Рабочая программа по Физической культуре 2 класс

краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«НОРИЛЬСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

РАССМОТРЕНО:                                                                  СОГЛАСОВАНО:                                                     УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО                                                                   Зам. директора по УВР                                             Директор школы

__________Савчук Л.В.                                                        ___________Гартман Ю.Ю.                                     ___________Андрух С.М.

«___»___________20___г.                                                    «___»_____________20___г.                                    «___»___________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

для учащихся 2 а класса на 2017-2018 учебный год  

ПЕДАГОГ:

Рыбкина Лилия Сатьяновна 

учитель физической культуры

высшая квалификационная категория

г. Норильск 2017г.

Пояснительная записка.

Настоящая программа  учебного курса «Физическая культура»  для 2 а класса создана на основе:

·         Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

·         Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.08.2016 №ВК-1788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

·         Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

·         Письма Минобрнауки РФ Департамента общего образования 12.05.2011г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ОО».

·         Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (вместе с "СанПиН 2.4.2.3286-15. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015г.

·         Письма Министерства образования Красноярского края от 04.09.2015 №75-9151 «О формировании учебных планов для организации образовательного процесса детей с ОВЗ по адаптированным общеобразовательным программам».

·         Приказа Министерства образования Красноярского края №75-11798 от 09.11.2015г. «О рабочих программах учебных предметов».

·         Приказ Минорнауки России от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

·         Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении ФГОС НОО О ОВЗ».

·         Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КГБОУ «Норильская школа-интернат».

·         Учебный план на 2017-2018 учебный год КГБОУ «Норильская  школа-интернат».

·         Годовой календарный график КГБОУ «Норильская  школа-интернат» на 2017-2018 учебный год.

·         Расписание на 2017-2018 учебный год.

·         Положение о рабочей программе педагога КГБОУ «Норильская  школа-интернат».

·         Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, под редакцией Воронковой В.В.,  2010 г., допущенной Мини­стерством образования Российской федерации  в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта   общего образования.

 Цель:

           -всестороннее развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.

Задачи:

           - коррекция нарушений физического развития;

           - формирование двигательных умений и навыков;

           - развитие двигательных способностей в процессе обучения;

           - укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;

           - раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребёнка для освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;

           - формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений;

           - формирование установки на сохранение и укрепления здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

           - поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;

           - формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре;

           - воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;

           - воспитание нравственных морально - волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков культурного поведения;

           - обогащение чувственного опыта;

           - коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;

           - формирование навыков общения, предметно - практической и познавательной деятельности.

          Рабочая программа учебного курса подготовлена для обеспечения образовательных запросов учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии, выявленных в процессе обучения индивидуальных возможностей каждого школьника, с учетом состояния  здоровья.

            Материал программы дает возможность оказывать как избирательное воздействие на различные нарушения в элементарных движениях учащихся, так и содействовать развитию у них способности организовывать более сложные движения, особенно те, которые необходимы в трудовой деятельности.   

   Общая характеристика учебного предмета.  

           Физическая культура является составной частью образовательного процесса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и лечебно-оздоровительные задачи.          

           Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением; занимает одно из важнейших мест в подготовке этой категории обучающихся к самостоятельной жизни,  производительному труду, воспитывает положительные качества личности, способствует  социальной интеграции школьников в общество. В основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:

           - индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

           - коррекционная направленность обучения;

           - оптимистическая перспектива;

           - комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.                           

          Содержание программы отражено в пяти разделах:

1.      «Знания о физической культуре», 

2.      «Лёгкая атлетика»,

3.      «Гимнастика»,

4.      «Прикладные упражнения»,

5.      «Игры».

           В связи с климатическими условиями Крайнего Севера и отсутствием площадки для проведения уроков по лыжной подготовке, из программы исключён раздел «Лыжная и конькобежная подготовка» и заменен разделом "Прикладные упражнения". Данные упражнения помогут постепенно формировать важнейшие прикладные навыки, а упражнения в бросках, ловле, метании, передаче предметов и переноске груза будут содействовать развитию умения манипулировать с разнообразными предметами, что является важным условием подготовки учащихся к самостоятельным видам деятельности.          

           Программой предусмотрены следующие виды работы:

           - беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества здоровья и коррекции нарушенных функций;

           - выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию учителя;

           - самостоятельное выполнение упражнений;

           - занятия в тренирующем режиме;

           - развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, лёгкой атлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.

           Для оценки теоретической подготовленности учащихся по предмету «Физическая культура», введено педагогическое тестирование (по тестам О.А. Барабаш).

Распределение учебного времени на различные виды программного материала.

Вид программного материала	I	II	III	IV	Кол – во часов за год
Знания о физической культуре	На каждом уроке	На каждом уроке	На каждом уроке	На каждом уроке
Лёгкая атлетика	21			13	34
Гимнастика		16			16
Игры	4	6	6	7	23
Прикладные упражнения (специальные упражнении) Фитбол			24	5	29
Кол – во часов в четверти	25	22	30	25	102

           Межпредметные связи:

           Математика: Умение определять верх, низ, правую и левую сторону, иметь понятие о большом, маленьком и равномерном количестве. Ориентироваться по положению предметов в пространстве: впереди, сзади, вверху, внизу, далеко, близко, рядом, над, под, за, перед, в, напротив, между, в середине, внутри, в центре, дальше, ближе и др. Счёт в пределах 10. Представление о треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге и отношении порядка следования: кратчайший, первый, крайний, последний, перед, после, за, следом, следующий.

           Изобразительное искусство: Основные и дополнительные цвета.

           :Русский язык. Изучение звуков и букв, слоговых структур, предложений в процессе словесного опосредования физических упражнений.

           Используемые технологии: адаптивная, игровая, опорно – сигнальная, ИКТ. Применяемые технологии позволяют решать главные цели и задачи урока.

           Методы обучения: словесные (рассказ, описание, объяснение, беседа, разбор, задание, указание, оценка, команда, подсчёт); наглядные (показ, демонстрация, звуковая и световая сигнализация); практические (разучивание по частям, разучивание в целом, игровой, соревновательный). Наличие трёх групп методов обеспечивает ознакомление ученика с изучаемым двигательным действием с помощью различных анализаторных систем организма: ученик  слушает, смотрит, ощущает сам процесс движения. В работу вовлекаются обе сигнальные системы.

           Приёмы обучения: самоанализ выполнения движений и анализ выполнения движений товарищами, расширение словаря, запоминание комбинаций упражнений, элементы новизны в изучаемом  физическом упражнении, изменение исходного положения, направления, темпа, усилий, амплитуды, привычных условий, смена напряжения и расслабления, внезапные остановки по сигналу, использование ориентиров, парные и групповые упражнения, требующие согласованности совместных действий. Специальные педагогические приёмы направлены на коррекцию и компенсацию нарушений физического развития учащихся.

            Основной формой  организации процесса обучения является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

           Контроль за деятельностью и поведением учащихся осуществляется путём: наблюдением за дыханием, потоотделением, координацией движений, состоянием внимания, опроса, измерений ЧСС. 

           Все занятия по физической культуре проводятся в спортивном зале при соблюдении санитарно – гигиенических требований.

Описание места учебного предмета в учебном плане.           

           Физическая культура входит в обязательную (инвариативную) часть учебного плана и относится к предметной области «Физическая культура».                     

           Количество учебных часов определяется в соответствии с учебным планом на 2017 – 2018 учебный год, фактическими учебными днями и праздничными календарными днями. КТП составляется с учётом расписания, графика каникул и праздничных дней в этом учебном году.  На изучение физической культуры отводится 3 часа в неделю. Согласно учебному плану отводится следующее количество часов: 2а класс – 102 ч.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Базовые учебные действия:

Личностные учебные действия:

- осознание себя как ученика, одноклассника;

- способность к осмыслению социального окружения;

- положительное отношение к окружающей действительности;

- готовность к организации взаимодействия с ней;

- самостоятельность в выполнении некоторых учебных заданий.

           Коммуникативные учебные действия:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;

- сотрудничать с взрослыми в разных социальных ситуациях.

          Регулятивные учебные действия:

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения;

-принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия.

          Познавательные учебные действия:

-выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать.

Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

           Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Минимальный уровень:

·      представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

·      выполнение комплексов утренней гимнастики под руководством учителя;

·      знание основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их применение;

·      выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении строевых команд;

·      представления о двигательных действиях;

·      знание основных строевых команд;

·      подсчёт при выполнении ОРУ;

·      ходьба в различном темпе с различными исходными положениями.

 Достаточный уровень:

·      практическое освоение элементов гимнастики, легкой атлетики, спортивных и подвижных игр и других видов физической культуры;

·      самостоятельное выполнение комплексов утренней гимнастики;

·      владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища; участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);

·      знание и применение правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием в повседневной жизни.

·      выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием учителя: бег, ходьба, прыжки и др.

·      совместное участие со сверстниками в подвижных играх и эстафетах.

Содержание учебного предмета.

Раздел № 1 Знания о физической культуре

Чистота одежды и обуви.

Правила утренней гигиены и их значение для человека.

Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности).

Значение физических упражнений для здоровья человека.

Формирование понятий: опрятность аккуратность, физическая нагрузка и отдых.   

 Раздел № 2 Лёгкая атлетика.

           Теоретические сведения.

Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях.

Правила поведения на уроках лёгкой атлетики.

Ознакомление учащихся с правилами дыхания во время ходьбы и бега.

Ознакомление учащихся с правильным положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний.

           Практический материал.

           Ходьба.

Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на пятках, на внутреннем  и внешнем своде стопы.

Ходьба с сохранением правильной осанки.

Ходьба в чередовании с бегом.

Ходьба с изменением скорости.

Ходьба с различным положением рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову.

Ходьба с изменением направлений по ориентирам и командам учителя.

           Бег.

Чередование бега и ходьбы на расстоянии.

Бег на месте с высоким подниманием бедра.

Бег с высоким подниманием бедра и захлёстыванием голени назад.

Бег с преодолением простейших препятствий.

Быстрый бег на  скорость.

Медленный бег.

           Прыжки.

Прыжки на одной ноге  на месте и с продвижением вперёд, назад, вправо, влево.

Прыжки в длину с места.

Прыжки с высоты с мягким приземлением.

Прыжки в длину с шага, разбега.

Прыжки в высоту с шага, с прямого разбега.

           Метание.

Произвольное метание малых и больших мячей в игре.

Броски и ловля волейбольных мячей.

Метание малого мяча с места правой и левой рукой.

Метание большого мяча двумя руками из-за головы и снизу с места в стену.

Броски набивного мяча (1кг) сидя двумя руками из-за головы.

Метание теннисного мяча с места одной рукой в стену и на дальность.

           Коррекционные упражнения.

Построение в обозначенном месте.

Построение в колонну с интервалом на вытянутые руки.

Построение в круг по ориентиру.

Увеличение и уменьшение круга движением вперёд, назад, на ориентир.

Шаг вперёд, назад, в сторону и воспроизведение его с закрытыми глазами.

Ходьба по ориентирам, начерченным на полу.

Прыжок в длину с места в ориентир.

Раздел № 3 Гимнастика.

Теоретические сведения.

Элементарные сведения о гимнастических снарядах и предметах.

Правила поведения на уроках гимнастики.

Понятия: колонна, шеренга, круг.

Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии.

Элементарные сведения о скорости, ритме.

            Практический материал.

Построения и перестроения.

Построение в колонну по одному, равнение в затылок.

Построение в одну шеренгу, равнение по разметке.

Размыкание на вытянутые руки в шеренге, колонне.

Повороты по ориентирам.

Выполнение команд: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «Налево!».

           Упражнения без предметов (коррегирующие и общеразвивающие упражнения).

Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы.

Упражнения на расслабление мышц; мышц шеи.

Укрепление мышц спины и живота.

Развитие мышц рук и плечевого пояса; мышц ног.

Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев.

Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки.

Упражнения для укрепления мышц туловища.

Элементы акробатических упражнений: кувырок вперёд по наклонному мату, стойка на лопатках, висы и упоры.

Упражнения с предметами.

Упражнения с гимнастическими палками; флажками; малыми обручами; малыми мячами; большим мячом; набивными мячами.

Упражнения на равновесие.

Лазанье и перелезание.

Упражнения на развитие пространственно-временной дифференцировки и точности движений.

Переноска грузов и передача предметов.

Прыжки.

           Раздел № 4 Прикладные упражнения.

           Основы знаний.

Правила поведения на уроках физкультуры.

Элементарные сведения по овладению игровыми умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу).

Значение физических упражнений для здоровья человека.

           Практический материал.

Прокатывание теннисного мяча между ориентирами и по ориентирам.

Удары теннисного мяча о стену одной рукой и ловля двумя.

Катание б/ мяча сидя в парах, по кругу, стоя на коленях.

Подбрасывание б/ мяча вверх и ловля его двумя руками.

Удары б/мяча о пол, ловля двумя руками.

Стойка и перемещение в стойке. Хват и передача б/ мяча.

Передача и ловля б/мяча на месте в паре.

           Раздел № 5 Подвижные игры.

           Основы знаний.

Правила техники безопасности на занятиях подвижными играми.

Теоретические сведения о правилах игр.

           Подвижные игры:

«Отгадай по голосу», «Карусели», «Что изменилось?», «Волшебный мешок».

           Коррекционные игры:

«Запомни порядок», «Летает – не летает», «Бой петухов», «Выбери друга», «Да – нет – ка»,  «Тропа следопыта», «Стоп!», «Собери слово», «Колечко», «Цифра на спине», «Летает не летает», «Тише едешь, дальше будешь».

           Игры с элементами общеразвивающих упражнений:

«Салки маршем», «Повторяй за мной», «Верёвочный круг», «Часовые и разведчики», «За флажками», «Класс, смирно!», «Быстро встань в колонну», «Запрещённое движение», «К своим флажкам», «Все по своим местам», «Альпинисты», «Ищем палочку».

           Игры с бегом и прыжками:

«У ребят порядок строгий», «Кто быстрее?», «У медведя во бору», «Пустое место», «Повар и котята, «Вас приглашают», «Ловишки», «Белые медведи», «Кого назвали, тот и ловит», «Волк во рву», «Выше ноги от земли», «Воробьи и вороны», «Гуси лебеди», «Поезд», «Здравствуй, догони», «Бег с флажками», «Удочка», «Невод», «Совушка», «Рыбаки и рыбки».  

           Игры с бросанием, ловлей  и метанием:

«Охотники и утки», «Кто дальше бросит», «Снежки», «Говорящий мяч», «Весёлый мяч», «Волейбол с воздушными шарами», «Передал, садись», «Катай мяч», «Летящий мяч», «Шарик», «Мяч водящему».

           Игры зимой: «Лучшие стрелки».

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

      1.     Картотека по подвижным и спортивным играм:

- подвижные и спортивные игры;

- игра «Третий лишний»;

- игра «Четвёртый лишний»;

- мини-словарь спортивных терминов;

      2.    Комплект наглядных плакатов по комплексам общефизических упражнений:

- комплексы упражнений с предметами и без предметов;

- комплексы упражнений для формирования правильной осанки;

- комплексы упражнений для профилактики плоскостопия;

- упражнения для развития мелкой моторики рук;

- комплексы упражнений на фитболе;

- комплексы корригирующих упражнений.

      3.   Комплект наглядных методических плакатов:

- методика обучения основным видам движений на уроках физкультуры;

- строевые упражнения;

- основные положения и движения рук, ног, туловища;

- профилактика нарушений осанки;

- личная гигиена;

- спортивный инвентарь;

- зимние виды спорта;

- летние виды спорта;

- виды спорта.

 4.   Спортивный инвентарь и оборудование:

Гимнастика:

- бревно напольное;

- гимнастический козёл;

- мат поролоновый;

- перекладина пристеночная;

- стенка гимнастическая;

- скамейка гимнастическая;

- скакалка детская;

- мяч гимнастический;

- палка гимнастическая;

- флажки;

- фитбол;

- мешочки насыпные для упражнений на координацию и осанку;

-  магнитофон;

- обруч металлический;

- динамометр ручной;

Лёгкая атлетика:

- планка для прыжков в высоту;

- стойка для прыжков в высоту;

- секундомер;

- флажки разметочные;

- мячи для тенниса;

- рулетка;

- барьеры лёгкоатлетические;

- «степпер».

Подвижные игры с элементами спортивных игр:

- свисток судейский;

- обруч пластиковый детский;

- жилетки игровые;

- кегли;

- контейнер передвижной для игрового инвентаря;

- табло перекидное;

- волейбольная стойка универсальная;

- сетка волейбольная;

- щит баскетбольный игровой;

- ворота для мини – футбола;

- сетка для ворот по мини футболу;

- фишки разметочные;

- мячи футбольные;

- мячи волейбольные;

- мячи баскетбольные;

- набивной мяч;

- малые мячи.

Учебно-методический комплект.

1.      Барабаш О.А. Контроль качества образования по физической культуре в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. – СПбНИИФК, 2007. 

2.      Белов В.Н., В.С. Кувшинов, В.М. Мозговой Программа Физическое воспитание 1-4 класс (сборник: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида, Подготовительный и 1 – 4 классы, под редакцией В.В. Воронковой - М.: Просвещение, 2010г).

3.      Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей: Методическое пособие. – М.: Терра – Спорт, 2000.

4.      Гербова Г.И. Азбука здоровья: Программа специальной (коррекционной) школы по лечебной физической культуре для детей с нарушением интеллекта 1 – 4 классы/ – СПб.: Образование 1994г.

5.      Дмитриев А.А. Программа Физическая культура (сборник: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы. – 2 – е изд., под редакцией И.М. Бгажноковой – Спб.: филиал изд – ва «Просвещение», 2008. – 223 с.).

6.      Дмитриев А.А. Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ средствами физического воспитания. – Красноярск: изд. Красноярского университета, 1987.

7.      Дубровин В.А. Адаптационно – оздоровительная направленность средств и методов физического воспитания школьников Заполярья. – Тула: Изд – во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2005.

8.      Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура в школе. Начальная школа. -  СПбГАФК имени П.Ф. Лесгафта, 2003.

9.      Мозговой В.М. Уроки физической культуры в начальных классах. – М.: Просвещение, 2009.

10.  Петрова В.Г. Обучение учащихся 1 – 4 классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение,1999.

11.  Страковская В.Л.  Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. – М.: Медицина, 1987 г.

12.  Черник Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе: Учебное пособие.  – М.: Учебная литература, 1997.

13.  Шапкова Л.В. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии. – СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2001.

14.    Шапкова Л. В. Частные методики адаптивной физической культуры. – М.: Советский спорт, 2007.