Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по ФГОС 5 класс

Рабочая программа по ФГОС 5 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ярская средняя общеобразовательная школа №1»


РАССМОТРЕНО

на заседании

методического объединения .

Протокол №___от «___»_____20___г.

____________/Сычёва Т.Н./


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________/ФИО/

«____»___________20_____г

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

________________/ФИО/

Приказ №_________

от «___»___________20_____г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

для 5 класса




Составитель: Дорофеева О.В.,

учитель истории и обществознания

I категории

МБОУ «Ярская СОШ №1»




















2014 – 2015 учебный года


Пояснительная записка.

Данная рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования; Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения); Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения); Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011. Данная программа будет реализовываться по Коррекционно-Развивающему Обучению VII вида для учащегося Баринова Никиты


Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толе- рантности и мира между людьми и народами, в духе демо- кратических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Учебно- методический комплект :

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012.

Количество часов:

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в общем объеме  68  часов, по 2 часа в неделю.

Характеристика форм и методов контроля.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий, стартовый и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:
определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана); установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования; осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

Характеристика форм и методов контроля.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий, стартовый и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:
определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана); установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования; осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

 1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, работа с карточками, создание проектов.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Формы и средства контроля
Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов.Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).

2. Стартовый контроль обучающихся. Цель стартовой диагностики является изучение сохранности освоенного учащимися в предыдущем учебном году предметного и метапредметного содержания образования. Проводится в виде теста
 3.Промежуточный контроль знаний обучающихся
Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.
.

Программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида.


1.Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

2.Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

3.Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

4.Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

5.Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

6.У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

7. Учащиеся классов КРН характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.


Нормативно-правовой и документальной основой программы для детей ОВЗ 7 типа являются:

  1. Закон РФ «Об образовании в РФ» (ст. 79););

  2. Письмо министерства образования и науки РФ 18 апреля 2008 г. № АФ- 150/06 «Создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами »


Общая характеристика учебного предмета


Программа строит обучение детей с ОВЗ VII вида на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.


История как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей с ОВЗ VII вида формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью среднего школьника.


Методы и формы через которые будет реализована коррекционная программа:

1.обучение на интересе, на успехе, на доверии;

2. адаптация содержания, очищение от сложности подробностей и многообразия учебного материала;

3.одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;

4.использование опорных сигналов (ориентировочной основы действий);

5.формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;

6.взаимообучение, диалогические методики;

7.комментированные упражнения;

  1. оптимальность темпа с позиции полного усвоения.



Автор программы оставляет за собой право перераспределять часы в тематическом планировании в связи с экстремальными ситуациями (низкая температура, карантин и т.д.).










Общая характеристика учебного предмета:

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классовк жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этни-  ческой, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на-родов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества. 
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.






Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Данная программа рассчитана на 68 учебных часов.







































Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

Регулятивные:

1) умение ставить цель работы в паре, группе, применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности;

2) организация групповой и парной работы на учебных занятиях;

3) осуществление актуального контроля на уровне произвольного внимания большинством учащихся (за исключением детей, имеющих заболевания);

4) умение проверять свою работу по образцу и приобретение опыт самооценки этого умения на основе применения эталона;

5) умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

6) умение планировать пути достижения целей с помощью взрослого, учитывать условия и средства их достижения в коллективных формах работы (групповой, парной);

7) предлагать различные варианты решения проблемы;

8) умение анализировать условия учебной задачи с помощью взрослого;

9) осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные:

1) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

2) оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

3) умение проверять свою работу по образцу и приобретение опыта самооценки этого умения на основе применения эталона;

4) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, различать способ и результат действия, ставить новые учебные цели и задачи;

5) осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

6) проводить наблюдение под руководством учителя, уметь давать определение понятиям;

7) устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение, классификацию, выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

8) самостоятельности, владеть общим приемом решения задач, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

9) уметь давать определение понятиям;

10) устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

1) учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

2) умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

3) договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности;

4) умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности контролировать действие партнера;

5) принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

6) оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре;

7) вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;

8) договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

9) контролировать действие партнера;

10) принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

11) умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

3. Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

-Извлекать из истории уроки прошлого, осознавать себя гражданином России.


Формирование ИКТ- компетентности обучающихся:

- использовать различные приемы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

- создавать презентации;

- проектная деятельность;

- проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, относящиеся к рассматриваемой проблеме; распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; постановка проблемы, ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам; видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок при получении, распространении и применении научного знания.

Формирование стратегии смыслового чтения и работы с текстом:

Определять главную тему, общую цель или назначение текста; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; сопоставлять основные текстовые и в нетекстовые компоненты: решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; выделять не только главную, но и избыточную информацию преобразовывать текст, используя новые формы представления информации.













Содержание учебного предмета.


Раздел, тема

Кол. час


Форма контроля



Эор

тест

устно

Словарный диктант

Проект

1

Введение.

1






2

1 раздел «Жизнь первобытных людей»

8

2

1

6

1


3

2 раздел «Древний Восток»

21

6

3

14

2

1

4

3 раздел « Древняя Греция»

20

7

5

11

2

2

5

4 раздел «Древний Рим»

17


5

4

8

3

1

6

5 раздел « итоговое повторение»

1

1





7

Итого

68

21

13

39

8

4











Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.


урока

Сроки по неделям

Раздел, тема урока, содержание

Тип урока

Эор

Характеристика основных видов деятельности

Введение. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

1

1

Вводное занятие. Беседа по безопасному использзовании сети интернет дистанционное обучении

Изучение нового материала


Познавательные УУД

Находить (в учебниках и других источниках)достоверную информацию для решения учебных задач;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до_

казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;

оценивать степень достижения цели.

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.


Раздел1 Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых». Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие». Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).


2


Древнейшие люди

Работа в парах(создание проекта. Макет первобытного человека


Познавательные УУД:

утанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;

оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами

3

2

Первобытные собиратели

Работа в группе

http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

Познавательные УУД:

утанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;

оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами

4


Возникновение искусства и религии

Работа в парах


Познавательные УУД:

утанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обосно_

ванные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;

оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами

5

3

Возникновение земледелия и скотоводства

Семинар


http://lesson-history.narod.ru/DM.ht

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;

оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами

6


Появление неравенства и знати

Работа в парах


Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;– оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами

7

4

Счёт лет в истории

Семинар


Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;

оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами

8


Повторение темы «жизнь первобытных людей»

Работа в группе


Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;

оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами

2 раздел Древний Египет. Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.Города шумеров Ур и Урук. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик». Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше. Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит. Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.О бразование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.


9

5

Государство на берегу Нила

Работа в парах

http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

Познавательные УУД:

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Личностные УУД:

аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

10

6

Земледельцы и ремесленники

Работа в парах(создание проекта.


Познавательные УУД:

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под_

тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Личностные УУД:

аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

11


Жизнь египетского вельможи

Работа в парах. Создание проекта

http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

Познавательные УУД:

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным

или самостоятельно выбранным основаниям;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,

схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,задавать вопросы, вырабатывать решения);

различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Личностные УУД:

аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

12

7

Военные походы фараона

Работа в парах. Изучение нового материала

http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

Познавательные УУД:

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,

схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Личностные УУД:

аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

13


Религия египтян

Работа в парах. Изучение нового материала


Познавательные УУД:

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

классифицировать самостоятельно выбранным основаниям;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Личностные УУД:

аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности:


14-15

8

Культура Древнего Египта

Практический урок(работа в группе)

http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

–– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, по тверждая фактами

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

16


Повторение по теме «Древний Египет»

Работа в группе


Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду_

ально;

17

9

Двуречье

Работа в парах. Изучение нового материала


Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

–– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, по тверждая фактами

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

18


Вавилон и законы Хаммурапи

Работа в парах. Изучение нового материала


Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

–– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, по тверждая фактами

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

19-20

10

Финикия. Древняя Палестина

Работа в парах. Изучение нового материала


Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

–– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, по тверждая фактами

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

21


Царство Давида и Соломона

Работа в группе. Изучение нового материала


Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

–– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, по тверждая фактами

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

22

11

Ассирийская держава

Работа в парах. Изучение нового материала

http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

–– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, по тверждая фактами

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

23


Персидская держава

Работа в парах. Изучение нового материала


Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

–– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, потверждая фактами

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

24

12

Древняя Индия

Работа в группе. Изучение нового материала

http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

–– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, потверждая фактами

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

25


Индийские касты

Практическая работа(работа в парах)


Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

–– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, потверждая фактами

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

26

13

Древний Китай

Работа в группе. Изучение нового материала


Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

–– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, по тверждая фактами

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

27


Объединение Китая

Работа в группе. Изучение нового материала


Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

–– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, по тверждая фактами

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

28

14

Повторение по теме « Древний Восток»

Работа в группе.


Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

–– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, по тверждая фактами

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

3 раздел. Древнейшая Греция Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э. Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.


29


Греки и критяне

Работа в парах. Изучение нового материала

http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


30

15

Микены и Троя

Изучение нового материала.(работа впарах)


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

31-32


Поэмы Гомера

Работа в парах


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


33

16

Зарождение религии

Изучение нового материала.(работа в парах


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


34

17

Земледельцы Аттики

Изучение нового материала.(работа в группе)

http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


35


Зарождение демократии в Афинах

Изучение нового материала.(работа впарах


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


36

18

Древняя Спарта

Проектная деятельность (Работа в парах)

http://historyc.ucoz.ru/load/1

Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


37


Греческие колонии

Проектная деятельность (Работа в парах)


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


38

19

Олимпийские игры

Проектная деятельность (Работа в парах)

http://historyc.ucoz.ru/load/1

Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


39-40


Греко- персидские войны

Изучение нового материала (Работа в парах)


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


41

20

Порт Пирей

Изучение нового материала (Работа в парах)

http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


42

21

Афины

Изучение нового материала (Работа в парах)

http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


43-44


Образование и науки

Изучение нового материала (Работа в группе)


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


45

22

Афинскиа демократия при Перикле

Изучение нового материала


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


46

23

Эллада и Македония

Изучение нового материала (Работа в парах)


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

47


Поход Александра на Восток

Изучение нового материала (Работа в парах)


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


48

24

Александрия Египетская

Изучение нового материала (создание проекта)

http://lesson-history.narod.ru/DM

Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


49


Повторение темы « Древняя Греция»



Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

Раздел 4 Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран» ,«диктатор». Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траянаа. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Падение Западной Римской империи Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.


50

25

Древнейший Рим

Изучение нового материала (Работа в парах)


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


51


Римская республика

Комбинированный


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


52

26

Война Рима с Карфагеном

Изучение нового материала (Работа в парах)

http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-9096

Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения).

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

53


Установление господства в Древнем Риме

Изучение нового материала (Работа в парах)


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


54

27

Земельный закон братьев Гракхов

Изучение нового материала

http://historyc.ucoz.ru/load/1

Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


55


Восстание Спартака

Изучение нового материала (Работа в парах)


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


56

28

Единовластие цезаря в Риме

Изучение нового материала (Работа в парах)

http://historyc.ucoz.ru/load/1

Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


57


Установление империи

Изучение нового материала (Работа в группе)


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


58

29

Правление Нерона

Изучение нового материала (Работа в парах)


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


59




Первые христиане

Изучение нового материала


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


60

30

Расцвет римской империи во 2-ом веке

Изучение нового материала


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


61


Вечный горд

Изучение нового материала (Работа в парах)

http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;


62

31

Соседи Римской империи

Изучение нового материала (Работа в группе)


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

63


Правление Константина

Изучение нового материала


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

64

32

Взятие Рима готами

Изучение нового материала (Работа в парах)


Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

65


Семь чудес света

Проектная деятельность(работа в парах)

http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

Познавательные УУД:

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно_практической (в т.ч. в своих проектах);

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

66

33

Повторение темы «Древний Рим»



Регулятивные УУД

оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

67-68

34

Повторение по курсу Древний мир


http://pedsovet.su/load/130-1-0-13600

Регулятивные УУД:

оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки


Итого за год

68




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРЕДМЕТУ

        1. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. Учебник для 5 класса «История Древнего мира». - М.: Просвещение, 2010.

        2. История Древнего мира. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой/авт.-сост. Л.Л. Кочергина. – Волгоград: Учитель, 2009.

        3. Атлас «История Древнего мира». 5 класс. – М.: Дрофа, 2009.

        4. Контурные карты «История Древнего мира». 5 класс. – М.: Дрофа, 2009.

Дидактичекская литература:

  1. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

  2. Решения и ответы: к учебнику «История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Висагинас: Альфа, 2010.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

  1. Мультимедийный проектор-1

  2. Компьютер-1

  3. Экран-1

  4. Комплект карт по истории Древнего мира

  5. Комплект плакатов по истории Древнего мира

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://wwwgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

Планируемые результаты.

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.


Приложение к программе, для работы с детьми ЗПР.

Типы упражнений.

Упражнения на внимание. 1.Составление схемы и таблицы. 2.Поставь пропуски слов в тексте. 3.Проверь свои ошибки. 4.  «Запомни даты ».  

Цель: концентрация внимания, объем восприятия.

Учитель записывает на даты в определенном порядке, дети запоминают эти даты и закрывают глаза, а учитель в это время меняет некоторые даты местами. Ученики должны найти поменявшиеся местами даты.

5.Найди ошибки в тексте.

6. Развитие концентрации внимания. Упражнение. Детям предлагалось находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте. Инструкция: «В течении 5 минут нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы «А»(любую букву) : и маленькие, и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора». 7. Тренировка распределения внимания Упражнение «Чтение с помехой». Дети читают текст, одновременно выстукивая карандашом какой-либо ритм. При чтении дети также ищут ответы на вопросы 8. Упражнения, основанные на методике Мюнстерберга. В бессмысленный набор букв вставляются слова(чаще существительные, но могут быть и глаголы, прилагательные, наречия). Детям предлагался бланк с напечатанными на нем 5-ю строчками случайно набранных букв. Среди них нужно отыскать 10 слов. На выполнение задания отводится 5 минут. Показатель успешности число правильно найденных слов и скорость выполнения задания.

А. Оатмгаитлкотдаьмлкпотальдббмджлтоятмзевслиьльд

Шщмаполиспрльтлднптолаквектилдпкмыловетаовдужв

Нрпешубаоатвалареопагуксьжвжлвлвьядсмджыпшдыо

Лфлаводемоссиаоаиыдатыяжадагпалкаутслшпрцфу

Бстыметлаоагшуолмытавлптсолонбускрцжйъышкюяо

9. Учащимся демонстрируют картинку, на которой изображено 8–10 предметов. Время показа 10–20 секунд. Необходимо запомнить как можно больше предметов.По памяти подробно описать, что было изображено на иллюстрации по которой проводилась работа.

Задания для развития памяти. 1.Проговаривание текста, понятий на уроке. 2.Сделай записи в “Ценную тетрадь”( В которой учащиеся собирают всю справочную информацию. Данной тетрадкой можно пользоваться во время урока, но при выполнении самостоятельной работы – нет). 3.По каждой теме предлагается заполнить сводную тематическую таблицу (чертится на доске либо готовится плакат). Так, например, таблица по разделу «Древний Восток» имеет 4 графы:


Египет

Передняя Азия

Индия

Китай






После объяснения темы 1 учитель кратко заносит в таблицу на доске, а дети за ним в тетради основные сведения о географическом положении каждой страны и ее природных условиях. Запись заканчивается указанием на то, откуда можно взять соответствующий материал

4. Повторение (вслух или про себя вслед за предъявлением материала)

Развитие мышления. 1.Задавать на уроках проблемные ситуации. Нужно только , что вопросы и ситуации, которые задаются, не должны быть очень сложными. Главное направить ход мыслей учащихся в нужное русло с помощью наводящих вопросов. В результате учащиеся должны осознать, что ответ нашли они, причем самостоятельно. 2. Назвать несколько свойств, качеств, признаков или действий для этого предмета, понятия. 3. Написать слова- ассоциации к понятию или предмету. 4.Подбор из списка слов. 5. Состав предложение из предложенных слов 6.Найди третье (четвертое) лишнее слово (выделяют сходство, различие, что обосновывают связными высказываниями)

Коррекция восприятия

  1. Обсуждение с ребёнком его предстоящих действий, планирование их словами и движениями.

  2. Работа с контурной картой.

  3. Опиши рисунок.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров352
Номер материала ДВ-125125
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх