Рабочая программа по ФГОС по английскому языку для 8 кл (УМК Куфман К.И, Кауфман М.Ю.)

      МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ   И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1 п. Забайкальск

Рабочая учебная программа

по английскому языку

8 класс

Автор:  учитель Готопова Жанна Санжиевна

                                                                                 Утверждаю.

Экспертиза программы                                    Директор МАОУ СОШ № 1

проведена. Уровень__________                      п.г.т.Забайкальск

эксперт________________                                __________/Сигунова В. И./

«___»___________20__г.                                   «___»___________20__г.                                                                                                

п.г.т.Забайкальск, 2015-16уч.г.

                                    Пояснительная записка

         Учебная программа по английскому языку для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
         Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК  авторов Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру/ HappyEnglish. Ru» для 8 класса. (издательство Титул). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе.

Особое внимание в программе уделяется целям изучения английского языка и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Цели и задачи курса

Изучение английского языка в основной школе  направлено на достижение следующих целей:

· Развитие коммуникативной компетенции, то есть умения успешно общаться на анг­лийском языке.

· Развитие информационной компетенции.   Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся учатся  находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения.

· Развитие социокультурной компетенции. Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения. Уче­ники  знакомятся с особенностями речевого этикета, с важнейшими событиями истории стран изучаемого языка, а также современ­ными реалиями, которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают к жизни многочисленные ассоциации, прямо или косвенно влияющие на ход общения и определяющие его конечный результат.

         Одной из важнейших целей развития социокультурной компетенции является научить учащихся представлять свою культуру и свою страну на изучаемом языке, умение с уважением относиться к другим культурами гордиться своей страной, умение сосуще­ствовать в быстро изменяющемся мире, в то же время оставаясь носителем культуры своей страны. Развитие социокультурной компетенции у учащихся является одним из ключевых факторов в воспитании патриотизма у школьников.

         Реализация межпредметных связей на уроке английского языка способствует воспитанию гармоничной, всесторонне развитой личности. На уроках английского языка учащиеся получат дополнительные знания по другим предметам, например та­ким, как история, география, основы этики и эстетики, история мировой и отечественной художественной культуры, а также в ходе подготовки к выбору будущей профессии, в рамках предпрофильной подготовки и про­фильного обучения.

Цели и задачи 8-го класса

Курс призван обеспечить необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в стандарте тематики:

Говорение.

-  развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает  овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями.

- развитие монологической речи через овладение умением высказываться, передавать содержание, делать сообщение.

Аудирование

- формирование умений понимать на слух

- обучение пониманию нужной информации

- обучение выбору главных фактов

Чтение

- формирование умений определять тему, содержание

- развитие умения выделять главное

- развитие умений просмотреть аутентичный текст

- совершенствование навыков прокомментировать или объяснить факты

Письмо

- развитие навыков письменной речи.

Особенности методики преподавания в 8-х классах

В этом учебном году в 8-х классах предстоит добиться языковую атмосферу. На протяжении 6 лет изучения английского языка менялись учителя, что обязательно сказывается на знании учащихся. Работа в данных классах требует от учителя хороших знаний по психологии и педагогике, особенности учебного процесса по предмету. Классы не делятся на подгруппы, разный уровень знаний, разная подготовка и стремление к знаниям.

         В  целях формирования и поддержки осознанной мотивации у учащихся надо использовать личностно-ориентированный подход: разноуровневые задания, задания для групповой работы, творческие задания, проекты, и т.д.

  Важно учитывать опыт учащихся в родном языке и развивать их познавательную деятельность и активность по отношению к явлениям в родном и английском языках. К тому же авторы учебника представили много рубрик.

Требования к уровню подготовки в соответствии ФГОС

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира».   В процессе обучения английскому языку, выпускник 8 класса достигнет следующих результатов:

1.     Личностные результаты:      

- формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- уважительное отношение к родному языку, уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи, осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

- чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

- правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

- воспитание нравственных чувств и этического сознания;

- знание правил вежливого поведения, культуры речи;

- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

-умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

-установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

- ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

- умение вести обсуждение, давать оценки;

-формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

- воспитание уважения к культуре других народов;

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английского языка:

- представление о английском языке как средстве познания мира и других культур;

- осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;

          - осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости языка для будущей профессии;

- обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

·                   самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                   соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                   оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·                   владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

·                   использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

·                   пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

·                   строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·                   работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·                   осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

·                   выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

·                   осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

·                   решать проблемы творческого и поискового характера;

·                   самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

·                   контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

·                   готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4)               специальные учебные умения:

·                   читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;

·                   читать на английском языке с целью детального понимания содержания;

·                   читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

·                   понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

·                   понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

·                   понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

·                   работать с лексическими таблицами;

·                   понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

·                   работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

·                   кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

·                   догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

·                   иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

·                   использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

·                   использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

·                   организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

·                   работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

·                   пользоваться лингвострановедческим справочником;

·                   переводить с русского языка на английский;

·                   использовать различные способы запоминания слов на английском языке;

·                   выполнять тесты  в форматах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

Предметные результаты

Выпускниками 8 класса будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение английским языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

·          вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

·     использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

·                   уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

·        соотносить содержание услышанного с личным опытом;

·        делать выводы по содержанию услышанного;

·        выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

·                   уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

·          читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

·          читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

·          читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

·                   интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

·                   извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

·                   делать выборочный перевод с английского языка на русский;

·                   соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

·                   заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

·                   писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

·                   составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

·                   писать электронные (интернет-) сообщения;

·                   делать записи (выписки из текста);

·                   фиксировать устные высказывания в письменной форме;

·                    заполнять таблицы, делая выписки из текста;

·                    кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

·                   использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

·                    соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

·                     распознавать слова, записанные разными шрифтами;

·                    сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

·                     соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

·                     использовать словарь для уточнения написания слова;

·                    оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

·                   различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

·                   понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

·                    правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

·                    правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

·                   правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

·                   распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

·                   знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·                   выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

·                    понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

·                   знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                   уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка

Cоциокультурные знания, навыки, умения

·                   знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·                   представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

·                   представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

·                   представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

·                   распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·                   умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

·                   знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·                   умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

·                   готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

·                   умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·                   владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

·                   умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·                   готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·                    умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·                   владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·                   осознание места и роли родного и английского языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание английского языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·                   представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·                   достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·                   приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·                   представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

·                   стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

·                   уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

·     эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

·                   стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г. В эстетической сфере:

·     представление об эстетических идеалах и ценностях;

·     стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·     развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

·     владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·     умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В трудовой сфере:

·                    ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·                   навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

·                   умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

·                   умение рационально планировать свой учебный труд;

·                   умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

·                   ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

                                         Учебно-тематический план            8 класс

№	Название раздела, темы уроков		Характеристика основных видов деятельности	Форма контроля	Кол-во часов	Дата  план	Дата  факт.
Unit 1. Let Us Keep in Touch (14 часов) Метапредметные результаты: ·         личностные УУД: формировать ответственное отношение к учению, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к  другому человеку, его мнению, культуре, языку; ·         регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; ·         познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; ·         коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли  в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности;
1	Встреча друзей. Урок повторения.		- вспоминают персонажей учебника и дают им краткую характеристику - знакомятся с лексикой и делают краткие сообщения в рамках учебной ситуации «Мои планы на этот учебный год» -используют информацию, изложенную в тексте упр5,А, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:   - выбирать различные стратегии чтения (ознакомительное, изучающее и поисковое) при чтении текстов   -устанавливать соответствие между частями текста и заголовками   - закреплять активную лексику и грамматику урока   -отвечать на вопросы - повторяют употребление  the Present Simple и the Present Progressive в языковых упражнениях	Текущая	1	3.09
2-3	Новости из школы святого Дэвида.		Используют информацию, изложенную в тексте упр.1,3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:  -писать и оформлять письма личного и официального характера - находить эквиваленты для выражения одной и той же мысли - расширяют свой потенциальный словарь с помощью выражений с глаголом to get и закрепляют употребление в языковых упражнениях - переводят рууский текст на английский язык - находят соответствие между английскими предложениями и их переводов	Текущая	2	4.09 7.09
4-5	Хорошие новости- это отсутствие новостей		- знакомятся со словообразованием с помощью префиксов un-, In-, il-, im-, dis-, mis-  и закрепляют их употребление в языковых упражнениях - расширяют свой лексический запас за счет слов и словосочетаний, сообщающих о хороших или плохих новостях, закрепляют их употребление в речевых упражнениях: - заполняют таблицу - заполняют пропуски в тексте - описывают картинки -разыгрывают диалоги	Текущая	2	10.09 11.09
6	День Св.Валентина. История дня Св.Валентина		- использую информацию. Изложенную в тексте упр.1, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: - познакомить с тем, как отмечается День святого Валентина в английской школе, и с его историей -правильно оформлять валентинки - соотносить графический образ слова с его звуковым образом - повторять лексику по теме - развивать умение выбирать нужное значение слова исходя из контекста -развивать умение воспринимать на слух эмоционально окрашенную речь	Текущая	1	14.09
7-9	Сколько времени вы изучаете английский язык		- знакомятся с образованием и случаями употребления the Present Perfect Progressive и закрепляют его употребление в языковых упражнениях: - ставят глаголы в скобках в правильно форме - заполняют пропуски предлогами for и since - отвечают на вопросы - описывают картинки - играют в игру - слушают аудиозапись - повторяют чтение буквосочетаний th, ng, wr, ph, wh,ge, ch, ck, sh	Текущая	3	17.09 18.09 21.09
10-11	Почему плакала Джейн? Настоящее завершено –продолженное время		- знакомятся со случаем употребления the Present Perfect Progressive, когда действие только что закончилосьи остался «след»,   и закрепляют его употребление в языковых упражнениях: -отвечают на вопросы - описывают картинки -преводят предложения на русский язык Использую информацию, изложенную в тесте упр.7,в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: - находить в тексте предложения с Present Perfect Progressive и объяснить правомерность их употребления - составлять вопросы к ответам исходя из предложенной ситуации - составлять рассказ по предложенной теме	Текущая	2	23.09 24.09
12-13	Война Элмера		- используют информацию, изложенную в тексте для домашнего чтения упр.3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: - создать целостное представление об истории Британии, последствиях норманнского завоевания и его влиянии на формирование английского языка, жизнь и быт коренного населения - пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы - предвосхищать возможные события -выделять главные факты и составлять короткие сообщения - трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы - пользоваться сносками и комментариями - развивать языковую догадку, решить кроссворд и найти четвертый ключ к сокровищу	Текущая	2	28.09 30.09
14-15	Контрольная работа Работа над ошибками		- выполняют контрольную работу: -слушают текст письма и отвечают на вопросы - подчеркивают правильные формы глагола - переводят на русский язык слова в скобках - пишут письмо Майклу от имени Джона с опорой на кратинку - исправляют ошибки - составляют диалоги	Фронтальная	2	01.10 2.10
Unit 2. The British Parliament (12 часов) Метапредметные результаты: личностные УУД:  воспитывать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям, народа изучаемого языка;                                                                       регулятивные УУД: уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве ; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия                                                                                                                           познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую  информацию в тексте;  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  и письменной формах                                  ·         коммуникативные УУД: уметь владеть монологической  формой  ре­чи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нор­мами английского языка; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации;
16-17	Удивительная экскурсия		- знакомятся со случаями употребления придаточных определительных предложений и закрепляют их употребление в языковых упражнениях: -определяют тип придаточного предложения - заполняют пропуски нужными союзами - Используют информацию, изложенную в текстах: “Isaac Newton”, “Charlie Chaplin”, “Florence Nightingale” для формирования следующих умений: - закреплять активную лексику и грамматику урока - находить  нужную информацию в тексте - заполнять пропуски - ответчать на вопросы - составить высказывание по теме «выдающиеся люди страны изучаемого языка и их вклад в науку и мировую культуру»	Текущая	2	5.10 7.10
18-19	История возникновения Британского Парламента		- знакомятся с инфинитивом в функции обстоятельства цели и закрепляют его употребление в языковых упражнениях: - соотносят картинки и подписи к ним - составляют собственные высказывания с помощью опор  Знакомятся с историей  возникновения Британского парламента и используют информацию изложенную в тексте упр.5, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: - найти правильный перевод слова из предложенных - заменить местоимения информацией из текста Расширять свой потенциальный словарь с помощью выражений с глаголом to get и закрепляют его употребление в языковых  и речевых упражнениях: - соотносят высказывания и картинки - перефразируют предложения - переводят русские предложения на английский - находят соответствие между английскими предложениями и их переводом	Текущая	2	8.10 12.10
20-21	Выдающиеся политические деятели. Политическая система Британии. Британский парламент.		- знакомятся с новой лексикой и закрепляют его употребление в языковых упражнениях: Используют информацию, изложенную в тексте упр.3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: -закреплять активную лексику и грамматику урока - находить нужную  информацию втексте -заполнять пропуски -отвечать на вопросы - устанавливать соответствие приведенных утверждений прочитанному тексту Знакомятся с речевыми клише, помогающими делать обобщения и конкретизировать при обсуждении в рамках изученной тематики -занакомятся с словообразованием с помощью суффиксов –ment, -tion, -sion и закрепляют его в языковых упражнениях	Текущая	2	14.10 15.10
22-23	Британский парламент В Вестминстерском дворце		- - знакомятся с новой лексикой и закрепляют его употребление в языковых упражнениях: - соотносят картинки и подписи к ним - составляют собственные высказывания с помощью опор - осуществляют самоконтроль  с опорой на аудиозапись Используют информацию, изложенную в тексте упр.3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: - закреплять   активную лексику урока - находить нужную информацию в тексте - заполнять пропуски - отвечать на вопросы - соотносить графический образ слова с его звуковым образом Используют информацию, изложенную в тексте упр.2,А, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: - находить нужную информацию -отвечать на вопросы -выбирать правильный вариант из предложенных	Текущая	2	19.1021.10
24-25	Британия после норманнского завоеваия. Дневник Мэриан Фитвальтер		-знакомятся с историей Британии после норманнского завоевания и используют информацию, изложенную в тесксте для домашнего чтения упр.3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: - выбирать правильный вариант ответа из предложенных -находить в тексте характеристику персонажей - отвечать на вопросы -отвечать на вопрос и найти четвертый ключ к сокровищу	Текущая	2	16.10 19.10
26	Контрольная работа		- выполняют контрольную работу:	Фронтальная	1	21.10
27	Работа над ошибками			Фронтальная	1	22.10
IIчетверть
Unit 3 Means of communication through the centuries (16 часов) Метапредметные результаты: ·         личностные УУД: формировать ответственное отношение к учению, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к  другому человеку, его мнению, культуре, языку; ·         регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; ·         познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; ·         коммуникативные УУД: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
1	Планы на будущее		- занкомятся с модальными глаголами to be able  и to may и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: - выбирают правильные утверждения среди приведенных - обьясняют значение предложений - преводят русские предложения на английский и наоборот - отвечают на вопросы - перефразируют предложения, сохраняя исходное значение - соотносят высказывания и каринки - перефразируют предложения - описывают картинки	Текущая	1	9.10
2	Как найти грабителя		Занкомятся с новыми словами и выражениями и повторяют их за диктором - расширяют свой потенциальный словарь спомощью выражений с глаголом to have  и закрепляют его употребление в языковых упражнениях: - переводят русские предложения на английский - заполняют пропуски в стихотворении - знакомятся с конверсией и особенностями употребления существительного mean  закрепляют его употребление в языковых и речевых  упражнениях: - употребляют слова в тексте в нужном значении - описывают картинки	Текущая	1	11.11
3-4	Средства массовой информации и коммуникации		Знакомятся с употреблением артикля перед существительным с обобщающим значением закрепляют его употребление в языковых упражнениях: - заполняют пропуски - отвечают на вопросы Используют информацию, изложенную в тексте упр.4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: - находить нужную информацию -отвечать на вопросы -выбирать правильный вариант из предложенных	Текущая	2	12.11 16.11
5-6	Роль иностранного языка в современном мире		- Знакомятся с употреблением модальных глаголов can, could, may и закрепляют его употребление в языковых и речевых  упражнениях: -соотносят вопросы и ответы с опорой на картинки - переводят русские предложения на английский - знакомятся с новыми словами и выражениями и повторяют их за диктором - Используют информацию, изложенную в тексте упр.6, в качестве языковой и речевой опоры для высказывания по теме: «Роль английского языка в современном мире» и для формирования следующих умений: - находить нужную информацию в тексте - закреплять активную лексику урока -отвечать на вопросы - работать  в группе для подготовки сообщения по теме - знакомятся с речевыми клише, позволяющими вести диалог-обмен мнениями, высказать свою точку зрения, согласиться/не согласиться с точкой зрения собеседника и заполняют таблицу	Текущая	2	18.11 19.11
7	Почему английский так популярен.		- учатся делать устные сообщения по теме «Роль английского языка в современном мире » с помощью  опорных карточек	Текущая	1	23.11
8-9	Дневник Мэриан Фитцвальтер Страницы истории		- -знакомятся с историей Британии после норманнского завоевания и используют информацию, изложенную в тесксте для домашнего чтения упр.2, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: - устанавливать логическую последовательность фактов, изложенных в тексте - находить соответствие между персонажами и их изображениями - заполнять пропуски верной информацией - отвечать на вопрос и найти пятый ключ к сокровищу		2
10	Контрольная работа		- выполняют контрольную работу:  -слушают аудиозапись, выбирают название для рассказа и отвечают на вопросы - заполняют пропуски в тексте нужной формой модального глагола - заполняют пропуски в тексте нужным артиклем -  описывают картинки, заполняя пропуски в тексте - составляют письменное высказывание по темам  «Роль английского языка в современном мире и средства коммуникации»		1
11-12	Не изучайте английский		- развивают языковую догадку учащихся с помощью рубрики Friends с лексикой по теме « Почему знание английского языка важно в современном мире» - Используют информацию, изложенную в тексте упр.4, в качестве языковой и речевой опоры для и для формирования следующих умений: - формировать навыки аудирования - закреплять активную лексику и грамматику урока - находить конкретную информацию - принять или опровергнуть утверждения -оценить полученную информацию и выразить свое мнение в рамках тем «Почему важно изучать английский», «Как сделать это наиболее эффективно» - знакомятся с особенностями употребления сущетвительных advice, money, knowledge, information и закрепляют его в речевых упражнениях: -отвечают на вопросы - находят соответствие между репликами		1
Unit 4. You live a new life for every new language you speak (12 часов) Метапредметные результаты: личностные УУД:  уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;                                                   регулятивные УУД: уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве ; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия                                                                                                                           познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую  информацию в тексте;  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  и письменной формах                                 коммуникативные УУД: уметь владеть монологической  формой  ре­чи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нор­мами английского языка; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации;
13	Проблемы выбора профессии.		- знакомятся с модальными глаголами must, have to, should и закрепляют его в речевых упражнениях: - заполняют пропуски нужным глаголом -соглашаются или опровергают утверждения - слушают и повторяют за диктором лексику, необходимую для высказывания по теме «Почему знание английского языка важно в современном мире?» и высказываются по теме		2
14-15	Советы изучающим английский язык		- знакомятся с наречиями too, enough и закрепляют его в языковыхупражнениях: - переводят предложения на русский язык - вставляют наречия в предложения - используют информацию на тему «Советы изучающим английский» изложенную в тексте упр.4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: - понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте -находить конкретную информацию - принимать или опровергать утверждения -оценивать информацию и выражать свое мнение - учатся высказываться по темам «Важность изучения английского языка в современном мире» в рамках учебной ситуации «Как лучше и быстрее изучить английский язык» - учатся вести диалог этикетного характера (реакция на комплимент)		2
16	Происхождение русского языка		- используют информацию на тему: «история возникновения русского языка и заимствования из других языков»  информацию, изложенную в упр.3, в качестве языковой опоры для формирования следующих умений: - понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте - потверждать факты конкретной информацией - отвечать на вопросы		1
17	Паспорт моего языка		- учатся делать проекты на тему «Мой родной язык»		1
18-19	Долг клана Маквизардов История Шотландии		- знакомятся с историей Шотландии и используют информацию, изложенную в тексте для домашнего чтения, в качестве языковой и речевой опоры для и для формирования следующих умений: -пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы - предвосхищать возможные события - находить соответствие между именами персонажей, названиями мест - трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы - пользоваться сносками и комментариями -развивать языковую догадку		1
20	Контрольная работа		Выполняют контрольную работу: - слушают рассказы и заполняют таблицу - составляют письменное высказывание по теме: «Роль  английского языка в моей жизни», используя вопросы в качестве плана - составляют диалоги по теме «Роль  английского языка в моей жизни», используя ролевые карточки		1
21	Работа над ошибками				1
		III четверть
Unit 5 Find your way in the world of information (14 часов) Метапредметные результаты: ·         личностные УУД: формировать ответственное отношение к учению, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к  другому человеку, его мнению, культуре, языку; ·         регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; ·         познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; ·         коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли  в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности;
1	Средства Массовой  Инфомации и коммуникации.		Знакомятся с новой лексикой по теме «источники информации в современном мире» и закрепляют ее употребление в речвых упражнениях: соотносят названия и картинки - отвечают на вопросы - заполняют пропуски Расширяют свой потенциальный словарь с помощью выражений с глаголами to lend  и to borrow и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях:  переводят предложения на русский  Используют информацию, изложенную в тексте упр.4, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений: - находить конкретную информацию - оценивать информацию и выражать свое мнение - закреплять активную лексику и грамматику урока  Стимулировать использование учащимися уже известной им информации, а также ранее изученной лексики для составления собственных высказываний по теме урока.		1
3-4	Пресса. Таблоиды и серьезные газеты.		- знакомятся с лексикой по теме «Английские и Российские газеты» и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: -соотносят картинки - отвечают на вопросы -заполнят пропуски - осуществляют самоконтроль с опорой на аудиозапись Используют информацию, изложенную в тексте упр.4, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений: - формировать навыки аудирования - находить конкретную информацию - заполнять таблицу - принять или опровергнуть утверждения -закреплять активную лексику и грамматику урока		1
5-6	Библиотеки Российская государственная библиотека		- знакомятся с образованием и употреблением страдательного залога и закрепляют его в употребление языковых и речевых упражнениях -переводят предложения на русский - заполняют пропуски в отдельных предложениях и связном тексте - образовывают отрицательные и вопросительные предложения - осуществляют самоконтроль с опрой на аудиозапись отвечают на вопросы текстов в рабочей тетеради №1, стр.47 - трансформируют предложения из действительного залога в страдательный -знакомятся с информацией о Российской государственной библиотеке		2
7-8	Правила пользования книгами в английской библиотеке. Английские библиотеки.		- Используют информацию, изложенную в тексте упр.3, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений: - развивать языковую догадку, из контекста определяя правильное значение слова - опровергнуть или согласиться с утверждениями - заполнить пропуски информацией из текста - услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте - знакомятся с правилами пользования книгами английской библиотеке и используют информацию, изложенную в тексте упр.8, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений: -отвечать на вопросы - заполнять пропуски в таблице информацией из аудиотекста - трансформировать полученную информацию - учатся заполнять формуляр английской библиотеки		1
9-10	Страницы истории. Честь клана Маквизардов.		- знакомятся с историей войны за независимость между Англией и Шотландией  XIV веке и используют информацию, изложенную в тексте для домашнего чтения упр.3, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений: - пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы - устанавливать логическую последовательность фактов, изложенных в тексте -находить соответствие между именами персонажей и их изображениями - устанавливать соответствие приведенных утверждений прочитанному тексту - отвечать на вопросы - решить кроссворд и найти шестой ключ к сокровищу		1
11	Контрольная работа		- выполняют контрольную работу - слушают диалог и отвечают на вопросы - устанавливают соответствие приведенных утверждений изученному материалу - заполняют пропуски в тексте глагольными формами в Passive Voice		1
12-13	Работа над ошибками				2
Unit 6. When you make a new friend, ask him “what do you read?” ( 12 часов) Метапредметные результаты: ·        личностные УУД:  воспитывать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям носителей изучаемого языка; ·         регулятивные УУД: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую  информацию в тексте;  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  и письменной формах                                 коммуникативные УУД: уметь владеть монологической  формой  ре­чи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нор­мами английского языка; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации;
14-15	Книги в нашей жизни. Книга, которую сжигают, достойна того, чтобы ее прочесть		- -знакомятся с особенностями употребления страдательного залога и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях: выражают ту же идею другими языковыми средствами - используют информацию изложенную в тексте упр.4 в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: - опровергать или соглашаться с утверждениями - закреплять активную лексику и грамматику урока - отвечать на вопросы - учиться высказываться по теме « Книги в нашей жизни» - выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте		2
16-17	Выдающиеся люди. Индекс Прохибиторум. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культутру.		- знакомятся с уотреблением глаголов с предлогами в страдательном залоге и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: - выражают ту же идею другими языковыми средствами - отвечаю на вопросы - используют информацию, изложенную в тексте упр.5,7, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений: - закреплять активную лексику и грамматику урока - гаходить конкретную информацию - осуществлять самоконтроль с помощью аудиозаписи - принимать или опровергать утверждения - оценивать информацию и выражать свое мнение - пользоваться знаниями, прлученными из других источников		1
18-19	Досуг и увлечения. Как выбрать хорошую книгу?		Знакомятся с союзами either…or, neither…or, both…and  и закрепляют их использование в языковых и речевых упражнениях - заполняют пропуски  в предложениях - выбирают нужную форму глагола - знакомятся с новой лексикой закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях - учатся соглашаться с утвердительными/отрицательными репликами и закрепляют их употребление в речевых упражнениях - используют ситуации, изложенные в тексте упр.4, в качестве опоры для высказывания в рамках речевой ситуации «как выбрать хорошую книгу» - пишут эссе на тему «Не суди о книге по обложке»		1
20-21	Книги и писатели. Вам хотелось бы почитать хорошую книгу?		- знакомятся со словосочетаниями с глаголами would like и закрепляют их употребление в языковых упражнениях - перефразируют упражнения - соотносят картинки и подписи - отвечают на вопросы		1
22-23	Почему запрещают книги?		- знакомятся с лексикой по теме «Книги и писатели» и закрепляют их употребление в языковых упражнениях - соотносят английские названия и русские значения - заполняют таблицу, к какому жанру относятся описываемые события - составляют устные высказывания по теме - используют информацию, изложенные в тексте упр.5, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений: - закреплять активную лексику урока - находить конкретную информацию - трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы - выделять главные факты и составлять краткие сообщения -развивать языковую догадку -описывают содержание книги по опорам - развивать языковую догадку - описывают содержание книги по опорам для развития следующих умений: - закреплять активную лексику урока - находить конкретную информацию - трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы - выделять главные факты и составлять краткие сообщения - развивать языковую догадку -  описывают содержание книги по опорам - расширяют свой потенциальный словарь с помощью выражений с глаголом to turn - составляют словосочетания to turn +сущесвительное заполняют пропуски нужными предлогами с глаголом to turn		2
24-25	Мое мнение о книге. Что вы читаете?		- знакомятся с лексикой по теме «Книги» в рамках речевой ситуации «Мое мнение о книге» (диалог-обмен мнениями) и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях: - обмениваются мнением о книге - слушают текст и отвечают на вопросы - читают стихотворение и отвечают на вопросы - составляют устные высказывания по теме -знакомятся со словообразованием с помощью суффикса –ing и закрепляют их употребление в языковых упражнениях - играют в ролевую игру «В библиотеке» поопрным карточкам - составляют письменное высказывание о прочитанной книге		1
26	Проект «Организуем клуб книголюбов»		- выполняют проекты на тему «Организуем клуб книголюбов»		1
27-28	Гороскоп короля Генриха VIII. Часть I. Удачная женитьба.		- знакомятся с эпохой Тюдоров и ее значением для Англии, используют информацию, зложенную в тексте для домашнего упр.2, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: - соотносить персонаж и его описание - трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы - соглашаться или опровергать утверждения		1
29	Контрольная работа		Выполняют контрольную работу: - слушают текст  и выполняют задание - выполняют задание на употребление страдательного залога - находят соответствие между утверждениями и реакцией на них - составляют письменное высказывание о книгах, которые нравятся/ не нравятся, приводя аргументы «за» и  «против»		1
30	Работа над ошибками
		IV четверть
Unit 7. Russian writers and poets  (13 часов) Метапредметные результаты: ·        личностные УУД:  воспитывать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям носителей изучаемого языка; ·         регулятивные УУД: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую  информацию в тексте;  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  и письменной формах                                 коммуникативные УУД: уметь владеть монологической  формой  ре­чи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нор­мами английского языка; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации;
1-3	Великие русские писатели писатели. Великие русские писатели и их вклад в мировую культуру		-знакомятся с возвратными местоимениями и закрепляют их употребление в зяыковых упражнениях: - переводят предложения на русский язык - заполняют пропуски в предложениях - находят логическую связь между частями предложения - занкомятся с лексикой по теме «Известные русские писатели и их произведения» - учатся делать краткие сообщения о писателе и его книге по заданному плану - учатся выборочно понимать необходимую информаци. И воспринимаемом на слух тексте - составляют письменное высказывание о русском писателе и осуществляют самоконтроль с опорой на аудио запись
4-6	Великие русские поэты		Знакомятся с употреблением прилагательных после глаголов  to be, to sound, to look, to taste, to feel, to smell и закрепляют их в серии языковых и речевых упражнений: - заполняют пропуски - переводят предложения на русский и наоборот - используют текст «Писатели серебряного века» в качестве опоры для развития следующих умений: - находить конкретную информацию - принимать или опровергать утверждение - оценивать полученную информацию, выражать свое мнение - учатся делать письменные сообщения по изучаемой теме
7-8	Н.Гумилев, А.Ахматова На озере Чад		- знакомятся со словообразованием с помощью суффикса –al, и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях: - заполняют пропуски - переводят предложения на русский язык - используют информацию изложенную в стихотворении «Жираф» в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений: - познакомиться с творчеством Н.Гумилева - найти конкретную информацию - принять или опровергнуть утверждение - интерпретировать события и выразить свое мнение - пользоваться комментариями
9-10	Проект «Таинственные предметы»		-учатся осуществлять проектную деятельность в рамках темы: «Таинственные предметы» по предложенному плану
11-13	Эпоха Тюдоров. Елизавета. Гороскоп короля Генриха VIII. Часть вторая. Наследница		- знакомятся с эпохой Тюдоров и ее значением для Англиии Шотландии и используют информацию, изложенную в тексте для домашнего чтения упр.2, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: - отвечать на вопросы - выбирать верный ответ из предложенных - соотносить персонаж и его описание - трансформировать полученную информацию для ответов вопросы
14-15	Мы из одной семьи, нет так ли?		- узнают, чем закончились поиски ключей к сокровищу, используя информацию, изложенную в тексте упр.3
16-18	Повторение пройденного материала за год Контрольная работа		Выполняют контрольную работу: - слушают диалог и выбирают правильный ответ из предложенных - выполняют упражнение на закрепление грамматики - составляют устные высказывания по заданному плану
19-24	Резервные уроки. Уроки повторения. Домашнее чтение.

Критерии оценивания знаний.

Критерии оценивания навыков говорения. Монологическая речь

Оценка	Решение коммуникативной задачи	Лексико-грамматическое оформление речи	Произносительная сторона речи
5 (отл.)	Задание выполнено  полностью:  цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объеме.	Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Демонстрируется разнообразный словарный запас и владение изученными в 5 классе грамматическими структурами, используются различные типы предложений.	Речь понятна: звуки произносятся правильно, без фонематических ошибок.
4 (хор.)	Задание выполнено:  цель общения достиг- нута, но тема раскрыта не в полном объеме.	Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексико - грамматические ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2 негрубых языковых ошибок, не затрудняющих понимание)	Речь понятна: все звуки произносятся правильно, допускаются 1 фонематическая ошибка, не меняющая значение высказывания.
3 (удов.)	Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью; тема раскрыта в ограниченном объеме.	Наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и неточности в их употреблении. Используются простые грамматические структуры. Допускаются лексико-грамматические ошибки, но не более  3 языковых ошибок.	Речь понятна: все звуки произносятся правильно, допускаются 2 фонематические ошибки, не меняющие значение высказывания.
2 (неуд.)	Задание не выполнено: цель общения не достигнута.	Недостаточный словарный  запас, неправильное использование  грамматических структур,  многочисленные языковые ошибки не позволяют  выполнить поставленную коммуникативную задачу.	Речь почти не воспринимается на слух из-за неправильного произношения многих звуков и многочисленных фонематических ошибок

Критерии оценивания навыков говорения. Диалогическая речь

Оценка	Решение коммуникативной задачи	Взаимодействие с собеседником	Лексико-грамматическое оформление речи	Произносительная сторона речи
5 (отл.)	Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объеме.	Демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очерёдность при обмене репликами, соблюдает нормы вежливости.	Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Демонстрируется разнообразный словарный запас.	Речь понятна: звуки произносятся правильно, без фонематических ошибок.
4 (хор.)	Задание выполнено: цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объеме	Демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; но демонстрирует наличие проблемы в понимании собеседника, не всегда соблюдает нормы вежливости.	Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексико - грамматические ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2 негрубых языковых ошибок, не затрудняющих понимание)	Речь понятна: все звуки произносятся правильно, допускаются 1 фонематическая ошибка, не меняющая значение высказывания.
3 (удов.)	Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью; тема раскрыта в ограниченном объеме.	Демонстрирует несформированность навыков и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, но не стремится поддержать беседу и зависит от помощи со стороны собеседника.	Демонстрируется  достаточный словарный запас, но наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и неточности в их употреблении. Используются только простые грамматические структуры. Допускаются не более 3 языковых ошибок.	Речь понятна: все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.
2 (неуд.)	Задание не выполнено: цель   общения не достигнута; тема  не раскрыта.	Не может поддержать беседу.	Недостаточный  словарный запас, неправильное  использование грамматических  структур, многочисленные языковые ошибки не позволяют  выполнить поставленную коммуникативную задачу.	Речь почти не воспринимается на слух из-за  неправильного произношения многих звуков и  многочисленных фонематических ошибок.

Критерии оценивания навыков письма. Неофициальное (личное) письмо

Оценка	Решение коммуникативной задачи	Организация текста	Лексико-грамматическое оформление текста	Орфография и пунктуация
5 (отл.)	Задание выполнено полностью: даны  полные ответы на заданные вопросы. Правильно выбрано обращение, завершающая фраза и подпись.	Текст логично выстроен и разделен на абзацы; правильно использованы языковые средства для передачи логической связи; оформление текста соответствует нормам письменного этикета, принятого в стране  изучаемого языка.	Использована  разнообразная  лексика и различные  грамматические структуры.	Орфографические  и пунктуационные ошибки отсутствуют.
4 (хор.)	Задание выполнено: даны ответы на заданные вопросы, но на один ответ дан  неполный ответ. Есть 1-2 нарушения в стилевом оформлении  письма.	Текст логично выстроен и разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам  письменного этикета,  принятого в стране изучаемого языка.	Имеются языковые  ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 2-х  негрубых языковых ошибок).	Орфографические и пунктуационные Ошибки  практически  отсутствуют (допускается не более 2-х, незатрудняющих  понимание текста).
3 (удов.)	Задание выполнено частично: даны  ответы на заданные вопросы, НО они -  неполные, ИЛИ ответ на один вопрос отсутствует. Имеется более 2-х нарушений в стилевом оформлении  письма и в соблюдении норм вежливости.	Текст в основном логично выстроен, НО имеются недостатки при делении на абзацы ИЛИ имеются отдельные нарушения в структурном оформлении текста письма.	Допущены языковые ошибки, которые затрудняют понимание.	Допущены орфографические и пунктуационные ошибки (допускается не  более 3-х).
2 (неуд.)	Задание не выполнено: отсутствуют ответы на вопросы ИЛИ  текст письма не соответствует требуемому объему.	Текст выстроен  нелогично; допущены  многочисленные ошибки в структурном оформлении письма ИЛИ оформление текста не соответствует  нормам письменного этикета.	Допущены  многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют  понимание текста.	Допущены  многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки.

Критерии оценивания навыков аудирования.

Оценка	Сформированность перцептивно-смысловых навыков	Умение оценить текст с точки зрения его значимости и информативности	Знание языкового материала
5 (отл.)	Цель аудирования достигнута полностью: ученик верно отвечает на вопросы общего характера; выполняет тест множественного выбора (multiple choice); верно соотносит заголовки/ иллюстрации с содержанием текста.	Демонстрирует хорошие навыки определения типа текста и основной темы; верно выделяет при повторном слушании ключевые слова/реалии; умеет составлять план в форме заголовков к смысловым кускам.	Умеет верно передать основное содержание на родном/иностранном языке;  перечислить основные факты в той последовательности, в которой они даны в тексте.
4 (хор.)	Цель аудирования достигнута, но не в полном объеме. Ученик верно отвечает на вопросы общего характера; выполняет тест множественного выбора (multiple choice), допуская 1-2 ошибки при ответе на вопросы, касающиеся отдельных деталей /фактов	Демонстрирует навыки определения типа текста и основной темы, но допускает 1-2 ошибки в умении отделять главное от второстепенного.	Аудиоматериал понимается учеником верно, но есть затруднения при делении текста (cloze test) на смысловые куски и озаглавливание их.
3 (удов.)	Цель аудирования достигнута частично. Смысл аудиотекста понят в ограниченном объеме, социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией	Демонстрирует несформированность навыков определения типа текста и основной темы, допускает 3 ошибки при составлении плана.	Аудиоматериал понят частично, ученик испытывает трудности в определении основного содержания и передаче его на иностранном языке.
2 (неуд.)	Задание не выполнено. Цель аудирования не достигнута. Тема и содержание не поняты.	Не может оценить текст с точки зрения его значимости и информативности	Информация на слух почти не воспринимается.

Критерии оценивания навыков чтения

Оценка	Решение коммуникативной задачи	Характеристика ответа
5 (отл.)	Коммуникативная задача полностью решена; ученик полностью понял и осмыслил содержание текста в объеме, предусмотренном заданием (чтение с общим, выборочным или полным пониманием содержания).	Демонстрирует хорошие навыки и умения определять тему/основную мысль текста; выделяет главные факты, исключая второстепенные; может догадаться о значении незнакомых слов; верно устанавливает причинно-следственную взаимосвязь между событиями/фактами текста.
4 (хор.)	Коммуникативная задача решена; ученик полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста в объеме, предусмотренном заданием	Демонстрирует навыки и умения определять тему/основную мысль текста; в большинстве случаев верно выделяет главные факты, исключая второстепенные; демонстрирует наличие проблемы при анализе отдельных мест текста, при оценке текста и высказывании собственного мнения.
3 (удов.)	Коммуникативная задача решена частично; ученик частично понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста	Демонстрирует несформированность навыков и умения определять тему/основную мысль текста; не может полно и точно понимать содержание текста; в большинстве случаев не может выбрать необходимую / интересующую информацию
2 (неуд.)	Коммуникативная задача не решена, ученик  не понял прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием	Демонстрирует многочисленные ошибки в понимании прочитанного текста, которые не позволяют выполнить коммуникативную задачу

Перечень литературы:

1.     УМК К. Кауфман «Happy English.ru» для 8 класса включает следующие компоненты:

1.                 Учебник для общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2014. – 256 с.: ил.

2.                 Рабочие тетради №1 и №2.

3.                 Пособие «Мистер Хелп идёт на помощь».

4.                 Книга для учителя.

5.                 Аудиоприложение

2.     Федеральный компонент государственного стандарта основного общего

образования по иностранным языкам

3.     Примерные программы МО РФ по иностранным языкам. Авторы Днепров З.Д. и Аркадьев А.Г.   

Содержание программы (8 класс)

№	Темы	Основные понятия	Часы
1	Давайте не терять друг друга	Научиться писать личные письма Словообразовательные элементы Разговорные клише Present Perfect Progressive	12
2	Британский парламент	Придаточные определительные предложения Известные люди Британии Обстоятельство цели Правительство страны Дома Парламента	11
3	Средства коммуникации	Модальные глаголы Эквиваленты  Компьютер Разные типы предложений	11
4	Ты начинаешь новую жизнь, когда изучаешь другой язык	Английский язык Наречия Модальные глаголы	12
5	Найти свой путь в  информационном мире	О средствах массовой информации Газеты библиотеки	11
6	Что ты читаешь	Страдательный залог Особенности употребления Книги  Сочинительные союзы	14
7	Русские поэты и писатели	Возвратные местоимения словообразование	17
8	Домашнее чтение	Страноведение	4

Критерии оценивания знаний и умений:

«5»

- полное раскрытие понятий, правильность и осознанность изложения ответов;

- для доказательства использованы различные умения, выводы и обобщения;

«4»

- в основном правильно даны понятия, допущены незначительные нарушения;

- последовательности изложения ответа, небольшие неточности в выводах и обобщениях;

«3»

- нет последовательности в ответах, определения понятий недостаточно чёткие

- нечётности в выводах и обобщениях; 

«2»

- ответы на задания не даны или даны неправильные ответы