Рабочая программа по физической культуре для 6 класса

Календарно – тематическое планирование 6 класс (102 часа)

№	Тема урока	Дата план.	Дата факт.	Тип урока	Элементы содержания	Вид контроля	Планируемые результаты
			Примечание				Предметные	Метапредметные: познавательные, регулятивные, коммуникативные	Личностные
1	Обучение технике высокого старта.			Вводный	Высокий старт 15-20 м, бег по дистанции (4050м); специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных качеств. Инструктаж по ТБ. Терминология спринтерского бега.	Текущий	Изучают историю легкой атлетики. Рассказывают ТБ.  Выполняют бег с максимальной скоростью 30м.	Р: целеполагание формулировать  и  удерживать  учебную задачу;  планирование –  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее  реализации. П: общеучебные использовать общие приемы решения поставленных  задач;  определять и кратко характеризовать физическую культуру  как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться  за помощью	Смыслообразование– адекватная мотивация учебной  деятельности. Нравственно-этическая ориентация –умение  избегать конфликтов и находить выходы  из спорных  ситуаций
2	Закрепление технике стартового разгона.			Комбинированный	Высокий старт 15-30м, бег по дистанции (40-50м); специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных качеств. Измерение результатов.	Текущий	Выполняют бег с максимальной скоростью 30м.	Р: целеполагание формулировать  и  удерживать учебную задачу. П: общеучебные использовать общие приемы  решения поставленных  задач.                         К: инициативное сотрудничество– ставить вопросы, обращаться  за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение	Смыслообразование– адекватная мотивация учебной деятельности  (социальная, внешняя)
3	Закрепление технике бега по дистанции.			Комбинированный	Высокий старт 15-30м, бег по дистанции (40-50м); специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных качеств. Измерение результатов.	Текущий	Выполняют бег с максимальной скоростью 60м.	Р: планирование выбирать действия в соответствии  с поставленной  задачей и условиями  ее реализации. П: обще учебные –самостоятельно  выделять и формулировать познавательную цель. К: инициативное сотрудничество –  ставить вопросы, обращаться за помощью;  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных  задач.	Нравственно-этическая ориентация –умение не создавать конфликтов  и находить  выходы  из спорных  ситуаций
4	Совершенствование технике эстафетного бега.			Совершенствование	Бег 30 м на результат. СБУ. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных качеств.	Текущий	Выполняют бег с максимальной скоростью 60м.	Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.            К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное  мнение и позицию	Смыслообразование– адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация –умение не создавать конфликтов  и находить  выходы  из спорных  ситуаций
5	Совершенствование технике высокого старта.			Контрольный	Бег 60 м на результат. СБУ. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных качеств.	Мальчики: 10.0; 10.4; 10.8. Девочки 10.4; 10.8; 11.2.	Выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют ее по частоте сердечных сокращений.	Р: планирование применять установленные правила  в планировании  способа  решения задачи. П: общеучебные контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений.                  К: планирование  учебного  сотрудничества - задавать  вопросы,  обращаться за помощью.	Смыслообразование– мотивация, самооценка на основе критериев успешной  учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных  ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить  правильное решение
6	Обучение технике прыжка в длину с разбега.			Комбинированный	Прыжок в длину с 7-9 шагов. Метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель ( 1 х 1 ) с 8-10 м. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств. Терминология прыжков в длину.	Текущий	Применяют прыжковые упражнения.	Р: контроль и самоконтроль – отличать способ действия и его результат с заданным эталоном  с целью обнаружения отклонений  и отличий от эталона.           П: общеучебные выбирать наиболее  эффективные способы решения  задач.                        К: планирование учебного  сотрудничества  –задавать  вопросы, обращаться за помощью; определять  общую цель и пути ее достижения	Самоопределение – осознание ответственности  за общее  благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
6	Обучение технике метания мяча.			Комбинированный	Прыжок в длину с 7-9 шагов. Метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель ( 1 х 1 ) с 8-10 м. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.	Текущий	Соблюдают правила безопасности.	Р: планирование – определять  общую цель и пути  ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.    П: общеучебные выбирать наиболее эффективные способы решения  задач; Контролировать и оценивать  процесс в результате своей  деятельности.         К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – проявление доброжелательности
7	Закрепление техники разбега и отталкивания.			Комбинированный	Прыжок в длину с 7-9 шагов. Метание теннисного мяча на заданное расстояние. СБУ. Развитие скоростно-силовых качеств. Терминология метания.	Текущий	Выполняют прыжок  в длину с разбега; метают мяч в мишень и на дальность.	Р: контроль и самоконтроль – различать способ и результат  действия; прогнозирование– предвосхищать результаты. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов решения  задач; самостоятельно создавать  ход деятельности  при решении проблем. К: взаимодействие  формулировать собственное мнение, слушать  собеседника; управление  коммуникацией разрешать конфликты  на основе учета интересов  и  позиции всех участников	Нравственно-этическая ориентация –навыки сотрудничества в разных ситуациях
8	Закрепление технике разбега в метание.			Комбинированный	Прыжок в длину с 7-9 шагов. Метание теннисного мяча на заданное расстояние. СБУ. Развитие скоростно-силовых качеств. Терминология метания.	Оценка техники прыжка в длину и метание мяча в цель.	Выполняют прыжок  в длину с разбега; метают мяч в мишень и на дальность.	Р: целеполагание-преобразовывать практическую задачу в  образовательную. П: общеучебные осознанно строить сообщения в устной форме.            К: взаимодействующие -задавать вопросы, формулировать свою позицию	Самоопределение – осознание ответственности  за общее  благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
9	Совершенствование технике прыжка в длину с разбега.			Учетный	Прыжок в длину с 7-9 шагов. Метание теннисного мяча на заданное расстояние. СБУ. Развитие скоростно-силовых качеств.	Мальчики: 3.70-3.30-3.00 Девочки: 3.10-3.00- 2.60	Выполняют прыжок  в длину с разбега; метают мяч в мишень и на дальность.	Р: контроль и самоконтроль – отличать способ действия и его результат с заданным эталоном  с целью обнаружения отклонений  и отличий от эталона.           П: обще учебные ориентироваться  в разнообразии способов решения  задач.  К:инициативное сотрудничество –формулировать свои затруднения	Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
10	Совершенствование технике метания мяча.			Комбинированный	Прыжок в длину с 7-9 шагов. Метание теннисного мяча на заданное расстояние. СБУ. Развитие скоростно-силовых качеств.	Текущий	Соблюдают правила безопасности.	Р: контроль и самоконтроль –различать способ и результат действия.                П: общеучебные –выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных задач.  К: взаимодействие – вести устный  диалог по технике прыжка	Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности за общее дело
11	Бег на средние дистанции. Совершенствование техники бега по дистанции.			Комбинированный	Бег 1000 м . ОРУ. Спортивные игры. Развитие выносливости.	Текущий	Выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют ее по частоте сердечных сокращений.	Р: планирование –выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель.                      К: инициативное сотрудничество – слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания	Самоопределение – осознание своей этнической принадлежности.  Нравственно-этическая ориентация –уважительное отношение  к истории и культуре других  народов
12	Сдача контрольного норматива.			Комбинированный	Бег 1000 м на результат. ОРУ. Спортивные игры. Развитие выносливости.	Мальчики: 5.00; 5.30; 6.00. Девочки: 5.30; 6.00; 6.20.	Выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют ее по частоте сердечных сокращений.	Р: целеполагание формулировать  и  удерживать  учебную задачу; планирование –  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: общеучебные использовать общие приемы решения поставленных  задач; определять и кратко характеризовать физическую  культуру  как занятия  физическими упражнениями,  подвижными и спортивными играми. К: инициативное сотрудничество –  ставить вопросы, обращаться за  помощью	Смыслообразование– адекватная мотивация учебной  деятельности. Нравственно-этическая ориентация –умение  избегать конфликтов и находить выходы  из спорных  ситуаций
13	Обучение стойке баскетболиста,  передвижениям, поворотам, остановкам.			Изучение нового материала	Инструктаж по баскетболу. Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с изменением  направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.	Текущий	Изучают историю баскетбола. Овладевают основными приёмами игры в баскетбол. Соблюдают правила безопасности.	Р: планирование – выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. П: общеучебные– узнавать, называть и определять объекты и явления  в соответствии с содержанием  учебного материала. К: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее  достижения; договариваться  о распределении функций и  ролей в совместной деятельности	Самоопределение – готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
14	Обучение технике передачи мяча двумя руками от груди.			Комбинированный	Инструктаж по баскетболу. Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с изменением  направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.	Текущий	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.	Р: целеполагание –удерживать  учебную задачу; осуществление учебных действий -использовать речь  для регуляции своего действия;  коррекция – вносить изменения в способ действия. П: общеучебные -ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач. К: инициативное  сотрудничество – проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Нравственно-этическая ориентация –уважительное отношение к чужому мнению. Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
15	Закрепление технике передачи мяча двумя руками от груди.			Совершенствование	Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с изменением  направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.	Оценка техники передачи мяча двумя руками от груди в движении.	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.	Р: осуществление учебных действий – выполнять учебные действии  в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и  дополнения. П: общеучебные – ставить и  формулировать проблемы. К: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность;  использовать речь для регуляции  своего действия	Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию
16	Обучение технике ведения мяча.			Обучение	Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с изменением  направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.	Текущий	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.	Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и  самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. П: общеучебные -выбирать  наиболее эффективные решения поставленной  задачи. К: взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию	Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества  в разных ситуациях
17	Закрепление технике ведения мяча.			Комбинированный	Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с изменением  направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол		Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.	Р: контроль и самоконтроль – отличать способ действия и его  результат;  коррекция вносить  дополнения и изменения в выполнение упражнений. П: общеучебные –осуществлять  рефлексию способов и условий действий; узнавать,  выделять и использовать в действиях. К: взаимодействие – вести  устный  диалог; строить понятные для партнера высказывания	Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
18	Совершенствование техники ведения мяча.			Комбинированный	Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с изменением  направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.	Оценка техники ведения  мяча  с изменением направления.	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.	Ре: целеполагание формулировать учебные задачи вместес учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. П: общеучебные определять, где применяются действия с мячом;   ставить,  формулировать и решать проблемы. К: планирование учебного  сотрудничества – задавать вопросы; управление  коммуникацией –координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии	Смыслообразование– мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
19	Совершенствование техники передачи мяча.			Комбинированный	Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с изменением  направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.	Текущий	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.	Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные использовать общие приемы решения задач. К: инициативное сотрудничество ставить  вопросы  и обращаться  за помощью	Смыслообразование– адекватная мотивация  учебной деятельности  (социальная, учебно-познавательная, внешняя)
20	Совершенствование техники ведения мяча.			Комбинированный	Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с изменением  направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.	Оценка техники ведения мяча с изменением направления и высоты отскока	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.	Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную. П: общеучебные использовать общие приемы решения поставленных задач. К: инициативное сотрудничество –ставить вопросы, обращаться  за помощью	Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной  деятельности
21	Обучение технике броска мяча.			Комбинированный	Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с разной высотой  отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча двумя руками от груди в парах на месте и в движении.  Игра 2 х2, 3 х3. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.	Текущий	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.	Р: целеполагание –удерживать познавательную задачу и применять  установленные  правила. П: общеучебные контролировать  и оценивать процесс и результат  деятельности. К: управление коммуникацией –  осуществлять взаимный контроль	Нравственно-этическая ориентация –умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
22	Закрепление технике броска мяча.			Комбинированный	Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с разной высотой  отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча двумя руками от груди в парах на месте и в движении.  Игра 2 х2, 3 х3. Развитие координационных способностей. Правила игры .	Текущий	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.	Р: целеполагание формулировать учебную задачу  в сотрудничестве с учителем. П: общеучебные –выбирать наиболее  эффективные способы решения  задачи. К:  инициативное  сотрудничество – проявлять активность во  взаимодействии  для решения задач	Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической  культуры
23	Совершенствование техники броска  мяча.			Комбинированный	Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с разной высотой  отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча двумя руками от груди в парах на месте и в движении.  Игра 2 х2, 3 х3. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.	Оценка техники броска мяча одной рукой от плеча в движении после ловли	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.	Р: осуществление учебных  действий – использовать речь для регуляции своего действия. П: общеучебные – применять правила  и пользоваться инструкциями . К: управление  коммуникацией – координировать и принимать  различные позиции во взаимодействии	Самоопределение – проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой
24	Обучение тактики свободного нападения.			Обучение	Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с разной высотой  отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча двумя руками от груди, от головы, от плеча в парах на месте и в движении.  Игра 2 х2, 3 х3. Тактика свободного нападения. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.	Текущий	Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.	Р: планирование выполнять действия в соответствии споставленной задачей и условиями ее реализации. П: знаково-символические – использовать знаково-символические  средства, в том числе модели  и схемы, для решения задач. К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за  помощью, слушать собеседника	Смыслообразование– самооценка на основе успешной деятельности  и показателей результатов
25	Закрепление тактики свободного нападения.			Комбинированный	Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с разной высотой  отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли мяча.  Передача мяча двумя руками от груди, от головы, от плеча в парах на месте и в движении.  Игра 2 х2, 3 х3. Тактика свободного нападения. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.	Текущий	Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.	Р: планирование выбирать  действия в соответствии  с поставленной Задачей и условиями ее реализации. П: общеучебные самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. К: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать  свои затруднения.	Нравственно-этическая ориентация –навыки сотрудничества в разных ситуациях
26	Совершенствование тактики свободного нападения.			Комбинированный	Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с разной высотой  отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли мяча.  Передача мяча двумя руками от груди, от головы, от плеча в парах на месте и в движении.  Игра 2 х2, 3 х3. Позиционное нападение с изменением позиций. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.	Текущий	Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.	Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; планирование  применять установленные  правила в планировании способа  решения. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов  решения задач. К: планированиеучебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать  вопросы; использовать речь	Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
27	Обучение техники позиционного нападения.			Обучение	Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с разной высотой  отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча двумя руками от груди, от головы, от плеча в парах на месте и в движении.  Игра 2 х2, 3 х3. Позиционное нападение с изменением позиций. Развитие координационных способностей. Правила	Текущий	Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила	Р: прогнозирование предвидеть возможности  получения конкретного результата при решении задач. П: общеучебные - узнавать, называть и определять объекты и явления  окружающей действительности в соответствии с содержанием  учебных предметов. К: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания	Нравственно-этическаяориентация –уважительноеотношение кчужому мнению
28-29	Обучение строевым упражнениям и висам. Развитие силовых способностей.			Изучение нового материала	ТБ на уроках гимнастики. Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. Подъем переворотом в упор. ОРУ на месте без предметов. Сед «ноги врозь» (мальчики). Вис лежа. Вис присев (девочки). Эстафеты. Развитие силовых способностей.	Текущий	Соблюдают Т.Б. Изучают историю гимнастики. Различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы.	Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную. П: общеучебные –осознанно строить сообщения в устной  форме. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Самоопределение – начальные навыки адаптацией изменении ситуации поставленных задач
30-31	Закрепление строевым упражнениям и висам. Развитие силовых способностей.			Совершенствование ЗУН	Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. Подъем переворотом в упор. ОРУ на месте без предметов. Сед «ноги врозь» (мальчики). Вис лежа. Вис присев (девочки). Эстафеты. Развитие силовых способностей.	Текущий	Различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы.	Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый  и пошаговый контроль  по результату. П: общеучебные –ставить, формулировать  и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные  для партнера высказывания	Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика»
32-33	Совершенствование строевых упражнений и висов.  Развитие силовых способностей.			Совершенствование ЗУН	Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. Подъем переворотом в упор (мальчики). ОРУ на месте без предметов.  Вис лежа. Вис присев (девочки). Эстафеты. Развитие силовых способностей.	Оценка техники выполнения упражнений	Различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы.	Р: контроль и самоконтроль – использовать установленные  правила в контроле способа  решения. П: общеучебные –ставить  и формулировать проблемы. К: планирование учебного  сотрудничества –договариваться  о распределении функций	Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие
34	Сдача контрольного норматива.			Учетный	Выполнение на технику. Подъем переворотом в упор (мальчики). Вис лежа, Вис присев ( девочки ). Выполнение подтягивания в висе. Развитие силовых способностей.	Мальчики: 7-4-1 Девочки 13-11-3	Различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы.	Р: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения  действия и его результата. П: общеучебные – контролировать  процесс и результат деятельности. К: планирование учебного  сотрудничества –определять  общую цель и пути ее достижения	Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
35-36-37	Обучение технике акробатики.			Изучение нового материала	Инструктаж по Т.Б. Кувырок вперед, назад, стойка на лопатках – выполнение комбинации. Два кувырка вперед слитно. ОРУ с предметами. Развитие координационных способностей.	Текущий	Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений.	Р: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения  на основе его оценки и учета  сделанных ошибок. П: общеучебные –ориентироваться  в разнообразии способов  решения задач; узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности  в соответствии  с содержанием учебного предмета. К: взаимодействие формулировать собственное мнение  и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Смыслообразование– самооценка наоснове критериевуспешной учебнойдеятельности
38	Закрепление технике акробатики.			Комплексный	Кувырок вперед, назад, стойка на лопатках – выполнение комбинации. Два кувырка вперед слитно. ОРУ с предметами. Развитие координационных способностей.	Текущий	Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений.	Р: планирование –составлять план и последовательность действий. П: информационные – искать и выделять необходимую информацию из  различных источников. К: управление коммуникацией – адекватно использовать речь	Самоопределение – готовность и способность обучающихся саморазвитию
39-40	Совершенствование техники акробатики.			Комплексный	Два кувырка вперед слитно. Мост из положения стоя с помощью. ОРУ с предметами. Лазание по канату в три приема. Развитие координационных способностей.	Текущий	Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений.	Р: оценка –устанавливать  соответствие полученного  результата поставленной  цели. П: общеучебные –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной  и письменной форме. К: планирование учебного  сотрудничества – задавать вопросы, строить высказывание	Смыслообразование– эмпирия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
41	Совершенствование техники акробатики.			Совершенствование ЗУН	Два кувырка вперед слитно. Мост из положения стоя с помощью. ОРУ с предметами. Лазание по канату в три приема. Развитие координационных способностей.	Текущий	Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений.	Р: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план действий. П: общеучебные –осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме. К: планирование учебного сотрудничества –определять общую цель и пути ее достижения	Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
42	Совершенствование техники акробатики.			Совершенствование ЗУН	Два кувырка вперед слитно. Мост из положения стоя с помощью. ОРУ с предметами. Лазание по канату в три приема. Развитие координационных способностей.	Текущий	Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений.	Р: оценка – устанавливать  соответствие полученного результата поставленной цели. П: общеучебные –узнавать,  называть и определять объекты  и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: взаимодействие – слушать собеседника; формулировать  собственное мнение и задавать вопросы	Самоопределение – внутренняяпозиция ученика наосновеположительногоотношения к школе
43	Совершенствование техники акробатики.			Учетный	Два кувырка вперед слитно. Мост из положения стоя с помощью. ОРУ с предметами. Лазание по канату в три приема. Развитие координационных способностей.	Выполнение кувырков на технику. Лазание по канату.	Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений.	Р: прогнозирование предвидеть возможности  получения конкретного  результатапри решении задачи. П: информационные– получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Нравственно-этическая ориентация –навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы
44-45	Развитие гибкости			совершенствование	ОРУ комплекс с гимнастическими палками.  Комплекс упражнения тонического стретчинга. Комбинации из ранее освоенных акробатических элементов.	текущий	Уметь демонстрировать комплекс акробатических упражнений.	Р: коррекция –адекватно  воспринимать предложения учителей, родителей и других  людей по исправлению ошибок. П: общеучебные –самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: инициативное сотрудничество -обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной деятельности и достижения хорошего результата
46	Прыжки «змейкой» через скамейку			совершенствование	Прыжки «змейкой» через скамейку.  Броски набивного мяча до 2 кг.	текущий	Уметь демонстрировать комплекс акробатических упражнений.	Р: контроль –контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности;  коррекция устанавливать соответствие полученного  результата поставленной цели. П: общеучебные -уметь  применять полученные знания  в различных вариантах. К: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью  и задавать вопросы	Нравственно-этическая ориентация –этические потребности, ценности, чувства
47	Развитие силовых способностей			комплексный	ОРУ  на осанку. СУ. Подтягивание из виса (юноши), из виса лежа (девушки). Метание набивного мяча из – за головы (сидя, стоя), назад (через голову, между ног), от груди двумя руками или одной, сбоку одной рукой. Упражнения для мышц брюшного пресса на гимнастической скамейке и стенке.	Корректировка техники	Корректировка техники выполнения упражнений	Р: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей  и других людей по  исправлению допущенных  ошибок. П: общеучебные -самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности  при решении проблем различного характера. К: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание	Смыслообразование– адаптированная мотивация учебной деятельности
48	Развитие координационных способностей			комплексный	Прыжки со скакалкой. Эстафеты.  Упражнения на гибкость.	текущий	Уметь прыгать на скакалке. Выполнять эстафеты	Р: коррекция – вносить необходимые изменения  в действие  последнего  завершения на основе  оценки учета сделанных  ошибок; оценка –устанавливать соответствие  полученного результата  поставленной цели. П: общеучебные –использовать  общие приемы решения задач. К: управление коммуникацией – координировать  и принимать  различные позиции во взаимодействии, контролировать  и оценивать процесс  и результат  действия	Нравственно-этическаяориентация –навыкисотрудничества вразных ситуациях,умение несоздаватьконфликтов инаходить выходы изспорных ситуаций
49	Обучение технике попеременного двухшажного хода.			Обучение	Инструктаж по лыжной подготовке. Напомнить о температурном режиме, одежде и обуви лыжника, подгонке лыжных креплений. Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход, учить бесшажному одновременному ходу. Провести встречную эстафету с этапом до 100 м без палок. Пройти в медленном темпе 1000м.	Текущий	Изучают историю лыжного спорта. Соблюдают правила, чтобы избежать травм при ходьбе на лыжах.	Р:прогнозирование предвидеть уровень усвоения знании, его временных характеристик. П: информационные –анализ  информации. К: планирование учебного  сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности	Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность  за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
50-51	Закрепление технике попеременного двухшажного хода.			Комплексный	Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход, учить бесшажному одновременному ходу. Провести встречную эстафету с этапом до 100 м без палок. Пройти в медленном темпе 1000м.	Текущий	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно.	Р:прогнозирование предвидеть уровень усвоения знании, его временных  характеристик. П: информационные –анализ информации. К: планирование учебного  сотрудничества – задавать вопросы,  необходимые для организации своей деятельности	Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
52	Обучение технике одновременного двухшажного хода.			Обучение	Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход, учить бесшажному одновременному ходу. Закрепить технику работы рук в одновременном бесшажном ходе.  Провести встречную эстафету с этапом до 100 м без палок. Пройти в медленном темпе 1000м.	Текущий	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно.	Р: планирование -ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения  и изменения в план действия. П: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы,  для решения задач. К: планирование учебного  сотрудничества – определять цели, функции участников,  способы взаимодействия;  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Самоопределе- ние – внутренняяпозиция школьникана основеположительногоотношения к школе
53-54	Закрепление технике одновременного двухшажного хода.			Комплексный	Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход, учить бесшажному одновременному ходу. Закрепить технику работы рук в одновременном бесшажном ходе.  Провести встречную эстафету с этапом до 100 м без палок. Пройти 1000м.	Оценка техники попеременного двухшажного	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно.	Р: планирование применять установленные правила  в планировании способа решений П: общеучебные  осуществлять  рефлексию способов и условий  действий; контролировать  и оценивать  процесс и результат  деятельности. К: планирование учебного сотрудничества – определять цели и пути достижения; задавать вопросы и строить монолог	Самоопределение –самостоятельная и личная ответственность за свои поступки
55	Обучение технике одновременного бесшажного хода.			Обучение	Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход, учить бесшажному одновременному ходу. Закрепить технику работы рук в одновременном бесшажном ходе.  Провести встречную эстафету с этапом до 120 м без палок. Пройти в медленном темпе 1000м.	Текущий	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно.	Р: планирование применять установленные правила  в планировании способа решений П: общеучебные осуществлять  рефлексию способов и условий  действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: планирование учебного  сотрудничества – определять цели и пути достижения; задавать вопросы и строить монолог	Самоопределение –самостоятельная и личная ответственность за свои поступки
56-57	Закрепление технике одновременного бесшажного хода.			Комплексный	Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход, учить бесшажному одновременному ходу. Закрепить технику работы рук в одновременном бесшажном ходе.  Провести встречную эстафету с этапом до 120 м без палок. Пройти в медленном темпе 1000м.	Оценка техники одновременного бесшажного хода.	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно.	Р: контроль и самоконтроль – различать способ и результат  действия; использовать  установленные правила  в контроле способа решения. П: общеучебные –выбирать  наиболее  эффективные способырешения  задач;  узнавать, называть и  определять объекты  в соответствии с содержанием учебных предметов. К: взаимодействие – формулировать  собственное мнение; слушать  собеседника, задавать вопросы,  обращаться за помощью	Самоопределение – установка на здоровый образ жизни
58	Обучение технике одновременного одношажного хода.			Обучение	Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход, учить одновременному одношажному ходу.   Провести встречную эстафету с этапом до 120 м без палок. Пройти в медленном темпе 1000м.	Текущий	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно.	Р: коррекция – адекватно воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить  дополнения и изменения в способ действий. П: общеучебные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при  решении  проблем различного характера. К: управление  коммуникацией – оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих	Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных  дилемм, устойчивое следование в  поведении социальным нормам
59-60	Закрепление технике одновременного одношажного хода.			Комплексный	Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход, учить одновременному одношажному ходу.   Провести встречную эстафету с этапом до 120 м без палок. Пройти в медленном темпе 1000м.	Оценка техники одновременного одношажного хода.	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно.	Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные – самостоятельно выделять познавательную цель. К: взаимодействие -вести устный разговор, задавать вопросы; формулировать собственное  мнение	Смыслообразование– мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)
61	Обучение технике спуску со склона, подъему «елочкой».			Обучение	Повторить технику спусков со склона в средней стойке. Учить подъему  елочкой на склон. Пройти дистанцию до 2 км в медленном темпе с применением изученных ходов.	Текущий	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно.	Р: коррекция – вносить коррективы в выполнение  правильных действий  упражнений;  сличать способ действия с заданным эталоном. П: общеучебные ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения  задач. К: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью;  взаимодействие – строить монологическое высказывание,  вести устный диалог	Нравственно-этическая ориентация –этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость
62-63	Закрепление технике спуску со склона, подъему «елочкой».			Комплексный	Повторить технику спусков со склона в средней стойке. Учить подъему  елочкой на склон. Пройти дистанцию до 2 км в медленном темпе с применением изученных ходов.	Текущий	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно.	Р: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме. П: общеучебные –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить  рассуждение, обобщать. К: планирование учебного  сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за  помощью; использовать  речь для выполнения своего действия	Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
64	Обучение технике торможения «плугом».			Обучение	Совершенствовать  технику спусков со склона в средней стойке.  Совершенствовать технику  подъема  елочкой на склон.  Учить в момент спуска торможению плугом. Пройти дистанцию до 2 км  с попеременной скоростью.	Текущий	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно.	Р: прогнозирование  предвидеть возможности  получения конкретного  результата при решении задач. П: знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;  логические –устанавливать  причинно-следственные связи. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться  за помощью; формулировать  собственное мнение	Смыслообразование– самооценка наоснове критериевуспешнойдеятельности
65-66	Закрепление  технике торможения «плугом».			Комплексный	Совершенствовать  технику спусков со склона в средней стойке.  Совершенствовать технику  подъема  елочкой на склон.  Учить в момент спуска торможению плугом. Пройти дистанцию до 2 км  с попеременной скоростью.	Оценка техники спуска со склона и торможения плугом.	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно.	Р: целеполагание –формироват ь и удерживать учебную задачу;  прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний,  его временных характеристик. П: общеучебные выбирать наиболее  эффективные способы решения задач. К: взаимодействие – формулировать свои затруднения;ставить вопросы, вести устный диалог	Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга
67	Совершенствование техники лыжных ходов			Совершенствование	Совершенствовать технику лыжных ходов, спусков и подъемов. Провести круговую эстафету 2-3 раза с этапом до 150 м.	Текущий	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно	Р: целеполагание - ставить  новые задачи в  сотрудничестве с учителем. П: информационные –искать и  выделять необходимую информацию,анализировать ее, строить рассуждение,обобщать. К: взаимодействие – слушать  собеседника, задавать вопросы, строить для партнера  понятные рассуждения	Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
68	Совершенствование техники лыжных ходов			Совершенствование	Совершенствовать технику лыжных ходов, спусков и подъемов. Провести круговую эстафету 2-3 раза с этапом до 150 м.	Текущий	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно	Р: целеполагание –формировать  и удерживать учебную задачу;  прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний,  его временных характеристик. П: общеучебные выбирать наиболее  эффективные способы решения задач. К: взаимодействие – формулировать свои  затруднения; ставить вопросы,  вести устный диалог	Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга
69	Совершенствование техники лыжных ходов			Учетный	Провести соревнования  на дистанции 1 км – девочки и 2 км – мальчики.	Оценка двигательных качеств	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно	Р: планирование применять установленные правила  в планировании способа  решений. П: общеучебные –осуществлять рефлексию  способов и условий  действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: планирование учебного  сотрудничества – определять цели и пути достижения; задавать вопросы и строить монолог	Самоопределение –самостоятельная и личная ответственность за свои поступки
70-71	Прохождение дис­танции изученны­ми лыжными хо­дами			Совершенствование	Прохождение дистанции одновре­менным, попеременным, ходами до 3 км. Без учёта времени	Текущий	Уметь: Передвигаться на лыжах, классическим и свободным стилем	Р: целеполагание –формировать  и удерживать учебную задачу;  прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний,  его временных характеристик. П: общеучебные выбирать наиболее  эффективные способы решения задач. К: взаимодействие – формулировать свои  затруднения; ставить вопросы,  вести устный диалог	Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга
72	Совершенствование техники лыжных ходов			Совершенствование	Провести соревнования  на дистанции 1 км – девочки и 2 км – мальчики.	Мальчики: 12.30- 13.00 – 13.30 Девочки: 6.15 – 6.45 – 7.30	Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно	Р: планирование применять установленные правила  в планировании способа решений. П: общеучебные осуществлять  рефлексию способов и условий  действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: планирование учебного  сотрудничества – определять цели и пути достижения;  задавать вопросы и строить  монолог	Самоопределение –самостоятельная и личная ответственность за свои поступки
73	Обучение технике стойке волейболиста и перемещениям.			Совершенствование	Инструктаж по волейболу. Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Игра по упрощенным правилам.	Текущий	Изучают историю волейбола. Овладевают основными приемами игры в волейбол.	Р: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета  сделанных ошибок. П: общеучебные –ориентироваться в разнообразии способов  решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности  в соответствии с содержанием  учебного предмета. К: взаимодействие формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои  затруднения	Смыслообразование– самооценка наоснове критериевуспешной учебнойдеятельности
74	Обучение технике передачи мяча двумя руками сверху.			Обучение	Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Игра по упрощенным правилам.	Текущий	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно	Р: планирование –составлять  план и последовательность действий. П: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных  источников. К: управление коммуникацией – адекватно использовать речь	Самоопределение – готовность и способность обучающихся саморазвитию
75	Закрепление  технике передачи мяча двумя руками сверху.			Комбинированный	Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Игра по упрощенным правилам.	Оценка техники передачи мяча двумя руками сверху в парах.	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно	Р: оценка –устанавливать соответствие полученного  результата поставленной  цели. П: общеучебные –самостоятельно выделять  и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно  строить сообщения в устной  и письменной форме. К: планирование учебное  сотрудничества – задавать вопросы, строить высказывание	Смыслообразование– эмпирия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
76	Обучение технике передачи мяча двумя руками снизу.			Совершенствование ЗУН	Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Игра по упрощенным правилам.	Текущий	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно	Р: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план действий. П: общеучебные –осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме. К: планирование учебного  сотрудничества  - определять общую цель и  пути ее достижения	Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
77	Закрепление технике передачи мяча двумя руками снизу.			Обучение	Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Нижняя прямая подача мяча. Эстафеты. Игра по упрощенным правилам.	Оценка техники приема мяча двумя руками снизу  в парах.	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно.	Р: оценка –устанавливать  соответствие полученного  результата поставленной  цели. П: общеучебные –узнавать,  называть и определять объекты  и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных  предметов. К: взаимодействие – слушать собеседника; формулировать собственное мнение и задавать вопросы	Самоопределение – внутренняяпозиция ученика наосновеположительногоотношения к школе
78	Обучение технике нижней подачи мяча.			Комбинированный	Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Нижняя прямая подача мяча. Эстафеты. Игра по упрощенным правилам.	Текущий	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно.	Р: прогнозирование предвидеть возможности  получения конкретного результата при  решении задачи. П: информационные– получать и обрабатывать информацию; общеучебные  – ставить и формулировать  проблемы. К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Нравственно-этическая ориентация –навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы
79	Обучение технике нападающего удара.			Совершенствование	Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Нижняя прямая подача мяча. Эстафеты. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам.	Оценка техники нижней прямой подачи.	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно	Р: коррекция –адекватно  воспринимать предложения учителей, родителей и других  людей по исправлению  ошибок. П: общеучебные –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: инициативное сотрудничество обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной деятельности и достижения хорошего результата
80	Закрепление технике нападающего удара.			Совершенствование ЗУН	Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Нижняя прямая подача мяча. Эстафеты. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам.	Текущий	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно	Р: коррекция – вносить необходимые дополнения и  изменения в план действий. П: общеучебные –осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме. К: планирование учебного  сотрудничества –определять общую  цель и пути ее достижения	Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
81	Совершенствование технике нападающего удара.			Совершенствование ЗУН	Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Нижняя прямая подача мяча. Эстафеты. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Тактика свободного нападения. Игра по упрощенным правилам.	Текущий	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно	Р: оценка –устанавливать  соответствие полученного  результата поставленной  цели. П: общеучебные  - узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности  в соответствии с содержанием  учебных предметов. К: взаимодействие – слушать собеседника; формулировать собственное мнение и задавать вопросы	Самоопределение – внутренняяпозиция ученика наосновеположительногоотношения к школе
82	Совершенствование тактики игры.			Комбинированный	Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Нижняя прямая подача мяча. Эстафеты. Комбинации из разученных элементов в парах. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Тактика свободного нападения. Игра по упрощенным правилам.	Текущий	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно	Р: прогнозирование предвидеть возможности  получения конкретного результата  при решении задачи. П: информационные– получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать  проблемы. К: взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию	Нравственно-этическая ориентация –навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы
83	Совершенствование тактики игры.			Совершенствование ЗУН	Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Нижняя прямая подача мяча. Эстафеты. Комбинации из разученных элементов в парах. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Тактика свободного нападения. Игра по упрощенным правилам.	Текущий	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно	Р: контроль –контролировать и  оценивать процесс и результат  деятельности; коррекция –устанавливать соответствие полученного результата  поставленной цели. П: общеучебные уметь применять полученные знания в  различных вариантах. К: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью  и  задавать вопросы	Нравственно-этическая ориентация –этические потребности, ценности, чувства
84	Совершенствование тактики игры.			Совершенствование ЗУН	Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Нижняя прямая подача мяча. Эстафеты. Комбинации из разученных элементов в парах. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Тактика свободного нападения. Игра по упрощенным правилам.	Текущий	Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно	Р: коррекция – адекватно воспринимать предложения  учителей и товарищей,  родителей и других людей по исправлению допущенных  ошибок. П: общеучебные -самостоятельно  создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. К: взаимодействие – слушать собеседника,  задавать вопросы, строить  монологическое высказывание	Смыслообразование– адаптированная мотивация учебной деятельности
85	Бег по пересеченной местности, преодоление препятствий.			Комбинированный	Равномерный бег  15 минут.  Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ.  Спортивные игры. Развитие выносливости. Понятие о темпе упражнения.	Текущий	Выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют ее по частоте сердечных сокращений.	Р: контроль и самоконтроль – использовать установленные  правила в контроле способа  решения. П: общеучебные –ориентироваться в  разнообразии способов решения  задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. К: управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь	Самоопределение – экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
86	Бег по пересеченной местности, преодоление препятствий.			Совершенствование ЗУН	Равномерный бег 15 минут. Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ.   Спортивные игры. Развитие выносливости. Понятие о ритме упражнения.	Текущий	Выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют ее по частоте сердечных сокращений.	Р: контроль и самоконтроль – отличать способ действия и  его результат с заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий от  эталона. П: информационные –искать и выделять необходимую информацию из  различных источников в разных формах. К: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
87	Обучение технике низкого старта.			Комбинированный	Инструктаж по ТБ.  Низкий  старт 20-40 м, бег по дистанции (50-60м); специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты. Челночный бег 3 х 10м. Развитие скоростных качеств.	Текущий	Соблюдают правила безопасности.	Р: саморегуляция –стабилизировать эмоциональное состояние  для решения различных  задач. П: общеучебные –самостоятельно создавать фон деятельности для решения проблем  или ситуаций  различного  характера. К: взаимодействие – формировать собственное  мнение и позицию;  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Нравственно-этическая ориентация –навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
88	Закрепление технике стартового разгона.			Комбинированный	Низкий  старт 20 -40м, бег по дистанции (50-60м); специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты. Челночный бег 3 х 10м.  Развитие скоростных качеств.  Правила соревнований.	Текущий	Выполняют бег с максимальной скоростью 30м.	Р: коррекция – вносить необходимые дополнения  и изменения в  план и способ  действия во время эстафеты. П: логические –подводить под  понятие на основе распознания  объектов, выделения существенных признаков. К: планирование учебного  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; строить высказывание	Нравственно-этическая ориентация –этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера
89	Совершенствование техники бега по дистанции и финишированию			Совершенствование знаний, умений, навыков	Низкий  старт 30 -40м, финиширование .Бег по дистанции ( 70-80 м) Специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных качеств. Челночный бег 3 х 10 м. Правила соревнований.	Текущий	Выполняют бег с максимальной скоростью 30м.	Р: осуществление учебных  действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции  своего действия. П: общеучебные –контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. К: взаимодействие –строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы;  формулировать собственное  мнение	Смыслообразование– мотивация  учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
90	Сдача контрольного норматива.			Учетный	Бег 60 м на результат. СБУ. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных качеств.	Мальчики: 9.5;; 9.8 ; 10.2. Девочки: 9.8 ; 10.4; 10.9.	Применяют беговые упражнения для развития физических качеств.	Р:прогнозирование предвидеть уровень усвоения знании, его временных характеристик. П: информационные –анализ информации. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы,  необходимые для организации своей деятельности	Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
91	Преодоление препятствий			Обучение	Бег по пересеченной местности с преодолением препятствий..	текущий	Уметь демонстрировать физические кондиции	Р: планирование –ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения  в план действия. П: знаково-символические – спользовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы,  для решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции  участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные  позиции во взаимодействии	Самоопределение – внутренняяпозиция школьникана основеположительногоотношения к школе
92	Обучение технике прыжка в длину способом «согнув ноги».			Комбинированный	Прыжок в длину с 7-9 шагов. Метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель ( 1 х 1 ) с 8-10 м. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.	Текущий	Описывают технику выполнения прыжковых упражнений.	Р: планирование –применять  установленные правила  в планировании способа  решений. П: общеучебные –осуществлять  рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности. К: планирование учебного сотрудничества – определять цели и пути  достижения; задавать вопросы и строить монолог	Самоопределение –самостоятельная и личная ответственность за свои поступки
93	Закрепление технике прыжка в длину способом «согнув ноги».			Учетный	Прыжок в длину с 7-9 шагов. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.	Мальчики: 350, 330, 300. Девочки: 310, 300, 260.	Описывают технику выполнения прыжковых упражнений.	Р: контроль и самоконтроль – различать способ и результат  действия; использовать установленные правила в контроле способа решения. П: общеучебные –выбирать наиболее  эффективные способы решения  задач;  узнавать, называть и определять объекты  в соответствии с содержанием  учебных предметов. К: взаимодействие – формулировать собственное мнение; слушать собеседника, задавать вопросы, обращаться  за помощью	Самоопределение – установка на здоровый образ жизни
94	Совершенствование техники бега по дистанции.			Комбинированный	Низкий  старт 30 -40м, финиширование .Бег по дистанции ( 70-80 м) Специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных качеств. Челночный бег 3 х 10 м. Правила соревнований.	Текущий	Применяют беговые упражнения для развития физических качеств.	Р: коррекция – адекватно воспринимать замечания  по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. П: общеучебные самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: управление  коммуникацией – оценивать собственное  поведение и поведение окружающих	Самоопределение – социальная компетентность как готовность  к решению моральных дилемм, устойчивое следование  в поведении социальным нормам
95	Совершенствование техники бега по дистанции.			Комбинированный	Низкий  старт 30 -40м, финиширование .Бег по дистанции ( 70-80 м) Специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных качеств. Челночный бег 3 х 10 м. Правила соревнований.	Текущий	Применяют беговые упражнения для развития физических качеств.	Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу. Пе: общеучебные – самостоятельно выделять познавательную цель. К: взаимодействие -вести устный разговор,  задавать вопросы;  формулировать собственное  мнение	Смыслообразование– мотивация  учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)
96-97	Развитие скоростно-силовых способностей.			обучение	ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ.  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств. Челночный бег – на результат.	текущий	Уметь демонстрировать финальное усилие.	Р: коррекция – вносить коррективы в выполнение   правильных действий  упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. П: общеучебные –ставить и  формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: инициативное сотрудничество обращаться за помощью; взаимодействие – строить монологическое  высказывание, вести устный  диалог	Нравственно-этическая ориентация –этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость
98	Обучение технике метания мяча.			Комбинированный	Прыжок в высоту с 5-7  шагов. Метание теннисного мяча на заданное расстояние. СБУ. Развитие скоростно-силовых качеств. Терминология метания.	Текущий	Осваивают технику самостоятельно, устраняют ошибки.	Р: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме. П: общеучебные –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить рассуждение,  обобщать. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться  за помощью; использовать речь  для выполнения своего  действия	Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся        мире
99-100	Закрепление технике метания мяча.			Учетный	Прыжок в высоту с 5-7  шагов. Метание теннисного мяча на заданное расстояние. СБУ. Развитие скоростно-силовых качеств. Терминология метания.	Оценка техники метания: Мальчики: 30 – 25 – 22 м Девочки: 25 – 21 – 18 м.	Осваивают технику самостоятельно, устраняют ошибки	Р: прогнозирование –предвидеть возможности полученияконкретного результата при решениизадач. П: знаково-символические – создавать и преобразовывать  модели и схемы для решения задач; логические –устанавливать  причинно-следственные связи. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; формулировать  собственное мнение	Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной деятельности
101-102	Эстафеты.			комплексный	ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег со старта с гандикапом 1 -2 х 30 – 60 метров.  Бег 60 метров – на результат.	текущий	Уметь бегать гандикап и эстафеты	Р: целеполагание –ставить  новые задачи в сотрудничестве с учителем. П: информационные –искать и выделять  необходимую информацию, анализировать ее, строить рассуждение, обобщать. К: взаимодействие – слушать собеседника,  задавать вопросы, строить  для партнера понятные  рассуждения	Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новопокровская средняя общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Новопокровская СОШ» ___________Н.И. Климачёва Приказ  № 81/1 от«24» мая 2016 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________Г. А. Потапова «23» мая 2016 г.

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Руководитель ___________ Л.П. Лыгина протокол № 6 от «21» мая 2016  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

для 6 «А» класса

на 2016 - 2017 учебный год

                                                                                                         Составил:

                                                                                                     учитель физической культуры

Жигунов Алексей Викторович

                                                                                           соответствие занимаемой должности

р.п. Новопокровка

2016 - 2017 г

                                             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                Пояснительная записка

1. Роль и место дисциплины	Программа из расчёта 3 часа в неделю рассчитана на 102 учебных часа. В ней предусмотрен резерв свободного времени в объёме 102 учебных часов, предназначенные для реализации учителями собственных подходов к структурированию и дополнительному насыщению учебного материала, использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
2. Адресат	Программа  адресована обучающимся шестых  классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Рабочая программа разработана с учётом федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету, примерной программы по учебному предмету «Физическая культура», авторской программы основного общего образования. Физическая культура 5-9 классы. Авторы: А.П. Матвеев,  (сборник Рабочие программы. Физическая культура . 5 – 9 классы: учебно – методическое пособие/предметная линия учебников А. П. Матвеева.  – М.: Просвещение, 2012. – с. 23 - 45 и количества часов, 3 час в неделю  102 часа в год, на основе учебного плана образовательного учреждения.
4. Цели и задачи	Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне развитой личности , способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих задач: ·        совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазанье, метании; ·        обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и волейбол, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу; ·        развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости; ·        формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности; ·        развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми; ·        обучение простейшим способам,  контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.
5. Специфика  программы	Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно -ориентированных и культурно- ориентированных принципов, основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
6. Основные содержательные линии курса	Лёгкая атлетика Подвижные игры  на материале спортивных игр. Гимнастика Подвижные игры  на материале спортивных игр. Кроссовая подготовка
7. Структура программы	Раздел «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «История физической культуры и ее развитие в современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в современном обществе, о формах организации активного отдыха и укрепления здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности. Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений. Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью», «Прикладно-ориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей направленности». Тема «Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирована на решение задач по укреплению здоровья учащихся. Здесь даются комплексы упражнений из современных оздоровительных систем физического воспитания, помогающие коррекции осанки и телосложения, оптимальному развитию систем дыхания и кровообращения, а также упражнения адаптивной физической культуры, которые адресуются в первую очередь школьникам, имеющим отклонения в физическом развитии и в состоянии здоровья. Тема «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью» ориентирована на физическое совершенствование учащихся и включает в себя средства общей физической и технической подготовки. В качестве таких средств в программе предлагаются физические упражнения и двигательные действия из базовых видов спорта (гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, лыжных гонок, спортивных игр). Овладение упражнениями и действиями базовых видов спорта раскрывается в программе с учетом их использования в организации активного отдыха, массовых спортивных соревнований. Тема «Прикладно-ориентированные упражнения» поможет подготовить школьников к предстоящей жизни, качественному освоению различных профессий. Решение этой задачи предлагается осуществить посредством обучения детей жизненно важным навыкам и умениям различными способами, в вариативно изменяющихся внешних условиях. Данная тема представляется весьма важной для школьников, которые готовятся продолжать свое образование в системе средних профессиональных учебных заведений. Тема «Упражнения общеразвивающей направленности» предназначена для организации целенаправленной физической подготовки учащихся и включает в себя физические упражнения на развитие основных физических качеств. Эта тема, в отличие от других учебных тем, носит лишь относительно самостоятельный характер, поскольку ее содержание должно входить в содержание других тем раздела «Физическое совершенствование». В связи с этим предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и сгруппированы по признаку направленности на развитие соответствующего физического качества (силы, быстроты, выносливости и т. д.). Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими упражнений, условий проведения уроков, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
8. Требования к результатам	Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения учебного предмета В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 6 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре. Личностные результаты: - формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; -  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -  развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;   -  знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов России и человечества;   - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета « Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской  идентичности, сформированную мотивацию к обучению и познанию в сфере физической культуры, умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Личностные результаты отражаются  в индивидуальных качественных свойствах обучающихся:  В области  познавательной культуры: владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам; владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры; владение знаниями по организации и проведению занятий физическими упражнениями оздоровительной и тренировочной направленности. В области нравственной культуры: способность управлять своими эмоциями, владеть культурой  общения и взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, игровой и соревновательной де­ятельности; способность активно включаться в совместные физкуль­турно-оздоровительные   и   спортивные   мероприятия, принимать участие в их организации и проведении. В области трудовой культуры: умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;­ умение проводить туристические пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности; умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование,   спортивную  одежду,   осуществлять  их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям. В области эстетической культуры: красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и передвижений; формирование потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми нормами и представлениями;  культура движения, умение передвигаться красиво, лег­ко и непринужденно. В области коммуникативной культуры: анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;­ находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и игровой деятельности. В области физической культуры: владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях; владение навыками выполнения  разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности; умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре. Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; умение формулировать, агрументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.      Метапредметные результаты проявляются в  следующих об­ластях культуры. В области познавательной культуры овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств; понимание здоровья как одного из важнейший условий развития и самореализации человека, расширяющего возможности выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего длительную творческую активность; понимание физической культуры как средства организации и активного ведения здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося от норм) поведения. В области нравственной культуры: ·         бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости; к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья; ·          проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности; ·         Ответственное отношение к порученному делу, проявление дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности. В области трудовой культуры: добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, повышающих результативность выполнения заданий; приобретение умений планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность, организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность; закрепление умения поддержания оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности посредством активного использования занятий физическими упражнениями, гигиенических факторов и естественных сил природы для профилактики психического и физического утомления. В области эстетической культуры: знание факторов, потенциально опасных для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи, допинг), и их опасные последствий; понимание культуры движений человека, постижение значения овладения жизненно важными двигательными умениями и навыками, исходя из целесообразности и эстетической привлекательности; восприятие спортивного соревнования как культурно – массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонических способов общения и взаимодействия. В области коммуникативной культуры: владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения; владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений; владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. В области физической культуры: владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими упражнениями, их планирование и наполнения содержанием; владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать в самостоятельно организуемой спортивно – оздоровительной и физкультурно – оздоровительной деятельности; владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок, использования этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий. Предметные результаты: В основной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования результаты изучения курса «Физическая культура» должны отражать: понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья; овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели; приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую медицинскую помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга; расширение опыта организации и мониторинга физичского развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и фундаментальных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией; формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта а счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма. Предметные результаты, так же как и личностные и метапредметные, проявляются в разных областях культуры. В области познавательной культуры: знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;  знание основных направлений развития физической куль­туры в обществе, их целей, задач и форм организации;  знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни. В области нравственной культуры: способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности; умение оказывать помощь занимающимся, при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения; способность проявлять дисциплинированность и уважи­тельное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований. В области трудовой культуры: способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме; умение организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды. В области эстетической культуры: умение организовывать самостоятельные занятия фи­зической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития; способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями. В области коммуникативной культуры: способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом; способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диа­лог по основам их организации и проведения. В области физической культуры: способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,  составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки; способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.
9. Формы организации учебного процесса	Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
10. Итоговый контроль	Текущий контроль по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме зачётов.
11. Объем и сроки изучения	На изучение физической культуры отво­дится 102 часа из расчета 3 часа в неделю

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
	Знания о физической культуре
Возникновение первых спортивных соревнований Физические упражнения, их отличие от естественных движений Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие.  Основные термины и понятия вида (видов) спорта, история развития вида (видов) спорта и его роль в современном обществе, история олимпийских игр и олимпийского движения, характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр, исторические данные о создании и развитии ГТО (БГТО). Основные понятия физической и спортивной подготовки обучающихся, особенности организации и проведения самостоятельных занятий по виду спорта и требования к технике безопасности, о самоподготовке к сдаче норм ВФСК ГТО.	Знание терминов, формирование общих представлений о предмете курса, уметь высказывать свое мнение.	Формировать представления о правилах безопасности и поведения на занятиях; ознакомить с содержанием занятий физической культурой, гигиеническими и эстетическими требованиями к комплекту одежды для занятий физкультурой
	Способы физкультурной деятельности
Измерение длины и массы тела. Выполнение утренней зарядки и гимнастики	Знание терминов, формирование общих представлений о предмете курса	Формировать представления о правильной осанке; повторить сведения о правилах безопасного поведения во время занятий физическими упражнениями
	Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом». Акробатические упражнения: из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях. Гимнастические упражнения прикладного характера танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами. Комплексы упражнений, направленные на подготовку обучающихся к сдаче норм ВФСК ГТО по разделам базовых видов спорта. Подготовка к выполнению видов испытаний (тестов) и нормативов, предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов к труду и обороне" (ГТО).	Знание терминов, формирование общих представлений о предмете курса	участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности; воспринимать информацию; – умение осмысливать учебный материал, выделять в нем главное;
	Легкая атлетика
Равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов .Метание. Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой. Метание: малого мяча на дальность из-за головы. Подготовка к выполнению видов испытаний (тестов) и нормативов, предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов к труду и обороне" (ГТО).	Знание терминов, формирование общих представлений о предмете курса	излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий участие в коллективном обсуждении и совместной деятельности
	Лыжные гонки.
Передвижения на лыжах. Торможения, повороты, спуски. Подготовка к выполнению видов испытаний (тестов) и нормативов, предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов к труду и обороне" (ГТО).	Знание терминов, формирование общих представлений о предмете курса	Формировать умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать, как  организм справляется с фи­зическими нагрузками
	Спортивные игры
Баскетбол. Упражнения без мяча: основная стойка, передвижение приставными шагами с изменением направления движения, остановка двумя шагами и прыжком, повороты без мяча  и с мячом. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча с места, с шагом, со сменой места после передачи; бросок мяча в корзину одной и  двумя руками от груди с места и в движении. Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте и в движении  по прямой с изменением направления движения и скорости. Ведение без сопротивления защитника ведущей и не ведущей рукой.  Вырывание и выбивание мяча. Тактика свободного нападения, позиционное нападение и нападение быстрым прорывом. Игра по упрощенным правилам в мини — баскетбол. Упражнения общей физической подготовки.         Волейбол. Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения приставным шагом вправо и влево, лицом и спиной вперед.  Упражнения с мячом: прямая нижняя подача через сетку; прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча сверху двумя руками (на месте и в движении приставными шагами).  Передачи мяча над собой и через сетку. Тактические действия игроков передней линии в нападении и задней линии при приеме мяча. Игра в волейбол по правилам. Упражнения общей физической подготовки. Прикладно – ориентированная подготовка. Прикладно – ориентированные упражнения. Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка. Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы, выносливости. Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений. Лыжная подготовка (лыжные гонки). Развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты. Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений. Подготовка к выполнению видов испытаний (тестов) и нормативов, предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов к труду и обороне" (ГТО).	Знание терминов, формирование общих представлений о предмете курса	Формировать умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать, как  организм справляется с фи­зическими нагрузками

                             Учебно- тематический план

№ п/	Вид программного материала	Количество часов (уроков)
		Класс
		6
1	Базовая часть	84
1.1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока
1.2	Спортивные игры	18
1.3	Гимнастика с элементами акробатики	18
1.4	Легкая атлетика	21
1.5	Лыжная подготовка	18
2	Вариативная часть	21
2.1	По выбору учителя, учащихся, определяемый самой школой, по углубленному изучению одного или нескольких видов спорта	9

Требования к качеству освоения программного материала

В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 4 класса должны:

иметь представление:

— о роли и значении занятий физическими упражнениями в подготовке солдат в русской армии;

— о физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения;

— о физической нагрузке и способах ее регулирования;

— о причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;

уметь:

— вести дневник самонаблюдения;

— выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации;

— подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;

— выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по упрощенным правилам;

—оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях;

- демонстрировать уровень физической подготовленности, в том числе нормативы, предусмотренные Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов к труду и обороне" (ГТО);

Уровень физической подготовленности 6 класс

Мальчики

Учебный материал	Оценка «5»	Оценка «4»	Оценка«3»
Бег 60 метров (сек)	9,8	10,4	11,1
Бег, кросс 1000 метров (мин)	4.30	4.50	5.00
Прыжок в длину с места	190	180	170
Подтягивание	7	5	3
Поднимание туловища из положения лежа  (30с)	23	20	15
Челночный бег 3 * 10 метров (сек)	8,3	8,6	9,3
Наклон вперед из положения сидя	10	7	2

                                                            Девочки

Учебный материал	Оценка «5»	Оценка «4»	Оценка«3»
Бег 60 метров (сек)	10,3	10,6	11,2
Бег, кросс 1000 метров (мин)	4.40	5.00	6.00
Прыжок в длину с места	180	165	150
Отжимание от пола	18	15	10
Поднимание туловища из положения лежа  (30 с)	21	16	13
Челночный бег 3 * 10 метров (сек)	8,8	9,1	10.0
Наклон вперед из положения сидя	16	10	5

Литература для учителя

1.                  1. Учебник по физической культуре 6 класс, под ред. А.П. Матвеева

2013г.

2.                  Уроки и планирование по физической культуре 5-9классов, А.Г. Вавилова, 2010 г.

     Литература для учащихся

1.    1. Учебник по физической культуре 6 класс, под ред. А.П. Матвеева

2013г.

Материально-техническое обеспечение

Спортивное оборудование:

1. Козел гимнастический.

2. Перекладина гимнастическая (пристеночная).

3. Стенка гимнастическая.

4. Скамейки гимнастические жесткие .

5. Мячи: мяч малый (теннисный), мячи баскетбольные, мячи волейбольные, мячи футбольные.

6. Скакалки детские.

7. Маты гимнастические.

8. Обруч пластиковый детский.

9. Планка для прыжков в высоту.

10. Стойка для прыжков в высоту.

11. Рулетка измерительная.

12. Лыжи детские (с креплениями и палками).

13. Щит баскетбольный тренировочный.

14. Сетка волейбольная.

15. Аптечка.

3. Интернет-ресурсы:                                                        

4.      Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа : http://festival. 1 september.ru/
articles/576894

5.      Учительский портал. - Режим доступа : http://www.uchportal.ru/load/102-l-0-13511

6.      К уроку.ru. -Режим доступа : http://www.k-yroky.ru/load/71-l-0-6958

7.      Сеть творческих учителей. - Режим доступа : http://www.it-n.ru/communities.aspx

8.      Pedsovet.Su. - Режим доступа : http://pedsovet.su

9.      Ргошколу.Яи. — Режим доступа : http://www.proshkolu.ru

10.  Педсовет.о. - Режим доступа : http://pedsovet.org