Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по ФГОС. История 5 класс

Рабочая программа по ФГОС. История 5 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К КУРСУ «ИСТОРИЯ».

5 КЛАСС


Рабочая программа учебного курса «История» для 5 класса разработана на основе авторской программы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира. 5 класс» в соответствии с ФГОС в части обязательного минимума содержания Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часов в неделю.

Данная программа рассчитана на 68 учебных часов.

Срок реализации: 1 год

Количество часов в год (по программе): 68 часов.

Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.

Контрольные работы: 2 (количество часов)

Рабочая программа рассчитана для учащихся 5 «А», «Б» «В» классов. Во всех классах есть учащиеся с разными возможностями усвоения учебного материала данного курса. Контрольные работы составлены вариативно с учетом уровня подготовки учащихся.

Программа составлена на основе учебника Вигасина А.А., Годера Г.И. История Древнего мира, 5 класс, М.: Просвещение, 2009 – 2013 г.

Примерной основной образовательной программы МКОУ ТСОШ . Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);


Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2009.


1.Общая характеристика учебного предмета:  

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

При составлении тематического планирования учтен национально-региональный компонент(НРК), который предусматривает знакомство пятиклассников с историей Удмуртии и реализуется через следующие составляющие:

  • Предметно-информационную – иметь знания о современном состоянии и перспективах развития УР

  • Деятельностно-коммуникативную – занимать активную гражданскую позицию в социально-экономической, духовной жизни региона, владеть практическими навыками решения определённых проблем, связанных с позитивными явлениями в жизни города

  • Ценностно-ориентационную: быть готовым к оценке собственных возможностей в освоении будущей профессии. Нести ответственность за результаты своей образовательной деятельности.




2. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ,ПРИНЦИПЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА:

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

В учебном курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религии - буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся:

- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. Раскрыть содержание иллюстрации;

- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя свойства и различия;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторический источник;

- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периодам до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;

- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.


3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.


Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

  1. Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Также к основным формам контроля относятся:

  • Самостоятельная работа

  • хронологический диктант

  • понятийный диктант

  • работа с контурной картой, работа с персоналиями,

  • контрольная работа

  • анализ источников

  • эссе

  • исторический диктант

  • решение познавательных задач

  • работа с документами и др.


  1. Формы организации работы в классе:

  • Индивидуальная

  • Групповая

  • Парная


  1. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.


Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;

  • различать причину и следствие исторических событий, явлений; \

  • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

  • способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

  • способность выделять главное в тексте и второстепенное;

  • способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

  • способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

  • способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

  • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

  • способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

  • способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

  • способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

  • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

  • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.


Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.



7. Содержание учебного предмета

История Древнего мира (68ч)

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (6 ч)

Первобытные собиратели и охотники (3ч)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (21ч)

Древний Египет(8ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности (8ч)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности (5ч)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. (22ч)

Древнейшая Греция (5ч)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8ч)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5ч)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3ч)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение (1ч)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим (17ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья(3ч)

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме (4ч)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Могущество Римской империи (5ч)

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (3ч)

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (1ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.



  1. Учебно-тематический план по курсу «История»

5 класс. (68 часов)


Раздел, тема

Кол – во часов (всего)

(НРК)

Из них изучение нового и закрепление


Из них лабораторные и практические работы

Из них контроль


Введение.

1

1

-

-

1

Жизнь первобытных людей

6 (1)

6

-

-

2

Древний Восток

19 (5)

19

-

-

3

Древняя Греция

23 (4)

22

-

1

4

Древний Рим

17(6)

16

-

1


Итоговый урок по всему курсу.

1

1

-

-


Резервный урок

1

1




Итого НРК:

16





Итого:

68

66

-

2



9.Учебная программа по курсу «История»

5 класс. (68 часов)


учебной недели в течение года

Поурочное планирование (первая цифра – номер урока в течение года, цифра в скобках – номер урока в разделе)

Предметные результаты:

Форма работы

Методы оценки достижений

ученик научится:

ученик получит возможность научиться:

1

1 (1) Введение.


объяснять, как историки узнают о том, что было в прошлом, используя терминологию, как воссоздаётся научная картина исторического прошлого.

воссоздавать научную картину исторического прошлого.

Работа с учебником, картой, рабочей тетрадью


наблюдение,

открытый ответ,






Раздел № 1. Жизнь первобытных людей.


1

2 (1) Древнейшие люди.


Описывать условия существования древнейших людей;


Воссоздавать научную картину исторического прошлого

Работа в группах, с рабочей тетрадью картой

Творческая работа «Машина времени». П.1 С.10-13

2

3 (2) Общины охотников и собирателей.

Описывать и определять понятия: родовая община.

Описывать условия существования древнейших людей; рассказывать о новых изобретениях


Работа с иллюстрациями в группах, рабочей тетрадью

Творческие задачи, устный опрос, Раб.тетрадь. П.2 С. 13-17

2

4 (3) Возникновение искусства и религий.

Наскальная живопись, магия.

Определения понятий: искусство, религиозные верования. Составлять рассказ по рисунку, сравнивать древнейших и современных людей. Объяснять значение религиозных верований и искусства для первобытных людей.


Давать и объяснять свои оценки представлений и обычаев первобытных людей с позиций современного человека. Выявлять главное во взглядах на мир первобытных людей.

Беседа, самостоятельная работа с учебником, рабочей тетрадью

Творческие задачи, устный опрос

Раб.тетрадь. П.3 С.17-21

3

5 (4) Возникновение земледелия и скотоводства.

определения понятий: земледелие, скотоводство, ремесло, племя, духи. излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека

Выделять причины перехода к земледелию, выявлять последствия расселения земледельческих племён.

Самостоятельная работа с учебником, рабочей тетрадью, составление схемы

Сообщения, работа по карточкам

Раб.тетрадь. П.4 С.21-25

3

6 (5) Появление неравенства и знати.


Определения понятий: обработка металлов, плуг, знать, раб, царь, государство.

Выявлять изменения в обществе.

Самостоятельная работа с учебником, творческие задачи

Словарный диктант

Раб.тетрадь.

П.5 С.25-29

4

7 (6) Счет лет в истории.

Определения понятий: «Линия времени», Рождество Христово, наша эра.


Ориентироваться на ленте времени. Проводить вычисления

Беседа, работа в рабочей тетради

Групповая работа с «Линией времени» в

Раб.тетради. С.29-32

Раздел № 2. Древний Восток.


4

8 (1) Государство на берегах Нила


Определения понятий: Египет, Нил, папирус, фараон.


Выделять признаки государства. Обобщать и делать выводы. Уметь объяснять, как природные условия и развитие хозяйства повлияли на становление цивилизации

Самостоятельная работа с учебником, историческим источником.

Сообщения, работа по карточкам

Раб.тетр. П. 6 С.34-37

5

9 (2) Жители Древнего Египта.

Определения понятий: Вельможа, налоги, ремесла египтян, обмен.


Характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп


Работа в группах

Тест

Раб.тетр. П.7 С.37-42

5

10 (3) Жители Древнего Египта.


Определения понятий: Гробница, усадьба, дворец фараона.


Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.

Самостоятельная работа с учебником, историческим источником.

Работа по карточкам. творческие задачи, Раб.тетр. П.8 С.42-46

6

11 (4) Военные походы фараонов

Определения понятий: Бронза, колесница, военные орудия, наемное войско.


Показывать на исторической карте пути и направления военных походов, раскрывать причины и последствия военных походов фараонов

Работа с картой, историческим источником.

Письменная проверочная работа. П.9 С.46-51

6

12 (5) Религия Древнего Египта.

Мифы Древнего Египта.

Определения понятий: Боги, жрецы, храм, миф, священное животное, загробное царство.


Называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, работать с историческими документами

Заполнение таблицы, работа с историческим источником

Тест. Раб.тетр. П. 10 С.51-56

7

13 (6) Искусство Древнего Египта.

Тайны египетских пирамид.


Определения понятий: пирамида, мумия, саркофаг, сфинкс, скульптор.


Составлять описание памятников древнеегипетской культуры, архитектуры, скульптуры

Работа в группах, заполнение таблицы

Устный опрос Раб.тетрадь. П.11 С.56-61

7

14 (7) Письменность и знания Древнего Египта.

Научные знания.

Определения понятий: иероглиф, папирус, школа, наука.


Определять значение появления письменности для возникновения научных знаний, характеризовать основные достижения египетской науки и определять ее значение для мировой культуры.

Работа в группах, историческим источником.

Кроссворд, творческие задачи Раб.тетрадь. П.12 С.61-65

8

15 (8) Древнее Двуречье.


Определения понятий: Двуречье, шумеры, клинопись, школа писцов.


пересказывать текст учебника, использовать новые понятия, показывать на исторической карте месторасположение стран Двуречья, сравнивать географическую среду Египта и Двуречья

Работа с учебником, Раб.тетр., картой, заполнение таблицы

Словарный диктант, Раб.тет. устный опрос. П.13 С. 65-69

8

16 (9) Царь Хаммурапи и его законы.


Определения понятий: Хаммурапи, закон, ростовщик.


