Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по ФГОС 4 класс. Система учебников "Планета знаний"

Рабочая программа по ФГОС 4 класс. Система учебников "Планета знаний"

Скачать материал

 

Министерство образования Российской Федерации

Администрация города Иркутска

Комитет по социальной политике и культуре

Департамент образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Иркутска средняя общеобразовательная школа №37

664020, г. Иркутск, ул. Сибирских партизан, 19, тел./факс: 32-80-99; 32-81-97; е-mail:school37_irk@mail.ru

 

 

 

«Рассмотрено»

На заседании МО

Руководитель МО:

 ___________/ ______/

ФИО

Протокол №1  от «__»_____2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

 по УВР:

_________/___________/

 ФИО

«__» ________ 2016 г.

«Утверждено»

Директор

МБОУ СОШ № 37

 ___________/О.И. Обушенко/

«__» _______2016г.

 

Рабочая программа

по предметам системы учебников «Планета знаний»

 на 2016-2017 уч.год

для 4 класса Б

(уровень: общеобразовательный)

Учитель: Иванова А.И.

Высшая квалификационная категория

 

 

Рабочая программа составлена на основе: программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект  «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е издание, дораб. – М.:АСТ: Астрель, 2013 год под общей редакцией И.А.Петровой.

 

2016/2017 учебный год

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

                                                                                                                                                                                                                                             стр

1.      Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы…………………………………………………………………..4

РУССКИЙ ЯЗЫК

2.      Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………..6-10

3.      Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………………………………………11

4.      Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса………………………………………………………………………...12

5.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного учебного предмета ………………………………..12-15

6.      Система оценки достижений планируемых результатов. Критерии оценивания………………………………………………….16-19

7.      Перечень учебно-методического обеспечения ………………………………………………………………………………………..19

8.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности……………………………………………20-73

9.      Лист корректировки рабочей программы................................................................................................................................................74

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

10.  Пояснительная  записка………………………………………………………………………………………………………………….76

11.  Основные задачи предмета ……………………………………………………………………………………………………………...77

12.  Содержание учебного предмета………………………………………………………………………………………………………78-80

13.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного учебного предмета ………………………………81-84

14.  Система оценки достижений планируемых результатов. Критерии оценивания…………………………………………………85-90

15.  Перечень учебно-методического обеспечения …………………………………………………………………………………………90

16.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………………………………………..91-129

17.  Лист корректировки рабочей программы………………………………………………………………………………………………130

МАТЕМАТИКА

18.  Пояснительная  записка……………………………………………………………………………………………………………132-133

19.  Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………………………………………134

20.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного учебного предмета ……………………………134-138

21.  Система оценки достижений планируемых результатов. Критерии оценивания………………………………………………138-142

22.  Перечень учебно-методического обеспечения …………………………………………………………………………………………142

23.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………………………………………143-184

24.  Лист корректировки рабочей программы………………………………………………………………………………………………185

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

25.  Пояснительная  записка……………………………………………………………………………………………………………...187-191

26.  Содержание учебного предмета……………………………………………………………………………………………………..191-192

27.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного учебного предмета …………………………..…192-196

28.  Система оценки достижений планируемых результатов. Критерии оценивания……………………………………………….197-202

29.  Перечень учебно-методического обеспечения …………………………………………………………………………………………202

30.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………………………………………203-225

31.  Лист корректировки рабочей программы……………………………………………………………………………………………….226

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

32.  Пояснительная  записка…………………………………………………………………………………………………………………..228

33.  Общая характеристика учебного предмета………………………………………………………………………………………...……229

34.  Содержание учебного предмета……………………………………………………………………………………………………..229-230

35.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного учебного предмета ……………………………..230-233

36.  Критерии и нормы оценок обучающихся……………………………………………………………………………………………….233

37.  Перечень учебно-методического обеспечения …………………………………………………………………………………...……233

38.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………………………………………234-265

39.  Лист корректировки рабочей программы…………………………………………………………………………………………...…..268

ТЕХНОЛОГИЯ

40.  Пояснительная  записка…………………………………………………………………………………………………………...…270-271

41.  Содержание учебного предмета……………………………………………………………………………………………………..272-273

42.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного учебного предмета ……………………………..273-276

43.  Система оценки достижений планируемых результатов. Критерии оценивания………………………………………………..276-279

44.  Перечень учебно-методического обеспечения …………………………………………………………………………………………279

45.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………………………………………280-290

46.  Лист корректировки рабочей программы……………………………………………………………………………………………….291

 

 

 

 

 

 

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Закон РФ «Об образовании Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, с последующими изменениями и дополнениями.

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюст России от  17 декабря 2010 г. N 1897).

4. Приказ Минобрнауки России от 29.12.14 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №273 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 и от 28 декабря 2012 г. №1060.

5. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ г. Иркутска СОШ № 37.

6. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г. №189, зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, рег. № 19993.

7. Письмо министерства образования Иркутской области от 02.07.2015 № 55-37-6194/15 и службы по контролю и надзору в сфере общего образования Иркутской области от 02.07.2015 № 75-37-1237/15 «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской области на 2016/2017 учебный год».

8. Учебный  план  МБОУ г. Иркутска СОШ №37  на 2016/2017 учебный  год.

      9. Программа, на основе которой составлена рабочая программа: программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект  «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е издание, дораб. – М.:АСТ: Астрель, 2013 год под общей редакцией И.А.Петровой.

 

 

 

Министерство образования Российской Федерации

Администрация города Иркутска

Комитет по социальной политике и культуре

Департамент образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Иркутска средняя общеобразовательная школа №37

664020, г. Иркутск, ул. Сибирских партизан, 19, тел./факс: 32-80-99; 32-81-97; е-mail:school37_irk@mail.ru

 

 

«Рассмотрено»

На заседании МО

Руководитель МО:

 ___________/ ______/

ФИО

Протокол №1  от «__»_____2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

 по УВР:

_________/___________/

 ФИО

«__» ________ 2016 г.

«Утверждено»

Директор

МБОУ СОШ № 37___________

/О.И. Обушенко/

«__» _______2016г.

 

Рабочая программа

по русскому языку

 на 2016-2017 уч.год

для 4 класса Б

(уровень: общеобразовательный)

Учитель: Иванова А.И.

Высшая квалификационная категория

    

Количество часов: всего- 170 часов, в неделю – 5 часов

Рабочая программа составлена на основе: программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект  «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е издание, дораб. – М.: АСТ: Астрель, 2013 год под общей редакцией И.А.Петровой

 

2016/2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса русский язык для 4 класса составлена на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения, утвержденного приказом Минобразования РФ №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1- 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2013г.

- Примерной программы по предмету «Русский язык», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Л.Я. Желтовская и О.Б. Калинина 2013г, и рассчитана  в 4 классе на 34 учебные недели; по 5 часов в неделю; 170 часов за год.

Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях наших предков и нравственных устоях, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание учащихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа.

 

В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком.

 

Цели курса:

-  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому языку, стремление совершенствовать свою речь.

-  развитие  речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;  умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного  языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

-  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

-  воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь, воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного языка.

 

Программа направлена на реализацию целей обучения русскому языку в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. 

В соответствиями с этими целями необходимо поставить три группы задач.

 

Задачи курса:

учебные:

– дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

– обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

– сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

– развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

– способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

 

развивающие:

- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления  познавательных психических процесссов6внимания, памяти, воображения, мышления;

- развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по русскому языку и другим учебным предметам;

- формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых понятиях, способах представления информации.

 

общеучебные:

- знакомство с методами изучения русского языка (наблюдение, сравнение,   измерение, моделирование) и способами представления информации;

- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, симвалическая запись, модель, таблица, диаграмма);

- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

 

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

-  семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

-  системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

-  этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Ключевые компетенции обучающихся:

-ценностно-ориентированная компетенция, позволяющая обучающимся использовать приобретенные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в природе, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным критериям;

-информационная компетенция, обеспечивающая расширение общего художественного информационного пространства через освоение обучающимися основных источников и каналов информации ( в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др).

-исследовательская компетенция, обеспечивающая большие возможности для развития наблюдательности (наблюдение, опыты, экспериментирование. практические работы). Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса, который выстраивается как элементарный систематический курс (в соответствии с рекомендациями Концепции содержания непрерывного образования – см. в журн.: Начальная школа. 2000. № 4. с. 12). Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка – к речи.

Важнейшей характеристикой коммуникативно-ориентированного обучения языку является использование текста в качестве дидактической единицы учебного материала. На основе текстов учащиеся наблюдают факты языка, усваивают речеведческие понятия, овладевают навыками порождения текста. Анализ текстов строится как «разговор» с авторами, расшифровка их замысла и средств его реализации. Опора на текст обеспечивает органическое единство познания системы, структуры языка и развития речи.

Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает реализация деятельностного подхода, в соответствии с которым организация учебного процесса на уроке, выстраивание системы упражнений осуществляются с учетом структуры любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель, замысел, ориентировка, планирование, реализация, контроль. Примером может послужить система формирования стержневых коммуникативно-речевых умений: ставить коммуникативные задачи (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить и прочее); осознавать замысел высказывания (зачем говорю); ориентироваться в условиях общения, в речевой ситуации (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах); планировать речевые действия: при создании высказывания намечать ход развития мысли, выбирать тип речи (повествование, описание, рассуждение), жанр, стиль (что скажу); при восприятии речи уточнять задачу восприятия, по отдельным деталям предполагать ход развития мысли говорящего (что и зачем услышу); выражать и развертывать мысль (что говорю); целенаправленно воздействовать на собеседника в зависимости от речевой задачи (как говорю); осуществлять контроль за речью (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное и прочее).

 

Для создания мотивов высказываний задаются речевые ситуации типа:

– обсуждение образцов детского словотворчества и понимания детьми выражений русского языка;

– оценка правильности (неправильности) высказываний героев упражнений, объяснение им причин непонимания, ошибок и прочее;

– рассказы, описания, адресованные вымышленным героям (Дед Мороз: «Детки дорогие! Да я не знаю, что такое лето»);

– обмен мнениями по поводу смысла пословиц, формул речевого этикета;

– объяснения, почему собеседники не поняли друг друга, почему один из них обиделся и т. п.;

– оценка точности рисунка к тексту, к выражению («Почему художник так изобразил…»);

– речевое поведение в воображаемой ситуации («Представь себе…»);

– отзывы о любимых мультфильмах, прочитанных книгах, временах года;

– призыв помочь зимующим птицам;

– необходимость поздравить, написать письмо, подписать конверт и др.

Часто мотивом к высказыванию служат читаемые тексты, точнее, мнения персонажей или самих авторов. В то же время мотивом к восприятию (слушанию, чтению) текстов часто служат рубрики «Это интересно…», «Знаете ли вы?..», указание на то, о чем можно узнать из текста, с каким мнением автора познакомиться, проверить свои предположения  (прогнозы) по содержанию и т. п.

 

Сквозными линиями в программе каждого класса распределен материал:

– для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных;

– для наблюдения над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка (уменьшительно-ласкательных суффиксов, переносного значения слов, интонации, употребления пословиц и поговорок и др.). Через осмысление слова, с помощью которого создается художественно-эстетический образ, ребенка можно вести к пониманию идеи произведения (текста). У маленького читателя развиваются коммуникативные мотивы обращения к тексту любого типа (чтение ради общения с автором, творчество ради общения с читателем), читательские ориентации и способы действия, соответствующие этим мотивам и целям.

Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

В содержании коммуникативно-направленного курса русского языка явственно проступает воспитательный потенциал предмета: дети учатся культуре речевого поведения, культуре общения, культуре обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Формы организации образовательного процесса:  индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Типы уроков:

- урок изучения и первичного закрепления знаний;

- урок закрепления новых знаний и выработка умений;

- урок комплексного использования знаний;

- урок обобщения и систематизации знаний;

- урок проверки, оценки и контроля знаний;

 

Технологии  обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие  технологии;

- проектная технология;

- технология  разноуровнего обучения;

- технология опорных конспектов;

- информационные технологии.

Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: групповой опрос, диспут, опыт, урок-практикум, урок-отчёт или презентация проекта и т.д.

Виды и формы контроля:

Текущий, тематический, итоговый (самостоятельная  работа):

Программа рассчитана:

количество часов в год – 170;

количество часов в неделю – 5;

количество часов в   I четверти –  45;

количество часов во II четверти – 35;

количество часов в   III четверти – 50;

количество часов в   IV четверти – 40.

 

Содержание. Учебно – тематический план

Количество часов в год -170ч

Количество часов в неделю - 5ч, (34 недели)

Наименование разделов  и тем

Всего часов

В том числе на:

Примерное

 кол-во часов на самостоятельные работы

Комбинированный

Обобщение знаний

Тестовые работы

Контрольные работы

Обобщаем устно и письменно

11

6

3

-

1

1

В устной речи интонация, в письменной речи пунктуация

21

15

3

1

2

-

Анализируем и строим предложения

30

20

6

-

2

2

Развертываем и распространяем мысли

22

15

4

-

3

-

Формы частей речи, или

как изменяются разные части речи

51

37

8

-

3

3

Части речи и их работа в предложении и тексте

35

14

10

1

3

7

 

 

Контроль знаний

Четверть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

Формы контроля

количество

Проверочная работа (тест)

2

0

0

0

2

Проверочный словарный диктант

0

0

0

1

1

Проверочный диктант

1

1

0

0

2

Свободный диктант

1

1

0

0

2

Предупредительный диктант

0

0

0

2

2

Контрольный диктант

1

0

2

1

4

Списывание

1

1

1

1

4

Изложение

0

1

1

1

3

 

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

Учащиеся должны знать:

– отличительные признаки основных языковых единиц: слова, словосочетания, предложения, текста;

– названия и отличительные признаки: a) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание); б) частей речи (включая личные местоимения); в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

– правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

должны уметь:

– практически использовать знания алфавита при работе со словарем;

– производить языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

– различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

– грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты / высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;

– обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

– уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;

– владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;

– овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление) в ситуациях повседневного и учебного общения.

 

Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения программы

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

-   осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

-   восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

-   понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

-   внимание к мелодичности народной звучащей речи;

-   положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

-   способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

-   чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

-   эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

-   различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

-   применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных,  имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными  второстепенными  членами предложения);

-   практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

-   выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-   определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

-   различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-   определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

-   находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

-   различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

-   грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

-   соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-   ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

-   осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

-   выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-   производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу,  как часть речи)  в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений  для  выбора знаков препинания;

-   соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

-   проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

-   подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

-   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-   различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-   оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

-   определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

-   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-   при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

-   составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-   корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

-   соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

-   использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

-   осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

-   планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

-   осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

-   выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-   руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

-   следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

-   осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

-   вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

 

Познавательные

Обучающиеся научатся:

-   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

-   ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

-   использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

-   дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

-   находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-   осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

-   классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

-   владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

-   выделять существенную информацию из читаемых текстов;

-   строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-   осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-   осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-   приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

 

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

-   владеть диалоговой формой речи;

-   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

-   договариваться и приходить к общему решению;

-   формулировать собственное мнение и позицию;

-   задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

-   адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-   с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-   осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-   адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

Таким образом, данная рабочая программа по русскому языку для 4 класса:

-  соответствует ФГОС;

-  сохраняет особенности программы по русскому языку для 4 класса, разработанной Л.Я.Желтовской;

-  обучение русскому языку своим конечным результатом имеет формирование у учащихся умений грамматически правильно, стилистически точно, содержательно, интонационно выразительно высказывать свои мысли в устной форме и орфографически верно передавать их на письме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1)            ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)        оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)        осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)        включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)        использование критериальной системы оценивания;

6)        оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7)        разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче­ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

 

 

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2» (неудовлетвори­тельно)

Учащийся не справился с типовым зада­нием, отработанным на уроках много­кратно

Минимальный уровень

«3» (удовлетвори­тельно)

Выполнение типового задания с незна­чительными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи

«4» (хорошо)

Выполнение типового задания само­стоятельно и без ошибок

Программный уровень

(решение нестандарт­ной задачи,которая

«4+» (очень хорошо)

Выполнение задания с привлечением посторонней помощи или незначитель­ными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

требует применения I новых знаний в не­привычных условиях)

«5» (отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно

Высокий уровень

(решение нестан­дартной задачи с при­влечением не входя­щих в программу данного класса знаний,

«5+» (превосходно)

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы програм­мы) самостоятельно и без ошибок

умений и навыков)

 

 

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различ­ных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо­димости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Про­верочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под дик­товку, списывания с печатного текста.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изу­ченным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмот­ренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям. Отметка за всю проверочную работу выставляется приведе­нием к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тести­рование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки уме­ний и навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по сис­теме «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума сис­темы опорных знаний.

С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможно­стей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых ре­зультатов, которых ученик обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечают­ся учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т.е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся; главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредмет-ных умений можно использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется ис­пользовать специально предназначенные страницы учебника, а также комплексную кон­трольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, позволяющие оценить уровень индивидуаль­ных предметных и над предметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов - от 60-65 слов в конце 1 четверти до 80 слов в конце учебного года.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяе­мыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может прово­диться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.

Контрольный словарный диктант проводится 3 раза в год: в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными в пер­вом классе (10-15 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обяза­тельных к изучению в четвертом классе слов и включает в себя 15 словарных слов по выбо­ру учителя из изученных на данный момент.

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку

 

 

 

 

 

 

Вид

«5»

«4»

«3»

«2»

работы

(отлично)

(хорошо)

(удовлетвори­тельно)

(неудовлетвори­тельно)

Диктант

Выполнение

1-2 ошибки

3-5 ошибок на изу-

Более 5 ошибок на изу-

 

работы без ошибок, до-

на изучен­ные прави-

ченные правила

ченные правила

 

пускается 1-2 аккурат­ных исправ­ления

ла либо ошибки на неизучен­ные пра­вила

 

 

Провероч-

Выполнение

1 ошибка

2-3 ошибки либо бо-

Более 3 ошибок

ное списы-

работы без

или 1-3 ис-

лее 3 исправлений

 

вание

ошибок с со­блюдением каллиграфи­ческих норм

правления

 

 

Словарный

Выполнение

1 ошибка,

2 ошибки

Более 2 ошибок

диктант

без ошибок исправле­ний

1-2 ис­правления

 

 

В соответствии с требованиями ФГОС, введено также критериальное оценивание каче­ства овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее час­тые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор язы­кового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимооценки и само­оценки, и т.п.).

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что, в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявля­ют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень ос­воения учащимся данного вида деятельности.

Достижение метапредметных результатов может оцениваться на основе комплексной итоговой проверочной работы. По результатам комплексной итоговой работы на меж­предметной основе можно проверить умение работать с текстом, выделять в тексте ин­формацию и использовать ее для решения практических задач, планировать и организо­вывать собственную учебную деятельность, формулировать корректные письменные вы­сказывания.

Количество контрольных и проверочных работ за год

 

Вид контроля

Количество

Проверочная работа

7

Контрольное тестирование

1

Контрольный диктант

8

Контрольное списывание

2

Контрольный словарный диктант

3

 

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учащихся:   

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык: 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2012.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык: 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2012.

 

Для учителя:    

Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык»: метод. пособие. – М.: АСТ: Астрель, 2009.– (Планета знаний).

И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2009г.

 


 

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

4 класс «Планета знаний»

 

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Вид деятельности

Вид контроля

Планируемые результаты  УУД

 

Дата

Примеча-

ние

Предметные

Метапредметные

Личностные

Цель

I четверть – 45 часов

I. ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО.

Особенности устной речи

Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации, темпа, громкости в зависимости от смысла высказывания. Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации. Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач.

1

2

 

 

 

 

Вспоминаем качества русской речи.

 

 

 

2

Выражение собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня.

Выполнение упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений.

Списывание, говорение.

Фронтальный опрос

Знать структуру построения учебника «Русский язык»;

основные словари русского языка;

Уметь пользоваться словом и его значением;

использование толковых словарей русского языка

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп;

выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров;

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.

 

Повторить качества русской речи: внятность, правильность произношения звуков и слов, ритмичности, плавности, уместного уровня громкости, скорости речи; подвижность русского ударения.

Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении.

 Учиться  выполнять практическую  работу  со словарями; находить ударные и безударные слоги; ставить знак ударения в многосложных словах; указывать связь слов в предложении; определять члены предложения; производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными

 

Часть 1

С. 6—7

 

Р.т. с.3-5

3

Наблюдение над  свойствами русского ударения

 

1

Работа в парах по образцу.

Выполнение взаимоконтроля.

Взаимо-

контроль

Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации.

Аргументировать свой выбор, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку деятельности.

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.

Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности,  его смыслоразличитель-ной роли. Упражнять в правильном, выразительном чтении, основанном на понимании  мелодики, ритма, образ-ности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок). Стимулировать творческую деятель-ность учащихся в передаче своих летних наблюдений  с помощью загадок. Формировать умение находить ударные слоги, улучшать своё произношение (дикцию)

 

8-9

 

Задание по карточкам

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма

4

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма

 

1

Работа в группах

Работа поискового характера.

(поиск ответов в словарях)

 

 

Фронтальный опрос

Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач.

Высказывать и аргументи-ровать личную точку зрения, отбирать способ действия и следовать алгоритму работать с различными источниками информации (словари, схемы, таблицы).

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.

Повторить нормы произношения и правописания гласных букв в словах.

Закреплять умения подбирать проверочные слова, уточнять состав слов со стороны их значимых частей.

Учить определять время глаголов; расставлять ударение в глагольных формах; находить безударные гласные в корне; пользоваться словарями; подбирать проверочные слова; определять части речи

 

10-11

 

С. 11 упр. 15 - таблица

5

О нормах произношения и правописания гласных в словах

1

Списывание, письмо под диктовку с проговариванием основных  орфограмм.

Работа над словом.

Фронтальный опрос

Анализировать языко-вой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач, применять при письме орфографичес-кие правила.

Удерживать цель деятельности, отбирать и классифицировать языковой материал в зависимости от задачи, осуществлять самоконтроль, аргументировать точку зрения.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

 

12-13

 

С. 13 упр.20 – проверочные слова

6

Нормы произношения и пра­вописания согласных в словах

1

Списывание с заданием

Письмо под диктовку.

 

Фронтальный опрос

Анализировать, классифицировать языковой материал с  точки зрения способа решения ор-фографических за-дач, находить способ проверки написания слова, подбирать синонимы, произво-дить элементарный анализ словосочетаний

Анализировать  и дополнять языковой материал по выделенным признакам, осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении орфо-ких задач.

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.

Повторить нормы произношения и правописания парных согласных в словах. (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед  е.

Формировать умение применять правило правописания слов с парными согласными

Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в  обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости)

Учить находить изученные орфограммы в словах; правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; определять род и число имен прилагательных; выполнять разбор предложения; записывать текст по памяти; выписывать из текста имена прилагательные

 

14-15

 

 

 

 

7

О нормах произношения  и правописания согласных в словах.

1

Самостоятельная работа на 15 мин..

Письмо по памяти.

 

Самостоятельная работа Словарный диктант

Анализировать  и дополнять языковой материал по выделенным признакам, осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач.

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.

 

 

16-17

 

8

Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак.

 

1

 

Фронтальный опрос

Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, использовать при  записи слов изученные орфографические правила

Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, организовывать работу в паре, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

 

18-19

 

С. 18 упр.35

 

9

Нормы произношения и написания слов с удвоенными согласными.

1

Работа с информационными источниками.

Списывание.

Коррекция недочетов в речи, предложениях.

 

 

Фронтальный опрос

Анализировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографии-ческой задачи, исполь-зовать при  записи слов изученные орфографии ческие правила.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, организовывать работу в паре, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Повторить правописание слов с удвоенными согласными. Формировать умение писать слова с удвоенными согласными, знание правил переноса

Иметь представление о словах - синонимах; о наличии в русском языке слов с полногласными и неполногласными сочетаниями оро-ра, оло-ла, ере-ре, оло-ле

 

20-21

 

С. 21 упр. 40

10

Входной диктант "В лесу"

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов)

Диктант (35 минут)

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необ-ходимые для ре­шения зада-чи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания

 

-

11

Анализ диктанта и РНО

Обобщение по теме «Общаемся устно и письменно»

1

Выполнение упражнений на закрепление изученных правил

Фронтальный опрос

Различать типы предло жений по интонации и цели высказывания, применять при письме правила пунктуации, анализировать тексты с точки зрения достовер-ности информации, аргументированно обосновывать свою точку зрения.

Анализировать, срав-нивать, делать выводы, удерживать цель познава тельной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре.

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.

 

Уметь выполнять работу над ошибками

 

Рабочая тетрадь

 

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь, преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания, анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор), соблюдать нормы речевого этикета в повседневной жизни.

12

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

 

1

Проигрывание и запись текстов-диалогов.

 

 Деление «сплошного» текста на предложения.

 

Наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация).

 

 

Контрольный словарный диктант №1

 

 

Работа в парах

Выявлятьзначение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь, преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания, анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор), соблюдать нормы речевого этикета в повседневной жизни

Осознанно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач, планировать свои действия, осуществлять самопроверку.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.

 

Углубить представления детей об интонации в устной речи и пунктуации в письменной. Формировать умение различать и оформлять предложения по цели высказывания. Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по  выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении.

Формировать умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно  выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

Знать, что интонация - звуковое средство языка. Уметь на слух определять количество предложений; выразительно читать вслух; определять тип предложений; находить в тексте глаголы; находить границы предложения; подчеркивать в словах непроверяемые орфограммы; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях.

 

22-23

 

13

14

Средства пунктуации в письменной речи. Интонация.

 

2

Работа с учебником.

Выполнение работ в паре.

Фронтальный опрос

Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, использовать знаково-символические средства.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.

Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости.

Формировать умение выделять голосом слова в речи для подчёркивания его смысловой значимости

 

24-25

26-27

15

Уточняем смысл высказывания

 

 

1

Производят анализ; списывание.

Письмо под диктовку.

Фронтальный опрос

Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, использовать словари для уточнения значения слов.

Анализировать и сравнивать языковой материал, делать выводы, классифицировать языковые единицы, использовать различные источники информации.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.

Дать представление о логическом ударении.

Знать, что логическое ударение - это выделение голосом слова в речи для подчеркивания его смысловой значимости. Уметь отвечать на вопросы; ставить в тексте логическое ударение; вставлять пропущенные буквы; расставлять знаки препинания в предложении; производить разбор предложений; объяснять значение пословицы "Пословица - всем помощница"

 

28-29

 

Р.т. с.11- 13 

 

16

Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста.

1

Самостоятельное выполнение задания.

Проверочная работа

Осознанно читать текст с соблюдением пауз, интонации, смысла.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

 

доп. материал

17

Средства пунктуации в письменной речи

1

Смысловая пауза. Тире

Работа в парах

Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, использовать словари для уточнения значения слов.

Анализировать и сравнивать языковой материал, делать выводы, классифицировать языковые единицы, использовать различные источники информации.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.

 

Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения.

Уметь выделять голосом слова в речи для подчёркивания его смысловой значимости  Знать о том, что в устной речи в предложении смысловые части отделяются друг от друга смысловой паузой, а на письме - знаком тире или запятой и союзом а, но при противопоставлении. Уметь ставить тексте логическое ударение; вставлять пропущенные буквы, расставлять знаки препинания в предложении; объяснять значение пословицы "Пословица - всем помощница"

 

30-31

18

Выделяем  этикетные слова и фразы

 

1

Работа с дополнительными источниками.

Списывание, проговаривание.

 

Фронтальный опрос

Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета.

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков, осознавать язык и речь как часть культуры личности.

Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог.

Познакомить с понятиями этикет и этикетные фразы. Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия.

Формировать умение находить в тексте предложения с этикетными фразами, выполнять упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз подчеркивать и объяснять знаки препинания; выполнять интонационные пометы (паузы, логическое ударение); определять основную мысль текста; составлять словарик из этикетных фраз; читать по ролям

 

32-33

 

С. 33

упр. 71 - словарик

19

Знаки препинания в конце предложения.

1

Работа в парах, выполнение упражнений по заданию.

Фронтальный опрос

Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.

Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог

Повторить постановку знаков препинания в конце предложений. Формировать умение объяснять постановку знаков препинания в предложении

 

34-35

 

С. 35 упр. 76 – по заданию

20

Использование средств пунктуации

1

Работа в парах

Самостоятельная работа

Ориентироваться в интонациионном значе-нии знаков препина-ния, анализировать предложения текста с точки зрения интона-ции и логического ударения, записывать предложения, тексты с соблюдением правил орфографии и пунктуации.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать материал, соотносить с правилами, синтезировать материал, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой. Уметь писать под диктовку; объяснять пословицу "Ржаной хлебушко - калачу дедушка"; работать с этимологическим словарем; писать под диктовку; выполнять звукобуквенный разбор слов

 

36-37

21

Обобщение по теме "В устной речи интонация, а в письменной пунктуация"

1

Практическая работа. Взаимоконтроль

Использование средств языка в соответствии с условиями общения Нахождение окончания и основы слова

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные пра-вила, способы действий при выполне­нии учебных зада-ний, самостоя-тельно плани-ровать действ.

Уметь правильно произносить слова; записывать словарные слова, вставляя пропущенные буквы; работать с текстом; находить и объяснять изученные орфограммы; писать по памяти, под диктовку

 

38

22

 

Письмо под диктовку

"Березовая роща"

1

Письмо под диктовку с выполнением грамматических заданий.

Диктант

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.

 

39 упр.4

 

23

Анализ  диктанта и РНО

Закрепление по теме «В устной речи интонация, а в письменной пунктуация»

1

Работа над

ошибками, письмо, проговаривание правил.

Осуществление самопроверки.

 

Самостоятельная работа

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Анализировать и синтезировать речевой материал, осуществлять самоконтроль.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.

 

39 упр 5

раб. тетрадь

24

«Школа грамотея»

Орфограммы в приставках и в корне слова

1

Работа с информационными источниками.

Работа в группах

Уметь вставлять гласные в родовые окончания имен прилагательных; находить ударные и безударные окончания; определять род имен прилагательных

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при анализе и редактировании текстов.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать речевой материал, осуществлять самоконтроль, вносить корректировки, строить корректные оценочные высказывания, аргументировать свою позицию

Систематизировать знания об орфограммах в приставках, в корне слова, об употреблении мягкого и твёрдого знака

Знать правило написания парных и непроизносимых согласных в корне.

Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи.

Знать правило написания приставок. Уметь образовывать слова с данными приставками; правильно писать гласные и согласные в приставках

Уметь определять род имен существительных; правильно писать слова с твердым и мягким знаками; делить слова на группы в зависимости от типа орфограммы

 

40-41

25

Орфограммы в приставках и в корне слова

1

Употребление гласных в родовых окончаниях Употребление мягкого и твердого знаков

Практическая работа

 

42

26

Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений.

 

1

Осуществление разбора слов, предложений.

Списывание деформированного текста.

Самостоятельная работа по образцу

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

43

27

Творческая работа с текстом.

Сочинение-продолжение рассказа

1

Сочинение

Работа в парах

 

 

Анализировать, выде­лять существенные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку, создавать корректные оценочные высказывания.

Уметь составлять собственное  продолжение рассказа.  Воспитывать   культуру речи,

 

44 упр. 1

28

Мастерская слова. Составляем текст поздравления с днём рождения.

 

1

Изложение текста поздравлений Презентация поздравлений.

 

Фронтальный опрос

Отличать текст-поздравление от других текстов, составлять текст по аналогии, высказывать в письменной форме пожелания и поздравления, соблюдать в повседневной жизни правила речевого этикета.

Осознавать язык как основное средство общения людей, практическую значимость изучения языка.

Развитие интереса к традициям поздравлять с днём рождения. Воспитывать   культуру речи, умение  правильно употреблять словосочетание день рождения  в разных падежных формах ,сопоставлять содержание других поздравлений.

Уметь составлять текст поздравления; анализировать тексты-поздравления сверстников

 

45 упр. 3

II. АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Выражаем мысли и чувства. Предложение. 

Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения.

29

Главные и второстепенные  члены предложения

 

1

Упражняться в анализе словосочетаний

и предложений  с опорой на памятку.

 

 

Фронтальный опрос

Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре, осуществлять взаимооценку.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Познакомить с порядком синтаксического анализа простого предложения. Формировать умение производить синтаксический анализ простого предложения. Актуализация знаний о термине синтаксис, о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.

Упражнять в анализе словосочетаний Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемое обозначает состояние действующего лица (подлежащего); используются при глаголе частицы не, же, ли

Знать о том, что сказуемое может обозначать состояние действующего лица - подлежащего. Уметь находить главные члены предложения; распространять предложение, используя данные словосочетания; производить разбор словосочетаний; производить разбор предложения; уточнять значение словарных слов, состав их значимых частей, значение исторических корней; выписывать предложения, которые выражают основную мысль текста; правильно писать частицу не с глаголами

 

48-49

Р.т. с. 14-14 упр. 1-3

30

Части речи и члены предложения

 

1

Списывание, составление предложений, проговаривание.

 

 

Самостоятельная работа по образцу Работа в группах

Различать и называть части речи и члены предложения, проводить элементарный синтаксический анализ, ориентироваться в синтаксических схемах.

Анализировать, синтезировать языковой материал, ориентироваться в знаково-символических средствах, аргументировать личное мнение, строить корректные высказывания, вступать в учебный диалог.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении.

Развивать умение распознавать части речи по их существенным признакам. Формировать умение определять части речи и находить члены предложения Упражнять в построении предложений по схемам, опорным словам

Уметь определять части речи; составлять схему предложения; составлять предложения по данным схемам; анализировать строение предложений; определять части речи; озаглавливать текст

 

50-51

Формы изменения и правописание глаголов.

31

Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого. Неопределенная форма глаголов

1

Словарный диктант.

Проговаривание правил.

Работа с информационными источниками.

 

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глагола.

Анализировать и классифицировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи.

Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях, правила постановки вопросов. Систематизация признаков глагола.

Организовать наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь — течь)Знать признаки глагола; что у каждой части речи есть начальная форма. Уметь находить глаголы в тексте; образовывать неопределенную форму глагола; определять число, время глагола; выделять в глаголах приставки; делить глаголы на группы по вопросам (что делать? что сделать?); составлять словосочетания с данными глаголами

 

52-53

Задание на карточке, повторить словарные слова

32

Формы времени глаголов.

Глаголы прошедшего времени.

1

Работа над правилом.

Списывание из учебника.

Выполнение заданий.

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глаголов, уточнять правописание глаголов по словарю, использовать правила в письменной речи.

Анализировать, классифицировать и синтезировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Актуализация сведений о формах времени глагола, о глаголах прошедшего времени Развивать умение выделять глаголы прошедшего времени и познакомить с изменением глагола по родам. Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений.

Ознакомление с орфограммой — написание перед -л такой же гласной, что и перед —ть Знать, что глаголы изменяются по временам. Уметь образовывать возможные формы от данных глаголов; приводить примеры глаголов в прошедшем времени; выделять родовые окончания глаголов в прошедшем времени; восстанавливать связь слов в текстах; подчеркивать безударные гласные перед суффиксом -л-; составлять схему предложения

 

54-55

выучить правило

33

Формы глаголов

в настоящем

и будущем времени

 

1

Наблюдение  над использованием глагольных форм в текстах-инструкциях.

Составление собственной инструкции.

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глаголов,  использовать правила в письменной речи, анализировать и составлять правила с опорой на таблицу.

Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства, составлять корректные аргументированные высказывания.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Развивать умение различать глаголы наст. и буд. времени, умение определять времена глаголов и образовывать их от начальной формы. Актуализация сведений о признаках этих форм глаголов. Формировать умения выполнять упражнения в образовании форм настоящего и будущего времени

Упражнять в образовании форм настоящего и будущего времени от неопределенной формы глагола, изменении по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбор нужной формы глагола в составе предложений.

Знать, что сложная форма будущего времени состоит из двух частей: форм глагола "быть" и неопределенной формы. Уметь определять разницу в значениях форм глаголов настоящего и будущего времени; образовывать сложную форму будущего времени; отличать сложную форму будущего времени глаголов от сказуемых, в состав которых ходят два слова, одно из которых - неопределенная форма глагола

 

56-57

34

Спряжение глаголов. Глаголы  1  и  2  спряжения

 

1

Наблюдение над признаками двух типов спряжения.

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи

Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Познакомить со спряжением глаголов и учить определять спряжение по окончанию. Учить сопоставлять два типа изменения частей речи: склонения и спряжения

Знать, что изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением. Уметь определять спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; определять лицо и число глагола; сравнивать написание безударных и ударных личных окончаний глаголов; правильно употреблять глаголы "класть" и "положить"

 

58-59

 

 

35

Спряжение глаголов будущего времени.

1

Упражнение над написанием слов, текстов.

 

Списывание и письмо под диктовку товарища.

Самостоятельная работа на 15 мин

Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи

Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Упражнять в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени (1 урок) и будущего (2 урок) времени с данными окончаниями, в употреблении глаголов в определенном времени, лице и числе, в разных видах письма.

Уметь правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжений в формах будущего времени; делить глаголы на группы по типу спряжения; выделять окончания в глаголах 2-го лица единственного числа; объяснять изученные орфограммы; находить обращения в тексте

 

60-61

 

упр. 124, таблицы

36

Контрольный диктант «Правописание личных окончаний глаголов»

1

 

Контрольный диктант

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать и синтезиро-вать речевой материал, осуществлять самоконтроль.

Проверить орфографическую зоркость и  умение писать личные окончания глаголов

 

-

37

Анализ диктанта.

Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.

1

Работа с учебником

Выполнение упражнений.

Списывание предложений с проговариванием и разбором.

Выполнение анализа слов.

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы ре­шения проблемы, применять изучен­ные способы дейст­вий в самостоятель­ной работе.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок

Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Познакомить с общим правилом. Развивать умения образовывать и писать глаголы 2 лица ед. числа. Учить решать орфографические задачи

 

62-63

упр. 131, правило

38

Мягкий знак после шипящих в глаголах

Глаголы в повелительном наклонении.

1

Работа с учебником Словарный диктант.

Списывание предложений с проговариванием и разбором.

Выполнение анализа слов

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы ре­шения проблемы, применять изучен­ные способы дейст­вий в самостоятель­ной работе.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой  форме (стричь).

Знать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа.

Учить определять формы глаголов; объяснять смысл пословиц; указывать время и тип спряжения; выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу. Образовывать формы настоящего и будущего времени во 2-м лице единственного числа.

Находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов; образовывать повелительную форму глагола; анализировать омофоры; работать с деформированным предложением

 

64-65

 

39

Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце.

1

Работа с учебником Сопоставление правил написания.

Выполнение анализа слов

Самостоятельная

работа.

Определять грамма-тические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, исполь зовать способ проверки правописания и выбирать нужную бук-ву для обозначения звуков.

Отбирать речевой мате­риал в соот­ветствии с опреде­ленной целью, классифицировать язы­ковые единицы по заданным признакам, осуществлять само­кон­троль

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Упражнять в сопоставлении употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных

Выписывать из текста словосочетания; объяснять изученные орфограммы; производить синтаксический разбор предложения;

 

66-67

40

Контрольная работа «Спряжение глаголов»

1

Выполнение заданий

Применение правил орфографии

Работа по образцу Выполнение самопроверки.

 

Индивидуальный опрос

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

 

-

41

Анализ и коррекция ошибок.

1

Выполнение анализа выполненной работы,

Работа с информационным источником.

Выполнение работы в паре.

Фронтальный опрос

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала.

 

 

Рабочая тетрадь, дополнительный материал

Правописание безударных личных окончаний глагола

42

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

1

Работа с информационным источником.

Списывание с предварительным заданием.

Выполнение работы в паре.

Выполнение самопроверки.

Работа по образцу.

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Анализировать языковой материал, осознавать границы незнания, делать выводы.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Упражнять в выборе гласных еи, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой  вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне

Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять  спряжение глаголов; подбирать пропущенные в тексте глаголы; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы "решать", "решить"; решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов; образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени; писать под диктовку пословицы, объяснять их смысл; производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения; правильно писать личные окончания глаголов; составлять по рисункам предложения, используя глаголы в форме 3-го лица множественного числа; составлять и записывать словосочетания, называющие действия и орудия этих действий; выделять личные окончания глаголов

 

68-69

 

43

 

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

1

Орфографическая разминка,

письмо под диктовку.

Применение ранее полученных знаний.

 

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Анализировать языковой материал, осознавать границы незнания, делать выводы.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

70-71

 

44

Гласные а(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного числа.

1

 

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Анализировать речевой материал, планировать свою деятельность, следовать алгоритму при решении орфографической задачи.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

72-73

 

45

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы с суффиксами -ова-, -ева-.

1

Орфографическая разминка.

Применение ранее

полученных знаний.

 

Фронтальный опрос

Тест на 15 мин

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную

Анализировать, делать выводы, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и оценку.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Уметь записывать слова из словаря в алфавитном порядке; подбирать однокоренные глаголы; указывать спряжение глаголов; составлять словосочетания и предложения с глаголами; спрягать глагол «путешествовать»; подбирать проверочньие слова

 

74-75

 

II четверть – 35 часов

46

Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов.

1

Письмо под диктовку.

Применение ранее

полученных знаний.

Работа в парах

букву для обозначения звуков.

Упражнять в правописании безударных личных окончаний глаголов.

 

75  упр.170

 

47

Упражнения в написании личных окончаний глаголов, употребленных в тексте.

1

 

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Анализировать речевой материал, планировать свою деятельность, следовать алгоритму при решении орфографической задачи.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов

 

76-77

48

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Чередование ч/г/ж у глаголов

 

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов

с чередованиями ч\\к

ч\\г\\ж

 

Взаимоконтроль

 

Анализировать речевой материал, планировать свою деятельность, следовать алгоритму при решении орфографической задачи.

 

Уметь подбирать глаголы-синонимы; находить чередование согласных в корне (ч//г//ж, ч//к); изменять по лицам глаголы «жечь», «течь»; записывать предложения, употребляя в нужном лице глаголы из скобок; объяснять фразеологизмы и пословицы; выделять безударные личные окончания глаголов; подбирать проверочные слова; производить синтаксический разбор; образовывать глаголы с данными приставками

 

-78

 

49

Проверочная работа

1

Выполнение самостоятельной работы.

Проверочная работа

Списывание  текста с учебника (с заданием)

 

 

 

 

50

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Глаголы -исключения

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов Наблюдение  над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов.

Практическая работа

Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Анализировать, делать вывод,  применять алгоритм при решении орфографических задач, получать информацию из текстов и таблиц

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Повторить  правило о правописании безударных личных окончаний глаголов

Знать глаголы-исключения.

Уметь определять спряжение глаголов; выделять приставки в глаголах; дописывать предложения; спрягать глаголы «гнать», «видеть»; выделять личные окончания; выполнять словообразовательный разбор слов

 

-79

51

Итоговый диктант за 1 четверть

РНО

1

Выполнение заданий

Применение правил орфографии

Работа по образцу Выполнение самопроверки.

Индивидуальный опрос

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания Проверить усвоение пройденных тем: «Правописание глаголов», умение писать без ошибок

Знать изученные орфограммы.

 

-

52

Обобщение сведений о формах времени глаголов.

 

1

Словарный диктант.

Работа с информационным источниками

Работа в парах

Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила

Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Систематизировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов. Формировать умение правильно употреблять и писать личные окончания глаголов, определять вид орфограммы, подбирать проверочные слова Упражнять в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

 

80-81

53

Выражение сказуемого разными формами времени глаголов.

1

Орфографическая разминка,

письмо под диктовку.

Анализ предложений со стороны структуры их главных членов.

 

 

Фронтальный опрос

Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила

Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Повторить употребление в роли сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений.

Повторить об употреблении в роли сказуемых глаголов  в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм (акцент на простую и сложную формы будущего времени)

Уметь изменять глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных; выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; подчеркивать главные члены предложения; указывать спряжение глагола; находить возвратные глаголы

 

82-83

 

Р.т. 24-25

упр 1-2

54

Выражение сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях.

1

 

Фронтальный опрос

Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила.

Анализировать языковой материал, действовать по алгоритму, корректно и аргументированно строить высказывания

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.

Уметь определять предложения по цели высказывания; выделять главные члены предложения; вставлять в текст глаголы, подходящие по смыслу; выделять в тексте вежливые (этикетные) слова

 

84-85

55

Контрольное списывание «Божья коровка».

1

 

Индивидуальный опрос

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

 

86

56

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Формы изменения и правописание глаголов»

1

Словарный диктант.

Применение ранее полученных знаний.

Работа с таблицей.

Списывание, письмо под диктовку товарища в паре.

Фронтальный опрос

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала

 

 

86-87

Р.т. с. 31 упр.11

57

Обобщение сведений

о формах времени глаголов.

1

Взаимопроверка. Практическая работа

 

Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила.

Анализировать языковой материал, действовать по алгоритму, корректно и аргументированно строить высказывания

Иметь положи-тельную моти-вацию и позна-вательный интерес к изу-чению курса русского языка.

Уметь правильно употреблять и писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени; записывать глаголы, употребляя их в 1-м лице множественного числа; правилыно писать личные окончания глаголов

 

88

58

Контрольный диктант «Правописание глаголов»

1

Письмо под диктовку с самостоятельным выполнением грамматических заданий.

Диктант (35 минут)

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания Проверить усвоение пройденных тем: «Правописание глаголов», умение писать без ошибок

Знать изученные орфограммы.

 

-

59

Работа над ошибками

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

Словарный диктант.

Применение ранее полученных знаний.

Работа с таблицей.

Списывание, письмо под диктовку товарища в паре.

Практическая работа

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала

Уметь выполнять работу над ошибками

Систематизировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов. Формировать умение правильно употреблять и писать личные окончания глаголов, определять вид орфограммы, подбирать проверочные слова

 

89

60

Мастерская слова. Составление текста "На опушке леса"

1

Создание небольшого текстак (сочинения)

Письменное изложение (35 минут)

Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки

Развивать память, речь, орфографическую зоркость. Формировать умения письменно выражать свои мысли

Уметь письменно пересказывать текст; строить предложения из данных слов; составлять из предложений текст; озаглавливать текст; выделять приставки

 

90

61

Мастерская слова. Рассказы о русской природе

1

Анализ и редактирование изложения

Фронтальный опрос

 

Уметь анализировать и редактировать сочинение; исправлять речевые и орфографические ошибки

 

-91

III. РАЗВЕРТЫВАЕМ И РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ

Различать и называть члены предложения, определять связи членов в предложении, распространять предложения второстепенными членами.

Различать формы частей речи, составлять предложения из группы слов. Определять падежные формы склоняемых частей речи, склонять словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных. Формулировать и применять правило проверки безударных окончаний существительных и прилагательных.

62

Второстепенные члены предложения.

1

 

Фронтальный опрос

Различать и называть члены предложения, определять связи членов в предложении, распрост-ранять предложения второстепенными членами.

Анализировать и синтезировать языковой материал, делать выводы, синтезировать высказывание, участвовать в групповой работе, соблюдать очередность, договариваться, отбирать и модифицировать речевой материал в соответствии с речевой задачей.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств

 

 

94-95

63

Падежные формы склоняемых частей речи.

1

 

Фронтальный опрос

Различать формы частей речи, составлять предложения из группы слов.

 

 

96-97

64

Падежи имен существительных, прилагательных.

1

 

Фронтальный опрос

Определять падежные формы склоняемых частей речи, склонять словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных

Осуществлять взаимодействие в паре, оценку и взаимооценку, корректно строить оценочные высказывания.

Применять правила де­лового сотрудни­чества.

 

 

98-99

65

Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений.

1

 

Фронтальный опрос

Формулировать и применять правило проверки безударных окончаний существительных и прилагательных.

Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, получать информацию из таблицы, формулировать и аргументировать высказывания.

Осознавать богат ство языковых средств для выражения мыслей и чувств, воспринимать русский язык как часть культуры народа.

 

 

100-101

 

Предложения с однородными членами

66

Однородные подлежащие

и сказуемые

 

1

Словарный диктант.

Наблюдение над структурой предложений.

Анализ структуры предложений.

Сопоставление нераспространенных и распространенных предложений.

Работа с информационными источниками.

 

Самостоятельная работа на 15 мин

Опираясь на таблицу и образец, рассказывать о строении осложненных предложений, составлять модели предложений с однородным

Анализировать, сравнивать и обобщать языковой материал, осуществлять знаково-символическое моделирование.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Познакомить с особенностями упот-ребления однородных подлежащих и сказуемых в устной и письменной речи. Формировать умение находить однородные подлежащие и сказуемые, употреблять знаки препинания между ними. Составление предложений по схемам. Наблюдение над интонациейЗнать особенности употребления однородных сказуемых и подлежащих в устной речи; что однородные члены предложения в устной речи часто соединяются с помощью перечислительной интонации или союзов "и", "да", "также". Уметь различать простые и сложные предложения; находить главные члены предложения

 

102-103

 

67

Распространенные и нераспространен ные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.

1

Фронтальный опрос

Ориентироваться в моделях предложений, анализировать строение предложений, различать типы предложений по строению.

Осуществлять знаково-символическое моделирование, анализировать, синтезировать языковой материал.

 

104-105

68

Предложения с однородными членами, связанными союзами (а, но, да).

1

Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые Противительные союзы

Практическая работа

Записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил.

Анализировать языковой материал, делать выводы, использовать алгоритм при решении орфографических и пунктуационных задач.

 

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Упражнять в анализе предложений, в составлении схем однородных членов с указанием запятых, в употреблении предложений с однородными главными членами предложения в собственной речи Знать правила постановки занятых при однородных членах предложения. Уметь объяснять постановку занятых в предложении; писать текст по памяти; подбирать проверочные слова; объяснять изученные орфограммы

 

106-107

69

Однородные  второстепенные члены предложения

 

1

Списывание письме по памяти, свободное письмо с опорой на схемы.

Наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях.

Работа с текстами.

Фронтальный опрос

Различать главные и второстепенные однородные члены предложения, записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил.

 

Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково-символическое моделирование.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Познакомить с особенностями употребления однородных  второстепенных членов предложения, постановка запятых. Формировать умение употреблять знаки препинания при  однородных  второстепенных членах предложения, составлять распространённые и нераспространённые предложения с одинаковой лексикой в роли однородных членов предложения, уметь анализировать структуру предложений. Организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся  к второстепенному члену; 2) при однородных членах  имеются зависимые слова (установление границ постановки запятой). Знать, что однородные второстепенные члены предложения могут относиться к другому второстепенному члену. Уметь сравнивать предложения по составу; объяснять постановку занятых в предложении с однородными членами

 

108 -109

 

 

 

70

 

 

 

Связь слов в предложении с однородными членами.

1

Списывание письме по памяти, свободное письмо с опорой на схемы.

Наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях.

Работа с текстами.

 

Фронтальный опрос

Определять связь слов в предложениях с однородными членами, применять изученные пунктуационные правила.

Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково-символическое моделирование, ориентироваться в схемах и моделях предложений

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Обобщить условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются  особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.

Упражнять в анализе структуры предложений, нахождении однородных членов, установлении стрелками их связи с главным словом, составлении схем, объяснении причин появления в предложениях запятых.

Уметь писать по памяти; определять основную тему текста; объяснять изученные орфограммы; составлять схемы предложения

 

110-111

 

 

71

 

 

 

 

Знаки препинания при однородных членах предложения

 

1

Упражнение в осложненном списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания.

Решение общих пунктуационных задач при списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания

Самостоятельная работа.

Соблюдать правила пунктуации при записи предложений с однородными членами, ориентироваться в синтаксических моделях.

Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.

Ориентироваться на понима-ние причин личной успеш-ности  и неус-пешности в освоении материала

Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Упражнять в осложненном списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. Уметь писать текст под диктовку; составлять схему предложения; писать пословицы по памяти; объяснять расстановку занятых при однородных членах предложения

Формировать умение в самостоятельном использовании запятых

Упражнять в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Уметь работать по памятке; вставлять пропущенные знаки препинания; выполнять синтаксический разбор предложения; подчеркивать главные члены предложения; составлять небольшой текст для диктанта; выделять личные окончания глаголов

 

112-113

 

Р.т. с.34 – 36 упр. 4 -6

72

Правила пунктуации. Закрепление.

1

Фронтальный опрос

Соблюдать правила пунктуации при записи простых и осложнен-ных предложений, отли чать осложненные пред ложения с однородны-ми членами от слож-ных предложений, осу-ществлять синтакси-ческий анализ.

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания.

 

114-115

73

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

1

Письмо под диктовку.

Работа с информации-онными источниками.

Коррекция текста.

Списывание.

Выполнение самостоятельных заданий.

Индивидуальный опрос

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания Проверить усвоение пройденных тем: «Правописание глаголов», умение писать без ошибок

Знать изученные орфограммы.

 

-

74

Анализ диктанта и работа над ошибками. Закрепление по теме:«Однородные члены предложения».

1

Письмо под диктовку.

Работа с информации-онными источниками.

Коррекция текста.

Списывание.Выполнение самостоятельных заданий.

Фронтальный опрос

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.

 

 

114-115

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)

Называть признаки текстов разных типов, определять тип, речевую задачу, основную мысль, особенности строения текст

Определять текст-повествование по отличительным признакам, рассказывать о строении анализируемого текста. Планировать речевую деятельность, составлять план и подбирать опорные слова для письменного пересказа.

75

Сопоставление  признаков

разных типов текста

 

1

Наблюдение над текстами.

Сопоставление.

Письмо по памяти, списывание  деформированного текста.

Работа с информационными источниками.

Фронтальный опрос

Называть признаки текстов разных типов, определять тип, речевую задачу, основную мысль, особенности строения текст

Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, пользоваться справочными материалами, работать с таблицей, аргументировать свою позицию

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Учить различать тексты по речевой задаче, по строению, по основной мысли. Формировать умение сопоставлять  тексты разных типов с помощью таблицы

Знать, что тексты отличаются друг от друга по своей речевой задаче (цели высказывания), по основной мысли, по строению.
Уметь обобщать с помощью таблицы; определять, какими основными признаками обладает каждый тип текста:
повествование, описание, рассуждение; выписывать из текста предложения с однородными членами предложения; объяснять изученные орфограммы; записывать текст по памяти; находить в тексте сравнения; сочинять загадку о березе

 

116-117

 

76

Итоговый конт-рольный диктант  за I полугодие

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов)

Диктант (35 минут)

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Проверка умения писать безударные окончания глаголов, правильно применять знаки препинания при однородных членах Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания

 

 

77

Работа над ошибками Мастерская слова. Изложение «Переправа»

1

Самостоятельное изложение текста по плану.

Создание собственных высказываний.

Изложение

Письменно пересказывать текст с опорой на план.

Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Уметь выполнять работу над ошибками

Учить воспроизведению повествова-тельного текста с опорой на самостоятельно-составленный план. Учить  составлять  план  Уметь письменно пересказывать текст; объяснять название текста; отвечать на вопросы по данному тексту; составлять план текста; находить в тексте глаголы; писать изложение

 

124

78

Наблюдение над раскрытием темы, композицион­ным построением текста типа повествование.

 

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

Фронтальный опрос

Определять текст-повествование по отличительным признакам, рассказывать о строении анализируемого текста.

Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, получать информацию из текста,  аргументировать свою позицию

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Уметь определять тип предложения по цели высказывания; объяснять название текста; редактировать предложенный текст; заменять повторы в тексте синонимичными словами, местоимениями, однородными членами предложения

 

118-119

79 80

Обобщение по теме «Развертываем, распространяем мысли»

2

Выполнение упражнений по развитию речи

Работа в парах

Планировать речевую деятельность, составлять план и подбирать опорные слова для письменного пересказа.

Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.

Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.

Уметь выписывать предложения с однородными членами; составлять схему предложения; объяснять изученные орфограммы; записывать текст по памяти; выделять приставки и корни; расставлять знаки препинания

 

120-121

 

Р.т. с. 43 – 44 упр. 5 – 6 – по заданию

III четверть – 50 часов

81

Школа грамотея. Учимся отделять друг от друга запятыми однородные члены предложения

1

Знаки препинания при однородных членах предложения

Работа в парах

Планировать речевую деятельность, составлять план и подбирать опорные слова для письменного пересказа.

Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.

Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.

Уметь расставлять занятые с опорой на схему в предложениях с однородными членами; записывать предложения в логической последовательности, расставляя знаки препинания; строить схему предложения

 

122-123

82

Анализ и редактирование изложения Обобщение знаний по теме «Развёртываем, распространяем мысли»

1

Работа над ошибками, письмо, проговаривание правил.

Самостоятельная работа. Работа в группах

 

 

 

 

Выявление удачных ре­че­вых оборотов, кор­рекция речевых ошибок.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/неуспешности в ос­воении мате­риала

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния

Обобщить знания о спряжении глаголов. Обобщить знания о знания о правописании глаголов и знаках препинания при однородных членах предложения

Формировать  навыки безошибочного письма Формировать  умение определять вид орфограммы, подбирать проверочные слова.

Обобщить Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки

 

Работа над проектом

VI. ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМА И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем)

Определять части речи, различать части речи и члены предложения, применять орфографические правила при записи слов

Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи.

Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных.

Слово как часть речи.

83

Вспоминаем части речи.

 

1

Письмо под диктовку.

 Художественная зарисовка.

Самостоятельная работа над заданиями.

Работа с информационными источниками.

Фронтальный опрос

Определять части речи, различать части речи и члены предложения, применять орфографические правила при записи слов

Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, обосновывать свое мнение, строить логические аргументированные высказывания

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения: 1) существительным в творительном падеже, 2) противопоставлением с отрицанием.

Ввод в раздел — наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народ­ных приметах.

Знать изученные части речи. Иметь представление об использовании в речи союзов «как», «точно», «словно».
Уметь указывать части речи; выполнять синтаксический разбор предложения; определять время глагола; подбирать синонимы к словам «салазки», «взахлеб»; находить слова из словаря; определять основную тему текста; объяснять изученные орфограммы

 

Ч. 2

6-7

 

С. 7 упр. 4 по заданию

84

Связь слов в предложениях.

Употребление частей  речи в разных формах

1

Письмо под диктовку.

Самостоятельная работа над заданиями.

Работа с информационными источниками.

Фронтальный опрос

Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи.

Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Актуализировать знания о смысловой и грамматической связи слов — членов предложения, частей словосочетания. Упражнять в выделении словосочетаний из предложений, в составлении предложений из слов, данных в начальной форме Зависимость форм зависимых слов от главных

Уметь устанавливать связь слов в предложении; выписывать из текста пары слов, которые сочетаются между собой в форме множественного числа; распространять предложения; указывать части речи и члены предложения; составлять предложения из данных слов

 

8-9

85

Роль частей речи в художественной речи.

Письмо и презентация творческих работ на зимние мотивы.

1

Художественная зарисовка.

Самостоятельная работа над заданиями.

Работа с информационными источниками.

Презентация работ

Самостоятельная работа

Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи.

Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

 

 

Творческое задание

С. 9 упр. 10 – составить рассказ

Формы частей речи

86

 

 

Изменение частей речи по числам.

1

Работа с информационными источниками.

 

Выполнение упражнений.

 

Работа с таблицей.

 

Письмо под диктовку товарища в паре.

 

Осуществление взаимоконтроля.

 

Проговаривание правил.

Фронтальный опрос на 15 мин.

Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных

Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор, использовать схемы и модели

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен сущ-ных.

Знать, что по числам изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Уметь изменять части речи по числам и родам; проверять безударные гласные в корне; подбирать проверочные слова; указывать род, число глаголов прошедшего времени

 

10-11

 

11 упр. 16 по заданию

87

Изменение частей речи по родам. (Повторение)

 

1

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных, применять правила правописания.

Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Повторение  материала об отнесенности  имен су­ществительных  к определенно-му роду,  об  изменении имен прилагатель-ных, глаголов прошедшего времени по родам. Знать, что имена сущ-ые бывают мужского, женского и среднего рода, а имена прилагательные и глаголы прош-го времени изменяются по родам. Уметь вставлять пропущенные окончания; указывать части речи; определять род

 

12—13

 

Р.т.с. 3 -4 упр. 1-3

88

Изменение по числам личных местоимений.

1

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки личных местоимений, применять правила правописания

Наблюдать за речевым материалом, делать выводы, аргументировать свое мнение.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Обобщить знания о личных местоимениях. Различать личные местоимения, определять их род и число. Дать представление о том, что к определенному роду можно отнести только местоимения 3-го лица по их со­отнесенности с существительными того или иного рода.

Формировать умение выполнять упражнения в согласовании в роде, числе глаголов про­шедшего времени с личными местоимениями 3-го лица.

Знать личные местоимения, что значение рода имеют только местоимения 3-го лица единственного числа. Уметь указывать род у местоимений 3-го лица; определять члены предложения; изменять местоимения по числам

 

14-15

 

С.15 упр. 29

89

Спряжение и склонение

1

Наблюдение, выполнение упражнений, осложненное списывание, письмо под диктовку, осуществление  взаимоконтроля.

Работа с деформированным текстом.

Составление ответа по плану.

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки личных местоимений, применять правила правописания

Наблюдать за речевым материалом, делать выводы, аргументировать свое мнение.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Группировка глаголов по оттенкам значений, по синонимичным значениям.

Повторить формы глаголов. Определение форм глаголов в предложениях, текстах, выбор форм самостоятельно.

Уметь обобщать сведения о глаголе по плану; делить на группы; составлять с глаголами-синонимами предложения, употребив их в форме прошедшего времени множественного числа; объяснять изученные орфограммы

 

16-17

 

С.17 упр. 34 повторить словарные слова

90

Спряжение глаголов.

1

Фронтальный опрос

Изменять глаголы по лицам и числам (спрягать), грамотно использовать глаголы в речи, пользоваться словарями для уточнения правописания и произношения слов.

Аргументировать свое мнение, анализировать и  обобщать материал, строить логические высказывания.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Повторить 1 и 2 спряжения глаголов. Вставка гласных в безударные личные окончания глаголов Знать, что глаголы спрягаются, существительные — склоняются; что именительный падеж является начальной формой склоняемых частей речи (имен существительных, имен прилагательных, местоимений, числительных). Уметь определять падеж имен существительных; составлять предложения с существительными в данном падеже; записывать словосочетания

 

18-19

 

С. 19 упр. 40 – списать, вставляя окончание

91

Склоняемые части речи.

1

Наблюдение, выполнение упражнений, осложненное списывание, письмо под диктовку, осуществление  взаимоконтроля.

Работа с деформированным текстом.

Составление ответа по плану.

Фронтальный опрос

Отличать склоняемые части речи, изменять имена существительные по падежам, применять правила при решении орфографических задач, комментировать свои действия.

Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Повторить, чем различаются спрягаемые и склоняемые  части речи, что значит просклонять слово, какие части речи склоняются, сколько и каких имеется в языке падежных форм, каковы их признаки (с опорой на таблицу), для чего нужно знать падежные формы частей речи.

Склонение имён существительных (с ударными окончаниями). Употребление предлогов с определенными падежами (с опорой на таблицу)Знать термин «склоняемые». Уметь склонять имена существительные и мена прилагательные; определять главное и зависимое слово в словосочетании; писать по памяти; подбирать проверочные слова; отвечать на , вопрос «Который час?»

 

20-21

 

 

92

 

Проверочная работа. Решение орфографических задач.

1

 

Самостоятельная работа

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

 

 

93

Диктант «Правописание окончаний в разных формах частей речи»

1

Письмо под диктовку с грамматическими заданиями.

Индивидуальный опрос

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Проверить умение писать без ошибок окончания в разных формах частей речи.

 

 

94

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Склонение  имён прилагательных

ударными окончаниями)

1

 

 

Фронтальный опрос

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала.

Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании  с формами имен существительных при осложненном списывании, письме по памяти.

Организовать наблюдение над некоторыми падежными формами имён числительных

 

- 21

 

Р.т. с. 7 - 9 упр. 1 -4 –

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи

95

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

 

1

Работа над ошибками.

Наблюдение, анализ таблицы, работа с учебником, выполнение упражнений.

Написание словарного диктанта.

Фронтальный опрос

Определять тип склонения сущ-ого по алгоритму и таблице, классифицировать имена сущ-ые по типу склонения.

Ориентироваться в схемах и таблицах, выделять существенную информацию из текста, действовать по алгоритму.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Познакомить с делением сущест-вительных на группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы) Признаки таких групп — трех склонений. Фор-мировать умение определять склонение имен существительных на основе признаков каждого склонения.Повторить знания об именах сущ. трёх склонений.  Упражнять в определении склонения имен существительных, в выборе падежных окончаний (по таблице) Знать, что имена сущ-ные в одном и том же падеже могут иметь разные окончания. Уметь определять спряжение глаголов; определять склонение имен сущ-ных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания

 

22-23

 

96

Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой.

1

Фронтальный опрос

Объяснять необходи-мость определения ти-па склонения имени существительного, применять орфографические правила при решении орфографических задач.

Действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор, удерживать ориентиры при выполнении заданий.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

24-25

 

С.24 упр. 55 повторить словарные слова

 

 

97

Правописание безударных гласных падежных окончаний склоняемых частей речи.

1

Практическая работа

Применять алгоритм действий при  определении склонения имен существительных, определять и грамотно записывать безударные окончания имен существительных.

Классифицировать языковой материал в виде таблицы, действовать по алгоритму, аргументировать свое мнение

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Знать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уметь дополнять таблицу "Родовые окончания имен существительных"; записывать словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; записывать имена существительные в нужном падеже

 

26-27

 

98

Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч.

1

Сопоставление слов.

Упражнение в проверке безударного [а], [и]  в падежных окончаний с опорой на слова-ключики.

Фронтальный опрос

Применять изученные правила при решении орфографических задач, использовать слова-опоры.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Обучать способам проверки безударного гласного в корне, приставке, окончании ударением. Формировать умение делить существительные на группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы).

Признаки таких групп — трех склонений. Определение склонения имен сущ-ных на основе признаков каждого склонения Уметь выполнять разбор слова по составу; проверять написание слов с изученными орфог-раммами; склонять сущее-ые единственного числа; выделять оконча-ние; ставить в словах знак ударения; указывать склонение; составлять словосочетания; записывая зависимые слова в творительном падеже; объяснять написание собственных слов; давать этимологическую справку слову "странный"; составлять предложения с существительными в предложном падеже

 

28-29

 

99

1 и 2 склонение имен существительных.

1

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки имен существительных, применять изученные правила при решении орфографических задач

Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

30-31

100

Падежные окончания имен существительных 3 склонения.

1

Работа с информационными источниками, работа над правилом, списывание и проговаривание.

Фронтальный опрос

Тест на 15 мин

Классифицировать имена существительные по типу склонения, применять изученные правила при решении орфографических задач.

Наблюдать, анализировать, делать выводы, классифицировать материал по заданным основаниям, аргументировать свой выбор

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Уметь правильно писать и определять безударные падежные окончания имен существительных; объяснять смысл пословиц; записывать формы слов с предлогами

 

32-33

 

С.33 упр.80

101

Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п.

1

Упражнения на вставку орфограмм, на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку с выбором правильных окончаний.

Фронтальный опрос

Применять изученные правила при решении орфографических задач.

Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор, систематизировать материал в виде таблицы.

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Знать, что после твердых шипящих и ц в безударных падежных окончаниях пишется е. Уметь употреблять слова "туфля", "автомобиль", "председатель" в формах Д.п., П.п., Т.п., указывать главные и зависимые слова в словосочетании; выделять окончания имен существительных; объяснять изученные орфограммы; указывать падеж и склонение имен существительных; решать орфографическую задачу

 

34-35

 

С. 35 упр.85 – по заданию.

102

Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных.

1

Фронтальный опрос

Применять изученные правила при решении орфографических задач.

Ориентироваться в схемах, таблице, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Учить способам проверки гласных Е - И в падежных окончаниях. Формировать умение проверять безударные падежные окончания

Уметь выделять окончания имен существительных; употреблять существительные в нужном падеже; подчеркивать орфограммы в корнях; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с сочетанием чк

 

36-37

 

 

С. 37 упр. 94 - правило

103

 Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. письмо под диктовку

1

Фронтальный опрос

Записывать орфографически грамотно предложения и тексты на слух, применять изученные правила при решении орфографических задач в самостоятельной работе.

Задавать вопросы, сотрудничать в паре, осуществлять промежуточный и итоговый само- и взаимоконтроль

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Формировать умение сопоставлять  два способа выбора безударных глас­ных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определен­ного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным. Упражнение в использовании первого способа

 

38-39

 

 

 

104

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч.».

1

Письмо под диктовку учителя с грамматическим заданием.

Индивидуальный опрос

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

 

 

105

Работа над ошибками. Безударные падежные окончания существительных во мн.ч.

1

Работа над ошибками, письмо, проговаривание правил.

Фронтальный опрос

Анализировать свои ошибки, применять алгоритмы действий и изученные правила при решении орфографических задач.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

 

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала.

Учить правильно употреблять существительные мн. числа. Правильно писать  окончания сущ. во мн. ч. Выполнять упражнения в образовании форм разных падежей с конкурирующими окончаниями

Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями Уметь склонять существительные в единственном и во множественном числе; пользоваться словарями; вставлять пропущенные буквы; подбирать синонимы к слову "доблесть"; расшифровывать сложносокращенные слова и записывать словосочетания

 

40-41

 

106

Варианты окончаний существительных в винительном падеже.

1

Словарный диктант.

Работа по таблице.

Сопоставление падежных форм в винительном падеже.

Фронтальный опрос

Различать слова в разных падежах с одинаковыми окончаниями, различать и записывать окончания одушевленных и неодушевленных имен существительных в В.п.

Ориентироваться в таблице, анализировать и делать выводы, классифицировать и систематизировать языковой материал.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Учить правильно употреблять существительные мн. числа. Правильно писать  окончания сущ. во мн. ч. Выполнять упражнения в образовании форм разных падежей с конкурирующими окончаниями

 

42-43

 

107108

Варианты окончаний существительных в родительном  падеже.

2

Фронтальный опрос

Определять грамматические признаки имен существительных, применять грамматические признаки при решении орфографических и грамматических

Оперировать схемами и таблицами, сотрудничать в паре, корректно строить высказывания, аргументировать точку зрения, использовать словари.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

44-45

 

109

Окончания существительных  дательного, творительного и предложного падежей.

1

Работа с информационными источниками. Выполнение самостоятельных заданий с взаимоконтролем.Совершеен ствовать умения в видах письма: осложненное списы-вание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Самостоятельная работа на 15 мин

Применять алгоритмы и правила при решении орфографических задач, ориентироваться в таблице грамматических признаков.

Анализировать и систематизировать материал в виде таблицы, аргументировать свой выбор.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

 

46-47

110

Контрольный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существ»

1

Письмо под диктовку учителя с грамматическим заданием.

Индивидуальный опрос

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

 

 

-

111

РНО

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.

1

Работа над ошибками.

Работа по таблице.

Сопоставление падежных форм в винительном падеже.

Фронтальный опрос

Самостоятельно решать орфографические задачи, объяснять порядок своих действий с опорой на орфограф-ие правила.

Ориентироваться в схемах,  корректно строить высказывания, использовать словари для поиска информации.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

 

48-49

112

Закрепление по теме «Правописание безуд-ых падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

1

Словарный диктант.

 

письмо, проговаривание правил.

Самостоятельная работа по образцу

Сам-но решать ОРФО-графические задачи, объяснять порядок сво-их действий с опорой на орфографические правила.

Ориентироваться в схемах,  корректно строить высказывания использовать словари для поиска информации.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

 

50-51

 

Р.т с. 19 -21, упр. 11 -14 – по заданию

Безударные падежные окончания имен прилагательных

Объяснять значение имен прилагательных в речи, рассказывать о грамматических признаках имен прилагательных

Использовать опоры при выборе правильной записи безударных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм при решении орфографических задач.

Выделять в речи имена прилагательные, словосочетания, действовать по алгоритму при решении орфографических задач, склонять имена прилагательные и существительные. Отличать и склонять имена прилагательные женского рода, орфографически грамотно записывать их безударные окончания.

Различать имена прилагательные с мягкой и твердой основой, выбирать правильное окончание в зависимости от типа основы.

Отличать и склонять имена прилагательные мужского и среднего рода, орфографически грамотно записывать безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода

113

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

 

1

Анализ таблицы, работа с учебником, выполнение упражнений.

 

 

Фронтальный опрос

Объяснять значение имен прилагательных в речи, рассказывать о грамматических признаках имен прилагательных

Выделять существенное в тексте, таблице, классифицировать языковой материал.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Уметь выделять окончания прилагательных; подчеркивать безударные окончания имен прилагательных; находить "лишнее" прилагательное; указывать падеж склоняемых частей речи

 

52-53

 

Р.т. с. 34 – 36 упр. 1 – 3 - таблица

114

 

Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных

1

Правописание безударных гласных падежных окончаний имен прилагательных

Фронтальный опрос

Использовать опоры при выборе правиль-ной записи безударных окончаний имен прилагательных, приме нять алгоритм при решении орф-ких задач.

Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Учить проверять безударные окончания имён прил. Правильно писать безуд. падеж. окончаний имён прил. Проверять по ударным окончаниям вопросов к при­лагательным любого числа

 

54-55

115

Проверка безударных окончаний.

 

1

Правописание безударных гласных падежных окончаний имен прилагательных

Практическая работа

Выделять в речи имена прилаг-ые, словосоч-ия, действовать по алгоритму при решении орфо-ких задач, склонять имена прилагательные и существительные.

Действовать по алгоритму, осуществлять самоконтроль, выделять существенное в тексте.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

 

56-57

116

Безударные окончания прилагательных женского рода.

1

 

Фронтальный опрос

Отличать и склонять имена прилагательные женского рода, орфографически грамотно записывать их безударные окончания.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, отбирать необходимый способ действий, аргументировать свое мнение.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Уметь правильно употреблять и писать падежные окончания имен прилагательных

 

58-59

117

Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой.

 

1

Правописание безударных гласных падежных окончаний имен прилагательных

Фронтальный опрос

Различать имена прилагательные с мягкой и твердой основой, выбирать правильное окончание в зависимости от типа основы.

Наблюдать, анализировать,  сравнивать, делать выводы, аргументировать свое мнение, строить логические высказывания.

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.

Учить проверять безударные окончания имён прил. Проверять по ударным окончаниям вопросов к при­лагательным любого числа

Знать варианты окончаний имен прилагательных в форме именительного падежа мужского рода (-ой, -ый). Уметь определять разницу в значении однокоренных слов; объединять предложения в текст; составлять и записывать словосочетания с однокоренными прилагательными; определять падеж имен прилагательных; редактировать текст

 

60-61

118

Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода.

1

 

Фронтальный опрос

Отличать и склонять имена прилагательные мужского и среднего рода, орфографически грамотно записывать безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода.

Наблюдать, проводить аналогии, выделять существенное в тексте.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

 

62-63

 

119

Закрепление напи-сания падежных окончаний прилагательных и существительных

1

 

Фронтальный опрос

Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач в самостоятельной работе.

Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.

Закрепить написание падежных окончаний прилага­тельных.

Закрепить написание падежных окончаний сущест­вительных

 

64

120

Осложненное списывание (вариант-пересказ) текста с его предварительным анализом.

1

Осложненное списывание (вариант — пересказ) текста с его предварительным анализом.

Списывание

 

 

 

 

 

65 упр.177

 

121

Употребление и правописание падежных форм личных местоимений

1

 

Фронтальный опрос

Выделять в речи личные местоимения, склонять и записывать грамотно падежные формы личных местоимений с предлогами и без.

Ориентироваться в таблице, выделять существенное, делать выводы, синтезировать языковой материал.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Учить правописанию и употреблению падежных форм личных местоимений. Формировать умение определять падежные формы личных местоимений и правильно их писать, наблюдать над непродуктивными окончаниями и безударными гласными в корнях падежных форм лич­ных местоимений.

Уметь правильно употреблять и писать падежные формы личных местоимений

 

66-67

С.66 – таблица, словарные слова

Р.т. с. 30 – 32 упр.7 - 9

122

Объяснительный диктант.

Закрепление написания падежных окончаний разных частей речи

1

 

 

 

 

 

Закрепить написание падежных окончаний разных частей речи. Продолжить формирование умений находить орфограммы и самостоятельно подбирать проверочные слова

 

68-69

123

Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение.

1

Фронтальный опрос

Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.

Ориентироваться и использовать таблицы в учебной деятельности, задавать вопросы, сотрудничать в паре, классифицировать материал по заданным признакам.

 

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

 

Закрепить знание изученных правил и умения применять их на письме. Формировать умение определять вид орфограммы, подбирать проверочные слова Знать, какие части речи склоняются. Уметь называть падежные формы склоняемых частей речи; использовать таблицу в качестве справочного материала при выборе "конкурирующих" гласных в падежных окончаниях существительных и прилагательных; записывать слова в два столбика (с безударными гласными в корне и с безударными гласными в окончании); объяснять название текста; составлять предложения из набора слов; редактировать текст с речевыми и орфографическими недочетами

 

70-71

 

 

С. 71 упр.194, дописать еще 3 пословицы

124

Краткое изложение Изложение «Первые шаги весны» (краткое).

1

Самостоятельное изложение текста по памяти.

Создание собственных высказываний.

Изложение

Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.

Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Учить излагать мысли в краткой форме. Формировать умение правильно писать падежные окончания разных частей речи

 

-72

125

Анализ речевых и орфографических ошибок. Закрепление по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»

1

Работа над ошибками, письмо, проговаривание правил.

Самостоятельная работа

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

 

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.

Обобщение наблюдений о частотных средствах выра­жения (частях речи) главных членов предложения

Соотнесение семантики (общее значение) предложе­ний с их структурой (схемами) и наполнение содержа­нием схемы (построение предложений). Наблюдение над конкретизирующей ролью частей речи, указанных в схемах.

Учить устанавливать и указывать смысловую и грамматическую связь слов как частей речи. Организовать наблюдение над выражением  подлежащего или второстепенного члена словосочетанием существительного с числительным (сёстры, три сестры, к трём сёстрам). Расширить представление о количественных  числительных, их назначением и употреблением в речи

 

-73

 

С.73 упр. 201 – записать текст

126

Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»

1

Письмо под диктовку с выполнением грамматических заданий.

Диктант

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Проверить орфографическую зоркость, знание основных правил письма, умения подбирать проверочные слова. Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

 

-

127

Анализ орфографических ошибок.

1

Работа над ошибками письмо, проговаривание правил.,

Взаимоконт-

роль

Анализировать свои ошибки, корректиро-вать знания и вносить измене­ния, осуществ-лять коррек­цию оши-бок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

 

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.

Учить выполнять работу над ошибками

 

Р.т.с. 29-30 упр. 5-6

Части речи  и их работа в предложении и тексте (систематизация изученного)

Различать самостоятельные и служебные части речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи.

Различать полную и краткую форму имени прилагательного, правильно употреблять в речи сходные по звучанию имена прилагательные.

Проводить морфологический разбор имени прилагательного.

128

Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные

1

Письмо по памяти.

Сопоставление частей речи.

Фронтальный опрос

Различать самостоятельные и служебные части речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи.

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Обобщение наблюдений о частотных средствах выра­жения (частях речи) главных членов предложения

Соотнесение семантики (общее значение) предложе­ний с их структурой (схемами) и наполнение содержа­нием схемы (построение предложений). Наблюдение над конкретизирующей ролью частей речи, указанных в схемах.

Учить устанавливать и указывать смысловую и грамматическую связь слов как частей речи. Организовать наблюдение над выражением  подлежащего или второстепенного члена словосочетанием существительного с числительным (сёстры, три сестры, к трём сёстрам). Расширить представление о количественных  числительных, их назначением и употреблением в речи

 

74-75

129130

Полные и краткие имена прилагательные

Морфологический разбор прилагательного Причастие.

2

 

Фронтальный опрос

Различать полную и краткую форму имени прилагательного, правильно употреблять в речи сходные по звучанию имена прилагательные.

Проводить морфологический разбор имени прилагательного.

Анализировать и классифи-цировать языковой материал, формулировать вопросы, выделять существенную информацию из текста.

Анализировать и классифици ровать языковой материал, синтезировать материал из языковых единиц, сравнивать и делать выводы.

Осознавать богат ство языковых средств для выра жения мыслей и чувств. Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.

 

 

76-77

78-79

 

IV четверть – 40 часов

131

Морфологический разбор глагола. Наречия.

1

Работа со словарем, таблицей. Выполнение упражнений.

Фронтальный опрос

Проводить морфологический разбор глагола.

Анализировать и классифицировать языковой материал, наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.

Познакомить с наречием как самостоятельной частью речи

Введение наречий из словаря.

Культурологический аспект. Работа по культуре речи — точное употребление в речи наречий опять и обратно

Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии.

Упражняться в использовании различных частей речи в словосочетаниях, предложениях, обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса.

 

80-81

С. 81 упр. 223 – по заданию

 

 

 

 

132

Изменение и правописание частей речи Деепричастие

1

 

 

 

Анализировать, обобщать и систематизировать языковой материал, строить логическое аргументированное высказывание.

Отбирать способ действия в соответствии с материалом, грамотно строить высказывания, осуществлять взаимоконтроль в паре.

 Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Систематизация сведений об изменении разных час­тей речи, установление общих и разных форм на основе обобщающей таблицы, известной детям с 3 класса Практиковать разные виды письма, включая диктовку. Подготовка к контрольному списыванию с указанием использованных в тексте частей речи, темы и основной мысли

 

82-83

 

С. 83 упр. 229 составить предложения

 

133

Служебные части речи. Частицы.

Предлоги и приставки.

1

Письмо по памяти.

Сопоставление частей речи.

Фронтальный опрос

Отличать частицы от других служебных частей речи, рассказывать об их роли в языке и речи.

Различать предлоги и приставки, их роль в языке, правильно записывать слова с предлогами и приставками.

Сопоставить, как выражены средства связи частей речи художником (на форзаце в конце учебника), пишущим (говорящим). Дифференцировать части речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги).

Повторить написание со словами частицы не, предлогов, союзов. Дифференциация частей речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги).

Повторение   написания  со  словами   частицы   НЕ, предлогов, союзов.

Познакомить с различными частицами как служебными частями речи. Их ролью в предложенииУметь собирать пословицы; находить в тексте изученные орфограммы

 

84-85

134

Служебные части речи

1

 

Самостоятельная работа

Различать изученные части речи, их грамматические признаки, грамотно употреблять слова в речи, применять изученные правила и алгоритмы в самостоятельной работе.

Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.

Знать, для чего используются предлоги, союзы, частицы.
Уметь обобщать сведения о служебных частях речи с помощью таблицы; находить служебные части речи в тексте; писать по памяти; указывать разделительный союз "или" , подчинительный союз "чтобы"; производить фонетический разбор слова "пачкать"; выполнять разбор по составу слов "закладка", "предохраняет"; записывать текст с восстановленными названиями самостоятельных частей речи

 

86-87

135

Обобщение по теме «Служебные части речи»

1

 

 

 

 

 

Повторить написание служебных частей речи, их роли в предложении.

 

-88

136

Контрольное списывание текста

с учебника

1

 

 

 

 

 

 

 

-89

137

Правописание слов разных частей речи

1

 

 

 

 

 

Систематизация сведений об изменении разных частей речи, установлении общих и разных форм на основе обобщающей таблицы.

 

90-91

138

Правописание слов разных частей речи

1

 

 

 

 

 

Уметь

 

92-93

139

Изложение под условным названием «Шаги весны».

1

 

Индивидуальный опрос

Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.

 

 

94-95

140

Анализ изложений и работа над ошибками Сочинение «Подснежник».

1

 

Индивидуальный опрос

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния.

Знать особенности по­строения текста-описа­ния, создавать собствен­ные творческие работы на за­данную тему, гра­мотно строить выска­зы­вания.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку.

 

 

95

141

Анализ творческих работ

1

 

Фронтальный опрос

Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния.

Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.

Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы,  аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание

 

 

 

142

Контрольный диктант «Части речи и их работа в предложении и тексте»

1

 

Контрольный диктант

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Проверить орфографическую зоркость, знание основных правил письма, умения подбирать проверочные слова. Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

 

-

V. ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ

143

Язык и речь. Слово.

Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи.

1

 

Фронтальный опрос

Называть основные единицы языка, рассказывать о назначении слова.

Уточнять значение слова из контекста и словаря.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Использовать символьное моделирование, выделять существенное в тексте, формулировать аргументированные высказывания.

Прогнозировать содержание, ориентироваться в тексте, словарях, получать необходимую информацию из словаря.

 

 

98-99

144

Монолог и диалог как формы речи.

1

 

Фронтальный опрос

Называть основные единицы языка, рассказывать о назначении слова.

Уточнять значение слова из контекста и словаря.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Использовать символьное моделирование, выделять существенное в тексте, формулировать аргументированные высказывания.

Прогнозировать содержание, ориентироваться в тексте, словарях, получать необходимую информацию из словаря.

 

 

100-101

 

145

Лексическое и грамматическое значение слова.

1

 

Фронтальный опрос

Различать лексическое и грамматическое значение слова, понимать переносное значение слов, точно употреблять в речи синонимы

Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.

Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в схемах, иллюстрациях

 

 

102-103

 

146

Обобщение знаний о синтаксических средствах языка и их роли в речи

 

1

 

Фронтальный опрос

Применять изученные правила и алгоритмы действий, выделять и распознавать орфограммы.

Выделять и распознавать орфограммы, определять способ проверки, применять

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского язык

Анализировать материал таблицы, обобщать, сотрудничать в паре, мини-группе, классифицировать материал по заданным признакам.

Ориентироваться в таблице, обобщать и систематизировать материал, использовать алгоритм действий.

 

 

104-105

147

Орфограммы.

Способы проверки орфограмм в слове.

1

Письмо под диктовку учителя;

составление собственных предложений;

повторение правил.

Фронтальный опрос

Применять изученные правила и алгоритмы действий, выделять и распознавать орфограммы.

Выделять и распознавать орфограммы, определять способ проверки, применять

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского язык

Анализировать материал таблицы, обобщать, сотрудничать в паре, мини-группе, классифицировать материал по заданным признакам.

Ориентироваться в таблице, обобщать и систематизировать материал, использовать алгоритм действий.

Обобщить всех случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного: в корне, в окончаниях имен  существительных, имен прилагательных, приставках (таблица,  № 254).

Для самопроверки уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных использовать письмо под диктовку учителя, составление собственных предложений на темы жизни класса для последующей записи  (самодиктовка).

Проверить правильность  записи слов с непроверяемыми гласными по памяти (№ 253)

 

106-107

 

148

Предупредительный диктант (подготовка к контрольному диктанту)

1

Подготовить к контрольному диктанту. Повторить изученные орфограммы

Письмо под диктовку

 

 

 

 

Повторить изученные орфограммы.

 

108 упр. 275

149

рно

Правописание слов

с проверяемыми

и непроверяемыми орфограммами-согласными

1

 

 

Систематизировать сведения посредством составления таблицы подобно предыдущей о проверке гласных (№ 255).

Повторить слова из словаря с непроверяемыми согласными (№ 256).  Дома подготовиться к словарному диктанту

 

 

 

 

108-109

150

Предложение. Текст Синтаксический анализ предложений.

 

1

Наблюдение над структурой предложений;

создание собственного текста.

Синтаксический анализ построенных предложений.

 

Фронтальный опрос

Познавательные:

распознавать разные функции средств языка: слов,

словосочетаний и предложений;

распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов;

 

 

Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют  «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно

 

110-111

 

151

Распространение мысли в предложении и тексте.

1

Наблюдение над структурой предложений;

создание собственного текста.

Синтаксический анализ построенных предложений.

 

Самостоятельная работа

Познавательные:

распознавать разные функции средств языка: слов,

словосочетаний и предложений;

распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов;

 

 

Повторить отличие предложения от текста. Организовать наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями (вариатив).

Организовать упражнения в распро­странении предложений на основе предложенной таб­лички, в построении предложений на осно­ве отдельных предложений.

Упражнять в построении текста на основе составленных предложений на предыдущем уроке о майском утре (№ 271(2)), на основе текстов, составленных учащимися, работающими вариативно Синтаксический анализ построенных предложений

Уметь производить синтаксический анализ предложений; записывать словосочетания, дописывая нужные окончания; указывать падежи над склоняемыми частями речи, а над глаголами - их формы; составлять 2-3 предложения, используя данные словосочетания; указывать известные члены предложения и части речи; писать по памяти

 

112-113

152

Обобщение о синтаксических средствах языка и их роли в речи. Связь частей речи в предложении и тексте.

 

1

Наблюдение над структурой предложений;

создание собственного текста.

Синтаксический анализ построенных предложений.

 

Фронтальный опрос

Познавательные:

распознавать разные функции средств языка: слов,

словосочетаний и предложений;

распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов;

Задания на выбор: 1) восстановить содержание текста по выписанным контекстуальным синонимам, самостоятельно озаглавить, 2) описать свое какое-либо наблюдение, 3) написать инструкцию или рецепт. Орфографическая пропедевтика.

 

Обобщить сведения о синтак­сических средствах языка: словосочетании, предложении. Организация наблюдения над отличием сло­восочетания и нераспространенного предложения. Уточнить, что зависимые слова словосочета­ний в предложении всегда являются второстепенными членами предложений.

Организовать работу с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы.

Виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку, письмо по памяти.

Обратить внимание при анализе предложений на нестандартные средства выражения главных членов предложения.

 

114-115

 

 

153

Разновидности текстов-повествований.

Составление текста инструкции, рецепта.

1

 

Практическая работа

Называть виды текстов-повествований, рассказывать об их особенностях.

Отличать инструкцию, рецепт по основным признакам, составлять собственный текст по заданным темам.

Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.

Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.

Обобщать материал с опорой на таблицу, анализировать, структурировать, обобщать, делать выводы, аргументировать выбор действий.

Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку

Повторить разновидности повествовательного текста: инструкция, рецепт; зарисовка эпизода. Упражнение в выделении в текстах композиционных частей, осознании их роли в раскрытии темы и основной мысли).; определять тему текста; озаглавливать текст; определять количество частей в тексте; письменно пересказывать текст. Мотивировать речевое творчество детей

 

116

 

С. 116 упр. 295

154

Словесная зарисовка эпизода (по наблюдению)

 

1

Сочинение

Самостоятельная работа

Продолжить наблюдение над композиционными частями и средствамти связи в тексте в жанре истории. Подготовить к воспроизведению содерждания текста: озаглавливание, самостоятельное составление плана. Письменное воспроизведение текста (изложение).

Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.

Повторить разновидности текста повествовательного типа речи: инструкция, рецепт; зарисовка эпизода, который наблюдали; история, произошедшая в жизни с кем-либо (рассказ); углубить представление об их общих композиционных частях. 

Упражнять в выделении в текстах композиционных частей, осознании их роли в раскрытии темы и основной мысли, в    наблюдении над средствами связи этих частей ( отслеживание и выписывание «связующей» лексики двух линий — воробьёв и воды, сравнительного оборота — как будто поторапливая друг друга (на основе текста № 278).

Мотивировать речевое творчество детей: предложить задания на выбор: 1) восстановить содержание текста по выписанным контекстуальным синонимам, самостоятельно озаглавить, 2) описать свое какое-либо наблюдение, 3) написать инструкцию или рецепт. Перед записью необходима

орфографическая пропедевтика.

 

С. 117

упр. 297 – по заданию

155

История (рассказ)

о случившемся событии. Сочинение «Однажды…»

 

1

Озаглавливание, самостоятельное составление плана.

Письменное воспроизведение текста.

 

Самостоятельная работа

Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.

 

118 -119

156

Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».

1

Наблюдение над особенностями построения текста-описания картины,

над языковыми средствами

текста, с выполнением заданий аналитического характера.

Списывание.

 

Индивидуальный опрос

Пересказывать близко к тексту в письменной форме с использованием опорных слов, выражений, иллюстраций.

Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.

Развивать умение письменно передавать содержание текста.             Композиционные особенности текста-описания кар­тины (репроду

кции с картины А.К. Саврасова «Грачи при­летели»).

Наблюдение над особенностями построения текста, средствами, с помощью которых связываются его части, наличием контекстуальных синонимовУметь составлять рассказ по рисункам; анализировать текст-описание картины; письменно воспроизводить описание картины А. К. Саврасова "Грачи прилетели Уметь наблюдать, с помощью каких слов осуществляется смысловая связь между частями текста и предложениями; записывать текст, подчеркивая выделенные слова; определять тип текста; писать по памяти

 

120-121

Язык мой — друг  мой (итоговые уроки)

157

О роли языка

в жизни человека

 

1

Запись по памяти (по выбору) текстов.

Фронтальный опрос

 

 

 

Проверка уровня осмысления выпускниками началь­ной школы вопросов мировоззренческого характе-ра:

1) как происходит процесс общения с помощью языка,

2) почему слово называют великим делом, 

3) почему язык называют нацио-нальным достоянием и его нужно
беречь, сохранять чистоту и самобытностьУметь находить в тексте слова-антонимы; писать по памяти; записывать основную часть текста; подчеркивать в тексте сравнения и слова, употребленные в переносном значении; определять тему и основную мысль стихотворения

 

122-123

С. 123 упр. 310-

найти и записать высказывание про книги.

158

159

Обобщение по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»

2

 

Самостоятельные работа. Работа в группах

Познавательные:

распознавать разные функции средств языка: слов,

словосочетаний и предложений;

распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов;

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского язык

Проверка уровня осмысления выпускниками началь­ной школы вопросов мировоззренческого характе-ра:

1) как происходит процесс общения с помощью языка,

2) почему слово называют великим делом, 

3) почему язык называют нацио-нальным достоянием и его нужно
беречь, сохранять чистоту и самобытность

Выполнение проверочных работУметь списывать безошибочно; подчеркивать строки, в которых выражена основная мысль; указывать части речи

 

124-125

 

-126

160

Предупредительный или объяснительный диктант

1

 

Контрольный диктант

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

Предупредительный диктант можно дать на основе исходного текста («Проверочные работы») с последующей сверкой. Анализ допущенных ошибок. Дома можно предложить № 5 , с.124

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания

 

С. 126, № 12

161

Диктант по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов)

Диктант (35 минут)

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Проверить орфографическую зоркость, знание основных правил письма, умения подбирать проверочные слова. Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

 

 

162

Работа над ошибками

1

Уметь выполнять работу над ошибками

Практическая работа

Выполнение упражнений на изученные орфограммы

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

 

 

127

163

Повторение правил составления текста-письма

1

Составление памятки по правилам составления текста письма.

Чтение и анализ текста.

Словарный диктант.

 

Составление текста письма

 

Рассказывать о правилах этикета при написании писем, применять изученные правила при создании собственных писем.

Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.

Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.

Знать изученные орфограммы.

Проверить орфографическую зоркость, знание основных правил письма, умения подбирать проверочные слова.

 

128

Написать письмо

164

Итоговый конт-рольный диктант за год

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов)

Диктант (35 минут)

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

Анализировать и синтезиро-вать речевой материал, осуществлять самоконтроль.

Проверить знания и умения учащихся  (письмо под диктовку, применение правил на письме)

Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания

 

 

165

Друзья мои — книги (составление отзыва

о прочитанной книге)

 

1

Составление отзыва с опорой на примерный план.

Выборочное списывание.

Обмен названиями любимых книг и кратким советом.

Самостоятельная работа

Различать речь и язык, рассказывать о значении знания языка в жизни человека, письменно развернуто отвечать на вопросы по тексту.

Осознавать  язык как основное средство мышления и общения людей, воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Аргументировать свое мнение, анализировать, синтезировать языковой материал, планировать и следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.

Напомнить о роли книг в жизни человека, мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге.

Чтение и анализ текста отзыва, составленного сверстником (№ 289). Обратить внимание на сочетание в тексте разных типов речи — повествования, описания. Выборочное списывание. Обмен названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно).

Ознакомление с наци­ональным достоянием — образцом деревянного зодчест­ва — Спасо-Преображенской церковью на острове Кижи. Беседа о роли книг в жизни человека.Обмен названиями любимых книг и кратким сове­том, почему их важно прочитать

 

с. 129 упр.3

Дописать отзыв

166

Подготовка к проекту «Язык мой – друг мой»

1

Работа над проектом, работа с дополнительной литературой.

Презентация проекта.

Работа в группах

Развивать умение подбирать материал для проектов, готовить выступление

Осознавать  язык как основное средство мышления и общения людей, воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

 

Иметь представление об истории праздника дня славянской культуры и письменности. Уметь объяснять выражение "Красна речь пословицей"; приводить примеры пословиц о языке; объяснять, почему русский язык надо беречь; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать, чем будет отличаться справочник от известных сборников пословиц; определять, по каким темам можно распределить материал сборника; выбирать интересную для работы рубри-ку, направление работы; наблюдать над речью героев литературных произведений, окружающих людей; отбирать интересные примеры для сборника; распределять роли (редактора, составителя справочника, авторов статей по толкованию пословиц, рассказов по пословицам, художников, составителей макета, изготовителей)

 

130-131

167

Проектная деятельность «Язык мой – друг мой»

 

1

Презентация проектов

Работа в группах Проект

 

Презентация сборников по проект­ной деятельности,  составление  письма  родным  или друзьям на тему будущих летних каникул

 

 

С. 130 – 131

Работа над проектом


168

Обобщение по темам изученного курса

1

Обобщение знаний

Работа в группах

Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.

 

 

169

 170

Резервные уроки

2

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист

 корректировки рабочей программы по русскому языку

 

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Министерство образования Российской Федерации

Администрация города Иркутска

Комитет по социальной политике и культуре

Департамент образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Иркутска средняя общеобразовательная школа №37

664020, г. Иркутск, ул. Сибирских партизан, 19, тел./факс: 32-80-99; 32-81-97; е-mail:school37_irk@mail.ru

 

 

«Рассмотрено»

На заседании МО

Руководитель МО:

 ___________/ ______/

ФИО

Протокол №1  от «__»_____2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

 по УВР:

_________/___________/

 ФИО

«__» ________ 2016 г.

«Утверждено»

Директор

МБОУ СОШ № 37

 ___________/О.И. Обушенко/

«__» _______2016г.

 

Рабочая программа

по литературному чтению  на 2016-2017 уч.год

для 4 класса Б

(уровень: общеобразовательный)

Учитель: Иванова А.И.

Высшая квалификационная категория

    

Количество часов: всего- 136 часов, в неделю - 4 часа

Рабочая программа составлена на основе: программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект  «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е издание, дораб. – М.:АСТ: Астрель, 2013 год под общей редакцией И.А.Петровой,

 

2016/2017 учебный год

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа   учебного курса Литературное чтение составлена на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения, утвержденного приказом Минобразования РФ №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1- 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2013г.

Современное общество ставит перед школой задачу создание условий для формирования личности нравственной. Эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развивать его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает большой объем разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Содержание литературного чтения определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально – чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объедены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно – эстетическими проблемами.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдержать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский  писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого – педагогические и нравственно – эстетические задачи.

В четвертом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащают знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Личный творческий опыт убеждает учащегося о необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью.

В учебниках четвертого класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает  ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

 

Основные задачи курса литературного чтения:

   - формирование потребности чтения художественной литературы;

   -  развитие навыков чтения вслух и про себя;

   - формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

   - освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в  художественный текст;

   - развитие устной и письменной речи;

   - формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

   - развитие воображения, творческих способностей ребенка;

   - формирование нравственного сознания и чувства, способности оценить свои мысли, переживания, знания и поступки;

   - формирования коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

   - обогащение представлений ребенка об окружающем мире;

Навык и культура чтения.

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух – примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения «про себя» – примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой.

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика.

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной, драмой.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Содержание программы (136 часов)

Мифы (8 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; ар­мянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (12 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Тол­стой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (19 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рик-ки-Тикки-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (9 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Во­рон и лисица».


Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (11 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя ро­дина».

О прошлом Родины (9 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (9 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардов­ский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (17 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; X. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (18 ч)    Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».                           

Удивительные приключения (9 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулли­вера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логиче­ских ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чте­ния про себя — примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюст­рациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её свои­ми словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного тек­стов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их из­ложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и слож­ный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уров­не объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, анно­тациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному катало­гу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ори­ентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, от­зыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лириче­ские произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором

 

Контроль знаний

 

Четверть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

Формы контроля

количество

Проверочное тестирование

1

0

1

1

3

Проверка уровня начитанности

0

1

0

0

1


Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке;

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

познавательная мотивация учения;

У учащихся могут быть сформированы:

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

различать последовательность событий и последовательность их изложения;

выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

 

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;

создавать текст на основе плана;

придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

создавать иллюстрации к произведениям;

создавать в группе сценарии и проекты.

 

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

планировать собственную читательскую деятельность.

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

выделять существенную информацию из текстов разных видов;

сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы

 

Программа рассчитана:

Базисный  учебный  план -  4 часа  в  неделю,  136 часа  в  год.

количество часов в    I четверти – 36;

количество часов во  II четверти – 28;

количество часов в    III четверти – 40;

количество часов в    IV четверти – 32.

 


Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

использование критериальной системы оценивания;

оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче­ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

 

 

Уровень

Отметка

Комментарий

 

Материал не усвоен

«2»

Учащийся не владеет терминологией, не

 

 

(неудовлетворительно)

может назвать изученных авторов произве­дения, владение навыком чтения не соот­ветствует нормам для данной ступени обу­чения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.).

 

Минимальный

«3»

Выполнение читательского задания с серь-

     уровень

(удовлетворительно)

езными недочетами, неточный пересказ со­держания прочитанного, ответ на вопросы

 

 

 

по содержанию при помощи учителя, неточ­ное знание авторов и произведений по про­грамме.

 

 

 

 

«4»

Выполнение читательского задания само-

 

 

(хорошо)

стоятельно и без серьезных ошибок, пере­сказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной по-

 

 

 

мощи учителя, знание авторов и произведе­ний с несерьезными ошибками.

 

Программный уровень

«4+»

Выполнение нестандартного задания с при-

(решение нестандарт-

(очень хорошо)

влечением посторонней помощи или незна-

ной задачи, которая

 

чительными ошибками (недочетами), не

требует применения но­вых знаний в непривыч-

 

влияющими на результат.

 

 

«5»

Выполнение нестандартного задания без

 

ных условиях)

(отлично)

ошибок, аккуратно и самостоятельно.

 

Высокий уровень (ре-

«5+»

Выполнение задания в нестандартной фор-

шение нестандартной

(превосходно)

ме (с выходом за пределы программы) са-

 

задачи с привлечением не входящих в програм-

 

мостоятельно и без ошибок.

 

му данного класса зна­ний, умений и навыков)

 

 

 

 

 

 

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пе­ресказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть (в первой четверти проводится еще и входное контрольное чтение для выявления остаточного уровня читательских умений) для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чте­ния (правильное прочтение слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.


Мониторинг сформированности навыка чтения
учеников 4
__________ класса за___________ четверть 20____ -20___ учебного года

Для мониторинга индивидуального развития навыков чтения учащегося можно вести личную таблицу, которая помещается в портфолио ученика.

 

Фамилия, имя ученика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Скорость чтения (сл/мин.)

 

 

 

 

Плавность

 

 

 

 

Выразительность

 

 

 

 

Грамотность

 

 

 

 

Понимание содержания

 

 

 

 

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может вос­пользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

индивидуальную динамику развития скорости чтения;

индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и це­лыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

индивидуальную динамику развития понимания текста;

индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объ­яснять поступки героев и т.п.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

 

Вид рабо-

«5»

«4»

«3»

«2»

ты

(отлично)

(хорошо)

(удовлетвори­тельно)

(неудовлетвори­тельно)

Контроль-

Плавное вырази-

Плавное чтение с

Послоговое либо

Медленное чтение

ное чтение

тельное чтение с

небольшими от-

плавное чтение с

с серьезными на-

 

соблюдением ин-

клонениями от ли-

серьезными нару-

рушениями,

 

тонаций, пауз, пе-

тературных норм,

шениями литера-

влияющими на пе-

 

редачей голосом

не влияющими на

турных норм,

редачу смысла

 

характера героев,

передачу смысла

влияющими на пе-

текста, серьезные

 

подробный пере-

текста, незначи-

редачу смысла

затруднения в пе-

 

сказ прочитанного,

тельные затрудне-

произведения,

ресказе текста да-

 

полные связные

ния в пересказе и

серьезные затруд-

же с помощью учи-

 

ответы на вопросы

ответах на вопро-

нения в пересказе

теля, в ответах на

 

о поступках героев.

сы.

текста и ответах на вопросы,привле­чение помощи учи­теля.

вопросы по содер­жанию.

Тестиро-

Безошибочное вы-

Безошибочное вы-

Безошибочное вы-

Безошибочное

вание

полнение всех за-

полнение более 80

полнение более 50

выполнение менее

 

даний.

процентов заданий

процентов зада-

50 процентов за-

 

 

либо незначитель­ные ошибки в от­дельных заданиях (неполный или не­точный ответ на некоторые вопро­сы).

ний, либо незначи­тельные отклоне­ния во всех зада­ниях.

даний.

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее час­тые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки {планирование работы, отбор языко­вого и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными кри­териями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, срав­нивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной оценки и самооцен­ки, и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает уче­ник. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятель­ности.


Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:

Выразительное чтение.

Объяснение новых слов.

Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

Ответы на вопросы по содержанию.

Ответы на вопросы на понимание смысла.

Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообще­ние, защита мини-проекта):

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

Разнообразие источников информации.

Выразительный устный рассказ.

Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Количество проверочных и контрольных работ

 

1 четверть

Контрольное чтение

2

2 четверть

Контрольное чтение

1

3 четверть

Контрольное чтение

1

4 четверть

Контрольное чтение

1

Год

Итоговое тестирование

1

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения:

 

Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в учебно-методический   комплект  учебников  «Планета знаний»  (под общей редакцией И. А. Петровой):

Литературное  чтение»  Кац  Э.Э. Москва:  «Астрель», 2013

«Рабочие  тетради»  № 1, 2  к  учебнику  «Литературное  чтение»  Кац  Э.Э.

«Обучение  в  4  классе»  по  учебнику  «Литературное  чтение»  Кац  Э.Э.   Программа.  Методические рекомендации.  Поурочные  разработки.  Москва:  «Астрель», 201


 

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

4 класс УМК «Планета знаний»

 

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся

 

 

Планируемые результаты

 

 

Предметные

 

Личностные

 

Метапредметные

 

 

Мифы (8 часов)

1 четверть – 36 ч.

1

 

Контрольное чтение № 1.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Демонстрация динамики  умения читать и понимать прочитанный текст, пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности, способность к самооценке.

Удерживать цель учебной деятельности, выполнять учебные действия в устной форме.

2

 

Мифы.

Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с понятием «миф», историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов, знакомство с мифами шумеров, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.

Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

3

 

Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями древнегреческих мифов, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.

Выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

4

 

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

5

 

Славянские мифы.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с героями славянской мифологии, сравнение известных детям народных сказок, песен и мифов.

Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, использовать различные источники информации, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

6

 

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай».

 

Комбинированный урок.

Закрепление представлений о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, анализ поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии.

Проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах, связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения.

7

 

Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев».

Комбинированный урок.

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

8

 

Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление представлений о специфике мифологических произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

 

9

 

Народные сказки.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с отличительными признаками народных сказок.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, различать жанры литературных произведений, определять основные особенности малых жанров фольклора.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность культур разных народов.

Выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии, строить логичные, корректные высказывания.

10

 

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Знакомство со сказкой.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию в тексте.

11

 

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Анализ текста сказки.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей  лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические высказывания в устной форме, сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии.

12

 

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Обобщение.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Выборочный пересказ текста, выставка и обсуждение разных изданий сказки.

Ориентироваться в оформлении и выходных данных книги, осуществлять поиск книг в библиотеке по каталогу, открытому доступу.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Аргументировать личный выбор, планировать собственные действия, осуществлять поиск информации.

13

 

«Находчивый солдат» (русская народная сказка).

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с текстом, подготовка к выборочному пересказу, анализ текста с точки зрения поступков героев, работа с устаревшей и заимствованной лексикой.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи,  аргументировать свою позицию с опорой на источник.

14

 

«Мужик и царь» (русская народная сказка).

Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану.

15

 

«Портной и царь» (армянская народная сказка).

Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы.

16

 

Сравнение сюжетных линий и героев сказок «Мужик и царь» и «Находчивый солдат».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Сравнение языка и сюжетных линий сказок, выделение общего и различного в сказках разных народов, выборочный пересказ, чтение по ролям.

Ориентироваться в художественном тексте, составлять личное мнение о произведении, определять и выражать своими словами основную мысль произведения.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии,  сравнивать и делать выводы.

17

 

«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка).

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Анализ текста с точки зрения типа сказки, поступков героев,

Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной деятельности, выделять существенную информацию в тексте.

 

18

 

Составление плана сказки «Кола-Рыба».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Читать выборочно в соответствии с учебной задачей, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части, составлять план текста, пересказывать по плану.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы.

 

19

 

Составление словесных портретов героев сказки «Кола-Рыба».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Выделение и характеристика персонажей сказки, создание словесных портретов героев с опорой на текст, творческий пересказ текста.

Давать характеристику персонажам произведения с опорой на текст, пересказывать текст от лица разных героев.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Соотносить собственные действия с поставленной целью, учитывать выделенные ориентиры, оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимоконтроль.

20

 

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

21

 

Читальный зал «По колено ноги в золоте» (русская народная сказка).

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

22

 

Читальный зал «Искусный ковровщик» (индийская народная сказка).

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

23

 

Викторина «Сказки народов мира»*.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

 

24

 

Былины.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с новым литературным жанром – былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами, сказителями, историей записи былин.

Рассказывать об особенностях создания, сохранения и отличительных признаках былин.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Получать информацию из текста, выделять существенное, строить логические  высказывания, владеть диалогической формой речи.

25

 

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

 

Комбинированный урок.

Знакомство с текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Осуществлять поиск информации в различных источниках (в т.ч. ИКТ), анализировать текст, делать выводы, аргументировать личную позицию.

26

 

Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

 

Комбинированный урок.

Знакомство с текстом былины  в поэтической форме, первичная беседа по тексту, лексическая работа с устаревшими словами и оборотами речи.

Высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

27

 

Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения языка, характеристики героев и их поступков, деление текста на части, подготовка к подробному пересказу с элеметами былинной речи.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии,  сравнивать и делать выводы, планировать учебную деятельность.

28

 

Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого».

Комбинированный урок.

Знакомство с историческими фактами княжения Владимира Святого, сравнение сказочных,  былинных сюжетов и исторических событий.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

29

 

Особенности былинной речи.

Контрольное чтение.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ, сравнение и характеристика сюжетов и языка прочитанных былин, выделение отличительных особенностей данного литературного жанра.

Выделять выразительные средства, определять основные особенности былин с опорой на текст.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать по выделенным критериям, аргументировать личную позицию.

30

 

А.К.Толстой «Илья Муромец».

 

Комбинированный урок.

Знакомство с текстом стихотворения, сравнение былины и литературного произведения, объединенных одним героем.

Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их,  делать элементарный литературоведческий анализ.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию.

31

 

Читальный зал. Н.Н.Асеев «Илья».

Комбинированный урок.

Самостоятельный анализ авторского литературного произведения на былинный сюжет на доступном уровне.

Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их,  делать элементарный литературоведческий анализ.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, проводить аналогии.

32

 

Былина «На заставе богатырской».

Комбинированный урок.

Закрепление представлений о специфике былин как жанра фольклора, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Рассказывать об особенностях былин, качествах национальных героев, делать элементарный литературоведческий анализ текста,

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, осуществлять взаимоконтроль.

33

 

Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.

 

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

34

 

Картинная галерея.  В.М.Васнецов «Богатыри».

Комбинированный урок.

Знакомство с творчеством Васнецова на былинные сюжеты, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.

35

 

Творческая работа по картине «Богатыри» В.М. Васнецова.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Написание сочинения-описания по репродукции, с включением элементов рассуждения (повышенный уровень).

Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме.

 

36

 

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседа на основе первичного восприятия.

Читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Строить логичные, аргументированные высказывания, анализировать свои эмоции, чувства.

 

37

 

Составление характеристик главных героев «Сказки о царе Салтане…».

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста сказки, выделение описания персонажей автором, составление устных портретов героев.

Характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Использовать текст для аргументации своей позиции, сравнивать, проводить аналогии, планировать собственную речевую деятельность.

38

 

Деление на части  «Сказки о царе Салтане…».

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения выделения смысловых частей, озаглавливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть и иллюстрирования.

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.

Иметь познавательную мотивацию учения.

Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, ставить новые задачи для освоения текста в сотрудничестве с учителем.

39

 

Пересказ фрагментов «Сказки о царе Салтане…». Обобщение.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Чтение наизусть фрагментов сказки по выбору, анализ и оценка по критериям выразительного чтения, обобщение прочитанного.

Читать выразительно наизусть стихотворный текст с элементами драматизации.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, иметь познавательную мотивацию учения.

Осуществлять синтез на основе предварительного анализа, осуществлять взаимоконтроль, самооценку, анализировать и оценивать деятельность партнера, строить корректные оценочные высказывания.

 

40

 

Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина.

 

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

 

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

41

 

Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».

 

 

Комбинированный урок.

Знакомство с биографией Н. Гумилева, с текстом произведения, сравнение стихотворения и сказки с теми же героями, определение главной мысли стихотворения, подготовка к выразительному чтению.

Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии, строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста.

42

 

Биография и творчество К. Чапека.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с биографией и творчеством чешского писателя К.Чапека.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Получать информацию из различных источников.

43

 

К.Чапек «Случай с русалками».

 

Комбинированный урок.

Чтение текста, в том числе и по ролям с предварительной подготовкой, анализ текста с точки зрения чувств персонажей, выделение в тексте отрывков на заданную тему.

Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном, выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания.

44

 

Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

45

 

Статья о Р.Киплинге.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с биографией и творчеством Редьярда Киплинга, презентация предварительно подготовленных сообщений о Киплинге.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Получать информацию из различных источников, осуществлять презентацию найденной информации, в том числе с использованием ИКТ.

46

 

Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с первой частью текста, первичное обсуждение прочитанного.

Читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

47

 

Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

 

Комбинированный урок.

Знакомство со второй частью текста, первичное обсуждение прочитанного, деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части.

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства, планировать учебную деятельность.

48

 

Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения,  характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи,   сравнивать и делать выводы.

49

 

Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного автора.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

50

 

Картинная  галерея. М.А.Врубель «Царевна-лебедь».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знакомство с творчеством Врубеля, узнавание сюжетов и героев,  рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.

51

 

Творческая работа по репродукции М.Врубеля «Царевна-лебедь».

Комбинированный урок.

Написание сочинения-описания по репродукции, с привлечением читательского опыта,  с включением элементов рассуждения (повышенный уровень).

Создавать сочинения по репродукции картины с опорой на читательский опыт, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме.

52

 

Анализ творческих работ. Инструктаж по проектной деятельности.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, образов,  коррек­ция речевых ошибок.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/неуспешности в ос­воении мате­риала.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность.

53

 

Читальный зал. О.Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

54

 

Внеклассное чтение. Авторские сказки.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного жанра.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

 

55

 

Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь».

 

Комбинированный урок.

Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения.

Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

56

 

И.А. Крылов «Любопытный».

Комбинированный урок.

Знакомство с текстом басни, анализ произведения,  характеристика персонажа.

Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.

Иметь способность к самооценке.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

57

 

Эзоп «Ворон и лисица».

 

Комбинированный урок.

Знакомство с творчеством Эзопа, текстом басни, анализ произведения.

Находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.

Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

58

 

И.А.Крылов «Ворона и Лисица».

Комбинированный урок.

Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет.

Определять отношение автора к персонажам, находить образные слова и выражения, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

59

 

Читальный зал И.И. Дмитриев «Рысь и кот».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Знакомство с текстом басни, составление плана и выработка  критериев анализа басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне).

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

60

 

Читальный зал. И.А. Крылов «Лисица и виноград».

 А.Е. Измайлов «Филин и чиж».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Знакомство с текстом басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне).

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

61

 

Читальный зал. Томас де Ириатре «Утка и змея».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Знакомство с текстом басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне), чтение наизусть басни по выбору, подготовка к драматизации басни.

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне, читать наизусть произведения с элементами драматизации.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность.

62

 

Внеклассное чтение «Басни».

 

Урок комплексного применения знаний и умений.

Драматизация басни по выбору (работа в малых группах).

Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

63

 

Наш конкурс (викторина).

Контрольное чтение.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Работа в группах над вопросами викторины из учебника, демонстрация уровня читательских умений.

Различать литературные жанры, выделять и оперировать выразительными средствами языка.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Осуществлять взаимодействие с партнерами, договариваться, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров, осуществлять само- и взаимооценку.

 

64

 

Ю. Яковлев «Мама».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Углубление представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте.

Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.

 

65

 

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».

Комбинированный урок.

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.

66

 

С.А. Есенин «С добрым утром!».

 

Комбинированный урок.

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний.

Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

Анализировать, выделять существенное, логически аргументировать свое мнение.

67

 

Внеклассное чтение. Стихотворения С.А. Есенина.

 

Урок комплексного применения знаний и умений.

Поиск, отбор и анализ лирических произведений, характеристика отобранных книг, обучение созданию отзыва о лирическом произведении.

Находить книги, нужные произведения, обосновывать свой выбор,  представлять сборник произведений.

 

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить оценочные высказывания.

68

 

М.М. Пришвин «Моя родина».

 

Комбинированный урок.

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.

Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

 

 

Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные  высказывания.

69

 

И. Северянин «Запевка».

 

Комбинированный урок.

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.

Определять идею про­изведения, пережива­ния лирического героя, сравнивать позицию по­этов, выявлять способы ее выражения.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, выде­лять существенное, грамотно строить уст­ные  высказывания, осуществлять поиск информации в различ­ных источниках.

70

 

И.С. Никитин «Русь».

 

Комбинированный урок.

Знакомство  с биографией И.Никитина, чтение текста и беседа о первичном восприятии.

Определять идею про­изведения, пережива­ния лирического героя, выявлять способы их выражения, соотносить мысли поэта и личные размышления.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания.

71

 

Выразительные средства  в стихо­творении И.С. Никитина «Русь».

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Литературоведческий анализ текста стихотворения, словесное рисование.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста, состав­лять описательные тек­сты в устной форме.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Анализировать, аргу­ментировать личную позицию, корректно строить оценочные вы­сказывания.

72

 

Читальный зал. Лирическое произ­ведение (статья). А. Плещеев «Лет­ние песни» (отрывок).

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния, планировать чита­тельскую деятельность.

73

 

Читальный зал. Н. Рубцов «Тихая моя родина».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния, планировать чита­тельскую деятельность.

74

 

Внеклассное чте­ние. Любимые сти­хотворения о ро­дине.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.

Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.

Испытывать чувство любви к Родине и  природе, стремиться к бережному отноше­нию к природным бо­гатствам.

 

Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания, осу­ществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение.

 

75

 

«Повесть времен­ных лет».

 

 

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Знакомство с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей.

 

Определять особенно­сти летописей, делать элементарный литера­туроведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

76

 

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Комбинированный урок.

Сравнение произведения с летописью, выявление сходства и отличия, лексическая работа с текстом.

Сравнивать произведе­ния разных жанров, ис­пользовать цитирова­ние для аргументации своего мнения.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь по­знавательную моти­вацию учения.

 

Анализировать, сравни­вать, проводить анало­гии, делать выводы, ар­гументировать личную позицию, строить кор­ректные высказывания.

77

 

Чтение по ролям «Песнь о вещем Олеге».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Подготовка текста к чтению по ролям (выделение слов автора, героев), анализ характеров героев, их речи для введения элементов драматизации.

Читать по ролям худо­жественное произведе­ние.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Учитывать выделенные ориентиры при творче­ской деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение, до­говариваться, распре­делять обязанности, оказывать взаимопо­мощь в сотрудничестве.

 

78

 

Народные истори­ческие песни. «Сборы польского короля на Русь».

Комбинированный урок.

Знакомство с жанром исторической песни, историческими событиями, связанными с произведением, анализ текста с точки зрения особенностей жанра.

 

Определять особенно­сти исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, форму­лировать вопросы о прочитанном.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

79

 

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».

Комбинированный урок.

Знакомство с подвигом Ивана Сусанина и историческими событиями, описываемыми в тексте, сравнение авторского текста с текстом исторической песни, выявление сходства и различия.

Определять основную мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для под­тверждения своего мне­ния.

Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей.

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

80

 

Составление сло­весного портрета главного героя Ивана Сусанина.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения качеств героя, отношения к нему автора, составление описания героя в письменной форме.

Определять авторское отношение, описывать, как оно выражено.

Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей.

Учитывать выделенные ориентиры при творче­ской деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, аргументировать личное мнение.

81

 

Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Мо­сква».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния, планировать чита­тельскую деятельность.

82

 

Картинная галерея. В.В. Маторин «Дмитрий Донской».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знакомство с творчеством художника В.Маторина, биографией Дмитрия Донского,   рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Соотносить литератур­ные и визуальные впе­чатления, анализиро­вать композицию кар­тины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Находить нужную ин­формацию в различных источниках, строить ло­гические высказывания, удерживать цель дея­тельности.

83

 

Творческая работа по репродукции В.В. Маторина «Дмитрий Донской».

Комбинированный урок.

Написание сочинения-описания с элементами рассуждения и повествования по репродукции (повышенный уровень).

Создавать сочинения по репродукции картины с опорой на читательский опыт, придумывать рас­сказы с элементами описания и рассужде­ния.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Планировать собствен­ную творческую дея­тельность, удерживать ориентиры деятельно­сти, выполнять учебные действия в письменной форме.

 

84

 

А.А. Ахматова «Мужество».

 

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.

Находить образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, выде­лять существенное, грамотно строить уст­ные  высказывания.

85

 

Б. Полевой «По­следний день Мат­вея Кузьмина».

Комбинированный урок.

Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии, сравнение произведений,  схожих по сюжету.

Читать вслух и про себя с соблюдением скоро­сти и литературных норм, сравнивать про­изведения и их героев.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравни­вать, выделять сущест­венное, грамотно стро­ить устные  высказыва­ния.

86

 

Работа над опре­делением главной мысли рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста, поиск ответов на вопросы к тексту.

Определять отношение автора к персонажам, устанавливать при­чинно-следственные связи в поступках пер­сонажей.

Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей.

Анализировать, выде­лять существенное, ар­гументировать личную позицию.

87

 

Составление плана рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Планировать собствен­ную учебную деятель­ность, осуществлять взаимопомощь.

88

 

А.Т.Твардовский «Рассказ танки­ста».

Комбинированный урок.

Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне, выделение главной  мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения.

Выявлять изобрази­тельные средства, оп­ределять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, выде­лять существенное, ар­гументировать личную позицию.

89

 

К. Симонов «Майор привез мальчишку на ла­фете…».

Комбинированный урок.

Подготовка к осмыслен­ному выразительному чтению сюжетного сти­хотворения.

Определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

Анализировать, выде­лять существенное, ар­гументировать личную позицию.

90

 

А. Ахматова «Па­мяти друга».

Комбинированный урок.

Выделение главной  мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения.

Определять чувства ав­тора произведения, опираясь на текст.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания.

91

 

Внеклассное чте­ние. Рассказы о детях-героях.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.

Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, ориентиро­ваться в нравствен­ном содержании по­ступков людей.

Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания, осу­ществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение.

92

 

Внеклассное чте­ние. Стихотворе­ния, посвящённые ВОВ.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.

Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания, осу­ществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение.

 

93

 

А.А. Фет «На рас­свете».

 

Комбинированный урок.

Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепление знаний об изобразительных средствах языка, подбор музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным текстом.

Выявлять и характери­зовать выразительные средства, читать стихо­творения с правильным интонированием, тем­пом, ударениями.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней.

 

Анализировать текст, выделять главное в со­ответствии с задачей, строить обсуждение в паре.

94

 

И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».

Комбинированный урок.

Передача при чтении переживаний, выраженных поэтом в произведении, приобретение опыта самоанализа, попытка стихосложения.

Выявлять и характери­зовать выразительные средства, читать стихо­творения с правильным интонированием, тем­пом, ударениями.

Испытывать эмпатию, чувство понимания и любви к природе, стремиться к береж­ному отношению к ней.

 

Анализировать текст, выделять главное в со­ответствии с задачей, синтезировать текст на основе анализа.

95

 

Н.А. Некрасов «Саша».

Комбинированный урок.

Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения, создание письменных работ по личным впечатлениям.

Анализировать и выра­жать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения, аргументировать свою позицию с использова­нием цитирования.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

Анализировать текст, строить грамотные вы­сказывания, аргументи­ровать позицию.

96

 

Научно-популяр­ные статьи «Ку­мушка лиса», «Ландыш», «Вал­дайский нацио­нальный парк».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Сравнение и выделение особенностей художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Ориентироваться в на­учно-популярном и учебном тексте, исполь­зовать полученную ин­формацию.

Стремиться к углуб­лению своих знаний.

Сравнивать и класси­фицировать типы лите­ратурных произведений, анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию.

97

 

Жизнь и творче­ство К.Г. Паустовского.

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Знакомство с биографией и творчеством писателя, составление списка прочитанных произведений и сравнение тематики и стиля писателя.

Ориентироваться в на­учно-популярном и учебном тексте, определять и систематизировать произведения по тематике, жанрам.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

Сравнивать, классифицировать, получать информацию из различных источников, делать выводы, обобщать, аргументировать свое мнение.

98

 

К.Г.Паустовский «Корзина с ело­выми шишками».

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Чтение первой части рассказа, выделение опорных блоков, составление портретов персонажей, составление плана пересказа первой части.

Ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Выделять существенное, классифицировать информацию, планировать учебную деятельность.

99

 

К.Г. Паустовский «Корзина с ело­выми шишками».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Чтение второй части текста, анализ эмоций и чувств героев, составление синквейна.

Пересказывать текст выборочно, составлять описание по опорным словам, передавать свое отношение к сюжету и героям произведения в заданной письменной форме.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой,  эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Систематизировать информацию, синтезировать материал на основе анализа текста и собственных переживаний.

100

 

Внеклассное чте­ние. Музыка и ли­тература.

 

Урок комплексного применения знаний и умений.

Сопоставление впечатлений, вызванных разными видами искусства; определение авторской позиции, отражение в процессе чтения собственных переживаний, вызванных произведением.

Проводить аналогии между произведениями разных видов искусств, жанров на близкую тематику, подбирать художественный материал в соответствии со своими ощущениями, передавать чувства в письменной форме.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, синтезировать материал, строить корректные высказывания в устной и письменной форме.

101

 

А.Н.Майков «Мать».

Контрольное чтение.

Комбинированный урок.

Выделение выразительных средств, описывающих чувства автора, отношение к героям; определение основной мысли стихотворения.

Определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, делать выводы, обосновывать точку зрения.

102

 

Х.К.Андерсен «Со­ловей».

 

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Знакомство с произведением, обсуждение первоначальных впечатлений.

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, воспринимать на слух содержание.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

103

 

Работа с текстом сказки Г.-Х. Андер­сена «Соловей».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения,  характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи,   сравнивать и делать выводы.

104

 

Составление плана сказки «Со­ловей».

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Планировать собствен­ную учебную деятель­ность, осуществлять взаимопомощь.

 

105

 

Чтение по ролям отрывков из сказки «Соловей».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Составление портретов героев, характеристика персонажей, подготовка отрывков сказки к чтению по ролям.

Выделять слова автора, героев, читать по ролям с элементами драматизации.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Осуществлять само- и взаимооценку, корректно строить оценочные высказывания, удерживать ориентиры при выполнении учебного действия.

106

 

Внеклассное чте­ние. Х.К.Андерсен «Снежная коро­лева».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, следовать алгоритму при письменной деятельности. 

107

 

Читальный зал. А.А. Ахматова «Пе­ред весной бы­вают дни такие…». А.А. Блок «Летний вечер», С. Есенин «Черемуха», Б. Пастернак «Ти­шина».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней.

 

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния, планировать чита­тельскую деятельность.

108

 

Картинная гале­рея. И. Шишкин «Рожь».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знакомство с творчеством художника И. Шишкина, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Соотносить литератур­ные и визуальные впе­чатления, анализиро­вать композицию кар­тины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Находить нужную ин­формацию в различных источниках, строить ло­гические высказывания, удерживать цель дея­тельности.

109

 

Творческая работа по репродукции И. Шишкина «Рожь».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Написание сочинения-описания с элементами рассуждения и повествования по репродукции (повышенный уровень).

Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рас­сказы с элементами описания и рассужде­ния.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Планировать собствен­ную творческую дея­тельность, удерживать ориентиры деятельно­сти, выполнять учебные действия в письменной форме.

 

110

 

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».

 

Комбинированный урок.

Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с элементами драматизации, расширение представлений о быте детей в прошлом.

Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, делать выводы, планировать деятельность, строить корректные аргументированные высказывания, согласовывать работу в малой группе.

111

 

Создание словесных  иллюст­раций к стихотво­рению «Крестьян­ские дети».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста, выделение характеристик персонажей, сюжетных ситуаций, создание словесных иллюстраций, выражение собственных впечатлений о своем детстве.

Чтение наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письменных рассказов на заданную тему.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать текст, собственные эмоции и чувства, создавать высказывания в устной и письменной форме, осуществлять взаимооценку.

112

 

Внеклассное чте­ние. Произведения русских поэтов о детях.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.

Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания, осу­ществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение.

113

 

Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из повести «Детство».

 

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Знакомство с фрагментами биографии Толстого, чтение и анализ текста, создание словесного портрета персонажа, создание устного рассказа о своей маме.

Выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания.

114

 

Л.Н. Толстой «Дет­ство».

 

Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения чувств автора, его отношения к персонажам.

Читать текст с правильным интонированием, выражая понимание смысла, выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания.

115

 

И.А. Бунин «Дет­ство».

 

Комбинированный урок.

Определение выразительных средств, авторского отношения, подготовка к чтению наизусть.

Выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.

116

 

Марк Твен «При­ключения Тома Сойера».

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Чтение текста, обсуждение первичных впечатлений, подготовка к чтению по ролям.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

117

 

Чтение по ролям фрагментов «При­ключения Тома Сойера».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Чтение текста по ролям с элементами драматизации.

Читать текст по ролям.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Осуществлять само- и взаимооценку по критериям.

118-119

 

Внеклассное чте­ние. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Уроки комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

120

 

Инсценировка отрывков из «Приклю­чений Тома Сой­ера»*.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Драматизация отрывка по выбору (работа в малых группах).

Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

121

 

В.А. Солоухин «Ножичек с костя­ной ручкой».

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Знакомство с фрагментами  биографии и творчества Солоухина, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

122

 

Работа с текстом рассказа  «Ножичек с костяной ручкой».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Планировать собствен­ную учебную деятель­ность, осуществлять взаимопомощь.

123

 

М.И. Цветаева «Наши царства».

 

Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств.

Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.

124

 

Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».

 

Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, произведений схожей тематики.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

125

 

А.П.Чехов «Маль­чики».

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Знакомство с фрагментами  биографии и творчества Чехова, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

126

 

Работа с текстом «Мальчики».

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, героев  произведений схожей тематики.

Выделять существенное, сравнивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

127

 

Итоговое кон­трольное чтение.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Чтение контрольного текста, выполнение заданий на понимание прочитанного.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь способность к самооценке

Анализировать, формулировать корректные аргументированные высказывания, оценивать собственную учебную деятельность.

 

128

 

Р.Э. Распе «При­ключения барона Мюнхаузена».

 

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

129

 

Р.Э. Распе «Вер­хом на ядре», «За волосы».

Комбинированный урок.

Наблюдение над  словом, иронией автора, юмором.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

 

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.

130

 

Д. Свифт «Путеше­ствия Гулливера».

 

Комбинированный урок.

Составление портретов героев, характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.

 

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.

131

 

Озаглавливание частей истории Гулливера.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Планировать собствен­ную учебную деятель­ность, осуществлять взаимопомощь.

132

 

Внеклассное чте­ние. Т.Крюкова «Хрустальный ключ».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Развитие созданного писателем сюжета, использование знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора; выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его.

Выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.

133

 

Итоговое тестирование.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Демонстрация уровня владения литературоведческими компетенциями в соответствии с требованиями программы.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Иметь способность к самооценке, осознавать причины успешности/неуспешности учения.

Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь.

134

 

Работа с научно-популярными тек­стами. Итоговый инструк­таж по проектной деятельности.

Комбинированный урок.

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей. Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

 

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Осознавать личный инте­рес в области изучения литературы, отбирать материал в соот­ветствии с выбран­ной те­мой, выдвигать предложе­ния, подбирать критерии оценки резуль­тата для ориентира.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния литературы, проявлять познава­тельный ин­терес и ини­циативу.

Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. Планировать свою деятельность, прогно­зировать ре­зультат деятельно­сти, удержи­вать цель и ориентиры учебной деятельности, осу­ществлять самокон­троль.

135

 

Защита проектов.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Презентация исследовательских и творческих проектов.

Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской, творческой  деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования

Положительное отношение и интерес к изучению литературы.

Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи.

136

 

Литературная викторина.*

Урок комплексного применения знаний и умений.

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист

 корректировки рабочей программы по литературному чтению

 

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Министерство образования Российской Федерации

Администрация города Иркутска

Комитет по социальной политике и культуре

Департамент образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Иркутска средняя общеобразовательная школа №37

664020, г. Иркутск, ул. Сибирских партизан, 19, тел./факс: 32-80-99; 32-81-97; е-mail:school37_irk@mail.ru

 

 

«Рассмотрено»

На заседании МО

Руководитель МО:

 ___________/ ______/

ФИО

Протокол №1  от «__»_____2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

 по УВР:

_________/___________/

 ФИО

«__» ________ 2016 г.

«Утверждено»

Директор

МБОУ СОШ № 37

 ___________/О.И. Обушенко/

«__» _______2016г.

 

Рабочая программа

по математике

 на 2016-2017 уч.год

для 4 класса Б

(уровень: общеобразовательный)

Учитель: Иванова А.И.

Высшая квалификационная категория

    

Количество часов: всего- 136 часов, в неделю – 4 часа

Рабочая программа составлена на основе: программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект  «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е издание, дораб. – М.:АСТ: Астрель, 2013 год под общей редакцией И.А.Петровой

 

2016/2017 учебный год

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Пояснительная записка

Рабочая программа для четвертого класса написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика» (УМК «Планета Знаний»).

Целью программы является создание образовательного пространства, характери­зующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник вы­ступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр.

Курс «Математика» направлен на реализацию целей обучения математике в началь­ном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального об­щего образования.

Учебные цели:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и прин­ципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычисле­ний, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при ре­шении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие цели:

развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становле­ния пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по мате­матике и другим учебным предметам;

формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные цели:

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представ­ленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диа­грамма);

формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной ра­боты: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познава­тельной деятельности и самооценки.

Средствами предмета «Математика» прививаются коммуникативные навыки при ра­боте в парах и группах (проектная деятельность); осуществляется сотрудничество при вы­полнении заданий; формируются также навыки контроля и самоконтроля: пошаговый и ито­говый контроль, с использованием разнообразных приёмов; учащиеся учатся моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участвуют в проектной деятельности; выявляют зависимости между величинами, устанав­ливают аналогии и используют наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; учатся ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением вели­чин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Организация работы в паре и работы над коллективными проектами нацелены не толь­ко на развитие регулятивных и познавательных действий, но и на формирование коммуникативных: умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать оче­редность действий, находить общее решение.

Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений на­ходить нужную информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и спра­вочниками.

Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение модели­рованию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач; установление аналогий и обобщенных способов действий при организации вычислений, решении тексто­вых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и выби­рать наиболее эффективный способ вычислений.

Задания по математике содействуют формированию способностей к выделению су­щественных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации и сериации.

Включение учащихся в работу над проектами создаёт благоприятную среду для фор­мирования познавательных действий. Любой ученик имеет возможность для выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Предоставление права вы­бора даётся и в дифференцированных, и в творческих заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выхода детей в собственную деятельность.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Мате­матика» в 4 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Учебно -тематический план

 

Содержание программного материала

Количество часов

1

Числа и величины

25

2

Арифметические действия

35

3

Текстовые задачи

40

4

Геометрические фигуры и величины

30

5

Работа с данными

6

 

Итого:

136

 

Содержание программы (136 ч)

Числа и величины (25 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Срав­нение чисел.

Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными еди­ницами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе.

Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными еди­ницами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.

Арифметические действия (35 ч)

Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа. Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные сла гаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений.

Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение не­известного компонента арифметических действий (усложненные случаи).

Действия с величинами.

Текстовые задачи (40 ч)

Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.

Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противопо­ложных направлениях; определение объёма работы, производительности и времени ра­боты, определение расхода материалов.

Геометрические фигуры и величины (30 ч)

Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометри­ческих фигур на клетчатой бумаге.

Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упо­рядочивание величин по длине.

Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными едини­цами площади. Сравнение и упорядочивание величин по площади.

Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение пе­риметра и площади.

Работа с данными (6 ч)

Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, пе­редача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование дей­ствий (знакомство с понятием «алгоритм»).

Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения программы

Личностные результаты освоения курса «Математика»

Обязательный уровень:

положительное отношение и интерес к изучению математики;

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении ма­териала;

умение признавать собственные ошибки.

Повышенный уровень:

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Предметные результаты освоения курса «Математика»

Обязательный уровень:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадрат­ный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секун­да, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на ос­нове знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

находить неизвестные компоненты арифметических действий;

вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия, на основе знания правил порядка выполнения действий;

выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и де­ление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

проверять результаты арифметических действий разными способами;

использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении зна­чений выражений;

осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанав­ливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройден­ного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом вы­полненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

решать текстовые задачи в 2-3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произ­ведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение; задачи в 1-2 дей­ствия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в про­тивоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, лома­ная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямо­угольника.

Повышенный уровень:

выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

решать текстовые задачи в 3-4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деле­ния на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стои­мость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

решать задачи разными способами.

Метапредметные результаты освоения курса «Математика» Регулятивные

Обязательный уровень:

удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

выполнять арифметические действия с величинами;

 

• использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и дей­ствия, необходимые для решения задачи;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (оп­ределение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учи­телем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками.

Повышенный уровень:

• планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

•              использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогно­-
зирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Обязательный уровень:

•              выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую за­
пись условия задачи;

•    моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

сопоставлять разные способы решения задач;

использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на про­порциональную зависимость);

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных ра­венств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые за­дачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диа­граммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

находить нужную информацию в учебнике.

Повышенный уровень:

моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

решать задачи разными способами;

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного вы­ражения;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, ис­пользовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизнен­ными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).


Коммуникативные

Обязательный уровень:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать оче­рёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предла­гать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять получен­ные результаты (при решении комбинаторных задач);

задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Повышенный уровень:

учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

использование критериальной системы оценивания;

оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:

разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче­ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

 

 

 

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

 

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2» (неудовлетво­рительно)

Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно.

Минимальный уровень

«3» (удовлетвори­тельно)

Выполнение типового задания с незначи­тельными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи.

 

 

«4» (хорошо)

Выполнение типового задания самостоя­тельно и без ошибок.

Программный уровень

(решение нестандартной за­дачи, которая требует при­менения новых знаний в не­привычных условиях)

«4+» (очень хорошо)

Выполнение задания с привлечением посто­ронней помощи или незначительными ошиб­ками (недочетами), не влияющими на результат.

 

 

«5» (отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

Высокий уровень (решение

«5+»

Выполнение задания в нестандартной форме

нестандартной задачи с при-

(превосходно)

(с выходом за пределы программы) само-

влечением не входящих в

 

стоятельно и без ошибок.

программу данного класса

 

 

знаний, умений и навыков)

 

 


Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо­димости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Проверяем, чему мы научились», «Математический тренажер», которые включают в себя набор заданий для са­мостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овла­дения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста. В рабочих тетрадях преду­смотрены страницы «Самостоятельная работа», «Контрольная работа», «Математический тренажер». Задания для самостоятельных работ в рабочей тетради дифференцированы по уровням сложности и обычно представлены в 4 вариантах.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает содержание прове­рочной работы самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания долж­ны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень ус­воения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается от­дельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной сис­теме (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям. Отметка за всю провероч­ную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах, как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), проверочный устный счет (для проверки устных вычислительных навыков по разделу), за­тем письменная проверочная работа (для выявления умения применять полученные знания при самостоятельном решении учебных задач).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по сис­теме «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума сис­темы опорных знаний.

С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможно­стей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых ре­зультатов, которых ученик обязан достигнуть в концу учебного года. На этом листе отмеча­ются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т.е. уче­ник может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил в течение четверти (учебного года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредмет-ных умений можно использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется ис­пользовать специально предназначенные страницы учебника, а также страницы с занима­тельными заданиями «Разворот истории», «Проекты».

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, результаты предметных олимпиад, викторин и конкурсов, работы учащихся, позволяющие оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.

Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения, скорректиро­вать дальнейшую работу по повторению изученного в третьем классе. Работа не оценивает­ся баллами для учащихся, но анализируется учителем. В зависимости от того, с какими за-


даниями не справилось большинство учеников, учитель корректирует дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.

Проверочная работа - вид письменной работы, предназначенной для текущего кон­троля по конкретной теме.

Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня сформированности вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода.

Критерии оценки самостоятельных письменных работ учащихся по математике

 

Вид работы

«5»

«4»

«3»

«2»

 

(отлично)

(хорошо)

(удовлетвори­тельно)

(неудовлетвори­тельно)

Комбиниро-

Выполнение ра-

1-2 ошибки в вы-

3-5 ошибок в вы-

Более 5 ошибок в

ванная пись-

боты без оши-

числениях.

числениях либо

вычислениях либо

менная кон-

бок, допускают-

 

неверный ход

неверный ход реше-

трольная

ся аккуратные

 

решения задачи.

ния задачи и 1 ошиб-

работа.

исправления (не в результатах вычислений).

 

 

ка в вычислениях.

Проверочная

Выполнение ра-

Верное решение

Верное решение

Верное решение ме-

работа, со-

боты без оши-

не менее 80 про-

не менее 60 про-

нее 60 процентов

стоящая из

бок, допускают-

центов задании.

центов задании.

задании.

заданий

ся аккуратные

 

 

 

одного вида.

исправления (не в результа­тах вычисле­ний).

 

 

 

Контрольный

Выполнение без

1 ошибка.

2 ошибки.

Более 2 ошибок.

устный счет.

ошибок.

 

 

 

Тестирование.

Выполнение

Верное решение

Верное решение

Верное решение ме-

 

работы без

не менее 80 про-

не менее 60 про-

нее 60 процентов

 

ошибок.

центов заданий.

центов заданий.

задании.

Тестирование

Выполнение

Верное выполне-

Верное выполне-

1 и более ошибок в

с разноуров-

всех задании

ние заданий ми-

ние задании

заданиях минималь-

невыми зада-

без ошибок

нимального и

минимального

ного уровня.

ниями.

 

программного уровня.

уровня.

 

В соответствии с требованиями ФГОС введено также критериальное оценивание каче­ства овладения программным материалом.

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что, в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявля­ют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, раскрывая уровень ос­воения данного вида деятельности учащимся.

Примерное количество контрольных и проверочных работ за год

 

 

 

 

Вид контроля

Количество

Проверочная работа

 

4

Контрольная работа

 

12

Контрольный устный счет

 

2

 

Перечень учебно-методического обеспечения:

Математика, 4 класс. Учебник. В 2 ч. / М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. — М.: ACT: Астрель,2013.

Математика, 4 класс. Рабочие тетради №1,2/ М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. — М.: ACT: Астрель, 2013.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

 

Планируемые результаты

 

 

Предметные

 

Личностные

Метапредметные

 

Числа и величины

 

1 четверть – 36 ч.

1

 

Прибавляем по единице. Десятичная система  чисел.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение принципа построения системы чисел,  устные  вычисления, решение текстовых задач на сложение и вычитание.

Объяснять принцип образования чисел в десятичной системе счисления, называть числа в прямом и обратном порядке.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль.

2

 

Называем большие числа. Классы.

 

Комбинированный урок.

Знакомство с названиями классов (единицы, тысячи, миллионы, миллиарды), упражнения в определении классов, чтении многозначных чисел, устные  вычисления, решение текстовых задач на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц.

Объяснять строение многозначных чисел, ориентироваться в понятиях «класс», «разряд», читать многозначные числа в пределах миллиарда.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать и классифицировать числа, аргументировать и объяснять свои действия.

3

 

Классы и разряды.

 

Комбинированный урок.

Знакомство с таблицей разрядов, с разрядным строением многозначных чисел. Упражнения в чтении многозначных числа и записи их в виде суммы разрядных слагаемых, письменное сложение, решение текстовых задач на сложение и вычитание.

 

Объяснять разрядный состав многозначных чисел, сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в таблице, объяснять действия и аргументировать свое мнение.

4

 

Считаем устно и письменно. Таблица разрядов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Закрепление знаний о разрядном строении многозначных чисел, о сложении разрядных слагаемых, упражнение в чтении и записи многозначных чисел, устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание.

Ориентироваться в таблице разрядов и классов, составлять и читать многозначные числа с опорой на таблицу, складывать разрядные слагаемые.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в таблице, объяснять действия и аргументировать свое мнение.

5

 

Называем, записываем, сравниваем. Сравнение многозначных чисел.

Комбинированный урок.

Упражнение в сравнении многозначных чисел, письменное вычитание из круглого числа,  решение текстовых задач.

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, располагать числа в порядке увеличения и уменьшения.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Планировать учебную деятельность, анализировать материал и делать выводы, формулировать правило и алгоритм действий, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль.

6

 

Считаем деньги. Сравнение многозначных чисел.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Закрепление умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа,  подготовка к освоению сложения и вычитания многозначных чисел, сравнивать многозначные числа,  решение текстовых задач на умножение.

Использовать знание нумерации и состава многозначных чисел при решении практических задач.

Испытывать чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.

Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль.

7

 

Сколько человек на Земле? Сравнение многозначных чисел.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Закрепление умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа,  подготовка к освоению сложения и вычитания многозначных чисел, сравнивать многозначные числа,  решение текстовых задач на сложение и вычитание.

Использовать знание нумерации и состава многозначных чисел при решении практических задач.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Выделять существенную информацию из текста, таблицы, использовать ее при решении практических задач, аргументировать свои действия.

8

 

Многозначные числа. Закрепление. Математический тренажер.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Закрепление навыков чтения, записи, сложения и вычитания по разрядам многозначных чисел, решение текстовых задач, повторение письменных приемов математических вычислений, подготовка к контрольной работе.

Читать, записывать и сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1 000 000, использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений, решать текстовые задачи.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

9

 

Входная контрольная работа.

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

10

 

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

11

 

Сложение и вычитание разрядных слагаемых.

 

Комбинированный урок.

Повторение принципа поразрядного сложения и вычитания, применение его к числам в пределах миллиона, закрепление знаний о нумерации многозначных чисел.

Складывать  вычитать по разрядам, упорядочивать многозначные числа.

Испытывать чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.

Анализировать материал, делать выводы, работать с таблицей, организовывать сотрудничество в паре.

12

 

Сложение круглых чисел.

 

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение принципа сложения круглых чисел, в том числе и с переходом через разряд, перевод буквенной записи числа в цифровую, решение задач с многозначными числами.

Читать, записывать, складывать многозначные числа, ориентироваться в текстовых задачах.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Планировать вычислительную деятельность, анализировать и систематизировать материал, сравнивать и делать выводы, организовывать работу в паре.

13

 

Сложение круглых чисел. Складываем и вычитаем тысячи и миллионы.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Применение принципа сложения и вычитания круглых чисел к тысячам и миллионам, в том числе и с переходом через разряд, перевод буквенной записи числа в цифровую, решение задач с многозначными числами.

Складывать и вычитать круглые числа в пределах миллиона, создавать собственные примеры по образцу.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Применять алгоритм действий в самостоятельной работе, анализировать и синтезировать вычислительный материал.

14

 

Сложение и вычитание по разрядам. Меняем число единиц в разряде.

 

 

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Применение ранее изученных приемов действий на новом вычислительном материале.

Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, ориентироваться в текстовых задачах.

Воспринимать математику как часть общечеловеческой культуры.

Анализировать вычислительный материал и осознавать личные затруднения, осуществлять поиск выхода из затруднения, применяя ранее изученные приемы действий.

15

 

Проверочная работа по теме «Поразрядное сложение и вычитание многозначных чисел».

 

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

16

 

Письменное сложение и вычитание многозначных чисел.

Комбинированный урок.

Применение ранее изученных приемов письменного сложения и вычитания к числам в пределах миллиона, повторение порядка действий в выражениях, сравнение выражений.

Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, ориентироваться в текстовых задачах.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать вычислительный материал, объяснять смысл своих действий, осуществлять промежуточный и итоговый контроль и самоконтроль.

17

 

Письменное сложение и вычитание многозначных чисел.           

Математический диктант.

Комбинированный урок.

Закрепление устных и письменных приемов сложения и вычитания многозначных чисел, сравнение многозначных чисел.

Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Анализировать и синтезировать вычислительный материал, объяснять смысл своих действий.

18

 

Вычитание из круглого числа.

 

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Применение ранее изученных приемов письменного сложения и вычитания к числам в пределах миллиона.

Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, дополнять равенства, ориентироваться в текстовых задачах.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Использовать  изученные ранее алгоритмы действий в новых условиях, ориентироваться в таблице, синтезировать вычислительный материал, объяснять смысл своих действий.

19

 

Свойства сложения.

 

Комбинированный урок.

Повторение переместительного и сочетательного законов сложения, сложения с нулем, применение законов при выполнении устных и письменных заданий, знакомство с буквенными выражениями, выражениями с переменной.

Ориентироваться в выражениях с переменной, находить значение таких выражений, находить корень уравнения.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Ориентироваться в таблицах, схемах, формулах, анализировать вычислительный материал, делать выводы.

20

 

Использование свойств  сложения и вычитания при вычислениях. Вычисляем разными способами.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторение правил вычитания числа из суммы и суммы из числа, закрепление письменных приемов сложения и вычитания.

Подбирать разные способы вычислений, ориентироваться в буквенных записях выражений, формулах.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Выбирать способ действий в зависимости от задания, договариваться и распределять обязанности в паре, осуществлять контроль.

21

 

Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

Комбинированный урок.

Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания.

Находить неизвестные компоненты сложения и вычитания.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Прогнозировать результат, осуществлять проверку, самоконтроль, вносить необходимые коррективы.

22

 

Сложение и вычитание многозначных чисел.  Закрепление. Подготовка к контрольной работе.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Применение изученных способов действий в самостоятельной работе, выявление и коррекция затруднений.

Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, ориентироваться в текстовых задачах.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

23

 

Контрольная работа №2.

 

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

24

 

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

25

 

Соотношение между единицами длины. Метр и километр.

Комбинированный урок.

Повторение соотношений единиц измерения длины, перевод единиц,  сравнение предметов по длине, сложение и вычитание величин; решение текстовых задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков.

Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать, делать выводы, объяснять свое мнение, ориентироваться в таблице.

26

 

Решение задач на определение длины пути. Сравниваем, вычисляем, решаем задачи.

Комбинированный урок.

Упражнение в выражении длины в заданных единицах; выполнять умножение величин; решение текстовых задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков.

Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать, делать выводы, определять закономерности, ориентироваться в схемах и таблицах, осуществлять взаимопроверку.

27

 

Соотношение между единицами длины. Метр и сантиметр.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторение соотношений единиц измерения длины, перевод единиц,  сравнение предметов по длине, сложение и вычитание величин; решение текстовых задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков.

Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Применять изученные алгоритмы действий, объяснять причинно-следственные связи, строить логические высказывания.

28

 

Соотношения между единицами длины (м, дм, см, мм) меньше метра.

Математический диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторение соотношений единиц длины, перевод единиц, сравнение, сложение, вычитание, умножение величин, решение текстовых задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков.

Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Применять изученные алгоритмы действий, объяснять причинно-следственные связи, строить логические высказывания, ориентироваться в таблицах и схемах.

29

 

Контрольная работа за 1 четверть

 

 

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

30

 

Анализ и коррекция ошибок.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

31

 

Формула нахождения периметра многоугольника.

 

Комбинированный урок.

Повторение порядка нахождения периметра многоугольника, составление формулы вычисления периметра прямоугольника и квадрата, применение формулы при решении задач.

Находить периметр многоугольника, использовать формулы нахождения периметра квадрата и прямоугольника.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать свой выбор, действовать по алгоритму.

32

 

Переводим единицы длины. Закрепление.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Знакомство с приемами перевода единиц длины, решение текстовых задач, в которых используются единицы длины; нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков.

Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

33

 

Геометрические задачи. Закрепление.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Упражнения в вычислении периметра многоугольника, арифметических действиях с единицами длины, решение задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков.

Находить периметр многоугольника, использовать формулы нахождения периметра квадрата и прямоугольника.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Анализировать вычислительный материал, подбирать и использовать соответствующий алгоритм действий, осуществлять самоконтроль, самооценку, осознавать причины затруднений и проводить коррекцию.

34

 

Проверочная работа по теме «Единицы длины».

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

35

 

Письменное умножение.

 

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение алгоритма письменного умножения, распространение алгоритма письменного умножения на умножение многозначного числа на однозначное.

Применять ранее изученные письменные приемы умножения к числам в пределах миллиона.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Применять изученные алгоритмы в новых условиях действий, осуществлять самоконтроль, находить разные способы действий.

36

 

Свойства умножения.

 

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение переместительного, сочетательного, распределительного свойства умножения, умножение с числами 0 и 1, упражнения в умножении многозначного числа на однозначное.

Ориентироваться и применять изученные свойства умножения в вычислительной деятельности.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в формулах, таблицах, применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности, аргументировать свои действия.

2 четверть – 28 ч.

37

 

Умножение круглого числа (и на круглое).

 

Комбинированный урок.

Письменное умножение круглого числа на однозначное и многозначного числа на круглое число.

Применять ранее изученные устные приемы умножения к числам в пределах миллиона.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Анализировать материал, делать выводы, формулировать правило действий.

38

 

Умножение круглых чисел.

 

Комбинированный урок.

Упражнения в умножении круглых чисел.

Применять изученные устные и письменные приемы умножения к числам в пределах миллиона.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Анализировать материал, определять ошибочные решения, вносить коррективы, применять изученные алгоритмы действий.

39

 

Площадь прямоугольника.

 

Комбинированный урок.

Повторение приема нахождения  площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника (если известны площадь и одна из сторон).

Вычислять площадь прямоугольника с помощью ранее изученных приемов и по формуле.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать свой выбор, действовать по алгоритму.

40

 

Формула нахождения площади прямоугольника.

 

Комбинированный урок.

Первичное знакомство с формулой площади прямоугольника.

Вычислять площадь прямоугольника с помощью ранее изученных приемов и по формуле.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Ориентироваться в геометрических формулах, подбирать удобный способ действий, аргументировать свои действия.

41

 

Умножение на однозначное число. Закрепление.

Самостоятельная работа.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Закрепление устных и письменных приемов умножения и деления, решение текстовых задач, задач на нахождение площади и периметра.

Применять изученные устные и письменные приемы умножения к числам в пределах миллиона.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности, аргументировать свои действия.

42

 

Письменное деление.

 

 

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение устных и письменных приемов деления на число, деления с остатком; проверка деления.

Применять устные и письменные приемы деления на однозначное число, проверять результат деления.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности, аргументировать свои действия, ориентироваться в таблице.

43

 

Знакомство с алгоритмом  деления многозначного числа.

Комбинированный урок.

Применение изученных приемов при делении многозначных чисел.

Делить многозначные числа на однозначное число, решать текстовые задачи в 2-3 действия.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности, анализировать и синтезировать вычислительный материал, прогнозировать результат вычислений по изученным признакам.

44

 

Письменное деление многозначного числа.

Математический диктант.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Закрепление изученных приемов и алгоритмов умножения и деления, проверки деления.

Делить многозначные числа на однозначное число, осуществлять проверку результатов, решать текстовые задачи в 2-3 действия.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Планировать вычислительную деятельность, анализировать, подбирать пути решения, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы.

45

 

Свойства деления. Деление круглых чисел.

Комбинированный урок.

Повторение свойств деления: деление суммы на число, деление с числами 0 и 1; деление круглых чисел.

Делить круглые многозначные числа на однозначное число, объяснять ход деления, осуществлять проверку.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, следовать алгоритму, вносить коррективы.

46

 

Нахождение неизвестного компонента умножения и деления.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя;  упражнения в  делении величин на однозначное число, знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях.

Находить неизвестные компоненты действий на основе знаний взаимосвязей действий, решать текстовые задачи.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Объяснять взаимосвязи, планировать свою деятельность, удерживать ориентиры вычислительной деятельности, осуществлять самоконтроль.

47

 

Устное и письменное деление. Закрепление.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Закрепление изученных приемов и алгоритмов умножения и деления, проверки деления.

Делить многозначные числа на однозначное число, осуществлять проверку результатов, решать текстовые задачи в 2-3 действия.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Планировать вычислительную деятельность, анализировать, подбирать пути решения,

осуществлять самоконтроль, вносить коррективы.

48

 

Закрепление.

Самостоятельная работа.

 

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление изученных приемов и алгоритмов умножения и деления, проверки деления.

Делить многозначные числа на однозначное число, осуществлять проверку результатов, решать текстовые задачи в 2-3 действия.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Планировать вычислительную деятельность, анализировать, подбирать пути решения, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы.

49

 

Деление чисел, в записи которых встречаются нули.

Комбинированный урок.

Освоение приемов деления  чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0).

Применять изученные приемы деления многозначных чисел, решать текстовые задачи на соотношение скорости, времени и расстояния.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, следовать алгоритму, вносить коррективы.

50

 

Деление чисел.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Применение освоенных приемов деления многозначных чисел, закрепление алгоритма деления чисел с нулями в частном.

Применять изученные приемы деления многозначных чисел, решать текстовые задачи на соотношение скорости, времени и расстояния.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, следовать алгоритму, вносить коррективы.

51

 

Проверочная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

Урок контроля знаний и умений.

Проверка уровня знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

52

 

Анализ и коррекция ошибок. Деление круглых чисел.

 

Урок комплексного применения знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

53

 

Деление на однозначное число. Подготовка к контрольной работе.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Применение освоенных приемов деления многозначных чисел, закрепление алгоритма деления чисел с нулями в частном.

Применять изученные приемы деления многозначных чисел, решать текстовые задачи на соотношение скорости, времени и расстояния.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, следовать алгоритму, вносить коррективы.

54

 

Контрольная работа №4.

 

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

55

 

Анализ и коррекция ошибок.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

56

 

Что изучает геометрия? Геометрические фигуры.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Расширение представлений о плоских и пространственных геометрических фигурах, развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков.

Различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры, объяснять смысл науки геометрии на доступном уровне.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Извлекать существенную информацию из текста, иллюстрации, классифицировать геометрический материал, строить логические высказывания, аргументировать свои действия.

57

 

Четырёхугольники

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Систематизация знаний о четырехугольниках, об общих свойствах и различиях прямоугольника и квадрата. 

Различать виды четырехугольников, выделять их существенные свойства.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, строить логические выказывания.

58

 

Решение задач на определение площади  прямоугольника.

Контрольный устный счет.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Закрепление знаний формул периметра и площади прямоугольника, решение усложненных задач на определение площади и периметра прямоугольника.

Применять формулы периметра и площади при решении усложненных геометрических задач, следовать готовому алгоритму решения типовых задач.

 

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Планировать вычислительную деятельность, следовать алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, строить аргументированные высказывания.

59

 

Решение задач на определение периметра прямоугольника. Математический тренажер*.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Решение типовых и нестандартных задач на определение площади и периметра прямоугольника, закрепление знания формул периметра и площади прямоугольника.

 

Применять формулы периметра и площади при решении усложненных геометрических задач, следовать готовому алгоритму решения типовых задач.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Планировать вычислительную деятельность, следовать алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, строить аргументированные высказывания.

60

 

Треугольники.

 

 

Комбинированный урок.

Систематизация знаний о видах треугольников, упражнения в изображении геометрических фигур на клетчатой бумаге,  решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника.

Различать и классифицировать треугольники по отличительным признакам, чертить треугольники заданных видов.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать, сравнивать и классифицировать геометрический материал, осуществлять сотрудничество в паре.

61

 

Куб.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с многогранниками (на примере куба). Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге.

Узнавать фигуры-многогранники, называть составные части куба, изображать куб на клетчатой бумаге, обозначать вершины.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Выделять существенную информацию из текста, иллюстрации, анализировать форму и составные части объекта, сравнивать и делать выводы, формулировать аргументированные высказывания.

62

 

Контрольная работа за 2 четверть

 

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

63

 

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

64

 

Центнер.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с новой единицей массы «центнер», представления о соотношениях между изученными единицами массы.

 

Знать понятие «центнер», его значение, взаимосвязь с другими единицами массы.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Ориентироваться в терминах, использовать данные таблиц, схем, планировать вычислительную деятельность.

3 четверть – 40 ч

65

 

Соотношение между единицами массы. Переводим единицы массы.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Выражение массы предметов в разных единицах, сравнение массы предметов, арифметические действия с единицами массы, решение текстовых задач, содержащих единицы массы.

Ориентироваться во взаимосвязях единиц массы, выполнять арифметические действия с величинами.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, объяснять связи между величинами, действовать по алгоритму.

66

 

Решение текстовых задач.

 

Комбинированный урок.

Выполнение арифметических действий с величинами; решение текстовых задач, содержащих единицы массы.

Использование знаний о единицах массы и их взаимосвязях при решении текстовых задач.

Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции.

Анализировать текст, выделять существенное, планировать деятельность, осуществлять самоконтроль и коррекцию.

67

 

Единицы массы. Закрепление.

Математический диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Выполнение арифметических действий с величинами, решение текстовых задач, содержащих единицы массы.

Использование знаний о единицах массы и их взаимосвязях при решении текстовых задач.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Анализировать текст, выделять существенное, планировать деятельность, осуществлять самоконтроль и коррекцию.

68

 

Как умножают на двузначное число.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число.

 

Применять правило умножения на двузначное число в вычислительной деятельности.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Анализировать, выдвигать предположения, проверять их, вырабатывать алгоритм действий и следовать ему.

69

 

Умножение на двузначное число.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Закрепление приемов умножения на двузначное число.

Применять правило умножения на двузначное число в вычислительной деятельности.

Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

70

 

Умножение круглых чисел.

 

Комбинированный урок.

Закрепление знания смысла приема умножения на двузначное число, знакомство с приемом умножения на многозначное круглое число.

Применять правило умножения на многозначные круглые числа.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, ориентироваться в таблице.

71

 

Приёмы умножения.

 

Комбинированный урок.

Знакомство с устными приемами умножения на двузначное число.

Применять алгоритм устного умножения на двузначное число, проверять результат письменным умножением.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Анализировать, выдвигать предположения, проверять их, вырабатывать алгоритм действий и следовать ему.

72

 

Движение  в противоположных направлениях.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с новым типом текстовых задач на движение в противоположных направлениях.

Ориентироваться в тексте задач, составлять чертеж, схему, использовать взаимосвязь величин при решении задач на движение.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать текст, выделять существенное, моделировать схему задачи, планировать вычислительную деятельность, осуществлять самоконтроль.

73

 

Задачи на движение  в противоположных направлениях.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Закрепление навыков решения задач на движение, умножение на двузначное число, нахождение неизвестного компонента действия.

Ориентироваться в тексте задачи, моделировать схемы, применять алгоритм устного и письменного умножения многозначных чисел.

Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции.

Анализировать текст, выделять существенное, моделировать схему, планировать деятельность, осуществлять самоконтроль и коррекцию.

74

 

Контрольная работа № 6.

 

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

75

 

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

76

 

Умножение на трёхзначное число.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Применение ранее изученных способов действий при умножении в новых условиях, составление и усвоение алгоритма умножения на трехзначное число, знакомство с приемом умножения на трехзначное число с нулями в записи.

Использовать алгоритм умножения на трехзначное число.

Положительно относиться и интересоваться изучением математики.

Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, ориентироваться в схемах.

77

 

Значение произведения.

 

Комбинированный урок.

Знакомство с частными свойствами умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей),  решение текстовых задач с использованием свойств умножения. Обучение понимать и употреблять логические конструкции  «если..., то...».

Выделять частные случаи умножения, применять их при вычислениях, составлять математические выражения по заданным параметрам.

Положительно относиться и интересоваться изучением математики.

Анализировать, делать выводы, синтезировать высказывания и выражения на основе выводов, организовывать сотрудничество в паре.

78

 

Повторение умножения на трёхзначное число. Самостоятельная работа.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Решение текстовых задач, отработка навыков устных и письменных вычислений.

Применять изученные алгоритмы и способы действий в самостоятельной работе, выявлять и корректировать затруднения.

Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции.

Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль, коррекцию.

79

 

Практическая работа «Расчет стоимости ремонта и оборудования квартиры».

 

Урок комплексного применения знаний и умений.

Решение практических задач на стоимость,  планирование деятельности, выбор оптимального варианта из возможных. Развитие коммуникативных навыков 

Применять полученные знания и умения для решения практических бытовых задач.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать, систематизировать материал, планировать свою практическую деятельность, выделять ориентиры, ориентироваться в таблицах и предлагаемых алгоритмах действий.

80

 

Контрольная работа № 7.

 

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

81

 

Анализ и коррекция ошибок.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

82

 

Единицы площади (кв. метр).

 

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение ранее изученных единиц измерения площади: кв.м, кв.см; решение задач на нахождение доли числа, числа по доле.

Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади, решать задачи с долями.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать текст, рисунок, объяснять взаимосвязи, выделять существенное.

83

 

Единицы площади (кв.дм, кв.см).

 

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с единицей  измерения площади «квадратный дециметр», наблюдение за взаимосвязью кв.дм и кв.см.

Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Наблюдать, удерживать ориентиры и цели, делать выводы, применять полученные данные в решении задач.

84

 

Соотношение между единицами площади. Составляем таблицу единиц площади.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Составление таблицы единиц площади, применение метрических соотношений при решении практических задач на нахождение площади.

Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Систематизировать и классифицировать материал, строить логические высказывания.

85

 

Единицы площади (ар, гектар, кв.км).

 

Комбинированный урок.

Знакомство с единицами измерения больших площадей, решение геометрических задач на нахождение площади.

Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Выделять существенную информацию, устанавливать связи, систематизировать материал.

86

 

Контрольная работа № 8.

 

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

87

 

Анализ и коррекция ошибок. Деление – действие, обратное умножению.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение взаимосвязи умножения и деления, упражнения в определении цифры частного.

Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий.

 

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Ориентироваться в схемах, алгоритмах действий, планировать деятельность.

88

 

Знакомство с алгоритмом деления  с остатком.

 

Комбинированный урок.

Повторение приема деления с остатком, применение алгоритма деления с остатком при делении на двузначное число.

Объяснять ход деления с остатком на однозначное и двузначное число, следовать алгоритму деления в вычислительной деятельности.

 

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Следовать алгоритмам вычислений, объяснять ход действий.

89

 

Нуль в середине частного.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Закрепление приемов устного деления на двузначное число, письменного деления в случае, если в частном присутствует нуль.

Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Применять изученные алгоритмы на новом вычислительном материале, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.

90

 

Деление многозначного числа на двузначное.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Упражнения в делении многозначных чисел на двузначные, решение задач на расход материалов.

Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Прогнозировать результат вычислений, действовать по алгоритму, объяснять свои действия, строить логические высказывания.

91

 

Письменное деление многозначного числа на двузначное. Математический диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Закрепление приемов устного деления на двузначное число, письменного деления в случае, если в частном присутствует нуль.

Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.

92

 

Деление многозначного числа на двузначное. Закрепление*.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Решение текстовых задач на движение, упражнения в умножении и делении многозначных чисел.

Применять алгоритм деления и умножения в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.

93

 

Проверочная работа по теме «Умножение и деление на двузначное число».

Урок контроля знаний и умений.

Проверка уровня знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

 

94

 

Анализ и коррекция ошибок. Закрепление.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

95

 

Расширение понятия «скорость».

 

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Расширение представлений о скорости работы, чтения, расхода материалов. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число.

Корректно оперировать понятием «скорость», различать скорость движения, работы, чтения, расхода материалов.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Ориентироваться в тексте задачи, схеме, наблюдать, устанавливать взаимосвязи, строить аргументированные высказывания.

96

 

Производительность труда.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с понятием «производительность труда», взаимосвязями производительности, времени работы и общего объема работы. Упражнения в делении многозначных чисел на двузначное число, определении общего объема работы, производительности, времени работы.

Решать текстовые задачи на определение производительности труда.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать текст задачи, планировать вычислительную деятельность, осуществлять самоконтроль, коррекцию.

97

 

Делим на трехзначное число.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с алгоритмом деления  на трёхзначное число, упражнение в решении текстовых  задач на производительность.

 

Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Наблюдать, анализировать, делать выводы, использовать ранее изученные алгоритмы на новом вычислительном материале, строить логические рассуждения.

98

 

Оценивание результата вычислений.

 

Комбинированный урок.

Знакомство с приемами округления результатов действий с величинами,  упражнения в делении на трехзначное число, решение текстовых задач на производительность.

 

Выполнять арифметические действия с величинами, устно и письменно выполнять действия с многозначными числами.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Анализировать вычислительный материал, прогнозировать результат вычислений, объяснять ход рассуждений, строить логические высказывания.

99

 

Закрепление приёма деления.

Подготовка к контрольной работе.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Решение текстовых задач, упражнения в умножении и делении многозначных чисел.

Применять алгоритм деления и умножения в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.

100

 

Контрольная работа за 3 четверть

 

 

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

101

 

Анализ и коррекция ошибок.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

102

 

Единицы времени.

 

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение соотношений между единицами времени, упражнения  в выражении промежутков времени в разных единицах времени, решение текстовых задач, содержащих единицы времени.

Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать задачи с единицами времени.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Объяснять взаимосвязи, планировать вычислительную деятельность, осуществлять самоконтроль.

103

 

Календарь и часы.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Уточнение представлений о веке как единице измерения времени. Упражнения в выражении промежутков времени в разных единицах времени; решение текстовых задач, содержащих единицы времени.

Ориентироваться во временных промежутках, сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, строить логические высказывания.

104

 

Повторение, обобщение изученного.

Математический диктант.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Решение текстовых задач, упражнения в умножении и делении многозначных чисел, арифметические действия с единицами времени.

Применять алгоритм деления и умножения в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.

4 четверть – 32 ч.

105

 

Единицы времени. Закрепление. Самостоятельная работа.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Решение текстовых задач, упражнения в умножении и делении многозначных чисел, арифметические действия с единицами времени.

Применять алгоритм деления и умножения в самостоятельной вычислительной деятельности, решать текстовые задачи на определение времени.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, осуществлять самоконтроль и коррекцию.

106

 

Представление информации.

 

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Обобщение знаний о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок).

Ориентироваться в источниках информации и способах ее представления.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать данные различных источников, ориентироваться в диаграммах, таблицах, систематизировать полученные данные.

107

 

Работа с таблицами.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Упражнения в нахождении нужной информации в таблице, заполнении таблиц, объяснении данных, представленных в таблице.

Ориентироваться в источниках информации и способах ее представления.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать и систематизировать данные таблиц, извлекать информацию и использовать ее в деятельности.

 

108

 

Диаграммы.

Комбинированный урок.

Знакомство с диаграммами разного вида, упражнения в нахождении нужной информации по диаграмме.

Ориентироваться в источниках информации (диаграммах) и способах ее представления.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Ориентироваться в диаграммах разных типов, извлекать, анализировать и систематизировать заданную информацию, обосновывать свой выбор.

 

109

 

Планирование действий.

 

Комбинированный урок.

Представления о планировании действий при решении арифметических задач и упражнений в бытовых ситуациях. Знакомство с понятием «алгоритм».

Планировать свою деятельность, выполнять действия по заданному алгоритму.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Планировать деятельность, следовать алгоритму, анализировать и находить недочеты, проводить корректировку.

110

 

Контроль и проверка.

 

Комбинированный урок.

Обобщение знаний о способах проверки правильности результатов вычислений, упражнения в выполнении взаимо- и самопроверки.

Осуществлять контроль, само- и взаимопроверку.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Осуществлять само- и взаимоконтроль, само- и взаимопроверку, учитывать критерии при оценке действий, корректно строить оценочные высказывания.

111

 

Контрольная работа №10.

 

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.

Применять изученный материал в самостоятельной работе.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

112

 

Анализ и коррекция ошибок.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

113

 

Обзор курса математики. Чтение и запись чисел.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Обобщение представлений о нумерации, десятичной системе записи чисел, называние и запись многозначных чисел.

Называть, записывать, упорядочивать числа в пределах миллиона, рассказывать о разрядном составе многозначных чисел.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Ориентироваться в тексте, сравнивать и упорядочивать вычислительный материал.

114

 

Сравнение чисел.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Обобщение знаний о сравнении чисел, повторение правил сравнения чисел.

Сравнивать многозначные числа, знать последовательность числового ряда.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Ориентироваться в таблице, извлекать нужную информацию из таблицы и текста, сравнивать и упорядочивать вычислительный материал.

115

 

Задачи на сравнение.

Самостоятельная работа.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Обобщение знаний о способах решения задач на разностное и кратное сравнение, закрепление умений решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц.

Решать текстовые задачи в 3-4 действия, моделировать условие задачи.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие.

116

 

Масса и вместимость.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Обобщение знаний о единицах массы и вместимости.   Повторение соотношений между единицами массы, сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов, действия с именованными числами.

Сравнивать и упорядочивать единицы объема и массы на основе их метрических соотношений, решать задачи с единицами времени.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Ориентироваться в таблице, извлекать нужную информацию из таблицы и текста, сравнивать и упорядочивать вычислительный материал.

117

 

Единицы измерения времени.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Обобщение знаний о единицах времени.   Повторение соотношений между единицами времени, сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности, действия с именованными числами.

Сравнивать и упорядочивать единицы измерения времени на основе их метрических соотношений, решать задачи с единицами времени.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать и синтезировать материал, сравнивать и систематизировать единицы измерения, извлекать информацию из текста.

118

 

Контрольная работа № 11.

 

Урок контроля знаний и умений.

Самостоятельное использование изученных приемов письменных вычислений,  нахождение неизвестных компонентов действий, решение текстовых задач.

Применять  изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей.

Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

119

 

Анализ и коррекция. Комплексное повторение изученного.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Индивидуальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

120

 

Сложение и вычитание.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Обобщение знаний об арифметических действиях сложения и вычитания, решение текстовых задач на сложение и вычитание.

Применять изученные алгоритмы и способы действий в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи в 2-4 действия.

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей.

Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, использовать алгоритмы действий, ориентироваться в схемах, рисунках.

121

 

Умножение и деление.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Обобщение знаний об арифметических действиях умножения и деления, решение текстовых задач на умножение и деление.

Применять изученные алгоритмы и способы действий в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи в 2-4 действия.

Положительно относиться и интересоваться изучением математики.

Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, использовать алгоритмы действий, ориентироваться в схемах, рисунках.

122

 

Числовое выражение.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Обобщение знаний о числовых выражениях (названия числовых выражений, порядок действий в выражении, использование скобок в записи числового выражения), составление выражений при решении текстовых задач, отработка вычислительных навыков.

Составлять числовое выражение по тексту задачи, устанавливать и соблюдать порядок действий при решении выражений с несколькими действиями.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.

123

 

Свойства арифметических действий.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Обобщение знаний о свойствах арифметических действий, решение текстовых задач разными способами.

Знать и использовать основные и частные случаи арифметических действий.

Положительно относиться и интересоваться изучением математики.

Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, ориентироваться в схемах.

124

 

Способы проверки вычислений.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Формирование умений оценивать результат вычислений разными способами.

Знать и использовать приемы проверки результатов арифметических действий.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.

125

 

Итоговая контрольная работа за год

Урок контроля знаний и умений.

Индивидуальный контроль усвоения необходимого минимума для выпускника 4 класса.

Применять  изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей.

Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

126

 

Анализ и коррекция. Повторение.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Индивидуальная и фронтальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

127

 

Арифметические действия. Повторение*.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия.

Применять изученные алгоритмы и способы действий в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи в 2-4 действия.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

128

 

Распознавание геометрических фигур.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия.

Различать, называть и классифицировать изученные геометрические фигуры.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Анализировать и классифицировать объекты, обобщать информацию, формулировать правила и законы.

129

 

Построение геометрических фигур.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Отработка умений изображать геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля.

Чертить геометрические фигуры с использованием линейки, угольника, циркуля.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать объекты, применять изученные алгоритмы действий.

130

 

Измерение длины.

Контрольный устный счет.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Обобщение знаний о единицах длины, отработка умений измерять длину отрезка, изображать отрезок заданной длины, вычислять периметр прямоугольника.

Измерять длину с помощью линейки, чертить отрезки, вычислять периметр прямоугольника. Применять приемы устных вычислений.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать текст, выделять существенное, применять алгоритмы действий, осуществлять самоконтроль.

131

 

Измерение площади.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Обобщение знаний о единицах площади, отработка умений определять площадь геометрической фигуры на клетчатой бумаге, вычислять площадь прямоугольника.

 

Объяснять смысл понятия «площадь», использовать формулу нахождения площади при решении задач.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Систематизировать и классифицировать материал, строить логические высказывания.

132

 

Решение задач на нахождение стоимости.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Закрепление навыков решения задач на нахождение стоимости, моделирования условия задачи, записи решения.

Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль.

133

 

Решение задач на движение.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Закрепление навыков решения задач на движение, моделирования условия задачи, записи решения.

Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи.

Осознавать практическую значимость изучения математики.

Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль.

134

 

Решение задач на производительность труда.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Закрепление навыков решения задач на производительность труда, моделирования условия задачи, записи решения.

Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи.

Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.

Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль.

135

 

Решение задач на  нахождение доли числа.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Закрепление навыков решения задач на нахождение доли числа, моделирования условия задачи, записи решения.

Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль.

136

 

Решение задач на  нахождение числа по его доле.

 

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Закрепление навыков решения задач на нахождение числа по доле, моделирования условия задачи, записи решения.

Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи.

Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.

Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

Лист

 корректировки рабочей программы по математике

 

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Министерство образования Российской Федерации

Администрация города Иркутска

Комитет по социальной политике и культуре

Департамент образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Иркутска средняя общеобразовательная школа №37

664020, г. Иркутск, ул. Сибирских партизан, 19, тел./факс: 32-80-99; 32-81-97; е-mail:school37_irk@mail.ru

 

 

«Рассмотрено»

На заседании МО

Руководитель МО:

 ___________/ ______/

ФИО

Протокол №1  от «__»_____2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

 по УВР:

_________/___________/

 ФИО

«__» ________ 2016 г.

«Утверждено»

Директор

МБОУ СОШ № 37

 ___________/О.И. Обушенко/

«__» _______2016г.

 

Рабочая программа

по окружающему миру

 на 2016-2017 уч.год

для 4 класса Б

(уровень: общеобразовательный)

Учитель: Иванова А.И.

Высшая квалификационная категория

    

Количество часов: всего- 68 часов, в неделю – 2 часа

Рабочая программа составлена на основе: программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект  «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е издание, дораб. – М.:АСТ: Астрель, 2013 год под общей редакцией И.А.Петровой

 

2016/2017 учебный год

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса окружающего мира для 4 класса составлена на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения, утвержденного приказом Минобразования РФ. №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1- 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2013г.

- Примерной программы по предмету «Окружающий мир», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е. В. Саплина, 2011г  и рассчитана  в 4 классе на 34 учебные недели; по 2 часа в неделю; 68 часов за год.

                                     

Особое значение предмета  « Окружающий мир» заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.

Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

 

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребёнка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;

формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

 

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют  друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для фор­мирования каждого человека как культурного и об­разованного гражданина своей страны.

Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности.

Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы.

Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Наш край (22 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины (34 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIIIXVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIVXVII вв.

Российское государство в XVIIIXIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» К КОНЦУ 4 КЛАССА

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

способность к самооценке;

осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

 

могут быть сформированы:

устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

основы экологической культуры;

уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

различать план местности и географическую карту;

читать план с помощью условных знаков;

различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

выполнять правила поведения в природе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

предсказывать погоду по местным признакам;

характеризовать основные виды почв;

характеризовать распределение воды и суши на Земле;

объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

объяснять причины смены времён года;

применять масштаб при чтении плана и карты;

отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

участвовать в мероприятиях по охране природы.

 

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в.  — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. —  основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета;1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

рассказывать о ключевых событиях истории государства;

рассказывать об основных событиях истории своего края.

Обучающиеся получат возможность научиться:

описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II,  В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

описывать культурные достопримечательности своего края.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Обучающиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

 

Познавательные

Обучающиеся научатся:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

сравнивать исторические события, делать обобщения.

Обучающиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

сравнивать исторические и литературные источники;

строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

собирать краеведческий материал, описывать его.

 

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Обучающиеся могут научиться:

распределять обязанности при работе в группе;

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

 

Программа рассчитана:

количество часов в год – 68;

количество часов в неделю – 2;

количество часов в    I четверти – 18;

количество часов во  II четверти – 14;

количество часов в    III четверти – 20;

количество часов в    IV четверти – 16.

 

 

 

 

 

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

·         Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразуме­вает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и на­выков является целью контроля.

·         Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

использование критериальной системы оценивания;

оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче­ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

·         Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с четырехбалльной системой (отметка «1» не выставляется).

·         Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно и произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5». Повышенный уровень:

устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

основы экологической культуры;

уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

Предметные результаты освоения курса «Окружающий мир».

·         Человек и природа

Обязательный уровень:

•              проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, исполь­зуя простейшие приборы; фиксировать результаты;

•              давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

различать план местности и географическую карту;

читать план с помощью условных знаков;

•              различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в ре­зультате деятельности человека;

•              показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

•              приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их береж­ного использования;

•              объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков при­способленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей ме­жду обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприя­тий по их охране;

•              характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важней­шие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рас­сказывать об использовании природы своего края и её охране;

•              устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе. между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

•              рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хо­зяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности при­родоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

выполнять правила поведения в природе.

Повышенный уровень:

рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

предсказывать погоду по местным признакам;

характеризовать основные виды почв;

характеризовать распределение воды и суши на Земле;

•              объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пи­рамида, защитная окраска животных;

приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

объяснять причины смены времён года;

применять масштаб при чтении плана и карты;

•              отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объ­екты;

объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в ре­зультате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Обязательный уровень:

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское цар­ство, Российская империя, Российское государство);

называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — об­разование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Ро­мановых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и фло­та, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — па­дение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941-1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государ­ством);

соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

рассказывать о ключевых событиях истории государства;

рассказывать об основных событиях истории своего края.

Повышенный уровень:

описывать государственное устройство Российской Федерации, основные положе­ния Конституции;

сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития госу­дарства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ле­нин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президент РФ);

характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

описывать культурные достопримечательности своего края.

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

·          

· 

· 

·         Уровень

·         Отметка

·         Комментарий

·         Материал не усвоен

·         «2» (неудовле-

·         Учащийся не владеет информацией об изученных

·          

·         творительно)

·         объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминологии, не умеет владеть приборами, инструментарием, учебными материа­лами, предусмотренными программой данного уровня обучения.

·         Минимальный

·         «3» (удовлетво-

·         Минимальные знания об объектах и явлениях окру-

·         уровень

·         рительно)

·         жающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами.

·         «4»

·         Умение оперировать терминологией, обязательной

·          

·         (хорошо)

·         для усвоения, объяснять простейшие взаимосвязи объектов, явлений окружающего мира, неуверенное

·          

·          

·         владение инструментарием и учебными материа­лами.

·         Программный уровень

·         «4+»

·         Владение обязательной терминологией, понимание

·         (решение нестандарт-

·         (очень хорошо)

·         сути явлений и взаимосвязи явлений и объектов

·         ной задачи,которая

·          

·         окружающего мира, умение объяснять причинно-

·         требует применения но-

·          

·         следственные связи объектов, явлений с незначи-

·         вых знании в непривыч-

·          

·         тельной помощью, владение материалами и инст-

·         ных условиях)

·          

·         рументами по предмету с незначительной помо­щью.

·         «5»

·         Свободное владение обязательной терминологией,

·          

·         (отлично)

·         умение объяснять суть, взаимосвязи изучаемых явлений, объектов окружающего мира, свободное владение изучаемыми учебными материалами и инструментами, умение применять полученные знания и умения при решении нестандартных задач.

·         Высокий уровень (ре-

·         «5+»

·         Владение знаниями умениями и навыками,терми-

·         шение нестандартной

·         (превосходно)

·         нами, учебными материалами, инструментами, вы-

·         задачи с привлечением

·          

·         ходящими за границы обязательного к изучению

·         не входящих в програм-

·          

·         материала.

·         му данного класса зна-

·          

·          

·         ний, умений и навыков)

·          

·          

 

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных за­даний в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выпол­нение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.


Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестиро­вание), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

·          

«5»

«4»

«3»

«2»

(отлично)

(хорошо)

(удовлетворительно)

(неудовлетворительно)

Выполнение рабо-

Верное выполнение

Верное выполнение не

Верное решение менее

ты без ошибок,

не менее 80 процен-

менее 60 процентов

60 процентов заданий.

полные письмен-

тов заданий либо

заданий либо непол-

 

ные ответы.

неполные, неточные

ные или неточные

 

 

ответы к отдельным

ответы ко всем зада-

 

 

заданиям.

ниям.

 

В соответствии с требованиями ФГОС, введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение ана­лизировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что, в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, демонстрируя уровень овладения учащимся данным видом деятель­ности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа.

Выразительный связный рассказ.

Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.

Знание терминологии, понятий по теме.

Ориентация в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований.

Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабо­чей тетради).

·         Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

·         Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вы­зывать негативных эмоций у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты сво­его труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики та­ких работ также применяется критериальное оценивание.

 

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

Разнообразие источников информации.

Выразительный устный рассказ.

Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения:

Окружающий мир. 4 класс. Учебник. Часть 1 / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. - М.: ACT, Астрель, 2013.

Окружающий мир. 4 класс. Учебник. Часть 2 / И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Сап-лин. - М.: ACT, Астрель, 2013.

Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради №1, №2 / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. -М.: ACT, Астрель, 2013.

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

4 класс «Планета знаний»

 

Дата

 

Тема урока

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

 

 

Планируемые результаты

 

 

Предметные

 

 

Личностные

 

 

Метапредметные

 

 

Наш край (22 часа)

 

1 четверть – 18 ч.

1

 

Что такое погода.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Представление о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачность, осадки). Наблюдения, фиксация результатов наблюдений.

Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком.

 

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка.

2

 

Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы.

Комбинированный урок.

Актуализация знаний об образовании вет­ра, полученных в 3 классе; наблюдение за зависимостью погоды от ветра. Осознание влияния таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед, на жизнь людей.

Проводить наблюдения, фиксировать результаты, устанавливать взаимосвязи в природе.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

 

3

 

Предсказание погоды. Самостоятельная работа.

Комбинированный урок.

Знакомство со способами и значением прогнозирования погоды, проверка уровня освоения изученной темы.

Проводить наблюдения, устанавливать и объяснять взаимосвязи в природе, давать характеристику погоде.

Иметь интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознавать свое продвижение в овладении учебными действиями.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, сотрудничать при выполнении работы в паре, мини-группе.

4

 

Экскурсия на луг или в поле.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Наблюдение за особенностями жизни и взаимодействия обитателей луга, разнообразием животных и растений, влиянием человека на жизнь луга.

Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.

5

 

Наша местность на плане и карте.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство со значением планов и карт в жизни человека. Актуализация  знаний и умений по ориентированию в пространстве, полученных на уроках в 3 классе. Развитие пространственных представлений и  воображения.

Объяснять значение плана и карты в жизни человека, приводить примеры из истории создания карт.

Осознавать свое продвижение в овладении учебными действиями.

Ориентироваться в схемах, получать информацию из различных источников, выделять существенную информацию из текста.

6

 

План местности.

Практическая работа.

Комбинированный урок.

Закрепление знаний о масштабе, знакомство с планом местности,  «чтение» плана местности.

Ориентироваться в условных обозначениях, использовать условные обозначения при создании простых планов местности.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Ориентироваться в схемах, получать информацию из различных источников, анализировать материал и синтезировать учебный продукт.

7

 

Географическая карта.

Комбинированный урок.

Представление о карте, формирование умения читать и понимать карты.

Различать карту и план местности, виды карт, ориентироваться в картографических символах.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Ориентироваться в изображениях и символах, анализировать, сравнивать, делать выводы.

8

 

Равнины.

Комбинированный урок.

Закрепление представлений о горизонте, формах земной поверхности, представление о видах равнин, устройстве холмов, строении и образовании оврагов, причинах их образования.

Различать формы поверхности суши, объяснять влияние природных явлений и человека на поверхность.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Находить необходимую информацию в тексте, осуществлять описание природных объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

9

 

Горы.

Комбинированный урок.

Сравнение холмов и гор, выделение существенных признаков гористой местности, наблюдение за строением земной поверхности в окрестностях дома и школы.

Различать формы поверхности суши, объяснять влияние природных явлений и человека на поверхность.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края.

Сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, выделять характерные признаки объектов.

10

 

Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши.

Комбинированный урок.

Проведение опытов и наблюдений, позволяющих сделать выводы о влиянии температур, движения воздуха и воды на поверхность суши.

Объяснять причины изменения поверхности суши под влиянием природных явлений.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Делать выводы по результатам наблюдений, получать информацию из различных источников, удерживать цель познавательной деятельности.

11

 

Как деятельность человека изменяет поверхность суши. Самостоятельная работа.

Комбинированный урок.

Расширение представлений о воздействии человека на поверхность суши, усиление влияния с течением времени и развитием науки и техники.

Объяснять причины и результаты воздействия человека на строение земной поверхности, изменение рельефа.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Выделять существенную информацию из текста, анализировать и делать выводы.

12

 

Богатства недр.

Комбинированный урок.

Актуализация и расширение знаний о полезных ископаемых, их использовании в хозяйстве.

Приводить примеры и характеризовать полезные ископаемые, доказывать необходимость их бережного использования.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы.

Анализировать, делать выводы, выдвигать гипотезы, строить аргументированные высказывания.

13

 

Разнообразие почв.

Комбинированный урок.

Актуализация и расширение представлений  о составе, свойствах и разнообразии почв, повышении плодородия, определение взаимосвязей в природе.

Приводить примеры видов почв, объяснять на доступном уровне происхождение состава почвы разных видов, значение почвы в природе и жизни человека.

Испытывать чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания, сотрудничать в паре, мини-группе.

14

 

Что такое природное сообщество.

Комбинированный урок.

Знакомство с терминами «природное сообщество», «цепь питания», «экологическая пирамида», отслеживание элементарных взаимосвязей в природных сообществах.

Объяснять и оперировать в речи изученными терминами.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Выделять существенное в тексте, ориентироваться в схемах, устанавливать причинно-следственные связи в природе.

15

 

Какие растения растут на лугу. Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека.

Комбинированный урок.

Знакомство с обитателями луга как природного сообщества, приспособленностью организмов к жизни на лугу, уточнение информации, полученной на экскурсии.

Приводить примеры признаков приспособленности организмов в условиях луга, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.

Понимать, объяснять  и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

16

 

Какие растения растут в лесу.

Комбинированный урок.

Уточнение и расширение представлений об условиях жизни в лесу, особенностях растений леса, приспособленностью их к совместной жизни

Приводить примеры признаков приспособленности растений к жизни в лесу, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы.

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

17

 

Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека.

Комбинированный урок.

Уточнение и расширение знаний о животных смешанного леса, приспособленности животных смешанного леса к условиям жизни,  выявление связи между обитателями смешанного леса.

Приводить примеры признаков приспособленности растений к жизни в лесу, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.

Понимать, объяснять  и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

18

 

Экскурсия в смешанный лес.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Наблюдение за особенностями жизни и взаимодействия обитателей смешанного леса, разнообразием животных и растений, влиянием человека на жизнь леса.

Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать ее при выполнении заданий.

2 четверть – 14 ч.

19

 

Водоём. Водные объекты и человек.

Комбинированный урок.

Уточнение и расширение представлений о жизни и приспособленности обитателей пресного водоема, влиянии человека на жизнь водоема, роли пресных водоемов в хозяйстве.

Приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к жизни в пресном водоеме, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.

Понимать, объяснять  и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

20

 

Экскурсия к водоёму.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Наблюдение за особенностями жизни и взаимодействия обитателей водоема, разнообразием животных и растений, влиянием человека на жизнь луга.

Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.

21

 

Искусственные сообщества. Поле. Животные — обитатели полей.

Комбинированный урок.

Знакомство с  искусственными сообществами,  расширение знаний о культурных растениях, связях между растениями и животными полей.

Характеризовать природные и искусственные сообщества, рассказывать об использовании культурных растений в хозяйстве, взаимодействии растений и животных полей.

Понимать, объяснять  и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенную информацию, классифицировать природные объекты.

22

 

Сад.       

Проверочная работа.

Комбинированный урок.

Расширение знаний о культурных растениях сада, узнавание наиболее распространенных в дан­ной местности плодовых деревьев и кустарников, знакомство с животными, обитающими в садах, выявление связей животных сада с растениями и друг с другом.

Характеризовать природные и искусственные сообщества, рассказывать об использовании культурных растений в хозяйстве, взаимодействии растений и животных сада.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Выделять существенную информацию, классифицировать природные объекты.

 

Наша Родина на планете Земля (12 часов)

 

23

 

Какую форму

имеет Земля.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Углубление знаний учащихся о форме Земли, представлений о научных методах познания окружающего мира.

Рассказывать о форме Земли, проводить наблюдения под руководством учителя и самостоятельно.

Осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Наблюдать, делать выводы, характеризовать природные объекты и явления, выделять существенную информацию из различных источников.

24

 

Карта полушарий.

 

Комбинированный урок.

Повторение о глобусе как модели Земли, знакомство с картой полушарий, ориентация в географических картах.

Ориентироваться в географических картах, на глобусе, показывать материки и океаны.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира.

Использовать готовые модели для объяснения природных явлений, выделять существенную информацию из текста.

25

 

Движение Земли. Самостоятельная работа.

Комбинированный урок.

Знакомство с суточным и годовым вращением Земли, влиянием вращения планеты на климатические особенности районов.

Рассказывать о движении Земли вокруг оси и Солнца, объяснять связи между объектами и явлениями природы.

Осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, рисунка, текста, наблюдать, делать выводы.цию их текста.. различных источников.

26

 

В пустынях

Африки.

Комбинированный урок.

Знакомство с природными условиями Са­хары, ее растительным и животным миром, занятиями населения Сахары; наблюдение за  приспособленностью организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязями.

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников.

27

 

Экваториальные леса Южной

Америки.

Комбинированный урок.

Знакомство с природными условиями экваториальных лесов Америки, растительным и животным миром,  занятиями населения, значением экваториальных лесов в жизни планеты и необходимостью их охраны.

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере экваториальных лесов Южной Америки.

Понимать, объяснять  и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников.

28

 

Антарктида. Австралия. Евразия.

Самостоятельная работа.

Комбинированный урок.

Знакомство с природными условиями Антарктиды, Австралии, Евразии, особенностями жизни обитателей регионов.

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере Антарктиды, Австралии, давать общую характеристику Евразии.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников, презентовать результаты своих исследований.

29

 

Карта России.

Комбинированный урок.

Повторение и обобщение знаний о планах и картах, закрепление умения работать с геогра­фическими картами, знакомство с  некоторыми географическими объ­ектами на территории России.

Ориентироваться в географических картах, обозначать на карте границы России, города, природные объекты.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края, страны.

Использовать модели, получать информацию из текста, выделять существенное.

30

 

Зона арктических пустынь.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром Арктики, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в Арктике.

Объяснять термин «природные зоны», характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной  деятельности человека в Арктике.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Анализировать, обобщать информацию, делать выводы, сотрудничать в паре и группе.

31

 

Тундра.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром тундры, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в тундре.

Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной  деятельности человека в тундре, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи,  делать выводы.

32

 

Зона лесов.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром зоны лесов на основе сравнения с зоной тундры, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в зоне лесов.

Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной  деятельности человека в зоне лесов, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи,  делать выводы.

33

 

Степи.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром зоны степей на основе сравнения с зоной лесов; особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в зоне степей.

Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной  деятельности человека в зоне степей, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи,  делать выводы.

 

34

 

Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.

Проверочная работа.

Комбинированный урок.

Расширение и углубление знаний об экологиче­ских  проблемах России,  выявление некоторых путей решения экологических проблем, знакомство с международным сотрудничеством по охране природы, осознание ответственности людей за будущее планеты Земля.

Рассказывать об экологических проблемах России и мира, способах и путях их решения.

Иметь основы экологической культуры.

Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.

3 четверть – 20 ч.

История нашей Родины (34 часа)

 

35

 

История на карте. Исторические источники.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с понятием «историческая кар­та», ее отличиями от географической, с условными обозначениями, которые встречаются на исто­рической карте, с историческими источниками (вещественными, письменными, устными).

Различать исторические  и географические карты, ориентироваться в знаково-символических обозначениях географических карт, рассказывать о различных исторических источниках.

Интересоваться изучением истории своей страны.

Извлекать информацию из различных источников, преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую, строить логические рассуждения.

36

 

Первые русские князья.

Комбинированный урок.

Знакомство с деятельностью первых рус­ских князей.

Называть первых русских князей, рассказывать о жизни и деятельности исторических личностей.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Выделять существенное в тексте, строить логические высказывания, находить дополнительную информацию в различных источниках.

37

 

Князь Владимир. Крещение Руси.

Комбинированный урок.

Знакомство с деятельностью князя Влади­мира и основными положениями христианства — религии, которую приняла Русь.

Рассказывать о деятельности князя Владимира, особенностях принятия христианства, знать дату принятия христианства.

Осознанно положительно относиться  к культурным ценностям своей страны.

Выделять существенное в тексте, строить логические высказывания, находить дополнительную информацию в различных источниках.

38

 

Культура

Древней Руси.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями культуры Древней Руси.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны.

Осознанно положительно относиться  к культурным ценностям своей страны.

Извлекать информацию из текста, карты, иллюстрации, сравнивать, делать выводы, строить корректные связные высказывания.

39

 

Борьба с иноземными захватчиками. Александр Нев­ский.

Комбинированный урок.

Расширение и углубление представлений о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками.

Рассказывать на доступном уровне о сражениях с иноземными захватчиками, прославившихся исторических личностях данного периода.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя.

40

 

Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Комбинированный урок.

Знакомство с деятельностью князя Дмит­рия Донского.

Рассказывать на доступном уровне о сражениях с иноземными захватчиками, прославившихся исторических личностях данного периода.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя.

41

 

Первый русский царь. Преобразования

в государстве.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями развития государства в XVI веке.

Рассказывать о личности и деяниях первого русского царя, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

42

 

Как жили люди на Руси

в XIV—XVI веках.

Комбинированный урок.

Знакомство с бытовой жизнью русских лю­дей XIV—XVI веков.

Рассказывать об особенностях быта русских людей данного исторического периода.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Составлять рассказ по иллюстрации, выделять существенную информацию из текста, находить информацию в различных источниках и презентовать ее в различных формах.

43

 

Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными событиями смутного времени.

Рассказывать об исторических событиях данного исторического периода, подвигах исторических личностей.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

44

 

Русское государство при первых Романовых.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными событиями Рос­сии XVII века; рассказать о преобразованиях в государстве при первых Романовых.

Рассказывать об изменениях в государстве в данный исторический период, роли исторических личностей в преобразованиях.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

45

 

Расширение границ России в XVII веке.

Комбинированный урок.

Знакомство с процессами освоения земель Сибири и Дальне­го Востока, с историей первых землепро­ходцев.

Рассказывать об особенностях освоения Сибири и Дальнего Востока, знать исторических личностей-первопроходцев.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

 

46

 

Мозаика заданий.

Проверочная работа.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторение и обобщение пройденного материала. Демонстрация уровня знаний по теме.

 

Обобщать и делать выводы об исторических событиях и личностях, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности деятельности.

 

Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.

47

 

Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования

в культуре, науке, быту.

Комбинированный урок.

Познакомить учащихся с деятельностью царя-рефор­матора Петра I.

Рассказывать о личности и деяниях Петра Первого, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, сравнивать и обобщать,  строить логические рассуждения.

48

 

Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II.

Комбинированный урок.

Знакомство с изменениями в государстве при Екатерине II, с биографией великих военачаль­ников А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова.

Рассказывать о личности и деяниях Екатерины II, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

49

 

Образование и наука в XVIII веке.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями развития образования и науки в XVIII веке, с  жизнью и деятельностью известного ученого М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина.

Рассказывать об особенностях образования и научного прогресса в XVIII веке, достижениях ученых и изобретателей.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

50

 

Война 1812 года.

Комбинированный урок.

Знакомство  с Отечественной войной 1812 года.

Рассказывать на доступном уровне о событиях войны с Наполеоном, героических личностях, знать дату изгнания Наполеона из Москвы.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

51

 

Отмена

крепостного права.

Комбинированный урок.

Продолжение знакомства с основными события­ми XIX века.

Рассказывать на доступном уровне об отмене крепостного права, царе-реформаторе, знать год отмены крепостного права.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы,  строить логические рассуждения.

52

 

Наука и техника

в XIX веке.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными достижениями науки и техники в XIX веке, с жизнью и открытиями ученых П.Н. Яб­лочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева.

Рассказывать об особенностях научного прогресса в XIХ веке, достижениях ученых и изобретателей.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

53

 

Город и горожане.

Мода XIX века.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинар­ном искусстве.

Рассказывать об особенностях быта горожан XIХ века, сравнивать устройство городов, одежду разных исторических периодов.

Осознанно положительно относиться  к культурным ценностям своей страны.

Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

54

 

Культура XIX века.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными культурными до­стижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры.

Рассказывать о некоторых деятелях культуры XIX века, их творениях.

Осознанно положительно относиться  к культурным ценностям своей страны.

Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

55

 

Проверочная работа.

Урок проверки и контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня знаний по теме.

Обобщать и делать выводы об исторических событиях и личностях, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.

Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач.

4 четверть – 16 ч.

56

 

Революция в России.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными событиями на­чала XX века.

Рассказывать на доступном уровне о причинах революции, гражданской войне в России начала XX века. Знать даты падения династии Романовых, революции 1917 года.

Интересоваться изучением истории своей страны.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы,  строить логические рассуждения.

57

 

Россия в годы Советской власти.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными событиями раз­вития России в 20—30 годы XX века.

Рассказывать об особенностях развития страны в послереволюционный период, об образовании Советского государства.

Интересоваться изучением истории своей страны.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

58

 

Великая Отечественная война.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными событиями Ве­ликой Отечественной войны: битвой под Москвой, Ста­линградским сражением, Курской битвой, блокадой Ле­нинграда; расширение представлений о героическом подвиге советского народа.

 

Рассказывать о датах начала и окончания войны, самых известных битвах, городах-героях, подвигах военнослужащих и партизан в борьбе с фашистами.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

59

 

Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.

Комбинированный урок.

Знакомство с работой тыла в годы войны; представление о самоотверженном труде всех людей.

Рассказывать о работе и жизни в тылу в годы войны, трудовых подвигах работников заводов, госпиталей, сельского хозяйства, знать дату Дня Победы в Великой Отечественной войне.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

 

60

 

Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века.

Комбинированный урок.

Знакомство с процессом последовательно­го восстановления народного хозяйства,  с главными научными достижениями XX века.

Рассказывать о событиях послевоенного периода, восстановлении хозяйства, достижениях науки и техники, космических полетах, знать дату первого полета Ю.Гагарина в космос.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

61

 

По северным

городам России.

Комбинированный урок.

Знакомство с северными городами Рос­сии,  их своеобразием и особенностями.

Знать наиболее крупные и известные города северной части России, рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы,  строить логические рассуждения.

62

 

По городам Центральной России.

Комбинированный урок.

Знакомство с городами Центральной Рос­сии, их своеобразием и особенностями.

Знать наиболее крупные и известные города Центральной России, города Золотого кольца,
рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

63

 

Города Урала

и Сибири.

Комбинированный урок.

Знакомство с городами Урала и Сибири, их своеобразием и особенностями.

Знать наиболее крупные и известные города Сибири и Урала, рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в этих городах.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

64

 

Дальний Восток. Южные города России.

Комбинированный урок.

Знакомство с городами Дальнего Востока,  с южными городами России.

Знать наиболее крупные и известные города Юга и Дальнего Востока России,
рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

65

 

Повторительно-обобщающий урок. Проверочная работа.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Закрепление знаний, обобщение пройденного мате­риала по заданиям рабочей тетради (с. 53-58).  Демонстрация уровня знаний.

Обобщать и делать выводы  об особенностях исторического развития и жизни в российских городах, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.

Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.

66

 

Россия в мировом сообществе.

 

Комбинированный урок.

Знакомство с положением России в миро­вом сообществе, международными организациями, традициями и праздниками разных народов.

Рассказывать на доступном уровне о роли России в современном мире, о традициях разных народов России, называть основные международные организации и их функции.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

67

 

Жизнь современного человека.

 

Комбинированный урок.

Расширение представлений о  некоторых особенностях жизни современного человека.

Рассказывать об изменениях, произошедших в жизни человека с древности до современности, обсуждать положительные и отрицательные стороны современной жизни, быта.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации.

68

 

Мозаика заданий.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщение полученных знаний по всему курсу «Окру­жающий мир». Защита проектов.

 

Обобщать и делать выводы  об особенностях исторического развития и современной жизни России, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.

Анализировать  и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

 

 

 

Лист

 корректировки рабочей программы по окружающему миру

 

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Министерство образования Российской Федерации

Администрация города Иркутска

Комитет по социальной политике и культуре

Департамент образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Иркутска средняя общеобразовательная школа №37

664020, г. Иркутск, ул. Сибирских партизан, 19, тел./факс: 32-80-99; 32-81-97; е-mail:school37_irk@mail.ru

 

 

«Рассмотрено»

На заседании МО

Руководитель МО:

 ___________/ ______/

ФИО

Протокол №1  от «__»_____2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

 по УВР:

_________/___________/

 ФИО

«__» ________ 2016 г.

«Утверждено»

Директор

МБОУ СОШ № 37

 ___________/О.И. Обушенко/

«__» _______2016г.

 

Рабочая программа

по изобразительному искусству

 на 2016-2017 уч.год

для 4 класса Б

(уровень: общеобразовательный)

Учитель: Иванова А.И.

Высшая квалификационная категория

    

Количество часов: всего- 34 часа, в неделю – 1 час

Рабочая программа составлена на основе: программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект  «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е издание, дораб. – М.:АСТ: Астрель, 2013 год под общей редакцией И.А.Петровой

 

2016/2017 учебный год

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству 1-4 класс разработана на основе Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству,  авторской программы Сокольниковой Н.М.

   Цели:

– приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

– освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

– воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Задачи:

– сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

– ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

– сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношение к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

– сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;

– сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

– обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

– обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;

– обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);

– развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

– обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

– обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

– обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;

– развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

– развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

 

 

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа направлена на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.

Моделирующий характер изобразительной деятельности создаёт условия для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объектов природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности обучающихся. Такое моделирование является основой развития познания ребёнком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно­следственных связей и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям — целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению коррективов на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.

В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения обучающихся.

Художественно-творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне. Развивающий потенциал предмета «Искусство. Изобразительное искусство» связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.

 

 

Содержание учебного курса «Изобразительное искусство».

 

4 класс (34 ч)

«Мир изобразительного искусства» (15 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с необычными художественными музеями.

«Виды и жанры изобразительного искусства» (13 ч). Анималистический жанр. Исторический жанр. Батальный жанр. Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Каллиграфия. Компьютерная графика.

«Мир декоративного искусства» (8 ч)

Художественная керамика и фарфор. Художественное стекло и хрусталь. Художественный металл. Художественный текстиль.

«Мир народного искусства» (7 ч)

Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и пряники. Народный костюм.

«Мир архитектуры и дизайна» (4 ч)

Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн.

 

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Проект №1. Праздник сказок. Выбор сказки, написание сценария. Подготовка костюмов и декораций. Представление.

Проект №2. Школьная картинная галерея. Подготовка работ для выставки, разработка оформления картинной галереи. Экскурсия по галерее.

Проект №3. Школьный музей народного и декоративного искусства. Изучение народных художественных промыслов своего края. Сбор коллекции предметов ДПИ. Оформление экспозиции.

Проект №4. Выставка творческих работ учащихся.

Проект №5. Постановка детского спектакля «Чистая планета». Поиск информации о различных способах утилизации мусора и вторичной переработке сырья. Выполнение эскизов контейнеров для сбора мусора. Разработка графических знаков для обозначения различных  отходов. Подготовка сценария и костюмов.

Проект №6. Школьный музей архитектуры и дизайна. Подбор экспонатов (фотографии, репродукции), оформление музейной экспозиции.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного предмета

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по изобразительному искусству предполагают реализацию деятельностного,  компетентностного и личностно-ориентированного подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых  в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств  и свойств учащихся.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к учебной деятельности;

• понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохра­няющим народные традиции;

•  понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

• положительная мотивация к изучению различных приё­мов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

• интерес к посещению художественных музеев, выставок.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• осознания изобразительного искусства как способа поз­нания и эмоционального отражения многообразия окру­жающего мира, мыслей и чувств человека;

•  представления о роли искусства в жизни человека;

•  восприятия изобразительного искусства как части наци­ональной культуры;

• положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству   с   выдающимися   произведениями   отече­ственной художественной культуры; основ эмоционально-ценностного, эстетического отно­шения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Предметные:

Учащиеся научатся:

·           называть и различать основные виды изобразительного искусства;

·           называть ведущие художественные музеи России (Госу­дарственная  Третьяковская  галерея,   Музей  изобрази­тельных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

·           узнавать (определять), группировать произведения тра­диционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь и др.);

·           применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы;

·           выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

·           лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;

·           изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);

·           передавать в  композиции сюжет  и  смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событии, выделять композиционный центр;

·           различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

·  составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.

  Учащиеся получат возможность научиться:

·  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их автором (А. Рублёв «Троица», В. Суриков «Взятие снежного городка»,  В.  Кандинский   «Композиция»,  К. Малевич «На сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.);

·  сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

·  применять цветовой контраст и нюанс, выразительные возможности красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов;

·  правильно   использовать   выразительные  возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

·  моделировать образы животных и предметов на плоско­сти и в объёме;

·  выполнять ассоциативные рисунки и лепку; подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соот­ветствии с передаваемым в работе настроением.

Метапредметные:

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·       следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описываю­щим стандартные действия;

·       объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа; продумывать план действий при работе в паре; различать и соотносить замысел и результат работы; включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную); анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по за­данным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       самостоятельно  выполнять  художественно-творческую работу;

·       планировать свои действия при создании художествен­но-творческой работы;

·       руководствоваться определёнными техниками и приёма­ми при создании художественно-творческой работы;

·       определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной худо­жественно-творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

·       осуществлять поиск необходимой информации, исполь­зуя различные справочные материалы; свободно ориентироваться в книге, используя информа­цию форзацев, оглавления, справочного бюро; группировать, сравнивать произведения народных про­мыслов по их характерным особенностям, объекты ди­зайна и архитектуры по их форме;

·       анализировать, из каких деталей состоит объект; различать формы в объектах дизайна и архитектуры; сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

·       характеризовать персонажей произведения искусства; различать многообразие форм предметного мира; конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       находить   нужную   информацию,   используя   словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

·       наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние; использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

·       устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

·       классифицировать произведения изобразительного ис­кусства по их видам и жанрам;

·       конструировать по свободному замыслу; анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для созда­ния декоративного образа;

·       сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

·       группировать и  соотносить  произведения  разных  искусств по характеру и эмоциональному состоянию; моделировать дизайнерские объекты.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·       выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

·       соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

·       задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

·       учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению,  работая  в группе;

·       строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

·       высказывать собственное мнение о художественно-твор­ческой работе при посещении декоративных, дизайнер­ских и архитектурных выставок, музеев изобразитель­ного искусства, народного творчества и др.;

·       задавать вопросы уточняющего характера по содержа­нию и художественно-выразительным средствам; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-твор­ческой работы в группе;

·       владеть монологической формой речи, уметь рассказы­вать о художественных промыслах народов России;

·       владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры.

Критерии оценивания работ

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Перечень учебно-методического обеспечения:

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Учеб­ник. - М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Рабо­чая тетрадь. - М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Обучение в 4 классе по учебнику «Изобра­зительное искусство». - М.: АСТ, Астрель.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по ИЗО   4 класс «Планета знаний»

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока.

Тип урока.

Элементы содержания

Практическая часть программы

Теку-щий и промежуточный конт-

роль

  УУД

Деятельность  учащихся

Материа-лы к уроку

Предметные

Личностные

Метапредметные

                                                Раздел 1. Виды  и жанры изобразительного искусства (15ч)

I четверть – 9 часов

1

 

 

Необыч-ные музеи.         ( Урок освоения нового материала)

 

Развитие художествен-ного вкуса, интеллектуаль-ной и эмоцио-нальной сфе-ры, творчес-кого потен-циала, способ-ности оцени-вать окружа-ющий мир по законам кра-соты. Знаком-ство с необыч-ными музеями страны.

Участвуют  в беседе о необыч-ных музеях. Выражают собственное отношение к искусству как способу позна-ния и эмоцио-нального отра-жения много-образия окру-жающего мира, мыслей и чувств человека, осно-вываясь на тек-сте, фотогра-фиях  учебника и видеоматери-алах.Получают представления о роли архитек-туры, дизайна и изобразительно-го искусства в жизни человека.

 

Теку-щий.

Ответы на вопросы

Называть  ведущие художественные музеи России и мира.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осознавать изобра-зительное искусство как способ познания и эмоцио-нального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера.

К-владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах России.

С.4-5

2

 

 

Анималис-тический жанр. Школа лепки и графики.

(Решение творческой задачи)

Знакомство с анималистическим жанром. Освоение знаний о классическом и современном искусстве. Знакомство с выдающимися произведения-ми отечест-венных и зарубежных художников.

Знакомятся  с выдающимися произведениями анималистичес-кого жанра. Сравнивают

изображение одного живот-ного у разных художников. Анализируют приёмы изоб-ражения объек-тов, средства выразительнос-ти и материалы, применяемые для создания образа. Выпол-няют задания  учебника.

Решают твор-ческую задачу: слепить компо-зиции «Львица со львёнком» или нарисовать обезьянку (глина или пластилин).

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Знать выдающиеся произведения анималистичес-кого жанра; художников-баталистов;

приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания образа.

Уметь лепить композиции «Львица со львёнком» или рисовать обезьянку; создать образ храброго льва.

 

 

 

Формировать представление о роли ис-кусства в жизни человека;восприятие изобра-зительного искусства как части нацио-нальной культуры.

Р- планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

П- различать многообразие форм предметного мира.

К- высказывать своё мнение о художественно-творческой работе.

С.6-13

3

 

 

Школа живописи «Храбрый лев».

(Решение творческой задачи)

Обучение рисованию льва. Создание образа храб-рого льва. Совершенствование живописной техники (гуашь)

Рисуют общий контур живот-ного, прораба-тывают  морду, лапы, хвост и детали, созда-ющие образ. Соблюдают про-порции фигуры льва и её частей. Осуществляют

пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносят необходимые

коррективы в ходе выпол-нения работы.

Выполняют цветовое реше-ние рисунка . Используют  приёмы аква-рельной живописи.

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках.

Формировать  понимание богатства и разнообразия художественных средств для выра-жения эмоцио-нальноценностного от-ношения к миру.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-моделировать образы животных на плоскости и в объёме при выполнении творческой работы.

К-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

С.14-15

4

 

 

Исторический жанр.

( Урок освоения нового материала)

Знакомство с историческим жанром. Освоение знаний о классическом и современном искусстве. Знакомство с выдающимися произведения-ми отечест-венной  и зарубежной культуры.

Знакомятся с выдающимися произведениями исторического жанра .

При обсуждении в классе выражают собственное эмоционально-ценностное отношение к героизму защитников Отечества.

Выполняют задания  учебника.

 

Теку-щий. Ответы на воп-росы.

Различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистичес-кий)произведений изобразительного искусства и его виды.

Формировать положи-тельную мотивацию  и познава-тельный интерес  к изучению классси-ческого и современного искусства; к знакомству с вы-дающимися произ-ведениями отечест­вен-ной худо-жественной культуры

Р- планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

П-сравнивать произведения изобразительно-го искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам.

К-задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.

С.16-17

5

 

 

Батальный жанр. Школа живописи и графики. «Богатырь».

 

Знакомство с батальным жанром, с выдающимися произведения-ми отечествен-ной  и зару-бежной куль-туры. Обучение  ри-сованию многофигурной композиции, передаче движения. Знакомство с музеем оружия в Туле. Формирование уважения к традициям мастеров-оружейников. 

Знакомятся с выдающимися произведениями художников-баталистов. Анализируют приёмы изображения объектов,

средства выразительности и материалы, применяемые для создания образа, отража-ющего героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества. Знакомятся с музеем оружия в Туле. Решают творческую задачу: проду-мать компози-цию «Богатыр-ское сражение».

 

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Различать основные жанры произведений изобразительного искусства. Изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера.

Формировать восприятие  изоб-разительного искусства как части нацио-нальной культуры,

Понимания героизма и нравственной красоты под-вига за-щитников Отечества, запечат-лённого в произведениях отечествен-ной худо-жественной культуры.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию.

К-владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

С.18-21

6

 

 

Бытовой жанр.

«Семейное чаепитие» (гуашь)

Знакомство с бытовым жанром, с выдающимися произведения-ми отечест-венной  и зарубежной культуры. Развитие художествен-ного вкуса обучаемых, их интеллектуальной и эмоцио-нальной сферы.

Знакомятся с выдающимися произведениями художников. Участвовать в беседе  по карти-нам. Выражают собственное

эмоциональное отношение к классическому и современному искусству.

Решают твор-ческую задачу: выбирают  сю-жет на тему чаепития. Продумывают композицию рисунка. Рисуют композицию

«Семейное чае-питие» (гуашь).

Определяют критерии оценки работ, анализи-руют  и оцени-вают результаты художественно-творческой рабо-ты по выбран-ным критериям.

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Изображать с натуры, по памяти отдельные предметы, группы предметов;

правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы.

Формировать понимание богатства и разнообразия художес-твенных средств для выражения эмоцио-нально-ценностного отношения к миру.

Р-ставить собственные цели  и задачи при создании творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.22-23

7

 

 

Портрет, пейзаж, натюрморт.

 

Знакомство с пропорциями фигуры человека.

Знакомятся  с пропорциями фигуры

человека, с отличиями пропорций маленького ребёнка и взрослого. Участвуют  в беседе по картинам М. Шагала,

К. Малевича, П. Пикассо. Решают  творческую задачу: наметить пропорции фигуры человека и схему движения.

 

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Применять основ-ные средства ху-дожественной выразительности в рисунке; выпол-нять наброски, эскизы, учебные и творческие рабо-ты с натуры, по памяти и вообра-жению в разных художественных техниках.

 

 

 

 

 

 

 

Формировать основы эмоци-онально-ценност-ного,эсте-тического отношения к миру,явле-ниям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Р-следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам , описывающим стандартные действия.

П-анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания  декоративного образа.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.24-29

8

 

 

Портрет. Школа графики. Рисуем автопорт-рет. ( Урок освоения нового материала)

 

Продолжение знакомства с жанром портретной живописи. Сравнение предметов по высоте, ширине, объёму. Знакомство с пропорциями лица человека, с мимикой. Передача на рисунке разных эмоций: радость, печаль, испуг и др.

Знакомятся  с пропорциями лица человека: линия глаз, волос, основание носа, расстояние между глазами и др. Участвуют  в беседе о выражении лица человека. Учатся передавать (графически) эмоции на лице.

 

 

 

 

 

 

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, человека;

использовать пропорциональ-ные соотношения при изображении лица и фигуры человека.

Формировать способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру.

Р-ставить собственные цели  и задачи при создании творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

 

9

 

 

НатюрмортПерспектива. Школа живописи и графики. «Натюр-морт с двумя книгами».

(Урок освоения нового материала)

Освоение способов построения перспектив-ных сокра-щений пред-метов во фрон-тальной и угловой перспективе.

Изучают способы изображения книги во

фронтальной и угловой перспективе.

Изображают глубину пространства на

плоскости с помощью элементов линейной

перспективы.

Рисуют натюрморт с двумя книгами (карандаш, акварель).

 

 

 

 

 

 

 

 

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, , фрагменты природы, интерьера.

Формировать положи-тельную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению искусства

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последователь-ность событий.

К-аргументиро-вать собст-венную позицию и координи-ровать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.34-37

II четверть – 7 часов

10

 

 

Пейзаж.

Школа живописи. Рассвет. Лунная

ночь. (Урок формирова-ния и совершенствования умений, навыков)

Обучение умению передавать пространство на плоскости с помощью линейной и воздушной перспективы, передавать различные природные явления с помощью цвета.

Наблюдают природу и природные явления, разли-чают их харак-тер и эмоцио-нальное состоя-ние; понимают разницу в изо-бражении при-роды в разное время суток.

Изображают глубину прост-ранства на

плоскости с помощью эле-ментов линей-ной и воздуш-ной перспек-тивы.Решают творческую задачу: рисовать на альбомном листе компози-ции по выбору.

Теку-щий .

Самостоятельная работа по образцу.

Изображать с натуры, по памяти отдельные предметы, группы предметов;

правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы.

Передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени.

Формировать эстетические чувства при восприятии произведений искусства и в процесссе выполнения творческих работ.

Р- планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последователь-ность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.32-34,

38-39

11

 

 

Книжная графика. Иллюстри-рование басни И,Крылова «Стрекоза и Мура-вей».

(Комплексное примене-ние зна-ний)

 

Ознакомление с книжной графикой как видом искусства. Обучение умению

 Участвуют  в беседе о художниках

книги, видах иллюстраций.

Соотносят новую инфор-мацию с имею-щимися зна-ниями по теме урока. Выража-ют собственное эмоциональное отношение к книжной графике как искусству. Учатся  у масте-ров использо-ванию средств выразительности

для наилучшего воплощения замысла.

Решают твор-ческую задачу: выбрать сюжет из басни И. Кры-лова «Стрекоза и Муравей». Про-думать компо-зицию рисунка.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу

Выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

Формировать основы эмоци-онально-ценност-ного,эсте-тического отношения к миру,явле-ниям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-моделировать образы животных на плоскости и в объёме при выполнении творческой работы.

К-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

С.40-43

12

 

 

Искусство каллиграфии. Музей каллигра-фии.

Школа каллигра-фии.

Чудо-звери.

(Урок освоения нового материала)

Знакомство с каллиграфией. Развитие худо-жественного вкуса, интеллектуаль-ной и эмоцио-нальной сферы. Обучение декорированию зверей.

Знакомятся с каллиграфией как видом

искусства, с выдающимися произведениями каллиграфии.

Декорируют  с помощью каллиграфичес-ких знаков (например, петелек) на тонированной бумаге пером и тушью зайчика

или слона.

Теку-щий. Творчес-кое задание.

Использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности.

Формировать эстетические чувства при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ.

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последователь-ность событий.

К-аргументиро-вать собст-венную позицию и координи-ровать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.44-47

13

 

 

Компьютерная

графика.

(Комплексное примене-ние зна-ний)

Ознакомление с компьютер-ной графикой как видом искусства. Изучение инструментов и воможностей программы Adobe PhotoShop.

Знакомятся с компьютерной графикой как

видом искусства. Изучают порядок работы,

выполняют задания (с. 48–52 учебника).

Выражают собственное эмоциональное отношение к компьютерной графике как способу познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира. Изучают последователь-ность выпол-нения коллажа (с. 52 учебника). Осуществляют

пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной работы; вносят необходимые коррективы в ходе её

выполнения.

Теку-щий.

Ответы на вопросы.

 

Создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного в программе Adobe PhotoShop.

Формировать положи-тельную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению искусства

Р-следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам , описывающим стандартные действия.

П-моделировать образы животных на плоскости и в объёме при выполнении творческой работы.

К-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

С.48-51

14

 

 

Школа компьютерной

графики «Игрушеч-ный мишка».

(Урок формирования и совершенствования умений, навыков)

Обучение рисованию в программе Adobe PhotoShop игрушки. Развитие интеллектуаль-ной сферы и эмоциональной сферы обучающегося.

Изучают порядок работы (с. 53 учебника).

Выполняют на компьютере контурные рисунки «Девочка с собачкой», «Игрушечный мишка».

Распечатывают рисунки на принтере и раскрашивают их.

 

Теку-щий.

Ответы на воп-росы.

 

Создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного в программе Adobe PhotoShop.

Формировать восприятие и оценку произведений изо-бразительного,декоративного и народ-ного искусства, дизайна и архитектуры.

Р-следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам , описывающим стандартные действия.

П-анализировать приёмы изобржения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания  декоративного образа.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.52-53

15

 

 

Провероч-ный урок.

Твои творческие достиже-ния.

(Комплекс-ное примене-ние зна-ний)

Проверка развития восприятия и оценки произведений графики. Проверка уме-ния передавать пропорциональные отношения и перспектив-ные сокраще-ния объектов в коллаже. Проверка умения образно характеризо-вать персо-нажей.

Сравнивают произведения графики,

классифицируют их по видам и жанрам.

Выполняют задания учебника.

Делают  фотоколлаж «Ребята и зверята».

Используют  для него свои собственные

снимки или вырезки из журналов. Продумывают интересное размещение объектов

композиции. Следят за про-порциональны-ми отношени-ями. Объясняют причины успеха в творческой деятельности; осуществляют самооценку творческих достижений.

Теку-щий.

Творчес-кая работа.

Правильно и выразительно использовать в работе разно-образные графи-ческие материалы и живописные приёмы, а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами.

Формировать худ-жествен-ный вкус, развивать интеллектуальную и эмоцио-нальную сферу, творческий потенциал, способность оценивать окружающий мир по зако-нам красоты.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-моделировать образы животных на плоскости и в объёме при выполнении творческой работы.

К-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

С.54-55

                                                                                     Декоративное  искусство (8ч)

 

16

 

 

Художест-венная керамика и фарфор. Школа декора «Девочка с

птицей».

(Урок освоения нового материала)

Ознакомление с художест-венной кера-микой и фар-фором как ви-дами декора-тивного искус-ства. Обучение умению анали-зировать сред-ства вырази-тельности в произведениях декоративного искусства, прослеживать взаимосвязь формы и материала. Воспитание и развитие художествен-ного вкуса, интеллектуаль-ной и эмоцио-нальной сферы, творческого воображения.

Принимают участие в обсуж-дении художест-венных досто-инств изделий. Выражают собственное эмоциональное отношение к художественным керамическим и фарфоровым изделиям как

произведениям искусства. Соот-носят новую информацию с имеющимися знаниями по теме урока. Различают  керамику тон-кую и грубую.

Выполняют за-дания. Решают творческую задачу: лепят, расписывают и декорируют скульптуру «Девочка с пти-цей» (глина или пластилин). Оце-нивают резуль-таты работы.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Изготавливать изделия в традициях художественных промыслов. Сравнивать различные виды изобразительного искусства с целью выявления средств художественной выразительности произведений.

Формировать художествен-ный вкус, развивать интеллектуальную и эмоцио-нальную сферу, творческий потенциал, способность оценивать окружающий мир по зако-нам красоты.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-анализировать приёмы изобржения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания  декоративного образа.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.60-63

III четверть – 10 часов

17

 

 

Художест-венное стекло. Хрусталь. Музей

хрусталя.

(Урок освоения нового материала)

Ознакомление с художествен-ным стеклом как видом декоративного искусства. Развитие умения прослеживать взаимосвязь формы и материала, анализировать средства выразительности в произве-дениях деко-ративного искусства. Развитие способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Развитие представлений о роли декоративного искусства в жизни человека. Знакомство с ремеслом стеклодувов.

Принимают участие в обсуж-дении средств

выразительности и художествен-ных достоинств изделий из стек-ла. Анализи-ровать  приёмы изображения объектов, сред-ства  вырази-тельности и материалы, применяемые для создания декоративного образа.

Соотносят новую инфор-мацию с имею-щимися знани-ями по теме урока. Выража-ют собственное эмоциональное отношение к художественным изделиям из стекла как произведениям искусства. Знакомятся  с мастерством стеклодувов.

Выполняют задания учебника.

Ищут инфор-мацию о составе стекла и спосо-бах изготов-ления изделий из него.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Формировать восприятие и оценку произведений изобразитель

ного, декоративно

го и народного искусства, дизайна и архитектуры.

Р-ставить собственные цели  и задачи при создании творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.64-67

18

 

 

Декоративные звери и птицы. Школа декора.

(Урок формирования и совершенствования умений, навыков)

Изучение приёмов стилизации животных и птиц в декора-тивном искус-стве. Ознаком-ление с мифо-логической символикой. Петух-солнце, лев-власть и храбрость, медведь-сила и добродушие. Развитие худо-жественного вкуса обучаю-щегося, его эмоциональной сферы. Обуче-ние приёмам росписи с использовани-ем символа солнца-петуха. Развитие уме-ния планиро-вать работу и работать в коллективе.

Знакомятся  с мифологическими символами петух, лев, медведь и их использованием в декоративном искусстве. Изучают поря-док работы в учебнике.

Решают  твор-ческую задачу: продумывают

этапы и распи-сывают  деко-ративную та-релку «Пету-шок».Плани-руют совмест-ную работу, согласовывают действия, дого-вариваются о результате и оценивают его.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Формировать восприятие и оценку произведений изо-бразительного,декоративного и народ-ного искусства, дизайна и архитектуры.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-моделировать образы животных на плоскости и в объёме при выполнении творческой работы.

К-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

С.68-69

19

 

 

Художест-венный металл.

Чугунное кружево.

Волшеб-ный фонарь.

(Урок освоения нового материала)

Ознакомление с художествен-ным металлом как видом декоративного искусства. Развитие уме-ния анализи-ровать средства выразительности в произве-дениях деко-ративного ис-кусства, про-слеживать вза-имосвязь фор-мы и матери-ала. Развитие представлений о роли деко-ративного искусства в жизни чело-века. Развитие художественного вкуса.

Принимают участие в обсуждении средств

выразительности и художествен-ных достоинств изделий из металла. Выражают собственное эмоциональное отношение к художественным изделиям из металла как

произведениям искусства. Соотносят но-вую информа-цию с имею-щимися знани-ями  по теме урока. Выполня-ют  задания (с. 70–75 учебника).

Осуществляют поиск инфор-мации о видах

работ с худо-жественным металлом. Различают  в изделиях ковку и литьё. Решают

творческую задачу: выпол-няют эскиз  фо-нарей или нари-совать чугунную ограду с кружев-ными узорами.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Формировать положи-тельную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению искусства

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера.

К-владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах России.

С.70-75

20

 

 

Художественный текстиль. Ручная роспись ткани. (Урок освоения нового материала)

Ознакомление с художествен-ным  текстилем как видом декоративного искусства. Развитие уме-ния анализи-ровать средства выразительности в произве-дениях деко-ративного ис-кусства. Знакомство с мастерством ручной росписи ткани, видами батика. Знакомство с мастерством изготовления войлока и валенок. Ознакомление с московским Музеем валенок и его экспонатами.

Принимают участие в обсуж-дении средств

выразительнос-ти и художест-венных досто-инств текстиль-ных изделий. Анализируют приёмы изобра-жения объектов, средства вырази-тельности и материалы, применяемые для создания декоративного образа.

Выражают собственное эмоциональное

отношение к текстильным художественным

изделиям как произведениям искусства.

Познакомятся с ручной рос-писью ткани,

традициями и видами батика. Узнают о техно-логии изготов-ления валенок. Познакомятся с музеем валенок. Выполнят зада-ния учебника.

Различают  виды изделий, относя-щиеся к худо-жественному текстилю.

 

Теку-щий

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах мастерства, взаимосвязь колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достижениям мировой культуры.

Р-осуществлять самостоятель-ную художест-венно-творчес-кую деятель-ность.

 П-сравнивать произведения изобразительно-го искусства по заданным критериям, классифициро-вать их по видам и жанрам.

К-задавать вопросы на понимание использования основных средств худо-жественной вы-разительности, технических приёмов,спосо-бов; вопросы, необходимые для организации работы в группе.

 

С.76-79

21

 

 

Школа декора. Украшаем валенки. Учимся валять валенки.

 (Урок освоения нового материала)

Развитие художественного вкуса обучающегося, его творческого потенциала. Развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства.

Осуществлют поиск инфор-мации о техно-логии валяния валенок вруч-ную, о старин-ной обуви. Готовят   сообщение о музее валенок.

Приводят  примеры, в каких народных песнях, посло-вицах, поговор-ках, сказках валенки играют главную роль.

Решают твор-ческую задачу: нарисовать

эскиз арт-объекта из ва-ленок.

Составляют коллекцию изображений

«Сёстры и братья валенка». Готовят

презентацию своей работы.

Теку-щий

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Выполнять ассоциатив-ные рисунки

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-моделировать образы животных на плоскости и в объёме при выполнении творческой работы.

К-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

С.80-81

22

 

 

Орнамент. Сетчатый

орнамент. Орнаменты

народов мира.

(Решение творческой задачи)

Обучение  выполнению сетчатых орнаментов. Формирование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, теплые и холодные цвета в орнаменте. Развитие творческих способностей. Знакомство с орнаментами народов мира.

Различают виды сетчатого орна-мента и его

мотивы. Выполняют сетчатый орнамент.

Знакомятся  самостоятельно с орнаментами народов мира.

 

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах мастерства, взаимосвязь колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления.

 

Формировать понимание богатства и разнообразия художественных средств для выра-жения эмоцио-нально-ценностного отношения  к миру.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-анализировать приёмы изобржения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания  декоративного образа.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.82-83

23

 

 

Провероч-ный урок.

Твои творческие достиже-ния.

(Комплекс-ное примене-ние зна-ний)

Проверка раз-вития  худо-жественного вкуса обучаю-щегося, его интеллектуаль-ной сферы, творческого воображения, способности давать эстети-ческую оценку. Проверка зна-ний о структу-ре сетчатых орнаментов, о роли декора-тивного искус-ства в жизни человека. Про-верка развития эмоционально-ценностного отношения к явлениям жиз-ни и искусства. Роверка умения декорировать объекты, разли-чать изделия, относящиеся к художествен-ной керамике, фарфору, стек-лу и металлу.

Сравнивают декоративные скульптуры

В.А. Смирнова «Пара чая», выполненные в

керамике и стек-ле. Определить их функцио-нальное назна-чение. Расска-зать, как мате-риал помогает художнику выразить  деко-ративную сущ-ность скульптур. Вылепить из глины кашпо в виде черепашки.

Использовать разнообразные приёмы декори-рования.Сде- лать декоратив-ный коврик «Стрекозы».

Анализировать и оценивать ре-зультаты собст-венной худо-жественно-твор-ческой работы, свои творческие достижения.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах мастерства, взаимосвязь колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достижениям мировой культуры.

Р-ставить собственные цели  и задачи при создании творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.84-85

                                                                   Раздел 3. Народное искусство (7ч).

 

24

 

 

Лаковая миниатюра

Школа народного искусства. Палехские

деревья.

(Решение творческой задачи)

Знакомство с традиционны-ми художест-венными про-мыслами. Обу-чение умению копировать па-лехские дере-вья. Развитие  устойчивого интереса к художествен-ным традициям своего народа. Обучение уме-нию находить отличия  между традиционными школами миниатюрной живописи.

Знакомятся  с лаковой мини-атюрой.Выра-жают собствен-ное эмоциональ-но-ценностное отношение к народному ис-кусству как части нацио-нальной культуры.Вы-полнить задания учебника.

Сравнить изде-лия миниатюр-ной живописи Палеха, Мстёры и Холуя. Осу-ществить поиск информации о мастерах  Пале-ха. Скопировать деревья с изде-лий палехских

мастеров (карандаш, гуашь).

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, худо-жественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного про-мысла, взаимо-связь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового реше-ния в разных школах мастер-ства, взаимосвязь колористического решения художес-твенной вещи от традиционной технологии её изготовления.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достижениям мировой культуры.

Р-осуществлять самостоятель-ную художест-венно-творчес-кую деятель-ность.

 П-сравнивать произведения изобразительно-го искусства по заданным критериям, классифициро-вать их по видам и жанрам.

К-задавать вопросы на понимание использования основных средств худо-жественной вы-разительности, технических приёмов,спосо-бов; вопросы, необходимые для организации работы в группе.

С.90-91

25

 

 

Русское кружево.

Вологод-ские узоры.

(Решение творческой задачи)

Знакомство с традиционны-ми художест-венными про-мыслами России. Обучение умению рисовать узоры кружева. Развитие  устойчивого интереса к художествен-ным традициям своего народа.

Принимают участие в об-суждении по теме урока о вологодском, елецком и михайловском кружеве. Учить-ся их различать.

Выражать собст-венное эмоцио-нальное отноше-ние к кружев-ным изделиям как произведе-ниям народного искусства.

Выполнить задания  учеб-ника. Повторить элементы орна-мента вологод-ского кружева.

Выполнить эски-зы изделий из вологодского кружева.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Выполнять ассоциатив-ные рисунки

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последователь-ность событий.

К-аргументиро-вать собст-венную позицию и координи-ровать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.92-93

26

 

 

Резьба по кости. Холмогор-ские узоры.

(Решение творческой задачи)

Воспитание любви к тради-ционным на-родным худо-жественным промыслам. Знакомство с мастерством и традициями архангельских и чукотских косторезов. Обучение уме-нию отличать работы холмо-горских масте-ров-резчиков по кости.

Знакомятся  с резьбой по кости мастеров русско-го Севера. Выражают собственное эмоциональное отношение к народному искусству как части национальной

культуры. Выполняют задания

учебника.

Решают творческую задачу: нарисо-вать эскиз карандашницы из кости, укра-шенной резьбой (белый каран-даш на цветном фоне).

 

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достижениям мировой культуры.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-анализировать приёмы изобржения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания  декоративного образа.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.94-95

IV четверть – 8 часов

27

 

 

Народный костюм.

Ансамбль женского

костюма. Головные

(Решение творческой задачи)

Знакомство с традиционным русским жен-ским костю-мом. Обучение  умению вы-полнять эскизы женских го-ловных уборов и сарафанного комплекса.

Принимают участие в об-суждении народ-ного женского костюма.

Выполняют за-дания учебника.

Выполняют эскизы русских народных кос-тюмов. Разви-вают устойчи-вый  интерес к художественным традициям сво-его народа.

Изготавливают праздничные женские голов-ные уборы рус-ского Севера.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, худо-жественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного про-мысла, взаимо-связь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового реше-ния в разных школах мастер-ства, взаимосвязь колористического решения художес-твенной вещи от традиционной технологии её изготовления.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достижениям мировой культуры.

Р-осуществлять самостоятель-ную художест-венно-творчес-кую деятель-ность.

 П-сравнивать произведения изобразительно-го искусства по заданным критериям, классифициро-вать их по видам и жанрам.

К-задавать вопросы на понимание использования основных средств худо-жественной вы-разительности, технических приёмов,спосо-бов; вопросы, необходимые для организации работы в группе.

С.96-97

28

 

 

Мужской костюм.

Обувь. Одежда народов Севера. Одежда народов Кавказа. Народный костюм.

Школа

народного искусства.

(Урок освоения нового материала)

Знакомство с традиционным русским муж-ским костю-мом; обувью; традициями одежды наро-дов Севера и  Кавказа.  Обучение  умению вы-полнять эскизы мужских кос-тюмов. Разви-тие  устойчи-вого интереса к художествен-ным традициям своего народа. Знакомство  с Музеем утюга (г. Переяс-лавль- Залес-ский).

Принимают участие в обсуж-дении народного мужского кос-тюма. Знако-мятся с Музеем утюга. Находят  информацию о технических возможностях и художественных

достоинствах старинных утюгов. Выпол-няют  задания учебника.Выполняют эскизы русских народ-ных костюмов.

 

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, худо-жественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного про-мысла, взаимо-связь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового реше-ния в разных школах мастер-ства, взаимосвязь колористического решения художе-ственной вещи от традиционной технологии её изготовления.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достижениям мировой культуры.

Р- осуществлять самостоятель-ную художест-венно-творчес-кую деятель-ность.

 П- сравнивать произведения изобразительно-го искусства по заданным критериям, классифициро-вать их по видам и жанрам.

К-задавать вопросы на понимание использования основных средств худо-жественной вы-разительности, технических приёмов,спосо-бов; вопросы, необходимые для организации работы в группе.

С.98-101

29

 

 

Тульские самовары и

пряники. Школа народного искусства.

Русский самовар.

Пряничные доски.

(Урок освоения нового материала)

Развитие  устойчивого интереса к искусству и художествен-ным традициям своего народа. Знакомство  с традициями русского чае-пития. Знаком-ство с музеями самоваров и пряников (г. Тула) и их экспонатами. Обучение уме-нию лепки самовара из глины и рисо-вание прянич-ных досок.

Знакомятся с видами изделий тульских масте-ров. Выражают собственное эмоционально-

ценностное отношение к традициям своего народа.

Выполняют задания учеб-ника. Рисуют  эскиз подароч-ного пряника в

тульских тради-циях. Решают творческую задачу: слепить из соленого теста пряник-козулю. Распи-сать его крас-ками (гуашь). Осуществить поиск инфор-мации про пряники-козули, традиционно изготавливаемые на русском Севере.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Формировать положи-тельную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению искусства

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последователь-ность событий.

К-аргументиро-вать собст-венную позицию и координи-ровать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.102-105

30

 

 

Провероч-ный урок.

Твои творческие достиже-ния.

(Комплекс-ное примене-ние зна-ний)

Проверка нали-чия интереса к традиционным народным ху-дожественным промыслам. Проверка раз-вития худо-жественного вкуса обучаю-щегося, его эмоциональной сферы, твор-ческого потен-циала, способ-ности оцени-вать окружа-ющий мир по законам красоты.

Анализируют приёмы изобра-жения объектов, средства вырази-тельности и ма-териалы, приме-няемые для соз-дания декора-тивного образа.

Выполняют задания  учеб-ника. Группи-руют, сравни-вают произве-дения народного искусства.Опре-деляют критерии оценки работ, анализируют и оценивают ре-зультаты собст-венной и коллек-тивной худо-жественно-твор-ческой работы.

Объясняют при-чины успеха в творческой

деятельности.

 

Темати-ческий

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах мастерства, взаимосвязь колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достижениям мировой культуры.

Р-ставить собственные цели  и задачи при создании творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.106-107

                                                              Раздел 4. Мир дизайна и архитектуры(4ч).

 

31

 

 

Бионичес-кая архи-тектура.

Бионичес-кие формы в дизайне.

Школа дизайна.

 (Урок освоения нового материала)

Формирование представлений об архитектуре как виде искус-ства. Изучение формообразования на основе природных объектов. Обучение вы-полнению эс-кизных архи-тектурных объектов. Раз-витие творчес-ких способ-ностей. Обуче-ние умению конструиро-вать модель автомобиля и мебель из кар-тона. Развитие художествен-ного вкуса обу-чающегося, его эмоциональной сферы, твор-ческого потен-циала, способ-ности оцени-вать окружа-ющий мир по законам красоты.

Прослеживают взаимосвязь формы и функ-ции объекта, то есть его назна-чения. Группи-руют, сравнива-ют  объекты дизайна и архи-тектуры по их форме, исполь-зуя открытки,

журналы и видеофрагменты по теме урока.

Выполняют задания  учебни-ка. Решают творческую задачу: выпол-нить эскизный проект «Природ-ные формы в архитектуре». Рисуют  на альбомном листе: а) дом-цветок; б) дом-зверь; в) дом-дерево (каран-даш, акварель, гуашь).Прини-мают участие в обсуждении эстетических качеств и конст-руктивных возможностей бионических форм в объектах дизайна, исполь-зуют материалы учебника, от-крытки, журна-лы и видеофраг-менты по теме урока.Конст-руируют из плотного карто-на автомобиль и скамейку для детской комнаты.Опреде-ляют критерии оценки работ, анализируют  и оценивают  результаты художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты.

Формировать понимание причин успе-ха в твор-ческой деятельности.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-анализировать приёмы изобржения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания  декоративного образа.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С. 112–117

 

32

 

 

Дизайн костюма.

(Комплекс-ное приме-нение зна-ний)

Изучение формообразования на основе фигуры человека. Обучение выполнению эскизных дизайнерских проектов. Обучение умению конструировать мебель и светильники. Развитие художествен-ного вкуса обу-чающегося, его эмоциональной сферы,творчес-кого  потен-циала. обучение выполнению эскизов костюмов  на основе бионических форм.

Принимают участие в обсуж-дении темы

«Человек в ди-зайне», исполь-зуют материалы учебника,от-крытки, журна-лы и видео-фрагменты по теме урока. Соотносят новую инфор-мацию с имею-щимися знани-ями по теме

урока.Решают  творческую задачу: модели-руют мебель (стул, стол, пуфик, кресло и др.) на основе фигуры человека.

Принимают участие в обсуж-дении эстети-ческих качеств и конструктивных возможностей бионических форм в объектах дизайна, исполь-зуют материалы учебника,открытки, журналы и видеофрагменты по теме урока. Выражают собственное эмоциональное отношение к дизайнерскому костюму как произведению искусства.

Решают твор-ческую задачу: выполнить

эскизы моделей современной одежды в альбо-ме на основе бионических форм.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты.

Формировать положи-тельную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению искусства

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера.

К-владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах России.

С.118-119,

С.124-127

33

 

 

 Фитоди-зайн.Игрушки из природ-ных мате-риалов.

 (Комплекс-ное приме-нение зна-ний)

Обучение конструирова-нию игрушек, выполнению панно из при-родных мате-риалов. Разви-тие умения планировать работу. Разви-тие творчес-кого воображе-ния, способнос-ти оценивать окружающий мир по законам красоты.Обуче-ние умению конструировать упаковку по выкройке.Разви-тие умения декорировать упаковку.

Анализируют средства вырази-тельности

и материалы, применяемые для создания

произведений фитодизайна учебника.

Решают твор-ческую задачу: сделать лесных человечков или зверюшек из шишек,веток, желудей и др. Украшают  эти-ми композиция-ми домашний или школьный интерьер.Конст-руируют из плотного картона упаков-ку для тульского пряника.Декори-руют  упаковку аппликацией или росписью.

Оценивают результаты работы.

 

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Использовать  язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности.

Формировать способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру.

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последователь-ность событий.

К-аргументиро-вать собст-венную позицию и координи-ровать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.128-133

34

 

 

Провероч-ный урок.

Твои твор-ческие дос-тижения.

(Комплекс-ное приме-нение зна-ний)

Проверка умения плани-ровать работу, конструировать, моделировать и макетировать из бумаги, кар-тона, фитома-териалов. Про-верка развития творческого воображения, способности оценивать окружающий мир по законам красоты.

Решают творческие задачи: констру-ируют  детскую площадку. Составляют фигурки девочек из лепестков цветов. Создают фантастические портреты из одежды. Конструируют новогоднюю елочку:

а)из фитомате-риалов;

 б) из бумаги, упаковки, картона.

Анализируют причины успеха в творческой деятельности; осуществляют самооценку творческих достижений.

Темати-ческий

Использовать  язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности.

Формировать способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру, положи-тельную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению искусства

Р-ставить собственные цели  и задачи при создании творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.136-137

 

 

 

 

Лист

корректировки программы по изобразительному искусству

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Министерство образования Российской Федерации

Администрация города Иркутска

Комитет по социальной политике и культуре

Департамент образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Иркутска средняя общеобразовательная школа №37

664020, г. Иркутск, ул. Сибирских партизан, 19, тел./факс: 32-80-99; 32-81-97; е-mail:school37_irk@mail.ru

 

 

«Рассмотрено»

На заседании МО

Руководитель МО:

 ___________/ ______/

ФИО

Протокол №1  от «__»_____2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

 по УВР:

_________/___________/

 ФИО

«__» ________ 2016 г.

«Утверждено»

Директор

МБОУ СОШ № 37

 ___________/О.И. Обушенко/

«__» _______2016г.

 

Рабочая программа

по технологии

 на 2016-2017 уч.год

для 4 класса Б

(уровень: общеобразовательный)

Учитель: Иванова А.И.

Высшая квалификационная категория

    

Количество часов: всего- 34 часа, в неделю – 1 час

Рабочая программа составлена на основе: программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект  «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е издание, дораб. – М.:АСТ: Астрель, 2013 год под общей редакцией И.А.Петровой

 

2016/2017 учебный год

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена в соответ­ствии с общими целями изучения курса, определёнными Федеральным государственным образовательным стандар­том начального общего образования.

Программа рассчитана на 34 часа  в год (1 час в неделю).

В рамках этой программы для каждого ребёнка создают­ся оптимальные условия для формирования нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически разви­той, творческой и самостоятельной личности.

Цели программы:

развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого вооб­ражения и восприимчивости, создание наиболее благопри­ятных условий для развития и самореализации как не­отъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного вооб­ражения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориен­тироваться в информации разного вида;

формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значи­мых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирова­ние начальных форм познавательных универсальных учеб­ных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классифи­кация и обобщение;

представлений о роли трудовой деятельности челове­ка в преобразовании окружающего мира, о правилах созда­ния предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к мате­риальным и духовным ценностям; интереса к информаци­онной и коммуникационной деятельности; осознание прак­тического применения правил сотрудничества в коллектив­ной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предмет­ном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

В соответствии с этими целями и методической концеп­цией авторов можно сформулировать три группы задач, на­правленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.

Образовательные задачи

·      знакомство с различными видами декоративно-при­кладного искусства, с технологиями производства;

·      освоение технологических приёмов, включающее зна­комство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;

·      формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творчес­кой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отра­ботки предметно-преобразовательных действий; умения ис­кать и преобразовывать необходимую информацию на осно­ве различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

·      ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

·      овладение первоначальными умениями передачи, по­иска, преобразования, хранения информации, использова­ния компьютера; поиск (проверка) необходимой информа­ции в словарях, в компьютере, в сети Интернет;

·      знакомство с миром информационных и компьютер­ных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.

·      Воспитательные задачи

·      формирование прочных мотивов и потребностей в обу­чении и самореализации;

·      развитие интересов ребёнка, расширение его кругозо­ра, знакомство с историей и культурой народа, с его куль­турными ценностями, с историей возникновения и исполь­зования предметов быта;

·      формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;

·      пробуждение творческой активности детей, стимули­рование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

·      формирование интереса и любви к народному и деко­ративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;

·      формирование мотивации успеха и достижений, твор­ческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

·      воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресур­сов, пониманию проблем экологии окружающей среды.

Развивающие задачи

· развитие самостоятельного мышления, умения срав­нивать, анализировать, формировать предварительный план действий;

· развитие стремления к расширению кругозора и при­обретению опыта самостоятельного познания, умения поль­зоваться справочной литературой и другими источниками информации;

· развитие речи, памяти, внимания;

· развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориен­тирование в пространстве и т.д.;

· развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;

· развитие коммуникативной культуры ребёнка;

· развитие пространственного мышления;

· развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

· развитие коммуникативной компетентности млад­ших школьников на основе организации совместной про­дуктивной деятельности;

· развитие знаково-символического и пространствен­ного мышления, творческого и репродуктивного воображе­ния (на основе решения задач по моделированию и отобра­жению объекта и процесса его преобразования в форме мо­делей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и консрукторско-технологических задач);

· развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение состав­лять план действий и применять его для решения практи­ческих задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения дейст­вия), контроль, коррекцию и оценку;

· развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 класс (34 ч)

Объёмное конструирование из бумаги и других материалов (7 ч)

Знакомство с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Профессия метео­ролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия ветроуказателя, флюгера, ветряной вертушки. Профессия топографа. Рельеф земли. Профессия архитектор. Конструкции мостов. Мост. Древние зодчие. Принципы построения бревенчатого сруба.

Практическая деятельность. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Па­мятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями). Из­готовление объёмной поделки с вращающимся модулем. Изготовление поделок: «Вертолётик» (бумажный подвиж­ный модуль), пуговичная «Вертушка» (подвижная инерци­онная игрушка). Поделка «Волшебный цветок» (бумажная подвижная модель). Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развёр­тки для конуса. Вырезание сектора. Изготовление макета рельефа земли. Чудо-мост (эксперимент). Работа с отвесом. Выравнивание по отвесу. Изготовление поделки «Пизанская башня» (бумажный макет). Поделка «Колодец» (объ­ёмный макет из дерева). Изготовление объёмного макета из различных материалов.

Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром (7 ч)

Возникновение профессий. Сведения о самых первых профессиях. Принципы экономичного ведения хозяйства. Экономия природных ресурсов и экология. Правила эконо­мии. Уборка в доме. Мероприятия по сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная ги­гиена. Гигиена быта. Свойства гипса. Гипс как декоратив­ный материал. Мексиканская игрушка пиньята. Техника папье-маше. Бисероплетение.

Практическая деятельность. Изготовление поделки из природных материалов сувенирный веник. Мешочек для запаривания трав (объёмная поделка из ткани). Работа с гипсом. Поделка гипсовый подсвечник. Изготовление кук­лы пиньята (объёмная поделка из папье-маше на основе воз­душного шара). Поделка ящерка (бисероплетение по схеме). Изготовление ёлочных игрушек из бисера. Новогоднее меню.

Работа с текстильными материалами (8 ч)

Талисманы, амулеты. Пряжа и плетение. Деловой эти­кет. Спецодежда. Одежда делового человека. Деловой кос­тюм. Галстук. Искусственные цветы. Цветы из ткани. Тех­нологические приёмы работы с тканью. Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Заплатки. Обсуждение профессии дизайнера. Проект оформления детской комнаты.

Практическая деятельность. Плетение по схеме. Изго­товление оберега. Поделка в технике изонить. Навыки завя­зывания галстука. Последовательность глажения мужской рубашки. Поделка из ткани по выкройке грелка-курица на чайник. Поделки: пышные цветы (объёмная поделка из ткани), цветы с бахромой (объёмная поделка из ткани), спи­ральные розы (объёмная поделка из ткани), объёмные цве­ты (поделка из ткани). Поделка Чудо-букет (объёмная по­делка из ткани). Нарядные заплатки — декоративное укра­шение. Изготовление заплатки из ткани. Поделки: сумка-карман из джинсовой ткани, сумка-мешок из джинсов (объ­ёмная поделка из ткани).

 

Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними (12 ч)

Свойства информации. Профессии информационных технологий. Хранение информации. Носители информа­ции. Виды и свойства информации. Систематизация инфор­мации. Интерфейс. Калькулятор. Работа в Word. Таблицы. Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint (деко­рирование). Компьютерная вёрстка. Современный верс­тальщик. Роль Интернета в жизни современного человека. Электронная почта. Компьютерные вирусы. Безопасность компьютера. Просмотр веб-страниц. Переход по ссылке. Интернет. Достоверность информации в Интернете. Элект­ронные публикации. Электронный журнал. Веб-дизайн. Как попасть на нужную страницу с помощью URL. Инфор­мационно-поисковые системы.

Практическая деятельность. Работа с флешкой. Поиск информации в компьютере (файлы и папки). Работа с каль­кулятором. Изготовление таблички на дверь. Расписание звонков. Весёлая открытка (преобразование в Paint, ис­пользование надписей). Школьная стенгазета (статья для газеты). Поиск информации о любимом животном.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

осознание созидательного и нравственного значения тру­да в жизни человека и общества;

положительная мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов

труда;

представления о мире профессий и важности правильно­го выбора профессии, о материальной культуре как про­дукте предметно-преобразующей деятельности челове­ка, о роли ручного труда в жизни человека;

уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элемен­тарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье.

Могут быть сформированы:

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

мотивация на творческую самореализацию при оформле­нии своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, ху­дожественно-декоративных и других изделий;

чувство ответственности за выполнение своей части рабо­ты при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;

понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и кон­структивным свойствам на основе полученных представ­лений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни и в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоен­ных материалов оптимальные и доступные технологи­ческие приёмы их ручной обработки при разметке дета­лей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;

экономно расходовать используемые материалы;

соблюдать безопасные приёмы труда, в том числе с руч­ными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла, шило);

изготавливать изделия из доступных материалов по об­разцу, рисунку, схеме, чертежу, развёртке;

соблюдать последовательность технологических опера­ций при изготовлении и сборке изделия;

создавать модели несложных объектов из различных ма­териалов;

осуществлять декоративное оформление и отделку изде­лий;

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соеди­нения деталей;

решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на до­страивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

пришивать пуговицы, выполнять разные виды швов;

пользоваться персональным компьютером для воспроиз­ведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать инфор­мацию, выполнять задания;

создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

Учащиеся получат возможность научиться:

соотносить объёмную конструкцию, основанную на пра­вильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

создавать мысленный образ конструкции с целью реше­ния определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информа­ции, воплощать этот образ в материале;

работать с различными материалами, зная их свойства (пластилином, глиной, солёным тестом, природными ма­териалами, бумагой, картоном, гофрокартоном, тка­нью, нитками, проволокой, фольгой, бисером);

проводить мелкий ремонт одежды;

отремонтировать разорвавшуюся книгу;

ухаживать за домашними питомцами и растениями;

обращаться с бытовыми приборами;

пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, с доступными способами её получения, хране­ния, переработки;

использовать приобретённые навыки для творческой са­мореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзь­ям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

 Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-ху­дожественной деятельности;

действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учеб­ного материала;

использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в твор­ческой деятельности;

осознанно использовать безопасные приёмы труда;

самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

распределять обязанности и общий объём работ в выпол­нении коллективных поделок;

вносить необходимые коррективы в собственные дейс­твия по итогам самооценки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над по­делками.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

распределять рабочее время;

осуществлять универсальные способы контроля и кор­рекции результатов действий;

прогнозировать конечный практический результат и са­мостоятельно комбинировать художественные техноло­гии в соответствии с конструктивной и декоративно-ху­дожественной задачей;

организовывать коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

наблюдать и сравнивать свойства различных материа­лов;

узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни;

различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;

соотносить развёртку заданной конструкции с рисун­ком, простейшим чертежом или эскизом;

конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

осуществлять поиск необходимой информации на персо­нальном компьютере для решения доступных конструк-торско-технологических задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;

классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина, бума­ги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игру­шек, упаковки, колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов, термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами, изонить, бисероплетения, вышивки, фитодизайна);

пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способа­ми её получения, хранения, переработки.

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

задавать вопросы уточняющего характера;

высказывать собственное мнение о результатах творчес­кой работы;

рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых);

объяснять инструкции по изготовлению поделок;

уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

договариваться и приходить к общему решению.

Учащиеся получат возможность научиться:

владеть монологической формой речи, уметь рассказы­вать о разных профессиях, о значении труда в жизни че­ловека и общества;

брать интервью у одноклассников и взрослых;

задавать вопросы с целью планирования хода выполне­ния работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности;

владеть диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, ар­гументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

Предмет «Технология» подразумевает как творческое развитие, так и формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе и быту. Пред­полагаются разные формы контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1)      ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)    оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)      осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)    включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)    использование критериальной системы оценивания;

6)    оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7)      разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно, произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

 

 

 

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

Учащийся не владеет изученными материалами и

 

(неудовлетво-

 

технологиями, не знает соответствующей терминоло-

 

рительно)

гии, выполняет изделие по образцу с серьезными на­рушениями технологии.

Минимальный

«3»

Минимальные знания о материалах и технологиях,

уровень

(удовлетвори-

слабое владение терминологией, выполнение работы

 

тельно)

по образцу с отклонениями от технологии, небрежно.

«4»

Умение оперировать терминологией, обязательной

 

(хорошо)

для усвоения, знание изученной информации о мате­риалах и технологиях, выполнение работы по образцу с незначительными отклонениями в конструкции, ис­пользовании материалов, в аккуратности исполнения.

Программный уровень

«4+»

Владение обязательной терминологией, знание ин-

(решение нестандарт-

(очень хорошо)

формации о материалах и технологиях, умение при-

ной задачи, которая

 

менять полученные умения и навыки при создании

 

 

требует применения но-

 

собственных творческих работ с незначительными

вых знании в непривыч­ных условиях)

 

отклонениями от канонов либо с помощью взрослых.

«5»

Свободное владение обязательной терминологией,

 

(отлично)

информацией о материалах и технологиях, умение применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и помощи.

Высокий уровень (ре-

«5+»

Владение знаниями, умениями и навыками, термина-

шение нестандартной

(превосходно)

ми, учебными материалами, инструментами, выходя-

задачи с привлечением

 

щими за границы обязательного к изучению материа-

не входящих в програм-

 

ла, свободное применение обязательных и неизучен-

му данного класса зна-

 

ных технологий и материалов при создании собствен-

ний, умений и навыков)

 

ных творческих работ без помощи взрослых.

При текущем контроле проверяется уровень усвоения умений и навыков работы с конкретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются практические работы как результат изучения темы.

Тематический контроль позволяет оценить уровень сформированное знаний и практических умений по разделу. Знания проверяются в форме тестирования, в которое включаются вопросы о материалах, их свойствах, изученных приборах и инструментах, ос-

новах изученных техник работы с материалами. Умения проверяются в виде самостоятель­ной творческой работы по заданию учителя, во время которой учащиеся самостоятельно изучают рисунок изделия, его поэтапное выполнение, продумывают план работы, создают изделие, опираясь на полученные умения и навыки работы с материалами.

Целью итогового контроля является проверка навыков самостоятельной творческой работы детей. Ученики готовятся к итоговой работе за четверть, полугодие или год. В этот период времени они изучают материалы и техники. В последнюю неделю четверти, года учащиеся продумывают идею изделия, подбирают материалы, планируют работу и осуще­ствляют замысел в практической деятельности на итоговом уроке.

Критерии оценки теоретических знаний учащихся по технологии

 

Вид

«5»

«4»

«3»

«2»

работы

(отлично)

(хорошо)

(удовлетвори­тельно)

(неудовлетво­рительно)

Устный опрос

Полные и без-

Ответы на вопро-

Ответы на вопро-

Значительные

 

ошибочные отве-

сы с незначи-

сы с помощью

затруднения при

 

ты на все вопро-

тельными ошиб-

учителя, одно-

ответах на во-

 

сы учителя.

ками, либо с не­значительной помощью.

классников.

просы, отказ от ответа.

Тестирование

Выполнение ра-

Верное решение

Верное решение

Верное решение

 

боты без ошибок.

не менее 80 про-

не менее 60 про-

менее 60 процен-

 

 

центов заданий либо незначи­тельные недоче­ты, неполные и неточные ответы на отдельные вопросы.

центов задании либо неполные, неточные ответы на все вопросы.

тов задании.

Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное оце­нивание.

Оцениваются обязательные практические работы, самостоятельные творческие работы, самостоятельно подготовленные сообщения, доклады.

Самостоятельные творческие работы оцениваются в соответствии с критерия­ми, каждый из которых оценивается в 1 балл. Оцениваются соответствие теме задания, самостоятельность выполнения работы (делал все сам или привлекал взрослых), ориги­нальность идеи исполнения (интересные подходы в использовании материалов, техник), аккуратность исполнения, умение представить свою работу, описать ход, технологию ис­полнения.

Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов: отбор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием, разнообразие источников информации, выразительный устный рассказ, краткость изложения в соответствии с ограни­чением времени, умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему мате­риалу.

 

Перечень учебно-методического обеспечения:

О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Технология. 4 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель, 2013 год

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 4 класс. Рабочая тет­радь. — М.: АСТ, Астрель,2013 год

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель, 2013

 

 


Календарно-тематическое планирование по технологии 4 класс «Планета знаний»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Характеристика

Планируемые результаты

 

Дата

Тема

Тип урока

учебной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

учащихся

Предметные

Личностные

Метапредметные

 

 

Страна технических профессий

 

 

 

Объемное конструирование из бумаги и других материалов (7 часов)

1 четверть – 9 ч.

 

 

 

 

Типографские

Комбини-

Повторение правил орга-

Рассказывать о зна-

Иметь эмоционально-

Получать информа-

1

 

работы.

Рованный

низации рабочего места,

комых профессиях, их

ценностное отношение к

цию из текста, ори-

 

 

Памятный

урок.

Этапов работы над подел-

взаимосвязях. Безо-

результату своего труда.

ентироваться в схе-

 

 

фотоальбом.

 

Кой, техники безопасно­сти. Планирование учеб­ной деятельности при изу­чении раздела учебника. Знакомство с разнообра­зием и взаимосвязями профессий, типографски­ми профессиями. Изго­товление фотоальбома из картона с помощью дыро­кола и канцелярского ножа.

пасно организовывать работу с колюще-режущими инструмен­тами.

 

ме, чертеже, дейст­вовать в соответст­вии с инструкцией, планом.

 

 

Город воздушных

Комбини-

Знакомство с профессией

Рассказывать о про-

Иметь представление о

Удерживать ориен-

2

 

потоков.

Рованный

метеоролога, приборами и

стейших приборах для

мире профессий, о роли

тиры, данные учите-

 

 

Ветроуказатель.

Урок.

Инструментами, исполь-

определения силы и

ручного труда в жизни

лем, ориентировать-

 

 

 

 

зуемыми при определении скорости и направления ветра (ветроуказатель, флюгер). Изготовление вертушки-флюгера.

Направления ветра. Изготавливать изде­лия из доступных ма­териалов по рисунку и описанию.

Человека.

Ся в рисунке и алго­ритме действий, пла­нировать собствен­ную практическую деятельность.

 

 

Город испытателей.

Комбини-

Знакомство с самодель-

Соблюдать последо-

Иметь эмоционально-

Анализировать тех-

3

 

Бумажная вертуш-

рованный

ными подвижными игруш-

вательность техноло-

ценностное отношение к

нологический рису-

 

 

ка-вертолетик. Пу-

урок.

Ками из детства дедушек и

гических операции при

результату своего труда.

Нок, делать выводы

 

 

говичная вертушка.

 

Бабушек. Изготовление

изготовлении и сборке

 

на основе анализа

 

 

Волшебный цветок.

 

Простых подвижных игру­шек из бумаги, пуговиц.

Изделий.

 

Изображения, осу­ществлять экспери-


 

 

 

 

 

 

 

менты с готовыми изделиями под руко­водством учителя.

 

 

Веселая

Комбини-

Знакомство с профессией

Рассказывать о про-

Иметь представление о

Планировать груп-

4

 

топография.

Рованный

составителя карт – топо-

фессии топографа.

Мире профессий, о роли

повую практическую

 

 

Горы и равнины

урок.

Графа. Изготовление

Отбирать и выполнять

ручного труда в жизни

деятельность, сле-

 

 

(поделка из бумаж-

 

рельефа местности из бу-

в зависимости от

человека. Испытывать

довать инструкции в

 

 

ных конусов и сал-

 

мажных конусов и салфе-

свойств материала

чувство ответственности

учебнике при выпол-

 

 

феточной массы).

 

Точной массы. Экспери-

оптимальные и дос-

за свою часть работы в

нении практической

 

 

 

 

мент с секторами конусов.

Тупные технологиче­ские приемы их обра­ботки.

Группе.

Работы,анализиро­вать изображения, делать выводы, рас­пределять обязан­ности при работе в группе,корректно оценивать резуль­тат, вносить коррек­тивы.

 

 

Город архитекторов.

Комбини-

Знакомство с профессией

Рассказывать о про-

Осознавать созидатель-

Формулировать цель

5

 

Пизанская башня.

Рованный

архитектора. Эксперимент

фессии архитектора

ное значение труда в

и задачи учебной

 

 

 

урок.

С моделями мостов из бу­маги и подручных средств, понятие о «ребрах жест­кости», выравнивание по отвесу. Знакомство с ис­торией Пизанской башни. Изготовление модели на­клонной башни.

На доступном уровне. Осознавать принципы строения мостов, кри­терии прочности. Про­водить эксперименты с моделями моста для подтверждения выво­дов. Пользоваться отвесом для измере­ния уровня отклоне­ния.

Жизни человека.

Деятельности, ори­ентироваться в ри­сунке-инструкции, следовать инструк­ции при самостоя­тельной деятельно­сти, наблюдать, анализировать, де­лать выводы по ре­зультатам наблюде­ний, экспериментов.

 

 

Город зодчих.

Комбини-

Знакомство с работой

Рассказывать о древ-

Понимать разнообразие

Ориентироваться в

6

 

 

рованный

зодчих, примерами рус-

нем зодчестве, созда-

и богатство художест-

рисунке-инструкции

 

 

 

урок.

Ского деревянного зодче-

вать модель колодца

венных средств для вы-

и по описанию, сле-

 

 

 

 

ства. Изготовление макета

из спичек по поэтап-

ражения отношения к

довать инструкции

 

 

 

 

колодца из спичек.

Ному описанию.

Окружающему миру.

При самостоятель­ной деятельности, получать информа­цию из различных источников.


 

 

Твои творческие

Урок ком-

Групповая работа по соз-

Проектировать и изго-

Испытывать чувство от-

Ставить цель, фор-

7

 

достижения. Город

плексного

данию микрорайона не-

тавливать поделки на

ветственности за свою

мулировать задачи и

 

 

будущего.

Примене-

обычного города с релье-

основе изученных

часть работы в группе.

Планировать личную

 

 

 

ния зна-

фом поверхности из мате-

приемов, технологий

 

практическую дея-

 

 

 

ний и умений.

Риалов по выбору.

Из самостоятельно подобранных мате­риалов.

 

Тельность, проекти­ровать собственное изделие, подбирать материал, осущест­влять промежуточ­ный и итоговый кон­троль, оценивать результат, корректно строить оценочное высказывание.

 

 

Страна разработчиков идей

 

 

Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром (7 часов)

 

 

 

История профес-

Комбини-

Знакомство с правилами

Рассказывать о прин-

Стремиться к правиль-

Ориентироваться в

8

 

сий. Рачительный

рованный

ведения домашнего хо-

ципах ведения хозяй-

ной организации быта, к

тексте, выделять

 

 

хозяин.

Урок.

Зяйства, экономией, пра­вилами уборки дома. Из­готовление сувенирного веника из природных материалов.

Ства дома и в мас­штабе страны. Фор­мулировать правила экономии. Применять знания о порядке подметания. Декори­ровать готовые формы.

Порядку и дисциплине.

Существенную ин­формацию, следо­вать алгоритму в самостоятельной хозяйственной и творческой деятель­ности, оценивать результат, корректно строить оценочное высказывание.

 

 

Студия здоровья.

Комбини-

Закрепление представле-

Обсуждать проблемы

Иметь положительную

Следовать плану-

9

 

Мешочек для трав.

рованный

ний о здоровом питании,

охраны здоровья, здо-

мотивацию и познава-

инструкции, осуще-

 

 

 

урок.

Режиме питания, режиме

рового питания, ре-

тельный интерес к руч-

ствлять промежу-

 

 

 

 

дня, личной гигиене, ги-

жима дня и личной

ному труду, к изучению

точный и итоговый

 

 

 

 

гиене быта. Изготовление

гигиены. Раскраивать

свойств используемого

контроль, выделять

 

 

 

 

мешочка для трав из сет-

ткань. Использовать

материала, адекватно

существенную ин-

 

 

 

 

чатой ткани.

Для сшивания шов «вперед иголку».

Оценивать сложность задания и выбирать тех­нологию по своим воз­можностям.

Формацию из текста, таблицы.


2 четверть – 7ч.

 

 

Город скульпторов.

Комбини-

Знакомство с новым по-

Рассказывать о свой-

Эмоционально-

Следовать инструк-

10

 

Работа с гипсом.

Рованный

делочным материалом -

ствах и назначении

ценностное отношение к

ции, проектировать

 

 

 

урок.

Гипсом. Сравнение скульптурных материалов, их пластических свойств, технологий обработки. Изготовление гипсового подсвечника.

Гипса. Разводить гип­совый раствор нужной консистенции. Лепить цилиндрическую фор­му для серединки подсвечника. Подго­тавливать форму для заливки гипса. Со­скабливать излишки гипса и неровности заливки. Декориро­вать, окрашивать и грунтовать изделия из гипса.

Результату своего труда.

Дизайн собственно­го изделия в соот­ветствии с техноло­гией, осуществлять промежуточной и итоговый самокон­троль, корректно строить оценочное высказывание.

 

 

Бульвар устроите-

Комбини-

Знакомство с новогодними

Рассказывать об ис-

Понимание разнообра-

Следовать рисован-

11

 

лей праздников.

Рованный

традициями других стран,

тории и назначении

зие и богатство художе-

ной и текстовой ин-

 

 

Пиньята.

урок.

Мексиканской игрой пинь-

игрушки пиньяты. Опи-

ственных средств для

струкции, удержи-

12

 

 

 

ятой. Овладение техникой

сывать процесс изго-

выражения отношения к

вать ориентиры

 

 

 

 

папье-маше. Изготовле­ние и украшение игрушки пиньяты.

товления изделия в технике папье-маше. Декорировать изделие с использованием изученных техник.

Окружающему миру.

Учебной деятельно­сти, осуществлять контроль и коррек­цию собственной практической дея­тельности.

 

 

Бисерная улица.

Комбини-

Расширение представле-

Разбираться в схемах

Понимание разнообра-

Анализировать изо-

13

 

 

рованный

ний о бисере как поделоч-

бисероплетения. Ра-

зия и богатства художе-

бражения и делать

 

 

 

урок.

Ном материале. Овладе-

ботать с проволокой и

ственных средств для

выводы о технологии

 

 

 

 

ние умением читать схе-

бисером. Читать схе-

выражения отношения к

изготовления, сле-

 

 

 

 

мы бисероплетения. Изготовление ящерки из бисера.

Му и выполнять по­делку.

Окружающему миру.

Довать рисованной и текстовой инструк­ции, осуществлять промежуточный и итоговый самокон­троль.


 

 

Твои творческие

Урок ком-

Составление плана подго-

Выполнять поделку из

Положительная мотива-

Ставить цель, фор-

14

 

достижения. Ново-

плексного

товки к новогоднему

бисера по схеме. Об-

ция к практической дея-

мулировать задачи и

 

 

годние затеи.

Примене-

празднику, подготовка

суждать новогоднее

тельности, осознание

планировать личную

 

 

 

ния зна-

рассказов о новогодних

меню – пользу и вред

возможностей использо-

практическую дея-

 

 

 

ний и

традициях в семье,изго-

продуктов. Составлять

вания навыков владения

тельность, проекти-

 

 

 

умений.

Товление елочных укра-

праздничное меню с

различными техноло-

ровать собственное

 

 

 

 

шений в изученной техни­ке по выбору.

Учетом гигиены пита­ния.

Гиями в быту.

Изделие, подбирать материал, осущест­влять промежуточ­ный и итоговый кон­троль, оценивать результат, корректно строить оценочное высказывание.

 

 

Страна модельеров

 

 

 

 

Работа с текстильными

материалами (8 часов)

 

 

 

 

Ткацкая

Комбини-

Понятие об эволюции и

Обсуждать актуаль-

Внимательное отноше-

Получать информа-

15

 

мастерская.

Рованный

усложнении профессий,

ные профессии. Ком-

ние к красоте окружаю-

цию из текста, дру-

 

 

Волшебное плете-

урок.

Расширение представле-

ментировать пробле-

щего мира, восхищение

гих источников, сле-

 

 

ние. Славянский

 

ний о выборе профессии.

Му выбора профессии.

Продуктами человече-

довать инструкции,

 

 

оберег «Божье

 

Знакомство с суевериями

Рассказывать о вер-

ского разума.

Плану, осуществлять

 

 

око». Индейский

 

древних славян и индей-

сиях возникновения

 

самоконтроль и

 

 

«Ловец снов».

 

Цев. Изготовление подел­ки из картонного, пласти­кового или металлическо­го кольца и ниток в техни­ке плетения с опорой на поэтапное описание на выбор.

Оберегов и талисма­нов. Плести из нитей по схеме. Выполнять поделки в техниках «плоскостное плете­ние из нити» и «изо-нить».

 

Взаимооценку, кор­ректно строить оце­ночное высказыва­ние.

 

 

Деловой мир.

Комбини-

Знакомство с правилами

Осознавать значение

Стремление к правиль-

Планировать прак-

16

 

Завязывание

рованный

делового этикета, дресс-

делового этикета для

ной организации быта, к

тическую деятель-

 

 

галстука.

Урок.

Кода, профессиональной

современного челове-

порядку и дисциплине,

ность, ориентиро-

 

 

 

 

спецодеждой. Освоение

ка. Завязывать гал-

применение правил эти-

ваться в рисунке-

 

 

 

 

навыков самообслужива-

стучный узел. Рабо-

кета в общении с ровес-

инструкции, плане

 

 

 

 

ния: завязывание галсту­ка, глажение рубашки.

Тать с утюгом или му­ляжом утюга. Соблю­дать порядок глаже­ния при утюжении мужской рубашки.

Никами, взрослыми.

Работы, корректно строить оценочные высказывания.

 

 

 

 

 

 

 

 


3 четверть – 10 часов

 

 

Курсы кройки и

Комбини-

Знакомство с профессия-

Осознавать взаимо-

Стремление к правиль-

Осуществлять со-

17

 

шитья.

рованные

ми швейного производст-

связь людей смежных

ной организации быта, к

вместную работу в

18

 

Грелка на чайник

уроки.

ва. Работа с выкройкой:

профессий для дос-

порядку и дисциплине.

паре с учителем,

 

 

«Курица».

 

увеличение выкройки, пе­ренос деталей на ткань, экономичное расположе­ние, припуски на швы. Из­готовление грелки на чай­ник.

тижения оптимального результата в работе. Увеличивать или уменьшать выкройки по клеткам. Создавать выкройку по образцу. Совершать раскрой материала. Шить об-меточным швом через край. Декорировать поделку из ткани.

 

осознавать затруд­нения и обращаться за помощью, ориен­тироваться в рисун­ке-инструкции, плане работы, действовать по инструкции-рисунку, инструкции-плану.

 

 

Город флористов.

Комбини-

Знакомство с профессией

Работать с тканью.

Осознание возможно-

Получать информа-

19

 

Цветы из ткани.

рованный

флориста. Анализ поэтап-

Изготавливать эле-

стей использования на-

цию из различных

 

 

Махровые цветы.

урок.

ного изготовления цветка

менты поделок по

выков владения различ-

источников, ориен-

 

 

 

 

из ткани. Самостоятель-

схеме. Осуществлять

ными технологиями в

тироваться в инст-

 

 

 

 

ная работа по инструкции.

сборку изделия. Со­ставлять композицию из готовых поделок.

быту.

рукциях разных ти­пов, осознанно де­лать выбор с учетом своих возможностей.

 

 

Город флористов.

Урок

Анализ поэтапного изго-

Работать с тканью.

Уважительное отноше-

Получать информа-

20

 

Цветы из ткани.

обобще-

товления цветка из ткани.

Изготавливать эле-

ние к людям труда, раз-

цию из различных

 

 

Пышные цветы.

ния и

Самостоятельная работа

менты поделок по

ным профессиям.

источников, ориен-

 

 

 

систе­м. зна­ний и умений.

по инструкции.

схеме. Осуществлять сборку изделия. Со­ставлять композицию из готовых поделок.

 

тироваться в инст­рукциях разных ти­пов, осознанно де­лать выбор с учетом своих возможностей.

21

 

Город джинсовой

Комбини-

Знакомство с историей

Рассказывать об отли-

Осознание возможно-

Выделять сущест-

 

 

фантазии. Виды

рованный

джинсовой одежды, ос-

чиях свойств тканей и их

стей использования на-

венную информацию

 

 

швов. Сумка-

урок.

воение шва «строчка»,

назначении. Ориентиро-

выков владения различ-

из текста, сравни-

 

 

карман.

 

двойного шва. Изготовле-

ваться в многообразии

ными технологиями в

вать материалы, де-

 

 

 

 

ние сумки-кармана из ста­рых джинсов.

ручных и машинных швов. Отличать ручные и машинные швы. При­шивать заплатки. Изго­тавливать поделки на основе элемента джин­сов - кармана.

быту.

лать выводы, осу­ществлять выбор материала и техно­логии в зависимости от цели.


 

 

Твои творческие

Урок ком-

Самостоятельное изго-

Проектировать и изго-

Положительная мотива-

Ставить цель, фор-

22

 

достижения.

плексного

товление поделок в изу-

тавливать поделки на

ция к практической дея-

мулировать задачи и

 

 

Школа дизайна.

примене-

ченных техниках из мате-

основе изученных

тельности, адекватная

планировать личную

 

 

 

ния зна-

риалов по выбору с пред-

приемов, технологий

оценка правильности

практическую дея-

 

 

 

ний и

варительной подготовкой.

из самостоятельно

выполнения задания.

тельность, проекти-

 

 

 

умений.

Оценивание и взаимооце­нивание результатов.

подобранных мате­риалов.

 

ровать собственное изделие, подбирать материал, осущест­влять промежуточ­ный и итоговый кон­троль, оценивать результат, корректно строить оценочное высказывание.

 

 

Страна информационных технологий

 

 

Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними (12 часов)

 

 

 

Хранение

Урок изу-

Знакомство с профессия-

Понимать и осозна-

Уважительное отноше-

Получать информа-

23

 

информации.

чения и

ми информационных тех-

вать компьютер как

ние к труду, разным

цию из различных

 

 

 

первично-

нологий. Понятие об ин-

инструмент труда.

профессиям.

источников, делать

 

 

 

го закре-

формации, современных

Осознавать необхо-

 

выводы, сравнивать

 

 

 

пления знаний.

носителях информации.

димость долгосрочно­го хранения информа­ции. Повторение пра­вил безопасной рабо­ты на компьютере.

 

различные храни­лища информации, аргументировать высказывания.

24

 

Виды информации.

Комбини-

Понятие о видах инфор-

Находить USB-разъем

Осознание роли челове-

Использовать ин-

 

 

Работа с флеш-

рованный

мации, знакомство с раз-

на компьютере. Пра-

ческого разума в эволю-

формацию из текста

 

 

накопителем.

урок.

личными носителями ин­формации, их информа­ционной емкостью. Работа сфлешкой.

вильно вставлять флешку в разъем USB. Копировать файлы с флешки на рабочий стол и обрат­но. Копировать и пе­реносить файлы с од­ного компьютера на другой посредством флешки.

ции науки и техники.

в самостоятельной работе, ориентиро­ваться в тексте-инструкции и рисунке.

 

 

 

 

 

 

 


25

 

Организация ин-

Комбини-

Понятие об организации и

Понимать принципы

Положительная мотива-

Следовать алгорит-

 

 

формации. Поиск в

рованный

систематизации инфор-

систематизации ин-

ция и познавательный

му действий в само-

 

 

компьютере.

урок.

мации, информационных

формации. Соблюдать

интерес к изучению

стоятельной работе,

 

 

 

 

процессах, надежности и долговременности хране­ния информации. Осуще­ствление поиска инфор­мации в компьютере с по­мощью средств поиска.

правила эксплуатации и хранения цифровых носителей информа­ции. Искать файлы и папки в памяти ком­пьютера по названию или другим критериям.

свойств компьютера.

осознавать затруд­нения и обращаться за помощью, осуще­ствлять самокон­троль, взаимопо­мощь.

26

 

Диалог с компью-

Комбини-

Повторение об окнах Win-

Различать виртуаль-

Положительная мотива-

Работать по инст-

 

 

тером. Работа с

рованный

dows. Понятие об интер-

ную от окружающей

ция и познавательный

рукции учителя, со-

 

 

калькулятором.

урок.

фейсе, виртуальной ре-

нас реальности. От-

интерес к изучению

ставлять собствен-

 

 

 

 

альности. Работа с каль­кулятором. Придумывание задач для работы со встроенным калькулято­ром.

крывать программу «Калькулятор» через меню «Пуск» и ис­пользовать ее.

свойств компьютера.

ные задания по ана­логии.

г.

4 четверть – 8 часов

 

 

27

 

Работа с текстами.

Комбини-

Повторение алгоритма

Объяснять роль Word

Положительная мотива-

Получать информа-

 

 

Редактирование

рованный

создания текста в про-

в облегчении труда

ция и познавательный

цию из различных

 

 

текста. Работа с

урок.

грамме Word. Знакомство

человека. Форматиро-

интерес к изучению ком-

источников, следо-

 

 

изображениями из

 

с панелью инструментов,

вать тексты в Word.

пьютерных программ.

вать образцу дейст-

 

 

архива.

 

буфером обмена. Упраж­нения в создании и редак­тировании текста, его графическом оформлении (работа с коллекций кар­тинок), редактирование вставленных изображе­ний.

Ориентироваться в панели инструментов.

 

вий, договариваться о режиме совмест­ной работы, осуще­ствлять взаимопо­мощь.

28

 

Работа с таблица-

Комбини-

Создание таблиц с помо-

Работать в Word. Чер-

Адекватная оценка пра-

Следовать алгорит-

 

 

ми. Ручное и авто-

рованный

щью встроенной функции

тить таблицы вруч-

вильности выполнения

му действий,тексто-

 

 

матическое созда-

урок.

и вручную, заполнение

ную. Редактировать

задания.

вой инструкции, ри-

 

 

ние таблицы.

 

таблицы, преобразование текста в таблицу. Созда­ние таблицы расписания звонков.

размеры нарисован­ной таблицы. Созда­вать таблицы с задан­ным количеством строк и столбцов ав­томатически. Запол­нять ячейки таблицы текстом и рисунками.

 

сунку при самостоя­тельной работе, ис­пользовать возмож­ность компьютерных сервисов для созда­ния собственных ав­торских продуктов, осуществлять взаи-

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

Преобразовывать за­ранее подготовленный текст в таблицу.

 

моконтроль и взаи­мооценку.

29

 

Графические ре-

Комбини-

Знакомство с программой

Создавать резервную

Понимание разнообра-

Использовать воз-

 

 

дакторы - исправ-

рованный

Photoshop. Повторение

копию файла. Откры-

зия и богатства художе-

можность компью-

 

 

ление реальности.

урок.

интерфейса программы

вать и изменять фото-

ственных средств для

терных сервисов для

 

 

Обработка фото-

 

Paint. Редактирование

графии в редакторе

выражения отношения к

создания собствен-

 

 

графии.

 

фотографий в программе Paint.

Paint. Создавать вир­туальные поделки, преобразовывая фо­тографии в Paint.

окружающему миру.

ных авторских про­дуктов, договари­ваться при работе в паре, распределять обязанности, осуще­ствлять взаимокон­троль и взаимо­оценку.

30

 

Печатные

Комбини-

Понятие о печатных пуб-

Использовать Word

Положительная мотива-

Синтезировать соб-

 

 

публикации.

рованный

ликациях, верстке. Зна-

для создания печат-

ция и познавательный

ственные творческие

 

 

Изготовление

урок.

комство с профессией

ных публикаций. При-

интерес к изучению ком-

продукты на основе

 

 

школьной газеты.

 

верстальщика. Верстка школьной стенгазеты в группах.

менять знания и на­выки работы в Word для создания коллек­тивной виртуальной поделки.

пьютерных программ.

анализа изученного материала, распре­делять обязанности между группами и в группе, осуществ­лять взаимодейст­вие, взаимопомощь и взаимооценку.

31

 

Всемогущий

Урок изу-

Знакомство с Интернетом,

Различать Интернет и

Осознание важности

Осваивать новые

 

 

Интернет.

чения и

с интернет-браузерами,

Всемирную Паутину.

владения компьютерны-

приемы и способы

 

 

Безопасность в

первично-

функциями электронной

Осознавать отличия

ми технологиями для

действий, сравни-

 

 

Интернете.

го закре-

почты, компьютерными

между электронной и

современной жизни.

вать и делать

 

 

 

пления знаний.

вирусами. Формулирова­ние правил безопасной работы в Интернете. Ра­бота с интернет-страницами (адресная строка, переход по ссыл­кам).

обычной почтой. Ра­ботать с электронной почтой. Придержи­ваться принципов ин­формационной и про­тивовирусной безо­пасности. Переходить по ссылкам в интерне­те. Просматривать веб-страницы.

 

выводы.

 

 

 

 

 

 

 

 


32

 

 

 

Поиск информа-

Комбини-

Понятие о поиске, досто-

Осознавать степень

Положительная моти-

Ориентироваться в

 

 

ции.

рованный

верности информации в

достоверности инфор-

вация и познаватель-

источниках информа-

33

 

 

урок.

Интернете, электронных

мации, публикуемой в

ный интерес к изуче-

ции, осуществлять

 

 

 

 

публикациях, информаци-

сети Интернет. Разли-

нию компьютерных

поиск информации по

 

 

 

 

онно-поисковых системах. Поиск информации в Ин­тернете по заданным кри­териям (поисковый за­прос, критерии поиска).

чать печатные и элек­тронные публикации. Осуществлять поиск на странице и в сети. Вводить и сохранять адреса страниц.

программ.

заданным критериям, отбирать информа­цию в зависимости от цели.

34

 

Твои творческие

Урок ком-

Подготовка описания про-

Использовать изучен-

Понимание разнообра-

Ставить цель, фор-

 

 

достижения. Ком-

плексного

ектной работы по любому

ные возможности гра-

зия и богатства худо-

мулировать задачи и

 

 

пьютер в твоей

примене-

предмету с помощью изу-

фических, текстовых

жественных средств

планировать личную

 

 

жизни.

ния зна-

ченных компьютерных

редакторов, Интернета

для выражения отно-

практическую дея-

 

 

 

ний и

программ.

для создания докумен-

шения к окружающему

тельность, проекти-

 

 

 

умении.

 

та на заданную тему.

миру.

ровать собственное изделие, составлять текст и эскиз оформ­ления, осуществлять промежуточный и итоговый контроль, оценивать результат, корректно строить оценочное высказы­вание.


 

Лист

корректировки программы по технологии

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по ФГОС 4 класс. Система учебников "Планета знаний""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 6 месяцев

Менеджер по управлению сервисами ИТ

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 034 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.06.2017 3011
    • DOCX 750.3 кбайт
    • 18 скачиваний
    • Рейтинг: 3 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Анна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Иванова Анна Ивановна
    Иванова Анна Ивановна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 29435
    • Всего материалов: 27

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов

Курс повышения квалификации

Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 64 человека из 29 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 69 человек из 31 региона

Мини-курс

Коррекционно-развивающая работа и оценивание в образовании для детей с ОВЗ

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология эмпатии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов

Мини-курс

Карьера и развитие в современном мире

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе