Рабочая программа по философии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия «Лаборатория Салахова»

Рассмотрено: на заседании кафедры _______________________ Протокол № 1 от __________2015г.	Согласовано:	Утверждаю: Приказ № от  _________2015г.
Заведующий кафедрой Ю.В. Гузенко	Заместитель директора               по УВР _______________________ Е.В. Ковалишина	Директор В.Ш. Салахов

Рабочая программа 

начального общего   образования

по  окружающему миру

на   2015-2016  учебный год

Учитель: Шамсутдинова Ю.Ф.

Класс:  3 А, Б, В, Г, Д.

Количество учебных часов по программе:   34

Количество учебных часов в неделю:   1

г. Сургут

Содержание

1.Пояснительная записка

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

6.Содержание учебного предмета, курса

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру («Философия для детей») для обучающихся 3 класса составлена    в соответствии с нормативными документами:

1.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373, в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060,  от 29 декабря 2014 г. № 1643);

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М.Кондакова,. – М.: Просвещение, 2011.

С учетом:

1. Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для 1-4 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Окружающий мир. 1-4 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. (серия «Стандарты второго поколения»);

2.      Программа к завершённой предметной линии учебника по окружающему миру для 3 класса /Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева.- 3-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013. – 144 с.

3.      Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ гимназии «Лаборатория Салахова» на 2015-2016 учебный год.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально – гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – целостного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России  в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

2.      Общая характеристика учебного предмета, курса

Модуль «Философия для детей» составлена в системе развивающего обучения (Д.В. Эльконина-В.В. Давыдова), разработанная на основе культурно-исторического подхода Л.С. Выготского и психологической теории А.Н. Леонтьева составлена авторами А.А. Марголис, С.Д.Ковалев, М.В.Телегин, Е.А.Кондратьев в гимназии «Лаборатория Салахова» ведется с 1991года. Рабочая программа является составной частью основной образовательной программы образовательного учреждения, определяющей содержание курса «Окружающий мир», является составной частью образовательного процесса в гимназии на всех ступенях образования.

Специфика модуля состоит в том, что он соединяет в равной мере обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал философских и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира и его важнейших взаимосвязях.

Цель курса – формирование системы жизненных ценностей, социализация личности.

·        Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных, типичных для младшего школьника социальных ролях.

·        Воспитание гражданской ответственности, уважение к социальным нормам, гуманным ценностям.

·        Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; содействие развитию компетенции в различных сферах жизни: экономической и общественной деятельности, межличностных отношениях, отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, семейно-бытовых отношениях.

·        Развитие личности в период социального взросления, критического мышления, нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации.

Задачи курса:         

·        Формированиекоммуникативных навыков, осваивание норм и правил ведение коллективного обсуждения, умение видеть положительные стороны другого мнения, корректировка своего мнения на основе других высказываний, выделения главного и второстепенного, переход от рассуждения к умозаключению, учить мыслить логично.

·        Формирование человека, способного к самокоррекции своего поведения.

Формирование критического и креативного мышления у школьника.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Модуль  «Философия для детей»  использует умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению мира. Основные содержательные

линии предмета определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены содержательными блоками: «Человек и природа», « Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный план МБОУ гимназии «Лаборатория Салахова» на изучение  содержательного блока «Человек и общество» курса  «Окружающий мир» в 3 классе отводит 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

         В основе образовательной деятельности по учебному предмету  «Окружающий мир» лежат следующие ценностные ориентиры:

- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм.

- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление  к истине, к познанию, закономерностей окружающего мира природы и социума.

- Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

- Человечество как многообразие народов, культур, религий.

- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родин, в осознанном желании служить Отечеству.

- Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

- Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.

- Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

- Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.

- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально – нравственное.

- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения (конкретного учебного предмета, курса)

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» является:

·        осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;

·        осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к ее истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

·        осознание своей этнической и культурной принадлежностью в контексте единого и целостного  Отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религии  России;

·        уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

·        уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

·        расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

·        способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этнических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

·        установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является:

·        способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

·        умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной изобретательности, этики и этикета;

·        освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе и др.)

·        способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является:

·        усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

·        сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органическом единстве и разнообразии природы,  народов, культур и религий;

·        владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшими школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

·        умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явление окружающего мира; выделять характерные особенные природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

·        владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

·        овладение основами экологической грамотности в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·        понимание роли и значение родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни;

·        понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края в истории и культуре России;

·        понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

В 3 классе обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты:

 - осознание себя гражданином Росси, чувство любви к родной стране и своей малой Родине, выражающееся в интересах к ее природе, культуре, народам и желании участвовать в общих делах и событиях;

- осознание различий между людьми в их потребностях, образе жизни и интересах, внешнем виде и пр. и необходимости взаимопонимания и конструктивного сотрудничества для достижения общих целей;

- установка на безопасный здоровый образ жизни; знание правил здорового образа жизни; знание своего адреса, умение обратиться за помощью.

Метапредметные результаты: 

- способность различать способ и результат своих действий;

-оценить результаты своей работы по разным критериям и содержательно сравнивать разные способы работы;

- критически относиться к источникам информации и их надежности;

- работать с информацией, представленной в разных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.);

- составлять текст – инструкцию.

Предметные  результаты:

Обязательный минимум содержания	Максимальный объём содержания учебного курса
Ученик научится:	Ученик получит возможность
•   различать государственную символику Российской Федерации; •   различать прошлое, настоящее, будущее; •   используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; •   понимать место своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России; •   использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний; •   соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни	•   осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; •   научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни •   ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; •   проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире; •   наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны; •   проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Способы оценки планируемых результатов

образовательного процесса

Результаты образовательного процесса	Формы контроля
Личностные	Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования.
Метапредметные	Индивидуальный, групповой, фронтальный контроль (устный опрос, наблюдение   и т.п.).
Предметные	Самостоятельная работа учащихся по теме начинается сразу с началом новой учебной темы и направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов изучения предыдущей темы, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы.

6. Содержание учебного предмета, курса

       Основное содержание обучения представлено крупными содержательными блоками:

«Человек и общество».

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого ее члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных верований разных народов. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих  свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношение между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношения с взрослыми, со сверстниками, культура  поведения в школе и других общественных местах.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при использовании средств массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, день весны и труда, День России, День защиты детей, день народного единства, День Конституции. Оформление или стенгазеты к общественному празднику.

Москва – столица России. Святыни Москвы – Святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий связанных с Москвой. Герб Москвы

Тематический план

№	основные разделы	количество часов	Количество работ практической части
			творческих работ	проверочных работ	самостоятельных работ
1.	Человек	9	2		1
2.	Общество	7	2	1
3.	Семья	10	2		1
4.	Родина	8	2	1
Итого:		34	8	2	2
I четверть		9	2		1
II четверть		7	2	1
III четверть		10	2		1
IV четверть		8	2	1

Формы внеурочной деятельности по предмету

№ п/п	Раздел	Тема урока	Форма	Календарные сроки
1	1четверть	Сегодня, завтра, сейчас	Экскурсия	Октябрь 2015
2.	2 четверть	Телевидение, телепрограмма	Просмотр телепередач	Декабрь 2015
3.	4 четверть	В обратном направлении, наоборот	Практикум.	Апрель 2016

7. Календарно - тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности обучающихся

Календарные сроки		Номера уроков	Тема (раздел), кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)		Объекты и формы текущего контроля
				освоение предметных знаний	универсальные учебные действия
1.Человек (9 часов)
02.09-5.09		1	Задавать вопрос. Вопрос ответ.	Что, почему, где, когда. Что такое вопрос, что такое ответ	положительное отношение и интерес к обучению; ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности; умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.	Игра «Правильно ли я ответил», упражнение, беседа.
07.09-12.09		2	Веские доводы.	Убедительность.		Диалог, работа в группах.
14.09-19.09		3	Страх, незнание.	Мы знаем, что мы не знаем		Беседа, упражнение «что мы знаем и что мы не знаем».
21.09-26.09		4	Секреты и тайны.	Главный секрет. Военная тайна.		Чтение сказки А.Гайдара «Мальчиш- кибальчиш».
28.09-03.10		5	Мышление.	Сообразительный, яркий, смышленный.		Упражнения, беседа.
05.10-10.10		6	На самом деле.	Наяву, во сне, снег.		Упражнение «на самом деле», диалог.
12.10-17.10		7	Взросление	Я собираюсь стать. Спешить вырасти.	Познавательные УУД: умение осознанно строить высказывания;   формирование умений сравнивать, анализировать, моделировать различные  способы решения заданий.	Беседа, упражнение «я собираюсь стать».
19.10-24.10		8	Сегодня, завтра, теперь сейчас.	Течение времени. Когда кончается сегодня? Когда наступит завтра?		Внеурочная деятельность.
26.10.-31.10		9	Различный.	Как выразить различия. Правильность суждения		Игра, беседа.
2.Семья (10 часов)
09.11-14.11		10	Мыльные пузыри	Исследование		Опыты.
16.11-21.11		11	Радуга	Исследование		Игра, беседа, упражнения.
23.11-28.11		12	Любовь	Волшебные слова		Ролевая игра.
30.11-05.12		13	Дни рождения	Празднование дня рождения.	Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению темы; Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна; отбирать необходимые  источники информации; Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.	Беседа, упражнения.
07.12-12.12		14	Хорошее и плохое	Выделение существенного		Беседа, игра, упражнения.
14.12-19.12		15	Директор.	Установление логических связей, кто такой директор, его роль в жизни гимназии.		Сочинение, беседа.
21-26.12		16	Телевидение, телепрограмма.	Показ по телевидению.		Внеурочная деятельность.
		17	Воздушные шары.	Летают ли воздушные шары.		Игра. Беседа.
		18	Небеса.	Что такое небо.	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.  Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.  Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.	Упражнения, игра.
		19	Счастье.	Быть счастливым, составляющие счастья, город счастья		Беседа, творческое задание.
		20	Счастье.	Город счастья, страна счастливых людей		Защита проектов «Страна счастья».
		21	Воображение.	Сравнение по форме и содержанию. На кого ты похож.		Диалог, рисунок.
		22	Близнецы.	Похожие. Еще о хороших различиях.		Упражнение «Малышка Бетти Блю» («Матушка Гусыня»).
		23	Помощь.	Помогать другим.	Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, находить общее решение проблемы, договариваться. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.  Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.	Беседа, инсценирование различных ситуаций «Всегда ли нужно помогать».
		24	Быть похожим на…	Сравнение.		Беседа, игра.
		25	Внутри снаружи.	Части целое. Часть и целое. Всё состоит из частей. Весь мир – это целое.		Беседа,  практическое задание.
		26	Размышления, раздумья.	Что такое размышление?		Упражнения , диалог.
		27	В обратном направлении, наоборот.	Часть и целое. Всё состоит из частей. Весь мир – это целое. Человек – микрокосмос. Человек – чудо. Когда кончается чудо?		Внеурочная деятельность
		28	Магниты, железо и действия на расстоянии.	Изменение положения вещей.	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.	Беседа, эксперименты.
		29	Свобода	Быть свободным, чувствовать себя свободным. Полная свобода.		Беседа, игра.
		30	Опыт.	Когда мы набираемся опыта.		Творческое задание, беседа.
		31	Друзья есть друзья.	Дружба. Зачем нужны друзья человеку? Есть ли польза от дружбы? Верный друг это…		Чтение текста. Беседа. Рисунок «Мой воображаемый друг».
		32	Рассуждение по аналоги	Аналогичные действия.		Беседа, упражнения.
		33	Я и другие	Делаем анализ.		Итоги.
		34	Что дает тебе философия?	Урок-игра.		Итоги года, награждение отличившихся.

8. Описание материально-технического                                                                    обеспечения образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников	Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы / Сост. А.Б. Воронцов. – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.
Учебник, учебное пособие	1.1.3.1.9.3 Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. Издательство "ВИТА-ПРЕСС"
Рабочая тетрадь для обучающихся	Рабочая тетрадь по окружающему миру в 2-ух частях. Е.В. Чудинова, Е.Н.   Букварева– М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013.
Электронное  приложение к УМК	-http://school-collection.edu.ru/
Дидактический  материал	Раздаточный материал по темам курса Методические рекомендации: Окружающий мир: комплект динамических раздаточных пособий (веера) для начальной школы / Е.Н.Колган. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 48с.
Материалы для контроля (тесты и т.п.)	Тесты, самостоятельные работы, электронные образовательные ресурсы.
Методическое  пособие с поурочными разработками	Е.В.Чудинова, Е.Е.Букварева Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир.3 класс» М.:.Вита-Пресс, 2012.
Список  используемой литературы	Е.Н.Букварева, А.В.Чудинова, Е.В.Чудинова Учебный справочник по естествознанию для 1-5 классов. Экспериментальный материал. – М. –: ИНТОР, 1995. – 120с.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы	1.      http:www.Nachalka.com. 2.      http:www.viku.rdf.ru. 3.      http:www.rusedu.ru. 4.      http://school-collection.edu.ru/ 5.      www.center.fio.ru 6.      http://www.maro.new mail.ru    http://www.int-edu.ni
Технические средства обучения	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Интерактивная доска. Мультимедийный проектор. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер. Струйный принтер.

Психолого - педагогическая характеристика класса

         Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся  и позволяет получить все необходимые знания, умения и навыки, которые в настоящее время представлены в государственных требованиях к содержанию обучения математике в начальных классах.  Учитывая то, что в гимназии осуществляется гендерный подход в обучении, при планировании учебных занятий необходимо выбирать такие приемы и формы работы, которые позволят раскрыть потенциальные возможности детей разного  пола. В целях повышения качества обучения девочек в классе, М. Гариен выделяет 10 аспектов обучения, которые были изучены за последние два десятилетия в процессе исследования мозга.

1.      Девочки характеризуются индуктивным (от частного к общему) мышлением. Они склонны отталкиваться от конкретных примеров, их часто легко обучать практическим навыкам, например, устной и письменной речи. Легче приводят примеры, чаще начинают с конкретных примеров, а затем строят общую теорию.

2.      При обучении девочки, как правило, воспринимают материал быстрее, когда материал из абстрактного мира знаков и символов, записанных на доске, переносится в реальный мир.

3.      Предпочитают формировать понятия с помощью простого, обиходного языка, насыщенного конкретными деталями.

4.      Слышат большую часть сказанного и легче запоминают многочисленные детали.

5.      В процессе обучения девочкам не требуется много двигаться.

6.      Девочки, которые могут показаться непопулярными, которых мало спрашивают на уроках, которые не на виду в общем круговороте школьной жизни, с меньшей долей вероятности будут плохо учиться. То есть девочки “мало страдают” из-за того, что их не замечают.

7.      Девочки предпочитают письменные тексты символике, любят картинки.

8.      Девочки лучше справляются со скукой при обучении и во всех других аспектах образования, что оказывает огромное влияние на все его стороны.

9.      Девочкам требуется меньше места в пространстве (за партой), чем мальчикам.

10. Девочки выигрывают от работы в команде и групповой работы, стремятся создать более свободные объединения.

         Мальчики обладают лучшим пространственным мышлением, значительно превосходят девочек в понимании геометрических концепций и ориентировке в визуальных лабиринтах. Мальчики активны в обучении, ориентированы на движения тела и тем самым дополнительно стимулируют развитие своего пространственного восприятия. Они доминируют в логико-математических умственных способностях, опираясь на них в большей степени, чем девочки. Мальчики обладают картинным мышлением - они должны увидеть то, что им объясняют. При обучении математике они осваивают материал лучше, если он изложен на доске, точнее девочек могут производить вычисления, не видя, и не трогая предметов. Мальчики чаще полагаются на дедукцию - процесс мышления у них часто начинается с общего принципа, который непосредственно или с помощью вспомогательных понятий затем применяется к частным слу­чаям. По сравнению с девочками дедуктивный процесс у них идет намного быстрее. В этом кроется причина в среднем более высоких результатов мальчиков в быстрых тестах с заданными вариантами ответов. Чем лучше человек умеет делать быстрые дедуктивные умозаключения, тем лучше он сдает тест, осно­ванный на данном умении.

Для достижения цели необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого класса.

         Мальчики 3 «А» класса ( 26 человек) целеустремлённые, хорошо рассуждают, наблюдательны, поэтому наиболее интересной формой работы является: урок-диспут, урок ­ - конференция.

    Для 3 «Б» (25 человек) класса работа должна быть ориентирована на развитие исследовательской, творческой активности, а так же на углубление имеющихся у них знаний.

Для мальчиков 3 «В» класса (25 человек) приемлемы задания творческого характера, наиболее удачной является групповая форма работы.

В 3 «Г» классе (26  человек), отличаются активностью и  работоспособностью на уроке, поэтому для класса приемлемы составление заданий для самоконтроля и самопроверки, взаимопроверки.

В 3 «Д» классе  (25 человека)  ребята рассудительны, логичны, поэтому задания в классе могут быть творческого характера.

Лист

 корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту