Рабочая программа по физической культуре для 3 класса по Ляху ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физической культуре составлена на основе федерального государст­венного образовательного стандарта начального обшс1пЩ|ешжвания, Примерной образователь­ной программы, Комплексной программы физического воспитания  учащихся и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.  Лях, В. И. Физическая культура. 1-4 классы : учеб для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. - М. : Просвещение, 2012.

2.Лях, В. И. Физическая культура. 1-4 классы. Рабочие программы / В. И. Лях. - М. : Про­свещение, 2012.

Общая характеристика учебного предмет а

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержа­ние и организацию учебного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллек­туальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.

Предметом обучения физической культуры в начальной школе является укрепление здо­ровья, совершенствование физических качеств, освоение определенных двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности.

Выполнение данной цели связано с решением следующих образовательных задач:

-   формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека; укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоничному физическому развитию;

-  развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации дви­жений, гибкости;

-  обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

-  содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;

-  приобретение в области физической культуры знаний и умений, направленных на укрепле­ние здоровья;

-  развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гим­настикой, физкультминутками и подвижными играми;

- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показате­лям физического развития и физической подготовленности.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изуче­ние физической культуры в начальной школе выделяется 270 часов, из них в 1 классе 66 ч (2 часа е неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классе 68 ч (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каж­дом классе). Кроме того, предусмотрено проведение 3-го часа физической культуры. Введение дополнительного часа физической культуры продиктовано необходимостью изменения физиче­ской подготовки детей в школах.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минималь­ному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В программу внесены изменения в соответствии с приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2010 г. .Vo 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений...», на уроки физической культуры в 1 классе выделяется 99 часов (3 часа в неделю, 33 учебные недели ), во 2. 3 и 4 классе выделяется 102 часа (3 часа [ неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

     Примерное распределение учебного времени по разделам программы в 1 классе

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
1	Знания о физической культуре	4
2	Легкая атлетика	26
3	Гимнастика с основами акробатики	32
4	Подвижные игры, элементы спортивных игр	25
5	Лыжные гонки	12
Количество уроков в неделю		3
Количество учебных недель		33
Итого		99

    Примерное распределение учебного времени по разделам программы во 2 классе

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
1	Знания о физической культуре	6
2	Легкая атлетика	26
3	Гимнастика с основами акробатики	32
4	Подвижные игры, элементы спортивных игр	26
5	Лыжные гонки	12
Количество уроков в неделю		3
Количество учебных недель		34
Итого		102

                                                         Примерное распределение учебного времени по разделам программы в 3 классе

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
1	Знания о физической культуре	6
2	Легкая атлетика	28
3	Гимнастика с основами акробатики	28
4	Подвижные игры, элементы спортивных игр	28
5	Лыжные гонки	12
Количество уроков в неделю		3
Количество учебных недель		34
Итого		102

                                                              Примерное распределение учебного времени по разделам программы в 4 классе

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
1	Знания о физической культуре	5
2	Легкая атлетика	28
3	Гимнастика с основами акробатики	28
4	Подвижные игры, элементы спортивных игр	29
5	Лыжные гонки	12
Количество уроков в неделю		3
Количество учебных недель		34
Итого		102

   РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения курса «Физическая культура» являются:

- проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

-    проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставлен­ных целей;

-       оказание помощи своим сверстникам и уважение к ним.

Метапредметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются:

 - обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий и способы их исправления;

-       общение и взаимодействие со сверстниками;

-    обеспечение защиты и сохранности природы во время спортивных мероприятий, турпо­ходов и др.;

-занятия физическими упражнениями с учетом требований безопасности.

Предметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются:

-       организация отдыха и досуга средствами физической культуры;

-       изложение фактов истории физической культуры;

-       измерение показателей физического развития (рост, вес, масса тела);

-бережное обращение с оборудованием и инвентарем.

Структура курса

Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конст­рукции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания « физической культуре», «Способы физкультурной деятельности» и «Физическое совершенст­вование».

Содержание раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности). Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упраж­нениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся. Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориенти­ровано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков неумений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Содержание курса

Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой «вариативной (дифференцированной).

Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.

Базовый компонент составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана (учетом индивидуальных способностей учащихся, с учетом местных особенностей работы школы          .

Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно - оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, продленного дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.

В базовую часть входят:

Знания о физической культуре.

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Возникновение первых спортивных соревнований.  История зарождения древних Олимпийских игр. Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнении с трудовой деятельностью. История развития физической культуры в России в XVII-XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. Физические упражнения, их отличие от есте­ственных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Виды физических упражнений: подводящие, общеразвивающие, соревновательные.  Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Режим дня и личная гигиена. Правила предупреждения травматизма во время занятий физиче­скими упражнениями. Закаливание организма: воздушные и солнечные ванны, купание в естест­венных водоемах.

Способы физкультурной деятельности.

Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки, j Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Измерение длины и массы тела. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскет­бол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокра­щений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных сорев­нований. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражне­ний. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной по­мощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.

Физическое совершенствование.

Гимнастика с основами акробатики.

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и ше­ренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кру- гом! Раз-два!»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пят­ках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помо­щью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком; кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; акробатические комбинации; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по- пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; хождение по наклонной гимнастической ска­мейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя но­гами (с помощью); лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гим­настическом бревне; опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и со­скок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади со­гнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со схо­дом «вперед ноги».

Легкая атлетика.

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным поло­жением рук.

Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее; в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги; в высоту с разбега способом «перешагивание».

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Низкий старт.

Стартовое ускорение.

Финиширование.

Подвижные игры.

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей», «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча»; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись - разойдись», «Смена мест».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по мес­там», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний»; «Защита укрепления», «Стрел­ки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».

На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире», «Быстрый лыжник», «За мной».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: у дар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с од­ного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; удар ногой с разбега по неподвижному и ка­тящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7-8 м) и вертикальную (по­лоса шириной 2 м, длиной 7-8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой пред­метов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам «Мини-футбол»; подвижные игры «Точная передача», «Передал - садись», «Передай мяч головой».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта», «Брось - поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки»; игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).

Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком сни­зу); передача мяча после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол»; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам и внутри разделов.

На материале гимнастики с основами акробатики.

Развитые гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубо­ких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высо­кие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование ма­лыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметри­ческими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; пере­движение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сиг­налу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощу­щений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, поло­жений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), ком­плексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличи­вающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжи­мание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворота­ми вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастиче­ский мостик; переноска партнера в парах.

На материале легкой атлетики.

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробега­ние коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на од­ной ноге и двух ногах поочередно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоро­стью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег: бег с горки в макси­мальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стен к;, н ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, череду­ющийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями: повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интерва­лом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоле­ние препятствий (15-20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1-2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с достава­нием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и при­седе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

В процессе овладения учебной деятельностью на занятиях физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

В результате освоения программного материала по физической культуре выпускники началь­ной школы должны:

•  знать:

-    о взаимосвязи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;

-       о режиме дня и личной гигиене;

-       о правилах составления комплексов утренней зарядки;

-    о физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кро­вообращения;

-       о физической нагрузке и способах ее регулирования;

-    о причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилак­тике травматизма;

•  уметь:

-       выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;

-       выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;

-       играть в подвижные игры;

-       демонстрировать уровень физической подготовленности;

-       вести дневник самонаблюдения;

-    выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качест­венном уровне;

-      подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;

-      выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения техниче­ских действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;

-        выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

-        оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях.

3 класс

Контрольные упражнения	Уровень °
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе, количество раз	5	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, количество раз				12	8	5
Прыжок в длину с места, см	150-160	131-149	120-130	143-152	126-142	115-125
Бег 30 м с высокого старта, с	5,8-5,6	6,3-5,9	6,6-6,4	6,3-6,0	6,5-5,9	6,8-6,6
Бег 1000 м (мин, с)	5,00	5,30	6,00	6,00	6,30	7,00
Ходьба на лыжах 1 км (мин, с)	8,00	8,30	9,00	8,30	9,00	9,30

          4 класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе, количество раз	6	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, количество раз				18	15	10
Бег 60 м с высокого старта, с	10,0	10,8	11,0	10,3	11,0	11,5
Бег 1000 м (мин, с)	4,30	5,00	5,30	5,00	5,40	6,30
Ходьба на лыжах 1 км (мин, с)	7,00	7,30	8,00	7,30	8,00	8,30

   Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физиче­ского развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполне­ния. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки - это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предпола­гаемого. К значительным ошибкам относятся:

-        старт не из требуемого положения;

-        отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

-        бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

-        несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки - это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и ре­зультат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки).

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько | мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых, но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение не выполнено. Причиной невыполнения является I наличие грубых ошибок.

В 1-4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе, лазанье. В остальных видах бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, I длину, высоту.

3 класс

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Решаемые проблемы	Планируемые результаты		Вид кон­ троля	Дата
					универсальные учебные действия	предметные знания
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Правила техни­ки безопасности на уроках физи­ческой культу­ры. Содержание комплекса утрен­ней зарядки. Подвижная игра «Салки-дого­нялки»	Ком- бини- рован- ный	1	Как вести себя на уроках? Цели: напомнить правила поведения на уроках; учить слушать и выпол­нять команды	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планировать свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют учебно-познавательный инте­рес к новому учебному материалу	Научатся: - выполнять действия по об­разцу, соблюдать правила техники безопасности на уроках физи­ческой культу­ры, выполнять комплекс УГГ	Теку­ щий
2	Совершенство­вание строевых упражнений, прыжка в длину с места. Разви­тие выносливости в медлен­ном двухми­нутном беге. Подвижная игра «Ловишка»	Изуче­ние но­вого мате­риала	1	Что такое строй, шеренга, колонна? Какой должна быть спортивная форма? Цели: развивать умение выполнять команды, вынос­ливость в беге; учить правильной технике прыжков в длину с места	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; оценива­ют правильность выполнения действия; адекватно вос­принимают оценку учителя. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться	Научатся: самостоятель­но выполнять комплекс ут­ренней гимна­стики; технически правильно от­талкиваться и приземляться	Теку­ щий
3	Развитие коор­динации движе­ний и ориента­ции в простран­стве в строевых	Ком- бини- рован- ный	1	Где и как выполня­ется построение в начале урока? Цели:закрепить навык построения	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Научатся: - выполнять ор­ганизующие строевые коман­ды и приемы;	Теку­ щий

1	2	3	4	5	6	7	8                     9
	упражнениях. Развитие скоро­сти в беге с вы­сокого старта на 30 м. Игра «Салки с домом»			в шеренгу, колон­ну, положение вы­сокого старта, бег на 30 м	Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности; осуществляют самоана­лиз и самоконтроль результата	- разминаться, применяя спе­циальные бего­вые упражне­ния
4	Контроль за развитием двигательных качеств: чел­ночный бег 3 х 10 м. Разучивание игры «Ловишка с лентой»	Про­верка и кор­рекция знаний и уме­ний	1	Что такое челноч­ный бег? Коррек­тировка техники бега. Каковы орга­низационные приемы прыжков? Цели: учить пра­вильной технике бега	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый кон­троль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	Научатся: выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния; технически правильно дер­жать корпус и руки при беге в сочетании с дыханием	Кон­ троль двига­ тель­ ных качеств (чел­ ночный бег)
5	Объяснение по­нятия «пульсо­метр ия». Разви­тие силы и лов­кости в прыж­ках вверх и в длину с места. Подвижная игра «Удочка»	Изуче­ ние нового мате­ риала	1	Как прыгать вверх на опору? Цели:учить вы­полнять легкоатле­тические упражне­ния - прыжки вверх и в длину с места, соблюдая правила безопас­ности во время приземления	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: выполнять легкоатлети­ческие упраж­нения; технике дви­жения рук и ног в прыжках вверх и в длину; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Теку­ щий
6	Особенности развития физи­ческой культуры	Про­верка и кор-	1	Какая польза от занятий физиче­ской культурой?	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач.	Научатся: - характеризо­вать роль и зна-	Кон­ троль двига-

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	у народов Древ­ней Руси. Разви­тие внимания, координации, ориентировки в пространстве в строевых упражнениях. Контроль за раз­витием двига­тельных ка­честв: прыжок в длину с места. Подвижная игра «Удочка»	рекция знаний и уме­ний		Цели: учить вы­полнять строевые упражнения: пово­роты, ходьба «змейкой», по кру­гу, по спирали; выполнять прыжки в длину с места, соблюдая правила безопасности во время призем­ления	Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета ха­рактера сделанных ошибок; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	чение уроков физической культуры для укрепления здо­ровья; - выполнять упражнение по образцу учи­теля и показу лучших учени­ков	тель­ных качеств (пры­жок в длину с места)
7	Обучение мета­нию на даль­ность с трех шагов разбега. Разучивание игры «Мета­тели»	Изуче­ ние нового мате­ риала	1	Правила выполне­ния метания мало­го мяча (мешочка) на дальность с трех шагов разбега. Цели: учить пра­вильной технике метания предмета	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния (метание с трех шагов); выполнять правильное дви­жение рукой для замаха в метании	Теку­ щий
8	Контроль за раз­витием двигате­льных качеств: метание малого мяча на даль­ность. Разучивание	Про­верка и кор­рекция знаний и уме­ний	1	Правила метания малого мяча. Цели: совершен­ствовать коорди­национные спо­собности, глазомер и точность при	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: понимают значение знаний для человека	Научатся: выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния в метании и броске мяча; соблюдать	Теку­ щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	упражнений эстафеты «За мячом против­ника»			выполнении уп­ражнений с мячом	и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию школьника	правила взаи­модействия с игроками
9	Объяснение взаимосвязи физических упражнений с трудовой деятельностью человека. Обучение бро­скам и ловле набивного мяча в парах	Изуче­ ние нового мате­ риала	1	Разновидности трудовой деятель­ности человека. Цели: учить вы­полнять броски и ловлю набивного мяча; взаимодей­ствовать с партне­ром	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: характеризо­вать роль и зна­чение уроков физической культуры для укрепления здо­ровья; соблюдать правила взаи­модействия с партнером	Теку­ щий
10	Обучение мета­нию набивного мяча от плеча одной рукой. Развитие вы­носливости, ко­ординации движений в беге с изменением частоты шагов. Игра «Два Мо­роза»	Изуче­ ние нового мате­ риала	1	Метание набивно­го мяча одной ру­кой от плеча. Цели: развивать силу, координаци­онные способности при метании мяча от плеча одной ру­кой	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	Научатся: выполнять бег с изменением частоты шагов, с различным ритмом и тем­пом; выполнять упражнение по образцу учителя и по­казу лучших учеников	Теку­ щий
11	Развитие вы­носливости в беге в мед­ленном темпе	Ком- бини- рован- ный	1	Как распределять силы на дистанции? Цели: развивать выносливость	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учи­теля.	Научатся: - равномерно распределять свои силы для	Теку­ щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	в течение 5 ми­нут. Разучива­ние беговых упражнений в эстафете			и силу при выпол­нении медленного бега	Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию школьника	завершения пя­тиминутного бега; - оценивать ве­личину нагруз­ки по частоте пульса
12	Обучение спе­циальным бего­вым упражне­ниям. Развитие силы, скорости в беге на дис­танцию 30 м. Разучивание игры «Третий лишний»	Ком- бини- рован- ный	1	Развитие скорост­но-силовых и ко­ординационных способностей. Цели: развивать внимание, ско­рость, координа­цию при выполне­нии беговых упражнений со сменой темпа	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	Научатся: выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния в беге на различные дистанции; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры	Теку­ щий
13	Контроль за раз­витием двига­тельных качеств: бег на 30 м с высокого старта. Развитие координацион­ных качеств по­средством игр. Подвижная игра «Третий лиш­ний»	Про­верка и кор­рекция знаний и уме­ний	1	Как правильно стартовать и фи­нишировать в бе­ге? Цели: развивать координационные способности, силу, скорость при вы­полнении беговых упражнений	Познавательные: самостоятельно формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию школьника; ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности	Научатся: - соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий легкоатле­тическими упражнениями	Кон­троль двига­тель­ных качеств (бег на 30 м)
14	Обучение раз­бегу в прыжках в длину. Разви­тие скоростно-	Ком- бини- рован- ный	1	Прыжок в длину с разбега. Цели: развивать скоростно-силовые	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.	Научатся: - технически правильно вы­полнять разбег	Теку­ щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	силовых ка­честв мышц ног (прыгучесть) в прыжке в дли­ну с прямого разбега			качества мышц ног в прыжках с раз­бега	Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	для прыжка в длину
15	Совершенство­вание прыжка в длину с пря­мого разбега способом «со­гнув ноги». Игра со скакал­кой «Пробеги с прыжком»	Изуче­ ние нового мате­ риала	1	Как правильно от­талкиваться при выполнении прыж­ка в длину с раз­бега? Цели: учить от­талкиванию без заступа при вы­полнении прыжка в длину с разбега	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: отталкиваться без заступа при выполнении прыжка в длину с разбега; выполнять безопасное при­земление	Теку­ щий	-
16	Контроль за раз­витием двига­тельных ка­честв: прыжок в длину с пря­мого разбега способом «со­гнув ноги». Развитие лов­кости в игре со скакалкой «Пробеги с прыжком»	Ком- бини- рован- ный	1	Скоростные и си­ловые качества. Цели: развивать скоростно-силовые качества в прыж­ках в длину с раз­бега и со скакалкой	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	Научатся: выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния и добивать­ся достижения конечного ре­зультата; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Кон­троль двига­тель­ных качеств (пры­жок в длину с раз­бега)
17	Правила безо­пасного пове­дения в зале с инвентарем и на гимнасти­ческих снаря-	Ком- бини- рован- ный	1	Правила безопас­ности в спортив­ном зале. Цели: развивать координационные способности в об-	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии.	Научатся: - соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма	Теку­ щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	дах. Развитие координацион­ных способно­стей посредст­вом общеразви­вающих упраж­нений. Разучивание игры «Догонял­ки на марше»			щеразвивающих упражнениях с гим­настическими пал­ками	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	во время физ­культурных занятий; - выполнять упражнения с гимнастиче­скими палка­ми на месте и в продвиже­нии
18	Развитие вни­мания и коор­динационных способностей в перестроениях в движении. Контроль за раз­витием двига­тельных качеств: подъем тулови­ща за 30 секунд. Разучивание подвижной игры «Волна»	Про­верка и кор­рекция знаний и уме­ний	1	Развивать ориен­тировку в про­странстве в пере­строениях в дви­жении. Цели:закрепить навык выполнения подъема туловища на время	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю­дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	Научатся: правильно выполнять пе­рестроения для развития коор­динации дви­жений в раз­личных ситуа­циях; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Кон­троль двига­тель­ных качеств (подъ­ем ту­лови­ща)
19	Развитие силы, координацион­ных способно­стей в упражне­нии «вис на гим­настической стенке на вре­мя». Разучива­ние игры «До­гонялки на мар­ше»	Ком- бини- рован- ный	1	Какими способами развивают коорди­национные способ­ности? Цели: учить вы­полнять упражне­ние «вис на гимна­стической стенке на время»	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и ре­зультат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: -творчески подходить к выполнению упражнений и добиваться достижения конечного результата	Теку­ щий

1	2	3	4	5	6	7	к	9
20	Развитие гибко­сти, ловкости, координации в упражнениях гимнастики с элементами акробатики. Разучивание игры «Уверты­вайся от мяча»	Ком- бини- рован- ный	1	Как технически правильно выпол­нять перекаты? Цели:закрепить навык выполнения простейших эле­ментов акробати­ки: группировка, перекаты в груп­пировке, упоры	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: технически правильно вы­полнять перека­ты в группи­ровке; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры	Теку­ щий
21	Совершенство- вание  выполне­ния кувырка вперед. Развитие скоро­стных качеств, ловкости, вни­мания в упраж­нениях круго­вой тренировки	Ком­би ни- рован- ный	1	Как правильно вы­полнять кувырок вперед? Цели: развивать координационные способности, учить контролировать физическое со­стояние при вы­полнении упраж­нений круговой тренировки	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	Научатся: - выполнять упражнения для развития ловкости и координации	Теку­ щий
22	Совершенство­вание выполне­ния упражнения «стойка на ло­патках». Подвижная игра «Посадка кар­тофеля»	Ком- бини- рован- ный	1	Правила безопас­ного поведения на уроках гимна­стики. Цели: учить вы­полнять упражне­ния со страховкой	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­ку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: технически правильно вы­полнять «стой­ку на лопат­ках»; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма	Теку­ щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
23	Совершенствование упражнения мост. Обучение упражнения акробатики в различных сочетаниях. Развитие ориентировки в пространстве в построениях и перестроениях.	Изуче- ние нового мате- риала	1	Какова этапность при выполнении упражнения «мост»? Цели:закрепить навык выполнения упражнений по- точным методом; учить правильно размыкаться в ше- ренге на вытяну- тые руки по кругу	Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми	Научатся: - выполнять организую- щие строевые команды и при- емы; - выполнять упражнение по образцу учи- теля и показу лучших учени- ков	Текущий
24	Контроль за развитием двигательных качеств, наклон вперед из поло- жения стоя. Развитие вни- мания, мышле- ния, двигатель- ных качеств посредством упражнений круговой тре­нировки	Ком- бини- рован- ный	1	Правила выполне- ния наклона впе- ред из положения стоя. Цели: учить вы- полнять упражне- ния круговой тре- нировки разной функциональной направленности	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника- ми и взрослыми	Научатся: - соблюдать правила пове- денияи преду- преждения травматизма во время вы- полнения упражнений круговой тре- нировки	Кон- троль двига- тель- ных качеств (наклон вперед из по- ложе- ния стоя)
25	Развитие координации в ходьбе	Комбиниро-	1	Как развивать ловкость и координа-	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.	Научатся: выполнять	Текущий

1	2	3	4	5	^	7	8	9
	противоходом и «змейкой». Обучение лаза­нью по гимна­стической стен­ке с переходом на наклонную скамейку. Игра на внима­ние «Класс, смирно!»	ван­ ный		цию движений? Цели: учить пере­мещаться по гим­настической стенке с переходом на наклонную скамейку	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю­дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	упражнения для развития ловкости и координации
26	Контроль двига­тельных качеств: подтягивания на низкой пере­кладине из виса лежа (девочки), подтягивания на перекладине (мальчики). Подвижная игра «Конники- спортсмены»	Про­верка и кор­рекция знаний и уме­ний	1	Как развивать силу? Цели:закрепить навык правильного выполнения пря­мого хвата при подтягивании	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - выполнять упражнения для развития силы и ловкости	Кон­троль двига­тель­ных ка­честв (подтя­гивание на пе­рекла­дине)
27	Совершенство­вание выполне­ния упражнений в равновесиях и упорах. Разучивание игры «Прокати быстрее мяч»	Ком- бини- рован- ный	1	Развитие равнове­сия. Цели:закрепить навык выполнения упражнений в рав­новесиях и упорах, учить выполнять упражнения под­вижных игр разной функц. напр.	Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.	Научатся: - выполнять упражнения в равновесии на ограничен­ной опоре (низ­кое бревно, гимнастическая скамейка);	Теку­ щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
28	Обучение по­ложению ног углом в висе на перекладине и гимнастиче­ской стенке. Разучивание игры «Что из­менилось?»	Изуче­ние нового мате­риала	1	Какова этапность при выполнении виса на переклади­не и гимнастиче­ской стенке? Цели: учить пра­вильному выпол­нению упражнений на укрепление брюшного пресса	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	Научаться: технически правильно выполнять поднимание ног углом в висе на перекладине. Соблюдать взаимодествия с игроками.	Текущий
29	Ознакомление с видами физи­ческих упраж­нений (подво­дящие, общеразвивающие, соревнователь­ные). Совершенство­вание кувырков вперед	Изуче­ние нового мате­риала	1	Как составить ком­плекс упражнений для физкультмину­ток? Цели: учить по­нимать принципы построения физ­культминуток; раз­вивать координа­цию в кувырках вперед	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю­дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника.	Научатся самостоятельно составлять комплекс упражнений. Технике движения рук и ног в кувырках.	Текущий
30	Развитие гибко­сти в упражне­ниях на гимна­стических сна-	При- мене- ние знаний	1	Как развивать гиб­кость тела? Цели:учить вы- полнять упражне-	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения дей- ствия; адекватно воспринимают предложения и оценку	Научатся самостоятель­но подбирать упражнения	Теку­ щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	рядах. Развитие внимания, лов­кости и коорди­нации в эстафе­те «Веревочка под ногами». Совершенство­вание кувырка вперед	и уме­ний		ния на растяжку мышц в разных положениях и со­четаниях	учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	для развития гибкости; - соблюдать правила пове­дения во время занятий физ­культурой
31	Совершенствование строевых упражнений. Обучение упражнениям с гимнастиче­скими палками и со скакалкой. Развитие коор­динационных способностей в эстафетах с гимнастиче­скими палками. Подвижная игра «Удочка»	Ком- бини- рован- ный	1	Какие существуют строевые коман­ды? Правила безо­пасного поведения в разминке с гим­настическими пал­ками. Цели: учить вы­полнять упражне­ния по команде; развивать коорди­национные спо­собности в играх и эстафетах	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	Научатся: оценивать дистанцию и интервал в строю; выполнять упражнения с гимнастиче­скими палками; пробегать через враща­ющуюся ска­калку	Теку­щий
32	Развитие вни­мания, скорост- но-силовых спо­собностей посредством подвижных игр. Совершенство­вание упражне­ний акробатики	При­мене­ние знаний и уме­ний	1	Правила безопас­ного поведения в подвижных играх. Цели:учить вы­полнять упражне­ния акробатики в комбинации из двух-трех упраж­нений	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Научатся: организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры; контролиро­вать свои дей­ствия в игре	Теку­щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­	и наблюдать
					любие и упорство в достижении поставленных целей;	за действиями
					умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­	других игроков
					ми и взрослыми
33	Правила выпол­	Ком-	1	Постановка рук	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­	Научатся:	Теку­
	нения упражне­	бини-		и ног при выпол­	бов решения задач.	- грамотно ис­	щий
	ний с мячом.	рован-		нении броска	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения	пользовать тех­
	Обучение обще-	ный		и ловли мяча раз­	и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю­	нику метания
	развивающим			ными способами.	дей.	мяча при вы­
	упражнениям			Цели: совершен­	Коммуникативные: формулируют собственное мнение	полнении
	с мячом.			ствовать коорди­	и позицию; договариваются и приходят к общему реше­	упражнений;
	Совершенство­			национные спо­	нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации	- соблюдать
	вание техники			собности, глазомер	столкновения интересов.	правила пове­
	прыжков и бега			и точность при вы­	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­	дения и преду­
	в игре «Выши­			полнении упраж­	любие и упорство в достижении поставленных целей;	преждения
	балы»			нений с мячом	умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	травматизма во время заня­тий физкульту­рой
34	Совершенство­	Ком-	1	Как выполнять	Познавательные: используют общие приемы решения	Научатся:	Теку­
	вание бросков	бини-		броски и ловлю	поставленных задач.	- технически	щий
	и ловли мяча	рован-		мяча с партнером	Регулятивные: оценивают правильность выполнения	правильно вы­
	в паре.	ный		разными спосо­	действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­	полнять броски
	Разучивание			бами?	ку учителей, товарищей, родителей и других людей.	и ловлю мяча
	игры «Мяч			Цели: развивать	Коммуникативные: допускают возможность существо­	различными
	соседу»			координационные способности, гла­зомер и точность при выполнении упражнений с мя­чом в паре	вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию школьника	способами; - выполнять упражнение по образцу учи­теля и показу лучших учеников

1	2	3	4	5	6	7	8	9
35	Обучение раз­личным спосо­бам выполнения бросков мяча одной рукой. Подвижная игра «Мяч среднему»	Ком- бини- рован- ный	1	Способы бросков мяча одной рукой. Цели: совершен­ствовать коорди­национные спо­собности, глазомер и точность при вы­полнении броска мяча одной рукой	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: выполнять упражнение по образцу учи­теля и показу лучших учени­ков; точно бросать мяч одной ру­кой и попадать в цель (круг)	Теку­щий
36	Совершенство­вание упражне­ний с мячом. Развитие вни­мания, коорди­национных способностей в упражнениях с мячом у стены. Подвижная игра «Охотники и утки»	При­мене­ние знаний и уме­ний	1	Как выполнять броски мяча в сте­ну в движении? Цели: учить вы­полнять броски мяча в стену в про­движении вдоль стены с ловлей от­скочившего от сте­ны мяча	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	Научатся: грамотно ис­пользовать тех­нику броска и ловли мяча при выполне­нии упражне­ний; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий физкульту­рой	Теку­щий
37	Совершенство­вание броска и ловли мяча. Развитие двига­тельных ка­честв, выносли­вости и быстроты	Ком- бини- рован- ный	1	Как совершенст­вовать технику ведения мяча? Цели:закреплять навык ведения мяча на месте и в продвижении	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю­дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше-	Научатся: - выполнять ведение мяча различными способами	Теку­щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	ведения мяча в движении. Подвижная игра «Мяч из круга»				нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника
38	Развитие двига­тельных ка­честв, выносли­вости и быстро­ты в бросках мяча в кольцо способом «сни­зу» после веде­ния. Подвижная игра «Мяч соседу»	При­мене­ние знаний и уме­ний	1	Как выполнять броски мяча в кор­зину способом «снизу» после ве­дения? Цели:закреплять навык выполнения бросков мяча в кольцо	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	Научатся: технически правильно вы­полнять броски мяча в корзину после ведения; добиваться достижения конечного результата	Теку­щий
39	Совершенство­вание бросков мяча в кольцо способом «свер­ху» после веде­ния. Подвижная игра «Бросок мяча в колонне»	Ком- бини- рован- ный	1	Какие бывают спо­собы выполнения бросков мяча в корзину? Цели:закреплять навык выполнения бросков мяча в кольцо способом «сверху» после ведения	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: выполнять упражнение по образцу учителя и пока­зу лучших уче­ников; точно бросать мяч одной ру­кой и попадать в кольцо	Теку­щий
40	Обучение упраж­нениям с бас­кетбольным мя­чом в парах.	Ком- бини- рован- ный	1	Как выполнять бро­сок мяча в корзину после ведения и ос­тановки в два шага?	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями.	Научатся: - технически правильно выполнять бро-	Теку­щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	Подвижная игра «Гонки мячей в колоннах»			Цели:учить тех­нике выполнения бросков мяча в кольцо после ве­дения и приема мяча от партнера	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, осуществляют самоана­лиз и самоконтроль результата	ски мяча в коль­цо разными способами; - организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры
41	Обучение веде­нию мяча при­ставными ша­гами левым бо­ком. Подвижная игра «Антивышиба­лы»	Ком- бини- рован- ный	1	Развитие кордина- ционных способ­ностей. Цели: учить пере­двигаться пристав­ными шагами ле­вым боком с одно­временным веде­нием мяча	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю­дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: - выполнять ведение мяча приставным шагом с оста­новкой прыж­ком	Теку­щий
42	Совершенство­вание бросков набивного мяча на дальность разными спосо­бами. Подвижная игра «Вышибалы двумя мячами»	Ком- бини- рован- ный	1	Каким способом выполнять бросок набивного мяча на дальность? Цели:закреплять навык выполнения бросков набивного мяча разными спо­собами	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: технически правильно выполнять бро­ски набивного мяча; соблюдать правила взаи­модействия с игроками
43	Контроль за раз­витием двига­тельных ка­честв: броски	Про­верка и кор­рекция	1	Какова этапность выполнения бро­сков набивного мяча из-за головы?	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Научатся: - самостоятель­но подбирать подводящие	Кон­троль двига- тель-

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	набивного мяча из-за головы. Обучение игре «Вышибалы двумя мячами»	знаний и уме­ний		Цели: закреплять навык выполнения бросков набивного мяча разными спо­собами	используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	упражнения для выполнения броска набив­ного мяча из-за головы	ных ка­честв (броски набив­ного мяча)
44	Совершенство­вание ведения мяча и броска мяча в корзину. Разучивание новых эстафет с ведением мяча и броском в корзину	Ком- бини- рован- ный	1	Как определить расстояние до бас­кетбольного щита для остановки в два шага после ведения и после­дующего броска мяча? Цели:закрепить навык броска мяча в корзину после ведения и останов­ки в два шага	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	Научатся: - самостоятель­но определять расстояние до баскетболь­ного щита для остановки в два шага с после­дующим бро­ском	Теку­щий
45	Обучение ве­дению мяча с изменением направления. Развитие коор­динационных способностей в эстафетах с ведением мяча	Ком- бини- рован- ный	1	Какие действия предпринять при обводке против­ника? Цели: учить веде­нию мяча с изме­нением направле­ния с обводкой партнера и в эста­фетах	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: - выполнять ведение мяча с изменением направления зигзагом и во­круг стоек в эстафетах	Теку­щий
46	Совершенство­вание ведения	Изуче­ние	1	Правила взаимо­действия в игре	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.	Научатся: - технически	Теку­щий

1	2	3	4	5	i 6	7	8	9
	мяча с останов­кой в два шага. Обучение пово­ротам с мячом на месте и пе­редача мяча партнеру. Разучивание игры «Попади в кольцо»	нового мате­риала		с элементами бас­кетбола. Цели: учить веде­нию мяча, оста­новке в два шага, поворотам с мячом на месте и после­дующей передаче мяча партнеру	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	правильно выполнять упражнения с элементами баскетбола; - соблюдать правила взаи­модействия с игроками
47	Совершенство­вание ведения мяча с измене­нием направле­ния. Разучивание игры «Гонка баскетбольных мячей»	Ком- бини- рован- ный	1	Способы ведения мяча. Цели:закреплять навык ведения мя­ча с изменением направления	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: - выполнять упражнения для развития ловкости и ко­ординации	Теку­щий
48	Ознакомление с правилами спортивных игр: футбола, волейбола, бас­кетбола. Совершенство­вание ведения мяча с после­дующей пере­дачей партнеру. Разучивание новых эстафет с ведением и пе­редачей мяча	Изуче­ние нового мате­риала	1	Разновидности спортивных игр с мячом. Цели: учить раз­личать правила спортивных игр с мячом: футбола, волейбола, баскет­бола; закреплять навыки ведения мяча с последу­ющей передачей партнеру	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии; договариваются о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и об­щие интересы	Научатся: давать харак­теристику, объ­яснять правила спортивных игр с мячом; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий физически­ми упражне­ниями	Теку­щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
49	Правила безо­пасности на уро­ках с мячами в спортивном зале. Совершенство­вание передачи мяча в парах. Подвижная игра «Охотники и утки»	Ком- бини- рован- ный	1	Как избежать трав­мы на уроке физ­культуры? Цели: закреплять навык выполнения бросков и ловли волейбольного мя­ча разными спосо­бами	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; прини­мают инструкцию педагога и четко следуют ей; осущест­вляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии; договариваются о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и об­щие интересы	Научатся: выполнять упражнение по образцу учителя и по­казу лучших учеников; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий упражне­ниями с мячом	Теку­щий
50	Совершенство­вание бросков мяча через сет­ку и ловли вы­соко летящего мяча. Игра «Перекинь мяч»	Ком- бини- рован- ный	1	Каким способом легче перекинуть мяч через сетку? Цели:закреплять выполнение бро­сков мяча через сетку, ловлю высо­ко летящего мяча	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.  Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: - технически правильно вы­полнять броски мяча через сетку; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры	Теку­щий

1	2	3	4 | 5		6	7	8	9
51	Обучение бро­скам мяча через сетку из зоны подачи Разучивание игры «Выстрел в небо»	Изуче­ние нового мате­риала	1	Правила игры в пионербол. Цели: учить бро­скам мяча через сетку	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; прини­мают инструкцию педагога и четко следуют ей; осущест­вляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: - технически правильно вы­полнять броски мяча через сет­ку из зоны по­дачи	Теку­щий
52	Обучение пода­че мяча двумя руками из-за головы из зоны подачи. Игра в пионер­бол	Ком- бини- рован- ный		Что означает ко­манда «переход»? Цели: развивать координационные способности, гла­зомер и точность при выполнении упражнений с мя­чом	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: технически правильно вы­полнять подачу мяча через сет­ку двумя рука­ми из-за голо­вы; перемещаться по площадке по команде «переход»	Теку­щий
53	Обучение пода­че мяча через сетку броском одной рукой из зоны подачи. Игра в пионербол	Ком- бини- рован- ный	1	Как ведется счет в пионерболе? Цели: совершен­ствовать коорди­национные спо­собности. глазомер	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; прини­мают инструкцию педагога и четко следуют ей; осущест­вляют итоговый и пошаговый контроль.	Научатся: - технически правильно вы­полнять броски мяча через сетку;	Теку­щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
				и точность при вы­полнении упраж­нений с мячом	Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	- организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры
54	Совершенство­вание ловли вы­соко летящего мяча. Обучение умению взаи­модействовать в команде во время игры в пионербол	Ком- бини- рован- ный	1	Сколько передач выполняется в сво­ей зоне? Цели: учить рас­пределять роли игроков в команд­ной игре	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры в по­мещении; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Теку­щий
55	Совершенство­вание бросков и ловли мяча через сетку. Развитие вни­мания и ловко­сти в передаче и подаче мяча в игре в пио­нербол	Ком- бини- рован- ный	1	Сколько шагов можно сделать с мячом в руках в игре в пионер­бол? Цели: развивать внимание, ловкость при выполнении игровых упражне­ний с мячом	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры; выполнять упражнение по образцу учи­теля и показу лучших учени­ков	Теку­щий
56	Правила безо­пасного поведе­ния на уроках с элементами футбола. Со­вершенствова­ние ведения мя­ча внутренней и внешней	Ком- бини- рован- ный	1	Для чего устанав­ливаются правила игры? Цели:закреплять навык ведения мяча внутренней и внешней частью подъема ноги	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии; договариваются о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности.	Научатся: технически правильно вы­полнять ведение мяча ногами; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения	Теку­щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	частью подъема				Личностные: оказывают бескорыстную помощь своим	травматизма
	по прямой ли­				сверстникам, умеют находить с ними общий язык и об­	во время заня­
	нии и по дуге				щие интересы	тий упражне­
						ниями с мячом
57	Совершенство­	Ком-	1	Распределение	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­	Научатся:	Теку-
	вание ведения	бини-		ролей игроков	руют познавательные цели.	- добиваться	щий
	мяча разными	рован-		в командной игре.	Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­	достижения
	способами	ный		Цели:закреплять	ствие после его завершения на основе его оценки и учета	конечного
	с остановками			навык ведения мя­	характера сделанных ошибок.	результата;
	по сигналу.			ча ногами различ­	Коммуникативные: задают вопросы; контролируют	- организовы­
	Подвижная игра			ными способами	действия партнера; договариваются и приходят к общему	вать и прово­
	«Гонка мячей»				решению в совместной деятельности.	дить подвиж­
					Личностные: проявляют положительные качества	ные игры
					личности и управляют своими эмоциями в различных
					нестандартных ситуациях
58	Совершенство­	Ком-	1	Правила безопас­	Познавательные: ставят и формулируют проблемы;	Научатся:	Теку­
	вание ведения	бини-		ного поведения	ориентируются в разнообразии способов решения задач.	- технически	щий
	мяча внутрен­	рован-		при игре в футбол.	Регулятивные: выполняют действия в соответствии	правильно вы­
	ней и внешней	ный		Цели: развивать	с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­	полнять упраж­
	частью подъема			координационные	пользуют установленные правила в контроле способа	нения с мячом
	ноги между			способности веде­	решения.	с элементами
	стойками.			нием мяча ногой	Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­	футбола;
	Разучивание			между стойками	ра в общении и взаимодействии; договариваются о рас­	- соблюдать
	игры «Слалом				пределении функций и ролей в совместной деятельности.	правила пове­
	с мячом»				Личностные: оказывают бескорыстную помощь своим	дения и преду­
					сверстникам, умеют находить с ними общий язык и об­	преждения
					щие интересы	травматизма
						во время заня­
						тий упражне­
						ниями с мячом

1	2	3	4	5	6	7	8	9
59	Совершенство­	Ком-	1	За что назначается	Познавательные: используют общие приемы решения	Научатся:	Теку­
	вание остановки	бини-		штрафной удар	поставленных задач.	- творчески	щий
	катящегося мя­	рован-		(пенальти)в игре	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии	подходить
	ча внутренней	ный		в футбол?	с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­	к выполнению
	частью стопы.			Цели; совершен­	нивают правильность выполнения действия; адекватно	упражнений
	Разучивание			ствовать навык	воспринимают оценку учителя.	с мячом и доби­
	игры «Футболь­			взаимодействия	Коммуникативные: используют речь для регуляции	ваться дости­
	ный бильярд»			с партнером в упражнениях с мячом	своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	жения конечно­го результата
60	Обучение пере­	Ком-	1	Как выполнять	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­	Научатся:	Теку­
	даче и приему	бини-		жонглирование	руют познавательные цели.	- технически	щий
	мяча ногой	рован-		мячом?	Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­	правильно вы­
	в паре на месте	ный		Цели: развивать	ствие после его завершения на основе его оценки и учета	полнять жонг­
	и в движении.			координационные	характера сделанных ошибок.	лирование но­
	Разучивание			способности, гла­	Коммуникативные: задают вопросы; контролируют	гой;
	игры «Жонгли­			зомер и точность	действия партнера; договариваются и приходят к общему	- соблюдать
	руем ногой»			при выполнении упражнений с мя­чом	решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	правила взаи­модействия с игроками
61	Совершенство­	Ком-	1	Как попасть	Познавательные: используют общие приемы решения	Научатся:	Теку­
	вание броска	бини-		в цель?	поставленных задач.	- выполнять	щий
	малого мяча	рован-		Цели: развивать	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии	легкоатлетиче­
	в горизонталь­	ный		координационные	с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­	ские упражне­
	ную цель.			способности, гла­	нивают правильность выполнения действия; адекватно	ния в броске
	Игра в мини-			зомер и точность	воспринимают оценку учителя.	мяча в цель
	футбол			при выполнении упражнений с мячом	Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей

1	2	3	4	5	6	7	8               | 9
62	Контроль за развитием двигательных качеств: бросок малого мяча в горизонталь­ную цель. Игра в мини- футбол	Про­верка и кор­рекция знаний и уме­ний	1	Броски мяча в го­ризонтальную цель. Цели: совершен­ствовать коорди­национные спо­собности, глазомер и точность при вы­полнении упраж­нений с мячом	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии; договариваются о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и об­щие интересы	Научатся: - технически правильно вы­полнять броски малого мяча в горизонталь­ную цель	Кон­троль двига­тель­ных качеств (бросок малого мяча в цель)
63	Обучение упражнениям в равновесии на низком гим­настическом бревне. Совер­шенствование кувырков впе­ред и назад. Подвижная игра «Ноги на весу»	Изуче­ние нового мате­риала	1	Правила безопас­ного выполнения упражнений на гимнастиче­ских снарядах. Цели: учить упраж­нениям на гимна­стическом бревне; развивать внима­ние, ловкость, ко­ординацию	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: - выполнять упражнения для развития ловкости и ко­ординации	Теку­щий	>
64	Обучение ходьбе по гимнастиче­скому бревну вы­сотой.80-100 см на носках, при­ставным шагом, выпадами. Совершенствова­ние стоек на ло­патках, голове, руках у опоры.	Ком- бини- рОван- ный	1	Как правильно перемещаться по бревну? Цели: учить хо­дить по гимнасти­ческому бревну; закреплять навык выполнения раз­личных стоек	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	Научатся: выполнять ходьбу по гим­настическому бревну различ­ными способа­ми; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма.	Теку­щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
65	Развитие внима­	Ком-	1	Правила безопас­	Познавательные: используют общие приемы решения	Научатся: - выполнять	Теку­
	ния, мышления,	бини-		ного выполнения	поставленных задач.		щий
	координацион­	рован-		упражнений с гим­	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии	упражнения
	ных качеств	ный		настическими пал­	с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­	для развития
	в упражнениях			ками.	нивают правильность выполнения действия; адекватно	координации
	с гимнастиче­			Цели:закреплять	воспринимают оценку учителя.	движений
	скими палками.			навык выполне­	Коммуникативные: используют речь для регуляции	в различных
	Разучивание			ния общеразвива-	своего действия.	ситуациях
	упражнений			ющих упражнений	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­
	в игре-эстафете			в группе	любие и упорство в достижении поставленных целей
	с гимнастиче­
	скими палками
66	Обучение ходь­	Ком-	1	Как выполнять по­	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­	Научатся:	Теку­
	бе по гимнасти­	бини-		вороты на бревне?	руют цели и способы их осуществления.	- творчески	щий
	ческому бревну	рован-		Цели: учить вы­	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	подходить
	высотой 80-	ный		полнять повороты	при выполнении упражнений и участии в игре; прини­	к выполнению
	100 см: поворо­			на гимнастическом	мают инструкцию педагога и четко следуют ей; осущест­	упражнений
	ты на носках,			бревне различны­	вляют итоговый и пошаговый контроль.	и добиваться
	на одной ноге,			ми способами; за­	Коммуникативные: договариваются и приходят к об­	достижения
	повороты прыж­			креплять навык	щему решению в совместной деятельности, ориентиру­	конечного
	ком. Совершен­			выполнения	ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	результата
	ствование уп­			стойки на руках	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­
	ражнений акро­			у стены со стра­	любие и упорство в достижении поставленных целей
	батики. Игра			ховкой партнера
	с мячами «Пе­
	редал - садись»

1	2	3	4	5	6	7	8	9
67	Обучение	Ком-	1	Правила безопас­	Познавательные: ставят и формулируют проблемы;	Научатся:	Теку­
	упражнениям	бини-		ного поведения	ориентируются в разнообразии способов решения задач.	- выполнять	щий
	на гимнастиче­	рован­		на гимнастическом	Регулятивные: выполняют действия в соответствии	упражнения
	ском бревне:	ный		бревне.	с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­	на бревне (при­
	приседания,			Цели: учить вы­	пользуют установленные правила в контроле способа	седания, пере­
	переходы в упор			полнять упражне­	решения.	ходы в упор
	присев, в упор			ния для развития	Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­	присев, в упор
	стоя на коленях.			равновесия, коор­	ра в общении и взаимодействии; договариваются о рас­	стоя на коле­
	Разучивание			динации и доби­	пределении функций и ролей в совместной деятельности.	нях)
	комбинации			ваться правильно­	Личностные: оказывают бескорыстную помощь своим
	упражнений			го выполнения	сверстникам, умеют находить с ними общий язык и об­
	с акробатически­				щие интересы
	ми элементами.
	11одвижная игра
	«Веревочка под
	ногами»
68	Обучение лаза­	Ком-	1	Правила безопас­	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­	Научатся:	Теку­
	нью по канату	бини-		ного выполнения	руют познавательные цели.	- соблюдать	щий
	в три приема.	рован-		лазанья по канату.	Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­	правила пове­
	Развитие коор­	ный		Цели: развивать	ствие после его завершения на основе его оценки и учета	дения и преду­
	динации по­			внимание, силу,	характера сделанных ошибок.	преждения
	средством упо­			ловкость при вы­	Коммуникативные: задают вопросы; контролируют	травматизма
	ров на руках			полнении лазанья	действия партнера; договариваются и приходят к общему	во время заня­
	Подвижная игра			по канату	решению в совместной деятельности.	тий физически­
	«Пустое место»				Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	ми упражне­ниями
69	Контроль	Про­	1	Как вести контроль	Познавательные: используют общие приемы решения	Научатся:	Кон­
	за развитием	верка		за развитием дви­	поставленных задач.	-выполнять	троль
	двигательных	и кор­		гательных качеств?	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	упражнения	двига-
	качеств: прыжок	рекция		Цели: закреплять	при выполнении упражнений и участии в игре; прини-	для оценки	тель-

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	в длину с места.	знаний		навык выполнения	мают инструкцию педагога и четко следуют ей; осущест­	динамики ин­	ных
	Подвижная игра	и уме­		прыжка с места	вляют итоговый и пошаговый контроль.	дивидуального	качеств
	«Коньки-гор­	ний			Коммуникативные: договариваются и приходят к об­	развития	(пры­
	бунки»				щему решению в совместной деятельности, ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	основных физических качеств	жок в длину с места)
70	Обучение	Изуче­	1	Какие упражнения	Познавательные: используют общие приемы решения	Научатся:	Теку­
	упражнениям	ние		выполняются	поставленных задач.	- выполнять си­	щий
	с гимнастиче­	нового		с гимнастическим	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии	ловые упраж­
	ским козлом.	мате­		козлом?	с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­	нения с задан­
	Развитие коор­	риала		Цели: развивать	нивают правильность выполнения действия; адекватно	ной дозировкой
	динации и си­			силовые качества	воспринимают оценку учителя.	нагрузки
	ловых качеств			и координацию	Коммуникативные: используют речь для регуляции
	в залезании,			движений в упраж­	своего действия.
	перелезании,			нениях с гимна­	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­
	спрыгивании			стическим козлом	любие и упорство в достижении поставленных целей
	с гимнастиче­
	ского козла
71	Контроль	Про­	1	Как вести контроль	Познавательные: используют общие приемы решения	Научатся:	Кон­
	за развитием	верка		за развитием дви­	поставленных задач.	- технически	троль
	двигательных	и кор­		гательных качеств?	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	правильно	двига­
	качеств: подтя­	рекция		Цели: закреплять	при выполнении упражнений и участии в игре; прини­	выполнять	тель­
	гивания на низ­	знаний		навык выполнения	мают инструкцию педагога и четко следуют ей; осущест­	подтягивание	ных
	кой переклади­	и уме­		подтягивания	вляют итоговый и пошаговый контроль.	на перекладине;	качеств
	не из виса лежа	ний		на перекладине	Коммуникативные: договариваются и приходят к об­	- добиваться	(подтя­
	(девочки), под­				щему решению в совместной деятельности, ориентиру­	достижения	гивания
	тягивания на пе­				ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	конечного	на пе­
	рекладине (маль­				Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­	результата	рекла­
	чики).				любие и упорство в достижении поставленных целей		дине)
	Подвижная игра
	«Коньки-гор­
	бунки»

1	2	3	4	5	6	7	8	9
72	Обучение ды­	Изуче­	1	Значение дыха­	Познавательные: ставят и формулируют проблемы;	Научатся:	Теку­
	хательным уп­	ние		тельных упражне­	ориентируются в разнообразии способов решения задач.	- технически	щий
	ражнениям	нового		ний для укрепле­	Регулятивные: выполняют действия в соответствии	правильно вы­
	по методике	мате­		ния здоровья.	с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­	полнять дыха­
	А. Стрельнико­	риала		Цели: развивать	пользуют установленные правила в контроле способа	тельные упраж­
	вой: «Ладош­			мышцы, участ­	решения.	нения по мето­
	ки», «Погончи­			вующие в процессе	Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­	дике А. Стрель­
	ки», «Насос»,			дыхания; закреп­	ра в общении и взаимодействии; договариваются о рас­	никовой
	«Кошка». Со­			лять навык выпол­	пределении функций и ролей в совместной деятельности.
	вершенствова­			нения упражнений	Личностные: оказывают бескорыстную помощь своим
	ние упражнений			акробатики	сверстникам, умеют находить с ними общий язык и об­
	акробатики.				щие интересы
	Подвижная игра
	«Волк и зайцы»
73	Обучение ды­	Изуче­	1	Как правильно	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­	Научатся:	Теку­
	хательным уп­	ние		дышать?	руют познавательные цели.	- соблюдать	щий
	ражнениям	нового		Цели: развивать	Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­	ритм при вы­
	по методике	мате­		мышцы, участ­	ствие после его завершения на основе его оценки и учета	полнении дыха­
	А. Стрельнико­	риала		вующие в процессе	характера сделанных ошибок.	тельных упраж­
	вой: «Обними			дыхания; закреп­	Коммуникативные: задают вопросы; контролируют	нений;
	плечи», «Боль­			лять навык выпол­	действия партнера; договариваются и приходят к общему	- организовы­
	шой маятник»,			нения упражнений	решению в совместной деятельности.	вать и прово­
	«Перекаты»,			с гантелями раз­	Личностные: проявляют положительные качества	дить подвиж­
	«Шаги». Разви­			личными спосо­	личности и управляют своими эмоциями в различных	ные игры
	тие силы в уп­			бами	нестандартных ситуациях
	ражнениях
	с гантелями.
	Разучивание
	игры «Замо­
	розки»
74	Контроль	Про­	1	Как вести контроль	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­	Научатся:	Кон­
	за развитием	верка		за развитием дви­	руют познавательные цели.	- выполнять	троль
	двигательных	и кор­		гательных качеств?	Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­	упражнения	двига­
	качеств: наклон	рекция		Цели: закреплять	ствие после его завершения на основе его оценки и учета	для развития	тель­
	вперед из поло-	знаний		навык выполнения	характера сделанных ошибок.	гибкости раз-	ных

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	жения стоя.	и уме­		наклона вперед	Коммуникативные: задают вопросы; контролируют	личными спо­	качеств
	Игра «Третий	ний		из положения стоя	действия партнера; договариваются и приходят к общему	собами	(наклон
	лишний»				решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях		вперед из поло­жения стоя)
75	Совершенство­	Ком-	1	Техника выполне­	Познавательные: ставят и формулируют проблемы;	Научатся:	Кон­
	вание дыхатель­	бини-		ния упражнений	ориентируются в разнообразии способов решения задач.	- технически	троль
	ных упражнений	рован-		дыхательной гим­	Регулятивные: выполняют действия в соответствии	правильно вы­	двига­
	по методике	ный		настики. Какие	с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­	полнять упраж­	тель­
	А . Стрельнико-­			качества развива­	пользуют установленные правила в контроле способа	нения дыха­	ных
	вой. Контроль			ются при выпол­	решения.	тельной гимна­	качеств
	за развитием			нении подъема	Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­	стики;	(подъ­
	двигательных			туловища из по­	ра в общении и взаимодействии; договариваются о рас­	- организовы­	ем ту­
	качеств: подъем			ложения лежа?	пределении функций и ролей в совместной деятельности.	вать и прово­	ловища
	туловища из по­			Цели: учить вы­	Личностные: оказывают бескорыстную помощь своим	дить подвиж­	из по­
	ложения лежа			полнять упражне­	сверстникам, умеют находить с ними общий язык и об­	ные игры;	ложе­
	на спине за 30 се­			ния дыхательной	щие интересы	— соблюдать	ния
	кунд.			гимнастики; пра­		правила взаи­	лежа)
	Разучивание			вильно выполнять		модействия
	игры «Уверты­			поднимание туло­		с игроками
	вайся от мяча»			вища из положения лежа на время
76	Обучение гим­	Изуче­	1	Правила безопас­	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­	Научатся:	Теку­
	настике для	ние		ного выполнения	руют познавательные цели.	- самостоятель­	щий
	глаз. Разучива­	нового		акробатических	Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­	но применять
	ние игровых	мате­		упражнений в эс­	ствие после его завершения на основе его оценки и учета	гимнастику
	действий эста­	риала		тафетах.	характера сделанных ошибок.	для глаз в физ­
	фет с акробати­			Цели: учить вы­	Коммуникативные: задают вопросы; контролируют	культминутках
	ческими упраж­			полнять гимнасти­	действия партнера; договариваются и приходят к общему
	нениями.			ку для глаз; вы­	решению в совместной деятельности.
	Игра «Пере­			полнять команд­	Личностные: проявляют положительные качества
	тяжки»			ные действия в эс­тафете для закреп­ления учебного материала	личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях

1	2	3	4	5	6	7	8	9
77	Объяснение правил безопас­ности на спор­тивной пло­щадке. Развитие вы­носливости в ходьбе, беге, прыжках, играх. 11одвижная игра «Салки-дого­нялки»	Ком- бини- рован- ный	1	Правила безопас­ного поведения на спортивной пло­щадке. Цели:закреплять навыки выполне­ния упражнений на развитие вы­носливости раз­личными спосо­бами	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: - соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий физически­ми упражне­ниями	Теку­щий
78	Совершенство­вание техники высокого и низ ­кого старта. Развитие скоро­стных качеств в беге с ускоре­нием	Ком- бини- рован­ный	1	При каких видах бега применяются низкий и высокий старты? Цели: совершен­ствовать технику низкого и высоко­го старта; разви­вать скоростные качества в беге с ускорением	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии; договариваются о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и об­щие интересы	Научатся: выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния; распределять свои силы во время бега с ускорением	Теку­щий
79	Совершенство­вание техники прыжка в длину с разбега. Разу­чивание игро­вых действий эстафеты «Кто дальше прыг­нет?»	Ком- бини- рован- ный	1	Как выполняется прыжок в длину с разбега? Цели:закрепить навык прыжка в длину с разбега	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии; договариваются о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности.	Научатся: - выполнять прыжок в длину с разбега, со­блюдая правила безопасного приземления	Теку­щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					Личностные: оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и об­щие интересы
80	Контроль за раз­витием двига­тельных качеств: челночный бег 3 х Юм. Совершенство­вание прыжков через низкие барьеры	Про­верка и кор­рекция знаний и уме­ний	1	Как развивать пры­гучесть и коорди­нацию в беге с низ­кими барьерами? Цели: совершен­ствовать технику челночного бега, развивать скорост- но-силовые каче­ства в прыжках через барьеры	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	Научатся: выполнять упражнения для развития пры­гучести, быст­роты, ловкости; выполнять прыжки, со­блюдая правила безопасного приземления	Кон­троль двига­тель­ных качеств (чел­ночный бег)
81	Развитие скоро­стных качеств в беге на 30 м с высокого и низкого стар­та. Разучивание упражнений полосы препят­ствий	Ком- бини- рован- ный	1	Какова техника финиширования в беге? Цели:закрепить навык выполнения бега на короткую дистанцию, разви­вать скоростные качества в беге с препятствиями	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: выполнять бег на корот­кую дистанцию с учетом фини­ширования; равномерно распределять свои силы во время бега с препятствиями	Теку­щий
82	Контроль за раз­витием двигате­льных качеств: бег на 30 м. Объяснение правил безопас­ного поведения на спортивной площадке	Про­верка и кор­рекция знаний и уме­ний		Как работать над распределением сил на дистанции? Цели: закрепить навык бега в рав­номерном темпе и с ускорением	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: - выполнять бег на 30 метров, используя тех­нику стартово­го ускорения и финиширо­вания	Кон­троль двига­тель­ных качеств (бег на 30 м)

1	2	3	4	5	6	7	8	9
83	Медленный бег до 1000 м. Ме­тание теннисно­го мяча в цель и на дальность, развитие вы­носливости	Ком- бини- рован- ный		Как распределять силы при длитель­ном беге? Цели: учить пра­вильной постанов­ке рук и ног при метаниях	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	Научатся: выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния - медленный бег до 1000 м; выполнять метание тен­нисного мяча с правильной постановкой рук и ног	Теку­щий
84	Контроль за раз­витием двигате­льных качеств: метание мешоч­ка на дальность. Подвижная игра «За мячом про­тивника»	Про­верка и кор­рекция знаний и уме­ний		Каковы правила выполнения мета­ния? Цели: учить вы­полнять игровые действия и упраж­нения подвижных игр разной функ­циональной направленности	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; прини­мают инструкцию педагога и четко следуют ей; осущест­вляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: организовы­вать подвижные игры; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Кон­троль двига­тель­ных качеств
85	Медленный бег до 1000 м. Кон­троль пульса. Подвижная игра «Горячая кар­тошка»	Ком- бини- рован- ный		Как проводится подсчет пульса? Цели: учить вы­полнять подсчет пульса до занятий, после нагрузки, после восстанов­ления	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: - выполнять подсчет пульса до занятий и после нагрузки	Теку­щий

1	2	3	4	5	6	7	8	9
86	Контроль	Про­		Как работать над	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­	Научатся:	Кон­
	за развитием	верка		распределением	руют познавательные цели.	- равномерно	троль
	двигательных	и кор­		сил на дистанции?	Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­	распределять	двига­
	качеств: бег	рекция		Цели: учить бегу	ствие после его завершения на основе его оценки и учета	свои силы для	тель­
	на 1000 м.	знаний		в равномерном ч	характера сделанных ошибок.	завершения	ных
	Игра в пионер­	и уме­		темпе на длитель­	Коммуникативные: задают вопросы; контролируют	длительного	качеств
	бол	ний		ное расстояние	действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	бега; - оценивать ве­личину нагруз­ки по частоте пульса	(бег на 1000 м)
87	Развитие вы­	Ком-		Как чередовать	Познавательные: используют общие приемы решения	Научатся:	Теку­
	носливости	бини-		ходьбу и бег	поставленных задач.	- равномерно	щий
	в кроссовой	рован-		в кроссовом	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии	распределять
	подготовке.	ный		забеге?	с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­	свои силы
	Совершенство­			Цели: учить чере­	нивают правильность выполнения действия; адекватно	в кроссовом
	вание броска			довать ходьбу	воспринимают оценку учителя.	забеге;
	и ловли мяча.			и бег в кроссовом	Коммуникативные: используют речь для регуляции	- оценивать ве­
	Игра в пионер­			забеге; совершен­	своего действия.	личину нагруз­
	бол			ствовать навык броска и ловли мяча	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	ки по частоте пульса
88	Контроль за раз­-	Про­		Как вести контроль	Познавательные: ставят и формулируют проблемы;	Научатся:	Кон­
	витием двигате­-	верка		за развитием дви­	ориентируются в разнообразии способов решения задач.	- технически	троль
	льных качеств:	и кор­		гательных качеств?	Регулятивные: выполняют действия в соответствии	правильно	двига­
	прыжок в длину	рекция		Цели:закреплять	с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­	выполнять пры­	тель­
	с прямого раз­	знаний		навык выполнения	пользуют установленные правила в контроле способа	жок с разбега;	ных
	бега способом	и уме­		прыжка с прямого	решения.	- соблюдать	качеств
	«согнув ноги».	ний		разбега	Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­	правила взаи­	(пры­
	Подвижная игра				ра в общении и взаимодействии; договариваются о рас­	модействия	жок
	«Вызов номе­				пределении функций и ролей в совместной деятельности.	с игроками	в дли­
	ров»				Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- нюбис и упорство в достижении поставленных целей		ну)

1	2	3	4	5	6	7	8	9
89	Контроль	Про­		Развитие коорди­	Познавательные: ставят и формулируют проблемы;	Научатся:	Кон­
	за развитием	верка		национных спо­	ориентируются в разнообразии способов решения задач.	- правильно	троль
	двигательных	и кор­		собностей в эста­	Регулятивные: выполняют действия в соответствии	передавать	двига­
	качеств: броски	рекция		фетах.	с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­	эстафету	тель­
	набивного мяча	знаний		Цели: выполнять	пользуют установленные правила в контроле способа	в различных	ных
	из-за головы.	и уме­		командные дейст­	решения.	ситуациях	качеств
	Разучивание	ний		вия в эстафете для	Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­		(броски
	игровых дейст­			закрепления учеб­	ра в общении и взаимодействии; договариваются о рас­		набив­
	вий эстафет			ного материала	пределении функций и ролей в совместной деятельности.		ного
	(бег, прыжки,				Личностные: оказывают бескорыстную помощь своим		мяча)
	метания)				сверстникам, умеют находить с ними общий язык и об­щие интересы
90	11одведение	При­		Как использовать	Познавательные: используют общие приемы решения	Научатся:	Теку­
	итогов учебного	мене­		полученные в про­	поставленных задач.	- называть игры	щий
	года	ние знаний и уме­ний		цессе обучения навыки? Цели: закреплять умения и навыки правильного вы­полнения основ­ных видов движе­ний; осуществлять подвижные игры для развития дви­гательных качеств	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; прини­мают инструкцию педагога и четко следуют ей; осущест­вляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	и формулиро­вать их прави­ла; — организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры в помещении и на улице