Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
140
методических разработок по физической культуре
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа№6
«Рассмотрено» «Согласованно» «Утверждено»
Руководитель М.О. Заместитель директора по УМР Директор МБОУ СОШ№6
----------------О.М.Кнышова МБОУ СОШ№6 -------------- Н.С.Исайкина
Протокол № ---- от ----------------------- Н.В.Морозова «---» -------------------2015г.
«----» ------------------2015г. «---»---------------------2015г. Приказ №344 от 01.09.2015г.
Рабочая программа
Кнышовой Ольги Михайловны,
Учителя физической культуры
высшей квалификационной категории
Предмет «физическая культура»
1 класс
.
2015г
Пояснительная записка
Рабочая программа для 1 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основана на программе по предметной линии учебников В.И. Ляха и обеспечена учебником для общеобразовательных учреждений «Физическая культура. 1—4 классы» (М.: Просвещение).
Общая характеристика предмета
Учебный предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня (физкультминутка, зарядка и т. п.) и второй половины дня (гимнастика, подвижные игры), внеклассной работой по физической культуре (спортивные секции, группы ОФП), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья, спортивные праздники, походы и т. п.) - достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.
При создании данной программы учитывалось, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка.
Цель обучения — формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи обучения:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирование пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростные, скоростно-силовые, выносливость, гибкость) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических координационных и кондиционных способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интереса к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (восприятие и представление, память, мышление и др.) в ходе двигательной деятельности.
Общая характеристика курса
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:
– требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального общего образования;
Место предмета физическая культура в учебном плане
На курс «Физическая культура» во 2 классе отводится 99 ч (3 ч/нед). Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки РФ от 30 августа )10 г. № 889. В приказе было указано: «Третий чаc учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активно-и и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического восстания»
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373) данная рабочая программа для 2 класса направлена на достяжение учащимися личностных, метапредметных предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты:
• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
• овладение умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация движений, гибкость
Содержание курса
Знания о физической культуре. Что такое координация движений; что такое дистанция; как возникли физическая культура и спорт. Ученики получат первоначальные сведения об Олимпийских играх — когда появились, кто воссоздал символы и традиции; что такое физическая культура; получат представление о том, что такое темп и ритм, для чего они нужны и как влияют на выполнение упражнений; что такое личная гигиена человека; получат первоначальные сведения о внутренних органах человека и его скелете; узнают, что такое гимнастика, где появилась и почему так названа; что такое осанка.
Гимнастика с элементами акробатики. Ученики научатся строиться в шеренгу и колонну; размыкаться на руки в стороны; перестраиваться разведением в две колонны; выполнять повороты направо, налево, кругом; команды «равняйсь», «смирно», «по порядку рассчитайсь», «на первый-второй рассчитайсь», «налево в обход шагом марш», «шагом марш», «бегом марш»; выполнять разминку, направленную на развитие координации движений; запоминать короткие временные отрезки; подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа; выполнять вис на время; проходить станции круговой тренировки; выполнять различные перекаты, кувырок вперед, «мост», стойку на лопатках, стойку на голове; лазать и перелезать по гимнастической стенке; лазать по канату; выполнять висы на перекладине; прыжки со скакалкой, в скакалку, вращение обруча; вис уг-лом, вис согнувшись, вис прогнувшись и переворот на гимнастических кольцах.
Легкая атлетика. Ученики научатся технике высокого старта; пробегать на скорость дистанцию 30 м; выполнять челночный бег 3х 10 м; беговую разминку; метание как на дальность, так и на точность; технике прыжка в длину с места; выполнять прыжок в высоту с прямого разбега, а также прыжок в высоту спиной вперед; бегать различные варианты эстафет; выполнять броски набивного мяча от груди и снизу.
Лыжная подготовка. Ученики научатся переносить лыжи по команде «на плечо», «под рукой»; выполнять ступающий и скользящий шаг как с пал-ками, так и без, повороты переступанием как с палками, так и без, подъем на склон «полуелочкой» с лыжными палками и без них, спуск под уклон в основной стойке с лыжными палками и без них; торможение падением; проходить дистанцию 1,5 км; кататься на лыжах «змейкой».
Подвижные игры. Ученики научатся играть в подвижные игры: «Ловишка», «Ловишка с мешочком на голове», «Прерванные пятнашки», «Гуси-лебеди», «Горелки», «Колдунчики», «Мышеловка», «Салки», «Салки с домиками», «Два Мороза»; «Волк во рву», «Охотник и зайцы», «Кто быстрее схватит», «Совушка», «Осада города», «Вышибалы», «Ночная охота», «Удочка», «Успей убрать», «Волшебные елочки», «Шмель», «Береги предмет», «Попрыгунчики-воробушки», «Белки влесу», «Белочка-защитница», «Бегуны и прыгуны», «Грибы-шалуны», «Котел», «Охотники и утки», «Антивышибалы», «Забросай противника мячами», «Вышибалы через сетку», «Точно в цель», «Собачки», «Лес, болото, озеро», «Запрещенное движение», «Хвостики», «Хвостики», «Бросай далеко, собирай быстрее», «Игра в птиц», «Игра в птиц с мячом», «День и ночь»; выполнять ловлю и броски мяча в парах, ведение мяча правой и левой рукой, броски мяча через волейбольную сетку.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате освоения программного материала по физической культуре обучающиеся 1 класса должны:
иметь представление: о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;
о способах изменения направления и скорости движения; о режиме дня и личной гигиене;
о правилах составления комплексов утренней зарядки; уметь:
выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки; выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток; играть в подвижные игры;
выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами; выполнять строевые упражнения; демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 1).
Контрольные упражнения |
Уровень |
|
|
|
|
|
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
|
Мальчики |
|
Девочки |
|
|
||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз |
11 – 12 |
9 – 10 |
7 – 8 |
9 – 10 |
7 – 8 |
5 – 6 |
Прыжок в длину с места, см |
118 – 120 |
115 – 117 |
105 – 114 |
116 – 118 |
113 – 115 |
95 – 112 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях |
Коснуться лбом колен |
Коснуться ладонями пола |
Коснуться пальцами пола |
Коснуться лбом колен |
Коснуться ладонями пола |
Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с |
6,2 – 6,0 |
6,7 – 6,3 |
7,2 – 7,0 |
6,3 – 6,1 |
6,9 – 6,5 |
7,2 – 7,0 |
Бег 1000 м |
Без учета времени |
|
|
|
|
Учебно-тематическое планирование 1 класс
№ п/п |
Вид программного материала |
Количество часов (уроков) |
Кол-во контрольных работ |
1. |
Базовая часть |
99 |
18 |
1.1 |
Основы знаний о физической культуре |
В процессе урока |
1 |
1.2 |
Легкая атлетика |
22 |
10 |
1.3 |
Подвижные игры с элементами спортивных игр |
38 |
1 |
1.5 |
Гимнастика с элементами акробатики |
18 |
5 |
1.6 |
Лыжная подготовка |
21 |
1 |
Материально-техническое обеспечение Библиотечный фонд:
• стандарт начального общего образования по физической культуре;
• примерные программы по учебному предмету «Физическая культура» (1—4 классы);
• рабочие программы по физической культуре;
• учебники и пособия, которые входят в предметную линию В.И. Ляха;
• методические издания по физической культуре для учителей.
Демонстрационный материал: ' таблицы стандартов физического развития и физической подготовленности;
• плакаты методические;
• портреты выдающихся спортсменов, деятелей физической культуры, спорта и олимпийского движения.
Технические средства:
• телевизор;
• Ноутбук;
• ДВД;
• проектор
• мегафон;
• экран (на штативе или навесной);
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
• стенка гимнастическая;
• скамейки гимнастические;
• перекладина гимнастическая;
• перекладина навесная;
• канат для лазанья;
• маты гимнастические;
• мячи набивные (1 кг);
• скакалки гимнастические;
• мячи малые (резиновые, теннисные);
• палки гимнастические;
• обручи гимнастические;
• планка для прыжков в высоту;
• стойки для прыжков в высоту;
• рулетка измерительная (10 м, 50 м);
• щиты с баскетбольными кольцами;
• большие мячи (резиновые, баскетбольные, футбольные);
• стойки волейбольные;
• сетка волейбольная;
• аптечка медицинская.
Литература:
Обучающиеся 1класса обучаются по учебнику В.И. Ляха «Мой друг – физкультура». Выбор учебника обусловлен тем, что составлен на основе многочисленных иллюстраций и доступного текста; содержит вопросы и задания для повторения и закрепления знаний, умений и навыков, полученных на уроках физической культуры; содержит комплексы упражнений для развития быстроты, гибкости, координации движений; тесты для оценки физической подготовленности.
ГРАФИК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛАДЛЯ 1 КЛАССА
п/№ |
Вид программного материала |
Кол-во часов |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
||||
1 |
Основы знаний |
|
В процессе урока |
|||||||
2 |
Легкая атлетика
|
22 |
11 |
|
|
|
|
11 |
||
3 |
Подвижные игры с элементами спортивных игр |
38 |
|
16 |
3 |
6 |
13 |
|
||
4 |
Гимнастика с элементами акробатики |
18 |
|
18 |
|
|
|
|||
5 |
Лыжная подготовка |
21 |
|
|
21 |
|
|
|||
|
Всего часов: |
99 |
27 |
21 |
27 |
24
|
||||
№ урока дата |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности учащихся |
Дата проведения |
||||||||||
Предметные
|
УУД |
Личностные |
|||||||||||||
Обучаемый научится
|
Обучаемый получит возможность научиться
|
||||||||||||||
План. |
Факт. |
||||||||||||||
Легкая атлетика 11. Подвижные игры 16 |
|
||||||||||||||
1 |
Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Подвижная игра «Два мороза». |
Вводный |
Применять правила ТБ на уроках легкой атлетики |
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Развитие скоростных качеств |
02.09 |
|
|
|||||
2 |
Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег 30 м. Подвижная игра «Вызов номера».. |
Изучение нового материала |
Бегать на короткую дистанцию |
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м. |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие скоростных качеств |
04.09 |
|
|
|||||
3 |
Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера». |
Изучение нового материала |
Бегать на короткую дистанцию |
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие скоростных качеств |
07.09 |
|
|
|||||
4 |
Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30, 60 м. подвижная игра «Зайцы в огороде». |
Комбини- рованный |
Ходить под счёт |
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м, до 60 м. |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Развитие скоростных качеств |
09.09 |
|
|
|||||
5 |
Бег с ускорением. Бег 60 м. Подвижная игра «Вызов номера». |
Комбини- рованный |
Ходить под счёт. Бегать на короткую дистанцию с ускорением
|
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; допускать возможность существования у людей различных точек зрения; задавать вопросы; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Ходьба с высоким подниманием бедра. Развитие скоростных качеств. |
11.09 |
|
|
|||||
6. |
Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра «Два мороза». |
Изучение нового материала |
Выполнять прыжки на одной ноге и на двух на месте. |
Выполнять прыжки на одной ноге и на двух на месте. |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
|
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности |
Развитие скоростно-силовых качеств |
14.09 |
|
|
|||||
7 |
Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра «Два мороза». |
Изучение нового материала |
Выполнять прыжки на одной ноге и на двух на месте. |
Выполнять прыжки на одной ноге и на двух на месте. |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие скоростно-силовых качеств |
16.09 |
|
|
|||||
8. |
Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра «Лисы и куры». |
Комбини- рованный |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
приземляться в яму на две ноги |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие скоростно-силовых качеств |
18.09 |
|
|
|||||
9. |
Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания. Подвижная игра «К своим флажкам». |
Изучение нового материала |
правильно выполнять основные движения в метании; |
метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Развитие скоростно-силовых способностей |
21.09 |
|
|
|||||
10. |
Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Попади в мяч». |
Изучение нового материала |
правильно выполнять основные движения в метании; |
метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие скоростно-силовых способностей |
23.09 |
|
|
|||||
11. |
Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит». |
Комбини- рованный |
правильно выполнять основные движения в метании; |
метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие скоростно-силовых способностей |
25.09 |
|
|
|||||
|
|
|
|||||||||||||
12 |
Инструктаж по ТБ. Эстафеты. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». |
Изучение нового материала |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Развитие скоростно-силовых способностей. |
28.09 |
|
|
|||||
13-14 |
Эстафеты. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». . |
Комплекс-ный |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие скоростно-силовых способностей. |
30.09-02.10 |
|
||||||
15-17 |
. Эстафеты. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». |
Комплекс-ный |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие скоростно-силовых способностей |
05-07-09.10 |
|
|
|||||
18-20 |
. Эстафеты. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». |
Комплекс-ный |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Развитие скоростно-силовых способностей |
12-14-16.10 |
|
|
|||||
21-24 |
. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». |
Комплекс-ный |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие скоростно-силовых способностей |
19-21-23-26.10 |
|
||||||
|
|
|
|||||||||||||
25 |
Инструктаж по ТБ Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Игра «Лисы и куры» . |
Изучение нового материала |
выполнять строевые команды |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие координационных способностей |
28.10 |
|
|
|||||
26-27 |
Основная стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Лисы и куры». |
Комплексный |
выполнять строевые команды |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие координационных способностей. |
30.10
|
|
|
|||||
|
Гимнастика с элементами акробатики 18, Подвижные игры 3 |
|
|||||||||||||
28-29 |
Основная стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». |
Комплексный |
выполнять строевые команды |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
30 |
Основная стойка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях Игра «Лисы и куры». |
Комплексный |
выполнять строевые команды |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
31-33 |
Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». |
Изучение нового материала |
Научиться выполнять строевые упражнения. |
Выполнять упражнения в равновесии |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». Развитие координационных способностей
|
|
|
|
|||||
34-36 |
Лазание по гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Игра «Ниточка и иголочка». |
Изучение нового материала |
лазать по гимнастической стенке; |
Выполнять упражнения в равновесии |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие силовых способностей |
|
|
|
|||||
37-39 |
Лазание по гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях.. Игра «Ниточка и иголочка». |
Изучение нового материала |
лазать по гимнастической стенке, канату; |
Выполнять упражнения |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Перелезание через горку матов Развитие силовых способностей |
|
|
|
|||||
40-42 |
Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Игра «Ниточка и иголочка». |
Изучение нового материала |
лазать по гимнастической стенке, канату; |
Выполнять упражнения |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Перелезание через горку матов. Развитие силовых способностей |
|
|
|
|||||
|
|
|
|||||||||||||
43-45 |
Инструктаж по ТБ Бросок мяча снизу на месте. Игра «Школа мяча». |
Изучение нового материала |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
играть в мини-баскетбол |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
46-48 |
Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте.. Эстафеты с мячами. Игра «Играй, играй-мяч не теряй». |
Комплекс-ный |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
играть в мини-баскетбол |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
Лыжная подготовка 21, Подвижные игры 6 |
|
||||||||||||||
49 |
Инструктаж по ТБ Переноска и надевание лыж |
Изучение нового материала |
Правильно переносить лыжи |
Правильно ухаживать за лыжами |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
|
|||||
50-52 |
Ступающий и скользящий шаг«Играй, играй-мяч не теряй». |
Изучение нового материала |
Передвигаться на лыжах |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
|
|||||
53-54 |
Ступающий шаг без палок «Играй, играй-мяч не теряй». |
Изучение нового материала |
Передвигаться на лыжах |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
|
|||||
55-56 |
Ступающий шаг с палками«Играй, играй-мяч не теряй». |
Изучение нового материала |
Передвигаться на лыжах |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
|
|||||
57-59 |
Скользящий шаг без палок «Играй, играй-мяч не теряй». |
Изучение нового материала |
Передвигаться на лыжах |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
|
|||||
60-62 |
Скользящий шаг с палками Игра «Школа мяча». |
Изучение нового материала |
Передвигаться на лыжах |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
|
|||||
63-65 |
Повороты переступанием. Игра «Школа мяча». |
Изучение нового материала |
Передвигаться на лыжах |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
|
|||||
66-67 |
Подъёмы и спуски под склон. Игра «Школа мяча». |
Изучение нового материала |
Передвигаться на лыжах |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
|
|||||
68 |
Подъём лесенкой наискось. Игра «Школа мяча». |
Изучение нового материала |
Передвигаться на лыжах |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
|
|||||
69 |
Передвижение на лыжах до 1 км. Игра «Школа мяча». |
Изучение нового материала |
Передвигаться на лыжах |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
|
|||||
|
|
|
|||||||||||||
70 |
Инструктаж по ТБ Бросок мяча снизу на месте в щит. Эстафеты с мячами. Игра «Попади в обруч». |
Изучение нового материала |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
играть в мини-баскетбол |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
71 |
Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч водящему». |
Изучение нового материала |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
играть в мини-баскетбол |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
72 |
Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Попади в обруч». |
Изучение нового материала |
владеть мячом: дер-жание, передачи на рассто-яние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
играть в мини-баскетбол |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
73 |
Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «У кого меньше мячей» |
Изучение нового материала |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
играть в мини-баскетбол |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
74-75 |
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Игра «У кого меньше мячей» |
Комплекс-ный |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
играть в мини-баскетбол |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
играть в подвижные игры |
|
|
||||||
Подвижные игры 13, легкая атлетика 11 |
|
|
|||||||||||||
76 |
Инструктаж по ТБ Подвижная игра «Пятнашки». |
Комплекс-ный |
играть в подвижные игры |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
77-80 |
Подвижная игра «Лисы и куры» |
Комплекс-ный |
играть в подвижные игры |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
81-82 |
Подвижная игра «Прыгающие воробушки» |
Комплекс-ный |
играть в подвижные игры |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
83-85 |
Подвижная игра «К своим флажкам» |
Комплекс-ный |
играть в подвижные игры |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
86-88 |
Подвижная игра «Зайцы в огороде» |
Комплекс-ный |
играть в подвижные игры |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
|
|
|
|||||||||||||
89 |
Инструктаж по ТБ Бег с изменением направления, ритма и темпа.. Бег 30 м. Подвижная игра «К своим флажкам» |
Изучение нового материала |
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью |
бегать с максимальной скоростью |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
90-92 |
Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 60 м. Эстафеты |
Изучение нового материала |
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с |
максимальной скоростью до 60 м.
|
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие координационных способностей |
|
|
|
|||||
93-95 |
Прыжок в длину с места. Эстафеты. |
Изучение нового материала |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Прыгать в полную силу |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
|
|||||
96-97 |
Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты |
Изучение нового материала |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Прыгать в полную силу |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
|
|||||
98 |
Метание малого мяча в цель с места, из различных положений; игра «Точный расчёт» |
Изучение нового материала |
правильно выполнять основные движения в метании; |
метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
|
|||||
99 |
Метание малого мяча в цель с 3–4 метров. Метание набивного мяча из разных положений. игра «Метко в цель» |
Изучение нового материала |
правильно выполнять основные движения в метании; |
метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Развитие координационных и силовых способностей |
|
|
||||||
|
В нашем каталоге доступно 73 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 574 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кнышова Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.