Пояснительная записка.
Рабочая
программа по эрзянскому языку в 4 классе разработана на
основе авторской
программы
по изучению эрзянского языка в начальных классах русскоязычных школ или
смешанным
по национальному составу контингентом обучающихся(первый, второй и
третий
годы обучения):ВальчукЕ.В.,доцент кафедры дошкольного и начального
образования
МРИО; рецензенты: Рябов И.Н.,доцент кафедры эрзянского языка МГУ им.
Н.П.Огарёва.
ШирманкинаР.С.,доцент кафедры филологии МРИО,КубасоваО.В,
рекомендованную
к изданию
Республиканским
экспертным советом Министерства образования Республики
Мордовия,2006г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных
тем образовательного стандарта с распределением учебных часов по разделам курса
и последовательностью изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа подготовлена для учащихся, не владеющих
мордовским языком, которым предстоит
изучать эрзянский язык. Обучение предлагается вести на
основе коммуникативно-
деятельностного метода, при котором придумываются и
организуются разнообразные игровые
ситуации, которые приближают ребенка к восприятию языка в
повседневной жизни. В процессе
проведения занятий следует применять технические средства
обучения и наглядность. На
уроках используется не только практический языковой
материал, но и решаются
образовательно-воспитательные задачи: дети знакомятся с
праздниками, традициями и
обычаями мордовского народа, осознают собственную
национальную принадлежность;
воспитываются в духе уважения к другим народам, в духе
взаимопонимания и миролюбия.
Цели и задачи обучения:
пробудить у детей интерес и стремление к общению на
эрзянском языке, создать настрой для
дальнейшего его изучения;
воспитывать детей в духе уважения к мордовскому народу, его
истории и культуре;
научить школьников воспринимать и понимать эрзянскую речь
на слух, говорить и читать по-
эрзянски в пределах доступной им тематики, предусмотренной
программой;
формировать у детей навыки коммуникативного общения с
учетом программного речевого
материала;
ознакомить учащихся с устно-поэтическим творчеством
мордовского народа, с его традициями
и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством,
культурой.
Программа опирается на принципы:
-коммуникативной насыщенности (язык будет
усваиваться тем лучше, чем больше будет
общения на этом языке);
-переход от аудирования к письму (в начальном
периоде нужно научится понимаю речи
(слушание, аудирование) и говорению, а потом уже к чтению и
письму)
-комбинированного подхода к построению урока – слушание,
чтение, письмо (дети на
одном и том же уроке слушают, спрашивают, разговаривают,
рассказывают, а также читают и
пишут);
-синтаксической опоры при усвоении лексики и грамматики (лексика
и грамматика,
предусмотренные программой, усваиваются в большей степени,
если при образовании новых
слов и их форм учитель будет опираться на синтаксис);
-применения лексико-грамматических аналогов родного
языка детей (при обучении
эрзянскому языку учитель прибегает к родному языку детей,
обращает их внимание (в том или
другом случае), как это можно выразить на родном языке)
Здесь осуществляется систематизация
приобретённых знаний, умений и навыков, их
дальнейшее совершенствование, в
том числе совершенствование умений школьников
самостоятельно решать
совершенствование, в том числе
совершенствование уменийшкольников самостоятельно решать
коммуникативные задачи в различных
ситуациях (в рамках программных требований),выражать
на элементарном уровне личное
отношение к воспринимаемой и передаваемой информации.
Происходит усложнение устной и
письменной речи по сравнению с первым и вторым годами
обучения. Устные высказывания строятся
как на основе прочитанного, так и на основе
прослушанного текста. При этом более
последовательно проводится работа по развитию у
учащихся умений выражать личностное
отношение к услышанному.
Значительно усиливается направление на
чтение и письмо. Языковой материал доводится до
понимания учеников через применение
разговорных и произносительных упражнений.
Характерными особенностями чтения
являются прочтение всего текста в медленном темпе, точное
понимание основного содержания и
запоминание содержания для последующего пересказа.
Необходимо соблюдать интонации
повествовательного, вопросительного и восклицательного
предложений. Задачи письма определяются
выработкой таких умений и навыков, как
-списывание с печатного текста с
дополнительными заданиями;
-выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений;
-письмо по памяти;
-письмо под диктовку;
-самостоятельное письменное высказывание
(4-6 предложений)
Большое внимание нужно уделять лексике,
лексической стороне речи. Предполагается ввести в
объёме 300 лексических единиц для
продуктивного усвоения и 200 лексических для рецептивного
усвоения.
Место
предмета в учебном плане:
Программа рассчитана на проведение занятий в 4 классе- 1 часа в
неделю (34 часа в год). Обучение
начинается с устного курса, затем дети должны научиться читать по
учебнику на эрзянском языке и
выполнять различные грамматические устные и письменные задания,
составлять и переводить
тексты, задавать вопросы, вести беседу.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в
отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и
достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии,
совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к
природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе
как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание
как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального
человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет
его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного
предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,
ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в
целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны,
государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.
Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку,
культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Планируемые результаты изучения курса
Образование, полученное в начальной школе,
является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это
касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих
умение учиться. Сегодня начальное образование призвано
решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной
деятельности ребёнка — систему учебных и познавательных мотивов, умения
принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и
оценивать учебные действия и их результат.
Особенностью содержания современного начального образования является не
только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но
и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных,
познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации
самостоятельной учебной деятельности.
В состав основных видов УУД входят 4 блока: 1) личностный, 2)
регулятивный, 3) познавательный, 4) коммуникативный.
Личностные результаты
–
представление о своей этнической принадлежности;
–
развитие чувства любви к родине, чувства гордости
за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
–
представление об окружающем ученика мире (природа,
малая родина, люди и их деятельность и др.);
–
осмысление необходимости бережного отношения к
природе и всему живому на Земле;
–
осознавание положительного отношения к народам,
говорящим на разных языках, и их родному языку;
–
представление о своей родословной, о
достопримечательностях своей малой родины;
–
положительное отношение к языковой деятельности;
–
заинтересованность в выполнении языковых и речевых
заданий и в проектной деятельности;
–
понимание нравственного содержания поступков
окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
–
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств
через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций
картин и др.;
–
этические чувства (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
учителей;
–
развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке
и при выполнении проектной деятельности;
–
представление о бережном отношении к материальным
ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
–
принимать и сохранять цель и учебную задачу;
–
высказывать свои предположения относительно способа
решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения
учебной задачи;
–
планировать (совместно с учителем) свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
–
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях
учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле
способа решения;
–
выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках);
–
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне
внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
–
оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
–
адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями, товарищами, другими лицами;
–
понимать причины успеха и неуспеха выполнения
учебной задачи;
–
выполнять учебные действия в устной, письменной
речи, во внутреннем плане.
Познавательные
УУД
–
осознавать познавательную задачу, воспринимать её
на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
–
воспринимать на слух и понимать различные виды
сообщений (информационные тексты);
–
ориентироваться в учебнике (на форзацах,
шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в
словарях учебника);
–
работать с информацией, представленной в разных
формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и
самостоятельно;
–
осуществлять под руководством учителя поиск нужной
информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
–
пользоваться знаками, символами, таблицами,
схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
–
пользоваться словарями и справочным материалом
учебника;
–
осмысленно читать текст, выделять существенную
информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
–
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом
языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию
учебника или прочитанный текст);
–
составлять небольшие собственные тексты по
предложенной теме, рисунку;
–
анализировать изучаемые факты, явления языка с
выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации
деятельности);
–
осуществлять синтез как составление целого из их
частей (под руководством учителя);
–
ориентироваться при решении учебной задачи на
возможные способы её решения;
–
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий;
–
осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно
выделенным основаниям;
–
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по
заданному признаку, так и самостоятельно);
–
делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя;
–
подводить анализируемые объекты (явления) под
понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения,
имя существительное и часть речи и др.);
–
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений
находить и формулировать правила, определения;
–
устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об
объекте.
Коммуникативные
УУД
–
слушать собеседника и понимать речь других;
–
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(на уровне предложения или небольшого текста);
–
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
–
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем и одноклассниками;
–
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,
отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
–
признавать существование различных точек
зрения;воспринимать другое мнение и позицию;
–
формулировать собственное мнение и аргументировать
его;
–
работать в парах, учитывать мнение партнёра,
высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
–
строить монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи;
–
Предметные
результаты
- усвоить словарь и весь лексический материал,
предназначенный для первого года обучения;
- правильно произносить и различать на слух
звуки, слова, словосочетания, и предложения мокшанского языка, соблюдать
интонацию повествовательных и восклицательных предложений;
- понимать речь учителя, детей, речь в
звукозаписи в объёме программы;
- уметь отвечать на вопросы одним словом или
предложением, самому задавать вопросы, вести небольшой диалог;
- называть своё имя и спрашивать имена других,
понимать обращённую к ним речь в рамках предусмотренного программой языкового
материала;
- давать краткое описание предмета, явления,
указывая наиболее существенные признаки: цвет, вкус, размер, принадлежность;
- рассказывать о себе, о своей семье, о жизни
в школе в форме краткого изложения;
- составлять из 3-5 предложений по вопросам
учителя или по картинке небольшой рассказ наблюдаемой или воображаемой
ситуации;
- усвоить несколько произведений из
устно-поэтического творчества мордовского народа: песенки, считалки, загадки,
сказку и воспроизводить их наизусть.
В области говорения:
*Уметь поздороваться,представиться,
поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить участвовать в игре;
*уметь задать общий и специальный вопрос и
ответить на вопрос
собеседника в пределах тематики общения;
*кратко рассказать о себе, своей семье, друге,
школе, описать картинку;
В области аудирования (произношения
):
*понимать на слух учителя, одноклассников,
основное содержание небольших текстов;
*воспроизвести
наизусть изученные произведения детского фольклора.
В области чтения:
*развивать технику
чтения вслух;
*читать про себя и понимать полностью тексты,
построенные на изученном языковом материале.
В области письма:
*писать краткое поздравление и личное письмо
(с опорой на образец );
*списывать тексты с различными видами заданий.
Требования
к уровню владения эрзянским языком:
Одной из задач обучения эрзянскому языку является закрепление
лексического и грамматического материала, предложенного в первом году обучения.
Обогащение словаря может происходить как за счет расширения содержания уже
изученных тем, так и посредством ознакомления с новыми темами, такими, как
«Игры детей», «В селе», «В городе», «Золотая осень», «Поздняя осень», «Встреча
гостей», «8 марта - женский праздник», и т.д.
Должна продолжаться работа по систематическому расширению речевых
навыков детей, усвоению различных явлений грамматического строя эрзянской речи.
Ожидаемыми результатами формирования умений и навыков детей должны стать:
употребление грамматических правил эрзянского языка для правильного
объяснения ситуации на ознакомительном уровне, решение определенных
коммуникативных задач (просьба, команда, отрицание, объяснение, рассказ и
т.д.);
обозначение множественности предметов, признаков, действий;
обозначение принадлежности предмета к определенному лицу;
применение способов выражения утверждения и отрицания в различных фразовых
конструкциях;
употребление послелогов для обозначения местонахождения предметов;
усвоение некоторых особенностей эрзянского языка (отсутствие
грамматической категории рода, согласование личных местоимений с глаголами в
роде, числе);
активизация диалогового общения;
развитие связной речи и грамматических навыков через игровые ситуации;
обеспечение переноса грамматических навыков, предоставление детям
возможности использования их на новом лексическом материале
Виды контроля:
текущий
тематический
итоговый
Содержание учебного курса
Моя школа. 2 часа.
Здравствуй,школа! День Знаний – самый радостный праздник. Я и моя
школа. Любимые учебные предметы. В школе.
Мир вокруг
меня. 14 часов.
Лето. На реке. Летний дождь. Названия летних месяцев. В лесу. Дары
леса. Обитатели леса. Труд хлебороба. Бережное отношение к хлебу. Осень.
Животные осенью. Поздняя осень. Зима. Зимние
забавы. Животные зимой. Зимние праздники. Охрана природы. Приход
весны. Яркие краски весны. В
саду и в огороде. Овощи и фрукты. Наши крылатые друзья. Уход за
домашними животными. Работа в садах и огородах. Весенние заботы. Хлеб-наше
богатство.
Я и моя семья. 6 часов.
Наша дружная семья. Моя семья. Занятия членов семьи. Кудосо. День
рождения в семье. Правильное питание. Приготовление пищи. Продукты. Работа в
семье. Трудолюбие. Кем быть? Профессии. Поговорим о маме. Домашнее хозяйство.
В селе.
Мои друзья. 2 часа.
Мои друзья. Наши увлечения. Свободное время. Дружба.
Культурное
наследие. 7 часов.
Великий скульптор – С.Д.Эрьзя. Художники Республики Мордовия.
Творчество Ф.В.Сычкова. Писатели Мордовии. Мордовская детская литература.
Мордовские детские журналы. Защитники Отечества. Адмирал Ф.Ф.Ушаков. Мордовский
учёный-М.М.Евсевьев. День Победы. Известные полководцы.
Моя малая
Родина. 3часа.
Историческое прошлое эрзи и мокши. Родная страна. Города и сёла нашей
республики.
Государственные символы Мордовии. Заповедные места нашей
республики. Необходимость
охраны исчезающих животных и растений. Экскурсия по
достопримечательным местам города (села).
Тематическое планирование по учебному курсу
«Эрзянский язык»
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем.
|
Кол-во часов
|
|
|
|
|
|
1ч
|
2ч
|
3ч
|
4ч
|
|
1
|
Я и моя школа.
|
2
|
2
|
|
|
|
|
2
|
Мир вокруг меня.
|
13
|
6
|
3
|
|
4
|
|
3
|
Я и моя семья.
|
6
|
6
|
|
|
|
|
4
|
Мои друзья.
|
2
|
|
|
2
|
|
|
5
|
Культурное наследие.
|
7
|
|
|
7
|
2
|
|
6
|
Моя малая Родина.
|
2
|
|
|
|
2
|
|
|
Всего:
|
34
|
14
|
3
|
9
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.