Рабочая программа по ФГОС.

1.      Пояснительная записка.

Рабочая программа по информатике для 5 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

Фундаментального ядра содержания общего образования;

Требований к планируемым результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

Примерной программы основного общего образования по информатике как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

ООП ООО МБОУ «Тяжинская средняя общеобразовательная школа  №3»;

Программы развития универсальных учебных действий;

Программы «Формирования ИКТ - компетентности обучающихся».

Цель изучения информатики в 5 классе – получение учениками инвариантных, фундаментальных знаний в областях, связанных с информатикой, которые в следствии непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Основная задача – развить умение проведения анализа действительности для построения информационных моделей и их представления с помощью какого-либо системно-информационного языка.

Оценка достижения планируемых результатов

     Оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы учащимися  включает в себя стартовое, текущее (формирующее) и промежуточное (итоговое) оценивание.

    Стартовое оценивание проводится в начале учебного года и является определением остаточных знаний и умений учащихся относительно  прошедшего  учебного года, позволяющего организовать эффективный процесс повторения и  определить эффекты от   обучения за прошлый учебный год.

   Текущее (формирующее) оценивание производится  как самими обучающимися, так и учителем

При организации  контрольно-оценочных  действий преследуются следующие педагогические задачи:

 создать условия для полноценной  оценки самим учащимся своих результатов. К этим условиям  можно отнести:

·     требования к  результату  изучения темы  (оценочный  лист);

·     задания для  самоконтроля  учащихся своих действий в ходе изучения темы;

·     задания для  расширения, углубления  отдельных вопросов темы;

·     содержание  проверочных, стартовых и итоговых  работ (проектных задач);

·     место и время, где можно предъявить результаты («продукты»)  деятельности учащихся;

·     способы  перевода  качественных характеристик  учения в количественные.

·     обеспечить самоконтроль за выполнением всех указанных  выше условий.

Учащиеся используют следующие формы фиксации результатов учения и обучения в ходе учебной темы (блока):

–  рабочую  тетрадь  для выполнения всех задач и работ в ходе учебной темы (блока);

– тетрадь для самостоятельной работы (выполнение заданий для самоконтроля и творческих заданий);

–  папку - «портфолио» ученика с набором творческих, исследовательских и других работ.

В ходе изучения учебной темы (блока)  учащимся может быть предоставлена возможность:

–  переопределить (скорректировать)  учебную цель;

– предъявлять на оценку  результаты освоения изученной темы в указанном учителем интервале времени (до 3-х недель со дня окончания изучения данной темы);

– самостоятельно оценивать свои достижения и трудности;

– самому вырабатывать критерии оценивания своей работы;

– самостоятельно выбирать уровень сложности и количество проверочных заданий;

– оценивать свое творчество и инициативность во всех  сферах школьной жизни, так же как и навыковую сторону обучения;

– представлять результаты своей деятельности в различных формах (реферат, проект, «портфолио» и т.п.) и публично их защищать;

– ошибаться и располагать необходимым временем для ликвидации своих ошибок;

Для формирования контрольно-оценочных действий учащихся используются: оценочные  листы и задания для самоконтроля, задания для самоконтроля, творческие задания по теме, проверочные работы.

Предметом  промежуточного (итогового) оценивания на конец учебного  года или полугодия  является уровень освоения обучающимися культурных предметных способов и средств действия, а также ключевых компетентностей.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

2.      Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта  по информатике и включает в себя:

1.   Горячев, А.В., Суворова, Н.И., Спиридонова, Т.Ю.  Информатика в играх и задачах. 5-й класс: учебное пособие, контрольные работы и тесты.– М.: Баласс, 2013. – 160 с.

2.   Горячев, А.В., Суворова, Н.И., Спиридонова, Т.Ю. Информатика в играх и задачах. 5-й класс: методич. рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2013. – 96 с.

Курс информатики в 5 классе является пропедевтическим, главная цель которого подготовить учеников к восприятию базового курса информатики, особенно его наиболее логически сложных разделов, таких, как алгоритмы, исполнители, элементы формальной логики, формализация и моделирование. Более того при всём разнообразии пропедевтических курсов основным критерием их сравнения должен стань уровень создания наиболее благоприятных условий для успешного усвоения базового курса. В условиях малого количества часов, отводимых на изучение информатики, готовность к быстрому усвоению логически сложных разделов базового курса может значительно облегчить процесс изучения информатики.

Таким образом, в 5 классе дети знакомятся не с полным перечнем тем, изучаемых в базовом курсе, а только с наиболее логически сложными. Актуальность своевременного изучения логически сложных тем на доступном уровне в пропедевтическом курсе информатики подтверждается высказываниями психологов о том, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5-11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остаётся не завершённым. Опоздание с развитием логического мышления – это опоздание навсегда. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно, как можно раньше, лучше всего – с начальной школы.

Дети, изучающие информатику на пропедевтическом этапе, значительно более легко справляются с логически сложными разделами базового курса информатики, т.к. происходит ориентация курса на формальные модели (предметов, действий, рассуждений) и на процесс построения формальных моделей – формализацию. В наиболее логически сложных разделах информатики, изучающих автоматизированные способы, обработки, хранения, передачи информации, особенно сложный переход от той или иной области действительности к некоторому формальному представлению объектов, действий, рассуждений в этой области и оперированию этими формальными представлениями. Сам переход от действительности (или идеи) к её формальной модели представляет собой творческий, принципиально не формализуемый процесс и включает в себя такие операции, как абстрагирование, структурирование и запись результата на специальном (строгом) формальном языке или в виде схемы.

На данном этапе изучения информатики происходит создание как статических информационных моделей (описание объектов, их свойств и отношений, классов объектов), так и динамических (описание действий, процессов, состояний и переходов из одного состояния в другое) и логических (описание логики рассуждений). При этом логика используется для отражения в создаваемых информационных моделях логики моделируемой действительности. Например, логика отношений классов отражает логику отношений понятий.

Основной принцип построения рабочей программы по информатике в 5 классе - выбор в качестве объектов пропедевтического изучения таких разделов базового курса информатики, которые являются одновременно:

-  Логически сложными;

-  Инвариантными по отношению к новым компьютерным приложениям;

-  Фундаментальными.

Приоритет отдан таким темам базового курса, как формализация и моделирование, алгоритмы, величины, элементы логики высказываний.

3. Описание места предмета информатика в учебном плане.

Информатика в основной школе  относится к предметной области «Математика и информатика». Курс информатики изучается в 5 классе 1 час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 35 часов.

4.      Требования к уровню подготовки учащихся (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики)

Личностными результатами изучения предмета «Информатика» являются:

·                   наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·                   понимание необходимости владения средствами информационных и коммуникационных технологий для достижения своих целей и решения своих задач в современном информационном обществе;

·                   готовность использования средств ИКТ в учебном процессе в качестве инструмента повышения эффективности обучения и для продолжения обучения в формах, основанных на применении информационных и коммуникационных технологий;

·                   сформированность кругозора в отношении профессий, основанных на квалифицированном владении информационными и коммуникационными технологиями; понимание значимости освоения информационных и коммуникационных технологий  для профессионального роста в будущем;

·                   понимание необходимости соблюдения правовых и этических норм при работе с информацией.

Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» является формирование ИКТ-компетенции и универсальных учебных действий (УУД).

ИКТ-компетенции:

Владение информационными и коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, умением безопасного использования средств информационных и коммуникационных технологий и сети Интернет.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Классифицировать текущие задачи по критериям важности, срочности, жёсткости/гибкости.

Планировать пути реализации личных проектов, выделять в больших задачах подзадачи.

Организовывать список текущих дел таким образом, чтобы нужные задачи извлекались в подходящий момент.

Использовать компьютерные инструменты для планирования дел и повышения интенсивности и качества умственного труда.

При выполнении плана действий принимать рациональные решения в ситуациях, когда нужно сделать выбор из нескольких вариантов.

Использовать для принятия эффективного решения электронные таблицы.

Понимать, как принимают рациональные решения в реальных задачах управления бизнесом, в том числе в условиях неопределённости, а также при проектировании новых изделий.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и учебный материал модулей «Принятие решений» и «Управление личными проектами».

Познавательные УУД:

Ставить информационную задачу, определять источники информации, осуществлять поиск с помощью специальных средств.

Систематизировать получаемую информацию в процессе поиска и ознакомления, решать задачу с помощью полученной информации.

Организовывать найденную информацию, создавать информационный продукт.

Искать нужную информацию в базах данных, состав­ляя запросы на поиск.

Использовать интеллект-карты как инструмент мышления.

Понимать, что такое моделирование, зачем оно нужно и какие бы­вают модели.

Создавать числовые модели несложных процессов и производить расчёты по ним с помощью электронных таблиц.

Совершенствовать модель, добиваясь большего её со­ответствия реальному процессу.

Узнать и научиться применять понятия, лежащие в основе логики.

Научиться составлять логические формулы и решать с их помощью задачи.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал модулей «Поиск информации», «Хранение и обработка больших объемов данных», «Управление личными проектами», «Моделирование», «Знакомство с математической логикой».

Коммуникативные УУД:

А. Непосредственная коммуникация.

Создавать свой образ в сети Интернет.

Соблюдать правила сетевого общения, вести беседу в заданном формате,  придерживаться темы при общении.

Реагировать на опасные ситуации, распознавать провокации и попытки манипуляции со стороны ваших виртуальных собеседников.

Планировать и готовить публичные выступления с компьютерным сопровождением, учитывая особенности аудитории.

Привлекать и удерживать внимание слушателей во время выступления.

Б. Опосредованная коммуникация.

Создавать печатные издания разных видов, предназначенные для разных целей, оформленные с применением разных выразительных средств.

Создавать изображения, предназначенные для разных целей.

Создавать свои фильмы на компьютере.

Создавать собственные web-страницы и редактировать суще­ствующие.

Оформлять web-страницы с помощью каскадных таблиц стилей (CSS).

Превращать эскиз будущей web-страницы в html-документ.

Средством формирования коммуникативных УУД в непосредственной коммуникации служит учебный материал модулей «Общение в сети Интернет» и «Выступление с компьютерным сопровождением», а в опосредованной коммуникации – учебный материал модулей «Создание документов и печатных изданий», «Создание мультимедийной продукции», «Создание электронных изданий».

Предметными  результатами изучения предмета «Информатика» являются:

-     отличать  по записи, что является описанием действий, а что алгоритмом;

-     по поставленному вопросу определять имя величины и приводить пример значения величины.

-     находить ошибки в неправильно составленных командах алгоритма;

-     отличать постоянные величины в записи алгоритма от переменных;

-     составлять простейшие универсальные алгоритмы;

-     базовые конструкции алгоритма и уметь их определять;

-     находить результат алгоритма по его блок-схемы;

-     записывать условия ветвления;

-     определять в каких алгоритмах необходимо использовать алгоритм цикла;

-     записывать условия цикла;

-     научиться составлять и выполнять алгоритмы базовых алгоритмических структур;

-     использовать вспомогательный алгоритм.

-     выделять в словесном описании объекта двух групп свойств: характеристик и действий;

-     описывать каждой характеристики объекта парой величин «величина – значение величины» (атрибут – значение атрибута);

-     описывать каждое состояние объекта с помощью множества пар «атрибут – значение атрибута»;

-     выделять классы объектов с общими действиями и атрибутами;

-     описывать общие действия объектов класса с помощью алгоритмов (методов класса);

-     включать в описание класса имён атрибутов, имён действий и методов;

-     включать в описание конкретного объекта указания на имя класса и набора значений атрибутов этого объекта указания на имя класса и набора значений атрибутов этого объекта (в результате пара «атрибут – значение атрибута» разбивается на две части, одна из которых входит в описание класса, а другая в описание объекта);

-     определять из списка предложений высказывание;

-     определять истинность или ложность высказываний;

-     работать с текстом и проводить анализ с логической точки зрения;

-     табличным способом определять значения логических величин;

-     отличать  сложные и простые логические высказывания;

-     определять истинность сложного высказывания;

-     определять в сложном высказывании условие и заключение;

-     составлять описание и схему рассуждений;

-     строить цепочку выводов.

5. Содержание учебного предмета

1.     Введение (2 часа)

Введение предназначено для ответа на главные вопросы:

·       чему можно научится, выполняя задания в учебнике-тетради;

·       почему именно на уроках информатики можно научится этому;

·       что изучает информатика;

·       что такое информационные модели и какие специалисты участвуют в их построении;

Учащиеся должны знать правила техники безопасности и основные санитарные нормы при работе в кабинете вычислительной техники.

2.     Алгоритмы и величины (11 часов)

Алгоритм, шаг алгоритма, команда. Величины, имя величины, постоянная и переменная величины. Команда «Присвоить». Имя алгоритма. Вспомогательный алгоритм. Ветвление, условие ветвления. Цикл, количество повторов, условия цикла. Алгоритм с параметрами. Блок-схема.

Форма контроля: Контрольная работа (2) после раздела «Алгоритмы и величины»

3.     Объекты и классы (10 часов)

Объект, свойства объектов, состояние объектов, класс объектов. Имена и значения атрибутов, общее имя, единичное имя. Отдельные объекты (экземпляры) класса, метод класса. Массивы объектов, сообщения для объектов, поведение объектов класса.

Форма контроля: Контрольная работа (2) после раздела «Объекты и классы»

4.     Логические рассуждения (12 часов)

Высказывание, логическая величина, истина и ложь, значение логической величины, рассуждения, переменные логических величин, простое и сложное высказывания, логические связки «И», «ИЛИ», «НЕ», «ЕСЛИ…, ТО», сложное условие, описание рассуждений, схема рассуждений.

Форма контроля: Контрольная работа (2) после раздела «Логические рассуждения»

6. Календарно – тематическое планирование

Тематический план

№ п/п	Название темы	Контрольные работы	Количество часов
1	Введение		2
2	Алгоритмы и величины	2	11
3	Объекты и классы	2	10
4	Логические рассуждения	2	12
Итого		6	35

№ п/п	№ урока в теме	Кален­дарные сроки	Тема раздела, урока	Виды деятельности обучащихся, УУД
			Введение  (2 часа)	Формирование знаний об образовательном процессе. Формирование представлений об информации как важнейшем ресурсе развития.
1.	1.		Правила техники безопасности и санитарные нормы в кабинете информатики
2.	2.		Введение. Человек и компьютер.
			Алгоритмы и величины (11 часов)	Овладение первичными навыками анализа и оценки получаемой информации. Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему. Определение цели учебной деятельности. Выбирать средства достижения цели из предоставленных или искать их самостоятельно. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование и визуализация информации. Изменение объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель. Умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов. Умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д. Развитие алгоритмического мышления. Понятие величины.
3.	1.		Алгоритм
4.	2.		Величины в алгоритме
5.	3.		Постоянные и переменные величины
6.	4.		Обобщение знаний по теме «Линейный алгоритм. Величины в алгоритме»
7.	5.		Контрольная работа № 1 по теме «Линейный алгоритм. Величины в алгоритме»
8.	6.		Параметры алгоритма
9.	7.		Решение задач по теме «Параметры алгоритма»
10.	8.		Ветвление
11.	9.		Цикл
12.	10.		Алгоритмы ветвления и цикла. Параметры алгоритма
13.	11.		Контрольная работа № 2 по теме «Алгоритмы ветвления и цикла. Параметры алгоритма»
			Объекты и классы (10 часов)	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему. Выбирать средства достижения цели из предоставленных или искать их самостоятельно. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование и визуализация информации. Изменение объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель. Умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов. Умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д. Развитие алгоритмического мышления. Понятие объекта. Знакомство с массивами.
14.	1.		Объект. Атрибуты объекта.
15.	2.		Действия объекта. Состояние объекта.
16.	3.		Класс объектов.
17.	4.		Контрольная работа № 3 по теме «Объекты. Атрибуты объектов»
18.	5.		Метод класса.
19.	6.		Метод класса
20.	7.		Сообщения для объектов
21.	8.		Массив объектов
22.	9.		Обобщение знаний по теме «Сообщения для объектов»
23.	10.		Контрольная работа № 4 по теме «Сообщения для объектов»
			Логические рассуждения (12 часов)	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему. Выбирать средства достижения цели из предоставленных или искать их самостоятельно. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование и визуализация информации. Изменение объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель. Умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов. Умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д. Развитие логического и алгоритмического мышления. Основы логического моделирования.
24.	1.		Высказывание. Логическая величина.
25.	2.		Высказывание. Логическая величина
26.	3.		Сложное высказывание. Логическое выражение
27.	4.		Сложное высказывание. Правило «Если-то»
28.	5.		Правило «Если-то»
29.	6.		Логические высказывания
30.	7.		Контрольная работа № 5 по теме «Логические высказывания»
31.	8.		Схема рассуждений.
32.	9.		Схема рассуждений
33.	10.		Обобщение и систематизация знаний по теме «Логические рассуждения».
34.	11.		Контрольная работа № 6 по теме «Логические рассуждения».
35.	12.		Итоговый урок по курсу 5 класса

7.  Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

7.1. Средства обучения

-персональный компьютер - рабочее место учителя и учащихся

- интерактивная доска

- мультимедиа

- таблицы

- CD DVD MP3 диски

- Раздаточный и дидактический материал

7.2. ЦОР

- компьютерные обучающие программы

- презентации по темам

- видеоуроки

Перечень Интернет-ресурсов:

1.             http://www.bibigon.ru/  – познавательные мультфильмы и видео.

2.             http://video.4ra.biz/ – видеоуроки.

3.             http://www.uroki.ru/pos_rus/baza/baza.htm – нормы и требования к учебным кабинетам и подразделениям.

4.             http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

5.             http://it-n.ru/  – сеть творческих учителей

6.             http://pedsovet.su/ – Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой

7.             http://internet-urok.net/video/  – видеоуроки в Интернете

8.             http://fcior.edu.ru/ – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

9.             www.1september.ru – «Первое сентября»

10.        http://www.openclass.ru/ – сетевое сообщество «Открытый класс»

Литература для учащихся:

1. Горячев, А.В., Суворова, Н.И., Спиридонова, Т.Ю.  Информатика в играх и задачах. 5-й класс [Текст]: учебное пособие, контрольные работы и тесты / А.В. Горячев, Н.И. Суворова. Т.Ю. Спиридонова.– М.: Баласс, 2013. – 160 с.

2. Горячев, А.В., Суворова, Н.И., Спиридонова, Т.Ю.  Информатика в играх и задачах. 5-й класс [Текст]: методические рекомендации для учителя / А.В. Горячев, Н.И. Суворова. Т.Ю. Спиридонова. – М.: Баласс, 2013. – 96 с.

Литература для учителя:

1.Горячев, А.В., Макарина Л.А., Паволоцкий А.В. Информатика 5-й класс [Текст]: методические рекомендации для учителя / А.В. Горячев, Л.А. Макарина. – М.: Баласс, 2010. – 106 с.

2.Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [Текст]:/ - М.: Баласс, 2012. - 256 с.

3.Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа [Текст]:/Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – 320 с.

8.Планируемые результаты изучения информатики

Ученик научится:	Ученик получит возможность:
Информация и способы её представления
• использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике; • описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;	• познакомиться с примерами использования формальных (математических) моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
Основы алгоритмической культуры
• понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем; • строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей; • понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении команды); • создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;	• познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими структурами; • создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы и вне её.
Использование программных систем и сервисов
• базовым навыкам работы с компьютером; • использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);	• познакомиться с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом; • научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
Работа в информационном пространстве
• базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при решении учебных и внеучебных задач; • организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.; • основам соблюдения норм информационной этики и права.	• познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;  • узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;