Анализировать исторические факты, формулировать выводы о роли законов в жизни вавилонян и современных людей

Работа в группах с историческим источником, Раб.тетрадью

Сообщения, работа по карточкам. П.14 С.69-73

9

17 (10) Финикийские мореплаватели.


Определения понятий: Колония, алфавит.


Показывать на карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей, характеризовать важнейшие достижения финикийцев в области культуры

Работа с картой, историческим источником Раб.тетрадью

Устный опрос. П.15 С. 73-77

9

18 (11) Библейские сказания.


Объяснять значение понятий: Еврейские племена, Ветхий Завет, Библия, Израиль, гора Синай

Высказывать суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знаниях библейских сюжетов

Работа в группах с историческим источником

Сообщения, словарный диктант. П.16 С. 77-81

10

19 (12) Древнееврейское царство.


Определения понятий: Палестина, Иерихон, первые цари, миф, предание, единобожие, монотеистическая религия

Высказывать суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знаниях библейских сюжетов

Комментированное чтение, Раб.тетрадью

Творческое задание (мини - сочинение)П.17 С.81-85

10

20 (13) Ассирийская держава.

Искусство ассирийцев.

Определения понятий: железо, Ассирия, конница, держава, завоевания Ассирии.


Определять причины возникновения и гибели Ассирии, характеризовать особенности военного искусства ассирийцев

Работа с картой, историческим источником, творческие задачи. Раб.тетрадью

Работа по карточкам. П.18 С. 85-90

11

21 (14) Персидская держава

Определения понятий: Малая Азия, завоевания персов, «царь царей».


Объяснять процесс образования персидской державы. Знать причины победы Персии. Давать оценку методам создания и сохранения державы персидскими царями.

Работа с учебником, картой, исторические задачи. Раб.тетрадью

Устный опрос. П.19 С.90-95

11

22 (15) Природа и люди Древней Индии.

Определения понятий: Южная Азия, Инд, Ганг, джунгли.


Читать историческую карту; характеризовать природно-географические условия, занятия, религиозные верования жителей Древней Индии

Работа с учебником, картой, Раб.тетрадь

Словарный диктант. П. 20 С. 95-100

12

23 (16) Индийские касты.

Определения понятий: Каста, брахман, Будда, «неприкасаемые».


Рассказывать о жизни людей разных каст

Работа с учебником, заполнение таблицы по группам

Устный опрос. П.21 С. 100-105

12

24 (17) Учение Конфуция. Ценности конфуцианства.

Определения понятий: Китай, Конфуций.


Анализировать исторический текст, научиться выявлять гуманистические ценности конфуцианства

Работа с картой, историческим источником

Сообщения, творческие задачи. П.22 С. 105-109

13

25 (18) Объединение Китая.

Использовать понятия: Государства Китая, Великая Китайская стена, Великий шелковый путь, бойница, изобретения.


Сравнивать учение Будды и Конфуция

Работа с учебником, беседа

Творческое задание (мини - сочинение). П.23 С.109-115

13

26 (19) Повторительно – обобщающий урок по теме «Древний Восток».


- определять значение культурного наследия народов Древнего Востока;

- описывать исторические объекты и культурные памятники;


- выявлять сходства и различия в культуре стран Древнего Востока

Урок – игра «В стране большого Хапи»

Тест.


Раздел № 3. Древняя Греция.


14

27 (1) Греки и критяне.

Определения понятий: Греция, Крит, фреска, мифы, ахейцы, дорийцы


Работать с исторической картой, историческими документами, характеризовать природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян


Работа с картой, заполнение таблицы по группам

Устный опрос. П.24 С.116-121

14

28 (2) Микены и Троя. Археологические находки.

Определения понятий: Микены, Троя, Троянская война.


Характеризовать основные события и участников троянской войны на основе анализа документа «Миф о начале троянской войны»

Работа с учебником, картой, исторические задачи,

Раб.тетрадью

Устный опрос, Раб.тетрадь. П. 25 С. 121-125

15

29 (3) Поэма Гомера «Илиада»

Определения понятий: Гомер, «Илиада», Ахиллесова пята, доспехи, троянский конь.


Рассказывать основное содержание поэмы, характеризовать основных героев поэмы

Комментированное чтение. Работа с Раб.тетрадью

Сообщения, Устный опрос, Раб. тетрадь. П. 26 С.125-129

15

Поэма Гомера «Одиссея». Значение поэм Гомера для современности.


Определения понятий: «Одиссея», циклоп, сирена, Харибда, Итака.


Рассказывать основное содержание поэмы, характеризовать основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки, высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера для современности

Комментированное чтение

Устный опрос. П.27 С.129-134

16

31 (5) Религия древних греков.

Определения понятий: Религия, пантеон богов


Работать с текстом, объяснять особенности древнегреческой религии. Анализируя поступки греческих богов, научить объяснять причины возникновения сомнений в справедливости их законов.

Работа с иллюстрациями, заполнение таблицы по учебнику

Словарный диктант. П.28 С.134-139

16

32 (6) Религия древних греков.

Сказание о богах и героях.

Работать с текстом, объяснять особенности древнегреческой религии.

Анализируя поступки греческих богов, научить объяснять причины возникновения сомнений в справедливости их законов.

Работа по группам

Сообщения по группам П.28 С.134-139

17

33 (7) Знать и демос в Афинском полисе.

Объяснять понятия: Полис, алфавит, знать, демос, законы Драконта, долговой камень


Работа с учебником, картой, историческим источником

Тест. П.29 С.140-143

17

34 (8) Зарождение демократии.

Определения понятий: Солон, Народное собрание, граждане, демократия.


Раскрывать причины и значение реформ Солона, называть характерные черты политического управления полисом, анализировать фрагментисторического документа и давать характеристику событиям и их участникам

Работа в группах

Проверочная работа. П.30 С. 143-147

18

35 (9)

Древняя Спарта. Лаконичная речь.

Определения понятий: Спартанцы, илоты, Совет старейшин.


Описывать образ жизни спартанцев и илотов

Работа с источником, заполнение таблицы

Историческая эстафета. П. 31 С. 147-150

18

36 (10) Греческие колонии.

Определения понятий: колония, пират, эллины, Эллада.


Раскрывать основные причины основания греками колоний, находить на карте и описывать местоположение колоний, рассказывать о жизни в колониях на основе исторических источников

Работа с учебником, картой

Словарный диктант. П. 32 С.150-155

19

37 (11) Олимпийские игры в древности.

Определения понятий: Олимпия, олимпийские игры, атлет, ипподром, пятиборье

Раскрывать причины возникновения Олимпийских игр, описывать ход Олимпийских игр, излагать свое мнение по вопросу об отличиях Олимпийских игр древности от современности

Работа с учебником, решение исторических задач

Творческое задание (мини - сочинение). П.33 С.155-161

19

38 (12) Греко – персидские войны

Определения понятий: Марафонская битва, стратег, фаланга.


Читать карту, работать с текстом, анализировать иллюстрации, раскрывать причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами

Работа с учебником, картой, заполнение таблицы

Словарный диктант, Раб.тетрадь. П.34 С.161-165

20

39 (13) Греко – персидские войны.

Определения понятий: Ксеркс, Фермипольское ущелье, Саламинское сражение.


Рассказывать о наиболее крупных сражениях

Работа с учебником, картой, заполнение таблицы

Работа по карточкам Раб.тетрадь.

П.35 С.165-171

20

40 (14) В гаванях афинского порта Пирей

Определения понятий: Морской союз, граждане, демократия, пошлина, рабство.


Раскрывать роль Афин в истории Древней Греции, описывать условия существования и образ жизни жителей Афин, граждан, переселенцев, женщин, рабов

Работа с учебником, картой, историческим документом

Устный опрос, Раб.тетрадь. П. 36 С.171-175

21

41 (15) В городе богини Афины

Определения понятий: Ремесла Афин, Агора, Акрополь.


Cоставлять описание и объяснять значение памятников Афин: Парфенон, храм богини Ники и др.

Самостоятельная работа с учебником

Творческое задание (экскурсия по Афинам) П.37 С.175-181

21

42 (16) В афинских школах и гимнасиях.

Определения понятий: педагог, школа, палестра, гимнасия.


Рассказывать об образовании в Древней Греции, сравнивать его с современным образованием.

Работа в группах, заполнение таблицы

Словарный диктант. П.38 С.181-185

22

43 (17) В театре Диониса

Определения понятий: театр, сатир, структура театра, трагедия, комедия.

Раскрывать значение возникновения театра и его роль в жизни древних греков, рассказывать основное содержание трагедий и комедий древнегреческих поэтов Софокла и Аристофана

Работа с историческим документом

Устный опрос, Раб.тетрадь. П.39 С.185-190

22

44 (18) Афинская демократия при Перикле.

Определения понятий: Народное собрание, оратор, демократия.


Называть характерные черты политического устройства Афин, используя основные понятия, составлять характеристику Перикла

Самостоятельная работа с учебником, заполнение схемы

Индивидуальная работа по карточкам. П.40 С.190-196

23

45 (19) Города Эллады подчиняются Македонии.

Определения понятий: Македония, Александр Македонский, победы Македонского.

Выявлять причины побед Александра Македонского и последствия для покорённых народов. Уметь давать нравственную оценку поступкам Александра.

Самостоятельная работа с учебником, картой

Фронтальный опрос. П.41. С. 196-200

23

46 (20) Поход Александра Македонского на Восток.

Определения понятий: Держава Александра Македонского, Фаросский маяк, Александрийский музей.

Раскрывать причины подчинения Эллады Македонии. Показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского, высказывать суждение и давать оценку деятельности Филиппа и Александра Македонского

Самостоятельная работа с учебником, картой, заполнение таблицы

Устный опрос, работа в Рабочей тетради. П.42 С. 200-208

24

47 (21) В Александрии Египетской

причины распада державы Александра Македонского, эллинистические города, Александрия Египетская

Раскрывать причины распада державы, определять значение и назначение Александрии, пользоваться картой.

Самостоятельная работа с учебником, картой

П.43. С. 208-213

24

48 (22) Повторительно – обобщающий урок по теме «Древняя Греция».

определять значение культурного наследия древней Греции, описывать исторические объекты и культурные памятники, характеризовать исторические личности Древней Греции

Проверить свои знания по данной теме.

Тест, кроссворд,

работа в Рабочей тетради


Работа в Рабочей тетради



Раздел № 4. Древний Рим.


25

49 (1) Древнейший Рим.

Гибель Помпеи.

Объяснять основные понятия: Латины, Ромул, Рем, ликторы, патриции, плебеи, сенат.


Показывать на карте местоположение Древней Италии, объяснять влияние природных условий и занятия жителей, излагать легенду об основании Рима, рассказывать о гибели Помпеи

Самостоятельная работа с учебником, заполнение схемы

Работа по карточкам. П.44 С.214-219

25

50 (2) Завоевание Римом Италии Римский историк Плутарх.

Объяснять основные понятия: Республика, консул, народный трибун, галлы, военные победы, сенат, легион, легионер


характеризовать войско римлян и галльских племен, объяснять причины войн Рима с народами Италии, сравнивать управление в Древнем Риме и Римской республике

Работа с историческим документом, картой

Устный опрос. П. 45 С. 219-222

26

51 (3) Устройство Римской республики.

Объяснять основные понятия: консул, Сенат, легион, Тит Ливий.

Характеризовать политическую организацию Римского государства.

Самостоятельная работа с учебником, картой, заполнение таблицы

П. 46 С.222-227

26

52 (4) Вторая война Рима с Карфагеном

Объяснять основные понятия: Средиземноморье, Македония, Сирия, триумф, император, Коринф, Карфаген.


Уметь выделять главное в завоевательных походах Рима, их причины и следствия, раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Средиземноморья

Самостоятельная работа с учебником, картой, заполнение таблицы

Устный опрос. П.47 С. 227-232

27

53(5)Установление господства Рима во всём Средиземноморье

Причины поражения Македонии, разрушение Коринфа и Карфагена.


Выделять и объяснять причины и следствия поражений

Самостоятельная работа с учебником, картой, заполнение таблицы

П. 48 С. 232-238

27

54 (6) Рабство в Древнем Риме.

Объяснять основные понятия: рабство, имение, гладиатор.


Описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях

Работа с историческим документом, решение исторических задач

Сообщения, тест. П.49 С. 238-242

28

55 (7) Земельный закон братьев Гракхов.

Объяснять основные понятия: Братья Гракхи, закон, гражданская война

Раскрывать причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов, анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракха.

Самостоятельная работа с учебником, историческим документом

Фронтальный опрос, Рабочая тетрадь. П.50 С.242-246

28

56 (8) Восстание Спартака.

Объяснять основные понятия: Спартак, восстание.


Уметь работать с картой, описывать восстание рабов в Риме; раскрывать причины, ход, результат восстания; давать характеристику Спартака; высказывать свое мнение о значении восстания Спартака

Самостоятельная работа с учебником, картой

Творческое задание (мини - сочинение) П.51 С.246-251

29

57 (9) Единовластие Цезаря.

Объяснять основные понятия: Гай Юлий Цезарь, Рубикон, диктатор, диктатура


Объяснять суть диктатуры Цезаря, раскрывать причины возвышения Цезаря, анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима, работать с историческим источником

Работа в группах с историческим источником

П.52 С.251-256

29

58 (10) Установление империи

Объяснять основные понятия: империя, республика, гражданская война, преторианцы, император, борьба Антония и Августа


Раскрывать причины падения диктатуры Цезаря, рассказывать о борьбе Антония и Октавиана, характеризовать римского императора Октавиана


Комментированное чтение, беседа

Тест, Рабочая тетрадь. П.53 С.256-260

30

59 (11) Соседи Римской империи.

Объяснять основные понятия: Парфия, германцы, славяне.


Показывать на исторической карте территорию Римской империи, описывать жизнь соседей Римской империи, анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления


Самостоятельная работа с учебником, картой

Фронтальный опрос, Рабочая тетрадь. П.54 С.261-265

30

60 (12) В Риме при императоре Нероне

Объяснять основные понятия: Нерон, империя, христиане.


Показывать на примере деятельности Нерона усиление императорской власти; оценивать деятельность исторического деятеля

- раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме

Самостоятельная работа с учебником, историческим документом

Рабочая тетрадь. П.55 С.265-269

31

61 (13) Первые христиане и их учение. Христианские заповеди.

объяснять основные понятия: Иисус Христос, Иуда, христиане, апостол, религия.


рассказывать о жизни и деятельности христиан, объяснять суть христианского учения, сравнивать учение христианства с другими религиями

Комментированное чтение, Самостоятельная работа с историческим документом

Рабочая тетрадь. П.56 С.269-275

31

62 (14) Расцвет империи во 2-м веке. Развитие науки и искусства.

объяснять основные понятия: империя, колон, Траян, город, Форум, «Вечный город», Триумфальная арка, Пантеон, терма, Большой цирк.


оценивать деятельность императоров, рассказывать о жизни в Риме с опорой на иллюстрации учебника

Заполнение таблицы по группам

Кроссворд, Рабочая тетрадь. П.57 С.275-279

32

63 (15)«Вечный город» и его жители.

Значение понятий: Колизей, Пантеон, термы, многоэтажные дома. Условия жизни богачей и бедноты, развлечения римлян, стремления жителей провинции побывать в Риме.


Рассказывать о жителях Рима, объяснять их положение.

Самостоятельная работа с учебником, картой, работа по группам

П. 58 С. 279-285

32

64 (16) Римская империя при Константине.

Новый завет.




Объяснять основные понятия: варвары, Константин, колоны, Новый Завет, христиане, Константинополь


Рассказывать о переменах в положении христиан, раскрывать причины переноса столицы Рима на Восток

Самостоятельная работа с учебником, картой

П.59 С.285-289

33

65 (17) Взятие Рима варварами

Объяснять основные понятия: варвары, вандалы, готы, Западная и Восточная Римская империя.


Рассказывать о борьбе римлян с варварами, объяснять причины распада Римской империи


Самостоятельная работа с историческим документом

Рабочая тетрадь. П.60 С. 289-294

33

66 (18) Повторительно – обобщающий урок по теме «Древний Рим».

Объяснять основные понятия по курсу


Уметь выделять этапы и рубежи главных событий. Уметь работать с картой. Уметь выделять причины падения Западной Римской империи.

Тест, кроссворд

Мультимедийные презентации Сообщения. Рабочая тетрадь

34

67. (19) Семь чудес света

Умение логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения, публично выступать.

Навыки публичного выступления

Сообщения учащихся.

__

34

68 (20) Итоговый урок по курсу «История Древнего мира»

Умение логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения, публично выступать.

Навыки публичного выступления

Урок-игра

__

В нижней части таблицы часы суммируются

ИТОГО:















68 часов
























Контрольно – измерительные материалы


Критерии оценивания:

- письменных проверочных работ, словарных диктантов, письменных контрольных работ, практических работ:

«5» - работа выполнена полностью, установлены сущность и последствия явлений и событий, соблюдается культура письменной речи, правила оформления письменных работ.

«4» - работа выполнена, но допущены незначительные ошибки, сделаны выводы, приведены примеры, соблюдается культура письменной речи, правила оформления письменных работ.

«3» - работа выполнена на 2/3, допущены ошибки фактического и логического характера либо отсутствуют выводы, незначительно не соблюдены основные правила культуры письменной речи, правила оформления письменных работ.

«2» - при выполнении работы допущены серьезные логические и фактические ошибки, выводы и примеры отсутствуют, не соблюдены основные правила культуры письменной речи, правила оформления письменных работ.


- устных ответов:

«5» - усвоен весь объём программного материала; выделены главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров, сделаны выводы, отдельные неточности устраняются с помощью дополнительных вопросов учителя.

«4» - показаны знания всего изученного программного материала; выделены главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров, сделаны выводы, допущены незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала

«3» - усвоен материал на уровне минимальных требований программы, при самостоятельном воспроизведении существуют затруднения, необходима незначительная помощь преподавателя, допущена грубая или несколько негрубых ошибок.

«2» - допущены серьезные логические и фактические ошибки, выводы и примеры отсутствуют.


- тестовых заданий:

«5» - 100% - 95%

«4» - 94% - 76%

«3» - 75% - 50%

«2» - до 49%

- игрового урока:

«5» - команда набрала большее количество баллов относительно других команд, либо наиболее активные участники команд

«4» - команда заняла второе место



Повторительно – обобщающий урок по теме «Древний Восток».

Урок – игра «В стране большого Хапи».

Древние египтяне прославились тем, что создавали пирамиды для наиболее уважаемых людей. Пирамиды стали одним из семи чудес света. Командам предлагается также выстроить свои пирамиды. Выполняя задания, команда получает кирпич для строительства самой большой пирамиды.

I тур. «Знаете ли вы…».

Каждой команде задается по 5 вопросов, на которые она должна ответить за 1 минуту. За каждый правильный ответ команда получает один кирпичик.

Задания для команд:

  1. А) Где находится Египет?

Б) Как называется первая столица Древнего Египта?

В) Глава Древнего Египта?

Г) Из какого материала строили свои дома египтяне?

Д) Что ввозили в Древний Египет?

  1. А) Для кого строили пирамиды жители Древнего Египта?

Б) Царские советники, знать Древнего Египта?

В) Бог солнца в Древнем Египте?

Г) Как назывались буквы алфавита Древнего Египта?

Д) Кто из историков первым описал жизнь древних египтян?

  1. А) Как называлось существо с головой человека и туловищем льва?

Б) Главная река Древнего Египта?

В) Служащие, собиравшие налоги.

Г) Священное животное Древнего Египта?

Д) Кто владел знаниями в Древнем Египте?

  1. А) Кого египтяне называли живым богом?

Б) Из чего египтяне изготавливали материал для письма?

В) Подневольный человек.

Г) Тело, умершего человека, высушенное и обмотанное бинтами.

Д) Богиня красоты в Древнем Египте?

  1. А) Служители богов в Древнем Египте?

Б) Что символизировала корона египетских фараонов?

В) Злой бог суховей Древнего Египта?

Г) Фараон, для которого была построена самая большая пирамида?

Д) Средство передвижения египетской армии.

II тур. «Что вы знаете о жизни…».

Командам предлагается составить 5 предложений, рассказывающих о жизни жителей Древнего Египта. Время выполнения задания – 3 мин. Кирпичик дается за вовремя и правильно выполненное задание.

1 группа – о жизни ремесленников и земледельцев;

2 группа – о жизни фараонов;

3 группа – о жизни вельмож;

4 группа – о жизни жрецов;

5 группа – о жизни рабов.

III тур. «Решить задачу».

Командам раздаются карточки с историческими задачами. Время на решение задач 2 мин. За правильно решенную задачу – 1 кирпичик.

  1. «Строится храм для фараона. Подумайте, какие знания, инструменты, расчеты потребовались строителям, чтобы выполнить эти задачи. Какие науки могли возникнуть из этих знаний? ».

  2. «Дурные люди, мучившие животных, во все времена подлежали осуждению. В Египте дело не ограничивалось только осуждением: по словам древнего писателя, человек, убивший кошку или птицу ибиса, мог поплатиться своей жизнью. Подумайте, чем можно объяснить столь суровое наказание за убийство животного? ».

  3. «В гробнице египетского фараона Тутанхамона, жившего примерно 3300 лет назад, найдено множество предметов из золота и всего три железных предмета: железная подставка для головы мумии фараона, железный кинжал и железная застежка золотого браслета. Предположите, почему так мало железных изделий было в гробнице? ».

  4. «В Древнем Египте вельможи, занимавшие высокое положение при дворе фараона, часто требовали, чтобы художники и скульпторы изображали их с письменными принадлежностями. Чем это можно объяснить?».

  5. «Известно, что древнеегипетские врачи могли закреплять шатающийся зуб с соседним здоровым при помощи тонкой золотой проволоки. Почти 5 тыс. лет назад им удавалось просверлить отверстие в больном зубе, чтобы удалить его испорченную часть. Подумайте, откуда ученые нашего времени могут об этом знать?».

IV тур. «Укажите направление…»

Команды работают с контурными картами. Задание «Показать направления военных походов египетских фараонов, подписать названия этих территорий». Время выполнения 5 минут.


V тур. «Древнеегипетские боги». Египтяне поклонялись многочисленным богам, более того, каждая область Египта имела своё священное животное. Приглашаются по одному представителю от команд.

Задание: вписать на доске недостающие буквы в имена богов и священных животных:

О - - р – с –? С – и – к – ? А - - н –? А - -п - ? Т – т - ? Б - - - -т - ? К - - к - - -л -?

Оценивается скорость и правильность выполнения задания.

VI. Подведение итогов. Команды на столах выстраивают свои пирамиды, подсчитывают количество кирпичиков. Команда победительница получает «отлично». Остальные команды получают шанс реализовать себя в последующих играх. Наиболее активные участники этих команд также поощряются.

Повторительно – обобщающий урок по теме «Древняя Греция».

Тест.

1 вариант.

1.Три брата бога поделили власть между собой. Кто из них господствовал на небе?

а) Зевс; б) Аид; в) Посейдон.

2. Кто очистил за один день конюшни царя Авгия?

А) Тесей; б) Одиссей; в) Геракл.

3. Кому в Древней Греции запрещалось заниматься торговлей и ремеслом?

А) спартанцам; б) македонцам; в) афинянам.

4. Кто прислал афинскому царю Дарию птицу, мышь, лягушку и пять стрел?

А) афиняне; б) скифы; в) спартанцы.

5. Афинский мудрец, учитель Александра Македонского:

А) Сократ; б) Анаксогор; в) Аристотель.

6. Когда проводились театральные представления?

А) во время Олимпийских игр; б) в дни весенних (в ВеликойДиониссии); в) каждый день.

7. Кто по представлениям древних греков, научил людей строить дома, плавать по морям, писать и считать?

А) Зевс; б) Геракл; в) Прометей

8. Герой Троянской войны, которому удалось вернуться на родину?

А) Одиссей; б) Патрокл; в) Ахиллес.

9. Главное занятие мальчиков в Спарте?

А) гимнастика; б) философия; в) математика.

10. Персидский царь, предпринявший в 450 г. До н.э. второй поход против Греции?

А) Дарий 1; б) Ксеркс; в) Дарий III.

11. Где находилась крупнейшая библиотека Средиземноморья, насчитывавшая до 700 тыс. свитков?

А) в Афинах; б) в Пергаме; в) в Александрии Египетской

12. Сколько букв было в древнегреческом алфавите?

А) 12; б) 24; в) 33.


2 вариант.

1.Где жили греческие боги?

А) в Олимпии; б) на острове Крит; в) на горе Олимп.

2. Кому троянский царевич Парис отдал яблоко как «прекраснейшей из богинь»?

А) Афине; б) Афродите; в) Гере.

3. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?

А) хлеб; б) рабов; в) изделия ремесла.

4. Последнее сражение, в котором Александр Македонский окончательно разгромил Персидское царство?

А) при Гавгамелах; б) при Херонее; в) при Платеях.

5. Александрийский ученый, автор первого учебника по геометрии?

А) Евклид; б) Аристотель; в) Птоломей.

6. Треугольное пространство храма между двумя скатами крыши и карнизы?

А) колонна; б) портик; в) фронтон.

7. Девять сестер – богинь, покровительниц поэзии, искусства, науки?

А) нимфы; б) сирены; в) музы.

8. Как звали легендарного царя Крита?

А) Минос; б) Миноавр; в) Тесей.

9. Сколько стоил слуга – раб в Афинах в Vвеке до н.э.?

А) 1 драхму; б) 50 драхм; в) 250 драхм.

10. Где произошло морское сражение, в котором афиняне разбили персидский флот?

А) у Марафона; б) у Саламина; в) у Фермопильского ущелья.

11. Греческий драматург, автор трагедии «Персы»?

А) Геродот; б) Эсхил; в) Сократ.

12. Кому посвящен знаменитый храм Парфенон?

А) Афине; б) Посейдону; в) Зевсу.


Кроссворд: Кулагина Г.А. Сто игр по истории. М.: просвещение, 1983 г. Стр. 68 – 71

Повторительно – обобщающий урок по теме «Древний Рим».

Тест:

Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М.:ВАКО, 2007 г. Стр. 501 – 502.

Кроссворд: Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М.:ВАКО, 2007 г. Стр. 285 – 286


Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет -ресурсы

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtmlhttp: //www.kemet.ru

Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Электронные ресурсы

Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.


Список литературы для учителя

Основная литература

  1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

  2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

  3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

  4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.

  5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

  6. НемировскийЛ. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

  7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

  1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

  2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

  3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

  4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

  5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ.ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

  6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

  7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

  8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

  9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.

  1. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.

  2. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

  3. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

  4. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.

  5. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.

  6. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

  7. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

  8. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

  9. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

  10. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

  11. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.


Список литературы для учащихся:


  1. . Вигасин А.А. История Древнего мира, 5 класс, М.: Просвещение, 2009 г.

22.Елманова Н.С. Энциклопедический словарь юного историка М.: 1994 г

23. Я познаю мир: Энциклопедия. История. М.: 1996 г.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров234
Номер материала ДВ-074000
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх