Рабочая программа по ФГОС к учебнику Spotlight 4 класс

Поурочное планирование 4 класс

№ урока

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения

Примечание

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Starter Unit. Back together!

№ урока

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения

Примечание

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Starter Unit. Back together!

1

Back together! Снова вместе! Приветствия.

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, коммуникационно - информационного обуче­ния, игровые

Как попривет­ствовать од­ноклассников и учителя? Как познакомить­ся с новыми учениками? Как провести опрос и узнать, что умеют де­лать твои од­ноклассники?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: прослуши­вание и воспроизведение песни; чтение и воспроизведение в парах диалога в ситуации бытового об­щения (приветствие, знакомство); составление вопросов и проведе­ние опроса среди одноклассников; заполнение таблицы по результа­там опроса; коллективное обсу­ждение результатов опроса

Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, вос­принимать на слух и вос­производить текст песни, распознавать и употреб­лять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: join, hope, feel, remember. Nice to see you! Лексика пассивная: back together, same

Коммуникативные: вести элементар­ный этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствие, зна­комство), задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Развитие мотивов учебной деятель­ности и формиро­вание личностного смысла учения

РТ: упр. 1, 2, стр. 4

2

Back together! Снова вместе! Школьные принадлежности.

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбере- жения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, иг­ровые

Как соста­вить диалог по данному образцу и ра­зыграть его? Как рассказать о том, что лежит у тебя в школьной сумке? Какая информация содержится в библиотеч­ной карточке ученика? Как тренировать навыки ауди­рования?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: повторение лексики по ранее изученным темам (самостоятельная работа учащихся в парах или мини-груп­пах); прослушивание и чтение в учебнике диалога; составление собственного диалога по данному образцу (работа учащихся в парах); повторение конструкции have got; чтение с извлечением нужной ин­формации (самостоятельная рабо­та учащихся с последующей взаи­мопроверкой при консультативной помощи учителя); выполнение задания на основе прослушанной аудиозаписи

Уметь рассказать о содер­жимом своей школьной сумки, используя кон­струкцию have got, воспринимать на слух текст аудиозаписи, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject. Oh, thank you! You're welcome. What's (Steve's) surname? How old is he? What year is he in? What's his phone number? Лексика пассивная: activity, library card

Коммуникативные: вести элементар­ный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Познавательные: уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы­

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию ­

Учебник: упр. 1, стр. 6, РТ: упр. 3, 4, стр. 5

Module 1. Family & friends!

3

One big happy family! Одна большая счастливая семья!

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбере- жения, комму- никативно-ори- ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, коммуникаци­онно-информационного обуче­ния, игровые

Как описать внешность и характер человека? Как задать вопросы о внешности и характере? Как работать с сюжетным диалогом? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): знакомство с новыми лекси­ческими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение диалога в парах; прослушивание и чтение текста сюжетного диало­га; самостоятельное выполнение задания с целью контроля понима­ния текста с последующей взаимо­проверкой

Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере людей, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet. What does Uncle Harry look like? He's tall and slim and he's got fair hair. What's he like? He's very funny.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и спо­собам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Учебник: упр. 1, 2, стр. 10, выучить слова и фразы, РТ: упр. 2, стр. 6-7

4

One big happy family!                    Одна большая счастливая семья! Буквосочетания ar, or.

Урок «открытия»  нового  знания

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые

Как рассказать о том, какие предметы есть в комнате и где они находятся? Как догадаться по описанию, о каком предмете идет речь? Как развивать произносительные навыки? Как читать буквосочетания а г и or'! Как сравнивать картинки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний (самостоятельное выполнение задания при консультативной помощи учителя); сравнение картинок и нахождение отличий

Научиться называть не­которые предметы повсе­дневного обихода и гово­рить, где они находятся, читать буквосочетания аг и or, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать пра­вильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar. Лексика пассивная: helmet, sporty

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для эффек­тивного решения различных комму­никативных задач. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: пользоваться на­глядными средствами предъявления языкового материала, проводить срав­нение по заданным критериям

Формирование выраженной устойчивой учеб­но-познавательной мотивации учения

Учебник: упр. 1, стр. 12, выучить слова, РТ: упр. 1, стр. 6, упр. 3, стр. 7

5

My best friend! Мой лучший друг!

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбере-жения, комму-никативно-ори-ентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, коммуникационно-информационного обучения, игровые

Как рассказать о том, что люди делают в данный момент? Как употреблять изученные лексические единицы в устной и письменной речи? Как извлекать информацию из прочитанного текста? Как написать рассказ о своем друге?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления изученных лексических единиц в речи; чтение и воспроизведение мини-диалога в парах; повторение правил образования и употребления Present Continuous; чтение текста про себя и коллективная беседа на основе вопросов по содержанию текста; подготовка к написанию рассказа о своем друге при консультативной помощи учителя

Научиться называть не­которые виды увлечений и активного отдыха, рас­познавать и употреблять в речи Present Continuous, уметь находить в тексте нужную информацию, на элементарном уровне рассказывать о своем друге, распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend. What's William doing? He's skiing.

Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические едини­цы в соответствии с ситуацией обще­ния, понимать содержание прочитан­ного текста, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Формирование установки на без­опасный, здоро­вый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости

Упр. 1, стр. 14, выучить слова, упр. 6, стр. 15 (уч),  упр. 1, 2, стр. 8 (рт)

6

My best friend! Fun at school. Arthur + Rascal Мой лучший друг. Артур и Раскаль

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбере-жения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые

Как считать от 60 до 100? Как тренировать навыки аудирования и произносительные навыки? Какие звукоподражательные слова обозначают различные действия?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами (числительные от 60 до 100); тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о возрасте; прослушивание и воспроизведение песни; знакомство со звукоподражательными словами; дополнение и чтение рифмовки с использованием новых слов; самостоятельное составление рифмовки при консультативной помощи учителя; чтение комиксов

Научиться называть числа от 60 до 100, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, адекватно про­износить и различать на слух звуки англий­ского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, рас­познавать и употреблять в речи изученные лекси­ческие единицы. Лексика активная: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty. Лексика пассивная: crew, to stick together, glue, sound

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: уметь действовать по образцу при выполнении упражне­ний и составлении собственных вы­сказываний в пределах данной темы

Развитие мотивов учебной деятель­ности и формиро­вание личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, творческих спо­собностей

Упр. 1, стр. 16, упр. 6, стр. 17 (выучить слова) (уч), упр. 3, 4, стр. стр. 9 (рт)

7

Goldilocks and the Three Bears Златовласка и три медведя

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбере-жения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, коммуникационно-информационного обучения, игровые

Как читать художественный текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать информацию из прочитанного текста? Как выразительно прочитать текст по ролям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой

Познакомиться с про­изведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст ху­дожественного произве­дения, соблюдая правила чтения и нужную интона­цию, распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: golden, curls, wood. Лексика пассивная: worry, in a hurry, on my way to

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий из­ученный языковой материал и отдель­ные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала

Развитие эсте­тических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания

Стр. 18-19 (уч)

8

English- speaking countries of the world. Russian millionaire cities Столицы англоговорящих стран. Города-миллионеры России.

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, коммуникаци­онно-информационного обуче­ния, игровые

Как называ­ются столицы англоговоря­щих стран? Какие самые большие го­рода России? Как работать с текстами по­знавательного характера? Как построить и выполнить проектную ра­боту в группе или индивиду­ально?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими единица­ми; чтение и перевод небольших текстов познавательного характе­ра; определение значений незна­комых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проект­ной работы при консультативной помощи учителя

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, рас­познавать и употреблять в речи изученные лекси­ческие единицы. Лексика активная: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village. Лексика пассивная: millionaire, church, sight, moment

Коммуникативные: понимать содер­жание прочитанного текста, форму­лировать собственное мнение и пози­цию. Регулятивные: осваивать способы ре­шения проблем творческого и поиско­вого характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художествен­ных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетиче­ских потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской идентичности

Стр.10—11, упр. 1, 2, 3 (рт). Проект "Достопримечательности моего села"

9

Now I know. I love English Теперь я знаю. Я люблю английский язык.

Урок ре­флексии

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как построить и реализовать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучен­ной теме? Как самостоятель­но оценить свои успехи в изучении языка?

Формирование у учащихся спо­собностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реа­лизации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; вы­полнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляю­щих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек са­мооценки

Научиться выполнять ал­горитм проведения само­проверки при консульта­тивной помощи учителя, уметь распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной дея­тельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать началь­ными формами познавательной и лич­ностной рефлексии

Формирование мо­тивации к самосо­вершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций

Повторить материал модуля 1 к тесту. Принести проект о городе/деревне (стр. 142).

10

Modular Test 1 Контрольная работа № 1

Урок разви­вающего контроля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, диагностики и самодиагностики результатов

Как прове­рить усвоение языкового материала модуля 1? Как выпол­нять задания в контрольной работе?

Выполнение контрольной рабо­ты № 1 из сборника контрольных заданий Test Booklet (самостоятель­ная работа по алгоритму выполне­ния задания при консультативной помощи учителя)

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятельности

Коммуникативные: осуществлять са­моконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контро­лировать и оценивать учебные дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Языковой портфель: стр. 19, 21.

Module 2. A working day!

11

The Animal Hospital Больница животных.

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбере- жения, комму- никативно-ори- ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, коммуникаци­онно-информа­ционного обуче­ния, игровые

Как называют­ся различные учреждения? Как спросить и расска­зать, где они находятся? Как работать с сюжетным диалогом? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): знакомство с новыми лекси­ческими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о местопо­ложении различных учреждений; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятель­ное выполнение задания с целью проверки понимания текста с по­следующей взаимопроверкой

Научиться называть неко­торые учреждения, спра­шивать и говорить, где они находятся, уметь воспри­нимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную инто­нацию, находить в тексте необходимую информа­цию, распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: station, garage, caf£, theatre, baker's, hospital. Excuse me, where's the Animal Hospital? It's in Bridge Street. Лексика пассивная: curtain, injection

Коммуникативные: уметь догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала

Формирование учебно-познава­тельного интереса к новому учебному материалу и спо­собам решения новой задачи

Упр. 1, 2, стр. 26 (уч) выучить слова, Поделки Модуль 2 Раздел 3 (рт)

12

The Animal Hospital Больница животных. Буквы i, u,е в сочетании с буквой r.

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбере- жения, комму- никативно-ори- ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, иг­ровые

Как называют­ся некоторые профессии? Как употреб­лять наречия частотности? Как читать буквы i, и, е в сочетании с буквой г? Как трениро­вать произ­носительные навыки?

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; трени­ровка употребления новой лекси­ки и наречий частотности в речи; прослушивание, чтение и воспро­изведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочета­ний (самостоятельное выполнение задания при консультативной по­мощи учителя)

Научиться называть неко­торые профессии, читать буквы /, и, ев сочетании с буквой г, уметь адекват­но произносить и разли­чать на слух звуки англий­ского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, рас­познавать и употреблять в речи изученные лекси­ческие единицы. Лексика активная: bake, baker, baker's, greengrocer, greengrocer's, mechanic, postman, post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform. What are you? What do you do? Лексика пассивная: fix, serve, carry, sick, wake up

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для эффек­тивного решения различных комму­никативных задач. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Упр. 1, стр. 28 (уч) выучить слова, упр. 1, 2, стр. 14, упр. 4, стр. 15 (рт)

13

Work and play! Работа и игра.

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, развивающего обучения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, игровые

Какими ви­дами спорта и как часто занимаются дети? Как спросить и сказать, который час? Как составить монологиче­ское высказы­вание по дан­ному образцу? Как делать выводы о за­нятиях и увле­чениях чело­века на основе сюжетной кар­тинки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими едини­цами; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о занятиях спортом; составление ответов на вопрос: «Который час?»; чтение текста и выбор правильной грамматической формы слова из двух данных; подготовка к написанию рассказа о родственнике при кон­сультативной помощи учителя; высказывание предположений о занятиях и увлечениях человека на основе сюжетной картинки

Научиться говорить о за­нятиях спортом, вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытово­го общения, называть вре­мя, уметь на элементар­ном уровне рассказывать о своем родственнике, распознавать и употреб­лять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: sports centre, volleyball, badminton, table tennis, baseball, hockey. What time is it? It's quarter past / to .... It's half past....

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лекси­ческие единицы в соответствии с си­туацией общения. Регулятивные: планировать свое дей­ствие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала *

Формирование установки на без­опасный, здоро­вый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравствен- ной отзывчивости

Упр. 1, стр. 30 (выучить слова), упр. 5, стр. 31 (уч), упр. 1, стр. 16 (рт)

14

Work and play! Fun at school. Arthur + Rascal Работа и игра. Артур и Раскаль.

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбере- жения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как ска­зать о том, что нужно / не нужно делать? Как тренировать навыки ауди­рования и про­износитель­ные навыки? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: тренировка употребления в речи конструкции have to / don't have to; прослуши­вание и воспроизведение песни; коллективное выполнение задания проблемного характера на основе прочитанного текста; чтение ко­миксов

Научиться употреблять конструкцию have to / don't have to, уметь вос­принимать на слух и вос­производить текст песни, находить в тексте нужную информацию, распозна­вать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: polite, police officer, doctor, post card, week, month. Лексика пассивная: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логиче­ские действия сравнения, анализа, установления аналогий

Развитие мотивов учебной деятель­ности и формиро­вание личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Упр. 5, стр. 33(уч), упр. 3, стр. 17 (рт)

15

Goldilocks and the Three Bears Белоснежка и три медведя

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбере- жения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, ком- муникационно- информацион- ного обучения, игровые

Как читать художествен­ный текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста? Как вырази­тельно про­читать текст по ролям?

Формирование у учащихся дея тельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими едини­цами; прослушивание и вырази­тельное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логи­ческих ударений; самостоятель­ное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой

Познакомиться с про­изведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст ху­дожественного произве­дения, соблюдая правила чтения и нужную интона­цию, распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: porridge. Лексика пассивная: naughty, break the rule, pot, return, outside

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий из­ученный языковой материал и отдель­ные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала

Развитие эсте­тических чувств, доброжелательно­сти и эмоциональ- но-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания

Стр. 34-35 (уч), презентация проекта о своем городе/деревне

16

A day in my life! What Russian children want to be День из моей жизни. Кем русские дети хотят быть?

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбере- жения, комму- никативно-ори- ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, коммуникаци- онно-информа- ционного обуче­ния, игровые

Как проходит типичный день аме­риканских школьников? Кем меч­тают стать российские школьники? Как работать с текстами по­знавательного характера? Как построить и выполнить проектную ра­боту в группе или индивиду­ально?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими единица­ми; чтение и перевод небольших текстов познавательного характе­ра; определение значений незна­комых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проект­ной работы при консультативной помощи учителя

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, рас­познавать и употреблять в речи изученные лекси­ческие единицы. Лексика активная: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform. Лексика пассивная: for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist

Коммуникативные: понимать содер­жание прочитанного текста, форму­лировать собственное мнение и пози­цию. Регулятивные: осваивать способы ре­шения проблем творческого и поиско­вого характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художествен­ных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетиче­ских потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской идентичности

Упр. 1, стр. 143 (подготовить проект) (уч), упр. 1-4, стр. 18-19 (рт)

17

Now I know. I love English Теперь я знаю. Я люблю английский язык

Урок ре­флексии

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникапионно- информационного обучения, игровые

Как построить и реализовать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучен­ной теме? Как самостоятель­но оценить свои успехи в изучении языка?

Формирование у учащихся спо­собностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реа­лизации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; вы­полнение заданий, проверяющих умения читать, писать и способ­ность к коммуникации в пределах изученной темы, при консульта­тивной помощи учителя; оценка учениками собственных результа­тов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки

Научиться выполнять ал­горитм проведения само­проверки при консульта­тивной помощи учителя, уметь распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной дея­тельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать началь­ными формами познавательной и лич­ностной рефлексии

Формирование мо­тивации к самосо­вершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций

РТ: упр. 2-4, стр. 18-19, повторить материал модуля 2

18

Modular Test 2 Контрольная работа №2

Урок разви­вающего контроля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коммуникацион­но-информаци­онного обучения, диагностики и самодиагности­ки результатов

Как прове­рить усвоение языкового материала модуля 2? Как выпол­нять задания в контрольной работе?

Выполнение контрольной рабо­ты № 2 из сборника контрольных заданий Test Booklet (самостоятель­ная работа по алгоритму выполне­ния задания при консультативной помощи учителя)

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятельности

Коммуникативные: осуществлять са­моконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контро­лировать и оценивать учебные дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять вы­бор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от кон­кретных условий

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Стр. 23 в "Языковом портфеле"

Module 3. Tasty treats!

19

Pirate's fruit salad! Пиратский фруктовый салат

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, коммуникаци­онно-информационного обуче­ния, игровые

Как называют­ся некоторые продукты питания? Как попросить что-либо за столом? Как работать с сюжетным диалогом? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): знакомство с новыми лекси­ческими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога в ситуации бытового общения (за столом); прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятель­ное выполнение задания с целью проверки понимания текста с по­следующей взаимопроверкой

Научиться называть неко­торые продукты питания, вести беседу за столом, уметь воспринимать на слух и читать вслух сю­жетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распозна­вать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, cup, half, put. Can you pass me the lemon, please? Sure! Here you are. Лексика пассивная: make sure. How many?

Коммуникативные: уметь догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и спо­собам решения новой задачи

Учебник: упр. 1, 2, стр. 42, выучить слова и фразы, РТ: упр. 1, стр. 22, нарисовать свой вариант салата и сказать, из каких продуктов он состоит

20

Pirate's fruit salad! Пират-ский фрукто-вый са-лат. Мuch, many,

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбере- жения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, коммуникационно-информационного обучения, игровые

Как спросить и сказать о ко­личестве про­дуктов? Как употреблять изученные лексические единицы в уст­ной речи? Как тренировать произносительные навыки? Как читать букву g в разных словах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: тренировка употребления слов much, many, a lot; коллективное выполнение задания, развивающего внимание и память; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний (самостоятельное выполнение задания при консультативной помощи учителя)

Научиться употреблять слова much, many, a lot, читать букву# в разных словах, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать пра­вильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Развитие мотивов учебной деятель­ности, формиро­вание личностного смысла учения, ориентации на по­нимание причин успеха в учебной деятельности

Учебник: грамматический справочник, модуль 3 (стр. 168), РТ: упр. 2, 3, стр. 23

21

Make a meal of it! Приятного аппетита!

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбере- жения, комму- никативно-ори- ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, ком- муникационно- информацион- ного обучения, игровые

Как называ­ются емкости для хранения продуктов? Как попросить продукты в ма­газине? Как употреблять изученные лексические единицы в уст­ной и пись­менной речи? Как составить вопросы для виктори­ны?

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и воспроизведение в парах ми­ни-диалога в ситуации бытового общения (в магазине); тренировка употребления слов much, many, a lot; самостоятельная работа по вопросам викторины с после­дующей взаимопроверкой; со­ставление собственных вопросов для викторины по данной теме при консультативной помощи учителя

Научиться называть не­которые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществле­ния покупок в магазине, уметь употреблять слова much, many, a lot, задавать вопросы по теме «Продук­ты», распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries. Лексика пассивная: pound, pence, barbecue, cookie

Коммуникативные: вести диалог в си­туации бытового общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться на­глядными средствами предъявления языкового материала, владеть общими приемами решения задач

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично меняющей­ся ситуации

Учебник: упр. 5, стр. 47, РТ: упр. 1, 2, стр. 24

22

Make a meal of it! Fun at school. Arthur + Rascal Артур и Раскаль

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как попро­сить дать раз­решение сде­лать что-либо? Как трениро­вать навыки аудирования и произно­сительные навыки? Как распределить продукты по катего­риям? Как выполнить индивидуаль­ное творческое задание?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: тренировка употребления в речи глагола тау\ прослушивание и воспроизведение песни; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой: распределение различных продук­тов по категориям (dairy, meat, fruit, vegetables)', подготовка к выполне­нию индивидуального творческого задания

Научиться употреблять модальный глагол may, познакомиться с назва­ниями некоторых продук­тов, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распозна­вать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food. Лексика пассивная: tasty, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий. Регулятивные: планировать свое дей­ствие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: осуществлять гене­рализацию и выведение общности для ряда единичных объектов на осно­ве выделения существенной связи

Развитие мотивов учебной деятель­ности и формиро­вание личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Учебник: упр. 4, стр. 49, РТ: упр. 3, 4, стр. 25

23

Goldilocks and the Three Bears Белоснежка и три медведя

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как читать художествен­ный текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста? Как вырази­тельно про­читать текст по ролям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими едини­цами; прослушивание и вырази­тельное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логи­ческих ударений; самостоятель­ное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой

Познакомиться с про­изведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст ху­дожественного произве­дения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы. Лексика пассивная: knock, luck, inside, have a look, horrid

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий из­ученный языковой материал и отдель­ные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Развитие эсте­тических чувств, доброжелательно­сти, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания

Учебник: стр. 50-51, выразительно прочитать сказку

24

What's for pudding? What would you like for your tea? А что на десерт? Что бы вы хотели к чаю?

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбере- жения, комму- никативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Какие тради­ционные блю­да англичане едят на десерт? Какие муч­ные изделия популярны в России? Как работать с текстами по­знавательного характера? Как построить и выполнить проектную ра­боту в группе или индивиду­ально?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими единица­ми; чтение и перевод небольших текстов познавательного характе­ра; определение значений незна­комых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проект­ной работы при консультативной помощи учителя

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, рас­познавать и употреблять в речи изученные лекси­ческие единицы. Лексика активная: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavor, popular, cheap, hiking, treat, teatime. Лексика пассивная: bagel, simple, ingredients, almost, bread, jam tart, lemon meringue, product, oval

Коммуникативные: понимать содер­жание прочитанного текста, форму­лировать собственное мнение и пози­цию. Регулятивные: осваивать способы ре­шения проблем творческого и поиско­вого характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художествен­ных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетиче­ских потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской идентичности

Проект «Любимые блюда в моей семье»

25

Now I know. I love English Теперь я знаю. Я люблю английский язык

Урок ре­флексии

Здоровьесбере- жения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как построить и реализовать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучен­ной теме? Как самостоятель­но оценить свои успехи в изучении языка?

Формирование у учащихся спо­собностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реа­лизации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; вы­полнение заданий, проверяющих умения читать, писать и способ­ность к коммуникации в пределах изученной темы, при консульта­тивной помощи учителя; оценка учениками собственных результа­тов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки

Научиться выполнять ал­горитм проведения само­проверки при консульта­тивной помощи учителя, уметь распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной дея­тельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать началь­ными формами познавательной и лич­ностной рефлексии

Формирование мо­тивации к самосо­вершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций

РТ: упр. 2, стр. 26, упр. 3, стр. 27, повторить материал модуля 3

26

Modular Test 3 Контрольная работа № 3

Урок разви­вающего контроля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коммуникацион­но-информационного обучения, диагностики и самодиагности­ки результатов

Как прове­рить усвоение языкового материала модуля 3? Как выпол­нять задания в контрольной работе?

Выполнение контрольной рабо­ты № 3 из сборника контрольных заданий Test Booklet (самостоятель­ная работа по алгоритму выполне­ния задания при консультативной помощи учителя)

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятельности

Коммуникативные: осуществлять са­моконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контро­лировать и оценивать учебные дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять вы­бор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от кон­кретных условий

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Языковой портфель: стр. 25-27

Module 4. At the zoo!

27

Funny animals! Забавные животные!

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, коммуникационно-информационного обучения, игровые

Каких живот­ных можно увидеть в зоо­парке? Как сказать о том. что делают жи­вотные в зоо­парке? Как тренировать навыки аудирования и произносительные навыки? Как извлекать информацию из прочитанного текста?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): знакомство с новыми лекси­ческими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о животных; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой

Научиться говорить о том, что делают животные в зоопарке, уметь воспри­нимать на слух и читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime. Лексика пассивная: on its time

Коммуникативные: уметь догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления язы­кового материала

Формирование учебно-познава­тельного интереса к новому учебному материалу и спо­собам решения новой задачи, ос­нов экологической культуры

Учебник: упр. 1, 2, стр. 58, выучить наизусть, РТ: упр. 1,стр. 30

28

Funny animals! Буквосочетание оо

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, иг­ровые

Как сказать о том, что делают живот­ные в зоопарке каждый день и в данный момент? Как тренировать произноси­тельные навы­ки? Как читать буквосочета­ние 00?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: трениров­ка употребления Present Simple и Present Continuous; прослуши­вание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивиду­ально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний (самостоя­тельное выполнение задания при консультативной помощи учите­ля); проведение учителем психо­технической игры для развития у учащихся навыков оформления речевых высказываний

Уметь употреблять в речи Present Simple и Present Continuous, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать пра­вильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы, научиться чи­тать буквосочетание оо. Лексика активная: What are the seals doing? They're clapping. They always clap at lunchtime. Лексика пассивная: cookery book

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Развитие мотивов учебной деятель­ности и формиро­вание личностного смысла учения, овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично меняющей­ся ситуации

Учебник: упр. 2, стр. 60, выучить наизусть, РТ: упр. 2,3,стр. 31

29

Wild about animals! О диких животных!

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как называ­ются месяцы? Как спросить и сказать, в каком меся­це твой день рождения? Как описывать и сравнивать животных? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста? Как восста­новить текст с помощью данных фраз?

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новым лексическим и грамматическим материалом; тренировка употреб­ления сравнительной степени прилагательных; чтение текста и коллективная беседа по во­просам к тексту; восстановление текста с помощью данных фраз; дополнение стихотворения (само­стоятельная работа с последующей взаимопроверкой)

Научиться называть месяцы, употреблять прилагательные в срав­нительной степени, уметь находить в тексте нужную информацию, распозна­вать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase. Whales are bigger than dolphins. Лексика пассивная: a whale of a time, look, elephant seal, cuckoo

Коммуникативные: описывать и срав­нивать предметы, понимать содержа­ние прочитанного текста. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гром­ко-речевой и умственной форме. Познавательные: выполнять логиче­ские действия сравнения, анализа, установления аналогий

Формирование учебно-познава­тельного интереса к новому учебному материалу и спо­собам решения новой задачи

Учебник: упр. 1, стр. 62, выучить названия месяцев, РТ: упр. 1-4, стр. 32

30

Wild about animals! Fun at school. Arthur + Rascal Артур и Раскаль

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информацион­ного обучения, игровые

Как сказать, что можно / нельзя делать? Как трениро­вать навыки аудирования и произно­сительные навыки? Как распределить животных по категориям и рассказать о них? Как выполнить ин­дивидуальное творческое задание?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с глаголом must/mustn't; тренировка употребления в речи изученных модальных глаголов; прослуши­вание и воспроизведение песни; самостоятельная работа с после­дующей взаимопроверкой: рас­пределение различных животных по категориям (herbivore, carnivore, omnivore); подготовка к выполнению индивидуального творческого задания; чтение комиксов

Научиться употреблять модальный глагол must/ mustn't, уметь употреблять изученные модальные глаголы, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распозна­вать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: rules. You must feed the dogs every day. You mustn't feed the animals at the Zoo. Лексика пассивная: feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий. Регулятивные: планировать свое дей­ствие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: осуществлять гене­рализацию и выведение общности для ряда единичных объектов на осно­ве выделения существенной связи

Развитие мотивов учебной деятель­ности, формиро­вание личностного смысла учения, интереса к новому учебному мате­риалу и способам решения новой задачи

Учебник: упр. 6, стр. 65, РТ: упр. 5, 6, стр. 33

31

Goldilocks and the Three Bears Белоснежка и три медведя

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровъесбере- жения, комму- никативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

■ Как читать художествен­ный текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста? Как вырази­тельно про­читать текст по ролям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими едини­цами; прослушивание и вырази­тельное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логи­ческих ударений; самостоятель­ное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой

Познакомиться с про­изведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст ху­дожественного произве­дения, соблюдая правила чтения и нужную интона­цию, распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: pot, breakfast, tasty, fall. I like it nice and hot! Лексика пассивная: oats, at all

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий из­ученный языковой материал и отдель­ные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала

Развитие эсте­тических чувств, доброжелательно­сти, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания

Учебник: упр. 1, стр. 164, выучить диалог о животных наизусть, стр. 66-67, выразительно прочитать сказку

32

A walk in the wild! Animals need our help! Прогулка в дикой природе! Животные нуждаются в нашей помощи!

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбере- жения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Какие жи­вотные живут в заповедни­ках? Как люди могут помочь животным? Как работать с текстами по­знавательного характера? Как построить и выполнить проектную ра­боту в группе или индивиду­ально?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими единица­ми; чтение и перевод небольших текстов познавательного характе­ра; определение значений незна­комых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проект­ной работы при консультативной помощи учителя

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, рас­познавать и употреблять в речи изученные лекси­ческие единицы. Лексика активная: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river. Лексика пассивная: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise

Коммуникативные: понимать содер­жание прочитанного текста, форму­лировать собственное мнение и пози­цию. Регулятивные: осваивать способы ре­шения проблем творческого и поиско­вого характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художествен­ных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений

Формирование целостного, соци­ально-ориентиро­ванного взгляда на мир, развитие этических чувств, эмоционально- нравственной отзывчивости, формирование основ гражданской идентичности

Учебник: упр. 4, стр. 145

33

Now I know. I love English Теперь я знаю. Я люблю английский язык

Урок ре­флексии

Здоровьесбере- жения, комму- никативно-ори- ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, ком- муникационно- информацион- ного обучения, игровые

Как построить и реализовать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучен­ной теме? Как самостоятель­но оценить свои успехи в изучении языка?

Формирование у учащихся спо­собностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реа­лизации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; вы­полнение заданий, проверяющих умения читать, писать и способ­ность к коммуникации в пределах изученной темы, при консульта­тивной помощи учителя; оценка учениками собственных результа­тов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки

Научиться выполнять ал­горитм проведения само­проверки при консульта­тивной помощи учителя, уметь распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной дея­тельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать началь­ными формами познавательной и лич­ностной рефлексии

Формирование мо­тивации к самосо­вершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций

РТ: упр. 1, стр. 34, упр. 3, стр. 35, повторить материал модуля 4

34

Modular Test 4 Контрольная работа № 4

Урок разви­вающего контроля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, коммуникационно-информационного обучения, диагностики и самодиагностики результатов

Как проверить усвоение язы­кового мате­риала модуля 4? Как выполнять задания в контрольной работе?

Выполнение контрольной рабо­ты № 4 из сборника контрольных заданий Test Booklet (самостоятель­ная работа по алгоритму выполнения задания при консультативно помощи учителя)

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятельности

Коммуникативные: осуществлять са­моконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Языковой портфель: стр. 29, 31

35

Happy New Year! Счастливого Нового года!

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбере- жения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, ком- муникационно- информацион- ного обучения, игровые

Как празд­нуют Новый год в Вели­кобритании? Как написать новогодние обещания? Как трениро­вать навыки аудирования, устной и пись­менной речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомстве с новыми лексическими едини­цами; тренировка употребления новой лексики в речи; прослушивание и воспроизведение песни; написание новогодних обещани1 по данному образцу; коллективное  участие в занимательных играх новогодней тематики

Познакомиться с тра­дициями празднования Нового года в Великобри­тании, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматиче­ские явления. Лексика пассивная: resolution

Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические еди­ницы и грамматические структуры в соответствии с ситуацией общения, уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Развитие эсте­тических чувств, доброжелательно­сти, эмоциональ­но-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания

Повторить материал модуля 4

Module 5. Where were you yesterday?

36

Tea party! Чаепитие

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, коммуникационно-информационного обуче­ния, игровые

Как сказать о том, ка­кой по счету предмет? Как работать с сюжетным диалогом? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста?

Формирование у учащихся умен: построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами (порядковые числительные); тренировка упо­требления новой лексики в речи чтение и воспроизведение диалога в парах; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; само­стоятельное выполнение заданий с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой

Научиться употреблять порядковые числитель­ные, уметь воспринимать на слух и читать вслух сю­жетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распозна­вать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know. That looks delicious!

Коммуникативные: уметь догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и спо­собам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Учебник: упр. 1, стр. 74, РТ: упр. 1, 2, стр. 38

37

Tea party! Прошедшее простое время

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, иг­ровые

Как рассказать о событиях, произошедших в прошлом? Как трениро­вать навыки аудирования и произноси­тельные навы­ки? Как читать букву а перед буквами s и /?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): тренировка употребления глагола to be в Past Simplе самостоятельное выполнение задания на основе прослушан­ной аудиозаписи с последующей взаимопроверкой; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний (само­стоятельное выполнение задан] при консультативной помощи учителя)

Научиться употреблять глагол to be в Past Simple, читать букву а перед бук­вами s и /, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать пра­вильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: yesterday, ago, last

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Формирование выраженной устойчивой учеб­но-познавательной мотивации учения

РТ: упр. 3, 4, стр. 39

38

All our yesterdays! Все наши вчерашние

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как расска­зать о своих чувствах и на­строении? Как восстановить содержание текста с по­мощью ил­люстраций? Как описать сюжетную картинку?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими едини­цами; тренировка употребления новой лексики в речи; проведение учителем психотехнической игры для развития у учащихся навыков оформления речевых высказыва­ний; чтение текста и восстанов­ление его содержания с помощью иллюстраций; описание сюжетной картинки (самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой)

Научиться говорить о сво­их чувствах и настроении, уметь находить в тексте нужную информацию, описывать сюжетную картинку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting. Лексика пассивная: exciting, dancer

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он видит и знает, а что — нет. Регулятивные: планировать свое дей­ствие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала, строить логическое рассуждение

Развитие мотивов учебной деятель­ности, формиро­вание личностного смысла учения, овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично меняющей­ся ситуации

Учебник: упр. 1, стр. 78, выучить слова, РТ: упр. 1, стр. 40, упр. 4, стр. 41

39

All our yesterdays! Fun at school. Arthur+ Rascal Артур и Раскаль

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбере- жения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, ком- муникационно- информацион- ного обучения, игровые

Как сказать о том, когда произошло событие? Как тренировать навыки ауди­рования и про­износитель­ные навыки? Как сделать и подписать открытку к какому-либо торжеству?

Формирование у учащихся дея- тельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: тренировка употребления дат; прослушивание и воспроизведение песни; чтение комиксов; соотнесение открыток и различных пожеланий и поздрав­лений (самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой); подготовка к выполнению индиви­дуального творческого задания при консультативной помощи учителя

Научиться называть даты, уметь воспринимать на слух и воспроизво­дить текст песни, писать, с опорой на образец по­здравление с праздником или пожелание, распозна­вать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: dream, wish, hate, scary films. Лексика пассивная: calendar, a funny sight, occasion, wish, programme. Congratulations! Bon Voyage!

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гром­ко-речевой и умственной форме. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Развитие мотивов учебной деятель­ности, формиро­вание личностного смысла учения, развитие этических чувств

Учебник: упр. 4, стр. 81, РТ: упр. 2, стр. 40, упр. 3, стр. 41

40

Goldilocks and the Three Bears Белоснежка и три медведя

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбере- жения, комму- никативно-ори- ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, иг­ровые

Как читать художествен­ный текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста? Как вырази­тельно про­читать текст по ролям?

Формирование у учащихся дея- тельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими едини­цами; прослушивание и вырази­тельное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логи­ческих ударений; самостоятель­ное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой

Познакомиться с про­изведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст ху­дожественного произве­дения, соблюдая правила чтения и нужную интона­цию, распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile. Лексика пассивная: upstairs, in no time. Never mind ...!

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий из­ученный языковой материал и отдель­ные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала

Развитие эсте­тических чувств, доброжелательно­сти, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания

Учебник: стр. 82-83, выразительно прочитать сказку, упр. 3, стр. 84

41

Birthday wishes! The Day of the City Пожелания дня рождения! День города

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференцированного подхода в обучении, коммуникационно-информационного обучения, игровые

Как дети от­мечают дни рождения в Великобри­тании? Как празднуют День города в России? Как работать с тек­стами познавательного характера? Как построить и выполнить проектную работу в группе или индивидуально?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими единица­ми; чтение и перевод небольших текстов познавательного характе­ра; определение значений незна­комых слов с помошью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, рас­познавать и употреблять . в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: present, card, begin, balloon, candle, birthday party / wish, birthday boy / girl, home town, flags, competition, fireworks. Лексика пассивная: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert

Коммуникативные: понимать содер­жание прочитанного текста, форму­лировать собственное мнение и пози­цию. Регулятивные: осваивать способы ре­шения проблем творческого и поиско­вого характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художествен­ных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетиче­ских потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской идентичности

Учебник: упр. 3, стр. 146, упр. 2, стр. 158

42

Now I know. I love English Теперь я знаю. Я люблю английский язык

Урок ре­флексии

Здоровьесбере- жения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, ком- муникационно- информацион- ного обучения, игровые

Как построить и реализовать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучен­ной теме? Как самостоятель­но оценить свои успехи в изучении языка?

Формирование у учащихся спо­собностей к рефлексии коррек- ционно-контрольного типа и реа­лизации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; вы­полнение заданий, проверяющих умения читать, писать и способ­ность к коммуникации в пределах изученной темы, при консульта­тивной помощи учителя; оценка учениками собственных результа­тов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки

Научиться выполнять ал­горитм проведения само­проверки при консульта­тивной помощи учителя, уметь распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной дея­тельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать началь­ными формами познавательной и лич­ностной рефлексии

Формирование мо­тивации к самосо­вершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций

РТ: упр. 2, стр. 42, упр. 3, стр. 43

43

Modular Test 5 Контрольная работа № 5

Урок разви­вающего контроля

Здоровьесбере- жения, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникацион­но-информационного обучения, диагностики и самодиагности­ки результатов

Как прове­рить усвоение языкового материала модуля 5? Как выпол­нять задания в контрольной работе?

Выполнение контрольной рабо­ты № 5 из сборника контрольных заданий Test Booklet (самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя)

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятельности

Коммуникативные: осуществлять са­моконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контро­лировать и оценивать учебные дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять вы­бор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от кон­кретных условий

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Языковой портфель: стр. 33, 35

Module 6. Tell the tale!

44

The Hare and the Tortoise Заяц и Черепаха

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбере- жения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, коммуникационно-информационного обуче­ния, игровые

Как исполь­зовать худо­жественный текст для озна­комления с новым грам­матическим явлением? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста? Как вырази­тельно про­читать текст по ролям?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): прослушивание и чтение сказки; самостоятельное выпол­нение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой; знакомство с образованием Past Simple (пра­вильные глаголы); проведение учителем психотехнической игры для развития у учащихся навыков оформления речевых высказыва­ний

Познакомиться с образова­нием Past Simple (правиль­ные глаголы), уметь вос­принимать на слух и читать вслух сказку, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте нужную информа­цию, распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross. Once upon a time... Лексика пассивная: tomorrow, forward, ahead of, suddenly

Коммуникативные: уметь догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.  Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и спо­собам решения новой задачи, раз­витие этических чувств, эмоцио­нально-нравствен­ной отзывчивости

Учебник: упр. 1, стр. 90-91, РТ: упр. 1, 2, стр. 46

45

The Hare and the Tortoise Заяц и Черепаха. Окончание -ed у правиль­ных глаголов

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбере- жения, комму- никативно-ори- ентированного обучения, ' поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, иг­ровые

Как сказать о том, что ты делал вчера? Как применять изученное грамматиче­ское правило в устной речи? Как читать окончание -ed у правиль­ных глаголов в прошедшем времени?

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способе действий): тренировка употреб­ления правильных глаголов в Pas Simple; прослушивание, чтение и воспроизведение рифмовки хо ром и индивидуально; знакомство с правилами и тренировка чтения окончания глаголов (самостоя­тельное выполнение задания npи консультативной помощи yчителя

Научиться употреблять правильные глаголы в Past Simple, читать оконча­ние глаголов -ed, уметь адекватно произносить и различать на слух зву­ки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фра­зах, распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: выполнять логиче­ские действия сравнения, анализа, установления аналогий

Формирование выраженной устойчивой учеб­но-познавательной мотивации учения

РТ: упр. 4, 5, стр. 47

46

Once upon a time! Давным-давно

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, ком- муникационно- информацион- ного обучения, игровые

Как постро­ить вопрос в прошедшем времени? Как дать краткие ответы на во­просы? Как восстановить содержание текста с по­мощью иллю­страций? Как выполнить индивидуаль­ное творческое задание?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого npeдметного содержания: знакомств! с образованием вопросительной и отрицательной форм Past Simf и тренировка их употребления в речи; восстановление содер­жания текста с помощью иллю­страций (самостоятельная работ с последующей взаимопроверкой,  подготовка к выполнению индивидуального творческого задания i консультативной помощи учителя

Научиться употреблять вопросительную и отри­цательную формы Past Simple, восстанавливать содержание текста, ис­пользуя иллюстрации, пи­сать небольшой рассказ, используя шаблон, уметь распознавать и употреб­лять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: porridge, shout, catch. Did Lulu dance with the prince? Yes, she did. They didn't watch a film last night. Лексика пассивная: prince, beanstalk, pick up

Коммуникативные: запрашивать и да­вать необходимую информацию, стро­ить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Развитие мотивов учебной деятель­ности и формиро­вание личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Учебник: упр. 4, стр. 95, РТ: упр. 1, 2, стр. 48

47

Once upon a time! Fun at school. Arthur + Rascal Артур и Раскаль

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как составить высказывание, используя информа­цию, данную в таблице? Как трениро­вать навыки аудирования? Как назвать год? Как вы­полнить ин­дивидуальное творческое задание?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное выполнение задания на основе прослушанной аудиозаписи; прослушивание и воспроизведение песни; знакомство с различным важными историческими собы­тиями и соотнесение их с датам подготовка к выполнению индивидуального творческого задания консультативной помощи учителя

Научиться называть год, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изучен­ном языковом материале, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: study, bark, busy, kitten. Лексика пассивная: mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гром­ко-речевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выпол­нения учебных заданий с использова­нием учебной литературы

Развитие мотивов учебной деятель­ности, формиро­вание личностного смысла учения, уважительного отношения к ми­ровой истории и культуре

Учебник: упр. 4, стр. 97, РТ: упр. 3, 4, стр. 49

48

Goldilocks and the Three Bears Белоснежка и три медведя

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференцированного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как читать художествен­ный текст, содержащий изученный языковой материал и от­дельные новые слова? Как .извлекать ин­формацию из прочитан­ного текста? Как вырази­тельно про­читать текст по ролям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию систематизации изучаемого npедметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой

Познакомиться с про­изведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст ху­дожественного произве­дения, соблюдая правила чтения и нужную интона­цию, распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: porridge, not here, there, poor. Let's... Лексика пассивная: mine. It's not fair!

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий из­ученный языковой материал и отдель­ные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала

Развитие эсте­тических чувств, доброжелательно­сти, эмоциональ­но-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания

Учебник: стр. 98-99, выразительно прочитать сказку, упр. 3, стр. 100

49

The story behind the rhyme! The world of Fairy Tales История за стишок! Мир сказок

Урок обще ме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как появились традиционные английские и американ­ские песни? Какие герои русских на­родных сказок наиболее популярны? Как работать с текстами по­знавательного характера? Как построить и выполнить проектную ра­боту в группе или индивиду­ально?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими единица­ми; чтение и перевод небольших текстов познавательного характе­ра; определение значений незна­комых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проект­ной работы при консультативной помощи учителя

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, рас­познавать и употреблять в речи изученные лекси­ческие единицы. Лексика активная: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother. Лексика пассивная: fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese

Коммуникативные: понимать содер­жание прочитанного текста, форму­лировать собственное мнение и пози­цию. Регулятивные: осваивать способы ре­шения проблем творческого и поиско­вого характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художествен­ных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетиче­ских потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской идентичности

Учебник: упр. 3, стр. 101, упр. 3, стр. 147

50

Now I know. I love English Теперь я знаю. Я люблю английский язык

Урок ре­флексии

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как построить и реализовать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучен­ной теме? Как самостоятель­но оценить свои успехи в изучении языка?

Формирование у учащихся спо­собностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реа­лизации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; вы­полнение заданий, проверяющих умения читать, писать и способ­ность к коммуникации в пределах изученной темы, при консульта­тивной помощи учителя; оценка учениками собственных результа­тов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки

Научиться выполнять ал­горитм проведения само­проверки при консульта­тивной помощи учителя, уметь распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной дея­тельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать началь­ными формами познавательной и лич­ностной рефлексии

Формирование мо­тивации к самосо­вершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций

РТ: упр. 1, стр. 50, упр. 3, стр. 51

51

Modular Test 6 Контрольная работа №6

Урок разви­вающего контроля

Здоровьесбережения, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникацион­но-информационного обучения, диагностики и самодиагности­ки результатов

Как прове­рить усвоение языкового материала модуля 6? Как выпол­нять задания в контрольной работе?

Выполнение контрольной рабо­ты № 6 из сборника контрольных заданий Test Booklet (самостоятель­ная работа по алгоритму выполне­ния задания при консультативной помощи учителя)

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятельности

Коммуникативные: осуществлять са­моконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контро­лировать и оценивать учебные дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять вы­бор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от кон­кретных условий

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Языковой портфель: стр. 37, 39

Module 7. Days to remember!

52

The best of times! Самые лучшие времена!

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбере- жения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, коммуникационно-информационного обучения, игровые

Как использо­вать художест­венный текст для ознакомления с новым грамматическим явлением? Как тренировать навыки аудирования и произносительные навыки? Как извлекать информацию из прочитанного текста?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): знакомство с новыми лексическими единицами в ходе прослушивания и чтения стихотворения; тренировка употребления новой лексики в речи; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой

Уметь воспринимать на слух и воспроизводить стихотворение и сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: museum, dinosaur, concert, 'unfair, ride

Коммуникативные: уметь догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала .

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и спо­собам решения новой задачи

Учебник: упр. 1, стр. 106, выучить слова, упр. 1, стр. 165, выучить диалог наизусть, РТ: упр. 1, стр. 54

53

The best of times! Самые лучшие времена! Буква у в на­чале и в конце слова

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, иг­ровые

Как читать букву у в на­чале и в конце слова? Как применять полученные лексико-грамматические навыки в уст­ной и пись­менной речи? Как трениро­вать произ­носительные навыки? Как выполнить коллективное творческое за­дание?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): тренировка употребления не­правильных глаголов в Past Simple; трансформация предложений; прослушивание, чтение и воспро­изведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочета­ний (самостоятельное выполнение задания при консультативной помощи учителя); консультация учителя по выполнению коллек­тивного творческого задания

Научиться употреблять неправильные глаголы з Past Simple, читать букву у в начале и в конце слова, /меть адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фра­зах, распознавать и употреблять в речи изученные токсические единицы. Лексика активная: Where did Phil go last weekend? He went to the concert.

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Формирование выраженной устойчивой учеб­но-познавательной мотивации учения

РТ: упр. 2, стр. 54, упр. 3, стр. 55, выучить неправильные глаголы

54

Magic moments! Волшебные моменты

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как сказать о том, кто са­мый лучший (сильный, доб­рый и т. д.)? Как восстано­вить последо­вательность событий в тек­сте? Как на­писать рассказ о лучшем дне в году? Как применять полученные лексико-грамматические навыки в уст­ной и пись­менной речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: тренировка употребления неправильных глаголов в Past Simple; знаком­ство с превосходной степенью прилагательных; самостоятельное выполнение задания на основе прослушанной аудиозаписи с по­следующей взаимопроверкой; восстановление последовательно­сти событий в тексте; подготовка к написанию рассказа о лучшем дне в году при консультативной помощи учителя

Научиться употреблять неправильные глаголы a Past Simple, употреблять превосходную степень прилагательных, уметь понимать на слух содер­жание небольших текстов в аудиозаписи, построен­ных на изученном язы­ковом материале, читать текст с полным понима­нием прочитанного, рас­познавать и употреблять в речи изученные лекси­ческие единицы. Лексика активная: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks. Who was the best student in the class?

Коммуникативные: описывать и срав­нивать людей и предметы. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Развитие мотивов учебной деятель­ности и формиро­вание личностного смысла учения, овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично меняющей­ся ситуации

Учебник: упр. 6, стр. 111, РТ: упр. 1, 2, стр. 56

55

Magic moments! Fun at school. Arthur + Rascal Артур и Раскаль

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, коммуникационно-информационного обучения, игровые

Как называют­ся некоторые музыкальные инструменты? Как расска­зать о своих чувствах, воз­никающих при прослушивании музыки? Как применять полученные лексико-грамматические навыки в уст­ной и пись­менной речи? Как трениро­вать навыки аудирования и произноси­тельные навы­ки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: тренировка употребления неправильных глаголов в Past Simple; прослуши­вание и воспроизведение песни; знакомство с названиями музыкальных инструментов; коллектив­ное выполнение задания на основе прослушанной аудиозаписи

Научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple, познако­миться с названиями некоторых музыкальных инструментов, уметь вос­принимать на слух и вос­производить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: happy, sad, scared, celebrate. Лексика пассивная: mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine's day

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гром- ко-речевой и умственной ферме. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала

Формирование установки на без­опасный, здоровый образ жизни, раз­витие эстетических чувств

Учебник: упр. 5, стр. 113, РТ: упр. 3, 4, стр. 57

56

Goldilocks and the Three Bears Белоснежка и три медведя

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как читать художествен­ный текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста? Как вырази­тельно про­читать текст по ролям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими едини­цами; прослушивание и вырази­тельное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логи­ческих ударений; самостоятель­ное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой

Познакомиться с про­изведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст ху­дожественного произве­дения, соблюдая правила чтения и нужную интона­цию, распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: check. Лексика пассивная: up the stairs, even

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий из­ученный языковой материм и отдель­ные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала

Развитие эсте­тических чувств, доброжелательно­сти, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания

Учебник: стр. 114-115, выразительно прочитать сказку

57

Alton Towers. The days we remember Алтонские башни. Дни, которые мы помним

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Какие раз­влечения есть в тематиче­ском парке в Великобри­тании? Как рассказать о памятных днях? Как работать с текстами по­знавательного характера? Как построить и выполнить проектную ра­боту в группе или индивиду­ально?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими единица ми; чтение и перевод небольших текстов познавательного характе­ра; определение значений незна­комых слов с помощью картинок контекста или словаря в учебник! подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, рас­познавать и употреблять в речи изученные лекси­ческие единицы. Лексика активная: ride, young, pancake. Лексика пассивная: theme park, roller coaster, diploma, performance. It's worth it.

Коммуникативные: понимать содер­жание прочитанного текста, форму­лировать собственное мнение и пози­цию. Регулятивные: осваивать способы ре­шения проблем творческого и поиско­вого характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художествен­ных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений

Формирование целостного, соци­ально-ориентиро­ванного взгляда на мир, эстетиче­ских потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской идентичности

Учебник: упр. 2, стр. 148

58

Now I know. I love English Теперь я знаю. Я люблю английский язык

Урок ре­флексии

Здоровьесбережения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференцированного подхода в обучении, коммуникационно-информационного обучения, , игровые

Как построить и реализовать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучен­ной теме? Как самостоятель­но оценить свои успехи в изучении языка?

Формирование у учащихся спо­собностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и peализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и способ­ность к коммуникации в предела изученной темы, при консульта­тивной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки

Научиться выполнять ал­горитм проведения само­проверки при консульта­тивной помощи учителя, уметь распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной дея­тельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать началь­ными формами познавательной и лич­ностной рефлексии

Формирование мо­тивации к самосо­вершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций

РТ: упр. 2, стр. 58, упр. 3, стр. 59

59

Modular Test 7 Контрольная работа № 7

Урок разви­вающего контроля

Здоровьесбережения, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно-информационного обучения, диагностики и самодиагности­ки результатов

Как прове­рить усвоение языкового материала модуля 7? Как выпол­нять задания в контрольной работе?

Выполнение контрольной рабо­ты № 7 из сборника контрольных заданий Test Booklet (самостоятель­ная работа по алгоритму выполне­ния задания при консультативной помощи учителя)

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятельности

Коммуникативные: осуществлять са­моконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контро­лировать и оценивать учебные дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять вы­бор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от кон­кретных условий

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Языковой портфель: стр. 41, 43

Module 8. Places to go!

60

Good times ahead! Хорошие времена впереди!

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения,' коммуникационно-информационного обуче­ния, игровые

Как называют­ся некоторые страны? Что можно делать на отдыхе? Как спросить и сказать о предстоя­щих делах? Как работать с сюжетным диалогом? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): знакомство с новыми лекси­ческими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение в парах диалога о планах на кани­кулы; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; само­стоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопро­веркой

Научиться называть неко­торые страны, рассказы­вать о планах на канику­лы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необхо­димую информацию, рас­познавать и употреблять в речи изученные лекси­ческие единицы. Лексика активная: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the seaside / mountains / lake

Коммуникативные: уметь догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала

Формирование учебно-познава­тельного интереса к новому учебному материалу и спо­собам решения новой задачи

Учебник: упр. 1, 2, стр. 122, выучить слова и фразы, РТ: упр. 1, стр. 62, упр. 2, стр. 63

61

Good times ahead! Конструкция be going to

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, иг­ровые

Как расска­зать о своих планах? Как применять из­ученное грам­матическое правило в уст­ной речи? Как тренировать произноси­тельные навы­ки? Как читать слова с непро­износимыми согласными?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: тренировка в речи конструкции be going to; расспрос о планах на выходные (работа в парах или мини-груп­пах); прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знаком­ство с правилами чтения слов с непроизносимыми согласными (самостоятельное выполнение за­дания при консультативной помо­щи учителя); проведение коллек­тивной игры, развивающей память и внимание

Научиться спрашивать и говорить о планах на будущее, используя конструкцию be going to, читать слова с непроиз­носимыми согласными, уметь адекватно произно­сить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фра­зах, распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: What is Wendy going to do on holiday? She's going to go camping.

Коммуникативные: запрашивать и да­вать необходимую информацию. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Формирование установки на без­опасный, здоровый образ жизни, овла­дение начальными навыками адапта­ции в динамично меняющейся си­туации

Учебник: стр. 172, РТ: упр. 3-5, стр. 63

62

Hello, sunshine! Привет, солнышко!

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, коммуникационно-информационного обучения, игровые

Какие пред­меты нужны на отдыхе? Как спросить и рассказать о том, какая будет погода? Как извлекать .информацию из прочитанного текста? Как написать другу письмо о своем отдыхе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о предстоящей погоде; чтение текста и коллективная беседа по вопросам к тексту; подготовка к написанию письма о своем отдыхе при консультативной помощи учителя

Научиться называть не­которые предметы, необ­ходимые на отдыхе, говорить о предстоящей погоде, писать письмо другу о своем отдыхе, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot. What will the weather be like in London tomorrow? It'll be cloudy.

Коммуникативные: вести элементар­ный этикетный диалог в ситуации бытового общения, понимать содер­жание прочитанного текста. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Формирование установки на без­опасный, здоровый образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Учебник: упр. 5, стр. 127, РТ: упр. 1, 2, стр. 64

63

Hello, sunshine! Fun at school. Arthur + Rascal Артур и Раскаль

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, коммуникационно-информационного обучения, игровые

Как задавать специальные вопросы и отвечать на них? Как восстановить диалог и разыграть его? Как тренировать навыки аудирования и произносительные навыки? Как выполнить индивидуальное творческое задание?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: систематизация вопросительных слов и тренировка их употребления в речи; прослушивание и воспроизведение песни; знакомство с национальными костюмами разных стран; подготовка к выполнению индивидуального творческого задания при консультативной помощи учителя; чтение комиксов

Знать вопросительные слова, уметь правильно употреблять их в речи, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: who, what, where, when, why, how. Лексика пассивная: sunshine, Japan, Scotland, India, costume

Коммуникативные: запрашивать и да­вать необходимую информацию. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гром­ко-речевой и умственной форме. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Формирование установки на без­опасный, здоро­вый образ жизни, целостного, социально-ориентированного взгляда на мир

Учебник: упр. 4, стр. 129, РТ: упр. 3-5, стр. 65

64

Goldilocks and the Three Bears Белоснежка и три медведя

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, коммуникационно-информационного обучения, игровые

Как читать художественный текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать информацию из прочитанного текста? Как выразительно прочитать текст по ролям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой

Познакомиться с про­изведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст ху­дожественного произве­дения, соблюдая правила чтения и нужную интона­цию, распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы. Лексика активная: mistake, be sorry. Лексика пассивная: cry, worry, remind, share, tune

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий из­ученный языковой материал и отдель­ные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться нагляд­ными средствами предъявления язы­кового материала

Развитие эсте­тических чувств, доброжелательно­сти, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания

Учебник: упр. 1, 2, стр. 165, выучить диалог наизусть

65

Florida fun! Travelling is fun Флорида- удовольствие! Путешествие-это удовольствие

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, коммуникационно-информационного обучения, игровые

Какое самое популярное место отдыха американцев? Как рассказать о поездках и путешествиях? Как работать с текстами познавательного характера? Как построить и выполнить проектную работу в группе или индивидуально?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, рас­познавать и употреблять в речи изученные лекси­ческие единицы. . Лексика активная: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside. Лексика пассивная: sandy, wildlife, snow

Коммуникативные: понимать содер­жание прочитанного текста, форму­лировать собственное мнение и пози­цию. Регулятивные: осваивать способы ре­шения проблем творческого и поиско­вого характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художествен­ных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений

Формирование целостного, соци­ально-ориентиро­ванного взгляда на мир, эстетиче­ских потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской идентичности

Проект «Мое путешествие»

66

Now I know. I love English Теперь я знаю. Я люблю английский язык

Урок ре­флексии

Здоровьесбере- жения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как построить и реализовать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучен­ной теме? Как самостоятель­но оценить свои успехи в изучении языка?

Формирование у учащихся спо­собностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реа­лизации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; вы­полнение заданий, проверяющих умения читать, писать и способ­ность к коммуникации в пределах изученной темы, при консульта­тивной помощи учителя; оценка учениками собственных результа­тов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки

Научиться выполнять ал­горитм проведения само­проверки при консульта­тивной помощи учителя, уметь распознавать и упо­треблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной дея­тельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер­шения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать началь­ными формами познавательной и лич­ностной рефлексии

Формирование мо­тивации к самосо­вершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций

РТ: упр. 2, стр. 66, упр. 3, 4, стр. 67

67

Modular Test 8 Контрольная работа № 8

Урок разви­вающего контроля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, диагностики и самодиагно­стики результа­тов

Как прове­рить усвоение языкового материала модуля 8? Как выпол­нять задания в контрольной работе?

Выполнение контрольной рабо­ты № 8 из сборника контрольных заданий Test Booklet (самостоятель­ная работа по алгоритму выполне­ния задания при консультативной помощи учителя)

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятельности

Коммуникативные: осуществлять са­моконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контро­лировать и оценивать учебные дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять вы­бор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от кон­кретных условий

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Языковой портфель: стр. 45, 47

68

April Fool's Day! День смеха!

Урок общеме­тодоло­гической направ­ленности

Здоровьесбере- жения, комму­никативно-ори­ентированного обучения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развиваю­щего обучения, дифференциро­ванного подхода в обучении, коммуникационно- информационного обучения, игровые

Как празд­нуют день смеха в раз­ных странах? Как работать с сюжетным диалогом? Как извлекать информацию из прочитан­ного текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: знакомство с новыми лексическими единица­ми; чтение комиксов; чтение тек­стов о традициях, существующих в разных странах; коллективное участие в играх и шуточных кон­курсах

Познакомиться с тради­циями празднования дня смеха в разных странах, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреб­лять в речи изученные лексические единицы

Коммуникативные: уметь договари­ваться о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Формирование целостного, соци­ально-ориентиро­ванного взгляда на мир, эстетиче­ских потребностей, ценностей, чувств, развитие этических чувств

Повторить лексику и грамматику