Рабочая программа по ФГОС

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа   предназначена для  5  класса.

Количество недельных часов – 2. Количество часов в год – 70 .Уровень  рабочей программы– базовый

Рабочая программа по истории Древнего мира для  уч-ся 5 класса МКОУ Каширская СОШ составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории и программы под редакцией А. А. Вигасина, О.С.Сороко-Цюпы «Всеобщая история», М.,«Просвещение», 2011 г.

Опирается на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения основного общего образования и  конкретизирует основные положения его фундаментального ядра.

Данная рабочая программа соответствует региональному компоненту общего образования Воронежской области и учебному плану лицея.

Организация процесса обучения регламентирована следующими нормативными  документами: 

·           Конституция Российской Федерации (ст. 43, 44).

·           Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (вступает в силу с 1 сентября 2013 г.).

·           Приказа Министерства образования  РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 г. № 241, от 30.08.2010 г. № 889, от 03.06.2011 г. № 1994, от 01.02.2012 №74).

·            Приказ Министерства образования и науки РФ от Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», зарегистрированный в Минюсте России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644.

·           Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 1993.

·           Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-14 учебный год.

·           Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта.

·           Рекомендации Министерства образования и науки РФ от Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования, технического творчества обучающихся».

·                 Примерные программы по учебным предметам.

·                 Приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

·                 Приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 31.08.2012 №851 «О внесении изменения в приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760».

·                 Приложение к письму департамента образования,  науки и молодежной политики  Воронежской области   от 24.08.2012 №01-03/06332 «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную  образовательную  программу основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования».

·                 Устав МКОУ Каширская СОШ.

·                    Образовательная программа МКОУ Каширская СОШ.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса всеобщей истории в 5 классе основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. На современном этапе учителю необходимо преобразовать традиционный процесс обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.

Посредством программы реализуются три основные  функции  истории:

1. Познавательная, развивающая. Она обеспечивает изучение исторического пути разных стран и народов, отражает все явления и процессы истории человечества.
2. Практическо-политическая.  Она состоит в том, что история, как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма.
3. Мировоззренческая. Она обеспечивает формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Программа предусматривает следующие цели и задачи:

Цель изучения:

- образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

       -освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории  мировой цивилизации.

Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности, 

 -формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

 -показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования,  в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данная  программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для  использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения

4.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА ИСТОРИЯ

Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

- складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными  результами  изучения курса являются:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

- способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

- готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными  результами изучения курса истории являются:

- освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

- владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

-умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

- первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

- составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

- понимание вклада древних народов в мировую культуру.

Критерии оценки знаний учеников

ОТЛИЧНО:

называет даты важнейших событий, соотносит год с веком, устанавливает последовательность и длительность исторических событий;

называет место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий;

читает историческую карту с опорой на легенду;

рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия. Образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе;

соотносит единичные исторические факты при ответе на вопрос с общими историческими явлениями;

называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений;

объясняет смысл и значение исторических понятий;

излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий;

объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории;

определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий.

ХОРОШО:

называет даты важнейших событий;

называет место, обстоятельства, участников важнейших событий;  

читает историческую карту с опорой на легенду;

рассказывает устно об исторических событиях;

соотносит единичные исторические факты и общие явления;

объясняет смысл важнейших исторических понятий;

излагает суждения о причинно- следственных связях исторических событий.

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО:

называет даты важнейших событий;

называет место. Обстоятельства важнейших событий;

читает историческую карту с опорой на легенду;

рассказывает устно об исторических событиях;

объясняет смысл важнейших понятий.

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО:

не может назвать ни одной важной даты;

не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях;  

не может читать историческую карту;

не может объяснить смысл важнейших понятий.

                                                                              5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Название темы	Кол-во час	Основное содержание темы, термины и понятия	Творческая и исследовательская деятельность
1.	Введение	1	Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред­ставление о письменных источниках.	Презентация «Что изучает история»
2.	Жизнь первобытных людей.	7	Первобытные собиратели и охотники Первобытные земледельцы и скотоводы. Счет лет в истории.  Понятия: первобытные люди, человек разумный, родовая община, колдовской обряд, душа, страна мертвых, дух, бог, идол, молитва, жертва.	Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.
3.	Древний Восток	21	Древний Египет. Западная Азия в древности .Индия и Китай в древности Понятия: храм, жрец, миф, мумия, гробница», саркофаг, скульптура, статуя, рель­еф, скульптурный портрет, роспись,иероглиф, папи­рус, свиток. единобожие	Составлять кроссворды по тематике урока.
4.	Древняя Греция	21	Древнейшая Греция. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. Македонские завоевания в IV в. до н. э. Понятия: фре­ска, полис, демос, гражданин, демократия, эллины, Эллада, атлет, стратег, фаланга,триера.	Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования  на уроке по теме параграфа. Составление кроссвордов.
5.	Древний Рим	18	Рим: от его возникновения до установления господства над Италией Рим — сильнейшая держава. Средиземноморья. Гражданские войны в Риме. Римская империя в первые века нашей эры. Падение Западной Римской империи. Понятия:вестал­ка, ликторы, патриции, плебеи, сенат, республика, консул, народный три­бун, право вето, легион, триумф, про­винция, амфитеатр, гладиатор, ветеран, диктатор, меценат, варвары, христианин, апостолы, Евангелие, священник, колоны, рабы с хижинами,	Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

                                                                                    6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Тема	Кол-во час.	Содержание	Основные виды учебной деятельности	Примечания
1.	Что такое история? Ключи к познанию прошлого	1	История, источники, археология, этнография	Раскрывать значение терминов история, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
2.	Счет лет в истории	1	Наша эра, до нашей эры, столетие, век, тысячелетие	Объяснять, как ведется счет лет в истории до н.э. и н.э., используя линию времени.
3.	Древнейшие люди	1	Человеческое стадо, собирательство	Показывать на карте места расселения древнейших людей.
4.	Появление «человека разумного»	1	Родовая община	Рассказывать об условиях жизни, занятиях первобытных людей, используя текст учебника.
5.	Рождение религии и искусства	1	Религия, духи, душа, молитвы, колдовской обряд	Рассказывать о верованиях и искусстве первобытных людей.
6.	Древние земледельцы и скотоводы	1	Ремесло, род, племя, скотоводство, идол, ткачество, прядение, старейшина	Объяснять значение появления земледелия и скотоводства, изобретений др.людей (орудия труда и др.) для развития общества.
7.	От неолита к медному веку.	1	Знать, вождь, неравенство, соседская община, раб, город, правитель, царь	Объяснять возникновение древнейших цивилизаций.
8.	Первые очаги цивилизаций	1	Цивилизация, город, правитель, царь	Объяснять возникновение древнейших цивилизаций.
9.	Контрольно-обобщающий урок по разделу «От первобытности к цивилизации»	1		Уметь написать  терминологический диктант, дать определение занятий.
10.	Междуречье. Шумер: рождение цивилизации	1	Месопотамия, клинопись, Тигр, Евфрат	Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии.
11.	Культура Шумера	1	Пиктография, клинопись, астрономия	Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Месопотамии.
12.	Древний Вавилон.	1	Аренда, ростовщик	Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи).
13.	Страна на берегу Нила и её жители	1	Дельта, дамбы, каналы, оазисы, папирус, фараон, Мемфис	Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. характеризовать основные группы населения, их занятия, положение.
14.	Мир пирамид	1	Пирамида, архитектура, сфинкс, обелиски, гробницы	Описывать предметы материальной культуры, высказывать суждения об их художественных достоинствах.
15.	Верования (религия) древних египтян	1	Храмы, жрецы, статуи, обряды, мумия, пирамиды	Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.
16.	Могущество Древнего Египта	1	Фараон, жрец, раб, вельможа, пирамида, папирус	Раскрывать значение понятий и терминов: фараон, жрец, раб, вельможа, пирамида, папирус.
17.	Финикия – страна мореплавателей	1	Колонии, Финикия	Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Объяснять предпосылки  и следствия создания алфавита.
18.	Древняя Палестина	1	Иерихон, храм Соломона, Иерусалим, Давид	Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья.
19.	Библейские пророки. религия древних евреев	1	Древние евреи, Библия, Ветхий Завет, Новый Завет, Израиль, заповеди	Объяснять значение перехода к монотеизму (в иудаизме).
20.	Ассирийская держава	1	Железо, держава, Ниневия, библиотека Ашшурбанапала	Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы).
21.	Нововавилонское царство	1	Халдеи, Навуходоносор, дорога процессий	Показывать на карте Нововавилонское царство.
22.	Древняя Персия – «страна стран»	1	Сатрапии, Кир, Дарий I, Персеполь	Показывать на карте территорию Персидской  державы, объяснять, как она управлялась.
23.	Ранние цивилизации Древней Индии	1	Индия, Ганг, Инд, Гималаи, джунгли, Ганеш, Ашока	Показывать на карте территорию Древней Индии. характеризовать условия жизни и занятия населения.
24.	Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия.	1	Касты, брахманы, буддизм, отшельники	Характеризовать общественный строй Древней Индии, положение представителей различных каст. Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.
25.	Первые китайские государства	1	Конфуцианство, Хуанхэ, Янцзы	Объяснять значение понятий империя, конфуцианство. характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае.
26.	Древняя мудрость и изобретения китайцев	1	Гунны, Великая китайская стена, Цинь Шихуанди	Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.
27.	Обобщающий урок по разделу «Древний Восток»			Высказывать суждения о вкладе стран Древнего Востока в мировую культуру.
28.	Что такое античность. Природа и население Древней Греции	1	Греция, Балканский полуостров, о-в Крит, Эгейское и Ионическое моря	Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.
29.	Боги древних греков	1	Пантеон, Олимп, сатиры, нимфы	Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.
30.	Герои греков	1	Геракл, гиганты, Персей, мифы	Приводить примеры героических поступков героев мифов, воспитывая чувства патриотизма.
31.	Первые государства на Крите. Держава Миноса	1	Минойцы, фрески, грифоны, лабиринт	Давать характеристику общественно-политического устройства первых государств на Крите.
32.	Ахейская Греция. Тиринф, Пилос, Микены	1	Ахейцы, дорийцы, Троя, Афины, Зевс. Архив	Приводить примеры гражданских поступков.
33.	Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»	1	Гомер, Илион, Ахиллес, Гектор. Полифем, циклопы, сирены, женихи	Рассказывать о героях поэм Гомера, воспитывая чувства гражданства и  патриотизма.
34.	Возникновение полиса. Великая греческая колонизация	1	Полис, демос, агора, фаланга, варвары. Колонии, скифы, эллины, Эллада	Объяснять значение понятий полис, колонизация, метрополия, кония.
35.	Рождение демократии в Афинах	1	Реформы, долговой камень, Солон, народное собрание, граждане, демократия, остракизм, тирания	Характеризовать политический строй Афин. Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Объяснять понятие демократия.
36.	Олигархическая Спарта	1	Илоты, Еврот, лаконичность, Спарта, спартанцы, Совет старейшин, дорийцы	Характеризовать политический строй Спарты. рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему.
37.	Начало греко-персидских войн. Битва при Марафоне	1	Марафон, экспансия, стратег, Мильтиад	Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.
38.	Нашествие персидских войск на Элладу	1	Триер, Фемистокл, Саламинское сражение	Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.
39.	Афины при Перикле	1	Драхма, штраф. Демократия, Перикл. Первый стратег. Оратор. Народное собрание. Метеки.	Характеризовать афинскую демократию при Перикле.
40.	Афинский Акрополь. Греческая архитектура и скульптура	1	Керамик, пифосы, амфора, агора, портики, совет пятисот, акрополь, Ника, Парфенон	Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.
41.	Философия, наука, образование. Театр. Трагедии и комедии	1	Наука, философия, школа, оркестра, скене, трагедия, комедия, сатира, гимнасий, стиль, палестра, педагог, философ	Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции.
42.	Олимпийские игры	1	Олимпия, Священный мир, атлет, пятиборье, ипподром	Рассказывать об Олимпийских играх, вырабатывая стойкое отношение к здоровому образу жизни.
43.	Повседневная жизнь греков	1	Хитон	Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков.
44.	Города Греции подчиняются Македонии	1	Македония, монархия, Филиппиники, Сариссы, пелопонесская война, Фивы	Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского.
45.	Александр Македонский. Завоевание Востока	1	Парменион, Дарий III, Фарос, Гавгамелы	Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского. объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.
46.	Восток и Греция после Александра Македонского	1	Фаросский маяк, семь чудес света, музей. Обсерватория	Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.
47.	Контрольно-обобщающий урок по разделу «Древняя Греция»	1		Раскрывать значение понятия эллинизма. объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.
48.	Предшественники римлян	1	Патриции, плебеи, матины, рому, рем, Рим	Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.
49.	Рим эпохи царей.	1	Республика, народные трибуны, «право вето», галиот,	Раскрывать значение понятий царь, республика, «право вето», патриций, плебей.
50.	Ранняя республика.	1	Консулы, легионы, Марсово поле	Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.
51.	Римская семья, нравы и религия	1	Матрона, великий понтифик	Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Характеризовать верования древних жителей И талии.
52.	Рим завоевывает Италию	1	Галлы, царь Пирр	Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат, диктатор, легион.
53.	Пунические войны.	1	Пентеры, «ворон», Ганнибал, Канны, Карфаген	Использовать карту при характеристике военных походов Рима. характеризовать причины войн Рима.
54.	Рим превращается в мировую  державу	1	Триумф, империя	Характеризовать итоги войн Рима. Показывать на карте владения Римской империи.
55.	Земельные реформы братьев Гракхов	1	Аграрный вопрос	Раскрывать сущность аграрной реформы братьев Гракхов.
56.	Рабство в эпоху Поздней республики	1	Галлия, Кануя, Везувий	Характеризовать восстание рабов под руководством Спартака. Показывать на карте продвижение армии Спартака.
57.	Гибель республики.	1	Военная диктатура. Преторианцы. Ветеран	Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события.
58.	Диктатура Цезаря	1	Диктатура, титул, оратор	Раскрывать значение понятий император, провинция.
59.	Рим становится империей	1	Диктатор. Император	Раскрывать значение понятий император, диктатор, империя.
60.	Преемники Августа	1	Нерон, Сенека. Веспесиан. Флавии, Колизей	Характеризовать политическую жизнь во времена империи. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.
61.	Возникновение христианства.	1	Евангелие, Иисус, Вифлеем, страшный суд, Иуда, христиане, апостолы, трапеза	Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан.
62.	«Золотой век» Римской империи	1	Колоны, рабы, форум	Характеризовать политическую жизнь во времена Траяна.
63.	Римляне в повседневной жизни	1	Термы, Колизей, Пантеон. Триумфальные арки. Помпеи	Рассказывать о культурной жизни римлян. Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника.
64.	Империя в III – IV вв.	1	Варвары, епископ, Новый завет, папа римский. Патриарх, Константинополь	Характеризовать политическую жизнь империи в III – IV вв.
65.	Падение Западной Римской империи.	1	Готы, гунны, вандалы, светоч, Византия, великое переселение народов	Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи.
66.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим»	1		Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.
67	Времен связующая нить	1	Цивилизация. Патриотизм	Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.
68	Итоговый урок «История Древнего мира»	1	Восток, Греция, Рим, Античность	Характеризовать время поступательного развития человеческого общества. Выявлять преемственную связь далекого прошлого и современности.
69-70	Резерв.

7.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАЛЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Класс	Программа	Учебник	Методическое, дидактическое обеспечение
5 АБ	А.А.Вигасин О.С.Сороко-Цюпа Программа курса Всеобщей истории в 5-9 классах, М., Просвещение, 2011	А.А. Вигасин, Г.И. Годер И.С.Свенцицкая История Древнего мира,  М., Просвещение, 2012г.	1. Годер Г. И.  Методическое пособие по истории Древнего мира. М., Просвещение, 2012 г. 2. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира к учебнику   А. Вигасина, Г. Годера, И. Свенцицкой                                                                “История Древнего мира. 5 класс”. М., Экзамен, 2011 г. 3. Кочергина Л. Поурочные планы по учебнику “История Древнего мира”, М., Просвещение, 2010 г.   4. Волкова К. Тематическое и поурочное планирование по ИДМ к учебнику А. Вигасина. М., Экзамен, 2010 г. 5. Смирнова С. Задачник по ИДМ. М., Просвещение, 2009 г. 6. Статьи журналов ПИШ и ПИиО Учебно-методический комплект для пятиклассников: 1. А.Вигасин, Г.Годер, И. Свенцицкая  «История Древнего мира» 5 кл., М., Просвещение, 2012; 2. Г. Годер  Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1 и 2.  М., Просвещение, 2012 г. 3. И.Максимов Атлас по истории Древнего мира. М., Дрофа, 2009 г.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 Компьютер.

Компьютерные диски

 Видеопроектор

 Экран.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/  Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций).

 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Предметными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:

1–2-я линия развития. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину  Определять по датам век, этапы, место события и т.д. Разделять целое на части. Выявлять главное. Обобщать.  Группировать (не по хронологии).  Сравнивать.

 3-я линия развития. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия)  Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность.

 Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох.

 4-я линия развития. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.  При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.

 5-я линия развития. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.  Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий.

  Толерантно определять свое отношение к иным позициям.

 Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой  деятельности людей, развитие  техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; 
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных  учений и мировоззренческих систем;  научного знания, духовной и художественной культуры;  вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия,   человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи  курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.