Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по ФГОС курса "Истории России 8 класс"

Рабочая программа по ФГОС курса "Истории России 8 класс"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование по Истории России 8 класс

п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Основное содержание урока

Основные виды учебной деятельности

Д/з

Дата проведения

план

факт

1.

Введение


1

Определения понятия история. Место курса Истории России в исторической науке. Периодизация курса Истории России 8 класса

П.

- Определяют значение понятий «История России»

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. Работая с текстом учебника извлекают необходимую информацию о основных событиях рассматриваемого периода

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- Р. работают в парах

- К. высказывают свою точку зрения;

- Л. выражают свое отношение о важности знания Истории России для граждан РФ
















Стр. 3 - 4

14-19.12

8 А

8 Б

8 В

2

Россия в первой половине XIX

в.

(17 часов)

Российская империя к

началу XIX в.

1

Географическое положение

Российской империи. Территория и население России к началу XIX в. Развитие сельское хозяйства, промышленности, торговли. Рост городов. Власть и управление Российской империей

П.

- Определяют значение понятий «государственные крестьяне», «крепостные крестьяне», «натуральное хозяйство», «отходники», «посессионные и приписные крестьяне», «мануфактура», «император», «губерния», «уезд», «промыслы», «коллегии», «барщина»

- называют противоречия в развитии России к началу XIX в.

- называют виды исторических источников

- определяют при помощи карты географическое положение Российской империи в начале XIX в.

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. Работая с текстом учебника извлекают необходимую информацию о Российской империи в начале XIX в.

Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- К. высказывают свою точку зрения о развитие Российской империи в начале XIX в.

§ 1. Стр. 14 вопросы 1 – 7

Характеристика личности Павла I






14-19.12

8 А

8 Б

8 В

3

Внутренняя политика Александра I

1

Начало правления Александра I. Планы преобразования России. Реформы государственного устройства. Аграрный вопрос. Создание военных поселений.

П.

- Определяют значение понятий «политика», «Негласный комитет», «Государственный совет», «военные поселения»

- формулируют основные направления внутренней политики Александра I.

- Определяют значение преобразований Александра I в истории России

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- П. Работая с текстом учебника извлекают необходимую информацию о внутренней политике Александра I

- Р. работают в парах

- К. высказывают свою точку зрения о значение преобразований Александра I в истории России;

§ 2. Стр. 20 вопросы 1 – 4

Характеристика личности Александра I

21 – 26.12

8 А

8 Б

8 В

4 – 5.

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г.

2

Внешняя политика России накануне Отечественной войны. Силы и планы сторон накануне войны. Этапы войны. Бородинское сражение. Заграничный поход русской армии. Венский конгресс

П.

- Определяют значение понятий «Отечественная война», «редут», «флеши», «народное ополчение», «сражение», «битва», «конгресс», «континентальная блокада»,

- Заполняют таблицу «Внешняя политика Российской империи накануне Отечественной войны» с помощью текста параграфа

- Определяют этапы Отечественной войны

-Заполняют таблицу с помощью текста параграфа

- Описывают с помощью карты движение армий, сражения, битва Отечественной войны 1812 г.

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в таблицу, группируя события внешней политики

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- К. высказывают свою точку зрения о дискуссионных вопросах связанных с историей Отечественной войны 1812 г.

§ 3-4. Стр. 14 вопросы 1 – 5. Составить таблицу «Внешняя политика Российской империи накануне Отечественной войны»

21 – 26.12

11-16.01

8 А

8 Б

8 В

6 - 7.

Общественная мысль России в первой четверти XIX в. Декабристы

2

Причины общественного движения в первой половине XIX в. Либеральные и консервативные идеи в Росси. Причины движения декабристов. Первые дворянские тайные организации. Южное и Северное общества декабристов и их программы. Восстание декабристов: ход, итоги, причины поражения

П.

- Определяют значение понятий «общественное движение», «либерализм», «консерватизм», «Конституция», «агитация», «Русская правда»

- называют причины общественного движения в начале XIX в.

- Определяют влияние идей и событий в других странах на российское общество

-Называют причины восстания декабристов, их требования, итоги

-Описывают ход восстания декабристов

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- К. высказывают свою точку зрения о восстании декабристов на Сенатской площади.

§ 5- 6. Стр. 51 вопросы 1 – 7. Стр. 52 рубрика «Давайте обсудим»

11-16.01

18-23.01

8 А

8 Б

8 В

8.

Внутренняя политика Николая I

1

Начало правления Николая I. Создание Свода Законов Российской империи. Бюрократизация государственного аппарата. Усиление политического надзора над российским обществом. Крестьянский вопрос. Политика в области промышленности и финансов.

П.

- Определяют значение понятий «политический сыск и надзор», «жандармы», «III Отделение ЕИВ», «цензура», «бюрократизация»,

- называют две важные задачи, которые считал самыми важными для своей политики Николай I

- дают характеристику внутренней политики Николая I

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму при этом давая характеристику внутренней политике Николая I

- К. высказывают свою точку зрения о характере внутренней политике Николая I

§ 7. Стр. 59 вопросы 1 – 3

Характеристика личности Николая I

18-23.01

8 А

8 Б

8 В

9.

Общественная мысль и общественное движение в России во второй четверти XIX в.

1

Теория официальной народности. П.Я. Чаадаев о судьбе России. Славянофилы и западники. А.И. Герцен и В.Г. Белинский. Петрашевцы

П.

- Определяют значение понятий «теория официальной народности», «пропаганда», «западники», «славянофилы», «революционно – демократическое течение», «социализм», «петрашевцы», «разночинцы»

- называют основные события общественные движения второй четверти XIX в. и дают характеристику одному из них

- Определяют общее и различное во взглядах консерваторов, либералов и революционеров - демократов

-определяют особенности проявления консерватизма в России и Англии

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму и дают характеристику одному из политических течений

- Р. работают в парах определяют общее и различное в общественно – политических течениях в России во второй четверти XIX в

§ 8 – 9. Стр. 69 вопрос 5. Источник

25-30.01


8 А

8 Б

8 В

10-11.

Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война

2

Основные направления внешней политики Николая I. Причины, этапы , ход Крымской войны (1853 – 1856 гг.). Итоги войны. Причины поражения России

П.

- Определяют значение понятий «Крымская война», «повод», «причина», «Восточный вопрос»,

- Показывают с помощью карты основные места сражений Крымской войны

-Заполняют таблицу с помощью текста параграфа

- Называют причины Крымской войны и причины поражения России в ней

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в таблицу, группируя события Крымской войны по заданным критериям

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- Р. работают в парах

- К. высказывают свою точку зрения;

§ 10 – 11. Стр. 85 вопросы 1 – 5, 7

Стр. 86 рубрика «Давайте обсудим»


25-30.01

1-6.02

8 А

8 Б

8 В

12.

Экономическое развитие России в первой половине XIX в.

1

Развитие сельского хозяйства. Развитие промышленности. Развитие транспорта. Промышленный переворот в Росси и его особенности. Развитие внутренней и внешней торговли

П.

- Определяют значение понятий «Экономика», «интенсивное и экстенсивное хозяйства», «отходничество», «фабрики», «промышленный переворот», «статистика», «экспорт и импорт»

- характеризуют экономическое развитие России в первой половине XIX в.

- называют особенности промышленного переворота в России

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в таблицу, группируя события внутренней и внешней политики

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- К. высказывают свою точку зрения по поводу экономического развития России рассматриваемого периода;

§ 12. Стр. 96 вопросы 1 – 4.

Вопрос 5 письменно


1-6.02

8 А

8 Б

8 В

13.

Сословия России в первой половине XIX в.

1

Дворянство. Духовенство. Купечество. Крестьянство. Мещанство.

П.

- Определяют значение понятий «социальная структура», «сословие», «дворянство», «духовенство», «мещанство», «купечество», «крестьянство»

- дают характеристику каждому сословию

- объясняют какие сословия были заинтересованы в росте экономики

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. работают в парах дают характеристику каждому сословию

§ 13. Стр. 105 вопросы 1 – 3.

Стр. 105 Источник

8-13.02

8 А

8 Б

8 В

14.

Национальная политика государства в первой половине XIX в.

1

Народы Прибалтики. Народы Польши, Украины, Белоруссии в составе России. Народы Кавказа. Кавказская война

П.

- Определяют значение понятий «автономия», «Сейм», «Кавказская война», «газават», «мюридизм», «имам», «шариат»

- называют причины наделения правом автономии Польши и Финляндии

- Определяют причины, ход Кавказской войны

-Заполняют таблицу с помощью текста параграфа

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в таблицу

-Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- К. высказывают свою точку зрения о политике Российской империи в отношение других национальностей

§ 14. Стр. 112 вопросы 1 – 4.

Стр. 112 рубрика «Давайте обсудим»

8-13.02

8 А

8 Б

8 В

15.

Российское образование и наука в первой половине XIX в.

1

Развитие образования. Развитие российской науки и техники

П.

- Определяют значение понятий «гимназия», «лицей»

- называют основные тенденции а развитии российского образования первой половины XIX в.

- составляют развернутый план «Развитие российской науки в первой пол. 19 в.»

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в развернутый план.

§ 15. Стр. 119 вопросы 1 – 4. Стр. 119 источник

15-20.02

8 А

8 Б

8 В

16.

Литература, театр и музыка первой половине XIX в.

1

Литература и журналистика. Музыка. Театр.

П.

- Определяют значение понятий «сентиментализм», «классицизм», «реализм», «романтизм», «симфонизм», «водевиль»

- называют творческого содружества людей различных направлений искусства

- составляют тезисы по тексту данного параграфа при этом пользуясь памяткой

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в тезисы

- К. высказывают свою точку зрения о развитии культуры в рассматриваемый период.

§ 16. Стр. 126 вопросы 1 – 3, 6

15-20.02

8 А

8 Б

8 В

17.

Изобразительное искусство и архитектура в первой половине XIX в.

1

Живопись. Скульптура. Архитектура.

П.

- Определяют значение понятий «монументальная скульптура», «архитектурные ансамбли», «ампир»

- приводят примеры того, что классицизм, романтизм, реализм развивались в одном направлении с зарубежной культурой

- анализируют произведение живописи руководствуясь памяткой

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

§ 17. Стр. 135 вопросы 1, 3, 4

Рубрика «Давайте обсудим»

22-27.02

8 А

8 Б

8 В

18.

Россия во второй половине XIX в.

(14 часов)

Россия накануне отмены крепостного права

1

Начало правления царя Александра II. Причины отмены крепостного права в России

П.

- Определяют значение понятий «крепостное право», «причина»

- Выделяют и называют политические, экономические и социальные причины отмены крепостного права в России

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в тезисы

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму преобразуя информацию в тезисы

- К. высказывают свою точку зрения о причинах отмены крепостного права в России;

§ 18. Стр. 144 вопросы 1 – 4

Характеристика личности Александра II

22-27.02

8 А

8 Б

8 В

19.

Отмена крепостного права в России

1

Подготовка крестьянской реформы. Личное освобождение крестьян. Наделение крестьян землей и её выкуп. Организация крестьянского самоуправления. Итоги и значение крестьянской реформы 1861 г.

П.

- Определяют значение понятий «Манифест», «гласность», «надел», «отрезки», «выкупные платежи», «временнообязанные крестьяне», «сельский сход», «староста», «сельская община», «волостной сход», «старшина», «крестьянский волостной суд»», «мировые посредники»

- называют представителей политических течений, которые участвовали в обсуждении проекта крестьянской реформы

- называют основные моменты крестьянской реформы 1861 г.

-Заполняют таблицу с помощью текста параграфа «Противоречия в решении крестьянского вопроса по реформе 1861 г.»

- объясняют положительное значение реформы как для крестьян, так и для помещиков

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в таблицу по заданным критериям

- К. высказывают свою точку зрения о значении отмены крепостного права в России.

§ 19. Стр. 152 вопросы 1, 3, 4, 5

Рубрика «Давайте обсудим»

29.02-5.03

8 А

8 Б

8 В

20.

Реформы 60 – 70 – х гг. XIX в.

1

Земская и городская реформы местного самоуправления. Судебная реформа. Военная реформа. Другие реформы и проекты преобразований

П.

- Определяют значение понятий «распорядительные и исполнительные органы власти», «земские уездные и губернские собрания», «гласные», «ценз», «губернские и уездные управы», «земские органы самоуправления», «городское самоуправление», «городские думы», «городские управы», «городской голова», «следователь», «судья», «прокурор», «адвокат», «присяжные заседатели», «окружной суд», «моровой суд», «волостной суд», «Сенат», «всеобщая воинская повинность», «финансы», «бюджет»

- называют и характеризуют основные моменты каждой из реформ

-выделяют итоги реформ Александра II и их значение для России

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- К. высказывают свою точку зрения о внутренней политике Александра II

§ 20. Стр. 160 вопросы 1- 4. Рубрика «Давайте обсудим»

29.02-5.03

8 А

8 Б

8 В

21.

Общественное движение в России в 60 – 70 – х гг. XIX в.

1

Либеральные и консервативные течения. Развитие революционного народничества. Революционное народничество 1870 – х гг.

П.

- Определяют значение понятий «оппозиция», «разночинцы», «нигилизм», «народники», «прокламация», «террор», «агитация», «анархизм», «хождение в народ»

- называют и характеризуют основные направления общественного движения

в России в 60 – 70 – х гг. XIX в.

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- К. высказывают свою точку зрения;

§ 21. Стр. 168 вопросы 1- 3

Вопрос 4 письменно.

Источник

7-12.03

8 А

8 Б

8 В

22.

Внешняя политика России в 60 – 70 – х гг. XIX в.

1

Россия и Европа в 60 – 70 – х гг. XIX в. Русско – турецкая война (1877 – 1878 гг.). Внешняя политика России на Востоке

П.

- Определяют значение понятий «нейтрализация», «трактат»

- называют основные направления внешней политики Александра II

- объясняют связь внешней и внутренней политики Александра II

- анализируют русско – турецкую войну 1877 – 1878 гг. по заданному алгоритму

- показывают с помощью карты места основных сражений русско – турецкой войны

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в таблицу

§ 22. Стр. 177 вопросы 1 – 3.

Рубрика «Давайте обсудим»

7-12.03

8 А

8 Б

8 В

23.

Внутренняя и внешняя политика Александра III

1

Начало правления Александра III. Внутренняя политика. Внешняя политика.

П.

- Определяют значение понятий «крамольники», «земский начальник»

- называют основные события внутренней и внешней политики Александра III

- анализируют и сравнивают внутреннюю политику Александра II и Александра III по заданным критериям

- составляют план «Внутренняя политика Александра III» по тексту параграфа

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в план

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- К. высказывают свою точку зрения о внутренней и внешней политике Александра III

§ 23. Стр. 184 вопросы 1-3. Источник

Характеристика личности Александра III

14-19.03

8 А

8 Б

8 В

24.

Общественное движение в 80 – 90 – х гг. XIX в.

1

Российский консерватизм. Либеральное движение. Народничество в 80 – 90 е гг. XIX в. Возникновение рабочего движения и марксизма.

П.

- Определяют значение понятий «рабочий класс», «марксизм», «стачка»

- называют представителей общественных движений 80 – 90 – х гг. XIX в.

- называют и анализируют новые формы борьбы с царизмом

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

§ 24. Стр. 190 вопросы 1-5. Стр. 190 Рубрика «Давай обсудим»

14-19.03

8 А

8 Б

8 В

25.

Экономическое развитие России в 60 – 90 – х гг. XIX в.

1

Развитие промышленности. Развитие сельского хозяйства. Развитие транспорта и торговли. Итоги развития экономики России к концу XIX в.

П.

- Определяют значение понятий «индустриализация», «энергетическая отрасль», «тяжелая и легкая промышленности», «концентрация производства», «специализация», «отработки», «конкуренция»

- выделяют факторы предопределившие экономический подъем в России

- дают краткую характеристику развития промышленности, сельского хозяйства и транспорта

- показывают с помощью карты основные районы размещения иностранного капитала

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- К. высказывают свою точку зрения о экономическом развитии страны в 60 – 90 – х гг. XIX в.;

§ 25. Стр. 201 вопросы 1- 5. Работа с картой

21-22.03

1-2.04

8 А

8 Б

8 В

26.

Социальное развитие России во второй половине XIX в.

1

Расслоение крестьянства. Дворянское сословие. Формирование пролетариата. Возрастание роли буржуазии в жизни страны. Русская интеллигенция как социальная группа общества.

П.

- Определяют значение понятий «бедняки», «аренда», «середняки», «батраки», «кулаки», «кадровые рабочие», «пролетариат», «промышленная буржуазия», «финансовая буржуазия», «меценат», «творческая интеллигенция», «техническая интеллигенция», «сельская интеллигенция»

- определяют роли социальных групп в экономической и общественно – политической жизни страны

- дают анализ, при помощи иллюстраций параграфа, событий, происходивших в пореформенной России

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму и составляя при этом план

§ 26. Стр. 208 – 209 вопросы 1 – 4.

21-22.03

1-2.04

8 А

8 Б

8 В

27.

Национальная политика Российской империи во второй половине XIX в. Присоединение Средней Азии

1

Национальная политика России в Польше на Украине и Белоруссии. Национальная политика России в Финляндии, Прибалтике и на Кавказе. Национальная политика России в Поволжье, Сибири и других регионах. Присоединение к России народов Казахстана и Средней Азии. Особенности национальной политики России

П.

- Определяют значение понятий «автономия», «Сейм», «русификация»

- называют особенности национальной политики Российской империи во второй половине XIX в.

- называют причины сподвигшие царское правительство к присоединению Средней Азии

- определяют территории государств, с помощью карты, входивших и присоединившихся

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

-Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

§ 27. Стр. 216 вопросы 1- 5


4-9.04

8 А

8 Б

8 В

28.

Развитие российского образования и науки во второй половине XIX в.

1

Российское образование. Развитие науки и техники.

П.

- Определяют значение понятий «народное образование», «лицей»

- определяют причины, обусловившие противоречивую правительственную политику в области образования

- объясняют причины успехов в области естественнонаучных знаний этого периода

- называют основные достижения русской науки и техники второй половины XIX в.

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму и преобразуют информацию в план

§ 28. Стр. 223 вопросы 1 – 5. Стр. 224 рубрика «Давай обсудим»

4-9.04

8 А

8 Б

8 В

29.

Развитие русской литературы, музыки и театра

1

Развитие русской литературы. Музыка. Театральное искусство.

П.

- Определяют значение понятий «сентиментализм», «классицизм», «реализм», «романтизм»

- приводят примеры проявления развития русской литературы второй половины XIX в.

- сравнивают развитие литературы, музыки и театра с предыдущим периодом

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

§ 29. Стр. 230 вопросы 1 – 5. Стр. 230 источник

11-16.04

8 А

8 Б

8 В

30.

Русской изобразительное искусство и архитектура

1

Русская живопись. Передвижники. Скульптура. Архитектура.

П.

- Определяют значение понятий «передвижники», «жанры живописи»

- систематизируют свои знания по истории культуры и называют основные ее достижения второй половины XIX в.

- дают характеристику движению русским передвижникам

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

§ 30.Стр. 238 вопросы 2 – 4.

11-16.04

8 А

8 Б

8 В

31.

Россия в конце XIX – начале XX в.

(10 часов)

Российское государство и общество на пороге XX в.

1

Территория. Население и управление. Экономическое развитие. Социальное развитие.

П.

- Определяют значение понятий «индустриализация», «индустриальное общество», «рантье»

- определяют при помощи карты географическое положение Российской империи в начале XX в.

- определяют особенности состава населения Российской империи к началу XX в.

- называют хозяйственные уклады в экономике России рубежа XIXXX вв.

- дают краткую характеристику социальному, экономическому и политическому развитию России начала XX в.

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму давая характеристику развитию Российской империи

- К. высказывают свою точку зрения о развитие Российской империи в начале XX в.

§ 31. Стр. 252 вопросы 1 – 4

Рубрика «Давайте обсудим»

18-23.04

8 А

8 Б

8 В

32.

Внутренняя политика России XIXXX вв.

1

Политический курс Николая II. Экономическая политика. Социальная политика. Национальная политика

П.

- Определяют значение понятий «модернизация», «монополизация», «рабочий вопрос», «монополия», «тресты», «картели», «синдикаты», «финансовая олигархия»

- дают характеристику личности императору Николаю II

- называют основные действия царского правительства в сфере экономике, социальной и национальной

- называют особенности экономической модернизации в России

- называют формы социального протеста народных масс

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- К. высказывают свою точку зрения о внутренней политике Николая II.

§ 32. Стр. 260 вопросы 1 – 5

Источник

Характеристика личности Николая II

18-23.04

8 А

8 Б

8 В

33.

Внешняя политика России в конце XIX – начале XX в. Русско – японская война

1

Основные направления внешней политики. Русско – японская война 1904 – 1905 гг. Причины и последствия поражения России в войне.

П.

- Определяют значение понятий «милитаризация», «трактат»

- называют основные направления внешней политики Николая II

- объясняют связь внешней и внутренней политики Николая II

- анализируют русско – японскую войну 1904 – 1905 гг. по заданному алгоритму

- показывают с помощью карты места основных сражений русско – японской войны

- заполняют таблицу «Ход военных действий в годы Русско – японской войны.

- называют причины поражения, итоги и последствия русско – японской войны

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в таблицу

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- К. высказывают свою точку зрения о внешней политике Николая II

§ 33. Стр. 269 вопросы 1,4. Источник

25-30.04

8 А

8 Б

8 В

34.

Общественно – политическое развитие России в начале XX в.

1

Накануне баррикад. Социалистические партии. Либеральное движение. Правительственный лагерь

П.

- Определяют значение понятий «либерализм», «консерватизм», «марксизм», «радикализм», «политические партии», «социализация земли», «эсеры», «полицейский социализм»

- характеризуют особенности рабочего и крестьянского движения в России в начале XX в.

- выделяют причины появления радикальных и социалистических партий в России одними из первых

- выделяют новые черты либерального движения в России в начале XX в.

- сравнивают программные требования эсеров и социал - демократов

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- К. высказывают свою точку зрения о развитие политических течений в рассматриваемый период.

§ 34. Стр. 275 вопросы 1 – 4. Источник

25-30.04

8 А

8 Б

8 В

35 - 36.

Первая революция в России (1905 – 1907 гг.)

2

Начало революции. Революция разгорается. Высший подъем революции. Становление многопартийности в России. Деятельность I и II Гос.Дум. Итоги Первой революции в России.

П.

- Определяют значение понятий «революция», «монархия», «права и свободы граждан», «парламент», «кадеты», «ценз», «националисты», «курия», «национализация»

- составляют опорный конспект по теме «Первая революция в России» при этом выделяя этапы революции.

- оценивают значение Манифеста 17 октября

Называют причины революции

- называют два направления общественного движения, которые выделились в ходе революции

- определяют итоги революции

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в конспект

- Р. выполняют задания продуктивного характера по заданному алгоритму

- К. высказывают свою точку зрения о значении революции в России в 1905 – 1907 гг.

§ 35 - 36.Стр. 291 вопросы 1, 2, 4, 5

Вопрос № 3 письменно

2-7.05

2-7.05

8 А

8 Б

8 В

37.

Россия в 1906 – 1914 гг.

1

Реформы П.А. Столыпина. Гибель реформатора. Россия в 1912 – 1914 гг.

П.

- Определяют значение понятий «крестьянская община», «отруб», «хутор», «переселенческая политика», «аграрно – индустриальная держава»

- называют основные моменты реформ Витте и Столпина и дают им характеристику

- характеризуют развитие России в 1906 – 1914 гг.

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в конспект.

§ 37. Стр. 298 вопросы 1 – 3.

Характеристика личности П.А. Столыпина

9-14.05

8 А

8 Б

8 В

38.

Россия в Первой Мировой Войне в 1914 – 1918 гг.

1

На пути к мировой войне. Вступление России в Первую мировую войну. Военные действия на Восточном фронте в 1915 – 1916 гг. Народ, власть и война

П.

- Определяют значение понятий «Первая мировая война», «позиционная война», «Брусиловский прорыв», «инфляция»

- называют цели Российской империи в войне 1914 – 1918 гг.

- оценивают подготовленность к войне России

- составляют таблицу, на основе текста параграфа и карты, «Россия в первой мировой войне»

- определяют изменение отношения к войне в российском обществе

- описывают социально – экономическую и политическую ситуацию в годы войны в России

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в таблицу «Россия в первой мировой войне»

- К. высказывают свою точку зрения о значении Первой мировой войны для России;

§ 38 - 39.Стр. 307 – 308 вопросы 1, 3- 5

Вопрос 6 письменно

9-14.05

8 А

8 Б

8 В

39.

Культура России в начале XX в.

1

Наука. Образование и просвещение. Быт и повседневная жизнь. Художественная культура.

П.

- Определяют значение понятий «Нобелевская премия», «модернизм», «авангардизм», «эклектика», «неорусский стиль», «неоклассицизм»

- характеризуют социально- исторические условия развития культуры России на рубеже веков.

- составляют, при помощи текста учебника, план и дают характеристику каждому направлению и стилю в искусстве в начале XX в.

- Называют противоречия сохранившиеся в развитии культуры России на гране веков

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- П. используют информацию по теме преобразуя ее в план

- К. высказывают свою точку зрения о значении культуры данного периода;

§ 40 - 41. Стр. 322 вопросы 1 – 5

16-23.05

8 А

8 Б

8 В

40.

Повторение

Повторительно – обобщающий урок по курсу История России 8 класса

1

Основные события внутренней и внешней политики царизма с начала XIX по начало XX вв.

Особенности экономического, политического, социального, культурного развития России XIX – начала XX в.

П.

-Дают определение понятиям

- называют и анализируют события внутренней и внешней политики царизма XIX – начала XX в

- выделяют социально – экономические и культурные особенности Российской империи в XIX – начала XX в

М.

- Р. Формулируют тему урока, определяют для себя задачи учебной деятельности

- К. высказывают свою точку зрения о необходимости изучения данного этапа истории России;


16-23.05

8 А

8 Б

8 В







Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров272
Номер материала ДВ-129217
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх