Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физкультура / Рабочие программы / Рабочая программа по физической культуре для 5 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физкультура

Рабочая программа по физической культуре для 5 класса

библиотека
материалов





Пояснительная записка

Рабочая программа для 5 класса по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по физической культуре и рабочей программы «Физическая культура» / Предметная линия учебников. В.И.Виленского, В.И.Ляха. 5 – 9 классы: - М.: Просвещение, 2014, соответствует базисному учебному плану МБОУ «СОШ», принятому 28 августа 2015 года, по которому на изучение физической культуры в 5 классе отводится 105 учебных часа (3 часа в неделю). Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».


Учебный предмет «Физическая культура» входит в образовательную область «Физическая культура».


Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» в основной школе входит в предметную область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» и является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения - физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.


В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.

Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.


Главная цель рабочей программы должна определять формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры. Физическая культура, как любой другой предмет, включённый в Базисный учебный план, также ориентирована на достижение этой цели. В свою очередь, специфической целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.


Образовательный процесс учебного предмета «Физическая культура» в основной школе направлен на решение следующих задач:

  • содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентации на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;

  • обучение основам базовых видов двигательных действий;

  • дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости);

  • формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;

  • выработку представлений о физической культуре личности и приёмах самоконтроля;

  • углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;

  • воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;

  • выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;

  • формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;

  • воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;

  • содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.

Принимая во внимание главную цель развития отечественной системы школьного образования и необходимость решения вышеназванных задач образования учащихся 5 классов в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса; педагогика сотрудничества, деятельностный подход; интенсификация и оптимизация; соблюдение дидактических правил; расширение межпредметных связей.


Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей; построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем двигательных и психических способностей; изменении сути педагогических отношений, переход от подчинения к сотрудничеству.


Гуманизация педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Она строится в соответствии с наличным опытом и уровнем достижений школьников, их интересов и склонностей. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.


Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это переход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.


Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом; применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.


В основу планирования учебного материала в логике поэтапного его освоения было положено соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному.


Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, гигиены, физиологии, психологии и др.


Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета.


На уроках физической культуры в 5 классах решаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий в этих классах является углублённое обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (лёгкая атлетика, гимнастика, спортивные игры). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие волевых и нравственных качеств. На уроках физической культуры учащиеся 5 классов получают представления о физической культуре личности, её взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.


Одна из главнейших задач уроков — обеспечение дальнейшего всестороннего развития координационных способностей (ориентирование в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и точность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы, гибкости), а также сочетание этих способностей.

Большое значение в подростковом возрасте придаётся решению воспитательных задач: выработке привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и избранными видами спорта в свободное время, воспитанию ценностных ориентации на здоровый образ жизни. На уроках физической культуры учитель должен обеспечить овладение учащимися организаторскими навыками проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи; содействовать формированию у подростков адекватной оценки их физических возможностей и мотивов к самосовершенствованию.

Уроки физической культуры в этих классах содержат богатый материал для воспитания волевых качеств (инициативность, самостоятельность, смелость, дисциплинированность, чувство ответственности), а также нравственных и духовных сторон личности, таких, как честность, милосердие, взаимопомощь, отзывчивость и др. Одновременно с этим учебный материал программы позволяет учителю содействовать развитию у учащихся психических процессов: восприятий, представлений, памяти, мышления.


В основной школе рекомендуются три типа уроков физической культуры: с образовательно-познавательной направленностью; с образовательно-обучающей направленностью и с образовательно-тренировочной направленностью. Эти уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как комплексные уроки (когда на уроке решается несколько педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).


На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащиеся приобретают необходимые знания, знакомятся со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучаются умениям их планирования, проведения и контроля. На этих уроках учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы и методические разработки учителя.


Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются преимущественно для обучения умениям и навыкам материала базовых видов спорта. На этих же уроках осваиваются также знания, которые относятся к предмету обучения (например, терминология избранной спортивной игры, техника выполнения соответствующих приёмов, тактика игры и т. п.).


Уроки с образовательно-тренировочной направленностью проводятся по типу целенаправленной физической подготовки. Иначе говоря, здесь решаются задачи направленного развития (тренировки) кондиционных и координационных способностей. На них следует соблюдать соотношение объёмов тренировочной нагрузки при развитии разных физических способностей и одной физической способности, когда применяются упражнения более общей и специальной направленности. Показатели объёма, интенсивности и координационной сложности используемых упражнений должны постепенно повышаться в соответствующем цикле тренировочных уроков. На уроках с образовательно-тренировочной направленностью школьникам необходимо сообщать также сведения о физической подготовке, физических способностях, показателях их развития у подростков от 11 до 15 лет, физической нагрузке и её влиянии на развитие разных систем организма. Кроме этого, на этих уроках учащиеся должны получать сведения о способах контроля величины и функциональной направленности физической нагрузки, о способах её регулирования в процессе выполнения разных физических упражнений.


В соответствии с задачами уроков физической культуры, особенностями контингента учащихся, условиями проведения занятий определяются содержание учебного материала, методы и средства обучения и воспитания, способы организации занятий.


Высокая активность и сознательная работа учащихся на уроке достигается чёткой постановкой общей цели физического воспитания в школе, педагогических задач по освоению конкретного раздела или темы программы, а также в результате обучения детей двигательным действиям (навыкам), освоения теоретических и методических знаний в области физической культуры, приобретения умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность и достижения соответствующего уровня двигательных способностей. Усилению мотивации занятий на уроках способствует привлечение подростков к судейству, руководству командой или отделением, помощи в обучении, подготовке и организации занятий, демонстрации упражнений. Интерес к уроку физической культуры обеспечивается применением различных технических средств обучения, соответствующих возрасту тренажёров, нестандартного оборудования, творческих заданий и самостоятельных занятий.


Обучение сложной технике основных видов спорта основывается на приобретённых в начальной школе простейших двигательных умениях и навыках. Высокое качество этого процесса обеспечивается умелым применением подводящих и подготовительных упражнений, расчленённого и целостного методов обучения, интенсивных методов обучения (проблемное и программированное обучение, метод сопряжённого обучения и развития двигательных качеств, круговая тренировка и др.).


В среднем школьном возрасте (с 10—11 лет) техническое и технико-тактическое обучение и совершенствование наиболее тесно переплетаются с развитием координационных способностей. В соответствии с дидактическими принципами (последовательность, систематичность и индивидуализация), учитель физической культуры должен приучать учащихся к; тому, чтобы они выполняли задания на технику или тактику прежде всего правильно (т. е. адекватно и точно). Затем необходимо постепенно увеличивать требования к быстроте и рациональности выполнения изучаемых двигательных действий и, наконец, к находчивости при выполнении упражнений в изменяющихся условиях. В этой связи педагог должен умело переходить от стандартно-повторного к вариативному упражнению, игровому и соревновательному методам.

В свою очередь, в данный период жизни детей развитие координационных способностей необходимо органично увязать с воспитанием скоростных, скоростно-силовых способностей, а, также выносливости и гибкости. Для этого на уроках учителя; физической культуры должны постоянно применять общеразвивающие и специально развивающие координационные упражнения и чередовать их с упражнениями, воздействующими на указанные кондиционные способности.


В 5 классах увеличиваются индивидуальные различия школьников, что необходимо учитывать при обучении движениям, развитии двигательных способностей, осуществлении процесса воспитания. В этой связи для группы школьников или отдельных учащихся следует дифференцировать задачи, содержание, темп освоения программного материала, оценку их достижений. Дифференцированный и индивидуальный подход особенно важен для учащихся, имеющих низкие и высокие результаты в области физической культуры.


При выборе содержания и методов проведения урока необходимо в большей мере, чем в младшем школьном возрасте, учитывать половые особенности занимающихся. При соответствующих условиях целесообразно объединять параллельные классы для раздельного обучения мальчиков и девочек.

В подростковом возрасте усиливается значимость обучения учащихся знаниям по физической культуре, формы передачи которых на уроке зависят от содержания самих занятий, этапа обучения, условий проведения занятий и других факторов. Наиболее целесообразно сообщение знаний увязывать с освоением и совершенствованием конкретных двигательных действий, развитием двигательных способностей, формированием умений самостоятельно тренироваться и осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. Однако знания становятся руководством к действию лишь при двух условиях: во-первых, при объективном отражении закономерностей изучаемых двигательных действий и, во-вторых, если они органично включены в разнообразную деятельность учащихся. Знания надо сообщать таким образом, чтобы этот процесс не влиял на двигательную активность учащихся. Одним из возможных методических требований к сообщению знаний является реализация в практике межпредметных связей с другими общеобразовательными предметами (физикой, биологией, химией, математикой, историей и др.). При передаче знаний в подростковом возрасте очень важно опираться на методы активной учебно-познавательной деятельности (проблемное и программированное обучение, элементы исследования, самостоятельная работа, задания по самоконтролю, взаимоанализ действий партнера и др.). Усвоение знаний учениками надо контролировать на основе наблюдения, устного и письменного опроса, специальных заданий по применению знаний на практике.

Воспитательные и оздоровительные задачи решаются на каждом уроке. При воспитании нравственных и волевых качеств очень важно учитывать возрастные особенности личности подростка: его стремление к самоутверждению, самостоятельность мышления, интерес к собственному «Я», своим физическим и психическим возможностям.

Чтобы содействовать укреплению здоровья, уроки по физической культуре необходимо проводить преимущественно на открытом воздухе; при этом костюм учащегося должен соответствовать погодным условиям и гигиеническим требованиям. При наличии определённых условий целесообразно приучать школьников заниматься босиком. Непосредственное решение оздоровительных задач на уроке важно связать с воспитанием ценностных ориентации на здоровый образ жизни, на соблюдение правил личной гигиены вне стен школы.


Рассмотрим далее особенности организации и методики уроков разных типов:

Подготовительная часть уроков с образовательно-познавательной направленностью, длительностью до 5—6 мин, включает в себя как ранее разученные тематические комплексы упражнений для развития координационных способностей, гибкости и формирования правильной осанки, так и упражнения общеразвивающего характера.

Учебная деятельность в этой части урока может быть организована фронтальным, групповым и индивидуальным способом. Основная часть может состоять из двух компонентов: образовательного и двигательного. Образовательный компонент может длиться от 3 до 15 мин. Дети постигают учебные знания и знакомятся со способами осуществления физкультурно-оздоровительной деятельности. Между образовательным и. двигательным компонентами основной части урока следует проводить обязательную разминку (5—7 мин), которая должна соотноситься с основными задачами, решаемыми во время двигательного компонента. Во время основной части двигательного компонента подростки обучаются двигательным действиям, и здесь же решаются задачи развития физических способностей. В случае если урок проводится по типу целевого урока, то всё учебное время основной части отводится на решение соответствующей педагогической задачи.

Уроки образовательно-обучающей направленности планируются и проводятся наиболее традиционно, в соответствии с логикой поэтапного формирования двигательного навыка (от начального обучения, углублённого разучивания и закрепления до этапа совершенствования). Динамика нагрузки на этих уроках задаётся в соответствии с закономерностями постепенного нарастания утомления, а планирование задач развития физических способностей осуществляется после решения задач обучения.

Отличительными особенностями целевых уроков с образовательно-тренировочной направленностью являются: обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки в течение всей основной части урока; относительная продолжительность заключительной части урока (7—9 мин); использование двух режимов нагрузки — развивающего (пульс до 160 уд./мин) и тренирующего (пульс свыше 160 уд./мин); индивидуальный подбор учебных заданий, которые выполняются учащимися самостоятельно на основе частоты сердечных сокращений и индивидуального самочувствия.

Подчеркнём, что каждый из рассмотренных типов уроков физической культуры должен нести в себе образовательную направленность и по возможности включать школьников в различные формы самостоятельной деятельности (самостоятельное выполнение физических упражнений и учебных заданий учителя). Приобретаемые учащимися знания и умения должны впоследствии включаться в систему домашних занятий, успешно справиться с которыми должен помочь им учебник физической культуры.


Оценка успеваемости по физической культуре в 5 классах производится на общих основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных нормативов. Учитывая психологические особенности подростков, следует глубже аргументировать выставление той или иной оценки, шире привлекать учащихся к оценке своих достижений и достижений товарищей. Оценка должна стимулировать активность подростка, интерес к занятиям физической культурой, желание улучшить собственные результаты. В этой связи при оценке успеваемости учитель должен в большей мере ориентироваться на темпы продвижения ученика в развитии его двигательных способностей, поощрять его стремление к самосовершенствованию, к углублению знаний в области физической культуры и ведению здорового образа жизни.

Учитель должен обеспечить каждому ученику одинаковый доступ к основам физической культуры, опираться на широкие и гибкие методы и средства обучения для развития учащихся с разным уровнем двигательных и психических способностей. На занятиях по физической культуре следует учитывать интересы и склонности детей.


Общая характеристика учебного предмета «Физическая культура»

Предметом обучения физической культуре в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.


Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.


Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

  • требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте основного общего образования;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;

  • Закона «Об образовании»;

  • Федерального закона «О физической культуре и спорте»;

  • Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;

  • примерной программы основного общего образования;

  • приказа Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.


Содержание программы


Знания о физической культуре

История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.

История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.

Характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.

Физическая культура в современном обществе.

Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережному отношению к природе (экологические требования).


Физическая культура (основные понятия).

Физическое развитие человека.

Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.

Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.

Техническая подготовка. Техника движений и её основные показатели.

Всестороннее и гармоничное физическое развитие.

Адаптивная физическая культура.

Спортивная подготовка.

Здоровье и здоровый образ жизни. Допинг. Концепция честного спорта.

Профессионально-прикладная физическая подготовка.


Физическая культура человека.

Режим дня и его основное содержание.

Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.

Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.

Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.

Восстановительный массаж.

Проведение банных процедур.

Первая помощь во время занятий физической культурой и спортом.


Способы двигательной (физкультурной) деятельности


Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.

Подготовка к занятиям физической культурой.

Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток и физкульт-пауз (подвижных перемен).

Планирование занятий физической подготовкой.

Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.

Организация досуга средствами физической культуры.


Оценка эффективности занятий физической культурой.

Самонаблюдение и самоконтроль.

Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.

Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений (технических ошибок).

Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.


Физическое совершенствование


Физкультурно-оздоровительная деятельность.

Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.

Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.


Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.

Гимнастика с основами акробатики.

Организующие команды и приёмы.

Акробатические упражнения и комбинации.

Ритмическая гимнастика (девочки).

Опорные прыжки.

Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).

Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).

Легкая атлетика.

Беговые упражнения.

Прыжковые упражнения.

Метание малого мяча.

Кроссовая подготовка

Длительный бег на выносливость

Спортивные игры.

Баскетбол. Игра по правилам.

Волейбол. Игра по правилам.

Футбол. Игра по правилам.


Результаты освоения предмета «Физическая культура»

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373) данная рабочая программа для 5 класса направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 5 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

«Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе.

Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.


Личностные результаты

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

  • знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов России и человечества;

  • усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

  • готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

  • участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

  • Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности, сформированную мотивацию к обучению; и познанию в сфере физической культуры, умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Личностные результаты освоения программного материала проявляются в следующих областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам;

  • владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;

  • владение знаниями по организации и проведению занятий физическими упражнениями оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания индивидуальных занятий в соответствии с задачами улучшения физического развития и физической подготовленности.

В области нравственной культуры:

  • способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;

  • способность принимать активное участие в организации и проведении совместных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;

  • владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных ситуаций в процессе игровой и соревновательной деятельности на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

В области трудовой культуры:

  • умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических нагрузок и отдыха;

  • умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;

  • умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

  • умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе разнообразных видов двигательной деятельности;

  • формирование потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми нормами и представлениями;

  • формирование культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринуждённо.

В области коммуникативной культуры:

  • владение умением осуществлять поиск информации по вопросам современных оздоровительных систем (в справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а также обобщать, анализировать и применять полученные знания в самостоятельных занятиях физическими упражнениями и спортом;

  • владение умением формулировать цель и задачи индивидуальных и совместных с другими детьми и подростками занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;

  • владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и соревновательной деятельности.

В области физической культуры: владение умениями:

  • в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин (девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9—13 шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание»; проплывать 50 м;

  • в метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега (10—12 м) с использованием четырёхшажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч и мяч 150 г с места и с 3 шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10— 15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно и быстро движущейся цели с 10—12 м;

  • в гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из четырёх элементов на перекладине (мальчики) и на разновысоких брусьях (девочки); опорные прыжки через козла в длину (мальчики) и в ширину (девочки); комбинацию движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч), состоящих из шести элементов, или комбинацию, состоящую из шести гимнастических элементов; выполнять акробатическую комбинацию из четырёх элементов, включающую кувырки вперёд и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок вперёд и назад в полу шпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном колене (девочки);

  • в единоборствах: осуществлять подводящие упражнения по овладению приёмами техники и борьбы в партере и в стойке (юноши);

  • в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);

  • демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей;

  • владеть способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;

  • владеть способами спортивной деятельности: участвовать в соревновании по легкоатлетическому четырёхборью: бег 60 м, прыжок в длину или в высоту с разбега, метание, бег на выносливость; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;

  • владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать друг другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.

Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

  • умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

  • умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств;

  • понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека, расширяющего возможности выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего длительную творческую активность;

  • понимание физической культуры как средства организации и активного ведения здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося от норм) поведения.

В области нравственной культуры:

  • бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;

  • проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;

  • ответственное отношение к порученному делу, проявление дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

В области трудовой культуры:

  • добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, повышающих результативность выполнения заданий;

  • приобретение умений планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность, организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;

  • закрепление умения поддержания оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности посредством активного использования занятий физическими упражнениями, гигиенических факторов и естественных сил природы для профилактики психического и физического утомления.

В области эстетической культуры:

  • знание факторов, потенциально опасных для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи, допинг), и их опасных последствий;

  • понимание культуры движений человека, постижение значения овладения жизненно важными двигательными умениями и навыками, исходя из целесообразности и эстетической привлекательности;

  • восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.

В области коммуникативной культуры:

  • владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;

  • владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;

  • владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить её до собеседника.

В области физической культуры:

  • владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержанием;

  • владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;

  • владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок, использования этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий.

Предметные результаты

В основной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования результаты изучения курса «Физическая культура» должны отражать:

  • понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;

  • овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;

  • приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;

  • расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;

  • формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Предметные результаты, так же как личностные и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • знания по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;

  • знания основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;

  • знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.

В области нравственной культуры:

  • способность проявлять инициативу и самостоятельность при организации совместных занятий физическими упражнениями, доброжелательное и уважительное отношение к участникам с разным уровнем их умений, физических способностей, состояния здоровья;

  • умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, оказывать им помощь при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;

  • способность проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по команде и соперникам во время игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

В области трудовой культуры:

  • способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по технической и физической подготовке;

  • умение организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями разной функциональной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;

  • умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам школьной программы, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.

В области эстетической культуры:

  • умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;

  • умение организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений при выполнении упражнений разной направленности (на развитие координационных способностей, силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;

  • способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития, осанки, показателями основных физических способностей, объективно их оценивать и соотносить с общепринятыми нормами и нормативами.

В области коммуникативной культуры:

  • способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя соответствующие понятия и термины;

  • умение определять задачи занятий физическими упражнениями, включёнными в содержание школьной программы, аргументировать, как их следует организовывать и проводить;

  • способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, проводить занятия в качестве командира отделения, капитана команды, владея необходимыми информационными жестами.

В области физической культуры:

  • способность отбирать физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы в соответствии с их функциональной направленностью, составлять из них индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики, использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшения физической подготовленности;

  • способность составлять планы занятий с использованием физических упражнений разной педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;

  • умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию основных физических (кондиционных и координационных) способностей, контролировать и анализировать эффективность этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.


Планируемые результаты изучения предмета «Физическая культура» в основной школе


Учащийся 5 класса научится:

  • рассматривать физическую культуру как явление культу­ры, выделять исторические этапы её развития, характеризо­вать основные направления и формы её организации в со­временном обществе;

  • характеризовать содержательные основы здорового обра­за жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармо­ничным физическим развитием и физической подготовлен­ностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;

  • определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий фи­зическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигатель­ных действий и физических упражнений, развития физиче­ских качеств;

  • разрабатывать содержание самостоятельных занятий фи­зическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;

  • руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;

  • руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий фи­зическими упражнениями.

.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Учащийся 5 класса научится:

  • использовать занятия физической культурой, спортив­ные игры и спортивные соревнования для организации ин­дивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здо­ровья, повышения уровня физических кондиций;

  • составлять комплексы физических упражнений оздоро­вительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом функциональ­ных особенностей и возможностей собственного организма;

  • классифицировать физические упражнения по их функ­циональной направленности, планировать их последователь­ность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;

  • самостоятельно проводить занятия по обучению двига­тельным действиям, анализировать особенности их выполне­ния, выявлять ошибки и своевременно устранять их;

  • тестировать показатели физического развития и основ­ных физических качеств, сравнивать их с возрастными стан­дартами, контролировать особенности их динамики в процес­се самостоятельных занятий физической подготовкой;

  • взаимодействовать со сверстниками в условиях самосто­ятельной учебной деятельности, оказывать помощь в органи­зации и проведении занятий, освоении новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании физи­ческого развития и физической подготовленности.


Учащийся 5 класса получит возможность научиться:

  • вести дневник по физкультурной деятельности, вклю­чать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональ­ной направленности, данные контроля динамики индивиду­ального физического развития и физической подготовлен­ности;

  • проводить занятия физической культурой с использова­нием оздоровительной ходьбы и бега, ту­ристских походов обеспечивать их оздоровительную на­правленность;

  • проводить восстановительные мероприятия с использова­нием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.


Физическое совершенствование

Учащийся 5 класса научится:

  • выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его ра­ботоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;

  • выполнять тестовые упражнения на оценку уровня ин­дивидуального развития основных физических качеств.

  • выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправ­ленно воздействующие на развитие основных физических ка­честв (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координа­ции);

  • выполнять акробатические комбинации из числа хоро­шо освоенных упражнений;

  • выполнять гимнастические'комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;

  • выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);


Учащийся 5 класса получит возможность научиться:

  • выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;

  • преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазанья, прыжков и бега;

  • осуществлять судейство по одному из осваиваемых ви­дов спорта;

  • выполнять тестовые нормативы по физической подго­товке


ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка успеваемости складываться главным образом из качественных критериев оценки уровня достижений учащегося и сформированности качественных универсальных способностей. При оценке достижений учеников в большей мере следует ориентироваться на индивидуальные темпы продвижения в развитии их двигательных способностей, а не на выполнение усредненных учебных количественных нормативов.

Обучающиеся 5 класса традиционно работают по пятибалльной системе оценивания.

Формы контроля:

1) Сдача нормативов физической подготовленности.

2) Контрольный показ освоенных технических элементов базовых видов спорта.

3) Опрос по разделу знаний о физической культуре и спорте.

4) Портфолио (сфера спортивных достижений).

5) Защита проекта.



Учебный предмет «Физическая культура» тесно взаимосвязан со всеми предметами школьного курса. Практически вся тематика Физической культуры базируется на знаниях, получаемых учащимися при изучении других общеобразовательных предметов. Поэтому на уроках Физической культуры непременно используется межпредметная связь:

  • обж - ЗОЖ, оказание первой медицинской помощи, обморожения, ожоги;

  • география - туризм, выживание в природе;

  • химия - процессы дыхания;

  • физика - природные явления, ускорение, расстояние, масса, мощность, сила;

  • история - история Олимпийских игр, история спорта;

  • математика - расстояние, скорость;

  • биология -режим дня школьника, рацион питания, оказание ПМП, работа мышц, кровообращение, утомление, экологическая безопасность;




































Календарно-тематическое планирование в 5 классе


урока

Дата

проведения

Раздел, тема рока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

По плану

Фактически

Предметные

Метапредметные УДД

Личностные УДД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Знания о физической культуре. Легкая атлетика.

1



Органи­зационо-методические указания. Ин­структаж по охране труда. Раз­витие ско­ростных качеств. Специ­альные беговые упражне­ния

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, личностно ориентированного обучения, иссле­довательской дея­тельности

Зачем нам необходимо знать пра­вила тех­ники безо­пасности на уроках легкой атле­тики?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с инструкциями по технике безопас­ности на уроках физкультуры, обсу­ждение правил техники безопасно­сти на занятиях легкой атлетикой; групповая работа по выполнению специальных беговых упражнений в колонне по два; коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Знать и пони­мать требования инструкций по технике безо­пасности; знать технику выполне­ния специальных беговых упраж­нений; научиться пользоваться учебником


Коммуникативные: формировать на­выки и способность управлять своими эмоциями в процессе занятий физиче­ской культурой, владеть умением пре­дупреждать конфликтные ситуации. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: объяснять, для чего нужно соблюдать правила техники безопасности, уметь показать технику выполнения специальных беговых упражнений


Формирование поло­жительного отноше­ния к занятиям фи­зической культурой, накопление необходи­мых знаний


2



Эстафет­ный бег. Старты из различ­ных поло­жений Развитие ско­ростных способ­ностей.

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, личностно ориентированного обучения, ис­следовательской деятельности, информационно- коммуникацион­ные

Каковы

способы

развития

скоростных

способно­стей

Формирование у учащихся умений построения, и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений; вы­полнение по алгоритму следующего задания (строевые упражнения, спе­циальные беговые упражнения) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; повторение в подгруппах ранее прой­денных строевых упражнений; бег с ускорением (30—60 м) в парах; по­вторение техники выполнения специ­альных беговых упражнений, комп­лекса общеразвивающих упражнений, стартов из различных положений

Знать правила выполнения комплекса общеразвивающих упражнений; научиться вы­полнять строевые упражнения


Коммуникативные: формировать на­выки и способность управлять своими эмоциями в процессе занятий физиче­ской культурой, владеть умением пре­дупреждать конфликтные ситуации. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: объяснять, для чего нужно выполнять комплекс общераз­вивающих упражнений; уметь пока­зать технику выполнения специальных беговых упражнений, демонстриро­вать стартовый разгон в беге на корот­кие дистанции


Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения


3



Сприн­терский бег, эста­фетный бег. Развитие ско­ростных способно­стей. Спе­циальные беговые упраж­нения.

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения

Какова техника выполнения сприн­терского и эстафет­ного бега?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); коллективное выполнение комп­лекса общеразвивающих упражне­ний, повторение ранее пройденных строевых упражнений при консуль­тативной помощи учителя в парах «сильный - слабый»; бег в парах с высокого старта до 15 м; бег с уско­рением до 50 м при проведении груп­повых эстафет; коллективная беседа о влиянии легкоатлетических упраж­нений на здоровье учащихся; ком­ментирование выставленных оценок; повторение техники выполнения стартов из различных положений

Знать, как выпол­нять бег с мак­симальной ско­ростью до 50 м с низкого и высо­кого старта

Коммуникативные: уметь точно фор­мулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физической культурой.

Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: объяснять, для чего нужно выполнять комплекс общераз­вивающих упражнений; уметь пока­зать технику выполнения специальных беговых упражнений, положения раз­личных стартов

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения

4



Тестиро­вание бега на 30 м. Развитие ско­ростных способ­ностей.

Урок

рефлексии

Здоровьесбережения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, дифферен­цированного под­хода в обучении, коллективного проектирования, самоанализа, информационно- коммуникацион­ные

Каким об­разом про­водят те­стирование бега на 30 м с высокого старта?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение комплекса общеразвивающих упражнений при консультативной помощи учите­ля с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; выполнение специальных беговых упражнений в парах «сильный — сла­бый»; бег на результат 30 м в парах «сильный — слабый»; коллективная беседа о влиянии легкоатлетических упражнений на различные системы организма обучающегося

Знать, как вы­полнять бег с максимальной скоростью на ди­станции 30 м

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение к товарищам и учителю, адекватно реагировать на замечания.

Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников, осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать бег с максимальной скоростью, демонстрировать финальное усилие

Развитие мотивов учебной деятельности, способности управлять своими эмоциями, проявлять культуру об­щения и взаимодейст­вия в процессе занятий физической культурой

5



Бег на сред­ние ди­станции. Развитие выносли­вости.

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, коллективного вы­полнения задания, развития творче­ских способностей учащихся

Каковы

способы

развития

выносливо­сти

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений в движении; кол­лективное выполнение специальных беговых упражнений; групповое выполнение бега на 1000 м при кон­сультативной помощи учителя

Знать, как прово­дить общеразви­вающие упражне­ния в движении, специальные беговые упражне­ния, технику бега на 1000 м

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение к товарищам и учителю, адекватно реагировать на замечания.

Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь пробегать ди­станцию в равномерном темпе, демон­стрировать финальное усилие

Развитие мотивов учебной деятельности, способности управлять своими эмоциями, проявлять культуру об­щения и взаимодейст­вия в процессе занятий физической культурой

6



Бег на сред­ние ди­станции. Метание малого мяча. Развитие выносли­вости

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения

Какова техника выполне­ния бега на средние дистан­ции? Какая техника использу­ется при метании мяча в гори­зонтальную цель?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию, система­тизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние общеразвивающих упражнений в движении; выполнение в подгруп­пах специальных беговых упражне­ний; коллективный бег на 1000 м. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение техники метания малого мяча в горизонтальную цель

Знать, как прово­дить общеразви­вающие упражне­ния в движении, специальные беговые упражне­ния, технику бега на 1000 м

Коммуникативные: точно форму­лировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физической культурой.

Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: выполнять метание малого мяча в горизонтальную цель; уметь демонстрировать финальное усилие, технику метания мяча в цель

Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре

7



Бег на сред­ние ди­станции. Развитие выносли­вости.

Урок

разви­ваю­щего

конт­роля

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы

Как прово­дят тестиро­вание бега на 1000 м?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторение общеразвивающих упражнений в движении; само­стоятельная работа с инструкциями по технике безопасности (выпол­нение тестовых заданий с после­дующей взаимопроверкой); коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирова­ние выставленных оценок; повторное выполнение бега на 1000 м в равномерном темпе в подгруппах; самостоятельное проведение по­движных игр при консультативной помощи учителя

Знать, как выпол­нять бег в рав­номерном темпе до 10—15 мин, ча­стоту сердечных сокращений

Коммуникативные: точно форму­лировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физической культурой.

Регулятивные: формировать опыт саморегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь пробегать ди­станцию в равномерном темпе

Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре

8



Упражне­ния в па­рах. Развитие силовых качеств.

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, коллективного вы­полнения задания, развития творче­ских способностей учащихся

Каковы спо­собы разви­тия силовых качеств? Каков алгоритм выполнения комплекса общераз­вивающих упражнений в парах?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): изучение содержания до­полнительных материалов по теме урока с последующим выполнением при консультативной помощи учи­теля комплекса общеразвивающих упражнений в парах; закрепление техники метания малого мяча на дальность в парах «сильный — слабый»; прохождение полосы пре­пятствия в подгруппах

Знать, как прово­дить общеразви­вающие упражне­ния в парах; знать технику выпол­нения прыжка в длину с места, технику метания малого мяча

Коммуникативные: точно форму­лировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физической культурой.

Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь пробегать ди­станцию в равномерном темпе, демон­стрировать технику пройденных лег­коатлетических упражнений в целом

Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре

9



Прыжок в длину с места. Развитие силовых качеств.

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, личностно ориентиро­ванного обучения


Каковы способы развития силовых ка­честв? Как правильно выполнять прыжок в длину с места?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по выпол­нению общеразвивающих упражне­ний в парах; закрепление техники метания малого мяча на дальность в парах; выполнение в подгруппах прыжка в длину с места

Знать, как вы­полнять технику метания малого мяча на даль­ность, как вы­полнять прыжок в длину с места

Коммуникативные: обладать умением вести дискуссию, обсуждать содержа­ние и результаты совместной деятель­ности.

Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять об­щеразвивающие упражнения в парах, демонстрировать технику пройденных легкоатлетических упражнений в це­лом

Развитие мотивов учебной деятельности, доброжелательности, сопереживания чув­ствам других людей, развитие навыков со­трудничества, умения не создавать конфлик­ты

10



Метание малого мяча в верти­кальную цель. Развитие силовых качеств.

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, личностно ориентированного обучения, ис­следовательской деятельности, информационно- коммуникацион­ные, критического мышления


Какова тех­ника мета­ния малого мяча в вер­тикальную цель?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное выполне­ние общеразвивающих упражнений в парах; изучение техники метания малого мяча в вертикальную цель; самостоятельное выполнение прыж­ка в длину с места; коллективное выполнение равномерного бега до 10—12 мин

Знать, как вы­полнять метание малого мяча в вертикальную и горизонталь­ную цели

Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять технику метания малого мяча в вер­тикальную и горизонтальную цели, демонстрировать технику пройденных легкоатлетических упражнений в це­лом

Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоро­вительных систем

11



Сдача зачетов, тестов по легкой атлетике

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, и информационно - коммуникационные, самодиагно­стики результатов обучения, разви­тия творческих способностей уча­щихся



Каковы особенно­сти про­ведения тестирова­ния прыжка в длину с места?




Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической скакалкой с по­следующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое выполнение прыжка в длину с места (с последующей са­мопроверкой по алгоритму выполнения) при консультативной помощи учителя; сдача контрольных упражнений по легкой атлетике; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок



Знать, как выпол­нять бег в рав­номерном темпе до 10-15 мин, как выполнять прыжок в длину с места

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений.

Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и выполнять физические упражнения на тестирование физических качеств

Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой

12



Сдача зачетов, тестов по легкой атлетике

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения, самоанализа, коррекции дейст­вий, самосовер­шенствования

Как прово­дится зачет по легкой атлетике? Какие тесты по легкой атлетике выполняют учащиеся?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): проектная работа в парах «сильный — слабый» при выполнении комплекса общераз­вивающих упражнений с гимнасти­ческой скакалкой; коллективное выполнение равномерного бега до 10-15 мин; сдача контрольных упражнений по легкой атлетике в подгруппах


Знать, как выпол­нять бег в рав­номерном темпе до 10-15 мин

Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и выполнять физические упражнения на тестирование физических качеств






Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

Гимнастика

13



Техника безопас­ности на уроках гимна­стики. Развитие координа­ционных способно­стей.

Урок

«откры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения, индиви­дуально-личност­ного обучения, исследовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся, дифферен­цированного под­хода в обучении

Зачем нам необходимо знать пра­вила тех­ники безо­пасности на уроках гимнасти­ки? Каковы способы развития координа­ционных способно­стей?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): индивидуальная и парная работа с инструкциями по технике безопасности на уроках гимнастики; коллективное выполнение строевых упражнений и комплекса общераз­вивающих упражнений в движении; изучение техники выполнения кувырка вперед; проведение в под­группах эстафет

Знать технику безопасности на уроках гимна­стики; знать, как выполнять строе­вые упражнения

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов; формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь объяснить технику безопасности на занятиях по гимнастике

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; формирование эстети­ческих потребностей, ценностей

14



Акроба­тические

упражнения. Кувырок

вперед

Развитие

гибкости,

координа­ционных

способ­ностей.


Урок обще- методологи- ческой направленности

Здоровьесбережения, разви­тия творческих способностей учащихся, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентирован­ного обучения, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения



Каковы способы развития гибкости? Как пра­вильно выполнять акробатиче­ские упраж­нения?

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: самостоятель­ное изучение содержания параграфа учебника; коллективное выполне­ние упражнений строевой подготов­ки, комплекса общеразвивающих упражнений в движении; закрепле­ние техники выполнения кувырка вперед и кувырка назад, гимнасти­ческого мостика, стойки на лопатках в парах «сильный — слабый»

Знать, как вы­полнять кувырки вперед и назад, гимнастический мост, стойку на лопатках

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, товарищей, уважительно от­носиться к другой точке зрения. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправ­лять ее с соответствии с требованиями. Познавательные: уметь выполнять гимнастический мост, стойку на ло­патках, кувырки вперед и назад

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование’ личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки, фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни

15



Акроба­тические упражнения,ком­бинации. Развитие гибкости, координа­ционных способно­стей.

Урок

обще-

методологической

направленности

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личностно ориентирован­ного обучения, коллективного проектирования, самодиагностики результатов обуче­ния, коррекции действий, самосо­вершенствования


Какие правила и какая техника выполнения должны быть при выполне­нии акро­батических упражнений и комбина­ций?

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: повторение в подгруппах строевых упражнений; совершенствование техники выпол­нения комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической пал­кой; изучение техники выполнения кувырка вперед и кувырка назад; гимнастический мостик; стойка на лопатках; выполнение в подгруп­пах акробатической комбинации

Знать технику выполнения акробатической комбинации

Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, контролиро­вать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь демонстриро­вать акробатические упражнения

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни

16



Акроба­тические

упраж­нения.

Развитие

гибкости

Урок

общеметодологической

направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, педа­гогики сотрудни­чества, проблем­ного обучения, исследовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся, информа­ционно-коммуни­кационные

Каковы особенно­сти прове­дения зачета по гимна­стике?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение по теме «Кувырок вперед и кувырок назад; гимнастический мостик; стойка на лопатках»; са­мостоятельная работа в подгруппах по выполнению акробатической комбинации из изученных элемен­тов при консультативной помощи учителя; коллективная беседа с уча­щимися о пользе гимнастических упражнений для сохранения пра­вильной осанки

Знать технику выполнения кувырка вперед и назад, стойки на лопатках, гимнастического моста

Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и де­монстрировать технику выполнения кувырка вперед и назад

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни

17



Строевые

упраж­нения. Висы.

Развитие

коорди­нации,

силовых

качеств.


Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования ум­ственных действий, исследовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся, дифферен­цированного под­хода в обучении, информационно- коммуникацион­ные, развивающего обучения, индиви­дуально-личност­ного обучения


Каковы

способы

развития

силовых

качеств?

Какова

техника

выполнения

простого

виса?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): групповая работа по выполнению строевых упражнений; коллектив­ное выполнение комплекса обще­развивающих упражнений на месте; изучение техники выполнения упражнений на гимнастической ска­мейке; обучение технике простого виса, упражнения в простом висе; коллективная беседа о значении гимнастических упражнений для со­хранения правильной осанки

Знать, как выпол­нять упражнения на скамейке; знать технику выполнения про­стого виса

Коммуникативные: обладать умением вести дискуссию, обсуждать содержа­ние и результаты совместной деятель­ности.

Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний . Познавательные: уметь выполнять упражнения на скамейке и простой вис

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культуры для удовлетворения индивидуальных инте­ресов и потребностей

18



Строевые

упраж­нения. Гимна­стическая

полоса

препятствий.

Висы.

Развитие

коорди­нации,

силовых

качеств.


Урок

обще-

методологической

направленности


Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, дифференцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики результатов обуче­ния


Каковы осо­бенности выполнения строевых упражнений и техника прохождения гимна­стической полосы пре­пятствий?



Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа по выполнению строевых упражнений; коллективное выполнение

комплекса общеразвивающих упражнений на месте с набивным мячом; самостоятельная работа в парах «сильный — слабый» по вы­полнению упражнений на гимнасти­ческой скамейке при консультатив­ной помощи учителя; закрепление техники выполнения простого виса в подгруппах; корректировка тех­ники прохождения гимнастической полосы препятствий при консульта­тивной помощи учителя

Знать, как выпол­нять простой вис, проходить гимна­стическую полосу препятствий

Коммуникативные: обладать умением вести дискуссию, обсуждать содержа­ние и результаты совместной деятель­ности.

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять упражнения в простом висе, проходить гимнастическую полосу препятствий

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в использовании ценно­стей физической куль­туры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

19



Строевые

упраж­нения. Висы.

Развитие

коорди­нации,

силовых

качеств.


Урок

обще-

методологи-

ческой

направленности

Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информаци­онно-коммуника­ционные

Как пра­вильно выполнять упражнения в простом висе?

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа по выполнению строевых упражнений; коллективное выпол­нение комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической пал­кой; самостоятельное выполнение упражнений в простом висе в парах; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений при кон­сультативной помощи учителя (гим­настическая полоса препятствий, упражнения на растяжку)

Знать, как выпол­нять упражнения на растяжку, упражнения в простом висе

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель.

Познавательные: уметь выполнять упражнения в простом висе, проходить гимнастическую полосу препятствий

Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья

20



Висы.

Строевые

упраж­нения.

Развитие

коорди­нации,

силовых

качеств

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, информационно- коммуникацион­ные, педагогики сотрудничества

Какова осо­бенность проведения самостоя­тельных занятий по гимна­стике?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): индивидуальная и пар­ная работа по алгоритму выполнения общеразвивающих упражнений, строевых упражнений, упражнений на гимнастической скамейке; груп­повая работа по выполнению акро­батической комбинации, простого виса; самостоятельное выполнение упражнения на подтягивание в висе; корректировка техники выполнения изученных упражнений при кон­сультативной помощи учителя

Знать, как выпол­нять акробатиче­ские упражнения, упражнения на скамейке, про­стой вис, подтя­гивание в висе

Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников, осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику выполнения акробатиче­ских упражнений в целом

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

21



Опорный

прыжок.

Строевые

упраж­нения.

Развитие

коорди­нации,

силовых

качеств

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инфор­мационно-коммуникационные самодиагностики результатов обуче­ния, развития творческих спо­собностей учащих­ся, развивающего обучения, индиви­дуально-личност­ного обучения


Как на­учиться правильно выполнять опорный прыжок?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): работа в подгруппах по выполне­нию комплекса общеразвивающих упражнений с предметами, строевых упражнений; индивидуальное вы­полнение упражнений для освоения техники приземления; изучение техники выполнения наскока в упор присев; работа в подгруппах по вы­полнению упражнений в равновесии

Знать технику выполнения опорного прыж­ка; знать, как вы­полнять строевые упражнения

Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять тех­нику опорного прыжка, упражнения в равновесии

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни

22



Опорный

прыжок.

Строевые

упраж­нения.

Развитие

коорди­нации,

силовых

качеств

Урок

обще-

методологи-

ческой

направленности

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, поэтап­ного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития творческих способ­ностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, разви­вающего обучения, педагогики сотруд­ничества, коррек­ции действий

Какова

техника

выполнения

опорного

прыжка?

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по выполнению общеразви­вающих упражнений с предметами, строевых упражнений; изучение техники выполнения наскока в упор присев и соскока прогнувшись; коллективное выполнение упраж­нений в равновесии и на растяжку; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений при кон­сультативной помощи учителя

Знать технику выполнения опорного прыж­ка, строевых упражнений, упражнений в равновесии

Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, адекватно оценивать свои физические силы и действия, а также действия товари­щей.

Познавательные: уметь выполнять тех­нику опорного прыжка, упражнения в равновесии, строевые упражнения

Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья

23



Строевые упраж­нения. Развитие коорди­нации, силовых качеств. Упраж­нения на бревне. Опорный прыжок

Урок

обще-

методологической

направленности

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития творческих спо­собностей учащих­ся, коллективной и индивидуальной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения


Каковы особен­ности вы­полнения упражнений на бревне? Какая тех­ника ис­пользуется при выпол­нении этих упражне­ний?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по выполнению строевых упражне­ний и комплекса общеразвивающих упражнений в парах; закрепление техники выполнения опорного прыжка; индивидуальная работа на гимнастическом бревне

Знать технику выполнения опорного прыж­ка, строевых упражнений, упражнений на гимнастиче­ском бревне

Коммуникативные: формировать на­вык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, уважительно относиться к товарищам и учителю. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять тех­нику опорного прыжка, упражнения на гимнастическом бревне

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни

24



Опорный

прыжок.

Строевые

упраж­нения.

Развитие

коорди­нации,

силовых

качеств

Урок

разви­ваю­щего

конт­роля

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы

Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах? Вы­полнение опорного прыжка, совершен­ствование техники выполнения упражнений на бревне

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания; коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выстав­ленных оценок

Знать технику выполнения опорного прыж­ка, строевых упражнений, акробатической комбинации

Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и выполнять акробатические упражне­ния, опорный прыжок, простой вис

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

Спортивные игры

25



Техника безопас­ности при проведе­нии спор­тивных и подвиж­ных игр. Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития творческих спо­собностей уча­щихся, личностно ориентированного обучения, разви­тия исследователь­ских навыков


Зачем нам необходимо знать пра­вила техни­ки безопас­ности при проведении спортивных и подвиж­ных игр? Каковы способы развития ловкости?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение инструкций по тех­нике безопасности на занятиях по спортивным и подвижным играм, технике безопасности на занятиях по волейболу; коллективное выпол­нение общеразвивающих упражне­ний с мячом; самостоятельная рабо­та в парах (упражнения на развитие физических качеств в партере) при консультативной помощи учителя

Знать требова­ния инструк­ций по технике безопасности при проведении спортивных и по­движных игр

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений.

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять упражнения на развитие физических качеств

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

26



Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП

Урок

обще-

методологи-

ческой

направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, педа­гогики сотрудни­чества, коррекции действий

В чем осо­бенности проведения комплекса общераз­вивающих упражнений с мячом? Как вы­полнять эстафеты с мячом?

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: взаимопровер­ка выполнения домашнего задания; групповая работа по выполнению общеразвивающих упражнений с мячом; проведение в подгруппах эстафет с элементами спортивных игр; выполнение в парах упражне­ний на развитие физических качеств

Знать, как выпол­нять комплекс упражнений с мя­чом; знать пра­вила выполнения эстафет

Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, контролиро­вать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами спортивных игр

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

27



Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП

Урок

разви­ваю­щего

конт­роля

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы

Как пра­вильно выполнять комплекс общераз­вивающих упражнений с мячом в парах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимо­проверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последую­щей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов вы­полнения дифференцированного домашнего задания; комментиро­вание выставленных оценок; обще­развивающие упражнения с мячом в парах; упражнения на развитие физических качеств; групповое выполнение эстафет с элементами спортивных игр; подведение итогов четверти


Знать, как под­водить и анали­зировать итоги четверти

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение.

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и форми­ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию, осуществлять итоговый конт­роль.

Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами спортивных игр, подводить итоги четверти

Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья

28



Волейбол. Техника безопасности при поведение занятий по волейболу. Стойки и перемещения игрока. Развитие координационных способностей.

Урок

«открытия»

нового

знания

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, критиче­ского мышления

Каковы особенно­сти техники безопас­ности

на занятиях по волейбо­лу? Каковы способы развития координа­ционных способно­стей?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение инструкций по технике безопасности на занятиях по во­лейболу; коллективное выполнение общеразвивающих упражнений с набивным мячом, специальных бе­говых упражнений; изучение стой­ки игрока (перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед); групповое прове­дение эстафет с мячом

Знать требования техники безопас­ности на заняти­ях по волейболу; знать технику пе­ремещений и сто­ек волейболиста

Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения, устанавливать рабочие отно­шения.

Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее с соответствии с требованиями.

Познавательные: уметь выполнять специальные беговые упражнения, стойки и перемещения игрока, демон­стрировать стойки игрока

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

29



Волейбол. Стойки и пере­мещения игрока. Развитие координа­ционных способно­стей.

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков

Как на­учиться правильно выполнять стойки и пе­ремещения игрока в во­лейболе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений с набивным мячом, специальных беговых упраж­нений; коллективное повторение стойки игрока (перемещения в стой­ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед, ходьба, бег с выполнением заданий); проведе­ние групповых игровых упражнений

Знать, как вы­полнять специ­альные беговые упражнения; стойки и пере­мещения игрока; знать правила игры в волейбол

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений.

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять иг­ровые упражнения, стойки и переме­щения игрока

Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой

30



Волейбол. Стойки и пере­мещения игрока, повороты и оста­новки. Развитие координа­ционных способно­стей.


Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, педагогики сотрудничества, коллективного выполнения зада­ния, проблемного обучения


Как на­учиться правильно выполнять повороты и остановки в волейбо­ле?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса обще­развивающих упражнений с гимна­стической скакалкой, специальных беговых упражнений; повторение стойки игрока (перемещения в стой­ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед, ходьба, бег с выполнением заданий); проведе­ние в парах игровых упражнений и эстафет

Знать, как вы­полняются специальные беговые упраж­нения, стойки и перемещения игрока; знать, как играть в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия

Коммуникативные: владеть культурой речи, ведением диалога в доброжела­тельной и открытой форме, проявлять к собеседнику внимание, интерес и уважение.

Регулятивные: уметь контролировать свою деятельность по результату, развивать новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выполнять спе­циальные беговые упражнения, эста­феты, игровые упражнения

Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ' ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья

31



Волейбол. Стойки и пере­мещения игрока, повороты и оста­новки. Упраж­нения в парах. Развитие координационных

способно­стей

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, самодиа­гностики результатов обучения, самоанализа, самосовершен­ствования умений и навыков


Каковы особенно­сти про­ведения упражнений в парах с во­лейбольным мячом?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; коллективная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; комплексное повторение общераз­вивающих упражнений в парах, спе­циальных беговых упражнений; повторение стойки игрока (переме­щения в стойке приставными шага­ми боком, лицом и спиной вперед, ходьба, бег с выполнением заданий); выполнение в подгруппах игровых упражнений и эстафет


Знать, как вы­полнять прием и передачу мяча; знать виды пере­дач мяча

Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения.

Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее с соответствии с требованиями.

Познавательные: уметь выполнять прием мяча, передачи мяча над собой, сверху двумя руками

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

32



Волейбол. Прием и переда­ча мяча. Развитие координа­ционных способно­стей

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, информа­ционно-комму­никационные, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, са­модиагностики результатов обуче­ния, развивающего обучения



Как на­учиться правильно выполнять технические элементы волейбола: прием и пе­редачу мяча на месте и в движе­нии?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом, комбина­ций из освоенных элементов техни­ки перемещений; самостоятельное и парное выполнение имитации передачи мяча на месте и после пе­ремещения двумя руками, освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче, передача мяча над собой, передача сверху двумя руками на ме­сте и после перемещения вперед

Знать, как вы­полнять прием и передачу мяча; знать виды пере­дач мяча

Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения.

Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее с соответствии с требованиями.

Познавательные: уметь выполнять прием мяча, передачи мяча над собой, сверху двумя руками

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

33



Волейбол. Прием и переда­ча мяча. Развитие координа­ционных способно­стей

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения

В чем осо­бенность техники пе­редачи мяча разными способами?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): повторение комплекса общеразвивающих упражнений с мячом; работа в парах «силь­ный — слабый» (комбинации из освоенных элементов техники перемещений); самостоятельное выполнение передачи мяча в стену (в движении, перемещаясь вправо, влево приставным шагом); переда­ча мяча в парах (встречная, над со­бой - партнеру); передача мяча в парах через сетку; коллективная игра в мини-волейбол

Знать виды пере­дач мяча; знать, как выполнять прием и пере­дачу мяча, как играть в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений.

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять ранее изученные элементы волейбола (перемещения, передачи мяча)

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

34



Волейбол. Прием и переда­ча мяча. Развитие координа­ционных способно­стей

Урок

обще-

методологи-

ческой

направленности

Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-коммуникационные, развития творче­ских способностей учащихся, индиви­дуальной и коллек­тивной проектной деятельности



Каков алгоритм выполнения индиви­дуального задания в групповой проектной деятельно­сти?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выпол­нения домашнего задания; группо­вая работа по выполнению общераз­вивающих упражнений в движении, комбинаций из освоенных элемен­тов техники перемещений; прием и передача мяча снизу двумя руками: а) в парах с набрасыванием партне­ром; б) у стены над собой; в) соче­тание верхней и нижней передачи в парах; коллективное выполнение заданий с использованием подвиж­ных игр


Знать технику выполнения приема и переда­чи мяча изучен­ными способами; правила выпол­нения игровых заданий

Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь правильно передвигаться в стойке игрока, демон­стрировать технику приема и передачи мяча на месте и в движении

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

35



Волейбол. Прием и переда­ча мяча. Игровые упраж­нения. Развитие координа­ционных способно­стей

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, дифферен­цированного под­хода в обучении, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные

В чем осо­бенности проведения игровых упражнений с элемента­ми волейбо­ла?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; коллективная проверка выполне­ния домашнего задания по памятке работы над ошибками; комплекс­ное повторение общеразвивающих упражнений в движении, комбина­ций из освоенных элементов техники перемещений; прием и передача мяча снизу двумя руками: а) в па­рах с набрасыванием партнером; б) у стены над собой; в) сочетание верхней и нижней передачи в парах; коллективное выполнение заданий с использованием подвижных игр

Знать технику выполнения приема и передач мяча изученными способами, пра­вила выполнения игровых заданий; знать, как иг­рать в волейбол по упрошенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия

Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель.

Познавательные: уметь правильно передвигаться в стойке игрока и при­нимать мяч

Развитие мотивов учебной деятельности, ответственного отно­шения к порученному делу, проявления осознанной дисципли­нированности и го­товности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятель­ности

36



Волейбол.

Нижняя

подача

мяча.

Развитие

координа­ционных

способно­стей

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-коммуникационные, развития творче­ских способностей учащихся


Какова осо­бенность выполнения нижней прямой по­дачи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом; группо­вое выполнение нижней прямой подачи мяча (подачи мяча в стену, подачи мяча в парах - через ширину площадки с последующим приемом мяча); коллективное проведение по­движной игры «Подай и попади»

Знать технику выполнения ниж­ней прямой по­дачи; знать, как играть в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия

Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, контролиро­вать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь демонстри­ровать технику выполнения нижней прямой подачи

Развитие мотивов учебной деятельности, ответственного отно­шения к порученно­му делу, понимания физической культуры как средства организа­ции здорового образа жизни, профилактики вредных привычек, бережного отношения к собственному здоро­вью и здоровью окру­жающих

37



Волейбол.

Нижняя

подача

мяча.

Развитие

координа­ционных

способно­стей

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения


Как пра­вильно выполнять нижнюю прямую по­дачу через сетку?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом; групповое выполнение нижней прямой подачи мяча, подачи мяча в стену, подачи мяча в парах — через ширину площадки с последующим прие­мом мяча, через сетку с расстояния 3—6 м; коллективное проведение по­движной игры «Подай и попади»

Знать технику выполнения нижней прямой подачи через сетку; знать, как играть в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений.

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять нижнюю прямую подачу через сетку

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

38



Волейбол.

Основные

приемы

игры.

Развитие

координа­ционных

способно­стей

Урок

обще-

методологической

направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, разви­тия умственных действий и творче­ских способностей

В чем осо­бенность проведения игровых заданий по волейбо­лу?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка вы­полнения домашнего задания; груп­повое выполнение комплекса обще­развивающих упражнений с мячом; парная работа на прием и передачу мяча; закрепление техники нижней подачи мяча в парах; игровые зада­ния с ограниченным числом игро­ков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных площадках


Знать правила и технику выпол­нения игровых заданий

Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения.

Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправ­лять ее в соответствии с требованиями. Познавательные: уметь применять ранее изученные элементы волейбола в игровых заданиях


Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

39



Волейбол.

Основные

приемы

игры.

Развитие

координа­ционных

способно­стей

Урок

обще-

методологи-

ческой направленности

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-коммуникационные, развития творче­ских способностей учащихся

Зачем не­обходимо знать основ­ные приемы игры волей­бол?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка вы­полнения домашнего задания; кол­лективное выполнение комплекса специальных упражнений с мячом; групповая работа на прием и переда­чу мяча; совершенствование техни­ки выполнения нижней подачи мяча в парах «сильный — слабый»; игро­вые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укоро­ченных площадках; коллективная учебная игра

Знать, как иг­рать в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия

Коммуникативные: обладать умением логически грамотно излагать, аргумен­тировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собесед­ника.

Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь применять ранее изученные элементы волейбола в игровых заданиях

Развитие мотивов учебной деятельности, ответственного отно­шения к порученному делу, проявления осознанной дисципли­нированности и го­товности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятель­ности

40



Волейбол.

Основные

приемы

игры.

Игровые

задания.

Развитие

координа­ционных

способно­стей

Урок

обще-

методологи-

ческой направленности

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-ком­муникационные, развития творче­ских способностей учащихся


Каков алго­ритм прове­дения игро­вых заданий по волейбо­лу?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка вы­полнения домашнего задания; кол­лективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений с мячом; закрепление техники прие­ма и передачи мяча в парах, ниж­ней подачи мяча; игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных пло­щадках

Знать, как иг­рать в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия

Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь применять ранее изученные элементы волейбола в игровых заданиях и учебной игре

Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой

41



Волейбол.

Основные

приемы

игры.

Развитие

координа­ционных

способно­стей

Урок

разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы

Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгорит­му с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; комплексное повторение специальных упражнений с мячом; совершенствование техники прие­ма, передачи, нижней подачи мяча в парах; игровые задания с ограни­ченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных площадках; коллективное проведение учебной игры




Знать, как иг­рать в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия

Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь применять ранее изученные элементы волейбола в игровых заданиях и учебной игре

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

42



Волейбол. Тактика игры. Раз­витие фи­зических качеств

Урок

обще-

методологи-

ческой направленности

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-комму­никационные, раз­вития творческих способностей уча­щихся, коллектив­ного выполнения задания


В чем за­ключаются тактические действия игроков в волейбо­ле?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: взаимопровер­ка выполнения домашнего задания; групповая работа по выполнению общеразвивающих упражнений в движении; закрепление техники приема и передачи мяча, нижней подачи мяча в парах; изучение так­тики свободного нападения; броски набивного мяча через голову в па­рах; коллективное проведение учеб­ной игры

Знать, как вы­полнять броски набивного мяча, использовать тактические дей­ствия в игре в во­лейбол

Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения.

Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправ­лять ее в соответствии с требованиями. Познавательные: уметь играть в во­лейбол по упрощенным правилам, правильно выполнять тактические действия

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

43



Волейбол. Тактика игры. Раз­витие фи­зических качеств

Урок

разви­ваю­щего

конт­роля

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики

Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма прове­дения самопроверки и взаимопровер­ки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей само­проверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектиро­вание способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; комплексное повторение спе­циальных упражнений с мячом; со­вершенствование техники изученных элементов волейбола (индивидуаль­ное и парное выполнение прыжков с доставанием подвешенных предме­тов рукой); корректировка техники ранее изученных элементов в коллек­тивной учебной игре в волейбол

Знать, как приме­нять изученную технику и такти­ческие действия в игре в волейбол

Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь понимать же­сты и условные знаки судьи по волей­болу

Развитие мотивов учебной деятельности, владение знаниями по основам органи­зации и проведения занятий физической культурой оздорови­тельно-тренировоч­ной направленности, по составлению про­стейшего комплекса индивидуального за­нятия в соответствии с собственными зада­чами, индивидуаль­ными особенностями физического развития и физической подго­товленности

44



Волейбол. Тактика игры. Раз­витие фи­зических качеств

Урок

обще-

методологи-

ческой направленности

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения

Каков алгоритм выполнения индиви­дуального задания в групповой проектной деятельно­сти?

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: взаимопровер­ка выполнения домашнего задания; групповое выполнение общеразви­вающих упражнений в движении; изучение тактических действий иг­роков на площадке; корректировка техники ранее изученных элементов волейбола в индивидуальной и пар­ной работе

Знать, как приме­нять изученную технику и такти­ческие действия в игре в волейбол

Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь понимать же­сты и условные знаки судьи по волей­болу

Развитие мотивов учебной деятельности, развитие бережного отношения к собствен­ному здоровью и здо­ровью окружающих, проявления добро­желательности и от­зывчивости к людям, имеющим ограни­ченные возможности и нарушения в состоя­нии здоровья

45



Волейбол. Тактика игры. Раз­витие фи­зических качеств

Урок

обще-

методологи-

ческой направленности


Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информационно-коммуникационные,

раз­вития творческих способностей уча­щихся, личностно ориентированного обучения, развития исследователь­ских навыков


Как реали­зовывать тактические действия игроков на площад­ке?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка вы­полнения домашнего задания; кол­лективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений

с мячом; групповые игровые такти­ческие задания по волейболу; кол­лективное проведение учебной игры

Знать, как приме­нять изученную технику и такти­ческие действия в игре в волейбол

Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, контролиро­вать свою деятельность по результату Познавательные: уметь играть в во­лейбол по упрощенным правилам, правильно выполнять тактические действия

Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализировать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой

46



Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП. Совер­шенство­вание фи­зических качеств

Урок

обще-

методологи-

ческой направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коллективного выполнения зада­ния, проблемного обучения

Какие не­обходимо выполнять упражнения общефи­зической подготовки для со­вершен­ствования физических качеств?

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: взаимопровер­ка выполнения домашнего задания; групповая работа по выполнению комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической пал­кой, эстафет с элементами спортив­ных игр

Знать отличие высокой стойки волейболиста от низкой

Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения.

Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправ­лять ее в соответствии с требованиями. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами спортивных игр

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла уче­ния, принятие и освое­ние социальной роли; формирование способ­ности активно вклю­чаться в совместные физкультурно-оздоро­вительные и спортив­ные мероприятия

47



Развитие ловко­сти, силы и ско­рости. Эстафеты. Совер­шенство­вание фи­зических качеств

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, самодиа­гностики результа­тов обучения

Как на­учиться правильно выполнять эстафеты с элемента­ми спортив­ных игр?

Формирование у учащихся спо­собностей к рефлексии кор­рекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собствен­ных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; кол­лективная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; комплекс­ное повторение общеразвивающих упражнений с гимнастической палкой, эстафет с элементами спортивных игр; коллективное вы­полнение упражнений на развитие физических качеств


Знать, какие перемещения применяются в волейболе

Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь самостоятель­но выполнять упражнения на развитие физических качеств

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

48



Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП. Совер­шенство­вание фи­зических качеств

Урок

развивающе­го

конт­роля

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы, само­анализа, самосо­вершенствования умений и навыков

Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгорит­му с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; коллективное выполне­ние комплекса общеразвивающих упражнений с резиновой лентой; проведение в подгруппах эстафет с элементами спортивных игр; под­ведение итогов четверти


Знать основные правила игры в волейбол

Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять основные правила игры в волейбол, уметь выполнять эстафеты с элемента­ми спортивных игр

Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья

Лыжная подготовка (15 ч)

49



Техника безопас­ности по лыж­ной под­готовке. Скользя­щий шаг

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, критиче­ского мышления

Зачем нам необходимо знать пра­вила по тех­нике безо­пасности на уроках по лыжной подготовке? Какие пра­вила поведе­ния нужно соблюдать во время за­нятий




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение инструкций по технике безопасности на занятиях по лыж­ной подготовке, правил поведения во время занятий; коллективное вы­полнение специальных упражнений на лыжах; проведение в подгруппах игры на лыжах

Знать технику безопасно­сти на уроках по лыжной под­готовке, коррек­тировать технику выполнения скользящего шага

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель; контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: знать технику безо­пасности на занятиях по лыжной под­готовке, уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; формирование эстети­ческих потребностей, ценностей

50



Скользя­щий шаг. Поворот переступанием

Урок

обще-

методологи-

ческой направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, педа­гогики сотрудни­чества, критиче­ского мышления, исследовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся

Как на­учиться правильно выполнять скользящий шаг? Какова особенность выполнения поворота переступанием?

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: взаимопровер­ка выполнения домашнего задания; групповая работа по выполнению специальных упражнений на лы­жах; изучение техники выполнения скользящего шага и техники вы­полнения поворота переступанием; групповое проведение игр на лыжах

Знать правила проведения заня­тий по лыжной подготовке, тех­нику выполнения скользящего шага, технику вы­полнения попе­ременного двухшажного хода

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений.

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять специальные упражнения на лыжах, передвигаться на лыжах скользящим шагом, а также попеременным двухшажным ходом

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; формирование эстети­ческих потребностей, ценностей

51



Попере­менный двухшажный ход. Развитие выносли­вости

Урок

обще-

методологи-

ческой направленности

Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-ком­муникационные, развития творче­ских способностей учащихся

Какова техника выполнения поперемен­ного двухшажного хода?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выпол­нения домашнего задания; групповая работа по выполнению специальных упражнений на лыжах; изучение техники выполнения попеременного двухшажного хода, техники выпол­нения поворота переступанием; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений; коллектив­ное проведение игры на лыжах

Знать технику выполнения попеременного двухшажного хода, поворота переступанием; знать игры на лы­жах

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, вла­деть культурой речи, проявлять к со­беседнику внимание, интерес и ува­жение.

Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: знать и уметь выпол­нять технику поворота переступанием

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

52



Попере­менный двухшажный ход. Развитие выносли­вости

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения


Каковы способы развития вынос­ливости на уроках по лыжной подготовке?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение техники выполнения специальных упражнений на лыжах; коллективное прохождение дистан­ции попеременным двухшажным ходом; изучение техники выполне­ния поворота переступанием; инди­видуальное прохождение дистанции до 1500 м

Знать технику выполнения попеременного двухшажного хода, поворота переступанием, знать игры на лы­жах

Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: знать и уметь выпол­нять технику поворота переступанием

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной р^и; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; формирование эстети­ческих потребностей, ценностей

53



Одновре­менный бесшажный ход. Развитие выносли­вости

Урок

обще-

методологи-

ческой направленности

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, инфор­мационно-комму­никационные, раз­вития творческих способностей уча­щихся, личностно ориентированного обучения, развития исследовательских навыков

Каковы особенно­сти техники одновре­менного бесшажного хода?

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа по выполнению общеразвивающих упражнений на лыжах, специаль­ных упражнений; изучение техники одновременного бесшажного хода; проведение в парах встречных эста­фет без палок

Знать технику выполнения од­новременного бесшажного хода

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений.

Регулятивные: осознавать себя как личность, способную к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь проходить за­данную дистанцию одновременным бесшажным ходом, владеть знаниями о зимних видах спорта

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла уче­ния, принятие и освое­ние социальной роли; развитие способности активно включаться в совместные физ­культурно-оздорови­тельные и спортивные мероприятия

54



Одновре­менный бесшажный ход. Правила безопас­ного падения на лыжах

Урок методологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, педа­гогики сотрудни­чества, коррекции действий

В чем за­ключается особенность правильно­го падения на лыжах?

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа по выполнению комплекса обще­развивающих упражнений на лы­жах, специальных упражнений; повторение техники выполнения одновременного бесшажного хода; проведение в парах встречных эста­фет без палок



Знать, как вы­полняется од­новременный бесшажный ход, как проводятся встречные эста­феты

Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах ранее изученными способами

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

55



Одновре­менный бесшаж­ный ход. Развитие выносли­вости

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, самодиа­гностики результа­тов обучения

Как на­учиться ана­лизировать технику выполнения одновре­менного бесшажного хода?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим ма­териалом по выполнению общераз­вивающих упражнений с лыжными палка-ли; коллективная проверка вы­полнения домашнего задания по па­мятке работы над ошибками; кол­лективное прохождение дистанции одновременным бесшажным ходом; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений; самостоя­тельная работа с последующей само­проверкой по алгоритму выполнения самопроверки (правила выполнения одновременного бесшажного хода)



Знать правила проведения заня­тий по лыжной подготовке, тех­нику выполнения одновременного бесшажного хода, игры на лыжах

Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание, ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: знать и уметь выпол­нять технику поворота переступанием

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование лич­ностного смысла уче­ния, развитие этиче­ских чувств, навыков сотрудничества, уме­ния находить компро­миссы при принятии общих решений

56



Одновре­менный двухшажный ход. Круговая эстафета

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, информационно-коммуникацион­ные, развития творческих спо­собностей уча­щихся, личностно ориентированного обучения, разви­тия исследователь­ских навыков



Какова осо­бенность изучения техники одновре­менного двухшажногохода? Как научиться правильно

Выполнять круговую эстафету на лыжах

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений с лыжными палками, специальных упражнений; изучение техники выполнения од­новременного двухшажного хода; коллективное выполнение круговой эстафеты с этапом до 150 м

Знать правила проведения заня­тий по лыжной подготовке, тех­нику выполнения одновременного двухшажного хода, правила выполнения кру­говых эстафет


Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом

Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре

57



Одновре­менный двухшажный ход. Развитие вынос­ливости. Зимние виды спорта

Урок

обще-

методологи-

ческой направленности


Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, проблемного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики результатов обуче­ния


Какие су­ществуют зимние виды спор­та? Каково их влияние на организм человека?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение общеразвивающих упраж­нений на лыжах; самостоятельная работа при проведении специальных упражнений на лыжах; изучение техники выполнения одновремен­ного двухшажного хода; проведение круговых эстафет с этапом до 150 м в парах «сильный - слабый»

Знать, как можно корректировать технику передви­жения одновре­менным двухшажным ходом

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений.

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, выполнять круговую эста­фету

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

58



Одновре­менный двухшажный ход. Развитие выносли­вости

Урок рефлек­сии

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, развития творче­ских способно­стей учащихся, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы, самосо­вершенствования умений и навыков


Как научиться ана­лизировать правиль­ность тех­ники одно­временного двухшажного хода

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа по выполнению специальных упражнений на лыжах; коллективное прохождение дистан­ции одновременным двухшажным ходом; лыжные гонки на 1 км (груп­повое выполнение задания); ком­ментирование выставленных оценок

Знать, как оце­нивать свои физические возможности при выполнении лыжных гонок на 1000 м

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: знать технику безо­пасности на занятиях по лыжной под­готовке, уметь передвигаться на лыжах любым из изученных способов

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

59



Одновре­менный двухшажный ход. Развитие выносли­вости

Урок

разви­вающе­го

конт­роля

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы

Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания; коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выстав­ленных оценок; коллективное вы­полнение специальных упражнений с лыжными палками; повторение техники выполнения одновремен­ного двухшажного хода в подгруп­пах; коллективные лыжные гонки на 1 км; корректировка техники вы­полнения изучаемых упражнений




Знать, как оце­нивать свои физические возможности при выполнении лыжных гонок на 1000 м

Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять специальные упражнения на лыжах, владеть техникой передвижения одно­временного двухшажного хода

Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре

60



Подъем ступаю­щим ша­гом. Спу­ски. Виды стоек. Развитие выносли­вости

Урок

«от­кры­тия»

новых

знаний

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, критиче­ского мышления

Как на­учиться правильно выполнять технику спуска и подъема на лыжах? Какие виды стоек при передвиже­ниях на лы­жах сущест­вуют?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса упражне­ний с лыжными палками, техники лыжных ходов, спусков и подъемов; коллективное изучение техники выполнения стоек при передвиже­ниях лыжника (основная, высокая и низкая)

Знать технику выполнения спу­ска и подъема

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: знать технику безо­пасности на занятиях по лыжной под­готовке, уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом, выполнять спуски и подъемы на лыжах

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки, формирование эстети­ческих потребностей, ценностей

61



Тормо­жение упором, «плугом». Преодо­ление бугров и впадин. Развитие выносли­вости

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков

Как на­учиться правильно выполнять технику тормо­жения? Какими способами преодоле­вают бугры и впадины лыжники?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение специальных упражнений на лыжах, техники торможения «плугом»; самостоятельное преодо­ление бугров и впадин

Знать, как выпол­нять технику тор­можения упором

Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: знать и уметь вы­полнять технику торможения упором, преодолевать бугры и впадины

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

62



Непре­рывное передви­жение на лыжах. Развитие выносли­вости

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения, самоанализа, коррекции дейст­вий, самосовер­шенствования

Как на­учиться вы­полнять индиви­дуальное задание в коллек­тивной дея­тельности? Как кон­тролировать самочув­ствие при выполнении задания?



Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): коллективное прохо­ждение дистанции 1500—2000 м при консультативной помощи учителя

Знать, как вы­полнять технику передвижения на лыжах различ­ными видами

Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, стараться понимать мысли, чувства, стремления окружаю­щих.

Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь проходить на лыжах дистанцию 2000 м

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

Спортивные игры

64



Бас­кетбол. Техника безопас­ности на заняти­ях по бас­кетболу. Стойки и пере­движения игрока

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, разви­вающего обучения, педагогики сотруд­ничества

Зачем нам необходимо знать тех­нику безо­пасности на занятиях по баскет­болу? Как научиться правильно передви­гаться в стойке баскетболи­ста?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение инструкций по тех­нике безопасности на занятиях по спортивным и подвижным играм; комплексное повторение общераз­вивающих упражнений с мячом, специальных беговых упражнений; повторение техники бега с измене­нием направления и скорости в под­группах; изучение техники передви­жений в защитной стойке (парное передвижение в защитной стойке в различных направлениях — вперед, назад, влево, вправо); коллективное знакомство с терминологией игры в баскетбол

Знать, как выпол­нять комбинации из освоенных элементов техни­ки передвижения (перемещение в стойке, оста­новка, поворо­ты); знать тер­минологию игры в баскетбол

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель.

Познавательные: знать технику безо­пасности на занятиях по спортивным и подвижным играм, уметь выполнять комплекс упражнений с мячом

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование лич­ностного смысла уче­ния, развитие этиче­ских чувств, навыков сотрудничества, уме­ния находить компро­миссы при принятии общих решений

65



Бас­кетбол. Стойки и пере­движения игрока, повороты и оста­новки. Развитие координа­ционных способно­стей

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, критиче­ского мышления

Каковы способы развития координа­ционных способно­стей в спор­тивных играх?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений с мячом; повторение в парах специальных беговых упражнений, бега с изме­нением направления и остановкой по зрительным сигналам; изучение техники передвижений, поворотов, остановок; передвижений в защит­ной стойке в различных направле­ниях — вперед, назад, влево, вправо; остановки двумя ногами, остановки двумя шагами после ведения мяча

Знать, как выпол­нять комбинации из освоенных элементов техни­ки передвижения (перемещение в стойке, оста­новка, повороты)

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель; адекватно оценивать свои действия и действия товарищей, педа­гога.

Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений с мячом; знать и уметь выполнять технику передви­жений и стоек игрока в баскетболе

Развитие мотивов учебной деятельности, способности управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимо­действия в процессе занятий физической культурой; развитие доброжелательности, отзывчивости и сопе­реживания чувствам других людей

66



Баскет­бол. Стой­ки и пере­движения игрока, повороты и оста­новки. Основные правила игры. Развитие координа­ционных способно­стей



Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития творческих спо­собностей учащих­ся, самодиагно­стики результатов обучения

В чем за­ключаются основные правила игры в бас­кетбол? Как научиться правильно выполнять повороты и остановки в баскетбо­ле?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом в парах. повторение в подгруппах бега с из­менением направления и скорости, передвижений в защитной стойке в различных направлениях - впе­ред, назад, влево, вправо; остановки «двумя шагами» после ловли мяча в движении

Знать, как выпол­нять комбинации из освоенных элементов техни­ки передвижения (перемещение в стойке, оста­новка, повороты)

Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь передвигаться в стойке баскетболиста, выполнять остановку после передвижения; знать основные правила игры

Развитие мотивов учебной деятельности, формирования лич­ностного смысла уче­ния, установки на безопасный и здоровый образ жизни

67



Баскет­бол. Лов­ля и пере­дача мяча. Развитие координа­ционных

способно­стей

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные,

развития творче­ских способно­стей учащихся, самодиагностики результатов обуче­ния, развития на­выков обобщения и систематизации знаний


В чем за­ключается особен­ность тех­ники вы­полнения ловли

и передачи мяча в бас­кетболе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса упражне­ний в движении; изучение техники ловли и передачи мяча различными способами; ловля и передача мяча на месте и с шагом вперед (двумя руками от груди, с отскоком от пола, одной рукой от плеча) в парах


Знать, как выпол­нять различные варианты ловли и передачи мяча; знать основные правила и прие­мы игры


Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, вла­деть культурой речи, проявлять к со­беседнику внимание, интерес и ува­жение, точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: знать и уметь выпол­нять технику ловли и передачи баскет­больного мяча на месте и в движении

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в использовании

ценно­стей физической куль­туры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

68



Баскет­бол. Лов­ля и пере­дача мяча. Развитие координа­ционных способно­стей

Урок

обще-

методологи-

ческой направленности


Здоровьесбережения, развивающего и индивидуаль­но-личностного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики результатов обуче­ния

Каков алгоритм выполнения проектной работы в со­ставе груп­пы?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по выполнению комплекса общераз­вивающих упражнений в движении; групповое выполнение задания (ловля и передача мяча двумя рука­ми от груди со сменой места, ловля и передача в тройках, квадрате, круге); совершенствование техники ловли и передачи мяча изученными способами

Знать, как выпол­нять различные варианты ловли и передачи мяча; знать основные правила и прие­мы игры

Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: уметь контролировать свою деятельность по результату, со­хранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений в движении, корректировать технику выполнения изученных элементов баскетбола

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения; развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в раз­личных ситуациях; формирование чув­ства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии, уважительного отношения к культуре других народов

69



Баскет­бол. Лов­ля и пере­дача мяча. Термино­логия бас­кетбола. Развитие координа­ционных способно­стей

Урок

обще-

методологической

направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, педа­гогики сотрудни­чества, критиче­ского мышления, исследовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся

Каков алгоритм выполнения индиви­дуального задания в групповой проектной деятельно­сти?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания по термино­логии баскетбола; комплексное повторение общеразвивающих упражнений в движении; выпол­нение в парах, тройках, в движе­нии элементов баскетбола (стойка и передвижения игрока, остановка прыжком, ловля и передача мяча различными способами)

Знать, как можно корректировать технику выпол­нения ловли и передачи мяча; владеть терми­нологией баскет­бола

Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, определять новый уровень отно­шения к своим действиям. Познавательные: уметь самостоя­тельно проводить и корректировать технику выполнения изученных упражнений по баскетболу, знать тер­минологию баскетбола

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культу­рой; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуаци­ях; развитие самостоя­тельности и личной' ответственности

70



Баскет­бол. Веде­ние мяча. Основные правила и прие­мы игры. Развитие координа­ционных способно­стей

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-коммуникационные, развития творче­ских способностей учащихся

Как на­учиться правильно выполнять ведение мяча в бас­кетболе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса упраж­нений для рук и плечевого пояса; групповое выполнение вариантов ловли и передачи мяча; самостоя­тельная работа в парах по ведению мяча в низкой, средней, высокой стойке: а) на месте; б) шагом и бе­гом по прямой; в) с обводкой стоек; групповое проведение игры в мини баскетбол

Знать, как вы­полнять ведение мяча различными способами; знать основные прави­ла игры

Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя; уметь брать на себя инициативу в организации совместной деятельности, сохранять уважительное и толерантное отноше­ние друг к другу.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, адекватно оценивать свои действия, формировать способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: знать и уметь выпол­нять комплекс упражнений для рук и плечевого пояса, объяснять основ­ные правила и приемы игры в баскет­бол

Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения; развитие эти­ческих чувств, навы­ков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

71



Баскет­бол. Веде­ние мяча. Основные приемы игры. Развитие координа­ционных способно­стей

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения самоанализа, коррекции дейст­вий, самосовер­шенствования

Как на­учиться применять основные приемы и правила игры?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповое выпол­нение комплекса общеразвивающих упражнений на осанку; совершен­ствование и корректировка техники выполнения вариантов ловли и пе­редачи мяча (ведение мяча в низкой, средней, высокой стойке: а) с из­менением направления движения и скорости; б) ведение ведущей и не ведущей рукой без сопротивле­ния защитника) при консультатив­ной помощи учителя; проведение учебной игры в подгруппах

Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель; контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений на осанку, де­монстрировать технику игры в мини баскетбол

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

72



Баскет­бол. Веде­ние мяча. Основные приемы игры. Развитие координа­ционных способно­стей

Урок

разви­ваю­щего

конт­роля

Здоровьесбережения, коллектив­ного выполнения задания, развития навыков обобще­ния, систематиза­ции знаний, самодиагностики

Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения общеразвивающих упражне­ний с мячом, специальных упражне­ний; коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; проведение в подгруппах различных вариантов ловли и пере­дачи мяча, вариантов ведения мяча без сопротивления и с сопротив­лением защитника; коллективное решение задач игровой и соревно­вательной деятельности с помощью ^двигательных действий; проведение в подгруппах эстафет с элементами баскетбола


Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами спортивных игр, подводить итоги четверти

Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре

73



Баскет­бол. Бро­сок мяча. Развитие координа­ционных качеств

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, информационно-коммуникацион­ные, проблемного обучения, разви­тия умственных действий и творче­ских способностей учащихся

Как на­учиться правильно выполнять бросок мяча в баскетбо­ле?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): повторение комплекса обще­развивающих упражнений с мячом; обучение техники выполнения брос­ка мяча одной и двумя руками, брос­ка одной и двумя руками с места, броска мяча одной рукой от плеча с близкого расстояния после веде­ния; броска двумя руками от головы; игра в мини-баскетбол в подгруппах

Знать, как выпол­нять бросок мяча в кольцо разными способами, как выполнять раз­личные варианты ловли и передачи мяча

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, вла­деть культурой речи, проявлять к со­беседнику внимание, интерес и ува­жение.

Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: уметь выполнять технику броска мяча в кольцо одной и двумя руками с места

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

74



Баскет­бол. Бро­сок мяча. Развитие координа­ционных способно­стей

Урок

обще-

методологической

направленности

Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и си­стематизации знаний

Какова техника выполнения броска мяча в баскетбо­ле?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученных ранее общеразвивающих упражнений с мячом, специальных упражнений; совершенствование тех­ники выполнения броска мяча одной и двумя руками, броска мяча одной рукой от плеча в движении после лов­ли от партнера, броска двумя руками снизу в движении в парах «сильный слабый»»: учебная игра в подгруппах

Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия

Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату, уметь сохранять задан­ную цель.

Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений с мячом, де­монстрировать технику игры в баскет­бол

Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой

75



Бас­кетбол. Тактика свобод­ного на­падения. Развитие физиче­ских ка­честв

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, инфор­мационно-коммуникационные, развития творче­ских способностей учащихся, индиви­дуальной и коллек­тивной проектной деятельности


В чем за­ключается тактика свободного нападения в баскетбо­ле?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом; самостоя­тельная работа в парах по ведению мяча, ловли и передачи мяча; соче­тание приемов (ловля мяча на месте, обводка четырех стоек, передача- ловля в движении, бросок одной рукой от головы после двух шагов); коллективное изучение тактических действий игроков, тактики свобод­ного нападения; проведение учеб­ной игры в подгруппах

Знать и уметь объяснять такти­ческие действия игроков, исполь­зуя терминоло­гию баскетбола

Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников, видеть ука­занную ошибку и исправлять ее по на­ставлению учителя.

Познавательные: уметь выполнять специальные беговые упражнения, ве­дение и ловлю мяча; знать тактические действия игроков в баскетболе

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой; развитие самостоя­тельности в принятии собственных решений

76



Бас­кетбол. Тактика свобод­ного на­падения. Развитие физиче­ских ка­честв

Урок

обще-

методологи-

ческой

направленности

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инфор­мационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обуче­ния, развития творческих спо­собностей уча­щихся

Какова осо­бенность техники вырывания и выбива­ния мяча при исполь­зовании тактических действий в баскетбо­ле?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученных ранее общеразвиваю­щих упражнений с мячом в парах, специальных беговых упражнений; в самостоятельной работе в парах вырывание и выбивание мяча, бросок двумя руками от головы в движении, взаимодействие двух игроков; коллективное изучение техники вырывания и выбивания мяча, взаимодействия двух игроков, нападения быстрым прорывом; игра в мини-баскетбол в подгруппах

Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами.

Регулятивные: уметь сохранять за­данную цель, контролировать свою деятельность по результату; адекватно оценивать свои действия и действия товарищей.

Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений с мячом, знать тактику взаимодействия двух игроков, основные правила и приемы игры в баскетбол

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей. физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

77



Бас­кетбол.

Игровые

задания.

Развитие

физических ка­честв


Урок

обще-

методологической

на-


Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных

действий, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики результатов обуче­ния

Каков алго­ритм пра­вильного выполнения игрового задания

по баскет­болу

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке

выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученного ранее, проведение комп­лекса упражнений для рук и плече­вого пояса; индивидуальный чел­ночный бег с ведением и без ведения мяча; в парах передача набивного мяча; игровые задания: 2:1, 3:1; 3:2; 3:3

Знать, как про­водить специаль­ные упражнения с мячом, игровые задания, уметь применять в игре защитные дей­ствия

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель.

Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений для рук и пле­чевого пояса, челночный бег, игровые задания

Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения; развитие эти­ческих чувств, навыков

сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах


78



Бас­кетбол.

Игровые

задания

Урок

разви­ваю­щего

конт­роля

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики результатов изуче­ния темы


Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий (комплекс общеразвивающих упражнений на осанку), алгоритма проведения самопроверки и взаимопровер­ки: выполнение тестовых заданий по баскетболу (челночный бег с ве­дением и без ведения мяча, передача набивного мяча, игровые задания: 2:1, 3:1; 3:2; 3:3), по алгоритму, с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; комментирование выставленных оценок; подведение итогов четверти


Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия игро­ков, как прово­дить игровые задания по бас­кетболу

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, вла­деть культурой речи, проявлять к со­беседнику внимание, интерес и ува­жение.

Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: знать и уметь выпол­нять комплекс упражнений на осанку, игровые задания с элементами спор­тивных игр, уметь подводить итоги четверти

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

Спортивные игры

79



Футбол. Основные приемы и прави­ла игры. Овла­дение техникой передви­жения

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, поэтап­ного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, индивидуального и коллективного проектирования


Зачем нам необходимо знать пра­вила тех­ники безо­пасности на занятиях по футбо­лу? Каковы особенно­сти игры в футбол?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): проведение инструктажа по тех­нике безопасности на занятиях по спортивным играм; коллективное выполнение комплекса общеразви­вающих упражнений в движении; изучение комбинаций из освоенных элементов техники передвижений (перемещение, остановка, поворот, ускорение); изучение основных пра­вил и приемов игры в футбол

Знать, как выпол­нять комплекс упражнений в движении, знать основные правила игры в футбол

Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, рассуждений.

Познавательные: знать технику безо­пасности при проведении занятий по футболу, правила оказания первой медицинской помощи при травмах

Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой

80



Футбол. Овла­дение техникой передви­жения. Поворо­ты. Раз­витие фи­зических качеств (скорост­ных и ко­ордина­ционных способно­стей)




Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, лич­ностно ориентиро­ванного обучения, развития исследо­вательских навы­ков, коллективной и индивидуальной проектной дея­тельности, инфор­мационно-комму­никационные, самодиагностики результатов обуче­ния



Как на­учиться правильно выполнять элементы техники футбола (передвиже­ния, пово­роты)?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): коллективное повторение комплекса общеразвивающих упражнений в движении и специ­альных беговых упражнений; работа в парах по выполнению комбинаций из освоенных элементов техники передвижений (перемещение, оста­новка, поворот, ускорение); коллек­тивное повторение основных правил игры

Знать, как выпол­нять комбинации из элементов тех­ники передвиже­ний в футболе

Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь проводить комплекс общеразвивающих упраж­нений в движении, знать и уметь вы­полнять основные виды передвижений и поворотов в футболе

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культу­рой; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуаци­ях; развитие самостоя­тельности и личной ответственности

81



Футбол.

Овла­дение

техникой

передви­жения,

оста­новки,

ускорения

игрока.

Развитие

координа­ционных

способно­стей

Урок

обще-

методологи-

ческой направленности


Здоровьесбережения, развития творческих способ­ностей учащихся, дифференциро­ванного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личностно ориентирован­ного обучения, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения


Какова осо­бенность владения техникой передви­жения, остановки, ускорения игрока фут­бола?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке вы­полнения работы над ошибками; коллективное выполнение общераз­вивающих упражнений в движении, специальных беговых упражнений; выполнение в подгруппах комби­наций из освоенных элементов тех­ники передвижений (перемещение, остановка, поворот, ускорение)

Знать, как выпол­нять комбинации из элементов тех­ники передвиже­ний в футболе

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами футбола, про­водить специальные беговые упраж­нения

Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения, развитие эти­ческих чувств, навы­ков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

82



Футбол. Овладе­ние эле­ментами техники футбола. Развитие координа­ционных способно­стей

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики результатов обуче­ния

Какие

упражнения необходимо выполнять в футболе для разви­тия коорди­национных способно­стей?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективное вы­полнение общеразвивающих упраж­нений в движении по алгоритму; корректировка техники выполнения изученных элементов футбола (пе­ремещение, остановка, поворот, ускорение) при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа в парах по выполнению ком­бинаций из освоенных элементов техники передвижений (перемеще­ние, остановка, поворот, ускорение)

Знать, как прово­дятся общеразви­вающие упражне­ния в движении, специальные беговые упраж­нения

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, брать на себя инициативу в организации совместной деятельности, сохранять уважительное и толерантное отноше­ние друг к другу.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, адекватно оценивать свои действия, формировать способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: знать и уметь выпол­нять комплекс упражнений в движе­нии, уметь демонстрировать технику перемещений, остановок, поворотов, ускорений в футболе

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

83



Футбол. Освоение техники удара по мячу. Развитие быстроты и ловко­сти

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики результатов обуче­ния, развития исследовательских навыков, коллек­тивного выполне­ния задания

Как на­учиться правильно выпол­нять удар по мячу в футболе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений в движении; обучение технике удара по мячу; групповое проведение эстафет с элементами футбола; закрепление техники выполнения изученных элементов футбола в коллективной учебной игре (подгруппа 1, под­группа 2)

Знать, как вы­полняется удар по мячу ногой; знать правила проведения эста­фет с элементами футбола

Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: знать и уметь выпол­нять технику удара по мячу, проводить эстафеты с элементами футбола

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

84



Футбол. Освоение техники удара по мячу. Эстафеты с мячом. Развитие быстроты и ловко­сти

Урок

обще-

методологи-

ческой направленности


Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личностно ориентирован­ного обучения, индивидуальной и коллективной проектной деятель­ности, педагогики сотрудничества, информационно коммуникационные, самодиагно­стики результатов обучения


Каков алгоритм выполнения проектной работы в со­ставе груп­пы?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное выпол­нение общеразвивающих упраж­нений в движении; закрепление техники удара по мячу; комплексное повторение эстафет с элементами футбола; учебная игра футбол в под­группах

Знать, как выпол­няется удар ногой по мячу, как про­водятся эстафеты с элементами футбола

Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и выполнять технику удара по мячу; уметь демонстрировать технику игры в мини-футбол

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

85



Футбол. Освоение техники удара по мячу. Развитие координа­ционных способно­стей

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентирован­ного обучения, дифференциро­ванного подхо­да в обучении, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения

В чем за­ключается особенность выполнения точного уда­ра по мячу в футболе?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по футболу; самостоя­тельная работа с последующей самопроверкой по алгоритму выпол­нения самопроверки специальных беговых упражнений, комбинаций из освоенных элементов техники передвижений (перемещение, оста­новка, поворот, ускорение); коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания по совершен­ствованию техники выполнения изученных элементов футбола в эстафетах и учебной игре; коммен­тирование выставленных оценок по технике удара по мячу

Знать правила игры в мини- футбол, правила оказания первой медицинской помощи при травмах

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель.

Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений в движении, де­монстрировать технику игры в футбол

Развитие мотивов учебной деятельно­сти, умения обоб­щать, анализировать, творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой; развитие навыков сотрудни­чества со сверстни­ками и взрослыми в разных социальных ситуациях, воспитание самостоятельности и личной ответствен­ности

86



Футбол. Освоение техники ведения мяча. Раз­витие фи­зических качеств (скорост­ных и ко­ордина­ционных способно­стей)

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования ум­ственных действий, развития творче­ских способностей учащихся, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, личностно ориентированного обучения, коллек­тивной и индиви­дуальной проект­ной деятельности, информационно-

Как на­учиться правильной технике ве­дения мяча в футболе? Какова история развития футбола в России?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений в движении и специальных беговых упражне­ний; обучение технике ведения мяча по прямой, с обводкой предметов, по кругу; коллективная беседа о пра­вилах игры в футбол, об истории развития футбола

Знать ведение мяча в футболе, правила игры в мини-футбол

Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника . Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять пе­редвижения игрока в футболе, вести мяч различными способами

Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой

87



Футбол. Освоение техники ведения мяча. Раз­витие фи­зических качеств. Прави­ла игры в футбол

Урок

обще-

методологической

направленности

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инди­видуальной и кол­лективной проект­ной деятельности, педагогики со­трудничества, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения


Каковы основные правила игры в фут­бол? В чем особенность проведения эстафет с элемента­ми футбола?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение общеразвивающих упраж­нений в движении; работа в парах «сильный — слабый» по алгоритму выполнения специальных беговых упражнений; комплексная работа над ошибками при проведении эстафет с элементами футбола

Знать комплекс упражнений в движении; знать, как прово­дятся эстафеты с элементами футбола

Коммуникативные: эффективно со­трудничать й способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами футбола

Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения, развитие эти­ческих чувств, навы­ков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

88



Футбол. Освоение техники ведения мяча. Эстафеты с ведени­ем мяча. Развитие физиче­ских ка­честв

Урок

обще-

методологической

направленности

Здоровьесбережения, коллектив­ного выполнения задания, развития навыков обобще­ния, систематиза­ции знаний, само­диагностики

Как пра­вильно вы­полнять ве­дение мяча с заданиями в эстафетах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученных ранее общеразвивающих упражнений в движении, специаль­ных беговых упражнений; совер­шенствование техники ведения мяча по прямой, по кругу, с обводкой предметов в парах


Знать, как про­водятся специ­альные беговые упражнения, эстафеты с эле­ментами футбола

Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять спе­циальные беговые упражнения, эста­феты с элементами футбола

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

89



Футбол. Освоение техники остановки катя­щегося мяча по­дошвой. Развитие физиче­ских ка­честв

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, педа­гогики сотрудни­чества, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, инди­видуальной и кол­лективной проект­ной деятельности, информационно- коммуникацион­ные

В чем осо­бенность техники остановки катящегося мяча подо­швой?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений в движении и специальных упражнений с мячом в парах; изучение техники оста­новки катящегося мяча подошвой; проведение учебной игры в футбол в подгруппах

Знать, как оста­новить катящий­ся мяч подошвой; знать основные правила игры в футбол и дейст­вия судьи

Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь выполнять остановку катящегося мяча, демон­стрировать технику игры в мини-фут­бол

Развитие мотивов учебной деятельности,' умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

90



Футбол. Освоение техники остановки катя­щегося мяча вну­тренней стороной стопы. Развитие физиче­ских ка­честв

Урок

обще-

методологической

направленности

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личностно ориентирован­ного обучения, индивидуальной и коллективной проектной деятель­ности, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения


В чем осо­бенность техники остановки катящегося мяча вну­тренней стороной стопы?

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа по выполнению общеразвивающих упражнений в движении, специаль­ных упражнений с мячом в парах; изучение техники остановки катя­щегося мяча внутренней стороной стопы; совершенствование техники выполнения изученных элементов футбола в учебной игре в подгруппах

Знать, как выпол­нять остановку катящегося мяча подошвой

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель.

Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений в движении, демонстрировать технику остановки мяча разными способами

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

Легкая атлетика

91



Бег на сред­ние ди­станции. Развитие выносли­вости. Кроссовая подготов­ка

Урок

общеметодологической

направленности

Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, раз­вития творческих способностей учащихся, инди­видуальной и кол­лективной проект­ной деятельности, информационно коммуникационные




Как необ­ходимо вы­полнять бег на средние дистанции? Каким об­разом раз­вивать вы­носливость на уроках легкой атле­тики?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: повторение инструк­тажа по ТБ на занятиях легкой атле­тикой в подгруппах; коллективное проведение специальных легкоат­летических беговых упражнений, многоскоков; изучение техники тем­пового бега на средние дистанции в парах

Знать технику безопасности на занятиях по легкой атле­тике. Понимать значение лег­коатлетических упражнений на организм че­ловека

Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь пробегать средние дистанции, контролировать состояние своего организма, уметь определять ЧСС

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культу­рой; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуаци­ях; развития самостоя­тельности и личной ответственности

92



Эстафет­ный бег. Развитие выносли­вости. Кроссовая подготов­ка.

Урок

рефлексии

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, само­диагностики ре­зультатов обучения


Что вклю­чает в себя кроссовая подготовка? Какие бы­вают виды эстафетного бега?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): индивидуальный высо­кий старт до 15 м, бег с ускорением до 40—50 м; групповое выполнение встречной эстафеты; повторение техники выполнения специальных беговых упражнений; старты из раз­личных положений; проектная рабо­та в парах «сильный — слабый»

Знать технику выполнения вы­сокого и низкого старта, встречных легкоатлетиче­ских эстафет, бега с ускорением

Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять встречные эстафеты, демонстрировать технику бега с ускорением, выполнять старты из различных положений

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

93



Пре­одоление

полосы

препят­ствий.

Развитие

силовой

выносли­вости. Кроссо­вая под­готовка

Урок

обще-

методологи-

ческой

направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества,

развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, инди­видуальной и кол­лективной проект­ной деятельности, информационно коммуникационные, самодиагно­стики результатов обучения


В чем осо­бенность преодоле­ния полосы

препятствий с использо­ванием раз­личных дви­гательных действий?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и система­тизации изучаемого предметного

содержания: самостоятельная ра­бота по выполнению специальных беговых упражнений, упражнений в движении; коллективное преодо­ление полосы препятствий с исполь­зованием бега, ходьбы, прыжков, лазанья

Знать, как прово­дятся общеразви­вающие упражне­ния в движении,

как правильно преодолевать по­лосу препятствий

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, брать на себя инициативу в организации совместной деятельности, сохранять

уважительное и толерантное отноше­ние друг к другу.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, адекватно оценивать свои действия, формировать способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений в движении, демонстрировать технику бега на ко­роткие дистанции, правильно преодо­левать полосу препятствий

Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации

по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой

94



Бег на 1000 м. Развитие силовой выносли­вости.

Урок

общеметодологической

направленности

Здоровьесбережения, разви­тия творческих способностей учащихся, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентирован­ного обучения, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения


Как про­водится тестиро­вание бега на 1000 м?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по выполнению комплекса общеразвивающих упражнений в движении, П специальных беговых упражнений; коллективный бег на 1000 м на ре­зультат

Знать, как вы­полнять бег на 1000 м; уметь объяснять влия­ние легкоатле­тических упраж­нений на свой организм

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику бега на 1000 м, выполнять упражнения на восстановление орга­низма после физической нагрузки

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

95



Метание

малого

мяча. Развитие

скоростных

способ­ностей.


Урок

разви­ваю­щего

конт­роля

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, инфор­мационно-коммуникационные, самодиагностики результатов изуче­ния темы

Каким способом развиваются скоростные способно­сти на уро­ках легкой атлетики? Как пра­вильно вы­полнить ме­тание мяча на даль­ность?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания; коллективное вы­полнение общеразвивающих упражнений в движении; проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; корректировка техники выполнения специальных беговых упражнений; бег на 60 м на резуль­тат в парах «сильный — слабый»; корректировка техники выполнения метания малого мяча на дальность


Знать, как выпол­нять замах руки при метании ма­лого мяча

Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику отведения руки для зама­ха при метании мяча, пробегать с мак­симальной скоростью 60 м

Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре

96



Бег на ко­роткие дистан­ции. Бег ЗО м. Влияние легкоатле­тических упраж­нений на раз­личные системы организ мА.Развитие скорост­ных спо­собностей.



Урок

обще-

методологи-

ческой направленности


Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся, дифферен­цированного под­хода в обучении, и информационно- коммуникационные, самодиагно­стики результатов обучения

Как пра­вильно выполнять бег на 30 м? Каково значение и влияние легкоатле­тических упражнений на организм человека?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания; поиск мате­риалов по истории легкой атлети­ки с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; корректировка техники выполнения специальных беговых упражнений; бег на 30 м на результат в парах; коллективная беседа о влиянии лег­коатлетических упражнений на раз­личные системы организма

Знать технику бега на короткие дистанции, уметь объяснять значе­ние легкоатлети­ческих упражне­ний

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель.

Познавательные: уметь выполнять специальные беговые упражнения, демонстрировать технику бега на ко­роткие дистанции

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культу­рой; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуаци­ях; развитие самостоя­тельности и личной ответственности

97



Эстафет­ный бег. Прыжок в высоту с разбега. Метание малого мяча. Развитие скорост­но-си­ловых качеств.

Урок

«от­кры­тия»

нового

знания

Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личностно ориентирован­ного обучения, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения, развития творческих способ­ностей учащихся


Как на­учиться правильно выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешаги­вание»?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений в движении, специальных беговых упражнений; обучение технике выполнения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание»; корректировка техники выполнения метания ма­лого мяча на дальность в коридоре 5—6 м в парах

Знать технику выполнения прыжка в высоту с разбега, технику метания малого мяча на даль­ность

Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику прыжка в высоту с раз­бега, технику метания малого мяча на дальность

Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой

98



Эстафет­ный бег. Метание малого мяча. Прыжок в высоту с разбега. Развитие скорост­но-си­ловых качеств.

Урок

общеметодологической

направленности

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития творческих спо­собностей учащих­ся, коллективной и индивидуальной проектной дея­тельности

Каков алгоритм выполнения проектной работы в со­ставе груп­пы?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей к структу­рированию и систематизации изу­чаемого предметного содержания: комплексное повторение общераз­вивающих упражнений с теннис­ным мячом, специальных беговых упражнений; тест с последующей взаимопроверкой по алгоритму вы­полнения задания «Разнообразные прыжки и многоскоки»; корректи­ровка техники выполнения метания малого мяча на заданное расстояние при консультативной помощи учи­теля; закрепление и совершенство­вание техники выполнения прыжка в высоту с разбега способом «пере­шагивание» в подгруппах


Знать технику выполнения прыжка в высоту с разбега, технику метания малого мяча на заданное расстояние

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику прыжка в высоту с раз­бега, технику метания малого мяча на дальность

Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

99



Развитие

скоростно-си­ловых

качеств

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения, развития на­выков обобщения и систематизации знаний, самоанализа самосовер­шенствования

Повторение

комплекса

общераз­вивающих

упражнений и специаль­ных беговых упражне­ний. Про­ведение игр с элемента­ми легкой атлетики

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затрудненийв деятельности): индивидуальная и парная работа по выполнению общеразвивающих упражнений в движении; коллективная проверка выполнения домашнего задания; коллективное выполнение специаль­ных беговых и прыжковых упражне­ний; коллективное проведение игры с элементами легкой атлетики

Знать, как выпол­нять контроль­ные упражнения по легкой атлети­ке; знать

подвижные игры с элементами лег­кой атлетики

Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь самостоятель­но выполнять упражнения на развитие физических качеств, проводить по­движные игры с элементами легкой атлетики

Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление

необходимых знаний, умений в ис­пользовании ценно­стей физической куль­туры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

100



Сдача зачетов по физи­ческой подготов­ке

Урок

разви­вающего

конт­роля

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы

Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания; комментирование выставленных оценок; индивидуаль­ная сдача контрольных упражнений по легкой атлетике; самостоятельное проведение подвижных игр на вы­бор учащихся

Знать, как прово­дятся контроль­ные упражнения по легкой атле­тике, подвижные игры на выбор

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию; осуществлять итоговый контроль.

Познавательные: уметь демонстриро­вать контрольные упражнения по лег­кой атлетике; проводить разнообраз­ные подвижные игры

Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре

Спортивные игры

101



Эстафеты с эле­ментами спортив­ных игр. Развитие двига­тельных качеств

Урок

разви­ваю­щего

конт­роля

Здоровьесбережения, дифферен­цированного под­хода в обучении, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы

Каковы способы развития двигатель­ных качеств при прове­дении эста­фет с эле­ментами спортивных игр?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): коллективное проведение и корректировка выполнения об­щеразвивающих упражнений при консультативной помощи учителя; групповое проведение эстафет с эле­ментами спортивных игр

Знать, как само­стоятельно про­водить комплекс общеразвиваю­щих упражнений, выполнять эста­феты с элемента­ми спортивных игр

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель; адекватно оценивать свои действия и действия товарищей, педа­гога.

Познавательные: уметь выполнять комплекс общеразвивающих упраж­нений на основные группы мышц, демонстрировать встречные эстафеты с элементами спортивных игр

Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой

102



Эстафеты с эле­ментами спортив­ных игр. Развитие двига­тельных качеств

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, дифферен­цированного под­хода в обучении, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные, самоанализа, коррекции дейст­вий, самосовер­шенствования

Как прово­дится ана­лиз эстафет с элемента­ми спортив­ных игр?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): парная работа по вы­полнению упражнений на развитие физических качеств; коллективное выполнение эстафет с элементами спортивных игр; подведение итогов учебной четверти и учебного года

Знать, как про­водятся упражне­ния на развитие физических качеств, уметь подводить итоги учебного года и планировать самостоятель­ные физические упражнения

Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель.

Познавательные: уметь выполнять легкоатлетические эстафеты, подво­дить итоги учебного года, планировать самостоятельные занятия во время летних каникул

Развитие мотивов' учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения, развитие эти­ческих чувств, навы­ков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

103



Эстафеты с эле­ментами спортив­ных игр. Развитие двига­тельных качеств

Урок

разви­вающего

конт­роля

Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы

Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания; комментирование выставленных оценок; индивидуаль­ная сдача контрольных упражнений по легкой атлетике; самостоятельное проведение подвижных игр на вы­бор учащихся

Знать, как прово­дятся контроль­ные упражнения по легкой атле­тике, подвижные игры на выбор

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию; осуществлять итоговый контроль.

Познавательные: уметь демонстриро­вать контрольные упражнения по лег­кой атлетике; проводить разнообраз­ные подвижные игры

Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре

104



Эстафеты с эле­ментами спортив­ных игр. Развитие двига­тельных качеств

Урок

разви­ваю­щего

конт­роля

Здоровьесбережения, дифферен­цированного под­хода в обучении, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы

Каковы способы развития двигатель­ных качеств при прове­дении эста­фет с эле­ментами спортивных игр

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): коллективное проведение и корректировка выполнения об­щеразвивающих упражнений при консультативной помощи учителя; групповое проведение эстафет с эле­ментами спортивных игр

Знать, как само­стоятельно про­водить комплекс общеразвиваю­щих упражнений, выполнять эста­феты с элемента­ми спортивных игр

Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений.

Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель; адекватно оценивать свои действия и действия товарищей, педа­гога.

Познавательные: уметь выполнять комплекс общеразвивающих упраж­нений на основные группы мышц, демонстрировать встречные эстафеты с элементами спортивных игр

Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой

105



Эстафеты с эле­ментами спортив­ных игр. Развитие двига­тельных качеств

Урок

ре­флек­сии

Здоровьесбережения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, дифферен­цированного под­хода в обучении, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные, самоанализа, коррекции дейст­вий, самосовер­шенствования

Как прово­дится ана­лиз эстафет с элемента­ми спортив­ных игр

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): парная работа по вы­полнению упражнений на развитие физических качеств; коллективное выполнение эстафет с элементами спортивных игр; подведение итогов учебной четверти и учебного года

Знать, как про­водятся упражне­ния на развитие физических качеств, уметь подводить итоги учебного года и планировать самостоятель­ные физические упражнения

Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель.

Познавательные: уметь выполнять легкоатлетические эстафеты, подво­дить итоги учебного года, планировать самостоятельные занятия во время летних каникул

Развитие мотивов' учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения, развитие эти­ческих чувств, навы­ков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Физкультура
Подраздел Рабочие программы
Просмотров147
Номер материала ДВ-349728
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх