Рабочая программа по этике 6-9 класс 8 вид

МКОУ «Слободо – Туринская 

общеобразовательная школа №1»

«Рассмотрена» Руководитель ШМО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__»__________20__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _________________/ _____________/ ФИО  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор Струина Л.Н./_____________/ Приказ № ___ от «__»__________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ждановой Алевтины Михайловны

по этике

(ПО ПРОГРАММЕ Специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида)

Срок реализации: 3 года

2016  год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по этике для 7-9 классов школы VIII вида разработана в соответствии с Федеральным законом « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф.3 на основе:

- программы специальных(коррекционных) общеобразовательных учреждений YIII вида 5-9 классы под редакцией И.М.Бгажноковой, М., «Просвещение», 2006.

 Специальные коррекционные занятия по этике ставят перед собой цель - помочь ребенку с умственной отсталостью понять окружающий мир, сформировать у него представление о себе, о своих возможностях и отношениях с окружающим социумом. Внимание ребенка к себе, понимание своей сущности, понимание того, что он - человек, постепенное осознание своих возможностей будет способствовать тому, что ребенок научится видеть других людей, понимать их поступки, чувства, мысли, что обеспечивает возможность формировать нравственные мотивы поведения, которыми ребенок будет руководствоваться в своих поступках. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений.

Программа направлена на решение следующих задач:

-формирование культуры общения, поведения, этических представлений; - развитие умения адаптироваться к людям, взаимодействовать с ними;

- воспитание основных коммуникативных качеств и навыков;

- развитие умения сочувствовать людям, сопереживать людям, животным, окружающим предметам, растениям;

 - закрепление навыков поведения в общественных местах,

 - обогащение и активизация словаря детей;

- ориентирование учащихся в брачно-семейных отношениях.

- формирование представлений о правовой культуре;

- формирование понятий о выполнении нравственных норм в социуме.

Научить умственно отсталого ребенка производить сознательную самооценку своих поступков и себя как личности — одна из основных задач нового предмета «Этика». Обучение учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида элементарным сведениям о правилах взаимоотношений между людьми, принятых в обществе, их направленная ориентация на высокие эталоны нравственности и личные характеристики человека, такие, как справедливость, совесть, долг, ответственность и др., является основным смыслом учебно- воспитательного процесса. Формирование практических действий, реальных дел, необходимых для устойчивого поведения подростков с умственной отсталостью, — одна из ведущих задач всей системы коррекционной работы в школе. Введение названного предмета в учебный план школы направлено на развитие социального опыта, а также когнитивной и эмоциональной сферы учащихся. Специфические особенности развития личности умственно отсталых детей требуют знания учителем их индивидуальных черт характера, интересов, наклонностей, при гуманном и уважительном отношении к каждому учащемуся.

Предлагаемый учебный курс с общим названием «Этика» является по своему содержанию интегрированным, но его основное понятийное ядро — нравственно-этические знания. Помимо собственно этических категорий, в него включены элементы психологии, права, истории, литературы, без которых невозможно достаточно полно усвоить систему нравственно-этических понятий, осуществить комплексный подход к формированию сознания и личности в целом.

Главное в работе учителя по данной программе — три основных содержательных направления:

1-    знакомство со свойствами и особенностями человеческой личности, понимание своего «Я»;

2- на основе анализа собственных ощущений, размышлений, примеров поведения научить подростка понимать особенности окружающих его людей, уметь объяснять их действия и поступки для коммуникации и взаимодействия с окружением: сверстниками, педагогами, родителями и др.;

3 - системное и последовательное изучение истоков и причин возникновения социальных норм поведения человека, добиваясь понимания законов и правил, принятых в общении между людьми в самых разнообразных ситуациях.

 Такая система отбора в изложении учебного материала представляется наиболее оптимальной и доступной для умственно отсталых учащихся.

Учитывая особенности мышления данной категории детей, учителю не следует добиваться решения таких задач, которые лежат в области сложных психологических категорий, и что особенно важно -— не навязывать стереотипные представления о том, что «это хорошо, а это плохо». Наиболее приемлемый путь — ставить перед учащимися те или иные задачи нравственного содержания, решение которых может зависеть от многих обстоятельств. Поэтому, с одной стороны, обстоятельства должны быть смоделированы для анализа, а с другой — предоставлен возможный выбор поведения, помогающий избежать неблагоприятных3 последствий.

Цель данного учебного предмета — достижение практической целесообразности формирования нравственных представлений, их прогнозирование и реализация в непосредственном опыте учащихся. Такой подход исключает заучивание правил, отчеты учащихся и другие требования дидактического порядка. По сути, уроки этики — это практикум по жизневедению, обращенный к сознанию учащихся, к тому, как развивающаяся личность понимает правила социального общения и поведения. Для учителя очень важно не навязывать своего мнения, а косвенно подводить учащихся к приемлемым выводам и оценкам. Как было указано, специфика обучения детей с умственной недостаточностью не дает возможности говорить о высоком уровне нравственного сознания, именно поэтому возникают сложности по воспитанию устойчивых черт поведения из-за неумения учащихся переносить нравственные эталоны на свое «Я».

В этой связи специфика содержания учебного материала и ограниченные возможности учащихся требуют от учителя тщательной подготовки к каждому уроку (занятию). При обсуждении тех или иных понятий задача учителя — максимально конкретизировать предлагаемый материал, выделить в нем ведущие идеи, раскрывая логику их взаимосвязей. Очень важно, чтобы материал был доступным, наглядным, запоминающимся и эмоционально насыщенным. Для этого учащиеся должны принимать самое непосредственное участие в ходе обсуждений и анализа предлагаемой темы (проблемы). Учитель должен всячески преобразовывать пассивное слушание в дискуссию, обсуждение. Следует постоянно опираться на жизненный опыт детей, направлять их мысль на многообразие проявлений свойств человека в различных ситуациях жизни. Весь этот процесс должен организовываться, планироваться и направляться учителем.

 Существенным дополнением к урокам по этике могут стать результаты педагогических наблюдений за поведением учащихся, их взаимоотношениями, изучение реакции детей на разнообразные поступки товарищей, оценку своих поступков, а также ценностные ориентиры, на которые они указывают, но пользоваться открыто такими наблюдениями в ходе занятий нужно осторожно, корректно, объективно. Основная идея, которую учитель призван донести до сознания учащихся в ходе работы по программе «Этика», определяется золотым правилом нравственности: поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе, т. е. основу морали составляет потребность относиться к другим людям как к самому себе, совершенствовать себя через уважение и возвышение других людей. Необходимо убеждать детей в том, что все люди равны в их стремлении к счастью, сохранению достоинства, что каждый человек должен предъявлять к себе такие же требования, какие он предъявляет к другим.

Курс «Этика» проводится в 7—9 классах 1 ч в неделю,34 часа в год.

 Количество часов, отведенных для изучения той или иной конкретной темы, — примерное, оно может быть изменено учителем в зависимости от специфики работы в каждом конкретном классе. Последовательность в изучении материала необходимо соблюдать в соответствии с программой, так как каждая из тем содержит понятия, необходимые для изучения последующего материала. Работа по программе предполагает использование разнообразного наглядного материала: таблиц, схем, рисунков, сюжетных картин, фрагментов кинофильмов, а также выполнение ряда практических заданий: ответы на вопросы учителя по теме, работа с простейшими психологическими тестами, деловые игры, драматизация, практические упражнения в ходе изучения правил поведения и этикета, как особо нормированных требований общества к человеку в обществе.

Программа имеет безоценочную систему прохождения материала.

 Ожидаемые результаты на конец года в 7 классе:

-понятие о предмете «этика»

 -понятие о совершенствовании собственного здоровья

 - представление о психической деятельности человека

-представление о дружбе и об умении выстраивать отношения со сверстниками и в коллективе

 -представление о типах дружеских отношений

 -понятие о конфликтах в отношениях друзей;

Ожидаемые результаты на конец года в 8 классе:

 -представление о добре и зле -представление о поступках и характере

-представление о нравственном идеале

-представление о семье и о родственных связях в семье

-представление о значении родителей для ребёнка

 -представление о конфликтах с родителями

-представление о причинах конфликтов и и об их преодолении

Ожидаемые результаты на конец года в 9 классе:

- представление о долге и совести личности

- понятие о свободе выбора -представление о морали и праве

 - понятие о мере ответственности за свои поступки

- представление о разных разделах права

 - понятие о нравственном и безнравственном поведении

- представление о любви и счастье

 - понятие об этике взаимоотношений юноши и девушки

- представление о браке и его мотивах

 - понятие о материнстве и отцовстве

 - представление об атмосфере семьи

 - понятие об обязанностях и правах отца и матери - представление о разводе и причинах распада семьи.

Содержание

7 КЛАСС (34 ч в год, 1 ч в неделю)

 Введение (3ч)

Раздел «Введение» предполагает знакомство учащихся с новым предметом «Этика» — с взаимоотношениями между людьми, отдельным человеком и обществом, правилами, регулирующими поступки людей. В этой части следует раскрыть цели и задачи изучения этого предмета. Особенно важно донести до учеников сведения о том, что нравственные правила в обществе возникли давно, они имеют исторические корни, помогают устанавливать и регулировать отношения в человеческом сообществе.

 Темы для изучения и обсуждения

1. Общее представление о предмете «Этика» как системе знаний о правилах взаимоотношений между людьми, отдельным человеком и обществом, о правилах, регулирующих поступки людей.

2. Этические представления людей в разные эпохи, краткое знакомство с историей происхождения этических правил

Понять самого себя (15 ч)

В процессе работы по данному разделу формируются следующие простейшие представления: человек как особый биологический вид, обладающий определенными биологическими и психическими характеристиками, отличающими его от всех других видов живых существ. Единство человеческого сообщества на Земле; представление об индивидуальных особенностях каждого человека как индивида с его физической и психической уникальностью (неповторимостью); представление о формировании человека как личности в процессе роста, развития, деятельности, общения с другими людьми; представление о единственности, ценности и неповторимости каждого человека. Раздел «Понять самого себя» обращен к самому учащемуся, предполагает осознание себя как личности, что дает возможность учителю обращаться к примерам и анализу разнообразных чувств, поступков людей, а также стимулировать учащихся к оценке собственных достоинств и недостатков применительно к эталонным образцам личности. Обращение к анализу особенностей собственной личности развивает самосознание ребенка, дает возможность формировать навыки самоанализа, самооценки и понимание самобытности и неповторимости себя как человеческой личности, что в дальнейшем служит основанием для воспитания доброго, уважительного отношения к другим людям. (Материал этого раздела является базовым для понимания следующих разделов.)

Темы для изучения и обсуждения

1. Человек как биологический вид (строение тела, особенности психической деятельности). Единство всех людей как социальная общность.

 2. Индивидуальные особенности каждого человека. Биологические характеристики: цвет глаз, кожи, форма лица, особенности строения

3. Социальные факторы в формировании личности в ходе роста и развития разнообразных видов деятельности: развитие мышления, речи, индивидуальных способностей человека; условия для формирования интересов, привычек, взглядов, убеждений, мировоззрения.

4. Основные виды деятельности личности на разных возрастных этапах: игра, учение, труд. Их роль и влияние на развитие личности человека.

 5. Направленность личности: желания, потребности, мотивы, интересы.

6. Поведение, поступки как проявление личности, индивидуальных качеств человека, возможности для их познания другим человеком.

 Отношение товарищества (16 ч)

В ходе работы по изучению данного раздела учителю необходимо помнить о том, что подростковый возраст характеризуется ослаблением связи с родителями, поиском новых, равноправных отношений со сверстниками и что это период активного становления личности, ее самопознания и самоутверждения. Для умственно отсталого ребенка данный период опасен возможностью неверного понимания отношений товарищества, что является одной из причин их вхождения в отношения (группы) с антисоциальной направленностью. Основными смысловыми направлениями в работе по этому разделу должны стать следующие: формирование представлений о дружбе, ее основах, правилах взаимоотношений между товарищами; формирование представлений о способах различения истинной дружбы от отношений подчинения, потребительства и др.; формирование представлений о причинах конфликтов, возникающих в дружбе, товарищеских связях, возможностях и способах их преодоления.

Темы для изучения и обсуждения

1. Дружба — чувство, присущее человеку. Когда и как возникают дружеские связи. Для чего человеку нужна дружба.

2. Дружеские связи и взаимоотношения в коллективе людей Коллектив объединяет общая деятельность, человек учится строить межличностные отношения, помогает выработке навыков коллективного взаимодействия и дисциплины, в коллективе формируются права личности, самоуважение, умение соотносить свои интересы с общественными; дружба основана на эмоциональной и деловой привязанности к конкретному человеку, она характеризуется избирательностью, устойчивостью, психологической глубиной. В дружбе человек имеет возможность узнавать себя в другом человеке, он реализует потребность в самоанализе, самовыражении.

3. Почему говорят: «Скажи мне, кто твой друг...»? Основа дружеских отношений — согласие интересов, убеждений, воли, уважение, доверие, преданность, сотрудничество и партнерство.

 4. «Какой ты друг?» Узы товарищества: честность, правдивость, взаимопомощь. Помощь настоящая и ложная.

5. Типы дружеских отношений: истинная дружба (единство взглядов, интересов и т. д.); дружба-соперничество (нет равенства в отношениях, один хочет подчинить себе другого, нет уважения); дружба-компанейство (отсутствуют прочные связи, избирательность в отношениях, которые имеют поверхностный характер).

 6. Возникновение конфликтов в отношениях друзей. Причины их возникновения, способы преодоления конфликтов.

7. Этические правила в отношениях друзей (друзья-мальчики, друзья мальчик и девочка, друзья-девочки, друг-взрослый).

8 К Л А С С (34 ч в год, 1 ч в неделю)

Представление людей о добре и зле. Идеал (14 ч)

 Тема является достаточно сложной для понимания умственно отсталыми учащимися, поэтому не следует использовать сложные, отвлеченные категории и примеры. Нужно опираться на личный опыт учащихся, их конкретные дела и поступки, подвести их к пониманию того, что не всегда дела и поступки, приятные самому человеку, являются добром, равно как неприятные — злом. В этой теме необходимо раскрыть положительное влияние добрых дел и поступков на формирование личности, возможно знакомство учащихся с оценками этих нравственных категорий на примерах мировых религий. Идеал рассматривается с точки зрения эталона — измерителя высоких нравственных качеств личности, способствующего ее развитию, если это положительный идеал, и мешающего развитию, если идеал ложный. Изучение ведущих качественных характеристик человеческой личности позволит обогатить развитие эмоциональной сферы. Учителю необходимо опираться на примеры, близкие и понятные детям, на возможные действия известных исторических героев, сказочных или литературных персонажей.

Темы для изучения и обсуждения:

1. Представления людей о добре и зле. Как проявляется добро. Почему возникает зло. Эволюция взглядов на добро и зло в ходе истории человеческого общества.

2. Влияние добрых или недобрых (неправильных) поступков человека на его характер, на отношение к нему других людей. Как люди распознают в человеке доброжелательность, недоброжелательность.

3. Идеал как представление о наиболее совершенных физических и психологических свойствах человека. Нравственный идеал людей различных эпох. Идеал действительный и иллюзорный.

4. Индивидуально-личностные качества человека, их влияние на его характер и отношение к нему других людей: любовь — ненависть; благородство — низость; бесстрашие — страх; мужество — трусость; стыд — бесстыдство; щедрость — скупость; мудрость — глупость; милосердие — жестокость; мягкость — грубость; доброжелательность — зависть.

Взаимоотношения с родителями (20 ч)

Взаимоотношения со взрослыми — одна из важнейших проблем юношеского возраста, включающая в себя как социальный, так и психологический аспекты. Потребность в самоутверждении со стороны подростка нередко приводит к серьезным противоречиям, принимает форму тяжелых семейных конфликтов, которые тягостны и родителям, и детям. Основная задача содержания данного раздела — попытаться помочь ребенку понять и преодолеть сложности, возникающие во взаимоотношениях с родителями. Для этого необходимо: - выяснить, каково значение семьи (или людей, заменяющих ее) для роста и развития ребенка; - показать важность влияния семьи на формирование личности ребенка; - объяснить подростку, что нередко причиной недоразумений в семье является он сам, его эгоистические (потребительские) желания и поступки. В этой части важно подвести учащихся к пониманию мотивов, поступков и возможных реакций их родителей, обсудить достойные .способы выхода из проблемных ситуаций, возникающих в семье в силу тех или иных причин. Работа требует соблюдения такта со стороны учителя, понимания реальной обстановки в семьях учащихся, а также дополнительной работы с родителями, в противном случае существует опасность провокации конфликтов на основе того, что «нам сказал учитель...».

Темы для изучения и обсуждения

1. Что такое семья. Семья в жизни человека. Место и роль ребенка в семье. Связи в семье: материальные, духовные, дружеские и др. (общность взглядов, привычек, традиции семьи и т. д.). Родственники и родственные отношения.

2. Влияние семьи на формирование личности (социальное положение, род занятий родителей, материальный статус семьи, состав семьи, характер взаимоотношений между ее членами). Ролевые, социальные функции членов семьи.

3. Значение родителей для ребенка: тепло, поддержка, ощущение защищенности; власть родителей (материальные блага, поощрение); образец для подражания (нередко идеал, авторитет); друг и советчик.

4. Стиль взаимоотношений родителей с детьми: авторитарность, строгость, нетерпимость в отношениях с детьми, наказания; любовь и внимание к ребёнку, его проблемам, уважение его интересов, доброе и бережное отношение; подчиненность ребёнку, всетерпимость со стороны родителей, потакание требованиям, капризам детей; Значение каждого типа отношений и их влияние на характер ребёнка, его последующую жизнь.

5 Ребёнок в жизни семьи.

6. Конфликты с родителями. Причины конфликтов: -отход от интересов родителей, потребность в самостоятельности, непонимание родителями интересов ребёнка, стремление к гиперопеке; постоянная тревога за детей; - завышенные материальные требования со стороны детей, не знающих бюджета семьи, стремление к иждивенчеству; - смена авторитета у ребенка (смена идеала), анализ недостатков в поведении родителей, болезненные реакции на несоответствие родителей эталонным представлениям; - непонимание и нежелание родителей понять своего ребенка; - разница взглядов, интересов в таких вопросах, как мода, способ организации досуга, взаимоотношения с друзьями и т.д.

7. Предупреждение и преодоление конфликтов в семье.

8. Правила поведения в семье, с родными и близкими людьми.

9 К Л А С С (34 ч в год, 1 ч в неделю)

Условия, влияющие на деятельность человека (10 час)

Учителю следует быть очень внимательным и предельно точным в отборе материала к этим занятиям. Не следует использовать отвлеченные и малодоступные детям примеры, необходимо опираться на личный опыт учащихся, конкретные дела поступки, оценивая их с точки зрения нравственных категорий долга, совести, необходимости и т. д.. Задача учителя заключается в том, чтобы сформировать у учащихся представление о свободе личности в собственных действиях, поступках, праве выбора своего пути. Однако, при этих условиях личность несёт индивидуальную ответственность за собственный выбор. Выбор, в свою очередь, происходит под влиянием и с учетом многих факторов: чувства долга, складывающихся обстоятельств, общественного мнения, совести и др.

Темы для изучения и обсуждения:

 1. Что такое долг, совесть, общественное мнение. Их влияние на поведение личности.

2.Свобода, необходимость, ответственность. Их роль и значение в поведении человека, принятии решений.

3. Свобода выбора, мера ответственности человека за свои поступки.

4. Что такое мораль и право. История происхождения некоторых правовых норм. Взаимосвязь морали и права.

5. Деяние, направленное против другой личности (ее здоровья, жизни), оскорбление чести и достоинства, лишение  имущества. Наказание за проступки.

 6. Основные разделы права: семейное право, уголовное право, административное право, трудовое право (общее представление).

7.Ответственность человека за совершенное правонарушение (знакомство с отдельными статьями Уголовного, Гражданского кодексов по выбору учителя).

 8. Нравственное и безнравственное поведение человека, группы людей, их оценка обществом, государством.

Семья (24 ч)

Нередко примеры взаимоотношений в семье для многих учащихся оказываются негативными, поэтому следует, не ущемляя чувств детей, показать возможность существования иных отношений для того, чтобы привлечь их внимание к нравственным способам построения их будущей семьи.

Основные задачи данного раздела:

 - сформировать представления о проблемах создания и сохранения семьи;

 - направить внимание юношей и девушек на понимание и анализ своих чувств и желаний относительно понятий (люблю, правится);

- дать представление о эмоциональных, социальных и психологических аспектах проблемы взаимоотношения полов, их нравственноправовой ответственности;

- дать некоторые практические умения по планированию и ведению семейного хозяйства;

- дать представление о приемах (способах) разрешения возможных конфликтов в семье;

 - выявить представления учащихся относительно своей будущей семейной роли: муж — отец, жена — мать, а также об обязанностях и ответственности каждого члена семьи. Этот раздел важен для детей-сиро г, так как личного опыта проживания в семье и наблюдений за развитием семейных отношений эти учащиеся, как правило, не имеют, и в этой связи необходимо использовать большее количество конкретных житейских примеров для анализа проблемных ситуаций.

 Темы для изучения и обсуждения (анкетирования перед обсуждением)

1. Что такое любовь и счастье. Многозначность этих понятий. Представления о счастье у разных людей: работа, семья, достаток. Роль мировоззрения человека в формировании представлений о счастье.

 2.Кого и за что можно любить. Восприятие лиц противоположного пола (юноши, девушки). Требования, предъявляемые к предполагаемому партнеру, их реальное воплощение.

 3. Влюбленность и любовь. Романтическая любовь.

4. Нравственность и сексуальность.

 5. Почему ссорятся влюбленные. Как прощать обиды, какие проступки непростительны для человека.

6. Этика взаимоотношений юноши и девушки.

7. Брак и его мотивы (любовь, общность интересов, взглядов, целей — нравственная основа будущего благополучия семьи).

8. Молодая семья и ее первые шаги в семейной жизни. Помощь и поддержка друг друга, терпимость к привычкам и особенностям характера партнера, уважение.

9 Социальная роль молодоженов. Их обязанности. Взаимопомощь в молодой семье.

10. Что такое материнство, отцовство. Забота о воспитании детей — родительский долг. Ответственность молодых родителей за жизнь и здоровье ребенка. Формирование общих взглядов на процесс воспитания детей. Воспитание малыша в молодой семье.

11. Взаимоотношения с родителями, родственниками. Материальная и духовная связь с родителями. Влияние опыта прежней жизни супругов на процесс создания новой семьи.

12. Экономика и быт молодой семьи. Потребности семьи: естественные и искусственные, вещизм. Организация и ведение домашнего хозяйства (на примерах домоводства).

13. Атмосфера семьи: чувства, привычки, традиции. Нравственные правила общения, принятые в семье, в обществе друзей.

14. Нравственный портрет семьи, ее влияние на жизнь окружающих.

15. Мода: происхождение, история. Знаковая функция моды: определение принадлежности к определенному племени, классу, сословию. Ее роль в настоящее время: средство самовыражения, средство коммуникации, идентификации, средство приобретения общественного статуса. Правильное отношение к моде, свой стиль, соответствие материальным возможностям.

16. Семейные конфликты. Их происхождение и психологическая основа: неготовность (моральная, психологическая) супругов к выполнению своей семейной роли, различие взглядов, интересов, привычек, традиций, вмешательство и негативное влияние родителей, друзей, отсутствие понимания, взаимопомощи и т. д.

17. Предотвращение конфликтов, способы их разрешения.

 18. Причины распада семьи. Нравственное поведение в ситуации развода. Знакомство с положениями Гражданского кодекса: судьба детей, обязанности и права отца и матери по отношению к детям, раздел имущества.

Календарно – тематический план

7 класс

Количество часов в год - 34 часа.

№	Дата	Тема урока	Новые знания	Ожидаемые результаты
1.		Понятие о предмете «этика»	Усвоение понятия, что этика – наука.	Понятие об этике как науке жизневедения.
2.		Происхождение этических правил.	Знакомство с историей происхождения этических норм.	Знание «золотого правила» этики.
3.		Необходимость знаний о нормах поведения.	Убеждение в необходимости знаний норм поведения.	Понятие о нормах поведения.
4.		Человек – особый биологический вид.	Знакомство с понятием «биологический вид»
5.		Индивидуальные особенности каждого человека.	Понятие о единстве содержания.	Понятие об уникальности индивида
6.		Внешность индивида.	Что такое «внешность индивида»?	Понятие о красоте
7.		Тело и здоровье человека.		Понятие о здоровом образе жизни
8.		Особенности психической деятельности человека.	Понятие «психическая деятельность», восприятие, ощущение.	Понятие о психике
9.		Особенности психической деятельности человека	Понятие о психической жизни человека.	Представление о психической жизни человек
10 .		Особенности психической деятельности человека	Понятие «психическая деятельность», восприятие, ощущение.	Представление о психической жизни человека.
11 .		Познавательные особенности психической деятельности человека.	Понятие о памяти, мышлении, речи	Представление о памяти, речи, мышлении
12 .		Социальные факторы в формировании личности.	Понятие о социальных факторах	Представление о социальных факторах
13 .		Влияние социальных факторов на формирование интересов, взглядов, убеждений, мировоззрения.	Понятие о взглядах и мировоззрении	Представление о взглядах и убеждениях
14 .		Ведущие виды деятельности личности на разных возрастных этапах: игра, учение, труд.	Понятие о ведущих видах деятельности	Преставление об игре, труде и учении.
15 .		Ведущие виды деятельности личности на разных возрастных этапах: игра, учение, труд.	Понятие о ведущих видах деятельности
16		Активность личности: желания, потребности, мотивы, интересы.	Понятие о желаниях, потребностях, мотивах, интересах.	Представления о желаниях и потребностях
17 .		Поведение, поступки- проявление личности, возможность её познания.	Понятие о поступках и поведении. Что значит примерное поведение?	Понятие о примерном поведени
18 .		Дружба- чувство, присущее человеку.	Формирование представлений о дружбе.	Понятие о дружбе истинной и потребительской
19 .		Для чего человеку нужна дружба?	Формирование представлений о дружбе.	Понятие о межличностных отношениях.
20 .		Как возникают дружеские связи.	Представления об отношениях между товарищами	Понятие о дружбе истинной и потребительской
21		Отличие дружеских связей от взаимоотношений в коллективе .	Понятие о соотношении своих интересов и общественных	Представление о причинах конфликтов
22		Равные отношения со сверстниками.	Представления об отношениях между товарищами	Понятие о межличностных отношениях.
23 .		Коллективные отношения и личностные права. Понятие о коллективной дисциплине.	Понятие о коллективной дисциплине.	Понятие о взаимоотношениях в коллективе
24		Коллективные отношения и личностные права. Понятие о коллективной дисциплине.		Понятие о конфликтах. и
25 .		Какой ты друг?	Способы распознания истинной и ложной дружбы	Понятие о настоящей и ложной дружбе
26 .		Узы товарищества: честность	Способы распознания истинной и ложной дружбы	Представление о настоящей дружбе
27 .		Узы товарищества: правдивость	Способы распознания истинной и ложной дружбы	Представление о настоящей дружбе
28 .		Узы товарищества: взаимопомощь.		Представление о настоящей дружбе
29 .		Типы дружеских отношений	Понятие о разных типах дружбы, соперничество, компанейство и др.
30 .		Возникновение конфликтов в отношениях	Понятие о причинах возникновения конфликтов и способах их преодоления	Представление о путях преодоления конфликтов
31 .		Этические правила в дружеских отношениях		Представление об этических правилах.
32 .		Тест «Какой я друг?»
33 .		Повторение.
34.		Заключительный урок.

8 класс

Количество часов в год - 34 часов.

№	Дата	Тема урока	Новые знания	Ожидаемые результаты
1.		Что такое добро и зло?	Формирование представления о добре и зле	Понятие о добре и зле
2.		Как проявляется зло?	Формирование представления о добре и зле	Знакомство со взглядами на добро и зло в разные времена
3.		Эволюция взглядов на добро и зло в истории развития человеческого общества	Понятие об эволюции	Знакомство со взглядами на добро и зло в разные времена
4.		Влияние добрых и неправильных поступков на характер человека	Добрые поступки Неправильные поступки	Различие добрых и неправильных поступков
5.		Влияние добрых и неправильных поступков на характер человека	Добрые поступки Неправильные поступки	Понимание оценки людьми поступков человека
6.		Отношение к человеку других людей	Оценка поступков людьми	Понимание оценки людьми поступков человека
7.		Оценка людьми доброжелательного человека	Оценка поступков обществом
8.		Оценка людьми недоброжелательного человека	Оценка поступков людьми
9.		Оценка людьми недоброжелательного человека	Оценка поступков обществом
10 .		Идеал - представление о совершенном человеке и эталонах человеческого поведения	Понятие об идеале	Знакомство с понятием «идеал»
11 .		Нравственный идеал людей разных эпох	Понятие о нравственном идеале.	Представление о нравственном идеале
12 .		Идеал действительный и иллюзорный	Понятие о нравственном идеале.	Представление о нравственном идеале
13 .		Индивидуально – личностные качества человека, их влияние на его характер и отношение к нему других людей.	Понятие об индивидуальности	Представление об индивидуальности личности
14 .		Семья в жизни человека. Место и роль ребёнка в семье	Что такое семья?	Понятие о формировании личности
15 .		Связи в семье: родственные, духовные, дружеские.	Выстраивание дружеских отношений в семье	Понятие о долге и обязанностях в семье
16		Родственники и родственные отношения.	Выстраивание дружеских отношений в семье	Понятие о важности связей в семье, долге и обязанностях родителей
17 .		Влияние семьи на формирование  личности	Представление о личности, о взаимоотношениях в семье	Представление о различных функциях семьи обязанностей
18 .		Взаимоотношения между членами семьи	Понятие о значении родителей для ребенка	Понимание родительского долга и родительских
19 .		Ролевые, социальные функции семьи	Понятие о ролевых и социальных функциях
20 .		Значение родителей для ребёнка. Тепло и психологическая защита	Понятие о значении родителей для ребенка	Понимание родительского долга и родительских обязанностей
21		Любовь и власть родителей
22		Авторитет родителей. Родители образец для подражания.	Понятие о родительском авторитете
23 .		Родители - советчики и друзья	Знакомство со стилями взаимоотношений
24		Стиль взаимоотношений родителей с детьми	Понятие сути разных стилей и выбор в пользу одного из них. семье, её составе	Представления о разных стилях взаимоотношений в семье
25 .		Влияние каждого типа взаимоотношений на характер ребёнка и его дальнейшую жизнь	Любовь и внимание к ребёнку
26 .		Влияние каждого типа взаимоотношений на характер ребёнка и его дальнейшую жизнь
27 .		Ребёнок в жизни семьи	Знакомство с правилами поведения в семье	Представление о родительском долге
28 .		Ребёнок в жизни семьи	Родительский долг перед ребёнком
29 .		Конфликты с родителями	Причины конфликтов в семье.	Представление о конфликтах в семье и способах их
30 .		Причины конфликтов	Понятие о способах преодоления конфликтов и соблюдение этических правил в семье	Представление о конфликтах в семье и способах их преодоления
31 .		Предупреждение и преодоление конфликтов в семье	Подростковые конфликты
32 .		Соблюдение этических норм при разрешении конфликтов		Представление о правилах поведения в семье
33 .		Правила поведения в семье, с родными и близкими людьми		Знание «золотого» правила этики
34.		Обобщающий урок на тему «Что такое «этика» и зачем она нужна?»		Подведение итогов работы за год

9 класс

Количество часов в год - 34 часа.

№	Дата	Тема урока	Новые знания	Ожидаемые результаты
1.		Долг, совесть, общественное мнение, их влияние на поведение личности	Общественное мнение	Знакомство с понятиями долг, совесть. необходимость, мораль, право
2.		Свобода, необходимость, ответственность	Свобода и поведение человека
3.		Мораль и право.	Деяние против другой личности
4.		Деяние, направленное против другой личности. Наказание за поступки	Значение права	Значение слова деяние
5.		Основные разделы права: семейное право, уголовное право, административное право, трудовое право	Знакомство со статьями уголовного кодекса	Понятие о разделах права
6.		Ответственность человека за совершенное правонарушение (знакомство с отдельными статьями уголовного и гражданского кодекса)	Различение понятий	Понятие об ответственности за правонарушения
7.		Нравственное и безнравственное поведение человека		Понятие о нравственности и безнравственности
8.		Оценка поведения обществом, государством	Мера ответственности	Понятие об ответственности за поступки
9.		Свобода выбора и мера ответственности человека за свои поступки	Мера ответственности	Понятие о свободе выбора
10 .		Представление о счастье и любви у разных людей	Многозначность понятий	Представление о многозначности понятий
11 .		Многозначность этих понятий
12 .		Восприятие лиц противоположного пола. Кого и за что можно любить?	Любовь и секс	Правильное восприятие лиц противоположного пола
13 .		Влюблённость и любовь. Романтическая любовь.	Романтика отношений	Понятие о романтике отношений
14 .		Нравственность и сексуальность	Нравственность
15 .		Взаимоотношения влюбленных	Конфликты и ссоры	Представление о конфликтах
16		Этика взаимоотношений юноши и девушки	Ответственность	Понятие об уважении и ответственности взаимоотношений
17 .		Брак и его мотивы	Общность интересов, взглядов, целей.	Усвоение понятия брак, семья
18 .		Основы благополучия молодой семьи	Терпимость	Понимание ролей мужа и жены
19 .		Становление молодой семьи	Социальные роли молодожёнов	Различение понятий
20 .		Социальная роль молодоженов	Материнство, отцовство	Понимание долга родителей, правовых норм ответственности
21		Что такое материнство и отцовство?	Долг, обязанность	Понимание долга родителей, правовых норм ответственности
22		Родительский долг. Ответственность родителей за жизнь и здоровье детей	Уступки, доброжелательность
23 .		Взаимоотношения родителями, родственниками	Атмосфера семьи.
24		Экономика и быт молодой семьи
25 .		Атмосфера семьи: чувства, привычки. Традиции	Чувства, традиции	Понятие о традициях
26 .		Нравственный портрет семьи, её влияние на жизнь окружающих		Понятие о нравственном портрете семьи
27 .		Мода, происхождение. История моды.	Знакомство с понятием «Мода» и её происхождением	Представление о моде разных времен
28 .		Роль и значение моды в настоящее время	Что такое знаковая функция моды?	Представление о
29 .		Как выработать свой стиль. Соответствие моды и возможностей	Понятие о правильном отношении к моде	Представление о своем стиле и моде
30 .		Имидж человека. Внешний облик и манеры	Понятие об облике и манерах	Представление о внешнем виде и манерах воспитанного человека
31 .		Культура общения.	Повторение правил этикета разговора	Умение соблюдать этикет в общественных местах
32 .		Культура выражения чувств	Понятие о культуре речевого общения
33 .		Конфликты в семье и способы их разрешения	Понятие о конфликтах в семье и способах их разрешение	Представление о нормах нравственности при общении в семье
34.		Причины распада семьи. Нравственное поведение в ситуации развода. Судьба детей.	Понятие о конфликтах в семье и способах их разрешение в настоящее время