Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по ФГОС 5 класс

Рабочая программа по ФГОС 5 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение-

Основная общеобразовательная школа села Робчик Унечского района Брянской области




Рассмотрено на Согласовано Утверждаю

заседании ЗД по УВР Директор школы:

МО учителей Ильина В.М. Шлык Е.М

Протокол №

От « » августа 2015г 2015г 2015г










Рабочая программа

по иностранному языку для 5 класса

на 2015-2016 учебный год

(базовый уровень)




Составитель : учитель

иностранного языка

Ноздря Т. И.




Пояснительная записка

  1. Цели и задачи

Рабочая программа по иностранному языку составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего основного образования второго поколения

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в

соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 5 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;

- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 5 - классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.

развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.

В рабочей программе запланированы ( не к каждой теме, ввиду небольшого количества часов , данных на изучение той или иной темы) резервные уроки (на усмотрение учителя). Также в рабочую программу внесены уроки контроля по итогам четверти в количестве 4 часов (четвёртая контрольная работа - итоговая за курс обучения в 5 классе) и уроки повторения изученного (в мае).


К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе иноязычные знания, навыки и умения. В этом плане важно комплексно использовать все компоненты УМК, поскольку они взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга.

В связи с тем, что обучение иностранным языкам в начальной школе в существующих условиях (на него в федеральном базисном учебном плане выделяется всего 2 часа в неделю) носит в основном пропедевтический характер, задача для 5 класса, прежде всего, обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения обучающихся. Это обусловлено также тем, что 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.

В концептуальном плане данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания и ориентирована на создание прочного фундамента для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции.
      Поэтому для данного этапа — перехода от начальной к средней основной школе — особенно важно придерживаться тактики «шаг вперед, два шага назад», что означает постоянный возврат к пройденному ранее материалу с целью его повторения и лучшего закрепления и более осознанного развития знаний, навыков и умений.






II.Нормативно- правовая база.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г №1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного образования» ;

Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г № 1644 « О внесении изменений в приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г № 1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Приказом департамента образования и науки Брянской области от 26 марта 2015 года « С базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год ;

Письмом Департамента образования и науки Брянской области №1906-04-0 От 26 марта 2015 года « О примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год».

Учебный план МОУ ООШ с.Робчик

  1. Место и роль учебного предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения иностранного языка в 5 классах. Таким образом, на год обучения предполагается выделить по 105 часов.

III. Учебно –методическая литература.

  1. И.Л . Бим Рабочие программы. Предметная линия учебников . Немецкий язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011г;

  2. И.Л. Бим , Л.И. Рыжовой «Немецкий язык. Первые шаги для 5 класса)» М.: Просвещение, 2016г;

3 И.Л .Бим, Л.И.Рыжовой «Немецкий язык. 5 класс.» .Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений .- М: Просвещение ,2015г ;

  1. И.Л Бим, Л.И Рыжовой «Немецкий язык 5 класс».Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений.-М:Просвещение,2011г


IV. Содержание учебного предмета.

1 Наименование разделов учебной программы.

Итак, учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:

Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs (курс повторения)(8 часов)

1.Первый школьный день в новом учебном году и новые знакомства.

2.Новый персонаж учебника – Кот в сапогах.

3.Воспоминания и впечатления о лете.

I Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?)(9 часов)

.Старый немецкий город и типичные для него архитектурные сооружения.

2.Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности.3.Разговоры прохожих на улицах города.

II In der Stadt ... Wer wohnt hier? (Кто живет в городе?)(9 часов)

. Занятия и профессии городских жителей. Их отношение к родному городу.

2. Другие городские обитатели, в т.ч. и животные.

3. Что рассказывают о жителях города приведения?

III Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (Улицы города. Какие они?)

(9 часов)

1.Городские улицы и транспорт.

2.Космические пришельцы Косми и Роби. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.

IV Wo und wie wohnen hier die Menschen? (Где и как живут люди?)

(9 часов)

1.Различные типы домов.2. План города.

3.Экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?

V Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? ( Дома у Габи. Что мы видим?)

(9 часов)

1. Что нам известно о Габи? Семья Габи.

2.Обустройство дома и квартиры и ведение домашнего хозяйства.

VI Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?(9часов)

(Как выглядит город в разные времена года?)

1.Как выглядит город в разное время года? Погода.2.Календарь.

3. Праздники. Какие праздники широко известны в Германии и в России?

4. Пасха. Где живет пасхальный заяц

VII Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...

(Большая уборка в городе)(9часов)

Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Зашита окружающей среды.

2.Косми предлагает организовать большую уборку города.

3.Занятия детей в кружках.

VIII Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

(В городе гости ? Какие?)(9часов)

1.Покупки. Деньги. 2.Экскурсии по городу. 3.Друзья.


IX Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?(9 часов) (Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику. А мы?)

Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Косми еще здесь.

2. Косми и Роби совершают прощальную прогулку по городу.

3. Подготовка к празднику прощания с друзьями из космоса. Угощение. За праздничным столом.

X. Wiederholung. (16 часов)


2 Указания планируемых результатов на базовом уровне.

Требования к уровню подготовки по иностранному языку.

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности обучающихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.


Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное меж-личностное и межкультурное общение с носителями языка. Деятелъностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные , предметные и личностные результаты.

Личностные результаты:

  • формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

  • формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

  • приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

  • существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

-достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

-самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

-осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

-более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.


III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

заполнение анкет и формуляров;

написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;


в ценностно-мотивационной сфере:

  • представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

  • умение планировать свой учебный труд;

  • в эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать:

II. 1 Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить не- обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз (5 класс)

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: художественные.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 400—500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения — до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — 100 слов, включая адрес;

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

  • учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

  • самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ слов;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычными словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизно-сительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

б) словосложение:

существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);

г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)

Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).

Количественные числительные до 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

  • о значении немецкого языка в современном мире;

  • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

  • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

  • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

  • представления родной страны и культуры на иностранном языке;


3 3 Формы организации учебного процесса. : ведущая форма организации учебного процесса – урок, который выполняет обучающую, развивающую и стимулирующую функции;

- типы уроков- вводные, , комбинированные, уроки усвоения новых знаний и умений, уроки актуализации знаний и умений, уроки комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) ,уроки коррекции знаний, умений и навыков и не стандартные уроки: урок-соревнования ;интегрированные уроки; урок-игра урок в форме устного журнала; урок-КВН; уроки с использованием ИКТ, урок-проект, урок-экскурсия, музыкальный урок.

В качестве видов контроля выделяются:

а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый .

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Проводится в форме фронтального опроса, самоконтроля, выполнение тестов, взаимоконтроля учеников в парах или группах ,самостоятельной работы, аудирование.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. В форме контрольной работы ,лексико-грамматических тестов.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности. В форме итогового теста.

V. Учебно-тематическое планирование




п /п


Название темы (раздела)

Кол-во часов

теория

Практ.

раб.

Контр. раб

Иные

виды

1



Раздел . Hallo, 5.(fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs

7


1



2

Раздел 1.Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?

8


1




3




Раздел 2.In der Stadt… Wer wohnt hier?

8


1



4


Раздел 3.Die Straβen der Stadt. Wie sind sie?

8


1



5



Раздел 4 .Wo und wie wohnen hier die Menschen?

8


1


6


Раздел 5 .Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

8


1



7

Раздел 6.Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?

8


1



8

Раздел 7.Groβes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…

8


1



9

Раздел 8.Wieder kommen Gäste in der Stadt Was meint ihr, welche?

8


1


10




Раздел 9.Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?


8


1


11



Wiederholung


15


1




Итого


105


11













Распределение часов по четвертям

Четверть

Количество часов

I.

27 часов

II.

21 часа

III.

33 часа

IV.

24 часов

Итого

105 часов










Календарно-тематическое планирование


Название раздела, темы, урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

учащихся

Кол-во часов

Дата


Предметные

Метапредметные

Личностные

План.

Факт




. Hallo, 5.(fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs (8 часов)




1-2

Первый школьный день в учебном году. Что видим мы в школьном дворе? Как дети знакомятся?

  • Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.

  • Составлять рассказы о лете и летних каникулах.


формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Говорение: начинать и поддерживать разговор,

повторить ранее изученный лексический материал

Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока

2



3

Многие знакомятся друг с другом

Der Bekannte, die Bekannte

Возвратные местоимения и их употребление в речи

Расспрашивать собеседника о нём. его семье и летних каникулах.

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.

Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре

Формирование коммуник. компетенции в межкультурной коммуникации

Говорение: представлять результаты проектной работы

Грамматическая сторона речи: использовать в речи простые предложения


1



4

Знакомство с новым персонажем учебника

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Инсценировать прослушанные диалоги.

Читать тексты с полным пониманием.

Выражать своё мнение о прочитанном.


формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.


Развитие трудолюбия, целеустремленности

Развитие воли,

креативности

Грамматическая сторона речи:

Использовать в речи глаголы в настоящем времени


Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

1



5

Ребята вспоминают о лете

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Инсценировать прослушанные диалоги.


формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми


Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

1



6

А чем занимались Сабина, Свен и другие летом?

Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов.


формирование готовности и

способности вести диалог с

другими людьми и достигать в

нём взаимопонимания.


Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

Письмо: делать краткие выписки из текста

1



7

Дети говорят о летних каникулах

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.

Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов.


формирование готовности и

способности вести диалог с

другими людьми и достигать в

нём взаимопонимания.


Формирование мотивации изучения немецкого языка


Говорение: представлять результаты проектной работы

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

1



8

Контрольная работа по теме «Летние каникулы»

Систематизация лексики и грамматики.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры


1



Раздел №1 «Старый немецкий город. Что в нём?» 9ч

9-10

Немецкий город. Что в нём?

Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.


Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

2



11-12

Мы читаем и пишем

Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город.


формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации










Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Письмо: делать краткие выписки из текста

2



13

Мы говорим о немецком городе

Писать словарный диктант.

Описывать город с опорой на рисунок.

Разыгрывать сценки в ситуации «На улице».

Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,

Развитие мышления, памяти










Говорение: представлять результаты проектной работы

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

1



14-15

Что мы знаем и можем.

Страноведение.


Что мы знаем и можем.

Достопримечательности.

Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок.

Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей

Формирование уважительного отношение к культуре других стран

Формирование общекультурной и этнической идентичности






Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Грамматическая сторона речи:

Использовать в речи разные типы предложений

2



16

Резервный урок.

Можем заняться повторением?

Повторение лексики. Повторить этикетные фразы.



Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы


1



17

Контрольная работа №1 по теме «Старый немецкий город. Что в нём?»

Систематизация лексики и грамматики.

Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы


1




Раздел №2 «В городе… Кто здесь живёт?» 9 ч

18-19

В городе живёт много людей…

Использовать для семантизации лексики словарь.

Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

Употреблять новую лексику для описания.

Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene.

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование толерантного отношения к окружающему миру выражать свое

мнени








Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи:

Употреблять настоящее и прошедшее время в речи


2




20-21

Мы читаем и пишем. Списывание текста

Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе.

Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме

формирование готовности и способности вести диалог

Осознание возможностей самореализации средствами языка






Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

2



22-23

Отношение жителей к своему городу

Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства.

Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их.

формирование готовности и способности вести монолог

Формирование общекультурной и этнической идентичности


Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное

2



24-25

Что мы знаем и можем.

Страноведение


Называть и описывать животных, популярных в Германии.

Находить дополнительную информацию но теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование мотивации изучения немецкого языка


Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного

Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное

2



26

Контрольная работа №2 по теме «В городе… Кто здесь живёт?»

Систематизация лексики и грамматики.

Формирование личностной коммуникативной рефлексии


1



Раздел №3 «Улицы города. Какие они?» 9 ч

27-28

Как выглядят улицы немецких городов.

Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

Составлять предложения из отдельных слов по теме.

Слушать текст с опорой на рисунок.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование интереса к привычкам другого народа


Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, правильно употреблять лексические единицы и речевые образцы

2



29-30

Мы читаем и пишем

Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста).

Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст)

формирование готовности и способности вести диалог



Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

2



31-32

Мы говорим об улицах города

Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал.

Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов.

Употреблять в речи притяжательные местоимения

формирование готовности и способности вести диалог

Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации


Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного

Грамматическая сторона речи:

Правильно строить предложения

2



33-34

Что мы знаем и можем.

Страноведение





Извлекать из текстов определённую информацию

Повторять лексику и грамматику по теме главы.


формирование готовности и способности вести монолог

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа


Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

2



35

Контрольная работа №3 по теме «Улицы города. Какие они?»

Систематизация лексики и грамматики

Развитие мышления, памяти


1




Раздел №4 «Где и как живут люди?» 9 ч

36-37

Типы домов в немецком городе.

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки.

Учить отвечать на вопрос Wo?, т.е. указывать местоположение различных объектов в городе.

Познакомить с лексикой, необходимой для более подробного описания города.

Систематизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря.

Называть немецкие адреса.

Указывать на местоположение объектов в городе.

Называть различные типы домов в городе.


формирование готовности и способности вести диалог

Формирование интереса к другой культуре



Формирование личностной коммуникативной рефлексии

2





38-39

Мы читаем и пишем.


Учить читать тексты с полным пониманием содержания описательного характера и небольшие по объёму диалоги.

Развивать умения и навыки понимать текст на слух с опорой на рисунок.

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки.

Слушать рифмовку с аудионосителя.

Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

формирование готовности и способности вести диалог

Развитие мышления, памяти, целеустремленности


2





40

А где расположены многие городские объекты?


Учить называть адрес по- немецки.

Развивать умения и навыки понимать текст на слух с опорой на рисунок.

Учить вести диалог – расспрос о разных городских объектах.


Воспринимать на слух небольшой текст.

Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

Описывать дома разного вида и назначения.

Комментировать план города.

формирование готовности и

способности вести диалог

Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации

1





41-42

Что мы знаем и можем.

Страноведение


Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки.

Развивать умения и навыки понимать текст на слух с опорой на рисунок.

Знакомство с новой страноведческой информации.

Различать типичные немецкие дома, называть их.

Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов

формирование готовности и

способности вести диалог

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

2





43

Резервный урок.

Можем заняться повторением?

Повторение лексики. Повторить этикетные фразы.

Проверить знания умения, навыки


Развитие культуры общения

1





44

Контрольная работа №4 «Где и как живут люди»



Систематизировать лексику и грамматику.


1



Развитие культуры общения





















Раздел № 5 « Дома у Габи .Что мы там видим?» 9 часов



Резервный урок.

Можем заняться повторением?

Повторение лексики. Повторить этикетные фразы.

Проверить знания умения, навыки


Развитие культуры общения













45-46

Семья Габи. Какая она? Где работают её родители?

Расширить словарный запас У. в

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму тексты (описание, диалог, рассказ).

Учить вести диалог расспрос об обустройстве комнаты(квартиры).

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок.

Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.


формирование готовности и способности вести диалог

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны



Развитие внимания, памяти


2





47-48

Дом Габи. Что в нём?



Учить вести диалог расспрос об обустройстве комнаты(квартиры).

Совершенствовать орфографические навыки и технику чтения.

Учить читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре.

Понимать содержание диалога при его прослушивании.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.


формирование готовности и способности вести диалог



Осознание возможностей самореализации средствами языка

2





49

Мы говорим о доме Габи

Учить читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре.

Обмениваться в группах информацией о прочитанном.

Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.


формирование готовности и способности вести диалог

Знакомство с формулами речевого этикета


1





50-51

Что мы знаем и можем.

Страноведение

Урок повторения

Познакомить с личными местоимениями в Dativ и их употреблением.

Познакомить У. с глаголами с отделяемыми приставками.

Рассказывать о своей комнате.

Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen

формирование готовности и способности вести диалог

Привлечение внимания учащихся к проблемам экологии жилища

2





52

Обобщающее повторение по теме : «Дома у Габи. Что мы там видим?»

Проверить знания умения, навыки


Осознание возможностей самореализации средствами языка

1





55

Контрольная работа №5по теме «Дома у Габи..Что мы здесь видим?»

Систематизация лексики играмматики


1



Осознание возможностей самореализации средствами языка








Раздел №6 «Как выглядит город в разные времена года? - 9ч

54-55

Времена года.

Расширить словарный запас за счёт лексики по темам « Погода», «Праздники Германии».

Учить употреблять новую лексику в высказываниях по теме.

Учить вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета.

Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.

Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года»

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

2







56-57

Мы читаем и пишем.

О чём рассказывает календарь? Какие праздники известны в Германии и России?

Учить соотносить поэтический текст немецких песен о временах года с русским переводом.

Учить писать поздравительные открытки к различным праздникам.

Познакомить с образованием порядковых числительных.Учить употреблять новую лексику по теме .

Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам.

Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии.

Писать поздравительные открытки (по образцу)

формирование готовности и способности вести монолог

Развитие трудолюбия, целеустремленности

2







58

Мы говорим

Повторить всё, что У. уже знают о праздниках в Германии и учить делать высказывания об этом.

Учить воспринимать на слух диалоги и решать в группах коммуникативные задачи на основе прослушанного.

Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе.

Воспринимать диалог в аудиозаписи.

Читать в группах диалог вместе с ликтором.

Разыгрывать диалоги в группах.


формирование готовности и способности вести диалог

Развитие умений перевоплощения,

инсценирования

1







59-60

Что мы уже знаем и можем.

Страноведение

Учить читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя сноски и словарь.

Повторить всё, что У. уже знают о праздниках в Германии и учить делать высказывания об этом.


Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам

формирование готовности и способности вести диалог

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

2







61

Резервный урок .

Может нам заняться повторением?

Проверить знания умения, навыки. Закрепление и тренировка в употреблении языкового материала.


Осознание возможностей самореализации средствами языка

1







62

Контрольная работа №6 по теме «Как выглядит город в разные времена года?




Систематизация лексики и грамматики.



1




Осознание возможностей самореализации средствами языка

1






Раздел №7 «Большая уборка в городе. Прекрасная идея!» 9ч

63-64

Охрана окружающей среды- международная проблема

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя различные рифмовки и стихотворения.

Учить У. самостоятельной работе по семантизации лексики ( с опорой на рисунок и контекст).

Учить работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.


Систематизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст).

Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

Воспринимать па слух диалог, читать его по ролям и инсценировать.

Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens.

формирование готовности и способности вести диалог

Стремление к познанию нового

2







65-66

Мы читаем и пишем





Учить работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

Тренировать У. в употреблении предлогов mit, nach, aus,zu, von, bei + Dativ.Повторить употребление существительных в

Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen

формирование готовности и способности вести диалог

Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города

2







67

Поговорим, чем заняты ученики в кружках?



Повторить степени сравнения прилагательных и наречий. Познакомиться с исключениями gut, gern и др.

Учить вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета.

Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение.

Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.


формирование готовности и способности вести диалог

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

1







68-69

Что мы знаем и можем.

Страноведение.


Учить читать тексты, осуществляя выбор значимой информации.

Повторить лексику по подтеме.

Повторить употребление существительных в

Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания

формирование готовности и способности вести диалог

Развитие мышления, памяти


Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

2







70

Может нам заняться повторением.

Закрепление и тренировка в употреблении языкового материала.


Формирование общекультурной и этнической идентичности

1







71

Контрольная работа №7 по теме «Большая уборка в городе. Прекрасная идея!»

Проверить знания умения, навыки.



1




Формирование общекультурной и этнической идентичности




Раздел №8 «Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?» 9 ч

72-73

Ребята работают над проектом «Мы строим наш город…»


Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя различные рифмовки и стихотворения.

Расширить словарный запас учащихся.

Тренировать У. в употреблении haben для указания на обладание, желание иметь что- либо.

Учить употреблять инфинитивный оборот«um… zu+Infinitiv» для выражения цели какой- либо деятельности.

Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.

Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

Переводить предложения с инфинитивным оборотом um ... zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку.


формирование готовности и способности вести диалог

Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов


Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы

2







74-75

Мы читаем и пишем



Развивать умение читать с полным пониманием тексты описательного характера и диалоги, пользуясь сносками и словарём.

Учить употреблять предлоги с Dativ и Akkusativ.

Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.

Читать стихотворение друг другу вслух.

Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование толерантного отношения к окружающему миру

2







76

Мы говорим о городе

Развивать умение инсценировать диалоги.

Учить расспрашивать партнёра о его городе/ селе.

Учить выражать своё мнение, давать оценку, делать предположение.

Продолжить работу над проектом.

Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки.

Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование мотивации изучения немецкого языка

1







77-78

Что мы знаем и можем.

Страноведение.


Учить выражать своё мнение, давать оценку, делать предположение.

Продолжить работу над проектом.

Учить описывать город, в том числе город, который проектируешь сам.

Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок для денег, которые используют немецкие дети

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование общекультурной и этнической идентичности

2







79

Контрольная работа №8 по теме «Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?»

Проверить знания умения, навыки



Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

1







80

Может нам заняться повторением.

Закрепление и тренировка в употреблении языкового материала.



1




Формирование общекультурной и этнической идентичности

1





Раздел № 9 «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник» 9 ч

81-82

Школьники рассказывают о построенных городах


Расширить словарный запас школьников.

Учить диалогу- расспросу о городе, изображённом на картинке. Познакомить с предлогами, требующими употребления Akkusativ.

Описывать город своей мечты.

Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существительными в Akkusativ

формирование готовности и способности вести диалог



Формирование личностной коммуникативной рефлексии

2







83-84

Мы читаем и пишем.



Учить вести беседу в разнообразных ситуациях, связанных с подготовкой прощального праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей и т.д.

Развивать навыки и умения аудирования.

Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

Писать приглашения на праздник по образцу.


формирование готовности и способности вести диалог

Формирование интереса к привычкам другого народа

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны




2







85

Говорим о подготовке прощального праздника.









Учить вести беседу в разнообразных ситуациях, связанных с подготовкой прощального праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей и т.д.

Развивать навыки и умения аудирования.

Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом».


формирование готовности и способности вести диалог

Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации

1







86-87

Что мы знаем и можем.


Повторять материал главы


Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

2







88

Резервный урок. Может заняться повторением.


Закрепление и тренировка в употреблении языкового материала.


Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

1







89

Контрольная работа №9 по теме «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник»


Проверить знания умения, навыки



1




Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа






Раздел № 10 «Повторение за курс 5 класса» 16 ч

90-91

Что мы знаем о немецком городе.

Повторить и систематизировать образование множественного числа существительных.

Повторять материал

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование интереса к другой культуре


2







92-93

В городе. Кто здесь живет?


Повторить грамматический материал.

Повторить грамматический материал.


Формирование интереса к другой культуре

2







94-95

Улицы города. Какие они?

Повторить грамматический материал.



Формирование интереса к другой культуре

2







96-97

Где и как живут здесь люди?



Учить читать тексты, с пониманием основного содержания


Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

2







98-99

У Габи дома. Что здесь?

Учить читать тексты, с пониманием основного содержания


Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

2



100

Как выглядит город Габи в разные времена года?

Учить читать тексты, с пониманием основного содержания


Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

1



101

Большая ублрка в городе.



Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

1



102

Наши немецкие друзья готовятся к празднику

Учить читать тексты, с пониманием основного содержания


Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

1



103

Повторение за весь курс 5 класса

Учить читать тексты, с пониманием основного содержания


Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

1



104

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса .



Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

1



105

Домашнее чтение.

Учить читать тексты, с пониманием основного содержания


Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

1








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров222
Номер материала ДВ-022531
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх