Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
ОМС Управление Образованием ПГО Свердловской области
МБОУПГО" ООШ пос. Станционный - Полевской"
РАБОЧАЯПРОГРАММА
Внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
Для 5
основного общего образования
Составитель: Фассахова Екатерина Николаевна
Учитель истории
и обществознания
Полевской 2022
Пояснительная
записка
Понятие
функциональной грамотности сравнительно молодо: появилось в конце 60-х годов
прошлого века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей.
Примерно до середины 70-х годов концепция и стратегия исследования связывалась
с профессиональной деятельностью людей: компенсацией недостающих знаний и
умений в этой сфере.
В дальнейшем этот
подход был признан односторонним. Функциональная грамотность стала
рассматриваться в более широком смысле: включать компьютерную грамотность,
политическую, экономическую грамотность и т.д.
В таком контексте
функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности,
интегрирующей связь образования (в первую очередь общего) с многоплановой
человеческой деятельностью.
Мониторинговым
исследованием качества общего образования, призванным ответить на вопрос:
«Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее
образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного
функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона
задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений - является PISA (Programme for International
Student Assessment). И функциональная грамотность понимается PISA
как знания и умения, необходимые для полноценного функционирования человека в
современном обществе. PISA в своих
мониторингах оценивает 4 вида грамотности: читательскую, математическую,
естественнонаучную и финансовую.
Проблема развития
функциональной грамотности обучающихся в России актуализировалась в 2018 году
благодаря Указу Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года». Согласно Указу, «в 2024 году необходимо <…> обеспечить
глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской
Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования».
Поскольку функциональная грамотность понимается как
совокупность знаний и умений, обеспечивающих полноценное функционирование
человека в современном обществе, ее развитие у школьников необходимо не только
для повышения результатов мониторинга PISA, как факта доказательства выполнения
Правительством РФ поставленных перед ним Президентом задач, но и для развития
российского общества в целом.
Низкий уровень функциональной грамотности
подрастающего поколения затрудняет их адаптацию и социализацию в социуме.
Современному российскому обществу нужны эффективные граждане, способные
максимально реализовать свои потенциальные возможности в трудовой и
профессиональной деятельности, и тем самым принести пользу обществу,
способствовать развитию страны. Этим объясняется актуальность проблемы развития
функциональной грамотности у школьников на уровне общества.
Результаты лонгитюдных исследований, проведенных на
выборках
2000 и 2003 гг. странами-участницами мониторингов PISA
показали, что результаты оценки функциональной
грамотности 15-летних учащихся являются надежным индикатором дальнейшей
образовательной траектории молодых людей и их благосостояния[1]. Любой школьник хочет быть социально успешным, его
родители также надеются на высокий уровень благополучия своего ребенка во
взрослой жизни. Поэтому актуальность развития функциональной грамотности
обоснована еще и тем, что субъекты образовательного процесса заинтересованы в
высоких академических и социальных достижениях обучающихся, чему способствует
их функциональная грамотность.
Цель: Развитие
функциональной грамотности учащихся 5-6 классов как индикатора качества и
эффективности образования, равенства доступа к образованию.
Программа нацелена
на развитие:
способности человека принимать эффективные
решения в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению
финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в
экономической жизни.
Характеристика
образовательного процесса
Программа
рассчитана на 1 год обучения 5 класс.
Количество часов
на один год обучения в 5 классе – 34, 1 час в неделю.
Основные
виды деятельности обучающихся: самостоятельное чтение и обсуждение полученной информации
с помощью вопросов(беседа, дискуссия, диспут); выполнение практических заданий;
поиск и обсуждение материалов в сети Интернет; решение ситуационных и
практико-ориентированных задач; проведение экспериментов и опыт. В целях
развития познавательной активности обучающихся на занятиях можно использовать
деловые, ролевые и дидактические игры, круглые столы, разрабатывать и
реализовыватьмини-проекты,организовыватьтурнирыи конкурсы.
Планируемые
результаты
Метапредметные
и предметные
|
|
Грамотность
|
|
Финансовая
|
|
5класс
Уровень
узнаванияи
понимания
|
Находит и извлекает
финансовую
информацию в
различном
контексте
|
Личностныерезультаты
|
|
Грамотность
|
|
Финансовая
|
|
5 класс
|
Оценивает финансовые
Действия в конкретных
Ситуациях с позиции норм
Морали и общечеловеческих
ценностей, прав и обязанностей
гражданина государства
|
Основное
содержание внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» 5 класс
Введение в курс
«Финансовая грамотность». Почему важно развивать свою финансовую грамотность.
От чего зависит благосостояние семьи. Учимся оценивать финансовое поведение
людей. Доходы и расходы семьи. Деньги: что это такое Учебные мини-проекты
«Деньги» Из чего складываются доходы семьи Учимся считать семейные доходы
Исследуем доходы семьи Учебные мини-проекты «Доходы семьи» Как появляются
расходы семьи Учимся считать семейные расходы Исследуем расходы семьи Учебные
мини-проекты «Расходы семьи» Как сформировать семейный бюджет Ролевая игра
«Семейный совет по составлению бюджета». Почему важно развивать свою финансовую
грамотность. Современные деньги, деньги других стран. Почему возникают риски
потери денег и имущества. Способы защиты денег. Для чего нужны банки. Почему
хранить сбережения в банке выгоднее, чем дома. Виды вкладов. Кредиты и их
назначение. Проектная деятельность по банковским услугам. Что такое страхование
и для чего оно необходимо. Что можно страховать, виды страхования. Надёжность
страховых компаний. Ролевые игры. Проектная деятельность.
Тематическое
планирование
|
№
|
Тема
занятия
|
Вид
деятельности
|
Обеспечение
|
|
|
|
1.
|
Почему важно развивать свою финансовую грамотность
|
Познавательная беседа
|
Видеоролик,
задачи .
|
|
2.
|
От чего зависит благосостояние семьи
|
Познавательная беседа, мини сочинение
|
|
|
3.
|
Учимся оценивать финансовое поведение людей
|
Анализируется поведение людей в ситуациях, связанных
с финансами
|
Видео,
презентация, книга «Буратино»
|
|
4.
|
Учимся оценивать своё финансовое поведение
|
Практическая работа
|
Импровизированный
магазин, банк, копилка
|
|
5.
|
Деньги: что это такое
|
Доходы и расходы семьи – 12 часов
|
Карточки
с деньгами различных достоинств и различных времен
|
|
6.
|
Современные
деньги, деньги других стран
|
Урок-презентация
|
|
|
7.
|
Учебные мини-проекты «Деньги»
|
Творческое задание.
|
Бумага,
картон, камешки, листочки и т.д.
|
|
8.
|
Из чего складываются доходы семьи
|
Познавательная беседа
|
Видео,
презентация, задачи
|
|
9.
|
Учимся считать семейные доходы
|
Практическая работа
|
Калькулятор
|
|
10.
|
Исследуем доходы семьи
|
Практическая работа, мозговой штурм
|
Деньги,
банкноты, купюры, монеты и тд..
|
|
11.
|
Учебные мини – проекты
«Доходы семьи»
|
|
2
ватмана, цветные карандаши
|
|
12.
|
Как появляются расходы семьи
|
Практическая работа
|
Презентация,
видео, задачи .
|
|
13.
|
Учимся считать семейные расходы
|
Познавательная беседа.
|
задачи , калькулятор
|
|
14.
|
Исследуем расходы семьи
|
Практика.
|
|
|
15
|
Учебные мини-проекты «Расходы семьи»
|
Практика.
|
|
|
16
|
Как сформировать семейный бюджет
|
Практическая работа
|
Видео,
презентация.
|
|
17
|
Ролевая игра «Семейный совет по составлению бюджета»
|
Дискуссия
|
Атрибуты
для ролей
|
|
18
|
Мини-проект «Правила составления семейного бюджета»
|
Практическая работа
|
Бумага, карандаши либо пк
|
|
19
|
Почему возникают риски потери денег и имущества.
|
Практическая работа
|
задачи , видео, презентация
|
|
20
|
Способы защиты денег.
|
Познавательная беседа.
|
Видео-презентации.
|
|
21
|
Для чего нужны банки.
|
Дискуссия
|
презентация
|
|
22
|
Почему хранить сбережения в банке выгоднее, чем
дома.
|
Круглый стол.
|
|
|
23
|
Какие бывают вклады
|
Познавательная беседа
|
Видео, презентация
|
|
24
|
Что такое кредиты и надо ли их брать.
|
Познавательная беседа
|
Презентация, видео
|
|
25
|
Исследуем, какими банковскими услугами пользуется
семья
|
Практика
|
Банк(импровизация)
|
|
26
|
Учебные мини-проекты «Банковские услуги для семьи»
|
Проектная деятельность
|
|
|
27
|
Что такое страхование и для чего оно необходимо.
|
Дискуссия
|
Видео
|
|
28
|
Что и как можно страховать.
|
Познавательная беседа
|
Карточки с примерами объектов страхования
|
|
29
|
Ролевая игра «Страхование»
|
Урок-игра
|
Атрибуты для ролевой игры
|
|
30
|
Исследуем, что застраховано в семье и сколько это стоит.
|
Практика
|
|
|
31
|
Как определить надёжность страховых компаний
|
Урок - информация
|
Видео, презентация, задачи
|
|
32-33
|
Учебные мини-проекты «Страхование»
|
Проектная деятельность
|
|
|
34
|
Урок обобщения по курсу 5 класса.
|
Викторина
|
|
Список
литературы и интернет-источников
Основная
литература
1. Вигдорчик Е.А.,
Липсиц И.В., Корлюгова Ю.Н., Половникова А.В. Финансовая грамотность: учебная
программа. 5–7 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016. (Дополнительное
образование: Сер. «Учимся разумному финансовому поведению».)
2. Корлюгова Ю.Н.,
Половникова А.В., Е.А., Липсиц И.В. Финансовая грамотность:
контрольно-измерительные материалы. 5–7 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016.
(Дополнительное образование: Сер. «Учимся разумному финансовому поведению».)
3.Азимов Л.Б.,
Журавская Е.В. Уроки экономики в школе: Активные формы преподавания. М.: Аспект
Пресс, 1995.
4 Баршай Ю.С.
Валюты мира: иллюстрированный атлас для школьников. СПб.: Нева; М.: ОЛМА-ПРЕСС,
2002. 319 с.
5. Белорукова Е.М.,
Жаркова Е.Н., Калашникова Н.Г. Использование инновационных образовательных
технологий для формирования компетентностных образовательных результатов
школьников:237 методические рекомендации для учителя к программе «Экономика».
Барнаул: Азбука, 2012. 94 с.
6. Думная Н.Н.,
Рябова О.А., Карамова О.В. Как вести семейный бюджет: учебное пособие / под
ред. Н.Н. Думной. М.: Интеллект-Центр, 2010.
7. Евплова Е.В.
Как сделать преподавание экономики интересным (на примере изучения дисциплины
«Прикладная экономика») // Экономика образования. 2012. № 2. С. 99–105.
8. Игровые виды и
формы проверки знаний учащихся. Их характеристика [Электронный ресурс]. Режим
доступа: http://www.iro.yar.ru/
9. Экономическая
игра «Крестики-нолики» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://basic.economicus.ru/
Интернет-источники
1.
http://government.ru/ – сайт Правительства РФ.
2.
http://вашифинансы.рф – портал «Вашифинансы.рф».
3. www.7budget.ru
– сайт журнала «Семейный бюджет».
4. https://fincult.info/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.