Рабочая программа по физической культуре 5 кл ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лицей № 10  г. Химки

«Согласовано» Руководитель ШМО  учителей прикладных дисциплин	«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Лицей № 10 г. Химки	«Утверждено» Директор МБОУ Лицей № 10 г. Химки
___________ /Н.Н.Кондратьева/	___________/Е.А.Власова /	_____________/И.В. Тишина/
Протокол № ___ от ________		.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Бирюковой Софьи Анатольевны,

учителя  физической культуры  высшей категории

по физической культуре,  базовый,

5  класс

г.Химки

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соот­ветствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта ос­новного общего образования второго поколения, с учетом Примерной программы по учебному пред­мету физическая культура для 5—9 классов, с опорой на Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе.

Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общече­ловеческой культуры, — главная цель развития оте­чественной системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область Базис­ного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.

Цель учебного предмета «Физическая культу­ра» в основной школе — формирование разносто­ронне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической куль­туры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизирует­ся: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьни­ков в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физи­ческой культуры в организации здорового образа жизни.

Задачи обучения:

• укрепление здоровья, развитие основных фи­зических качеств и повышение функциональ­ных возможностей организма;

•    формирование культуры движений, обога­щение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и кор­ригирующей направленностью, техниче­скими действиями и приемами базовых ви­дов спорта;

•    освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном разви­тии, роли в формировании здорового образа жизни;

•    обучение навыкам и умениям в физкультур­но-оздоровительной и спортивно-оздоро­вительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упраж­нениями;

•    воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и со­трудничества в учебной и соревновательной деятельности.

На уроках физической культуры в 5 классе ре­шаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий в этих классах яв­ляется углубленное обучение базовым двигатель­ным действиям, включая технику основных видов спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, элементы единоборств, лыжная подготовка, плавание). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, крово­обращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие воле­вых и нравственных качеств. На уроках физической культуры учащиеся 5 классов получают представле­ния о физической культуре личности, ее взаимосвя­зи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов програм­мы пополняются представления об основных ви­дах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.

Одна из главнейших задач уроков — обеспечение дальнейшего всестороннего развития координаци­онных (ориентирование в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и трчность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизве­дения и дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров движений) и кон­диционных (скоростно-силовых, скоростных, вы­носливости, силы, гибкости) способностей, а также сочетание этих способностей.

Большое значение в этом возрасте придается ре­шению воспитательных задач: выработке привычки к самостоятельным занятиям физическими упраж­нениями и избранными видами спорта в свободное время, воспитанию ценностных ориентаций на здо­ровый образ жизни.

Ориентируясь на решение задач образования школьников, учебный предмет «Физическая куль­тура» в своем предметном содержании направлен на:

•    реализацию принципа вариативности, кото­рый лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-тех­нической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион и т. д.), региональными климатическими условиями и видом учебно­го учреждения (городские, малокомплектные ит.д.);

•    реализацию принципа достаточности и со­образности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

•    соблюдение дидактических правил от извест­ного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования учеб­ного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в прак­тические навыки и умения, в том числе и в са­мостоятельной деятельности;

•    расширение межпредметных связей, ориенти­рующих учителя во время планирования учеб­ного материала на решение задачи формиро­вания целостного мировоззрения учащихся, установление взаимосвязи и взаимообуслов­ленности изучаемых явлений и процессов;

•    усиление оздоровительного эффекта, дости­гаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультур­но-оздоровительных мероприятиях, при составлении эффективного режима дня, са­мостоятельных занятиях физическими упраж­нениями.

Вклад предмета «Физическая культура» в ре­шение основных педагогических задач в систе­ме основного общего образования заключается в направленном воспитании творческих, компе­тентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, обществен­ной, а в дальнейшем и в профессиональной дея­тельности. В результате обучения у учащихся ос­новной школы укрепляется не только здоровье, но и формируются общие и специфические учеб­ные умения, способы познавательной и предмет­ной деятельности, которые помогают в реализации поставленных задач.

Общая характеристика предмета

Для учащихся 5 класса основными формами ор­ганизации образовательного процесса по предмету служат:

•    уроки физической культуры;

•    физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревно­вания и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках;

•    самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).

Для проведения современного урока по физи­ческой культуре необходимо, чтобы учитель владел принципами дифференцированного и индивидуаль­ного подхода к учащимся в зависимости от состоя­ния здоровья, пола, физического развития, двига­тельной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств. В основной школе уроки физической культуры делятся на:

уроки с образовательно-познавательной направ­ленностью (знакомство учащихся со способами и правилами организации самостоятельных заня­тий, обучение навыкам и умениям по организации и проведению этих занятий);

уроки с образовательно-обучающей направленно­стью (обучение практическому материалу из всех тематических разделов, освоение новых знаний, ко­торые касаются предмета обучения);

уроки с образовательно-тренировочной направлен­ностью (для развития физических качеств и решения поставленных задач, определение динамики физи­ческой нагрузки, обучение способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной).

Структура и содержание учебного предмета зада­ются в программе в конструкции двигательной дея­тельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Спосо­бы двигательной деятельности» и «Физическое со­вершенствование». Каждый из этих разделов имеет собственные ценностные ориентиры, определяю­щиеся основами содержания предмета «Физическая культура».

Раздел «Знания о физической культуре» соответ­ствует основным представлениям о развитии позна­вательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «История физической куль­туры и ее развитие в современном обществе», «Базо­вые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в современном обществе (в разделе пред­ставлены основные термины и понятия вида (видов) спорта, история развития видов спорта и его роль в современном обществе), о формах организации ак­тивного отдыха и укрепления здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрыва­ются основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражне­ниями, даются правила контроля и требования тех­ники безопасности.

Раздел «Способы двигательной деятельности»

содержит задания, которые ориентированы на ак­тивное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раз­дел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий фи­зической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и достаточных для самостоятельной деятельности практических на­выков и умений. Раздел включает в себя информа­цию об организации и проведении самостоятельных занятий по видам спорта с учетом индивидуальных способностей, физического развития и уровня под­готовленности, о соблюдении требований безопас­ности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выбора инвентаря, одежды для занятий по видам спорта. Также раздел содержит представ­ления о структуре двигательной деятельности, отра­жающиеся в соответствующих способах ее органи­зации, исполнения и контроля.

Раздел «Физическое совершенствование» — наи­более значительный по объему учебного мате­риала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно- оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздо­ровительная деятельность с общеразвивающей на­правленностью», «Прикладно-ориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей направленности», в которых представлены: пере­чень жизненно важных навыков и умений, подвиж­ные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью. Предлагаемые упражнения распределяются по разделам базо­вых видов спорта и дополнительно группируются внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических ка­честв.

«Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирована на решение задач по укреплению здоровья обучающихся и предусматривает изучение оздоровительных форм занятий в режиме учебного дня и учебной недели. В нее входят индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирую­щей физической культуры: комплексы упражнений, помогающие коррекции осанки и телосложения, оп­тимальному развитию систем дыхания и кровообра­щения, а также упражнения адаптивной физической культуры, которые адресуются в первую очередь обучающимся, имеющим отклонения в состоянии здоровья.

«Спортивно-оздоровительная деятельность с об­щеразвивающей направленностью» включает в себя средства общей физической, технической, тактиче­ской, интегральной подготовки обучающихся по ви­дам спорта.

Содержание программного материала уроков состоит в свою очередь из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика. Базовый компонент составляет основу Государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариа­тивная часть физической культуры строится с уче­том индивидуальных способностей учащихся, мест­ных особенностей работы школы, специализации учителя-предметника. Сохраняя определенную тра­диционность в изложении практического материала школьных программ, данная программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представлены в соответствующих тематических разделах:

•    «Легкая атлетика»

•    «Гимнастика с основами акробатики»

•    «Спортивные игры»

•    «Лыжная подготовка»

•    «Общеразвивающие упражнения».

При этом каждый тематический раздел програм­мы может включать дополнительно и подвижные игры, которые по своему содержанию и направлен­ности согласуются с соответствующим видом спорта. Учителю физической культуры при проведении уро­ков необходимо использовать дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся с учетом со­стояния их здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

личностные результаты отражаются в индиви­дуальных, качественных свойствах обучающихся, которые приобретаются в процессе освоения учеб­ного предмета «Физическая культура». Эти каче­ственные свойства проявляются прежде всего в по­ложительном отношении обучающихся к занятиям физической культурой и спортом, двигательной деятельностью, в накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физиче­ской культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве, формирования ценности здорового и безопасного образа жизни, воспитания российской граждан­ской идентичности: патриотизма, любви и уваже­нию к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

метапредметные результаты характеризуют уро­вень сформированности качественных универ­сальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении в познавательной и пред­метно-практической деятельности знаний и умений, приобретенных на базе освоения содержания пред­мета «Физическая культура» в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальных способностей, которые потребуются как в рамках образовательного процес­са, так и в реальной повседневной жизни обучаю­щихся; отражают умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность выполнения учебной задачи, отражают владение основами само­контроля, самооценки;

предметные результаты характеризуют умения и опыт обучающихся, которые приобретаются и за­крепляются в процессе освоения учебного предме­та «Физическая культура» и проявляются в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением са­мостоятельных занятий физической культурой.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Физическая культура» в соответствии с требованиями ФГОС входит в предметную область «Физическая культура» и является основой физиче­ского воспитания обучающихся.

Учебная программа по предмету «Физическая культура» обеспечивает достижение планируемых результатов основной образовательной программы по предметной области «Физическая культура» и яв­ляется основой для составления рабочей программы.

При разработке учебной программы учитыва­ются регионально-национальные и этнокультурные особенности учебного заведения, а также в целом потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастаю­щем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для самовоспитания, саморазвития, самореализации.

В соответствии с Федеральным планом курс «Физическая культура» изучается в 5 классе по 3 часа в неделю, общий объем учебного времени состав­ляет 102 часа. Третий час урока предмета «Физиче­ская культура» был введен приказом Минобрнауки от 30.08 2010 г. № 889 и был направлен на увеличе­ние двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрения современных си­стем физического воспитания.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета

Здесь представлены итоговые результаты, кото­рые должны демонстрировать школьники по завер­шении обучения в основной школе.

Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с од­ной стороны, предназначены для оценки успеш­ности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, ис­ходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

Личностные результаты

1)  в области познавательной культуры:

•    владение знаниями об индивидуальных осо­бенностях физического развития и физиче­ской подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;

•    владение знаниями об особенностях индиви­дуального здоровья и о функциональных воз­можностях организма, способах профилакти­ки заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;

•    владение знаниями об основах организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направ­ленности, составлении содержания занятий в соответствии с собственными задачами, ин­дивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.

2)  в области нравственной культуры:

•    способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодейст­вия в процессе занятий физической культу­рой, игровой и соревновательной деятельно­сти;

•    способность активно включаться в совмест­ные физкультурно-оздоровительные и спор­тивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;

•    владение умением предупреждать конфликт­ные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать

спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружаю­щим.

3)   в области трудовой культуры:

•    умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;

•    умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и бла­гоустраивать места стоянок, соблюдать пра­вила безопасности;

■ умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную оде­жду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

4)   в области эстетической культуры:

•    красивая (правильная) осанка, умение ее дли­тельно сохранять при разнообразных формах движения и передвижений;

•    хорошее телосложение, желание поддержи­вать его в рамках принятых норм и представ­лений посредством занятий физической куль­турой;

•    культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

5)   в области коммуникативной культуры:

•    умение осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоро­вительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической куль­турой;

•    умение достаточно полно и точно формулиро­вать цель и задачи совместных с другими деть­ми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;

•    умение оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с парт­нерами во время учебной и игровой деятель­ности.

6)   в области физической культуры:

•    владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными спосо­бами, в различных изменяющихся внешних условиях;

•    владение навыками выполнения разнооб­разных физических упражнений различной функциональной направленности, техниче­ских действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;

•    умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической культуре.

Метапредметные результаты:

•    умение характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

•    умение находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их ис­правления;

•    умение общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоува­жения и взаимопомощи, дружбы и толерант­ности;

•    осознание необходимости обеспечивать защи­ту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

•    умение организовывать самостоятельную дея­тельность с учетом требований ее безопасно­сти, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

•    умение планировать собственную деятель­ность, распределять нагрузку и отдых в про­цессе ее выполнения;

•    умение анализировать и объективно оцени­вать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

•    способность видеть красоту движений, выде­лять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

•    способность оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образ­цами;

•    овладение способностью управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рас­судительность;

•    умение технически правильно выполнять дви­гательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревнователь­ной деятельности.

Предметные результаты:

•    умение планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовы­вать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

•    умение излагать факты истории развития фи­зической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

•    способность представлять физическую куль­туру как средство укрепления здоровья, фи­зического развития и физической подготовки человека;

•    умение измерять (познавать) индивидуаль­ные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

•    способность оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при вы­полнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

•    умение организовывать и проводить со сверст­никами подвижные игры и элементы соревно­ваний, осуществлять их объективное судей­ство;

•    бережное обращение с инвентарем и обору­дованием, соблюдение требований техники безопасности;

•    умение организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой на­правленностью, подбирать для них физиче­ские упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

•    умение характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по раз­витию физических качеств;

•    развитие навыков взаимодействия со сверст­никами по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

•    умение в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных дейст­вий, анализировать и находить ошибки, эф­фективно их исправлять;

•    умение подавать строевые команды, вести счет при выполнении общеразвивающих упражне­ний;

- умение находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разны­ми учениками, выделять отличительные при­знаки и элементы;

•    умение выполнять акробатические и гимна­стические комбинации на высокотехничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

•    умение выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в иг­ровой и соревновательной деятельности;

•    умение применять жизненно важные двига­тельные навыки и умения различными спо­собами, в различных изменяющихся, вариа­тивных условиях.

Содержание предмета «Физическая культура»

Раздел «Знания о физической культуре»

История физической культуры. Олимпийские игры древности.

Физическая культура (основные понятия). Фи­зическое развитие человека.

Здоровье и здоровый образ жизни.

Первая помощь при травмах.

Физическая культура человека.

Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности»

Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к заня­тиям физической культурой. Планирование занятий физической культурой.

Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль. Оцен­ка эффективности занятий физкультурно-оздорови­тельной деятельностью.

Раздел «Физическое совершенствование»

Физкультурно-оздоровительная деятелъностъ. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы адаптивной и корригирующей физической культу­ры. Комплексы дыхательной гимнастики и гимна­стики для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность с об­щеразвивающей направленностью.

Гимнастика с основами акробатики.

•    Организующие команды и приемы.

•    Акробатические упражнения и комбинации.

•    Ритмическая гимнастика (девочки).

•    Опорные прыжки.

•    Упражнения и комбинации на гимнастиче­ском бревне (девочки) или скамейке.

•    Упражнения на гимнастической перекладине (мальчики).

•    Упражнения на гимнастических брусьях.

•    Висы и упоры.

•    Развитие гибкости, координации движений, силы, выносливости.

Легкая атлетика.

•    Беговые и прыжковые упражнения.

•    Бег на длинные и короткие дистанции, эста­фетный бег.

•    Прыжки в длину с места, с разбега, в высоту с разбега.

•    Метание малого мяча в вертикальную ми­шень, на дальность с трех шагов разбега.

•    Развитие выносливости, силы, быстроты, ко­ординации движений.

Лыжные гонки.

•    Техника передвижений на лыжах.

*   Подъемы, спуски, повороты, торможения.

*   Развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты.

Спортивные игры.

*   Баскетбол. Основные приемы. Правила тех­ники безопасности. Игра по правилам. Раз­витие быстроты, силы, выносливости, коор­динации движений.

*   Волейбол. Основные приемы. Правила техни­ки безопасности. Игра по правилам. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.

*   Футбол. Основные приемы. Правила техни­ки безопасности. Игра по правилам. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.

Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.

Примерное распределение учебных часов
по разделам программы

Количество часов, отводимых на изучение каж­дой темы, приведено в таблице.

Тематическое планирование (102 ч на весь учебный год по 3 часа в неделю) Содержание курса Тематическое планирование Характеристика видов деятельности учащихся Знания о физической культуре (в процессе уроков) История физической культуры Олимпийские игры древно­сти Мифы и легенды о зарождении Олимпий­ских игр древности. Исторические сведе­ния о развитии древних Олимпийских игр. Виды состязаний в программе Олимпий- Характеризовать Олимпийские игры древности как явление культуры, раскрывать содержание и правила соревнований

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
	ских игр древности, правила их проведе­ния. Известные участники и победители древних Олимпийских игр
Возрождение Олимпийских игр и олим­пийского движения	Возрождение Олимпийских игр и олим­пийского движения. Роль Пьера де Кубер- тена в их становлении и развитии. Цель и задачи современного олимпийского дви­жения. Идеалы и символика Олимпийских игр и олимпийского движения. Первые олимпийские чемпионы современности	Определять цель возрождения Олимпийских игр, объяснять смысл символики и ритуалов, роль Пьера де Кубертена в становлении олимпийского движения
Физическая культура (основные понятия)
Физическое развитие че­ловека	Понятие о физическом развитии, характе­ристика его основных показателей. Осанка как показатель физического развития чело­века, основные ее характеристики и пара­метры. Характеристика основных средств формирования и профилактики нарушений осанки. Правила составления комплексов упражнений	Руководствоваться правилами профилактики на­рушения осанки, подбирать и выполнять упраж­нения по профилактике ее нарушения и коррек­ции
Физическая подготовка и ее связь с укреплени­ем здоровья, развитием физических качеств	Физическая подготовка как система регу­лярных занятий по развитию физических качеств; понятия силы, быстроты, вынос­ливости, гибкости, координации движений и ловкости. Основные правила развития физических качеств	Обосновывать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление здоро­вья, устанавливать связь между развитием ос­новных физических качеств и основных систем организма. Регулировать физическую нагрузку и определять степень утомления по внешним признакам
Организация и планиро­вание само­стоятельных занятий по развитию физических качеств	Структура самостоятельных занятий по развитию физических качеств, особен­ности их планирования и организации в системе занятий систематической под­готовки. Оценка эффективности занятий физическими упражнениями	Планировать и организовывать самостоятельные занятия, определять содержание и объем времени для каждой из частей занятий, проведение само­контроля и самонаблюдения
Здоровье и здоровый образ жизни	Здоровый образ жизни, роль и значение физической культуры в его формировании. Вредные привычки и их пагубное влияние на физическое, психическое и социальное здоровье человека. Роль и значение заня­тий физической культурой в профилактике вредных привычек	Раскрывать понятие здорового образа жизни, вы­делять его основные компоненты и определять их взаимосвязь со здоровьем человека
Физическая культура человека
Режим дня, его основное содержание и правила планирова­ния	Режим дня, его основное содержание и пра­вила планирования. Утренняя зарядка и ее влияние на работоспособность человека. Физкультминутки (физкультпаузы), их зна­чение для профилактики утомления в усло­виях учебной и трудовой деятельности	Определять назначение физкультурно-оздоро­вительных занятий, их роль и значение в режиме ДНЯ. Использовать правила подбора и составления комплексов физических упражнений для физ­культурно-оздоровительных занятий
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиениче­ские требова­ния	Закаливание организма способами приня­тия воздушных и солнечных ванн, купания. Правила безопасности и гигиенические требования во время закаливающих про­цедур	Определять дозировку температурных режимов для закаливающих процедур, руководствоваться правилами безопасности при их проведении

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
Влияние занятий физической культурой на формиро­вание поло­жительных качеств лич­ности	Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности (воли, смелости, трудолюбия, честности, этических норм поведения)	Характеризовать качества личности и обосновы­вать возможность их воспитания в процессе заня­тий физической культурой
Проведение самостоятель­ных занятий по коррекции осанки и те­лосложения	Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения, их структура и содержание, место в системе регулярных занятий физическими упраж­нениями	Отбирать основные средства коррекции осанки и телосложения, осуществлять их планирование в самостоятельных формах занятий
Первая по­мощь при травмах	Оказание доврачебной помощи во время занятий физической культурой и спортом. Характеристика типовых травм и причины их возникновения	Руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах
Способы двигательной {физкультурной) деятельности (в процессе уроков)
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой
Подготовка к занятиям физической культурой	Требования безопасности и гигиенические правила при подготовке мест занятий, вы­боре инвентаря и одежды для проведения самостоятельных занятий оздоровитель­ной физической культурой, физической (технической) подготовкой (в условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки)	Готовить места занятий в условиях помещения и на открытом воздухе, подбирать одежду и обувь в соответствии с погодными условиями. Выявлять факторы нарушения техники безо­пасности при занятиях физической культурой и своевременно их устранять
Выбор упраж­нений и со­ставление ин­дивидуальных комплексов для утренней зарядки, физ­культминуток, физкультпауз (подвижных перемен)	Составление (по образцу) индивидуальных планов занятий физической подготовкой, выделение основных частей занятий, опре­деление их направленности и содержания. Самонаблюдение за индивидуальными по­казателями физической подготовленности (самостоятельное тестирование физических качеств)	Отбирать состав упражнений для физкультурно- оздоровительных занятий, определять последова­тельность их выполнения и дозировку
Планирова­ние занятий физической культурой	Составление (совместно с учителем) плана занятий спортивной подготовкой с учетом индивидуальных показаний здоровья и фи­зического развития, двигательной (техни­ческой) и физической подготовленности	Составлять планы самостоятельных занятий физической подготовкой, отбирать физические упражнения и определять их дозировку в соот­ветствии с развиваемым физическим качеством, индивидуальными особенностями развития орга­низма и уровнем его тренированности
Организа­ция досуга средствами физической культуры	Организация досуга средствами физиче­ской культуры, характеристика занятий подвижными и спортивными играми, оздоровительным бегом и оздоровительной ходьбой, оздоровительными прогулками	Проводить занятия оздоровительной ходьбой и оздоровительным бегом, подбирать режимы на­грузок оздоровительной направленности
Оценка эффективности занятий физической культурой
Самонаблю­дение и само­контроль	Самонаблюдение за индивидуальным фи­зическим развитием по его основным пока­зателям (длина и масса тела, окруж-	Выявлять особенности в приросте показателей физического развития в течение учебного года, сравнивать их с возрастными стандартами.

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
	ность грудной клетки, показатели осанки). Самонаблюдение за индивидуальными по­казателями физической подготовленности (самостоятельное тестирование физических качеств). Самоконтроль за изменением частоты сердечных сокращений (пульса) во время занятий физическими упражне­ниями, определение режимов физической нагрузки	Характеризовать величину нагрузки по показате­лю частоты сердечных сокращений, регистриро­вать (измерять) ее
Оценка эф­фективно­сти занятий физкультур­но-оздорови­тельной дея­тельностью	Ведение дневника самонаблюдения: ре­гистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития и фи­зической подготовленности; содержание еженедельно обновляемых комплексов утренней зарядки и физкультминуток; со­держание домашних занятий по развитию физических качеств. Наблюдения за дина­микой показателей физической подготов­ленности с помощью тестовых упражнений	Тестировать развитие основных физических качеств и соотносить их с показателями физи­ческого развития, определять приросты этих показателей по учебным четвертям и соотносить их с содержанием и направленностью занятий физической культурой. Оформлять дневник самонаблюдения по основ­ным разделам физкультурно-оздоровительной деятельности
Оценка тех­ники движе­ний, способы выявления и устране­ния ошибок в технике выполнения (технических ошибок)	Простейший анализ и оценка техники осваиваемого упражнения по методу сли­чения его с эталонным образцом. Профи­лактика появления ошибок и способы их устранения	Анализировать технику движений и предупреж­дать появление ошибок в процессе ее освоения
Физическое совершенствование (102 ч)
Физкультур­но-оздоро­вительная деятельность (в процессе уроков)
Оздорови­тельные фор­мы занятий в режиме учебного дня и учебной не­дели	Комплексы упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз. Ком­плексы дыхательной и зрительной гимна­стики. Комплексы упражнений для разви­тия физических качеств	Самостоятельно осваивать упражнения с раз­личной оздоровительной направленностью и со­ставлять из них соответствующие комплексы, подбирать дозировку упражнений в соответствии с индивидуальными особенностями развития и функционального состояния. Выполнять упражнения и комплексы с различ­ной оздоровительной направленностью, включая их в занятия физической культурой, осуществ­лять контроль за физической нагрузкой во время этих занятий
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью
Гимнастика с основами акробатики (12 ч)
Краткая ха­рактеристика вида спорта	История гимнастики. Основная гимнасти­ка. Спортивная гимнастика. Художествен­ная гимнастика. Аэробика. Спортивная акробатика. Правила техники безопасности и страховки во время занятий гимнастиче­скими упражнениями. Техника выполне­ния гимнастических упражнений	Изучать историю гимнастики и уметь различать разные виды гимнастики. Знать и соблюдать правила техники безопасности во время занятий гимнастическими упражнения­ми

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
Организую­щие команды и приемы	Организующие команды и приемы: построе­ние и перестроение на месте и в движении; передвижение строевым шагом одной, двумя и тремя колоннами; передвижение в колонне с изменением длины шага	Знать и различать строевые команды, четко вы­полнять строевые приемы
Акробатиче­ские упраж­нения и ком­бинации	Акробатические упражнения: кувырки — вперед в группировке, вперед из стойки ноги врозь, несколько кувырков вперед слитно, кувырок вперед — прыжок вверх, то же с поворотом на 180—360°, кувырок на­зад в упор присев; перекаты; стойка на ло­патках; «мост» из положения лежа на спине	Описывать технику акробатических упражнений и составлять акробатические комбинации из чис­ла разученных упражнений. Осваивать технику акробатических упражнений, предупреждая появление ошибок и соблюдая правила техники безопасности; в случае появле­ния ошибок уметь их исправлять. Оказывать помощь сверстникам при освоении ими новых акробатических упражнений, уметь анализировать их технику выполнения упраж­нений, выявлять ошибки и активно помогать их исправлению
Ритмическая гимнастика или фитнес- разминка (аэробика) (на усмотре­ние учителя)	Ритмическая гимнастика или фитнес-раз­минка: стилизованные общеразвивающие упражнения, базовые шаги и упражнения ритмической и аэробной гимнастики; за­четные комбинации	Самостоятельно осваивать упражнения ритмиче­ской гимнастики, составлять из них комбинации и выполнять их под музыкальное сопровождение. Использовать (планировать) упражнения ритми­ческой гимнастики в различных формах занятий физической культурой
Опорные прыжки	Опорные прыжки: прыжок на гимнастиче­ского козла с последующим спрыгиванием; опорный прыжок через гимнастического козла ноги врозь, опорный прыжок через гимнастического козла согнув ноги	Описывать технику опорных прыжков и осваи­вать ее, избегая появления ошибок, соблюдая правила безопасности, и демонстрировать вариа­тивное выполнение упражнений. Анализировать технику опорных прыжков своих сверстников, выявлять типовые ошибки и актив­но помогать их исправлению
Упражнения и комбина­ции на гим­настическом бревне (де­вочки)	Упражнения на гимнастическом бревне (де­вочки): передвижения ходьбой, бегом, при­ставными шагами, прыжками; повороты стоя на месте и прыжком; наклоны вперед и назад, вправо и влево в основной и широ­кой стойке с изменяющимся положением рук; стойка наколенях с опорой на руки; полушпагат и равновесие на одной ноге (ласточка); танцевальные шаги; спрыгива- ние и соскоки (вперед, прогнувшись, с по­воротом в сторону, с опорой о гимнастиче­ское бревно); зачетные комбинации	Описывать технику упражнений на гимнастиче­ском бревне и составлять гимнастические комби­нации из числа разученных упражнений. Осваивать технику гимнастических упражнений на бревне, предупреждая появление ошибок и со­блюдая правила безопасности. Оказывать помощь сверстникам в освоении но­вых гимнастических упражнений, уметь анали­зировать их технику, выявлять ошибки и активно помогать в их исправлении
Упражнения на гимна­стическом бревне и пе­рекладине (мальчики)	Упражнения на гимнастическом бревне: пе­редвижения ходьбой, бегом, приставными шагами, прыжками; повороты стоя на ме­сте и прыжком; наклоны вперед и назад, вправо и влево в основной и широкой стойке с изменяющимся положением рук; стойка на коленях с опорой на руки; на пе­рекладине: простые висы; подтягивание	Описывать технику упражнений на гимнастиче­ском бревне. Осваивать технику гимнастических упражнений на бревне и перекладине, преду­преждая появление ошибок и соблюдая правила безопасности. Оказывать помощь сверстникам в освоении но­вых гимнастических упражнений, уметь анали­зировать их технику, выявлять ошибки и активно помогать в их исправлении
Упражнения на гимнасти­ческих брусь­ях (при	Упражнения на параллельных брусьях (маль­чики): простые упоры; зачетные упражне­ния	Описывать технику упражнений на гимнастиче­ских брусьях. Осваивать технику гимнастических упражнений на брусьях, предупреждая появление ошибок и соблюдая правила безопасности.

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
наличии спортивного инвентаря)		Оказывать помощь сверстникам в освоении но­вых гимнастических упражнений, уметь анали­зировать их технику, выявлять ошибки и активно помогать в их исправлении
Легкая атлетика (22 ч)
Беговые упражнения	Беговые упражнения: бег на длинные, сред­ние и короткие дистанции; высокий старт; низкий старт; ускорения с высокого старта; спринтерский бег; гладкий равномерный бег на учебные дистанции (протяженность дистанции регулируется учителем или уче­ником); эстафетный бег; бег с преодолени­ем препятствий; кроссовый бег	Изучать историю развития легкой атлетики; основные правила соревнований по легкой атле­тике. Описывать технику выполнения беговых упраж­нений, осваивать ее самостоятельно, выявлять и устранять характерные ошибки в процессе освоения. Демонстрировать вариативное выполнение бего­вых упражнений. Применять беговые упражнения для развития физических качеств, выбирать индивидуальный режим физической нагрузки, контролировать ее по частоте сердечных сокращений. Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения беговых упражнений, со­блюдать правила безопасности. Включать беговые упражнения в различные фор­мы занятий физической культурой
Прыжковые упражнения	Прыжковые упражнения: прыжок в длину с места, с разбега способом «согнув ноги», прыжок в высоту с разбега способом «пере­шагивание»	Описывать технику выполнения прыжковых упражнений, осваивать ее самостоятельно с пред­упреждением, выявлением и исправлением ти­пичных ошибок. Демонстрировать вариативное выполнение прыжковых упражнений. Применять прыжковые упражнения для развития физических качеств, контролировать физиче­скую нагрузку по частоте сердечных сокращений. Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения прыжковых упражнений, соблюдать правила безопасности. Включать беговые упражнения в различные фор­мы занятий физической культурой
Метание ма­лого мяча	Упражнения в метании малого мяча: мета­ние малого мяча с места в вертикальную и горизонтальную неподвижную мишень: метание малого мяча на дальность с трех шагов разбега, на заданное расстояние; броски набивного мяча (2 кг) из-различных положений	Описывать технику метания малого мяча раз­ными способами, осваивать ее самостоятельно с предупреждением, выявлением и устранением типичных ошибок. Применять упражнения в метании малого мяча для развития физических качеств, контролиро­вать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений. Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения упражнений в метании ма­лого мяча, соблюдать правила безопасности
Лыжные гонки (15 ч)
Краткая ха­рактеристика вида спорта	История лыжного спорта. Основные пра­вила поведения во время занятий. Одежда, обувь, лыжный инвентарь	Изучать историю лыжного спорта. Знать правила техники безопасности при проведении занятий по лыжной подготовке
Передвиже­ния на лыжах	Передвижение на лыжах: попеременный двухшажный ход, одновременный бесшаж­ный ход	Описывать технику передвижения на лыжах, осваивать ее самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
		Применять передвижение на лыжах для развития физических качеств, контролировать физиче­скую нагрузку по частоте сердечных сокращений
Подъемы, спуски, пово­роты, тормо­жения	Подъемы, спуски, повороты, торможения: поворот переступанием, подъем «полуелоч- кой», спуск в основной и низкой стойке, по ровной поверхности; торможение «плу­гом»	Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах; соблюдать правила безопасности. Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой, использовать передвиже­ние на лыжах в организации активного отдыха
Спортивные игры (53 ч)
Краткая ха­рактеристика вида спорта. Баскетбол	История баскетбола. Основные правила игры. Техника безопасности в баскетболе	Изучать историю баскетбола, правила техники безопасности
Основные приемы игры	Баскетбол: ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с обводкой стоек; ловля и пере­дача мяча двумя руками от груди; передача мяча одной рукой от плеча; передача мяча при встречном движении; передача мяча двумя руками с отскока от пола; бросок мяча двумя руками от груди с места; прави­ла игры. Подвижные игры на закрепление изученного материала	Организовывать совместные занятия баскетбо­лом со сверстниками. Описывать технику игро­вых действий и приемов, осваивать их самостоя­тельно, выявляя и устраняя типичные ошибки. Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов, соблюдать правила безопасности. Выполнять правила игры, уважительно относить­ся к сопернику и управлять своими эмоциями. Определять степень утомления организма во вре­мя игровой деятельности, использовать игровые действия баскетбола для развития физических качеств. Применять правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, использовать игру в баскет­бол в организации активного отдыха
Краткая ха­рактеристика вида спорта. Волейбол	История волейбола. Основные правила игры. Техника безопасности в волейболе	Изучать историю волейбола, правила техники безопасности
Основные приемы игры	Волейбол: стойка и перемещения, нижняя прямая подача, передача мяча сверху двумя руками, прием мяча снизу над собой; пра­вила игры. Подвижные игры на закрепле­ние изученного материала	Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками. Описывать технику игровых действий и приемов, осваивать их самостоятель­но, выявляя и устраняя типичные ошибки. Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов, соблюдать правила безопасности. Выполнять правила игры, уважительно относить­ся к сопернику и управлять своими эмоциями. Применять правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, использовать игру в волей­бол в организации активного отдыха
Краткая ха­рактеристика вида спорта. Футбол	История футбола. Основные правила игры. Техника безопасности в футболе	Изучать историю футбола, правила техники безо­пасности
Основные приемы игры	Футбол', передвижения, удар внутренней стороной стопы, остановка катящегося мяча подошвой, внутренней стороной стопы; ве­дение мяча; правила игры. Подвижные игры на закрепление изученного материала	Организовывать совместные занятия футболом со сверстниками, осуществлять судейство игры. Описывать технику игровых действий и приемов, осваивать их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
		Взаимодействовать со сверстниками в про­цессе совместного освоения техники игровых действий и приемов, соблюдать правила безо­пасности. Выполнять правила игры, уважительно относить­ся к сопернику и управлять своими эмоциями. Применять правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, использовать игру в футбол в организации активного отдыха
Общеразвивающие упражнения (в процессе уроков)
Общефизи­ческая подго­товка	Физические упражнения на развитие ос­новных физических качеств: силы, быстро­ты, выносливости, гибкости, координации движений, ловкости	Организовывать и проводить самостоятельные занятия физической подготовкой, составлять их содержание и планировать в системе занятий фи­зической культурой. Выполнять нормативы физической подготовки

Планируемые результаты изучения предмета «Физическая культура»

Контрольные упражнения Оценки Упражнения       . . Девочки Мальчики Отлично Хорошо Удовлетвори­ тельно Отлично Хорошо Удовлетвори­ тельно Бег 60 м, с 10,4 и меньше 10,5-11,6 11,7 и больше 10,0 и меньше 10,1-11,1 11,2 и больше Бег 300 м, мин, с 1,07 и меньше 1,08-1,21 1,22 и больше 1,00 и меньше 1,01-1,17 1,18 и больше Бег 1000 м, мин, с 5,20 и меньше 5,21-7,20 7,21 и больше 4,45 и меньше 4,46-6,45 6,46 и больше Бег 1500 м, мин, с 9,00 и меньше 9,01-10,29 10,30 и больше 8,50 и меньше 8,51-9,59 10,00 и больше Прыжок в длину, см 300 и больше 299-221 220 и меньше 340 и больше 339-261 260 и меньше Прыжок в высоту, см 105 и больше 100-85 80 и меньше ПО и больше 100-90 85 и меньше Метание мяча (150 г), м 21 и больше 20-15 14 и меньше 34 и больше 33-21 20 и меньше

Контрольные тесты ^__             Оценки Упражнения           ~ Девочки Мальчики Отлично Хорошо Удовлетвори­ тельно Отлично Хорошо Удовлетвори­ тельно Бег 30 м, с 5,4 и меньше 5,5-6,2 6,3 и больше 5,3 и меньше 5,4-6,1 6,2 и больше Челночный бег 3 х 10 м, с 8,6 и меньше ОО 1 чо о 9,1 и меньше 8,2 и меньше ОО 1 ОО 8,6 и больше Прыжок в длину с места, см 164 и больше 163-125 124 и меньше 179 и больше 178-135 134 и меньше Прыжки через скакалку, количество раз в 1 мин 110 и больше 109-91 90 и меньше 90 и больше 89-71 70 и меньше Подтягивание (девочки из по­ложения лежа), количество раз 14 и больше 13-6 5 и меньше 8 и больше 7-4 3 и меньше Поднимание туловища, количество раз за 30 с 16 и больше 10-15 9 и меньше 22 и больше 12-21 11 и меньше Сила кисти, кг 18 и больше 15-10 12 и меньше 24 и больше 21-12 16 и меньше

Разделы программы	Часы	I четверть		II четверть		III четверть			IV четверть
		сен­ тябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
Теоретические сведения	Каждый урок	*	*	*	*	*	*	*	*	*
Легкая атлетика	22	1-12								91-100
Гимнастика	12		13-24
Спортивные игры	53		25-27	28-48			64-78		79-90	101, 102
Лыжная подготовка	15					49-63
ОФП
Мониторинг	В про­цессе уроков
Развитие двига­тельных качеств	Каждый урок

Примерный годовой план-график учебного процесса по физической культуре (5—6 классы)

Примерный учебный план по физическому воспитанию (сетка часов) Раздел программы Классы I II III IV V VI VII VIII IX X XI Теоретические сведения, основы знаний В процессе уроков Легкая атлетика 22 Гимнастика 12 Подвижные игры В процессе уроков Спортивные игры (в/б, б/б, ф/б) 53 Лыжная подготовка 15 Мониторинг В процессе уроков ОФП В процессе уроков Развитие двигатель­ных качеств В процессе уроков итого 102

Поурочное

№ уро­ ка	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Технологии	Решаемые проблемы	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8
Знания о физической культуре. Легкая атлетика (12 ч)
1			Органи- зацион- н о-мето­дические указания. Ин­структаж по охране труда. Раз­витие ско­ростных качеств. Специ­альные беговые упражне­ния	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, развивающего обучения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, личиостно орие нтированного обучения, иссле­довательской дея­тельности	Зачем нам необходимо знать пра­вила тех­ники безо­пасности на уроках легкой атле­тики?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с инструкциями по технике безопас­ности на уроках физкультуры, обсу­ждение правил техники безопасно­сти на занятиях легкой атлетикой; групповая работа по выполнению специальных беговых упражнений в колонне по два; коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
2			Развитие ско­ростных способ­ностей. Эстафет­ный бег. Старты из различ­ных поло­жений	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, развивающего обучения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, личностно ориентированного обучения, ис­следовательской деятельности, информационно­коммуникацион­ные	Каковы способы развития скоростных способно­ стей?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений; вы­полнение по алгоритму следующего задания (строевые упражнения, спе­циальные беговые упражнения) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; повторение в подгруппах ранее прой­денных строевых упражнений; бег с ускорением (30—60 м) в парах; по­вторение техники выполнения специ­альных беговых упражнений, комп­лекса общеразвивающих упражнений, стартов из различных положений	1
3			Развитие ско­ростных способно­стей. Спе­циальные беговые упраж­нения. Сприн­терский бег, эста­фетный бег	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения	Какова техника выполнения сприн­терского и эстафет­ного бега?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективное выполнение комп­лекса общеразвивающих упражне­ний, повторение ранее пройденных строевых упражнений при консуль­тативной помощи учителя в парах «сильный — слабый»; бег в парах с высокого старта до 15 м; бег с уско­рением до 50 м при проведении груп­повых эстафет; коллективная беседа о влиянии легкоатлетических упраж­нений на здоровье учащихся; ком­ментирование выставленных оценок; повторение техники выполнения стартов из различных положений

планирование

	Планируемые результаты			Комментарий учителя
	Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
	9	10	11	12
	Знать и пони­мать требования инструкций по технике безо­пасности; знать технику выполне­ния специальных беговых упраж­нений; научиться пользоваться учебником	Коммуникативные: формировать на­выки и способность управлять своими эмоциями в процессе занятий физиче­ской культурой, владеть умением пре­дупреждать конфликтные ситуации. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: объяснять, для чего нужно соблюдать правила техники безопасности, уметь показать технику выполнения специальных беговых упражнений	Формирование поло­жительного отноше­ния к занятиям фи­зической культурой, накопление необходи­мых знаний
	Знать правила выполнения комплекса об­щеразвивающих упражнений; научиться вы­полнять строевые упражнения	Коммуникативные: формировать на­выки и способность управлять своими эмоциями в процессе занятий физиче­ской культурой, владеть умением пре­дупреждать конфликтные ситуации. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: объяснять, для чего нужно выполнять комплекс общераз­вивающих упражнений; уметь пока­зать технику выполнения специальных беговых упражнений, демонстриро­вать стартовый разгон в беге на корот­кие дистанции	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения
	Знать, как выпол­нять бег с мак­симальной ско­ростью до 50 м с низкого и высо­кого старта	Коммуникативные: уметь точно фор­мулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физической культурой. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: объяснять, для чего нужно выполнять комплекс общераз­вивающих упражнений; уметь пока­зать технику выполнения специальных беговых упражнений, положения раз­личных стартов	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения

1	2	3	4	5	6	7	8
4			Развитие ско­ростных способ­ностей. Тестиро­вание бега на 30 м	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбере- жения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, дифферен­цированного под­хода в обучении, коллективного проектирования, самоанализа, информационно­коммуникацион­ные	Каким об­разом про­водят те­стирование бега на 30 м с высокого старта?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение комплекса общеразвивающих упражнений при консультативной помощи учите­ля с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; выполнение специальных беговых упражнений в парах «сильный — сла­бый»; бег на результат 30 м в парах «сильный — слабый»; коллективная беседа о влиянии легкоатлетических упражнений на различные системы организма обучающегося
5			Развитие выносли­вости. Бег на сред­ние ди­станции	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, коллективного вы­полнения задания, развития творче­ских способностей учащихся	Каковы способы развития выносливо­ сти?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений в движении; кол­лективное выполнение специальных беговых упражнений; групповое выполнение бега на 1000 м при кон­сультативной помощи учителя
6			Развитие выносли­вости. Бег на сред­ние ди­станции. Метание малого мяча	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения	Какова техника выполне­ния бега на средние дистан­ции? Какая техника использу­ется при метании мяча в гори­зонтальную цель?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию, система­тизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние общеразвивающих упражнений в движении; выполнение в подгруп­пах специальных беговых упражне­ний; коллективный бег на 1000 м. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение техники метания малого мяча в горизонтальную цель
7			Развитие выносли­вости. Бег на сред­ние ди­станции	Урок разви­ ваю­ щего конт­ роля	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы	Как прово­дят тестиро­вание бега на 1000 м?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторение общеразвивающих упражнений в движении; само­стоятельная работа с инструкциями по технике безопасности (выпол­нение тестовых заданий с после­дующей взаимопроверкой); коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирова­ние выставленных оценок; по-

	9	10	11	12
	Знать, как вы­полнять бег с максимальной скоростью на ди­станции 30 м	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение к товарищам и учителю, адекватно реагировать на замечания. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников, осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать бег с максимальной скоростью, демонстрировать финальное усилие	Развитие мотивов учебной деятельности, способности управлять своими эмоциями, проявлять культуру об­щения и взаимодейст­вия в процессе занятий физической культурой
	Знать, как прово­дить общеразви­вающие упражне­ния в движении, специальные беговые упражне­ния, технику бега на 1000 м	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение к товарищам и учителю, адекватно реагировать на замечания. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь пробегать ди­станцию в равномерном темпе, демон­стрировать финальное усилие	Развитие мотивов учебной деятельности, способности управлять своими эмоциями, проявлять культуру об­щения и взаимодейст­вия в процессе занятий физической культурой
	Знать, как прово­дить общеразви­вающие упражне­ния в движении, специальные беговые упражне­ния, технику бега на 1000 м	Коммуникативные: точно форму­лировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физической культурой. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: выполнять метание малого мяча в горизонтальную цель; уметь демонстрировать финальное усилие, технику метания мяча в цель	Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре
	Знать, как выпол­нять бег в рав­номерном темпе до 10-^15 мин, ча­стоту сердечных сокращений	Коммуникативные: точно форму­лировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физической культурой. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь пробегать ди­станцию в равномерном темпе	Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре

1	2	3	4	5	6	7	8
							вторное выполнение бега на 1000 м в равномерном темпе в подгруппах; самостоятельное проведение по­движных игр при консультативной помощи учителя
8			Развитие силовых качеств. Упражне­ния в па­рах	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, коллективного вы­полнения задания, развития творче­ских способностей учащихся	Каковы спо­собы разви­тия силовых качеств? Каков алгоритм выполнения комплекса общераз­вивающих упражнений в парах?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): изучение содержания до­полнительных материалов по теме урока с последующим выполнением при консультативной помощи учи­теля комплекса общеразвивающих упражнений в парах; закрепление техники метания малого мяча на дальность в парах «сильный — слабый»; прохождение полосы пре­пятствия в подгруппах
9			Развитие силовых качеств. Прыжок в длину с места	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, лич- ностно ориентиро­ванного обучения	Каковы способы развития силовых ка­честв? Как правильно выполнять прыжок в длину с места?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по выпол­нению общеразвивающих упражне­ний в парах; закрепление техники метания малого мяча на дальность в парах; выполнение в подгруппах прыжка в длину с места
10			Развитие силовых качеств. Метание малого мяча в верти­кальную цель Подготовка к ГТО	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, развивающего обучения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, личностно ориентированного обучения, ис­следовательской деятельности, информационно- коммуникацион­ные, критического мышления	Какова тех­ника мета­ния малого мяча в вер­тикальную цель?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное выполне­ние общеразвивающих упражнений в парах; изучение техники метания малого мяча в вертикальную цель; самостоятельное выполнение прыж­ка в длину с места; коллективное выполнение равномерного бега до 10—12 мин
11			Сдача зачетов, тестов по легкой атлетике	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, информационно­коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения, разви­тия творческих	Каковы особенно­сти про­ведения тестирова­ния прыжка в длину с места?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической скакалкой с по­следующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое выполнение прыжка в длину с места (с последующей са­мопроверкой по алгоритму вы-

	9	10	11	12
	Знать, как прово­дить общеразви­вающие упражне­ния в парах; знать технику выпол­нения прыжка в длину с места, технику метания малого мяча	Коммуникативные: точно форму­лировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физической культурой. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь пробегать ди­станцию в равномерном темпе, демон­стрировать технику пройденных лег­коатлетических упражнений в целом	Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре
	Знать, как вы­полнять технику метания малого мяча на даль­ность, как вы­полнять прыжок в длину с места	Коммуникативные: обладать умением вести дискуссию, обсуждать содержа­ние и результаты совместной деятель­ности. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять об­щеразвивающие упражнения в парах, демонстрировать технику пройденных легкоатлетических упражнений в це­лом	Развитие мотивов учебной деятельности, доброжелательности, сопереживания чув­ствам других людей, развитие навыков со­трудничества, умения не создавать конфлик­ты
	Знать, как вы­полнять метание малого мяча в вертикальную и горизонталь­ную цели	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять технику метания малого мяча в вер­тикальную и горизонтальную цели, демонстрировать технику пройденных легкоатлетических упражнений в це­лом	Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоро­вительных систем
	Знать, как выпол­нять бег в рав­номерном темпе до 10—15 мин, как выполнять прыжок в длину с места	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и выполнять физические упражнения на тестирование физических качеств	Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой

1	2	3	4	5	6	7	8
					способностей уча­щихся		полнения) при консультативной помощи учителя; сдача контрольных упражнений по легкой атлетике; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок
12			Сдача зачетов, тестов по легкой атлетике	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбереже- ния, самоанализа, коррекции дейст­вий, самосовер­шенствования	Как прово­дится зачет по легкой атлетике? Какие тесты по легкой атлетике выполняют учащиеся?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): проектная работа в парах «сильный — слабый» при выполнении комплекса общераз­вивающих упражнений с гимнасти­ческой скакалкой; коллективное выполнение равномерного бега до 10—15 мин; сдача контрольных упражнений по легкой атлетике в подгруппах
Гимнастика (12 ч)
13			Техника безопас­ности на уроках гимна­стики. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, развивающего обучения, индиви­дуально-личност­ного обучения, исследовательской деятельности,раз­вития творческих способностей уча­щихся, дифферен­цированного под­хода в обучении	Зачем нам необходимо знать пра­вила тех­ники безо­пасности на уроках гимнасти­ки? Каковы способы развития координа­ционных способно­стей?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): индивидуальная и парная работа с инструкциями по технике безопасности на уроках гимнастики; коллективное выполнение строевых упражнений и комплекса общераз­вивающих упражнений в движении; изучение техники выполнения кувырка вперед; проведение в под­группах эстафет
14			Акроба­ тические упраж­ нения. Развитие гибкости, координа­ ционных способ­ ностей. Кувырок вперед	Урок обгце- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбере- жения, разви­тия творческих способностей учащихся, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентирован­ного обучения, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	Каковы способы развития гибкости? Как пра­вильно выполнять акробатиче­ские упраж­нения?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: самостоятель­ное изучение содержания параграфа учебника; коллективное выполне­ние упражнений строевой подготов­ки, комплекса общеразвивающих упражнений в движении; закрепле­ние техники выполнения кувырка вперед и кувырка назад, гимнасти­ческого мостика, стойки на лопатках в парах «сильный — слабый»

	9	10	11	12
	Знать, как выпол­нять бег в рав­номерном темпе до 10—15 мин	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и выполнять физические упражнения на тестирование физических качеств	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
	Знать технику безопасности на уроках гимна­стики; знать, как выполнять строе­вые упражнения	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов; формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь объяснить технику безопасности на занятиях по гимнастике	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; формирование эстети­ческих потребностей, ценностей
	Знать, как вы­полнять кувырки вперед и назад, гимнастический мост, стойку на лопатках	Коммуникативные: слушать и слышать учителя, товарищей, уважительно от­носиться к другой точке зрения. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправ­лять ее с соответствии с требованиями. Познавательные: уметь выполнять гимнастический мост, стойку на ло­патках, кувырки вперед и назад	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки, фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни

1	2	3	4	5	6	7	8
15			Акроба­тические упражне­ния, ком­бинации. Развитие гибкости, координа­ционных способно­стей	Урок обще- мето­ дологи­ ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личност- но ориентирован­ного обучения, коллективного проектирования, самодиагностики результатов обуче­ния, коррекции действий, самосо­вершенствования	Какие пра­вила и какая техника выполнения должны быть при выполне­нии акро­батических упражнений и комбина­ций?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: повторение в подгруппах строевых упражнений; совершенствование техники выпол­нения комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической пал­кой; изучение техники выполнения кувырка вперед и кувырка назад; гимнастический мостик; стойка на лопатках; выполнение в подгруп­пах акробатической комбинации
16			Акроба­ тические упраж­ нения. Развитие гибкости	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, педа­гогики сотрудни­чества, проблем­ного обучения, исследовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся, информа­ционно-коммуни­кационные	Каковы особенно­сти прове­дения зачета по гимна­стике?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение по теме «Кувырок вперед и кувырок назад; гимнастический мостик; стойка,на лопатках»; са­мостоятельная работа в подгруппах по выполнению акробатической комбинации из изученных элемен­тов при консультативной помощи учителя; коллективная беседа с уча­щимися о пользе гимнастических упражнений для сохранения пра­вильной осанки
17			Строевые упраж­ нения. Развитие коорди­ нации, силовых качеств. Висы	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования ум­ственных действий, исследовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся, дифферен­цированного под­хода в обучении, информационно- коммуникацион­ные, развивающего обучения, индиви­дуально-личност­ного обучения	Каковы способы развития силовых качеств? Какова техника выполнения простого виса?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): групповая работа по выполнению строевых упражнений; коллектив­ное выполнение комплекса обще­развивающих упражнений на месте; изучение техники выполнения упражнений на гимнастической ска­мейке; обучение технике простого виса, упражнения в простом висе; коллективная беседа о значении гимнастических упражнений для со­хранения правильной осанки
18			Строевые упраж­ нения. Развитие коорди­ нации, силовых	Урок обще- мето- дологи- ческой на- ri ра в-	Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, диффе-	Каковы осо­бенности выполнения строевых упражнений и техника прохожде-	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа по выполнению строевых упражнений; коллективное выпол-

	9	10	11	12
	Знать технику выполнения акробатической комбинации	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, контролиро­вать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь демонстриро­вать акробатические упражнения	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни
	Знать технику выполнения кувырка вперед и назад, стойки на лопатках, гимнастического моста	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и де­монстрировать технику выполнения кувырка вперед и назад	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни
	Знать, как выпол­нять упражнения на скамейке; знать технику выполнения про­стого виса	Коммуникативные: обладать умением вести дискуссию, обсуждать содержа­ние и результаты совместной деятель­ности. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять упражнения на скамейке и простой вис	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культуры для удовлетворения индивидуальных инте­ресов и потребностей
	Знать, как выпол­нять простой вис, проходить гимна­стическую полосу препятствий	Коммуникативные: обладать умением вести дискуссию, обсуждать содержа­ние и результаты совместной деятель­ности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель.	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в ис-

1	2	3	4	5	6	7	8
			качеств. Гимна­ стическая полоса препят­ ствий. Висы	ленно- сти	ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики результатов обуче­ния	ния гимна­стической полосы пре­пятствий?	нение комплекса общеразвивающих упражнений на месте с набивным мячом; самостоятельная работа в парах «сильный — слабый» по вы­полнению упражнений на гимнасти­ческой скамейке при консультатив­ной помощи учителя; закрепление техники выполнения простого виса в подгруппах; корректировка тех­ники прохождения гимнастической полосы препятствий при консульта­тивной помощи учителя
19			Строевые упраж­ нения. Висы Подготовка к ГТО	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информаци­онно-коммуника­ционные	Как пра­вильно выполнять упражнения в простом висе?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа по выполнению строевых упражнений; коллективное выпол­нение комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической пал­кой; самостоятельное выполнение упражнений в простом висе в парах; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений при кон­сультативной помощи учителя (гим­настическая полоса препятствий, упражнения на растяжку)	1
20			Висы. Строевые упраж­ нения. Развитие коорди­ нации, силовых качеств	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, информационно­коммуникацион­ные, педагогики сотрудничества	Какова осо­бенность проведения самостоя­тельных занятий по гимна­стике?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): индивидуальная и пар­ная работа по алгоритму выполнения общеразвивающих упражнений, строевых упражнений, упражнений на гимнастической скамейке; груп­повая работа по выполнению акро­батической комбинации, простого виса; самостоятельное выполнение упражнения на подтягивание в висе; корректировка техники выполнения изученных упражнений при кон­сультативной помощи учителя
21			Опорный прыжок. Строевые упраж­ нения. Развитие коорди­ нации, силовых качеств	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики	Как на­учиться правильно выполнять опорный прыжок?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): работа в подгруппах по выполне­нию комплекса общеразвивающих упражнений с предметами, строевых упражнений; индивидуальное вы­полнение упражнений для освоения техники приземления; изучение техники выполнения наскока в упор присев; работа в подгруппах по вы­полнению упражнений в равновесии

	9	10	11	12
		Познавательные: уметь выполнять упражнения в простом висе, проходить гимнастическую полосу препятствий	пользовании ценно­стей физической куль­туры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать, как выпол­нять упражнения на растяжку, упражнения в простом висе	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять упражнения в простом висе, проходить гимнастическую полосу препятствий	Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья
	Знать, как выпол­нять акробатиче­ские упражнения, упражнения на скамейке, про­стой вис, подтя­гивание в висе	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников, осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику выполнения акробатиче­ских упражнений в целом	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
	Знать технику выполнения опорного прыж­ка; знать, как вы­полнять строевые упражнения	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять тех­нику опорного прыжка, упражнения в равновесии	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни

1	2	3	4	5	6	7	8
					результатов обуче­ния, развития творческих спо­собностей учащих­ся, развивающего обучения, индиви­дуально-личност­ного обучения
22			Опорный прыжок. Строевые упраж­ нения. Развитие коорди­ нации, силовых качеств	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, поэтап­ного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития творческих способ­ностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, разви­вающего обучения, педагогики сотруд­ничества, коррек­ции действий	Какова техника выполнения опорного прыжка?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа по выполнению общеразви­вающих упражнений с предметами, строевых упражнений; изучение техники выполнения наскока в упор присев и соскока прогнувшись; коллективное выполнение упраж­нений в равновесии и на растяжку; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений при кон­сультативной помощи учителя
23			Строевые упраж­нения. Развитие коорди­нации, силовых качеств. Упраж­нения на бревне. Опорный прыжок	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития творческих спо­собностей учащих­ся, коллективной и индивидуальной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения	Каковы особен­ности вы­полнения упражнений на бревне? Какая тех­ника ис­пользуется при выпол­нении этих упражне­ний?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по выполнению строевых упражне­ний и комплекса общеразвивающих упражнений в парах; закрепление техники выполнения опорного прыжка; индивидуальная работа на гимнастическом бревне
24			Опорный прыжок. Строевые упраж­ нения. Развитие коорди­ нации, силовых качеств	Урок разви­ ваю­ щего конт­ роля	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах? Вы­полнение	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания; коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выстав­ленных оценок

	9	10	11	12
	Знать технику выполнения опорного прыж­ка, строевых упражнений, упражнений в равновесии	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, адекватно оценивать свои физические силы и действия, а также действия товари­щей. Познавательные: уметь выполнять тех­нику опорного прыжка, упражнения в равновесии, строевые упражнения	Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья
	Знать технику выполнения опорного прыж­ка, строевых упражнений, упражнений на гимнастиче­ском бревне	Коммуникативные: формировать на­вык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, уважительно относиться к товарищам и учителю. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять тех­нику опорного прыжка, упражнения на гимнастическом бревне	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни
	Знать технику выполнения опбрного прыж­ка, строевых упражнений, акробатической комбинации	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и выполнять акробатические упражне­ния, опорный прыжок, простой вис	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

1	2	3	4	5	6	7	8
						опорного прыжка, совершен­ствование техники выполнения упражнений на бревне
Спортивные игры (24 ч)
25			Техника безопас­ности при проведе­нии спор­тивных и подвиж­ных игр. Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития творческих спо­собностей уча­щихся, личностно ориентированного обучения, разви­тия исследователь­ских навыков	Зачем нам необходимо знать пра­вила техни­ки безопас­ности при проведении спортивных и подвиж­ных игр? Каковы способы развития ловкости?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение инструкций по тех­нике безопасности на занятиях по спортивным и подвижным играм, технике безопасности на занятиях по волейболу; ксллективное выпол­нение общеразвивающих упражне­ний с мячом; самостоятельная рабо­та в парах (упражнения на развитие физических качеств в партере) при консультативной помощи учителя	1
26			Развитие ловко­сти. силы и скоро­сти. ОФГТ	Урок обще- мето- д ©логи­ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, развивающего обучения, педа­гогики сотрудни­чества, коррекции действий	В чем осо­бенности проведения комплекса общераз­вивающих упражнений с мячом? Как вы­полнять эстафеты с мячом?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: взаимопровер­ка выполнения домашнего задания; групповая работа по выполнению общеразвивающих упражнений с мячом; проведение в подгруппах эстафет с элементами спортивных игр; выполнение в парах упражне­ний на развитие физических качеств
27			Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП	Урок разви­ ваю­ щего конт­ роля	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы	Как пра­вильно выполнять комплекс общераз­вивающих упражнений с мячом в парах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимо­проверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последую­щей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов вы­полнения дифференцированного домашнего задания; комментиро­вание выставленных оценок; обще­развивающие упражнения с мячом в парах; упражнения на развитие физических качеств; групповое выполнение эстафет с элементами спортивных игр; подведение итогов четверти

	9	10	11	12
	Знать требова­ния инструк­ций по технике безопасности при проведении спортивных и по­движных игр	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять упражнения на развитие физических качеств	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
	Знать, как выпол­нять комплекс упражнений с мя­чом; знать пра­вила выполнения эстафет	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, контролиро­вать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами спортивных игр	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
	Знать, как под­водить и анали­зировать итоги четверти	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и форми­ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию, осуществлять итоговый конт­роль. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами спортивных игр, подводить итоги четверти	Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья

1	2	3	4	5	6	7	8
28			Волейбол. Техника безопас­ности при проведе­нии заня­тий по во­лейболу. Стойки и пере­мещения игрока. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, критиче­ского мышления	Каковы особенно­сти техники безопас­ности на занятиях по волейбо­лу? Каковы способы развития координа­ционных способно­стей?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение инструкций по технике безопасности на занятиях по во­лейболу; коллективное выполнение общеразвивающих упражнений с набивным мячом, специальных бе­говых упражнений; изучение стой­ки игрока (перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед); групповое прове­дение эстафет с мячом
29			Волейбол. Стойки и пере­мещения игрока. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбере- жения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков	Как на­учиться правильно выполнять стойки и пе­ремещения игрока в во­лейболе?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений с набивным мячом, специальных беговых упраж­нений; коллективное повторение стойки игрока (перемещения в стой­ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед, ходьба, бег с выполнением заданий); проведе­ние групповых игровых упражнений	\
30			Волейбол. Стойки и пере­мещения игрока, повороты и оста­новки. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, педагогики сотрудничества, коллективного выполнения зада­ния, проблемного обучения	Как на­учиться правильно выполнять повороты и остановки в волейбо­ле?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса обще­развивающих упражнений с гимна­стической скакалкой, специальных беговых упражнений; повторение стойки игрока (перемещения в стой­ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед, ходьба, бег с выполнением заданий); проведе­ние в парах игровых упражнений и эстафет
31 . ...			Волейбол. Стойки и пере­мещения игрока, повороты и оста­новки. Упраж­нения в парах. Развитие координа-	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, самодиа­гностики резуль-	Каковы особенно­сти про­ведения упражнений в парах с во­лейбольным мячом?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; коллективная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; комплексное повторение общераз­вивающих упражнений в парах, спе­циальных беговых упражнений;

	9	10	11	12
	Знать требования техники безопас­ности на заняти­ях по волейболу; знать технику пе­ремещений и сто­ек волейболиста	Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения, устанавливать рабочие отно­шения. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее с соответствии с требованиями. Познавательные: уметь выполнять специальные беговые упражнения, стойки и перемещения игрока, демон­стрировать стойки игрока	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать, как вы­полнять специ­альные беговые упражнения; стойки и пере­мещения игрока; знать правила игры в волейбол	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять иг­ровые упражнения, стойки и переме­щения игрока	Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
	Знать, как вы­полняются специальные беговые упраж­нения, стойки и перемещения игрока; знать, как играть в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: владеть культурой речи, ведением диалога в доброжела­тельной и открытой форме, проявлять к собеседнику внимание, интерес и уважение. Регулятивные: уметь контролировать свою деятельность по результату, развивать новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выполнять спе­циальные беговые упражнения, эста­феты, игровые упражнения	Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья
	Знать, как вы­полнять игровые упражнения, эстафеты, как играть в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, контролиро­вать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять об­щеразвивающие упражнения с мячом, знать и уметь объяснять правила игры в волейбол	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

1	2	3	4	5	6	7	8
			ционных способно­ стей		тагов обучения, самоанализа, самосовершен­ствования умений и навыков		повторение стойки игрока (переме­щения в стойке приставными шага­ми боком, лицом и спиной вперед, ходьба, бег с выполнением заданий); выполнение в подгруппах игровых упражнений и эстафет
32			Волейбол. Прием и переда­ча мяча. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, информа­ционно-комму­никационные, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, са­модиагностики результатов обуче­ния, развивающего обучения	Как на­учиться правильно выполнять технические элементы волейбола: прием и пе­редачу мяча на месте и в движе­нии?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом, комбина­ций из освоенных элементов техни­ки перемещений; самостоятельное и парное выполнение имитации передачи мяча на месте и после пе­ремещения двумя руками, освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче, передача мяча над собой, передача сверху двумя руками на ме­сте и после перемещения вперед
33			Волейбол. Прием и переда­ча мяча. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения	В чем осо­бенность техники пе­редачи мяча разными способами?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): повторение комплекса общеразвивающих упражнений с мячом; работа в парах «силь­ный — слабый» (комбинации из освоенных элементов техники перемещений); самостоятельное выполнение передачи мяча в стену (в движении, перемещаясь вправо, влево приставным шагом); переда­ча мяча в парах (встречная, над со­бой — партнеру); передача мяча в парах через сетку; коллективная игра в мини-волейбол
34	___ 1		Волейбол. Прием и переда­ча мяча. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-ком­муникационные, развития творче­ских способностей учащихся, индиви­дуальной и коллек­тивной проектной деятельности	Каков алгоритм выполнения индиви­дуального задания в групповой проектной деятельно­сти?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выпол­нения домашнего задания; группо­вая работа по выполнению общераз­вивающих упражнений в движении, комбинаций из освоенных элемен­тов техники перемещений; прием и передача мяча снизу двумя руками: а) в парах с набрасыванием партне­ром; б) у стены над собой; в) соче­тание верхней и нижней передачи в парах; коллективное выполнение заданий с использованием подвиж­ных игр

	9	10	11	12
	Знать, как вы­полнять прием и передачу мяча; знать виды пере­дач мяча	Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее с соответствии с требованиями. Познавательные: уметь выполнять прием мяча, передачи мяча над собой, сверху двумя руками	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
	Знать виды пере­дач мяча; знать, как выполнять прием и пере­дачу мяча, как играть в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять ранее изученные элементы волейбола (перемещения, передачи мяча)	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать технику выполнения приема и переда­чи мяча изучен­ными способами; правила выпол­нения игровых заданий	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь правильно передвигаться в стойке игрока, демон­стрировать технику приема и передачи мяча на месте и в движении	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

1	2	3	4	5	6	7	8
35			Волейбол. Прием и переда­ча мяча. Игровые упраж­нения. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбере- жения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, дифферен­цированного под­хода в обучении, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные	В чем осо­бенности проведения игровых упражнений с элемента­ми волейбо­ла?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; коллективная проверка выполне­ния домашнего задания по памятке работы над ошибками; комплекс­ное повторение общеразвивающих упражнений в движении, комбина­ций из освоенных элементов техники перемещений; прием и передача мяча снизу двумя руками: а) в па­рах с набрасыванием партнером; б) у стены над собой; в) сочетание верхней и нижней передачи в парах; коллективное выполнение заданий с использованием подвижных игр
36			Волейбол. Нижняя подача мяча. Подготовка к ГТО	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-ком­муникационные, развития творче­ских способностей учащихся	Какова осо­бенность выполнения нижней прямой по­дачи?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом; группо­вое выполнение нижней прямой подачи мяча (подачи мяча в стену, подачи мяча в парах — через ширину площадки с последующим приемом мяча); коллективное проведение по­движной игры «Подай и попади»
37			Волейбол. Нижняя подача мяча. Развитие координа­ ционных способно­ стей	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения	Как пра­вильно выполнять нижнюю прямую по­дачу через сетку?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом; группо­вое выполнение нижней прямой подачи мяча, подачи мяча в стену, подачи мяча в парах — через ширину площадки с последующим прие­мом мяча, через сетку с расстояния 3—6 м; коллективное проведение по­движной игры «Подай и попади»
38			Волейбол. Основные приемы игры. Развитие координа­ ционных способно­ стей	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, развивающего обучения, разви­тия умственных действий и творче­ских способностей	В чем осо­бенность проведения игровых заданий по волейбо­лу?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка вы­полнения домашнего задания; груп­повое выполнение комплекса обще­развивающих упражнений с мячом; парная работа на прием и передачу мяча; закрепление техники нижней

	9	10	11	12
	Знать технику выполнения приема и передач мяча изученными способами, пра­вила выполнения игровых заданий; знать, как иг­рать в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь правильно передвигаться в стойке игрока и при­нимать мяч	Развитие мотивов учебной деятельности, ответственного отно­шения к порученному делу, проявления осознанной дисципли­нированности и го­товности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятель­ности
	Знать технику выполнения ниж­ней прямой по­дачи; знать, как играть в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, контролиро­вать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь демонстри­ровать технику выполнения нижней прямой подачи	Развитие мотивов учебной деятельности, ответственного отно­шения к порученно­му делу, понимания физической культуры как средства организа­ции здорового образа жизни, профилактики вредных привычек, бережного отношения к собственному здоро­вью и здоровью окру­жающих
	Знать технику выполнения нижней прямой подачи через сетку; знать, как играть в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять нижнюю прямую подачу через сетку	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать правила и технику выпол­нения игровых заданий	Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправ­лять ее в соответствии с требованиями. Познавательные: уметь применять ранее изученные элементы волейбола в игровых заданиях	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать

1	2	3	4	5	6	7	8
							подачи мяча в парах; игровые зада­ния с ограниченным числом игро­ков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных площадках
39			Волейбол. Основные приемы игры. Развитие координа­ ционных способно­ стей	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-ком­муникационные, развития творче­ских способностей учащихся	Зачем не­обходимо знать основ­ные приемы игры волей­бол?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка вы­полнения домашнего задания; кол­лективное выполнение комплекса специальных упражнений с мячом; групповая работа на прием и переда­чу мяча; совершенствование техни­ки выполнения нижней подачи мяча в парах «сильный — слабый»; игро­вые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укоро­ченных площадках; коллективная учебная игра
40			Волейбол. Основные приемы игры. Игровые задания. Развитие координа­ ционных способно­ стей	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-ком­муникационные, развития творче­ских способностей учащихся	Каков алго­ритм прове­дения игро­вых заданий по волейбо­лу?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка вы­полнения домашнего задания; кол­лективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений с мячом; закрепление техники прие­ма и передачи мяча в парах, ниж­ней подачи мяча; игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных пло­щадках	'
41			Волейбол. Основные приемы игры. Развитие координа­ ционных способно­ стей	Урок разви­ ваю­ щего конт­ роля	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самокон­троль изученных понятий,алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгорит­му с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; комплексное повторение специальных упражнений с мячом; совершенствование техники прие­ма, передачи, нижней подачи мяча в парах; игровые задания с ограни­ченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных площадках; коллективное проведение учебной игры

	9	10	1S	12
			конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
	Знать, как иг­рать в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: обладать умением логически грамотно излагать, аргумен­тировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собесед­ника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь применять ранее изученные элементы волейбола в игровых заданиях	Развитие мотивов учебной деятельности, ответственного отно­шения к порученному делу, проявления осознанной дисципли­нированности и го­товности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятель­ности
	Знать, как иг­рать в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь применять ранее изученные элементы волейбола в игровых заданиях и учебной игре	Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
	Знать, как иг­рать в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь применять ранее изученные элементы волейбола в игровых заданиях и учебной игре	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

1	2	3	4	5	6	7	8
42			Волейбол. Тактика игры. Раз­витие фи­зических качеств	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-комму­никационные, раз­вития творческих способностей уча­щихся, коллектив­ного выполнения задания	В чем за­ключаются тактические действия игроков в волейбо­ле?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: взаимопровер­ка выполнения домашнего задания; групповая работа по выполнению общеразвивающих упражнений в движении; закрепление техники приема и передачи мяча, нижней подачи мяча в парах; изучение так­тики свободного нападения; броски набивного мяча через голову в па­рах; коллективное проведение учеб­ной игры
43			Волейбол. Тактика игры. Раз­витие фи­зических качеств	Урок разви­ ваю­ щего конт­ роля	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма прове­дения самопроверки и взаимопровер­ки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей само­проверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектиро­вание способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; комплексное повторение спе­циальных упражнений с мячом; со­вершенствование техники изученных элементов волейбола (индивидуаль­ное и парное выполнение прыжков с доставанием подвешенных предме­тов рукой); корректировка техники ранее изученных элементов в коллек­тивной учебной игре в волейбол
44			Волейбол. Тактика игры. Раз­витие фи­зических качеств	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, информационно- коммуникацион - ные, самодиагно­стики результатов обучения	Каков алгоритм выполнения индиви­дуального задания в групповой проектной деятельно­сти?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: взаимопровер­ка выполнения домашнего задания; групповое выполнение общеразви­вающих упражнений в движении; изучение тактических действий иг­роков на площадке; корректировка техники ранее изученных элементов волейбола в индивидуальной и пар­ной работе
45			Волейбол. Тактика игры. Раз­витие фи­зических качеств	Урок обще- мето- дологи- ческой направ­ ленно­ сти	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци-	Как реали­зовывать тактические действия игроков на площад­ке?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка вы­полнения домашнего задания; кол­лективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений

	9	10	11	12
	Знать, как вы­полнять броски набивного мяча, использовать тактические дей­ствия в игре в во­лейбол	Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправ­лять ее в соответствии с требованиями. Познавательные: уметь играть в во­лейбол по упрощенным правилам, правильно выполнять тактические действия	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
	Знать, как приме­нять изученную технику и такти­ческие действия в игре в волейбол	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь понимать же­сты и условные знаки судьи по волей­болу	Развитие мотивов учебной деятельности, владение знаниями по основам органи­зации и проведения занятий физической культурой оздорови­тельно-тренировоч­ной направленности, по составлению про­стейшего комплекса индивидуального за­нятия в соответствии с собственными зада­чами, индивидуаль­ными особенностями физического развития и физической подго­товленности
	Знать, как приме­нять изученную технику и такти­ческие действия в игре в волейбол	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь понимать же­сты и условные знаки судьи по волей­болу '	Развитие мотивов учебной деятельности, развитие бережного отношения к собствен­ному здоровью и здо­ровью окружающих, проявления добро­желательности и от­зывчивости к людям, имеющим ограни­ченные возможности и нарушения в состоя­нии здоровья
	Знать, как приме­нять изученную технику и такти­ческие действия в игре в волейбол	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, контролиро­вать свою деятельность по результату.	Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро-

1	2	3	4	5	6	7	8
					онно-коммуни- кационные, раз­вития творческих способностей уча­щихся, личностно ориентированного обучения, разви­тия исследователь­ских навыков		с мячом; групповые игровые такти­ческие задания по волейболу; кол­лективное проведение учебной игры
46			Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП. Совер­шенство­вание фи­зических качеств	Урок обще- мето- дологи- ческой на­прав­лен но- сти	Здоровьесбереже- ния, педагогики сотрудничества, коллективного выполнения зада­ния, проблемного обучения	Какие не­обходимо выполнять упражнения общефи­зической подготовки для со­вершен­ствования физических качеств?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: взаимопровер­ка выполнения домашнего задания; групповая работа по выполнению комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической пал­кой, эстафет с элементами спортив­ных игр
47			Развитие ловко­сти, силы и ско­рости. Эстафеты. Совер­шенство­вание фи­зических качеств	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, самодиа­гностики результа­тов обучения	Как на­учиться правильно выполнять эстафеты с элемента­ми спортив­ных игр?	Формирование у учащихся спо­собностей к рефлексии кор­рекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собствен­ных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; кол­лективная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; комплекс­ное повторение общеразвивающих упражнений с гимнастической палкой, эстафет с элементами спортивных игр; коллективное вы­полнение упражнений на развитие физических качеств
48			Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП. Совер­шенство­вание фи­зических качеств	Урок разви­ вающе­ го конт­ роля	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы, само­анализа, самосо­вершенствования умений и навыков	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгорит­му с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; коллективное выполне­ние комплекса общеразвивающих упражнений с резиновой лентой; проведение в подгруппах эстафет с элементами спортивных игр; под­ведение итогов четверти

	9	10	1!	12
		Познавательные: уметь играть в во­лейбол по упрощенным правилам, правильно выполнять тактические действия	вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
	Знать отличие высокой стойки волейболиста от низкой	Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправ­лять ее в соответствии с требованиями. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами спортивных игр	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла уче­ния, принятие и освое­ние социальной роли; формирование способ­ности активно вклю­чаться в совместные физкультурно-оздоро­вительные и спортив­ные мероприятия
	Знать, какие перемещения применяются в волейболе	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь самостоятель­но выполнять упражнения на развитие физических качеств	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать основные правила игры в волейбол	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять основные правила игры в волейбол, уметь выполнять эстафеты с элемента­ми спортивных игр	Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья

1	2	3	4	5	6	7	8
Лыжная подготовка (15 ч)
49			Техника безопас­ности по лыж­ной под­готовке. Скользя­щий шаг	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, критиче­ского мышления	Зачем нам необходимо знать пра­вила по тех­нике безо­пасности на уроках по лыжной подготовке? Какие пра­вила поведе­ния нужно соблюдать во время за­нятий?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение инструкций по технике безопасности на занятиях по лыж­ной подготовке, правил поведения во время занятий; коллективное вы­полнение специальных упражнений на лыжах; проведение в подгруппах игры на лыжах
50			Скользя­щий шаг. Поворот пересту- панием Подготовка к ГТО	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, педа­гогики сотрудни­чества, критиче­ского мышления, исследовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся	Как на­учиться правильно выполнять скользящий шаг? Какова особенность выполнения поворота переступа- нием?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: взаимопровер­ка выполнения домашнего задания; групповая работа по выполнению специальных упражнений на лы­жах; изучение техники выполнения скользящего шага и техники вы­полнения поворота переступанием; групповое проведение игр на лыжах	'
51			Попере­менный двухшаж- ный ход. Развитие выносли­вости	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-ком­муникационные , развития творче­ских способностей учащихся	Какова техника выполнения поперемен­ного двух- шажного хода?	Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выпол­нения домашнего задания; групповая работа по выполнению специальных упражнений на лыжах; изучение техники выполнения попеременного двухшажного хода, техники выпол­нения поворота переступанием; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений; коллектив­ное проведение игры на лыжах
52			Попере­менный двухшаж- ный ход. Развитие выносли­вости	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения	Каковы способы развития вынос­ливости на уроках по лыжной подготовке?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение техники выполнения специальных упражнений на лыжах; коллективное прохождение дистан­ции попеременным двухшажным ходом; изучение техники выполне­ния поворота переступанием; инди­видуальное прохождение дистанции до 1500 м

	9	10	11	12
	Знать технику безопасно­сти на уроках по лыжной под­готовке, коррек­тировать технику выполнения скользящего шага	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель; контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: знать технику безо­пасности на занятиях по лыжной под­готовке, уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; формирование эстети­ческих потребностей, ценностей
	Знать правила проведения заня­тий по лыжной подготовке,тех­нику выполнения скользящего шага, технику вы­полнения попе­ременного двух- in ажного хода	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять специальные упражнения на лыжах, передвигаться на лыжах скользящим шагом, а также попеременным двух- шажным ходом	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; формирование эстети­ческих потребностей, ценностей
	Знать технику выполнения попеременного двухшажного хода, поворота переступанием; знать игры на лы­жах	Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, вла­деть культурой речи, проявлять к со­беседнику внимание, интерес и ува­жение. Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: знать и уметь выпол­нять технику поворота переступанием	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать технику выполнения попеременного двухшажного хода, поворота переступанием, знать игры на лы­жах	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: знать и уметь выпол­нять технику поворота переступанием	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; формирование эстети­ческих потребностей, ценностей

1	2	3	4	5	6	7	8
53			Одновре­менный бесшаж­ный ход. Развитие выносли­вости	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, инфор­мационно-комму­никационные, раз­вития творческих способностей уча­щихся, личностно ориентированного обучения, развития исследовательских навыков	Каковы особенно­сти техники одновре­менного бесшажного хода?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа по выполнению общеразвивающих упражнений на лыжах, специаль­ных упражнений; изучение техники одновременного бесшажного хода; проведение в парах встречных эста­фет без палок
54			Одновре­менный бесшаж­ный ход. Правила безопас­ного падения на лыжах	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, развивающего обучения, педа­гогики сотрудни­чества, коррекции действий	В чем за­ключается особенность правильно­го падения на лыжах?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа по выполнению комплекса обще­развивающих упражнений на лы­жах, специальных упражнений; повторение техники выполнения одновременного бесшажного хода; проведение в парах встречных эста­фет без палок	'
55			Одновре­менный бесшаж­ный ход. Развитие выносли­вости	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, самодиа­гностики результа­тов обучения	Как на­учиться ана­лизировать технику выполнения одновре­менного бесшажного хода?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим ма­териалом по выполнению общераз­вивающих упражнений с лыжными палками; коллективная проверка вы­полнения домашнего задания по па­мятке работы над ошибками; кол­лективное прохождение дистанции одновременным бесшажным ходом; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений; самостоя­тельная работа с последующей само­проверкой по алгоритму выполнения самопроверки (правила выполнения одновременного бесшажного хода)
56			Одновре­менный двухшаж- ный ход. Круговая эстафета	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, информационно- коммуникацион­ные, развития	Какова осо­бенность изучения техники одновре­менного двухшажно- го хода? Как научиться правильно	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений с лыжными палками, специальных упражнений; изучение техники выполнения од­новременного двухшажного хода; коллективное выполнение круговой эстафеты с этапом до 150 м

	9	10	11	12
	Знать технику выполнения од­новременного бесшажного хода	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: осознавать себя как личность, способную к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь проходить за­данную дистанцию Одновременным бесшажным ходом, владеть знаниями о зимних видах спорта	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла уче­ния, принятие и освое­ние социальной роли; развитие способности активно включаться в совместные физ­культурно-оздорови­тельные и спортивные мероприятия
	Знать, как вы­полняется од­новременный бесшажный ход, как проводятся встречные эста­феты	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах ранее изученными способами	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
	Знать правила проведения заня­тий по лыжной подготовке,тех­нику выполнения одновременного бесшажного хода, игры на лыжах	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание, ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: знать и уметь выпол­нять технику поворота переступанием	Развитие мотивов учебной деятельности, формирование лич­ностного смысла уче­ния, развитие этиче­ских чувств, навыков сотрудничества, уме­ния находить компро­миссы при принятии общих решений
	Знать правила проведения заня­тий по лыжной подготовке, тех­нику выполнения одновременного двухшажного хода, правила выполнения кру­говых эстафет	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах одновременным двухшаж- ным ходом	Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре

1	2	3	4	5	6	7	8
					творческих спо­собностей уча­щихся, личностно ориентированного обучения, разви­тия исследователь­ских навыков	выполнять круговую эстафету на лыжах?
57			Одновре­менный двухшаж- ный ход. Развитие вынос­ливости. Зимние виды спорта	Урок обще- мето- дологи- ческой на­прав­лен но- сти	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, проблемного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики результатов обуче­ния	Какие су­ществуют зимние виды спор­та? Каково их влияние на организм человека?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение общеразвивающих упраж­нений на лыжах; самостоятельная работа при проведении специальных упражнений на лыжах; изучение техники выполнения одновремен­ного двухшажного хода; проведение круговых эстафет с этапом до 150 м в парах «сильный — слабый»
58			Одновре­менный двухшаж- ный ход. Развитие выносли­вости	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, развития творче­ских способно­стей учащихся, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы, самосо­вершенствования умений и навыков	Как на­учиться ана­лизировать правиль­ность тех­ники одно­временного двухшажно- го хода?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа по выполнению специальных упражнений на лыжах; коллективное прохождение дистан­ции одновременным двухшажным ходом; лыжные гонки на 1 км (груп­повое выполнение задания); ком­ментирование выставленных оценок	1
59			Одновре­менный двухшаж- ный ход. Развитие выносли­вости	Урок разви­ вающе­ го конт­ роля	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания; коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выстав­ленных оценок; коллективное вы­полнение специальных упражнений с лыжными палками; повторение техники выполнения одновремен­ного двухшажного хода в подгруп­пах; коллективные лыжные гонки на 1 км; корректировка техники вы­полнения изучаемых упражнений

1	2	3	4	5	6	7	8
60			Подъем ступаю­щим ша­гом. Спу­ски. Виды стоек. Развитие выносли­вости	Урок «от­ кры­ тия» новых знаний	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, критиче­ского мышления	Как на­учиться правильно выполнять технику спуска и подъема на лыжах? Какие виды стоек при передвиже­ниях на лы­жах сущест­вуют?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса упражне­ний с лыжными палками, техники лыжных ходов, спусков и подъемов; коллективное изучение техники выполнения стоек при передвиже­ниях лыжника (основная, высокая и низкая)
61			Тормо­жение упором, «плугом». Преодо­ление бугров и впадин. Развитие выносли­вости	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков	Как на­учиться правильно выполнять технику тормо­жения? Какими способами преодоле­вают бугры и впадины лыжники?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение специальных упражнений на лыжах, техники торможения «плугом»; самостоятельное преодо­ление бугров и впадин	\
62			Непре­рывное передви­жение на лыжах. Развитие выносли­вости	Урок разви­ ваю­ щего конт­ роля	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, ифор- мационно-ком- муникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей само­проверкой по памятке выполнения за­дания; коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок; коллективное прохождение дистанции 1500—2000 м; корректировка техники выполнения изученных лыжных ходов при консультативной помощи учителя
63			Непре­рывное передви­жение на лыжах. Развитие выносли­вости	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбереже- ния, самоанализа, коррекции дейст­вий, самосовер­шенствования	Как на­учиться вы­полнять индиви­дуальное задание в коллек­тивной дея­тельности? Как кон­тролировать самочув­ствие при выполнении задания?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): коллективное прохо­ждение дистанции 1500-2000 м при консультативной помощи учителя

	9	!0	11	12
	Знать технику выполнения спу­ска и подъема	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: знать технику безо­пасности на занятиях по лыжной под­готовке, уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом, выполнять спуски и подъемы на лыжах	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки, формирование эстети­ческих потребностей, ценностей
	Знать, как выпол­нять технику тор­можения упором	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: знать и уметь вы­полнять технику торможения упором, преодолевать бугры и впадины	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать технику передвижения на лыжах; знать, как выполнять комплекс упраж­нений с лыжны­ми палками	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и выполнять технику передвижения на лыжах, выполнять комплекс упраж­нений с лыжными палками	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни
	Знать, как вы­полнять технику передвижения на лыжах различ­ными видами	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, стараться понимать мысли, чувства, стремления окружаю­щих. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь проходить на лыжах дистанцию 2000 м	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

1	2	3	4	5	6	7	8
Спортивные игры (27 ч) (в т. ч. баскетбол — 15 ч)
64			Бас­кетбол. Техника безопас­ности на заняти­ях по бас­кетболу. Стойки и пере­движения игрока	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, разви­вающего обучения, педагогики сотруд­ничества	Зачем нам необходимо знать тех­нику безо­пасности на занятиях по баскет­болу? Как научиться правильно передви­гаться в стойке баскетболи­ста?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение инструкций по тех­нике безопасности на занятиях по спортивным и подвижным играм; комплексное повторение общераз­вивающих упражнений с мячом, специальных беговых упражнений; повторение техники бега с измене­нием направления и скорости в под­группах; изучение техники передви­жений в защитной стойке (парное передвижение в защитной стойке в различных направлениях — вперед, назад, влево, вправо); коллективное знакомство с терминологией игры в баскетбол
65			Бас­кетбол. Стойки и пере­движения игрока, повороты и оста­новки. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, критиче­ского мышления	Каковы способы развития координа­ционных способно­стей в спор­тивных играх?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений с мячом; повторение в парах специальных беговых упражнений, бега с изме­нением направления и остановкой по зрительным сигналам; изучение техники передвижений, поворотов, остановок; передвижений в защит­ной стойке в различных направле­ниях — вперед, назад, влево, вправо; остановки двумя ногами, остановки двумя шагами после ведения мяча	'
66			Баскет­бол. Стой­ки и пере­движения игрока, повороты и оста­новки. Основные правила игры. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития творческих спо­собностей учащих­ся, самодиагно­стики результатов обучения	В чем за­ключаются основные правила игры в бас­кетбол? Как научиться правильно выполнять повороты и остановки в баскетбо­ле?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом в парах; повторение в подгруппах бега с из­менением направления и скорости, передвижений в защитной стойке в различных направлениях — впе­ред, назад, влево, вправо; остановки «двумя шагами» после ловли мяча в движении
67			Баскет­бол. Лов­ля и пере­дача мяча. Развитие координа­ционных	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные,	В чем за­ключается особен­ность тех­ники вы­полнения ловли	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса упражне­ний в движении; изучение техники ловли и передачи мяча различными способами; ловля и передача мяча

	9	10	11	12
	Знать, как выпол­нять комбинации из освоенных элементов техни­ки передвижения (перемещение в стойке, оста­новка, поворо­ты); знать тер­минологию игры в баскетбол	Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: знать технику безо­пасности на занятиях по спортивным и подвижным играм, уметь выполнять комплекс упражнений с мячом	Развитие мотивов учебной деятельности, формирование лич­ностного смысла уче­ния, развитие этиче­ских чувств, навыков сотрудничества, уме­ния находить компро­миссы при принятии общих решений
	Знать, как выпол­нять комбинации из освоенных элементов техни­ки передвижения (перемещение в стойке, оста­новка, повороты)	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель; адекватно оценивать свои действия и действия товарищей, педа­гога. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений с мячом; знать и уметь выполнять технику передви­жений и стоек игрока в баскетболе	Развитие мотивов учебной деятельности, способности управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимо­действия в процессе занятий физической культурой; развитие доброжелательности, отзывчивости и сопе­реживания чувствам других людей
	Знать, как выпол­нять комбинации из освоенных элементов техни­ки передвижения (перемещение в стойке, оста­новка, повороты)	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь передвигаться в стойке баскетболиста, выполнять остановку после передвижения; знать основные правила игры	Развитие мотивов учебной деятельности, формирования лич­ностного смысла уче­ния, установки на без­опасный и здоровый образ жизни
	Знать, как выпол­нять различные варианты ловли и передачи мяча; знать основные правила и прие­мы игры	Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, вла­деть культурой речи, проявлять к со­беседнику внимание, интерес и ува­жение, точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными зада­чами и условиями коммуникации.	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в ис-

1	2	3	4	5	6	7	8
			способно­ стей		развития творче­ских способно­стей учащихся, самодиагностики результатов обуче­ния, развития на­выков обобщения и систематизации знаний	и передачи мяча в бас­кетболе?	на месте и с шагом вперед (двумя руками от груди, с отскоком от пола, одной рукой от плеча) в парах
68			Баскет­бол. Лов­ля и пере­дача мяча. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, развивающего и индивидуаль­но-личностного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики результатов обуче­ния	Каков алгоритм выполнения проектной работы в со­ставе груп­пы?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по выполнению комплекса общераз­вивающих упражнений в движении; групповое выполнение задания (ловля и передача мяча двумя рука­ми от груди со сменой места, ловля и передача в тройках, квадрате, круге); совершенствование техники ловли и передачи мяча изученными способами	\
69			Баскет­бол. Лов­ля и пере­дача мяча. Термино­логия бас­кетбола. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, педа­гогики сотрудни­чества, критиче­ского мышления, исследовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся	Каков алгоритм выполнения индиви­дуального задания в групповой проектной деятельно­сти?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания по термино­логии баскетбола; комплексное повторение общеразвивающих упражнений в движении; выпол­нение в парах, тройках, в движе­нии элементов баскетбола (стойка и передвижения игрока, остановка прыжком, ловля и передача мяча различными способами)
70			Баскет­бол. Веде­ние мяча. Основные правила и прие­мы игры. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния,личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-ком­муникационные, развития творче­ских способностей учащихся	Как на­учиться правильно выполнять ведение мяча в бас­кетболе?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса упраж­нений для рук и плечевого пояса; групповое выполнение вариантов ловли и передачи мяча; самостоя­тельная работа в парах по ведению мяча в низкой, средней, высокой стойке: а) на месте; б) шагом и бе­гом по прямой; в) с обводкой стоек; групповое проведение игры в мини­баскетбол

	9	10	11	12
		Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: знать и уметь выпол­нять технику ловли и передачи баскет­больного мяча на месте и в движении	пользовании ценно­стей физической куль­туры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать, как выпол­нять различные варианты ловли и передачи мяча; знать основные правила и прие­мы игры	Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: уметь контролировать свою деятельность по результату, со­хранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений в движении, корректировать технику выполнения изученных элементов баскетбола	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения; развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в раз­личных ситуациях; формирование чув­ства гордости за свою Родину,российский народ и историю Рос­сии, уважительного отношения к культуре других народов
	Знать, как можно корректировать технику выпол­нения ловли и передачи мяча; владеть терми­нологией баскет­бола	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, определять новый уровень отно­шения к своим действиям. Познавательные: уметь самостоя­тельно проводить и корректировать технику выполнения изученных упражнений по баскетболу, знать тер­минологию баскетбола	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культу­рой; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуаци­ях; развитие самостоя­тельности и личной ответственности
	Знать, как вы­полнять ведение мяча различными способами; знать основные прави­ла игры	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя; уметь брать на себя инициативу в организации совместной деятельности, сохранять уважительное и толерантное отноше­ние друг к другу. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, адекватно оценивать свои действия, формировать способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: знать и уметь выпол­нять комплекс упражнений для рук и плечевого пояса, объяснять основ­ные правила и приемы игры в баскет­бол	Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения; развитие эти­ческих чувств, навы­ков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

1	2	3	4	5	6	7	8
71			Баскет­бол. Веде­ние мяча. Основные приемы игры. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбереже- ния, самоанализа, коррекции дейст­вий, самосовер­шенствования	Как на­учиться применять основные приемы и правила игры?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповое выпол­нение комплекса общеразвивающих упражнений на осанку; совершен­ствование и корректировка техники выполнения вариантов ловли и пе­редачи мяча (ведение мяча в низкой, средней, высокой стойке: а) с из­менением направления движения и скорости; б) ведение ведущей и неведущей рукой без сопротивле­ния защитника) при консультатив­ной помощи учителя; проведение учебной игры в подгруппах
72			Баскет­бол. Веде­ние мяча. Основные приемы игры. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок разви­ ваю­ щего конт­ роля	Здоровьесбереже- ния, коллектив­ного выполнения задания, развития навыков обобще­ния, систематиза­ции знаний, само­диагностики	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения общеразвивающих упражне­ний с мячом, специальных упражне­ний; коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; проведение в подгруппах различных вариантов ловли й пере­дачи мяча, вариантов ведения мяча без сопротивления и с сопротив­лением защитника; коллективное решение задач игровой и соревно­вательной деятельности с помощью двигательных действий; проведение в подгруппах эстафет с элементами баскетбола
73			Баскет­бол. Бро­сок мяча. Развитие координа­ционных качеств Подготовка к ГТО	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, информационно- коммуникацион­ные, проблемного обучения, разви­тия умственных действий и творче­ских способностей учащихся	Как на­учиться правильно выполнять бросок мяча в баскетбо­ле?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): повторение комплекса обще­развивающих упражнений с мячом; обучение техники выполнения брос­ка мяча одной и двумя руками, брос­ка одной и двумя руками с места, броска мяча одной рукой от плеча с близкого расстояния после веде­ния; броска двумя руками от головы; игра в мини-баскетбол в подгруппах

	9	10	11	12
	Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель; контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений на осанку, де­монстрировать технику игры в мини­баскетбол	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
	Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами спортивных игр, подводить итоги четверти	Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре
	Знать, как выпол­нять бросок мяча в кольцо разными способами, как выполнять раз­личные варианты ловли и передачи мяча	Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, вла­деть культурой речи, проявлять к со­беседнику внимание, интерес и ува­жение. Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: уметь выполнять технику броска мяча в кольцо одной и двумя руками с места	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

1	2	3	4	5	6	7	8
74			Баскет­бол. Бро­сок мяча. Развитие координа­ционных способно­стей	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-ком­муникационные , развития навыков обобщения и си­стематизации знаний	Какова техника выполнения броска мяча в баскетбо­ле?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученных ранее общеразвивающих упражнений с мячом, специальных упражнений; совершенствование тех­ники выполнения броска мяча одной и двумя руками, броска мяча одной рукой от плеча в движении после лов­ли от партнера, броска двумя руками снизу в движении в парах «сильный — слабый»; учебная игра в подгруппах
75			Бас­кетбол. Тактика свобод­ного на­падения. Развитие физиче­ских ка­честв	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, инфор­мационно-ком­муникационные, развития творче­ских способностей учащихся, индиви­дуальной и коллек­тивной проектной деятельности	В чем за­ключается тактика свободного нападения в баскетбо­ле?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом; самостоя­тельная работа в парах по ведению мяча, ловли и передачи мяча; соче­тание приемов (ловля мяча на месте, обводка четырех стоек, передача- ловля в движении, бросок одной рукой от головы после двух шагов); коллективное изучение тактических действий игроков, тактики свобод­ного нападения; проведение учеб­ной игры в подгруппах
76			Бас­кетбол. Тактика свобод­ного на­падения. Развитие физиче­ских ка­честв	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики результатов обуче­ния, развития творческих спо­собностей уча­щихся	Какова осо­бенность техники вырывания и выбива­ния мяча при исполь­зовании тактических действий в баскетбо­ле?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученных ранее общеразвиваю­щих упражнений с мячом в парах, специальных беговых упражнений; в самостоятельной работе в парах вырывание и выбивание мяча, бросок двумя руками от головы в движении, взаимодействие двух игроков; коллективное изучение техники вырывания и выбивания мяча, взаимодействия двух игроков, нападения быстрым прорывом; игра в мини-баскетбол в подгруппах
77			Бас­ кетбол. Игровые задания. Развитие физиче-	Урок обще- мето- дологи- ческой на-	Здоровьесбереже- ния,личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных	Каков алго­ритм пра­вильного выполнения игрового задания	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке

	9	10	11	12
	Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату, уметь сохранять задан­ную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений с мячом, де­монстрировать технику игры в баскет­бол	Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
	Знать и уметь объяснять такти­ческие действия игроков, исполь­зуя терминоло­гию баскетбола	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников, видеть ука­занную ошибку и исправлять ее по на­ставлению учителя. Познавательные: уметь выполнять специальные беговые упражнения, ве­дение и ловлю мяча; знать тактические действия игроков в баскетболе	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой; развитие самостоя­тельности в принятии собственных решений
	Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами. Регулятивные: уметь сохранять за­данную цель, контролировать свою деятельность по результату; адекватно оценивать свои действия и действия товарищей. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений с мячом, знать тактику взаимодействия двух игроков, основные правила и приемы игры в баскетбол	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать, как про­водить специаль­ные упражнения с мячом, игровые задания, уметь применять в игре	Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий.	Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения; развитие эти­ческих чувств, навы-

1	2	3	4	5	6	7	8
			ских ка­честв	прав- ленно- сти	действий, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики результатов обуче­ния	по баскет­болу?	выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученного ранее, проведение комп­лекса упражнений для рук и плече­вого пояса; индивидуальный чел­ночный бег с ведением и без ведения мяча; в парах передача набивного мяча; игровые задания: 2:1, 3:1; 3:2; 3:3
78			Бас­ кетбол. Игровые задания	Урок разви­ ваю­ щего конт­ роля	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики результатов изуче­ния темы	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий (комплекс общеразвивающих упражнений на осанку), алгоритма проведения самопроверки и взаимопровер­ки: выполнение тестовых заданий по баскетболу (челночный бег с ве­дением и без ведения мяча, передача набивного мяча, игровые задания: 2:1, 3:1; 3:2; 3:3), по алгоритму, с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; комментирование выставленных оценок; подведение итогов четверти	1
Спортивные игры (27 ч) (в т. ч. футбол - 12 ч)
79			Футбол. ,ПионерболОсновные приемы и прави­ла игры. Овла­дение техникой передви­жения	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, поэтап­ного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, индивидуального и коллективного проектирования	Зачем нам необходимо знать пра­вила тех­ники безо­пасности на занятиях по футбо­лу? Каковы особенно­сти игры в футбол?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): проведение инструктажа по тех­нике безопасности на занятиях по спортивным играм; коллективное выполнение комплекса общеразви­вающих упражнений в движении; изучение комбинаций из освоенных элементов техники передвижений (перемещение, остановка, поворот, ускорение); изучение основных пра­вил и приемов игры в футбол
80			Пионербол,Футбол. Овла­дение техникой передви­жения. Поворо­ты.	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, лич­ностно ориентиро­ванного обучения, развития исследо­вательских навы­ков, коллективной и индивидуальной проектной дея­тельности, инфор­мационно-комму­никационные,	Как на­учиться правильно выполнять элементы техники футбола (передвиже­ния, пово­роты)?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): коллективное повторение комплекса общеразвивающих упражнений в движении и специ­альных беговых упражнений; работа в парах по выполнению комбинаций из освоенных элементов техники передвижений (перемещение, оста­новка, поворот, ускорение); коллек­тивное повторение основных правил игры

	9	10	11	12
	защитные дей­ствия	Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений для рук и пле­чевого пояса, челночный бег, игровые задания	ков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах
	Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия игро­ков, как прово­дить игровые задания по бас­кетболу	Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, вла­деть культурой речи, проявлять к со­беседнику внимание, интерес и ува­жение. Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: знать и уметь выпол­нять комплекс упражнений на осанку, игровые задания с элементами спор­тивных игр, уметь подводить итоги четверти	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
	Знать, как выпол­нять комплекс упражнений в движении, знать основные правила игры в футбол	Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, рассуждений. Познавательные: знать технику безо­пасности при проведении занятий по футболу, правила оказания первой медицинской помощи при травмах	Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
	Знать, как выпол­нять комбинации из элементов тех­ники передвиже­ний в футболе	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь проводить комплекс общеразвивающих упраж­нений в движении, знать и уметь вы­полнять основные виды передвижений и поворотов в футболе	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культу­рой; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуаци­ях; развитие самостоя­тельности и личной ответственности

1	2	3	4	5	6	7	8
					самодиагностики результатов обуче­ния
81			Футбол. Овла­ дение техникой передви­ жения, оста­ новки, ускорения игрока. Развитие координа­ ционных способно­ стей	Урок обще- мето- дологи- ческой на­прав­лен но - сти	Здоровьесбере- жения, развития творческих способ­ностей учащихся, дифференциро­ванного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личност- но ориентирован­ного обучения, коллективного проектирования, информационно­коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	Какова осо­бенность владения техникой передви­жения, остановки, ускорения игрока фут­бола?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке вы­полнения работы над ошибками; коллективное выполнение общераз­вивающих упражнений в движении, специальных беговых упражнений; выполнение в подгруппах комби­наций из освоенных элементов тех­ники передвижений (перемещение, остановка, поворот, ускорение)
82			Футбол,Пионербол Овладе­ние эле­ментами техники	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики результатов обуче­ния	Какие упражнения необходимо выполнять в футболе для разви­тия коорди­национных способно­стей?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективное вы­полнение общеразвивающих упраж­нений в движении по алгоритму; корректировка техники выполнения изученных элементов футбола (пе­ремещение, остановка, поворот, ускорение) при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа в парах по выполнению ком­бинаций из освоенных элементов техники передвижений (перемеще­ние, остановка, поворот, ускорение)
83			Футбол,Пионербол. Освоение техники Подготовка к ГТО	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики результатов обуче­ния, развития исследовательских навыков, коллек­тивного выполне­ния задания	Как на­учиться правильно выпол­нять удар по мячу в футболе?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений в движении; обучение технике удара по мячу; групповое проведение эстафет с элементами футбола; закрепление техники выполнения изученных элементов футбола в коллективной учебной игре (подгруппа 1 , под­группа 2)

	9	10	11	12
	Знать, как выпол­нять комбинации из элементов тех­ники передвиже­ний в футболе	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами футбола, про­водить специальные беговые упраж­нения 4	Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения, развитие эти­ческих чувств, навы­ков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах
	Знать, как прово­дятся общеразви­вающие упражне­ния в движении, специальные беговые упраж­нения	Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, брать на себя инициативу в организации совместной деятельности, сохранять уважительное и толерантное отноше­ние друг к другу. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, адекватно оценивать свои действия, формировать способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: знать и уметь выпол­нять комплекс упражнений в движе­нии, уметь демонстрировать технику перемещений, остановок, поворотов, ускорений в футболе	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
	Знать, как вы­полняется удар по мячу ногой; знать правила проведения эста­фет с элементами футбола	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: знать и уметь выпол­нять технику удара по мячу, проводить эстафеты с элементами футбола	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве

1	2	3	4	5	6	7	8
84			Футбол, Пионербол Освоение техники Эстафеты с мячом.	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личност­но ориентирован­ного обучения, индивидуальной и коллективной проектной деятель­ности, педагогики сотрудничества, информационно­коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	Каков алгоритм выполнения проектной работы в со­ставе груп­пы?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное выпол­нение общеразвивающих упраж­нений в движении; закрепление техники удара по мячу; комплексное повторение эстафет с элементами футбола; учебная игра футбол в под­группах
85			Футбол, ПионерболОсвоение техники	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбере- жения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентирован­ного обучения, дифференциро­ванного подхо­да в обучении, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	В чем за­ключается особенность выполнения точного уда­ра по мячу в футболе?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по футболу; самостоя­тельная работа с последующей самопроверкой по алгоритму выпол­нения самопроверки специальных беговых упражнений, комбинаций из освоенных элементов техники передвижений (перемещение, оста­новка, поворот, ускорение); коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания по совершен­ствованию техники выполнения изученных элементов футбола в эстафетах и учебной игре; коммен­тирование выставленных оценок по технике удара по мячу	\
86			Футбол,Пионербол Освоение техники Подготовка к ГТО	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования ум­ственных действий, развития творче­ских способностей учащихся, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, личностно ориентированного обучения, коллек­тивной и индиви­дуальной проект­ной деятельности, информационно-	Как на­учиться правильной технике ве­дения мяча в футболе? Какова история развития футбола в России?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений в движении и специальных беговых упражне­ний; обучение технике ведения мяча по прямой, с обводкой предметов, по кругу; коллективная беседа о пра­вилах игры в футбол, об истории развития футбола

	9	10	11	12
	Знать, как выпол­няется удар ногой по мячу, как про­водятся эстафеты с элементами футбола	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и выполнять технику удара по мячу; уметь демонстрировать технику игры в мини-футбол 4	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
	Знать правила игры в мини- футбол, правила оказания первой медицинской помощи при травмах	Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений в движении, де­монстрировать технику игры в футбол	Развитие мотивов учебной деятельно­сти, умения обоб­щать, анализировать, творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой; развитие навыков сотрудни­чества со сверстни­ками и взрослыми в разных социальных ситуациях, воспитание самостоятельности и личной ответствен­ности
	Знать ведение мяча в футболе, правила игры в мини-футбол	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять пе­редвижения игрока в футболе, вести мяч различными способами	Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой

1	2	3	4	5	6	7	8
					коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения
87			Футбол,Пионербол Освоение техники Прави­ла игры	Урок обще- мето- дологи- ческой на­прав­ленно - сти	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инди­видуальной и кол­лективной проект­ной деятельности, педагогики со­трудничества, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	Каковы основные правила игры в фут­бол? В чем особенность проведения эстафет с элемента­ми футбола?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение общеразвивающих упраж­нений в движении; работа в парах «сильный - слабый» по алгоритму выполнения специальных беговых упражнений; комплексная работа над ошибками при проведении эста­фет с элементами футбола
88			Эстафеты с ведени­ем мяча. Подготовкака к ГТО	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, коллектив­ного выполнения задания, развития навыков обобще­ния, систематиза­ции знаний, само­диагностики	Как пра­вильно вы­полнять ве­дение мяча с заданиями в эстафетах?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученных ранее общеразвивающих упражнений в движении, специаль­ных беговых упражнений; совер­шенствование техники ведения мяча по прямой, по кругу, с обводкой предметов в парах
89			Спортивные игры	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, педа­гогики сотрудни­чества, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, инди­видуальной и кол­лективной проект­ной деятельности, информационно- коммуникацион­ные	В чем осо­бенность техники остановки катящегося мяча подо­швой?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений в движении и специальных упражнений с мячом в парах; изучение техники оста­новки катящегося мяча подошвой; проведение учебной игры в футбол в подгруппах

	9	10	11	12
	Знать комплекс упражнений в движении; знать, как прово­дятся эстафеты с элементами футбола	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами футбола	Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения, развитие эти­ческих чувств, навы­ков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах
	Знать, как про­водятся специ­альные беговые упражнения, эстафеты с эле­ментами футбола	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять спе­циальные беговые упражнения, эста­феты с элементами футбола	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать, как оста­новить катящий­ся мяч подошвой; знать основные правила игры в футбол и дейст­вия судьи	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь выполнять остановку катящегося мяча, демон­стрировать технику игры в мини-фут­бол	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой

1	2	3	4	5	6	7	8
90			Спортивные игры.Развитие физиче­ских ка­честв	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личност- но ориентирован­ного обучения, индивидуальной и коллективной проектной деятель­ности, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	В чем осо­бенность техники остановки катящегося мяча вну­тренней стороной стопы?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа по выполнению общеразвивающих упражнений в движении, специаль­ных упражнений с мячом в парах; изучение техники остановки катя­щегося мяча внутренней стороной стопы; совершенствование техники выполнения изученных элементов футбола в учебной игре в подгруппах
Легкая атлетика (10 ч)
91			Кроссовая подготов­ка. Бег на сред­ние ди­станции. Подготовка к ГТО	Урок обще- мето- дологи- ческй на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, раз­вития творческих способностей учащихся, инди­видуальной и кол­лективной проект­ной деятельности, информационно­коммуникацион­ные	Как необ­ходимо вы­полнять бег на средние дистанции? Каким об­разом раз­вивать вы­носливость на уроках легкой атле­тики?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: повторение инструк­тажа по ТБ на занятиях легкой атле­тикой в подгруппах; коллективное проведение специальных легкоат­летических беговых упражнений, многоскоков; изучение техники тем­пового бега на средние дистанции в парах	\
92			Кроссо­вая под­готовка. Эстафет­ный бег. Развитие выносли­вости	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбере- жения, развития исследовательских навыков, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения,само­диагностики ре­зультатов обучения	Что вклю­чает в себя кроссовая подготовка? Какие бы­вают виды эстафетного бега?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): индивидуальный высо­кий старт до 15 м, бег с ускорением до 40—50 м; групповое выполнение встречной эстафеты; повторение техники выполнения специальных беговых упражнений; старты из раз­личных положений; проектная рабо­та в парах «сильный — слабый»
93			Кроссовая подготов­ка. Пре­одоление	Урок обще- мето- дологи-	Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, педаго­гики сотрудни-	В чем осо­бенность преодоле­ния полосы	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и система­тизации изучаемого предметного

	9	10	11	12
	Знать, как выпол­нять остановку катящегося мяча подошвой	Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений в движении, демонстрировать технику остановки мяча разными способами	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать технику безопасности на занятиях по легкой атле­тике. Понимать значение лег­коатлетических упражнений на организм че­ловека	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь пробегать средние дистанции, контролировать состояние своего организма, уметь определять ЧСС	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культу­рой; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуаци­ях; развития самостоя­тельности и личной ответственности
	Знать технику выполнения вы­сокого и низкого старта, встречных легкоатлетиче­ских эстафет, бега с ускорением	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять встречные эстафеты, демонстрировать технику бега с ускорением, выполнять старты из различных положений	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать, как прово­дятся общеразви­вающие упражне­ния в движении,	Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, брать на себя инициативу в организации совместной деятельности, сохранять	Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации

1	2	3	4	5	6	7	8
			ПОЛОСЫ препят­ ствий. Развитие силовой выносли­ вости	ческой на­прав­лен но - сти	чества, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, инди­видуальной и кол­лективной проект­ной деятельности, информационно­коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	препятствий с использо­ванием раз­личных дви­гательных действий?	содержания: самостоятельная ра­бота по выполнению специальных беговых упражнений, упражнений в движении; коллективное преодо­ление полосы препятствий с исполь­зованием бега, ходьбы, прыжков, лазанья
94			Развитие силовой выносли­вости. Бег на 1000 м	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбере- жения, разви­тия творческих способностей учащихся, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентирован­ного обучения, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион - ные, самодиагно­стики результатов обучения	Как про­водится тестиро­вание бега на 1000 м?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по выполнению комплекса общераз­вивающих упражнений в движении, специальных беговых упражнений; коллективный бег на 1000 м на ре­зультат	\
95			Развитие ско­ ростных способ­ ностей. Метание малого мяча	Урок разви­ ваю­ щего конт­ роля	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики результатов изуче­ния темы	Каким способом развиваются скоростные способно­сти на уро­ках легкой атлетики? Как пра­вильно вы­полнить ме­тание мяча на даль­ность?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания; коллективное вы­полнение общеразвивающих упраж­нений в движении; проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; корректировка техники выполнения специальных беговых упражнений; бег на 60 м на резуль­тат в парах «сильный — слабый»; корректировка техники выполнения метания малого мяча на дальность

	9	10	11	12
	как правильно преодолевать по­лосу препятствий	уважительное и толерантное отноше­ние друг к другу. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, адекватно оценивать свои действия, формировать способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений в движении, демонстрировать технику бега на ко­роткие дистанции, правильно преодо­левать полосу препятствий	по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
	Знать, как вы­полнять бег на 1000 м; уметь объяснять влия­ние легкоатле­тических упраж­нений на свой организм	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику бега на 1000 м, выполнять упражнения на восстановление орга­низма после физической нагрузки	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать, как выпол­нять замах руки при метании ма­лого мяча	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику отведения руки для зама­ха при метании мяча, пробегать с мак­симальной скоростью 60 м	Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре

1	2	3	4	5	6	7	8
96			Развитие скорост­ных спо­собностей. Бег на ко­роткие дистан­ции. Бег га 30 м. Влияние легкоатле­тических упраж­нений на раз­личные системы организма	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся, дифферен­цированного под­хода в обучении, информационно­коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	Как пра­вильно выполнять бег на 30 м? Каково значение и влияние легкоатле­тических упражнений на организм человека?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания; поиск мате­риалов по истории легкой атлети­ки с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; корректировка техники выполнения специальных беговых упражнений; бег на 30 м на результат в парах; коллективная беседа о влиянии лег­коатлетических упражнений на раз­личные системы организма
97			Развитие скорост­но-си­ловых качеств. Эстафет­ный бег. Прыжок в высоту с разбега. Метание малого мяча	Урок «от­ кры­ тия» нового знания	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личност- но ориентирован­ного обучения, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения, развития творческих способ­ностей учащихся	Как на­учиться правильно выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешаги­вание»?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений в движении, специальных беговых упражнений; обучение технике выполнения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание»; корректировка техники выполнения метания ма­лого мяча на дальность в коридоре 5—6 м в парах	\
98			Развитие скорост­но-си­ловых качеств. Эстафет­ный бег. Метание малого мяча. Подготовка к ГТО	Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития творческих спо­собностей учащих­ся, коллективной и индивидуальной проектной дея­тельности	Каков алгоритм выполнения проектной работы в со­ставе груп­пы?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей к структу­рированию и систематизации изу­чаемого предметного содержания: комплексное повторение общераз­вивающих упражнений с теннис­ным мячом, специальных беговых упражнений; тест с последующей взаимопроверкой по алгоритму вы­полнения задания «Разнообразные прыжки и многоскоки»; корректи­ровка техники выполнения метания малого мяча на заданное расстояние при консультативной помощи учи­теля; закрепление и совершенство­вание техники выполнения прыжка в высоту с разбега способом «пере­шагивание» в подгруппах
99			Развитие скорост­ но-си­ ловых качеств	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбереже- ния, развития на­выков обобщения и систематизации знаний, самоана-	Повторение комплекса общераз­ вивающих упражнений	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений

	9	10	11	12
	Знать технику бега на короткие дистанции, уметь объяснять значе­ние легкоатлети­ческих упражне­ний	Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять специальные беговые упражнения, демонстрировать технику бега на ко­роткие дистанции	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культу­рой; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуаци­ях; развитие самостоя­тельности и личной ответственности
	Знать технику выполнения прыжка в высоту с разбега, технику метания малого мяча на даль­ность	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику прыжка в высоту с раз­бега, технику метания малого мяча на дальность	Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
	Знать технику выполнения прыжка в высоту с разбега, технику метания малого мяча на заданное расстояние	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику прыжка в высоту с раз­бега, технику метания малого мяча на дальность	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
	Знать, как выпол­нять контроль­ные упражнения по легкой атлети­ке; знать	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накоп-

1	2	3	4	5	6	7	8
					лиза, самосовер­шенствования	и специаль­ных беговых упражне­ний. Про­ведение игр с элемента­ми легкой атлетики	в деятельности): индивидуальная и парная работа по выполнению общеразвивающих упражнений в движении; коллективная проверка выполнения домашнего задания; коллективное выполнение специаль­ных беговых и прыжковых упражне­ний; коллективное проведение игры с элементами легкой атлетики
100			Сдача зачетов по физи­ческой подготов­ке	Урок разви­ ваю­ щего конт­ роля	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания; комментирование выставленных оценок; индивидуаль­ная сдача контрольных упражнений по легкой атлетике; самостоятельное проведение подвижных игр на вы­бор учащихся
Спортивные игры (2 ч)
101			Эстафеты с эле­ментами спортив­ных игр. Развитие двига­тельных качеств	Урок разви­ ваю­ щего конт­ роля	Здоровьесбереже- ния, дифферен­цированного под­хода в обучении, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы	Каковы способы развития двигатель­ных качеств при прове­дении эста­фет с эле­ментами спортивных игр?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): коллективное проведение и корректировка выполнения об­щеразвивающих упражнений при консультативной помощи учителя; групповое проведение эстафет с эле­ментами спортивных игр
102			Эстафеты с эле­ментами спортив­ных игр. Развитие двига­тельных качеств	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбере- жения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, дифферен­цированного под­хода в обучении, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные, самоанализа, коррекции дейст­вий, самосовер­шенствования	Как прово­дится ана­лиз эстафет с элемента­ми спортив­ных игр?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): парная работа по вы­полнению упражнений на развитие физических качеств; коллективное выполнение эстафет с элементами спортивных игр; подведение итогов учебной четверти и учебного года

	9	10	11	12
	подвижные игры с элементами лег­кой атлетики	Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь самостоятель­но выполнять упражнения на развитие физических качеств, проводить по­движные игры с элементами легкой атлетики	ление необходимых знаний, умений в ис­пользовании ценно­стей физической куль­туры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
	Знать, как прово­дятся контроль­ные упражнения по легкой атле­тике, подвижные игры на выбор	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию; осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать контрольные упражнения по лег­кой атлетике; проводить разнообраз­ные подвижные игры	Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре
	Знать, как само­стоятельно про­водить комплекс общеразвиваю­щих упражнений, выполнять эста­феты с элемента­ми спортивных игр	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друт к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель; адекватно оценивать свои действия и действия товарищей, педа­гога. Познавательные: уметь выполнять комплекс общеразвивающих упраж­нений на основные группы мышц, демонстрировать встречные эстафеты с элементами спортивных игр	Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
	Знать, как про­водятся упражне­ния на развитие физических качеств, уметь подводить итоги учебного года и планировать самостоятель­ные физические упражнения	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять легкоатлетические эстафеты, подво­дить итоги учебного года, планировать самостоятельные занятия во время летних каникул	Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения, развитие эти­ческих чувств, навы­ков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

Список рекомендуемой литературы

Основной

1. Асманов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового пока1ения. М.: Педагогика, 2009.

2.  Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол: пособие для учителей и методистов/ ГЛ. Кододницкий. В С. Кузнецов. М.В. Маслов.М.: Просвещение. 2011.

3.  Внеурочная деятельность учащихся. Легкая атлетика: пособие для учителей и методистов \ Г.А.Колодниикий. В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. М.: Просвещение, 2011.

4 Ковапло В. И. Поурочные разработки по физкультуре: 5-9 классы. М.: ВАКО, 2013.

5. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова. А.А. Кузнецова. М.: Просвещение. 2008.

6. Лях. В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В.И. Ляха. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват организаций / В. И. Лях. М.: Просвещение, 2013.

7 Матвее** А П. Физическая культура. 5 класс: учеб, для общеобразоват. организаций / А.П. Матвеев; Рос. акад. наук. Рос. акад. образования, и за-во «Просвещение». М.: Просвещение, 2013.

8. Матвеев А.П. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. П. Матвеева. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/А. П. Матвеев. М.: Просвещение. 2012.

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ). Режим доступа: http://mos.gov.ru/dok/akt/6591

10.         Патрикеев А. Ю. Поурочные разработки по физической культуре. 5 класс. М.: ВАКО, 2015.

11.         Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

12.         Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»
(СанПиН 2.4.2.2621-10).

13.         Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

14.         Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

    15. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

    16. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ].
Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

        17.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение. 2010.

        18.     Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ Об образовании в Российской Федерации».

         19.     Физическая культура 5-7 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / |М Я. Виленский, И^М Туревский, Т Ю Торочкова и др.]; под ред. М.Я. Виленского. М: Просвещение. 2014.

         20. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. A.I Асмолова. М.: Просвещение, 2010.    

21. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

1.  Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политик// Лидеры образования 2007.№7.          

2.  Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества// Вопросы образования. 2008. № 1.

3. Асмолов А.Г.. Семенов А.Л., Уваров А. Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее, десятилетие. М.: Некс-Принт, 2010.

4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ.  ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5.  Жильцова ОА. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6.  Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.

9.  Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: (Электронный документ). Режим доступа: http://window.edu.ru

10.         Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов*: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

11.         Сайт «Сеть творческих учителей*: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

12.         Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт*: (Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru