Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по ФГОС 4 класс

Рабочая программа по ФГОС 4 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

Управление образования Исполнительного комитета Тукаевского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Малошильнинская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено

на заседании педагогического совета протокол №1 от 28 августа 2015 года


УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ «Малошильнинская СОШ»

____________ О.В.Черпакова


Введено приказом № _114_ от 29 августа 2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ английский язык

ДЛЯ 4 КЛАССА

(Количество часов в неделю: 2 часа, в год: 68);

Составитель: Мухтасимова Регина Рафаэлевна

учитель английского языка

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

____________ Г.Р.Михайлова



РАССМОТРЕНО

на заседании МО, протокол от 27 августа 2015 г. № 1

Руководитель МО ___________ Габитова С.С.







2015-2016 учебный год


Пояснительная записка

Программа по курсу «Английский язык» для 4-го класса разработана на основе:

Конституции Российской Федерации от 12.12.1993 (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ);

Конституции Республики Татарстан от 6 ноября 1992 г. (с изменениями и дополнениями);

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№273-ФЗ, от 21.12.2012г.);

Закона РТ "Об образовании" от 22.07.2013 N 68-ЗРТ (ред. от 23.07.2014);

Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. N Пр-271);

Образовательной программы начального общего образования;

Устава МБОУ «Малошильнинская СОШ» от 10 января 2011 г;

Учебного плана МБОУ «Малошильнинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) на основе примерной программы начального общего образования по английскому языку (2010г).

Данная программа является отражением курса иностранного языка по предмету английский язык и направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности учебника для 4 класса общеобразовательных учреждений Spotlight 4 («Английский в фокусе»), авт.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули, М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011, рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.


Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:

комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;

б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;

в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;

г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.

Место предмета в базисном учебном плане.

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа:  во 2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).

Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

1) тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста. КИМы, используемые учителем при проведении контрольных работ представлены в рабочей тетради на печатной основе для общеобразовательных учреждений «Spotlight» («Английский в фокусе»), авт.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули, М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015

2) текущий контроль осуществляется через устный опрос;

3) итоговый контроль проводится в форме контрольной работы. В конце 4 класса проводятся 2 контрольные работы, позволяющие учителю оценить уровень освоения содержания предмета школьниками. При этом первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы. Материалы итогового контроля представлены в приложении.

Содержание УМК  «Spotlight» было совершенствовано с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:

1.  важности формирования универсальных учебных действий (УУД)

2.  концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)

3.  формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.

Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:

1.  формирование информационной грамотности школьников

2.  обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников

3.  создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.

Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской программами по предмету:

·  С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению каждым второклассником, т. е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание материала частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается обучающимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.

·  Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.

·  Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса используются методы критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, позволяющие оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

·  В содержание разделов программы внесён перечень интегрированных уроков, проектов и практических работ.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  КУРСА

1.  Примерные  программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва  «Просвещение» 2010

2.  Примерная программа по иностранному языку для начальной школы// Иностранные языки в школе.- 2010.- №9. – С.2-20.

3.   Копылова В. В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования //Иностранные  языки в школе. 2010. -№5. – С.2-6.

4.Быкова Н. И. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 2 класса - М.: Просвещение, 2015

5.Быкова Н. И. и др. Spotlight: рабочая тетрадь по английскому языку для 2 класса - М.: Просвещение, 2015

6.Spotlight: CD для занятий в классе/ Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2014.

Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.


Планируемые результаты изучения учебного предмета«иностранный язык»

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

сформированностьосновных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

·  элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

·  первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

·  первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

·  начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

·  первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

·  стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

·  доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

·  элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

·  первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

·  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

·  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

·  отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·  ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

·  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

·  первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

·  первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

·  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·  мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

·  любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·  ценностное отношение к природе;

·  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

элементарное представление оИЯ как средстве познания мира и других культур;

первоначальный опыт межкультурного общения;

познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

a.  языковые способности

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

b.  способности к решению речемыслительных задач

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

c.  психические процессы и функции

восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

d.  языковые способности

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

e.  способности к решению речемыслительных задач

формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

иллюстрирование (приведение примеров);

антиципация (структурная и содержательная);

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

f.  психические процессы и функции

такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

g.  специальные учебные умения

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

пользоваться электронным приложением;

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

пользоваться электронным приложением;

h.  универсальные учебные действия

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

вести диалог, учитывая позицию собеседника;

планировать и осуществлять проектную деятельность;

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

2 класс

Говорение

Ученик 2-го класса научится:

-  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

-  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

-  составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

-  решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

-  запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

-  задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу. 

Аудирование

Ученик 2-го класса научится:

-  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

-  читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

-  читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-  овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

-  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-  писать краткое поздравление с опорой на образец;

-  записывать отдельные слова, предложения по модели;

-  выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

-  придумывать и записывать собственные предложения;

-  составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

-  воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-  отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

-  произносить все звуки английского алфавита;

-  различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  соблюдать интонацию перечисления;

-  читать изучаемые слова по транскрипции;

-  грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-  узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-  употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться: 

-  узнавать простые словообразовательные элементы;

-  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-  употреблять речевые образцы с глаголами tohave, tobe, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3 класс

Говорение 

Ученик 3-го класса научится: 

-  осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

-  порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

-  приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

-  прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

-  описывать человека, животное, предмет, картину;

-  рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-  представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

-  просить о помощи или предложить свою помощь;

-  запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

-  приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование 

Ученик 3-го класса научится: 

-  понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

-  понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

-  понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

-  полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-  догадываться о значении некоторых слов по контексту;

-  догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

-  «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

-  переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuseme?» и т. д.

Чтение 

Ученик 3-го класса научится: 

-  выразительно читать вслух;

-  читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б)  поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-  читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

-  читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо 

Ученик 3-го класса научится: 

-  писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

-  составлять и записывать план прочитанного;

-  составлять и записывать рассказ на определенную тему;

-  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-  самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

-  составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится: 

-  воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-  отличать буквы от знаков транскрипции.

-  применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-  уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-  произносить все звуки английского алфавита;

-  различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-  соблюдать интонацию перечисления;

-  читать изучаемые слова по транскрипции;

-  грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

-  адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

-  различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-  узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-  употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-  узнавать простые словообразовательные элементы;

-  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

-  узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-  употреблять речевые образцы с глаголами tohave, tobe, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4 класс

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

представить реалии своей страны средствами английского языка;

познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

1.  вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

2.  кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

3.  рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

1.  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

2.  кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

3.  выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

·  понимать на слух:

речь учителя во время ведения урока;

связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

выказывания одноклассников;

небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

·  понимать основную информацию услышанного;

·  извлекать конкретную информацию из услышанного;

·  понимать детали текста;

·  вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания,детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты; использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

·  по транскрипции;

·  с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

·  редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

·  редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

·  написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

·  с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

·  основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

·  с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

·  читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

·  читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

аналогии с родным языком;

конверсии;

контексту;

иллюстративной наглядности;

·  пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

хронологический/логический порядок предложений;

причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

·  читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

делать выводы из прочитанного;

выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

выражать суждение относительно поступков героев;

соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;

выполнять лексико-грамматические упражнения;

делать записи (выписки из текста);

делать подписи к рисункам;

отвечать письменно на вопросы;

писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

писать русские имена и фамилии по-английски;

писать записки друзьям;

составлять правила поведения/инструкции;

заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

·  распознавать слова, написанные разными шрифтами;

·  отличать буквы от транскрипционных знаков;

читать слова по транскрипции;

·  пользоваться английским алфавитом;

·  писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

писать транскрипционные знаки; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различать коммуникативный тип предложения по его интонации; правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи; правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления); соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать имена собственные и нарицательные; распознавать части речи по определённым признакам; понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам); использовать правила словообразования; догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·  понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголыcan, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to begoing to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

·  понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Итоговая оценка достижения планируемых результатов.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в

полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т. к. оценка

личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся, коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных

действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких

умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной

деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные:

1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои

действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,

проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:

1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной

информации из различных информационных источников;

2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей

изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических

задач;

3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению

к известным понятиям.

Коммуникативные:

4. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,

принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального

общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов

проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового

характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг

сформированности основных учебных умений.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и

промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых

проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе

текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и

учитываются при определении итоговой оценки.

Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке «Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

·  поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

·  поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

·  развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

 Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 КЛАСС (68 ч)


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Характеристика универсальных учебных действий обучающихся

1-10

Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя, возраст).

Приветствие, прощание (с

использованием типичных фраз английского речевого этикета).

10 ч

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).

Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Употребляют глагол-связкуtobe в утвердительных и вопросительных предложениях вPresentSimple, личные местоимения в именительном и объектном

падежах (I,me, you), притяжательные местоименияmy и your, вопросительны слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союз

and.

11-16




17-24





25-26

Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность.


Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты

питания. Любимая еда.

Семейные праздники:

день рождения.

6 ч




8 ч





2 ч

Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).

Пользуются основными коммуникативными типам речи (описанием, сообщением, рассказом) - представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду).

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей.

УпотребляютPresentContinuous в структурахIm/heiswearing…, глаголlike вPresentSimple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глаголtodo, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падежеit, they, притяжательные местоименияher, his, числительные (количественные от 1 до 10).

27-34



35-40

Мир моих увлечений. Игрушки.


Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.


8 ч



6 ч

Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать).

Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках).

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Употребляют глаголhavegot в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в PresentSimple, неопределённую форму глагола, модальный глаголcan, личное местоимениеwe в именительном, объектном и притяжательных падежах (our,us), предлогиon, in, under, at, for, with, of, наречие степениvery.

41-44

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

4 ч

Говорят о том, что умеют делать животные.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть текст песни.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Употребляют модальный глаголcan.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

45-53







54-58

Мир вокруг меня.

Мой дом/квартира/комната:

названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.


Времена года. Погода.



9 ч







5 ч

Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи.

Рассказывают о своём доме, погоде.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Употребляют глагол-связкуtobe в отрицательных и вопросительных предложениях вPresentSimple,PresentContinuous в структуреItsraining, безличные предложения в настоящем времени (It’shot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимениеwhere, предлогиon, in.

59-63










64-68

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки.


Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).

5 ч










5 ч


Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце).

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.

Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение.

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита.



Итого часов:




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 КЛАСС (68 ч)


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Характеристика универсальных учебных действий обучающихся

1




2

Знакомство (с одноклассниками, учителем).


Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз

английского речевого этикета).

1 ч




1 ч


Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона).

Пересказывают прочитанный текст по опорам.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню.

Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

3-8




9-20







21-22

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст.


Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные

продукты питания. Любимая еда.


Семейные праздники: Рождество. День матери. Подарки.


6 ч




12 ч







2 ч



Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог (в магазине).

Рассказывают (о членах своей семьи, предпочтениях в еде, распорядке дня, называют время).

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пишут с опорой на образец о своей семье, любимом дне недели, о том, что делают в выходные, составляют список для покупки продуктов и пишут записку.

Отличают буквы от транскрипционных значков.

Пишут транскрипционные знаки /ei/; /ai/ и /i/; /k/, /s/.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Читают окончания существительных во множественном числе.

Читают буквы a, i в открытом и закрытом слоге, букву c в различных сочетаниях и положениях.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

Употребляют притяжательные местоимения, множественное число существительных, образованных по правилу, предлоги времениin, at, конструкциюI’dliketo….

23-26





27-30

Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия.


Выходной день (в театре, животных, доме-музее, парке).

4 ч





4 ч

Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время.

Рассказывают о своём хобби, выходном дне.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пишут с опорой на образец о дне, проведённом в парке.

Отличают буквы от транскрипционных значков.

Пишут транскрипционные знаки /oυ/ и /ɒ/; /n/ и /ŋ/.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Читают буквуов открытом и закрытом слоге, сочетание ng в сравнении с n.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

Употребляют неопределённый артикль a/an, указательные местоименияthis/that, местоименияsome, any, PresentContinuous, PresentSimple, структуруlikedoing.

31-38

Я и мои друзья: увлечения/хобби, совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

8 ч

Ведут диалог-расспрос о возрасте животных.

Называют части тела и описывают животных.

Пересказывают прочитанный текст по опорам.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пишут с опорой на образец о своём питомце.

Отличают буквы от транскрипционных значков.

Пишут транскрипционные знаки /ai/ и /i/.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Читают букву y в открытом и закрытом слоге.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Читают написанные цифрами количественные числительные от 20 до 50.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Употребляют множественное число существительных, образованных не по правилу, числительные от 20 до 50.

39-44

Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности.

6 ч

Ведут диалог-расспрос о любимых предметах.

Рассказывают о школьных предметах.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пишут с опорой на образец электронное сообщение о любимых школьных предметах.

Отличают буквы от транскрипционных значков.

Пишут транскрипционные знаки /ə/ и /e/.

Читают букву e в открытом и закрытом слоге.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Читают написанные цифрами количественные числительные от 11 до 20.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Употребляют повелительное наклонение глаголов, числительные от 11 до 20, разделительный союзbut.

45-52

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.


8 ч

Ведут диалог-расспрос (о предметах мебели и их количестве).

Рассказывают о своём доме/квартире/комнате.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Читают о гербе семьи с извлечением основной информации.

Пишут с опорой на образец о предметах мебели в своей комнате, описывают дом/квартиру.

Отличают буквы от транскрипционных значков.

Пишут транскрипционные знаки /u:/ и /˄/.

Читают букву u в открытом и закрытом слоге.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Распознают и используют связующее “r”.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Употребляют указательные местоименияthese/those, предлоги местаnextto, infrontof, behind, множественное число существительных, образованных не по правилу (-es,-ies, -ves), структуруthereis/thereare, вопросительное словоhow (many), союзbecause.

53-60









61-68

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений).


Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине).


8 ч









8 ч

Ведут этикетный диалог в магазине.

Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о своей школе, о том, чем занимаются после уроков, семейном дереве, о лакомствах, подарках и Деде Морозе, домах-музеях, о любимом персонаже мультфильмов.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихотворение, песню.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание.

Читают с полным пониманием текста о театре зверей Дурова, домах-музеях.

Читают про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова.

Догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности.

Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пишут с опорой на образец о своей школе, своём семейном дереве, подарках.

Правильно оформляют конверт (с опорой на образец).

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.


Итого часов:

68 ч


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 4 КЛАСС (68 ч)


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Характеристика универсальных учебных действий обучающихся

1

Знакомство (с новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений).

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз

английского речевого этикета).

1 ч

Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие – прощание, вручение подарка – благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники).

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню).

Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр).

Совершенствуют навыки письма.

Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам.

2-10








11-20










21

Я и моя семья:

члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии,

увлечения/хобби.



Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.


Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.




9 ч








10 ч










1 ч

Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения).

Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников, персонажей) по изучаемым темам.

· Оперируют активной лексикой в процессе общения.

· Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.

Читают букву a + согласный /l/ или /r/.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах.

Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их

транскрипцию.

Правильно читают и пишут слова буквой g, с буквосочетаниями ar, or, ir, ur, er в 3-м типе ударного слога.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

УпотребляютPresentContinuous, PresentSimple, PastSimple, FutureSimple, структуруtobegoingto и наречия времени, исчисляемые и неисчисляемые существительные (a lot, much, many), количественные и порядковые (до 30) числительные, вопросительные слова who, what, where, when, why, how, модальные глаголыhaveto, may.

22-26








27-35

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки, комиксы.


Выходной день (в зоопарке, в парке аттракционов, в кинотеатре)

5 ч








9 ч

Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели выходные).

Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, выходные, посещение зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т.д.).

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец рассказ о родственнике, интересную историю, рассказ о животном, рассказ о лучшем дне года.

Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Правильно читают окончание -ed в глаголах, буквосочетание oo и букву y.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Противопоставляют PresentContinuous и PresentSimple, употребляют правильные и неправильные глаголы вPastSimple, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, модальный глагол must.

36-39

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

Совместные занятия.

4 ч

Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей).

Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, друзья и т. д.).

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.

Пишут с опорой на образец рассказ о лучшем друге.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Употребляют PresentContinuous.

40-43

Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности, школьные праздники.

4 ч

Ведут диалоги-расспросы (о любимых школьных праздниках).

Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (самые памятные дни в начальной школе).

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, учатся находить в тексте необходимую информацию.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Употребляют PastSimple.

44-47






48-51

Мир вокруг меня. Мой город/деревня/дом: предметы мебели и интерьера.


Природа. Любимое время года. Погода. Путешествия.

4 ч






4 ч

Ведут диалоги-расспросы (о местонахождении предметов в комнате, зданий в городе, о планах на

ближайшее будущее и каникулы, о погоде).

Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы, погода, путешествия).

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах.

Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их

транскрипцию.

Правильно читают ar, or, знакомятся с правилами чтения немых букв w, k в начале слова.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Употребляют предлоги, структуру to be going to, FutureSimple, вопросительные слова.

52-59











60-68

Страна/страны изучаемого языка: (общие сведения: название, столица, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений)


Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине).

8 ч











9 ч

Ведут диалоги-расспросы (о городах, в которых живут родственники и друзья, о любимой еде, о заповедниках и помощи животным).

Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о распорядке дня, о будущей профессии, о Дне города, любимых героях сказок, памятных школьных днях и т.д.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание.

Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, письмо, начало любимой сказки, программу Дня города.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.


Итого часов:

68 ч














ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 класс

1 четверть (17 часов)1.Знакомство с учебником “Spotlight 4”. Вводный модуль. «Снова Вместе» 2.Снова вместе! 3.Снова вместе! Модуль 1. Family&Friends. «Семья и друзья» 4.Большая счастливая семья! 5.Большая счастливая семья! 6.Мой лучший друг! 7.Теперь я знаю. 8.Входная контрольная работа за курс 3 класса. 9.Страноведение.Англоязычные страны мира. 10.Артур и Раскал. 11.Златовласка и три медведя. Модуль 2. Aworkingday!«Рабочийдень!» 12.Больница для животных. 13.Больница для животных. 14.Работай и играй! 15.Златовласка и три медведя. 16.Один день из моей жизни. 17.Закрепление языкового материала модуля.

2 четверть (14 часов). 1.Тест к модулю 2. Модуль 3. Tastytreats! «Вкусные угощения!» 2.Фруктовый салат пиратов! 3.Фруктовый салат пиратов. 4.Приготовь еду! 5.Развлечения в школе.Артур и Раскал. 6.Златовласка и три медведя. 7.Страноведение.Десерты в Британской кухне. Выпечка к чаю в России. 8.Теперь я знаю. 9.Тест к модулю 3. Модуль 4. AttheZoo! «В зоопарке!» (8 часов) 10.Забавные животные! 11.Забавные животные! 12.Дикие животные! 13.Дикие животные. Развлечения в школе. Артур и Раскал. 14.Златовласка и три медведя.

3 ЧЕТВЕРТЬ (20часов) 1.СтрановедениеЗаповедные территории в Австралии и России . 2.Теперь я знаю. 3.Тест к модулю 4. Модуль 5. Wherewereyouyesterday? «Где вы были вчера?» 4.Чайная вечеринка! 5.Чайная вечеринка! 6.Все наши вчера! 7.Все наши вчера! Развлечения в школе. Артур и Раскал. 8.Златовласка и три медведя. 9.Страноведение. Праздник дня рождения в Великобритании и Выпуска из начальной школы в России. 10.Теперь я знаю. 11.Тест к модулю 5. Модуль 6. Tellthetale!«Расскажи историю!» 12.Заяц и черепаха. 13.Заяц и черепаха . 14.Когда-то давно! 15.Когда-то давно. Развлечения в школе. Артур и Раскал. 16.Златовласка и три медведя. 17.Страноведение.Сказки для детей в Великобритании и России. 18.Теперь я знаю. 19.Тест к модулю 6. Модуль 7.Daystoremember!«Памятныедни!» 8 часов. 20.Лучшее время!

4 ЧЕТВЕРТЬ (17 часов) 1.Лучшее время! 2.Волшебные моменты! 3.Волшебные моменты! Развлечения в школе. Артур и Раскал. 4.Златовласка и три медведя. 5.Страноведение.Тематические парки в Великобритании и туристических маршрутах в России. 6.Теперь я знаю. 7.Тест к модулю 7. Модуль 8. Placestogo!«Места, куда поехать». 8.Впереди хорошие времена! 9.Впереди хорошие времена! 10..Привет, солнечный свет! 11.Привет, солнечный свет! Развлечения в школе. Артур и Раскал. 12.Златовласка и три медведя. 13.СтрановедениеОтдых во Флориде и на Кавказе. 14.Теперь я знаю. 15.Тест к модулю 8. 16.Повторение пройденного в 4 классе. 17.Резервный урок.


Календарно-тематический план

Мухтасимовой Регины Рафаэлевны

по английскому языку на 2015 /2016 учебный год

План составлен согласно соответствующей Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности учебника для 4 класса общеобразовательных учреждений Spotlight 4 («Английский в фокусе»)



Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Название, автор учебника, издательство,

год издания, уровень.





Контр. Работ

Зачетов

Тестовых заданий

Лабор., практич.

работ

Демонстрация


Английский язык

4

68

2

5




-

Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.


Методическая тема на 2015-2016 учебный год

Районная

Школьная

Учителя

Совершенствование качества образования через освоение компетентностного подхода в обучении, воспитании, развитии обучающихся

Образовательная среда школы как условие и ресурс развития творческих способностей педагога и обучающегося в условиях перехода на новые ФГОС НОО и ООО

Игровые методы на уроках английского языка






Календарно - тематическое планирование по английскому языку (4 класс)

урока п/п

урока

Тема

Планируемые результаты

Оценочные средства

Домашнее задание

Дата по плану

Дата фактич.

Личностные

Предметные (лексика / грамматика)

Метапредметные

Коммуникативные

Регулятивные

познавательные






1 ЧЕТВЕРТЬ (17 ЧАСОВ)


  1. 1

Знакомство с учебником “Spotlight 4”

Формирование адекватной мотивации

Умение пользоваться учебником,

грамматическим справочником, раздел

о праздниках и комиксы

Осознать общую цель изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Поиск и выделение необходимой информации



Учебник (Уч.) с. 4, упр. 1;


02.09


Вводный модуль

BACK TOGETHER! «Снова Вместе» (2 ЧАСА)

Снова вместе!

Стр. 4-5


Осознание возможности самостоятельного ведения диалога знакомства, интервьюирования, использование в речи новых слов и выражений, осознание себя в роли обобщающего высказываний группы

ЛЕКСИКА

Активная: hope, feel, remember, join

Пассивная: back, together, same

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Welcome back! Nice to see you!

Can you swim?

Not very well.

Повторение фраз приветствия и знакомства, грамматика глагола tobe, can, глаголов движения, навыков чтения с выбором ответной реплики, устной речи и интервьюирования.

Умение вести диалог знакомства, давать и брать интервью

Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, вести диалог-расспрос

Регулирование игровой учебной деятельности

Разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, подбор реплики при составлении диалога


Учебник (Уч.) с. 4, упр. 1; Рабочая тетрадь (Р.Т.) с. 4, упр. 1, 2.

07.09



Снова вместе!


Воспитание любви и уважения к сверстникам,

формирование умения быстро действовать и говорить с опорой на аудирование

ЛЕКСИКА

Активная: present,CD, aeroplane, musical box, doll,ball, plane, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject

Пассивная: activity, library, card

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

Oh, thank you, You are welcome, What's Steve's surname? How old is he? What year is he in? What'shisphonenumber?

Умение вести диалог о подарках,

описывать содержание своего портфеля, отвечать на вопросы по теме «Моя карта идентификации», развитие умения аудирования с побуждением к действию.

Развитие умения задавать вопросы по теме «Моя карта идентификации» и отвечать на них

Концентрация внимания на выполнении игровой деятельности на языке

Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель


Уч. с. 6, упр. 1; Р.Т. с. 5, упр. 3, 4; Языковой портфель (Я.П.) с. 17

09.09


Модуль 1. Family&Friends. «Семья и друзья»(8 часов)

1a

Большая счастливая семья!


с.10-11

Формирование умения

описывать внешность и характер человека

ЛЕКСИКА

Активная: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:WhatdoesuncleHarrylooklike?-о внешности Whatishelike?- о характере человека.

Обучение лексике по теме «Описание внешности и характера человека»,

Обучение ведению беседы на эту тему.

Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме

Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики

Изучение новой лексики и лексических структур



Уч. с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4; Р.Т. с. 6, упр. 2.

14.09


1b


Большая счастливая семья!

с.12-13

Формирование умения описывать расположение предметов обихода в интерьере

ЛЕКСИКА

Активная: СDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phones, camera, guitar

Пассивная: helmet, sporty

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:Mythings.

Обучение лексики по теме «Мои вещи» и предлогам местоположения, правила чтения сочетаний -or, -ar

Развитие диалога-поиска предметов обихода в интерьере

Развитие умения языковой догадки

Изучение новой лексики и предлогов


Уч. с. 12, упр. 1; Р.Т. с. 6, упр. 1, с.7, упр. 3.

16.09


2a


Мой лучший друг!


с.14-15

Формирования навыка использования в речи настоящего продолженного времени и герундия


ЛЕКСИКА

Активная: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: What's William doing? He's playing

Обучение устной речи о действиях, происходящих в данный момент времени

Развитие диалога, описывающего действия, происходящие в данный момент времени

Развитие волевого усилия при использовании в речи незнакомого грамматического явления

Изучение настоящего продолженного времени


Уч. с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6; Р.Т. с. 8, упр. 1, 2.

21.09


Теперь я знаю.


стр. 22-23

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

Лексика о внешности человека, предметах обихода, глаголы действия, предлоги.

Правописание числительных до 100, использование в письменной речи настоящего продолженного времени, использование предлогов, составление диалогов описания внешности

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать предлоги и составлять диалоги, посвященные описанию внешности

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков


повторить материал модуля 1 к тесту; принести проекты о своем городе/деревне.

23.09


Входная контрольная работа за курс 3 класса.

Осознание повышения уровня знаний по предмету

Контроль орфографии слов, означающих черты внешности человека, предметы обихода, числительные до ста, контроль грамматики настоящего продолженного времени, правильного использования предлогов

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать предлоги и составлять диалоги, посвященные описанию внешности

При обращении за помощью формулирование своих затруднений

Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Приложение № 1

Я.П. с. 19, 21

28.09


Страноведение


Англоязычныестранымира.




Формирование языковой картины мира городах России.

ЛЕКСИКА

Активная: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village

Пассивная: millionaire, church, sight, monument

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: There is, there are, here are

Развитие коммуникативной компетенции

Расширение кругозора, усвоение страноведческой информации

Развитие волевого усилия при изучении новой лексики

Развитие навыка чтения и изучения новой информации


Уч. с. 142 (проект о своем городе/деревне); Р.Т. с.10–11, упр. 1, 2, 3

30.09


Артур и Раскал.


с.16-17


Формирование умения звукоподражания и закрепление грамматики


ЛЕКСИКА

Активная: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty

Пассивная: crew, stick together, glue, sound

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Things I do, onepoint, twopoints Обучение диалогу о возрасте родственников, описание действий, происходящих в данный момент времени, сопровождающееся ономатопеей

Развитие диалога о возрасте родных и монолога о действиях, происходящих в момент речи, сопровождающихся ономатопеей

Развитие волевого усилия при изучении незнакомой лексики

Изучение числительных до ста.


Уч. с. 16, упр. 1; Р.Т. с. 9, упр. 3, 4.


05.10


Златовласка и три медведя.


стр. 18-20

Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке

ЛЕКСИКА

Активная: goldencurls, wood

Пассивная: wood, cool

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to be in a hurry, on my way to

Развитие навыка техники чтения и аудирования

Знакомство с английской литературой

Регуляция игровой учебной деятельности

Развитие навыка чтения, изучение лексики


Уч. с. 18–19

07.10


Модуль 2. A working day!«Рабочийдень8 часов.

3a


Больницадляживотных.


с. 26-27

Формирование умения спрашивать и отвечать на вопросы о том, где какие учреждения расположены.

ЛЕКСИКА

Активная: station, garage, café, theatre, baker's, hospital

Пассивная: curtain,injection

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

Excuse me, where's the animal hospital? It's is in Bridge Street

Обучение лексике по теме «Ориентирование в новом районе»,

Обучение ведению беседы на эту тему.

Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме

Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики

Изучение новой лексики и лексических структур


Уч. с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3; с. 27, упр. 3 (переписать 1-й и 2-й диалоги в тетрадь).


12.10


3b

Больницадляживотных


Стр. 28-29

Формирование умения рассказывать о различных профессиях

Обучить лексике о профессиях и правильному употреблению наречий частотности

в Present Simple

ЛЕКСИКА

Активная: baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter, nurse, (how) often, always, usually, sometimes, never, clean your room, play sorts, go shopping, wash the dishes, uniform

Пассивная: fix, serve, sick, wake up

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

Whatareyou?

What do you do?

Where do you work?

Обучение лексики по теме «Профессии» и наречиям частотности, правила чтения сочетаний -ir, -ur, -er

Развитие диалога-расспроса о месте работы и профессии

Развитие умения языковой догадки

Изучение новой лексики и наречий


Уч. с. 29, упр. 1; Р.Т. с. 14–15, упр. 1, 2; 3, 4; Craftwork к модулю 2, урок 3.

14.10


4a


Работай и играй!


Стр. 30-31

Формирования навыка правильного использования времени глагола и общения на тему о спорте

ЛЕКСИКА

Активная: sorts centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: What time is it? It's a quarter past/to..., It's half past..., once/twice/three times a week.

Обучение устной речи о спорте, спортивных секциях, времени занятий, времени по часам

развитие диалога о спорте и времени занятий

Развитие волевого усилия для усвоения правила и выбора правильного словосочетания

Изучение лексики о спорте и времени


Уч. с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5; Р.Т. с. 16, упр. 1; с. 17, упр. 2.


19.10


4b

Златовласка и три медведя.



Стр. 32-33

Формирование представлений о жизни людей различных профессий, осознание чувства долга

ЛЕКСИКА

Активная: polite, police officer, doctor, postcard, month, have to, don't have to

Пассивная: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: I don't have to wait you long

Обучение правилам использования в речи модальной структуры

haveto, don'thaveto, повторение лексики о профессиях

Развитие устной речи и диалога с использованием модальных глаголов.

Развитие волевого усилия для произвольного расчёта времен работы на английском языке

Изучение модальных глаголов


Уч. с. 32, упр.3; Р.Т. с. 17, упр. 3.

21.10


Один день из моей жизни

стр. 34-36

Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке

ЛЕКСИКА

Активная: porridge

Пассивная: naughty, break the rule, pot, return, outside

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Thewoodlookslovely

Развитие навыка техники чтения и аудирования

Знакомство с английской литературой

Регуляция игровой учебной деятельности

Развитие навыка чтения, аудирования, изучение лексики


Уч. с. 34–35; подготовить презентацию проектов о своем городе/деревне.


26.10



Закрепление языкового материала модуля. Стр. 143

Формирование языковой картины мира

ЛЕКСИКА

Активная: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform

Пассивная: job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:

have lessons, go outside

Дать представление о режиме дня девочки из Америки

МечтыдетейизРоссии

Расширение кругозора, усвоение новой информации по страноведению

Развитие волевого усилия для актуализации выражений времени на английском языке

Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке


Уч. с. 143, упр. 1 (подготовить проект о профессиях); Р.Т. с. 18–19, упр. 1, 2, 3, 4.

28.10



2 четверть (14 часов)


1.

Теперь я знаю.


стр. 38-39

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

Лексика о городских учреждениях, профессиях, времени.

Использование в письменной речи настоящего простого времени, использование модальных глаголов, составление диалогов с выражениями времени

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи модальные глаголы и строить предложения во времени PresentSimple

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков


повторить материал модуля 2 к тесту; принести проекты о профессиях.


09.11


2.

Тест к модулю 2

Осознание повышения уровня знаний по предмету

Контроль усвоения языкового материала модуля 2

Контроль орфографии слов, означающих профессии человека, контроль грамматики настоящего простого времени, правильного модальных глаголов haveto, don't/ doesn'thaveto

При обращении за помощью формулирование своих затруднений

Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Проверочная работа на стр.38 в учебнике

Я.П. с. 23

11.11


Модуль 3. Tastytreats! «Вкусные угощения!» (8 часов)

3.


Фруктовый салат пиратов!


с.42-43

Формирование умения общения за столом

Научить вести беседу за столом, обучить лексике о еде, количестве еды

ЛЕКСИКА

Активная: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, need, half, cup, put

Пассивная: how many, how much, make sure

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Can you pass me the lemon, please? Sure. Hereyouare

Исчисляемые и не исчисляемые существительные,

слова, означающие продукты питания,

Развитие умения беседовать за столом

Разделение существительных на исчисляемые и не исчисляемые

Изучение новой лексики с опорой на наглядность и использование её в диалогах этикетного характера


Уч. с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3; Р.Т. с. 22, упр. 1.


16.11


4.

5b


Фруктовый салат пиратов!


с.44-45


Формирование умений чтения и говорения

ЛЕКСИКА

Активная: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, need, half, cup, put

Пассивная: much, many, a lot of

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: How many are there? A lot/Not many

How much is there? Not much! There is a lot of

Неопределённыеместоимения much, many, a lot of





Уч. с. 44 (грамм. табл.), Р.Т. с. 23, упр. 2, 3.

18.11


5.

6a


Приготовьеду!


с.46-47

Формирование умения общаться в англоязычной стране

ЛЕКСИКА

Активная: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries, f lot of, many, much

Пассивная: pound, pence, barbecue, cookie

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Can I have a pound of cheese, please? Неre you are. That's 5 pounds nine pence, please

Знакомство со словами, означающими различные ёмкости и количество продуктов

Приобщение к диалогу по теме покупки в магазине

Регуляция игровой учебной деятельности

Изучение новой лексике о продуктах


Уч. с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р.Т. с. 24, упр. 1, 2.


23.11


6.

6a


Развлечения в школе.


Артур и Раскал.


с.48-49

Формирование понятия категории и развитие модели диалога расспроса

ЛЕКСИКА

Активная: may, may not, needn't, dairy, meet, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food

Пассивная: taste, sushi, paella, yoghurt, onion, beef, lamb, cherry, snack

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Allovertheworld

Категории продуктов,

употреблениемодальногоглагола may

Развитие диалога, в котором спрашивают разрешения что-либо сделать

Обобщение при подведении под категорию

Изучениемодальногоглагола may


Уч. с. 48, упр. 2; с. 49, упр. 4; Р.Т. с. 25, упр. 3, 4.

Уч. с. 50–51;

25.11


7.

Златовласка и три медведя.


стр. 50-52

Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке


ЛЕКСИКА

Пассивная: knock, luck, inside, have a look, horrid

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to give a knock, to have a look

Развитие навыка техники чтения и аудирования

Знакомство с английской литературой

Регуляция игровой учебной деятельности

Развитие навыка чтения, изучение лексики


подготовить к презентации проект о профессиях.

30.11


8.

Страноведение


Десерты в Британской кухне


с.53


Выпечка к чаю в России


с.144

Получение информации о кухне страны изучаемого языка

ЛЕКСИКА

Активная: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, traditional oil, water, salt, flavour, dinner, popular, cheep, hiking, treat, teatime

Пассивная: bagel, simple, ingredients, almost, bread, jam tart, lemon meringue, product, oval

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: It lasts a long time

Развитиекоммуникативнойкомпетенции

Расширение кругозора для диалоге о еде

Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики

Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке



Уч. с. 144, упр. 3 (подготовить проект – любимое блюдо семьи); Р.Т. с. 26–27, упр. 1, 2, 3.


02.12


9.

Теперь я знаю.


стр. 54-55

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

Закрепление языкового материала модуля 3

Лексика о еде и ёмкостях, неопределённые местоимения в диалогах о количестве еды

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи модальные глаголы

Обращение за помощью, формулирование своих

Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков


повторить материал модуля 3 к тесту; принести проекты – любимое блюдо семьи.


07.12


Модуль 4. AttheZoo! «В зоопарке!» (8 часов)

10.


Забавныеживотные!


с. 58-59

Формирования умения говорить о животных на английском языке

Обучение лексике о животных и повадках животных

ЛЕКСИКА

Активная: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime

Пассивная: onitsown

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:Cool!

Использование различных форм настоящего времени

Описание поведения животных в зоопарке

Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени

Изучение лексики о животных



Уч. с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р.Т. с. 30, упр. 1


09.12


11.

7b


Забавные животные!


с. 60-61

Осознание сложности английской грамматики

Дифференциация ситуаций использования PresentSimple и PresentContinuousЛЕКСИКА

Пассивная:сookery book

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: What are the seals doing? They're clapping. They always clap at lunch time

Выбор правильной формы настоящего времени

Развитие диалога о животных

Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени

Познание правил использования той или иной формы настоящего времени



Уч. с. 60, упр. 2; Р.Т. с. 31 упр. 2, 3.

14.12


12.

8a


Дикиеживотные!


c.62-63

Осознание

разнообразия природы и расширение словарного запаса

ЛЕКСИКА

Активная: January, February, March, April? May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase

Пассивная:A whale of time, look, elephant seal, cuckoo

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Whales are bigger than dolphins

Развитие понятия равнения прилагательных в английском языке

Развитие монолога о сравнении качеств животных

Развитие волевых усилий при применении установленных правил

Изучение правил изменения коротких прилагательных по степеням сравнения



Уч. с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5, 6; Р.Т. с. 32, упр. 1, 2, 3, 4; Craftwork к модулю 4, урок 8.


16.12


13.

8b


Дикие животные.


Развлечения в школе.


Артур и Раскал.


c.64-65

Формирование представления о многообразии животного мира

ЛЕКСИКА

Активная: must, mustn't, rules

Пассивная:feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: You mustn't feed the animals at the zoo

Понятие о повелительном наклонении и классификации животных

Монолог о правилах поведения в школе

Развитие волевых усилий при применении установленных правил

Изучение модального глагола must/mustn't


Уч. с. 64, упр. 3; с. 65, упр. 6; Р.Т. с. 33, упр. 5, 6.

21.12


14.

Административная контрольная работа.

Осознание повышения уровня знаний по предмету

Контроль усвоения языкового материала модуля 3 Контроль орфографии слов, означающих продукты и ёмкости контроль грамматики правильного модальных использования глаголов may, maynot

При обращении за помощью формулирование своих затруднений

Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков


Приложение № 2

Я.П. с. 25, 27

23.12



  1. ЧЕТВЕРТЬ (20часов)

  1. 32


1.

Златовласка и три медведя.


стр. 66-68

Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке

ЛЕКСИКА

Активная: pot, breakfast, tasty, fall

Пассивная: oats, at all

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: I like it nice and hot!

Развитие навыка техники чтения и аудирования

Знакомство с английской литературой

Регуляция игровой учебной деятельности

Развитие навыка чтения, изучение лексики



Уч. с. 66–67, подготовить к презентации проект – любимое блюдо семьи.

11.01


2.

Страноведение


Заповедные территории в

Австралии и России


с. 69, 145

Осознание возможности понимать аутентичную информацию

ЛЕКСИКА

Активная: koala, kangaroo, forest, emu, picnic, river

Пассивная: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: We hope to see you soon

Дать понятие об охране природы в Австралии и России

Расширение кругозора, приобщение к рекламе как источнику информации

Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы

Развитие навыка чтения, изучение лексики



Уч. с. 145, упр. 4 (подготовить проект «Помоги животным»); Р.Т. с. 34, 35, упр. 1, 2, 3.

13.01


3.

Теперь я знаю.


стр. 70-71

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

Закрепление языкового материала модуля 4

Лексика о животных и их образе жизни,

PresentSimpleandPresentContinuous, сравнительные степени прилагательных, модальные глаголы must/mustn't

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков


повторить материал модуля 4 к тесту; принести проекты «Помоги животным».

18.01


4.

Тест к модулю 4

Осознание повышения уровня знаний по предмету

Контроль усвоения языкового материала модуля 4

Контроль орфографии слов, означающих животных,грамматики модальных глаголов, степени сравнения прилагательных

При обращении за помощью формулирование своих затруднений

Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков


Проверочная работа на стр.70 в учебнике

Я.П. с. 29, 31

20.01


Модуль 5. Wherewereyouyesterday? «Где вы были вчера?» 8 часов.

5.


Чайнаявечеринка!


с. 74-75

Формирование представлений об обычаях в Великобритании

ЛЕКСИКА

Активная:first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, was, were

Пассивная: know

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:Thatlooksdelicious!

Порядковые числительные и глагол tobe во времени PastSimple Познакомить с грамматикой прошедшего времени

Развитие диалога об именинном кексе

Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики

Изучение правил грамматики PastSimple


Уч. с. 74, упр. 1, 2; с. 75, упр. 3; Р.Т. с. 38, упр. 1, 2.


25.01


6.

9b


Чайная вечеринка!


с. 76-77

Осознание умения беседы о прошлом

ЛЕКСИКА

Активная: was, were, yesterday, ago, last

Пассивная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:

Where was Maya yesterday?

Понятие о прошедших событиях недели

Развитие диалога о вчерашней прогулке в парке, походе в кино и т.д

Соотнесение картинки и устной речи

Изучение обстоятельств прошедшего времени



Уч. с. 76, упр. 3; Р.Т. с. 39, упр. 3, 4.


27.01


7.

10a


Все наши вчера!


c.78-79

Формирование самооценки своих настроений

ЛЕКСИКА

Активная:

sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting

Пассивная: exciting, dancer

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: It was really exciting!

Беседа о настроениях вчерашнего дня

Развитие диалога о вчерашнем настроении

Самоанализ вчерашних настроений

Изучение новых прилагательных



Уч. с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 5; Р.Т. с. 40, упр. 1.


01.02


8.

10b


Все наши вчера! Развлечения в школе. Артур и Раскал.

c.80-81

Воспитание доверительного отношения к товарищам

ЛЕКСИКА

Активная: ago, last, yesterday, dream, wish, hate, scary,

Пассивная: calendar, occasion, wish, programme

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: a funny sight, scary films, Congratulations! Bon Voyage!

Соотнесение прошлых событий с календарными датами

Усиление сплочённости группы при исполнении песни

Соотнесение подписи и картинки

Изучение календарных дат



Уч. с. 80, упр. 2; с. 81, упр. 4; Р.Т. с. 40, упр. 2; с. 41, упр. 3, 4.



03.02


9.

Златовласка и три медведя.


стр. 82-84

Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке

ЛЕКСИКА

Активная: find, sleep, cream, soft, sweet, smile

Пассивная: upstairs

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:sweet dream, for a while, in no time, Never mind!

Развитие навыка техники чтения и аудирования

Знакомство с английской литературой

Регуляция игровой учебной деятельности

Развитие навыка чтения, изучение лексики



Уч. с. 82–83; подготовить к презентации проект «Помоги животным».



08.02


10.

Страноведение


Праздник дня рождения в Великобритании и Выпуска из начальной школы в России


с. 85, 146

Формирование межкультурной компетенции

ЛЕКСИКА

Активная:present, card, begin, balloon, candle, flags, competition, fireworks

Пассивная: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, concert

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: birthday party/wish, birthday boy/girl, home town, street performer

Понятие о празднике дня рождения в Великобритании

Развитие диалога-расспроса о празднике

Развитие волевого усилия при чтении объемного текста, удержание внимания

Изучение новой лексики



Уч. с. 146, упр. 3 (подготовить проект – программу проведения Дня города); Р.Т. с. 42, 43, упр. 1, 2, 3.

10.02


11.

Теперь я знаю.


стр. 70-71

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

Закрепление языкового материала модуля 5

Порядковые числительные, грамматика глагола tobe во времени

PastSimple

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи глагол tobe в PastSimple

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков



повторить материал модуля 5 к тесту; принести проекты – программу проведения Дня города; с. 146, упр. 3.


15.02


12.

Тест к модулю 5.

Осознание повышения уровня знаний по предмету

Контроль усвоения языкового материала модуля 5

Контроль орфографии слов, означающих порядковые числительные,

грамматика глагола tobe во времени

PastSimple

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных аспектов настоящего времени

При обращении за помощью формулирование своих затруднений

Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков


Проверочная работа на стр.86 в учебнике

Я.П. с. 33, 35.

17.02


Модуль 6. Tellthetale!«Расскажи историю!» 8 часов

13.

11а


Заяц и черепаха


с. 90-91

Осознание умения читать сказки

ЛЕКСИКА

Активная: fast, hair, tortoise, slow, laugh at, tired of, rest, next, soon, rest, pass, winner, keep on, cross

Пассивная: tomorrow, forward, ahead of, suddenly

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Onceupon a time... Дать понятие о грамматике правильных глаголов в PastSimple

Анализ содержания прочитанного

Удерживание внимания при чтении сказки на языке

Изучение грамматики правильных глаголов



Уч. с. 90–91, упр. 1 (выразительно прочитать сказку); Р.Т. с. 46, упр. 1, 2; Craftwork к модулю 6, урок 11.

22.02


14.

11b


Заяц и черепаха


с. 92-93

Осознание приобретённого навыка говорения о прошлом

ЛЕКСИКА

Активная: started, laughed, passed, talked, danced, clapped, opened, ...

Понятие об особенностях произношения правильных глаголов в прошедшем времени

Развитие устной речи о вчерашних делам

Регулирование игровой учебной деятельности

Утвердительная форма PastSimple


Уч. с. 92, упр. 2; Р.Т. с. 47, упр. 4, 5.


24.02


15.

12a


Когда-то давно!


c.94-95


ЛЕКСИКА

Активная:porridge, shout, catch,

Пассивная: prince, beanstalk, peak up

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: DidLuludance...? They didn't watch a film... Понятие об отрицательной и вопросительной форме

Составление пересказа текста

Развитие волевого усилия при подборе правильного слова, заменяющего картинку в тексте

Правила построения предложений в отрицательной и вопросительной форме



Уч. с. 95, упр. 4; Р.Т. с. 48, упр. 1, 2.

29.02


16.

12b


Когда-то давно. Развлечения в школе. Артур и Раскал.


c.96-97


Формирование навыка использования глаголов в прошедшем времени при описании исторических событий


ЛЕКСИКА

Активная: study, bark, busy, kitten

Пассивная: mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon

Понятие об использовании краткой записи при аудировании

Восприятие речи на слух и анкетирование


Развитие волевого усилия при самостоятельном изготовлении газетного заголовка

Повторение грамматики в PastSimple


Уч. с. 96, упр. 2; с. 97, упр. 4; Р.Т. с. 49, упр. 3, 4.

Уч. с. 98–99;.

02.03


17.

Златовласка и тримедведя.


стр. 98-100

Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке

ЛЕКСИКА

Активная: porridge, not here, there, poor

Пассивная: mine

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: It'snotfair!

Развитие навыка техники чтения и аудирования

Знакомство с английской литературой

Регуляция игровой учебной деятельности

Развитие навыка чтения, изучение лексики


подготовить к презентации проект о Дне города

07.03


18.

Страноведение

Сказки для детей в Великобритании и России


с. 101, 147

Формирование представления об английских сказках


ЛЕКСИКА

Активная:lamb, follow, river, angry, daughter, son, mother, brother

Пассивная: fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: behindtherhyme

Понятие об особенностях английской литературной речи

Монолог о любимых героях сказок


Развитие умения языковой догадки

Развитие навыка чтения и изучения лексики


Уч. с.147 (подготовить проект о любимой сказке); Р.Т. с. 50, 51, упр. 1, 2, 3, 4.


09.03


19.

Теперь я знаю.


стр. 70-71

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

Закрепление языкового материала модуля 6

Порядковые числительные, правильные и неправильные глаголы

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать все формы PastSimple

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений


Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков


повторить материал модуля 6 к тесту; принести проекты о любимой сказке.


14.03


20.

Тест к модулю 6.

Осознание повышения уровня знаний по предмету

Контроль усвоения языкового материала модуля 6

Контроль орфографии слов, означающих порядковые числительные и глаголы в PastSimple

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных форм прошедшего времени

При обращении за помощью формулирование своих затруднений

Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков


Проверочная работа на стр. 102 в учебнике

Я.П. с. 37, 39.

16.03



4 ЧЕТВЕРТЬ (17 часов)

Модуль 7. DaystorememberПамятныедни!» 8 часов.

1.

13a


Лучшее время!


c.106-107

Осознание сложности английской грамматики


ЛЕКСИКА

Активная:museum, dinosaur, concert, funfair, ride

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: letmethink...

Понятие о грамматике неправильных глаголов

Обучить речи о способах культурного проведения досуга

Выделение информации из прочитанного

Развитие волевого усилия при запоминании новой лексики

Изучение некоторых неправильных глаголов



Уч. с. 106, упр. 1; с. 107, упр. 2; Р.Т. с. 54, упр. 1.


30.03


2.

13b


Лучшеевремя!


c.108-109

Формирование умения говорить о прошлом

Обучить речи с использованием неправильных глаголов

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:

Where did Phil go last weekend?

He went to the concert

Понятие о правилах чтения бувы Y

Развитие диалога-расспроса о прошлых выходных

Развитие волевого усилия при усвоении новых слов

Повторение неправильных глаголов


Уч. с. 108 (выучить неправильные глаголы); с. 108, упр. 3; Р.Т. с. 54–55, упр. 2, 3.

04.04


3.

14a


Волшебные моменты!


c.110-111

Осознание умения сравнивать


ЛЕКСИКА

Активная: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Who was the best student in the class? Понятие о степенях сравнения прилагательных

Развитие диалога-описания качеств людей


Составление текста по отрывкам

Обучение грамотному сравнению


Уч. с. 110, упр. 1, 3; с. 111, упр. 6; Р.Т. с. 56, упр. 1, 2.


06.04


4.

14b


Волшебные моменты!

Развлечения в школе. Артур и Раскал.


c.112-113

Формирование умения говорить о своих впечатлениях

ЛЕКСИКА

Активная: happy, sad, scared, celebrate

Пассивная: mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Valentine'sday

Понятие об описании развития событий

Составление короткого описания картинки

Развитие произвольного внимания

Повторение грамматики неправильных глаголов


Уч. с. 112, упр. 2; Р.Т. с. 57, упр. 3, 4.

11.04


5.

Златовласка и три медведя.


стр. 114-116

Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке

ЛЕКСИКА

Активная:check

Пассивная: up the stairs, even

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:

How can you make a bear fly?

Развитие навыка техники чтения и аудирования

Знакомство с английской литературой

Регуляция игровой учебной деятельности

Развитие навыка чтения, изучение лексики



Уч. с.114–115; подготовить презентацию проекта о сказке.


13.04


6.

Страноведение


Тематические парки в Великобритании и туристических маршрутах в России


c.117,147

Осознание возможности познания достижений цивилизации


ЛЕКСИКА

Активная:lamb, follow,river,angry

Пассивная: fleece everywhere, fall down, Viking, pull down, tsar, geese, wolf

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Behindtherhyme!

Понятие об активном отдыхе в Великобритании

Повышение коммуникативной компетенции

Развитие волевых усилий при чтении и извлечении информации

Познание названий аттракционов и парков



Уч. с. 148, упр. 2 (подготовить проект о памятных днях жизни учащихся); Р.Т. с. 58–59, упр. 1, 2, 3.

18.04


7.

Теперь я знаю.


стр. 118-119

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

Закрепление языкового материала модуля 7

Лексика о музеях и парках, глаголы в двух формах

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи все формы прошедшего времени PastSimple

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков



повторить материал модуля 7 к тесту; принести проекты о памятных днях жизни учащихся (с. 148, упр. 2).

20.04


8.

Тест к модулю 7.

Осознание повышения уровня знаний по предмету


Контроль усвоения языкового материала модуля 7

Контроль орфографии слов, означающих места отдыха детей, правильного употребления глаголов в прошедшем времени Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных форм прошедшего времени PastSimple

При обращении за помощью формулирование своих затруднений

Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков


Проверочная работа на стр. 118 в учебнике

Я.П. с. 41, 43

25.04


Модуль 8. Placestogo!«Места, куда поехать»» .

9.

15a


Впереди хорошие времена!


c.122-125

Осознание возможности строить планы

ЛЕКСИКА

Активная:Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland,Spain, Turkey,

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: go camping, go to the seaside/mountain/lake, I'm going to

Понятие о будущем времени, о планах на будущее

Развитие диалога о планах на каникулы

Самостоятельное выделение информации из текста

Изучение новой лексики и выражений



Уч. с. 122, упр. 1, 2; с. 123, упр. 3; Р.Т. с. 62, упр. 1, 2.


27.04


10.

16a


Привет, солнечный свет!


c.126-127

Осознание умения говорить о летнем отдыхе и погоде

Обучение речи об отдыхе на море

ЛЕКСИКА

Активная:swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, hot, cold, cloudy, rainy

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: What will the weather be in London tomorrow?

Понятие о будущем времени в разговоре о погоде

Развитие диалога о том, какая будет погода

Удерживание внимания при чтении текста и выборе информации

Изучение новой лексики и грамматики



Уч. с. 126, упр. 1, 2; с. 127, упр. 5; Р.Т. с. 64, упр. 1, 2; Craftwork к модулю 8, урок 16.


04.05


11.

16b


Привет, солнечный свет! Развлечения в школе. Артур и Раскал.

c.128-129

Осознание умения говорить о летнем отдыхе и погоде

ЛЕКСИКА

Активная:who, what, where, when, why, how

Пассивная: sunshine, Japan, Scotland, India, costume

Понятие о вопросительных словах и кратких ответах на специальные вопросы

Развитие межкультурной компетенции

Развитие волевого усилия при выборе правильной грамматической формы

Использование новых выражений и лексики в устной речи


Уч. с. 128, упр. 2; Р.Т. с. 65, упр. 3, 4, 5.

11.05


12

Теперь я знаю.

Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке

Закрепление языкового материала модуля 8

Лексика о животных и их образе жизни, PrеsentSimpleandPresentContinuous, сравнительныестепени прилагательных, модальные глаголы must/mustn't

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи модальные глаголы

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков



повторить материал модуля 8 к тесту; Я.П. с. 45, 47

16.05


13

Итоговая контрольная работа по материалам промежуточной аттестации за курс 4 класса.

Осознание возможности разбирать аутентичный материал.

Контроль усвоения языкового материала курса 4 класса.

Контроль орфографии слов, означающих животных,грамматики модальных глаголов, степени сравнения прилагательных

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных аспектов настоящего времени

При обращении за помощью формулирование своих затруднений

Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков


Приложение № 3


18.05


14

Златовласка и три медведя.


стр. 130-132


Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке

ЛЕКСИКА

Активная:mistake, be sorry

Пассивная: cry, worry, remind, share, tune

Развитие навыка техники чтения и аудирования

Знакомство с английской литературой

Регулирование игровой учебной деятельности

Развитие навыка чтения, изучение лексики



Уч. с. 130–131; подготовить презентацию проекта о памятных днях жизни учащихся (с. 148, упр. 2).

23.05


15.

Страноведение


Отдых во Флориде

и на Кавказе


с. 133,149

Формирование навыка диалога о путешествии

ЛЕКСИКА

Активная:relax, rest, travel, diary, camping, tent

Пассивная: sandy, wildlife, snow

Понятие о рекламе мест отдыха

развитие коммуникативной компетенции

Удерживание внимания при чтении текста и выборе

места отдыха


Чтение и разбор аутентичной информации


Уч. с. 133 (подготовить брошюру об одном из популярных мест отдыха в России); Р.Т. с. 66–67 , упр. 1, 2, 3, 4.

25.05


16.

Повторение пройденного в 4 классе







Я.П. с.45, 47

30.05


17.

Проектная работа «Мои каникулы»








31.05






Система оценки достижений учащихся

Критерии оценивания говорения

Монологическая форма

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценки:

- за письменную работу (словарный диктант):

Ошибки: 5 — 0/1; 4 — 2/3; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.

Количество слов:

22 - 25 (1 год обучения); 45 - 50 (2 год обучения); 65-70 (3 год обучения).

- за устный ответ (не менее 5 фраз):

Ошибки:

5 — 0/0; 4 — 2/0; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.

Критерии оценивания тестов:

80% - 100% выполнение – «5»

60% - 80% - «4»

40% - 60% - «3»

0% - 40% - «2

Материально-техническое обеспечение программы

Компьютер

Интерактивная доска

Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.

Настольные игры на английском языке

Информационные источники

Нормативные документы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Учебная литература

1. Быкова, Поспелова: Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. – Просвещение, 2010

2. Английский язык. 4 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. – 184 с.: ил.

3. Английский язык. 4 класс: рабочая тетрадь.для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011. –84 с.: ил.


Дополнительный учебный материал

1.Сборник песен для начальной школы «GameSongs». - Обнинск: Титул,2010.

2.Рогова Н.В. и др. Тесты. Контрольные работы по английскому языку. – Спб: КАРО,2011.

3.Super Songs. Songs for Very Yong Learners.- Oxford University Press.2010.

4.Логинова Л.И. Как помочь ребенку заговорить по-английски. Книга для учителей/ Л.И. Логинова.- М.: Владос, 2004.

5.Английский язык детям// http: www. bilingual.ru.



Основные Интернет-ресурсы:

http://www.englishforkids.ru для изучения простого будущего времени


http://www.native-english.ruигры, стихи и тесты по теме «Животные»


http://www.native-english.ru, -лексические тесты


http://www.native-english.ru, -грамматические тесты по теме «Простое прошедшее время»


http://www.native-english.ru, - просмотр м/ф


http://www.native-english.ru, -грамматические и лексические тесты


http://www.native-english.ru- лексические тесты


http://www.native-english.ruигры, пословицы. Идиомы









Приложение № 1

Входная контрольная работа в 4 классе.


Dear Friend,

My name is Peter. I am from America I am nine and I go to school. I live with my mother and sister. I like to play volleyball, ride a bike and to swim. I can swim well. I have got a rabbit and a dog. My dog’s name is Rex.And what about you? I hope to get a letter from you soon!

Yours

Peter

1. Прочитай письмо от Питера и напиши ответ, дополнив письмо.









Dear Peter.


My name is _________________I am from________________ . I am_____________. I live with my____________________________________. I like_____________________________. I can ___________________________. I have got__________________________________

Please write back. Yourpenfriend, ___________________


2. Почитай рассказ и вставь пропущенные слова.

Pet, cat, two , name, party, birthday, cake.

I have got a __________(1). It’s a nice and beautiful ________(2). It’s_______(3) is Pussi. Pussi is_________(4). Pussi’s birthday is on the 12th of February. We have got a big birthday __________(5). Pussi’s friends come to see us. They are a red cat Mussy, a white rabbit Pat and a black dog Rex. They have much milk, cakes and fish and meat. They are happy. .Pussi has got many presents: a red ball, a nice teddy bear and a big___________(6). Happy ______________(7) to you, Pussi!


3. Вставьпропущенныебуквы:

M_lk, c_ke, br_ad, _am, b_tte_, s_eets, c_eese, _ish, cou_t, d_rk, pl_y, po_ato, c_rrot, wr_te, h_ney, p_rridge, t_ank you, te_th, n_ck, f_ce, _yes, no_e.


4. Вставьmuchилиmany:

__________ sugar __________ oranges ____________ tea

__________soup __________ apples ____________juice


5. Составь диалог, расположив реплики по порядку:

___Here you are.

___Hello!

___Thank you.

___Good morning.

___You are welcome.

___ Give me a cake, please.



Приложение № 2

Административная контрольная работа в 4 классе.


Вариант №1



  1. Образуй сравнительную степень прилагательных

  1. nice

  2. short

  3. fast

  4. small

  5. happy

  1. Выбери правильный вариант

  1. Weneedmuch/manysugar

  2. There isn`t many/much eggs in the fridge

  3. There are a lot/ many oranges on the table

  4. How many/much bread have we got?

3. Преведи на английский язык

1) чашка кофе

2) стакан воды

3) бутылка молока

4) кусочек торта

5) пакет апельсинов

  1. Выбери правильный вариант must или mustnt

  1. You … put up your hand to ask a question.

  2. You are in the library. You … be quiet.

  3. You … help your mum.

  1. Поставь буквы в правильном порядке и получите названия животных

  1. irgfefa 2) eomsu 3) cdliecoro 4) odg





Вариант №2

  1. Образуй сравнительную степень прилагательных

  1. nice

  2. fat

  3. thin

  4. tall

  5. funny

  1. Выбери правильный вариант

  1. We haven`t got a lot/ many tomatoes .

  2. How much/many salt do we need?- Not many/ much!

  3. I take a lot of/ many milk in my tea

  4. There a lot of/many bananas in the basket.

3. Преведи на английский язык

1) кусочек торта

2) пакет апельсинов

3) бутылка молока

4) чашка кофе

5) стакан воды

  1. Выбери правильный вариант must или mustnt

  1. You … eat with your hands.

  2. You … go to bed late.

  3. You … do your homework.

  1. Поставь буквы в правильном порядке и получите названия животных

  1. ymnoek 2) ales 3) hewal 4) niphdlo














Приложение № 3

Итоговая контрольная работа в 4 классе (промежуточная аттестация)

  1. Найдите правильный перевод и запишите в среднюю колонку:


ответ


100


first

67


thirty

20th


hundred

1234


sixty seven

5th


seventeen seventy four

1774


fifth

1st


twentieth

30


twelve thirty four



  1. Прочитайте текст и запишите необходимые по смыслу слова:

A. ball

B. meat

C. fox baby

D. mushrooms

E. river

My name is David. Last summer I lived in the village with my granny and grandpa. There is a big forest and a (1) _________ near our village. Every day my friends and I went to the river. We swam and played with a (2)_________ on the green grass.

One day in July we got up at 6 o’clock in the morning and went to the forest. There were many (3)_______ and berries in the forest. We picked flowers, gathered berries and mushrooms. Suddenly one of the boys stopped and said, “Look! What is this?” We ran up to him and saw a small (4) ____under a big tree. It was very nice and funny. “Where is your mother, baby?” we asked him.

We took the fox baby home. We gave him fish and (5)________. He grew up quickly. We named him “July”. July liked to play with us. We were friends.

One day when we wanted to play with July we couldn’t find him. He ran away to the forest.

  1. Поставьте глаголы в нужную форму:



1. My brother _______yesterday.

a)will run b) runs c) ran

2. My little sister _____every day.

a) will play b) plays c) played

3.Granny_____to us last week.

a)came b)will come c) comes

4.Mary often____at the parties.

a) will sing b) sings c) didn’t sing

5.Our family____to London next year.

a) will fly b) flew c)flies

6. Look! She ______ the piano.

a) plays b) is playing c) will play

7. Ann___a party last Saturday.

a) has b) had c) have

8. I usually ____up at 7 o’clock.

a) get b) will get c) got

9 ) Kate____TV two hours ago.

a) watch b) will watch c) watched

10. Tom and Mary _______ at the zoo last Sunday.

a) was b) were c)will go





  1. Образуйте форму множественного числа

  1. Tooth _______________________________________________________

  2. Lady ________________________________________________________

  3. Table________________________________________________________

  4. City _________________________________________________________

  5. Day _________________________________________________________

  6. Fox __________________________________________________________

  7. Child ________________________________________________________

  8. Woman ______________________________________________________

  9. Street ________________________________________________________

  10. Book________________________________________________________

  1. Выберите правильный перевод и обведите соответствующую букву:

  1. Mother’s dressа) платье мамы

б) платье мам

  1. Sisters’ dollsа) кукласестер

б) куклы сестер

  1. Teacher’s computer а) компьютер учителя

б) компьютеры учителей

  1. Girlspencils а) карандаши девочки

б) карандаши девочек



  1. Составьте вопросительные предложения:

1.What/ name/ your/ is ?

_________________________________________________________________________

2.is/ birthday/ When/ your ?

_________________________________________________________________________

3.do/ you/ Where/ live ?

_________________________________________________________________________

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров164
Номер материала ДВ-458072
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх