Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Рабочие программы / Рабочая программа по физической культуре 1-4 классы

Рабочая программа по физической культуре 1-4 классы


  • Физкультура

Поделитесь материалом с коллегами:

6

























Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Маратовска средняя общеобразовательная школа»




Согласовано Утверждаю

Руководитель ШМО Директор МБОУ «Маратовска СОШ»

_________/М.А.Голубчикова/ _________/Л.Т.Ейст/

Протокол№________от Протокол № ________ от

«____»__________2015г. «____» __________ 2015 г.




Рабочая программа

по физической культуре 1-4 классы









Составитель:

Утробина Светлана Владимировна,

учитель физической культуры первой

квалификационной категории


Рабочая программа 1-4 классы

Пояснительная записка


Рабочая программа по физической культуре составлена на основе Примерной программы по физической культуре Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Комплексной программы физического воспитания учащихся и ориентирована на использовании учебео-методического комплекта (Москва: Просвещение, 2012г.):

  1. Лях, В.И. Физическая культура. 1-4 классы: учеб.для общеобразовательных учреждений / В.И.Лях. – М.: Просещение, 2012.

  2. Лях, В.И. Физическая культура. 1-4 классы. Рабочие программы / В.И.Лях. – М.: Просещение, 2012.


Общая характеристика учебного предмета

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию учебного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и ее влияние на развитие человека.

Целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.



Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа основного начального образования по физической культуре составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Физическая культура» изучается в начальной школе в объеме не менее 405 ч, из них в I классе – 99 ч, а со II по IV классы – по 102 ч ежегодно.


Примерное распределение учебного времени по разделам программы


Виды

Количество часов(уроков)

Класс

1

2

3

4

Основы знаний о физической культуре

В процессе урока

Легкоатлетические упражнения





Гимнастика с элементами акробатики





Лыжная подготовка





Подвижные игры, элементы спортивных игр





Количество уроков в неделю

3

3

3

3

Количество учебных недель

34

35

35

35

Итого

102

105

105

105































Результаты изучения учебного предмета


Базовым результатом образования в области физической культуры и спорта в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура»

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Структура и содержание курса

Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование».

Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.

В содержание настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.

В результате освоения предметного содержания дисциплины «Физическая культура» у учащихся повышается уровень физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной.

Базовый компонент составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных способностей учащихся, с учетом местных особенностей работы школы.

Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, продленного дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.


Двигательные умения, навыки и способности:


В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бегать в равномерном темпе до 10 мин; стартовать из различных исходных положений; отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7—9 шагов; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3—5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбега с 7—9 шагов; прыгать с поворотами на 180—360°; проплывать 25 м.

В метаниях на дальность и на меткость: метать небольшие предметы и мячи массой до 150 г на дальность с места и с 1—3 шагов разбега из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой; толкать и метать набивной мяч массой I кг одной и двумя руками из различных исходных положений (снизу, от груди, из-за головы, назад через голову); метать малым мячом в цель (гимнастический обруч), установленную на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1—4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами; лазать по гимнастической лестнице, канату и др.; слитно выполнять кувырок вперед и назад; осуществлять опорный прыжок через козла или коня высотой 100см; выполнять висы и упоры; прыгать через скакалку.

В подвижных играх: уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом: держание, передачи на расстоянии 5 м, ловля, ведение, броски; играть в одну из игр «Пионербол», «Борьба за мяч», «Перестрелка», мини-футбол, мини-баскетбол, мини-гандбол.

Физическая подготовленность: показать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры; применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из вида спорта.

Правила поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других заданий.


Подвижные игры

Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. В этом возрасте они направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитание инициативности, самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественного порядка. Достижение этих задач в большей мере зависит от умелой организации и соблюдения методических требований к проведению игр, нежели к их собственному содержанию.

Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей (способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно-силовых способностей и др.).

В этом возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания), элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу) и технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником), необходимые при дальнейшем овладении спортивными играми в средних и старших классах.

В результате обучения ученики должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать у них интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время.

Программный материал по подвижным играм (табл. 2) сгруппирован по преимущественному воздействию их на соответствуйте двигательные способности и умения. После освоения базового варианта игры рекомендуется варьировать условия проведения, число участников, инвентарь, время проведения игры и др. Система упражнений с большими и малыми мячами составляет своеобразную школу мяча. Очень важно,, чтобы этой школой овладел каждый ученик начальных классов. Движения с мячом рекомендуется выполнять примерно в равном соотношении для обеих рук и ног.


Гимнастика с элементами акробатики

В программный материал 1—4 классов входят простейшие виды построений и перестроений, общеразвивающие упражнения без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазанье и перелезании, в равновесии, несложные акробатические и танцевальные упражнения и упражнения на гимнастических снарядах.

Большое значение имеют общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами: малыми и большими мячами, палками, флажками, лентой, обручем. Упражнений и комбинаций с предметами может быть неограниченное количество. Преподаватель должен помнить, что упражнения с предметами должны содержать элементы новизны. Если для этой цели применяются знакомые упражнения, их следует выполнять при изменении отдельных характеристик движения (простран ственных, временных, силовых) или всей формы привычного двигательного действия. Среди упражнений с предметами наибольшее внимание следует уделять упражнениям с большими и малыми мячами.

Количество общеразвивающих упражнений фактически безгранично. При их выборе для каждого урока следует идти от более простых, освоенных к более сложным. В урок следует включать от 3—4 до 7—8 таких упражнений. Затрачивая на каждом занятии примерно 3—6 мин на общеразвивающие упражнения без предметов, уже через несколько месяцев регулярных занятий можно значительно улучшить у учащихся начальной школы кинестезические восприятия и представления о скорости, ритме, темпе, амплитуде и степени мышечных усилий. Учитель должен постоянно уделять «внимание правильному (т. е. адекватному и точному), а также своевременному (например, под счет или музыку) выполнению общеразвивающих упражнений. В каждый урок следует включать новые общеразвивающие упражнения или их варианты, так как многократное повторение одних и тех же упражнений не даст нужного эффекта, будет неинтересно ученикам.

Большое значение в физическом воспитании младших школьников имеют также акробатические и танцевальные упражнения. Это связано с их разнообразием, высокой эмоциональностью, возможностью разносторонне влиять на организм, минимальной потребностью в специальном оборудовании.

Выполняя программный материал по построению и перестроению, желательно чаще проводить их в игровой форме. Особое значение следует придавать сохранению правильной осанки, точности исходных и конечных положений, движений тела и конечностей.


Легкоатлетические упражнения

Бег, прыжки и метания, будучи естественными видами движений, занимают одно из главных мест в физическом воспитании младших школьников. Применяя эти упражнения, учитель решает две задачи. Во-первых, он содействует освоению основ рациональной техники движений, необходимой в средних и старших классах. Во-вторых, обогащает двигательный опыт ребенка, используя для этого всевозможные варианты упражнений и меняя условия их проведения. В результате освоения данного раздела программы ученики приобретают основы умений бега на короткие и на длинные дистанции, прыжков в длину и в высоту с места и с разбега, метаний в цель и на дальность.

Бег, прыжки и метания отличаются большой вариативностью выполнения и применения в различных условиях, поэтому они оказывают существенное воздействие на развитие прежде всего координационных способностей.

Одновременно велико их значение в развитии кондиционных способностей (скоростных, скоростно-силовых и выносливости). Следует учесть, что одно и то же упражнение можно использовать как для обучения двигательному умению, так и для развития координационных и кондиционных способностей. Их преимущественное воздействие в этом возрасте на умения или способности определяется только методической направленностью.

Легкоатлетические упражнения рекомендуется проводить преимущественно в игровой и соревновательной форме, что доставит детям радость и удовольствие, а также позволит овладеть простейшими формами соревнований и правилами, а грамотная, объективная оценка их достижений явится стимулом для дальнейшего улучшения результатов.

Все это в совокупности будет содействовать формированию морально-волевых качеств личности ребенка, таких, как дисциплинированность, уверенность, выдержка, честность, чувство товарищества и коллективизма.

Легкоатлетические упражнения рекомендуется проводить преимущественно на открытом воздухе, благодаря чему достигается выраженный оздоровительный эффект.


Лыжная подготовка

В задачи лыжной подготовки и содержание уроков входит ознакомление детей с простейшими правилами обращения с лыжным инвентарем, обучение основным строевым приемам с лыжами, видам построений, перестроений и передвижений в строю, самым необходимым способам передвижения (табл. 5). К числу основных способов передвижений в период начального обучения относятся: попеременный двухшажный ход, подъемы ступающим шагом и «лесенкой», спуск в основной стойке, поворот переступанием вокруг пяток лыж и вокруг носков лыж.

В учебной работе большое место должно быть отведено играм на лыжах и передвижению по местности, совершенствованию в технике, но главное содержание занятий составляет выработка необходимых качеств — ловкости, силы, быстроты, выносливости. При этом, конечно, должны учитываться особенности развития детей этого возраста.

Уроки лыжной подготовки проводятся только в тихую погоду при слабом ветре (не более 2 м/с), при температуре не ниже — 15 °С. В северных районах эта температурная норма может быть понижена на 5°, в южных — примерно на столько же повышена.

Задачи учителя: предусмотреть максимальную занятость учащихся в течение всего урока, постоянно контролировать и регулировать физическую нагрузку, держать по возможности всех учащихся в поле своего зрения, обеспечить порядок и дисциплину.

Учебные лыжни могут иметь форму круга, гребенки, отдельных дорожек. Спуски и повороты выполняются по разным направлениям.




Описание материально-технической базы


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

1.

Дополнительная литература

1.1.

Стандарт начального образования по физической культуре

1.2

Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2008.

1.3

Лях В.И. Физическая культура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2012.

1.4


2.

Учебно-практическое оборудование


Гимнастика

2.1.

Стенка гимнастическая

2.2

Бревно гимнастическое

2.3.

Козел гимнастический

2.4

Конь гимнастический

2.5

Перекладина гимнастическая

2.6

Канат для лазания

2.7

Маты гимнастические

2.8

Мяч набивной (1 кг, 3 кг)

2.9

Скакалка гимнастическая

2.10

Мяч резиновый

2.11

Палка гимнастическая

2.12

Обруч гимнастический

2.13

Брусья гимнастические


Легкая атлетика

2.14

Планка для прыжков в высоту

2.15

Стойки для прыжков в высоту

2.16

Рулетка измерительная (10м; 50м)

2.17

Палочка эстафетная

2.18

Секундомер


Подвижные и спортивные игры

2.19

Мячи баскетбольные

2.20

Сетка волейбольная

2.21

Мячи волейбольные

2.22

Мячи футбольные

2.23

Насос для мячей


Лыжная подготовка

2.24

Лыжные палки

2.25

Лыжные ботинки

2.26

Лыжи



Основные требования к ЗУН учащихся


1 класс

В результате освоения программного материала по физической культуре учащиеся 1 класса должны:

знать и иметь представление:

  • о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;

  • о способах изменения направления и скорости движения;

  • о режиме дня и личной гигиене;

  • о правилах составления комплексов утренней зарядки;

уметь:

  • выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;

  • выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;

  • играть в подвижные игры;

  • выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

  • выполнять строевые упражнения;

демонстрировать уровень физической подготовленности.

2 класс

В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 2 класса должны:знать и иметь представление:

  • о зарождении древних Олимпийских игр;

  • о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;

  • о правилах проведения закаливающих процедур;

  • об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки;

уметь:

  • определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);

  • вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;

  • выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);

  • выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;

  • выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;

  • выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;

демонстрировать уровень физической подготовленности.

3 класс

В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 3 класса должны:

знать и иметь представление:

  • о физической культуре и ее содержании у народов Древней Руси;

  • о символике и ритуале проведения Олимпийских игр

  • о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных;

  • об особенностях игры в футбол, баскетбол, волейбол;

уметь:

  • составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации;

  • выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;

  • проводить закаливающие процедуры (обливание под душем);

  • составлять правила элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты и координации в процессе соревнований;

  • вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;

демонстрировать уровень физической подготовленности.


4 класс

В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся IV класса должны:

знать и иметь представление:

  • о роли и значении занятий физическими упражнениями в подготовке солдат в русской армии;

  • о влиянии современного олимпийского движения на развитие физической культуры и спорта в России, крае.

  • о физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения;

  • о физической нагрузке и способах ее регулирования;

  • о причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;

уметь:

  • вести дневник самонаблюдения;

  • выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации;

  • подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;

  • выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по упрощенным правилам;

  • оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях;

демонстрировать уровень физической подготовленности

Уровень физической подготовленности

1 класс

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

11 – 12

9 – 10

7 – 8

9 – 10

7 – 8

5 – 6

Прыжок в длину с места, см

118 – 120

115 – 117

105 – 114

116 – 118

113 – 115

95 – 112

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта, с

6,2 – 6,0

6,7 – 6,3

7,2 – 7,0

6,3 – 6,1

6,9 – 6,5

7,2 – 7,0

Бег 1000 м

Без учета времени

2 класс

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

14 – 16

8 – 13

5 – 7

13 – 15

8 – 12

5 – 7

Прыжок в длину с места, см

143 – 150

128 – 142

119 – 127

136 – 146

118 – 135

108 – 117

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта, с

6,0 – 5,8

6,7 – 6,1

7,0 – 6,8

6,2 – 6,0

6,7 – 6,3

7,0 – 6,8

Бег 1000 м

Без учета времени

3 класс

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

5

4

3




Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз




12

8

5

Прыжок в длину с места, см

150 – 160

131 – 149

120 – 130

143 – 152

126 – 142

115 – 125

Бег 30 м с высокого старта, с

5,8 – 5,6

6,3 – 5,9

6,6 – 6,4

6,3 – 6,0

6,5 – 5,9

6,8 – 6,6

Бег 1000 м, мин. с

5.00

5.30

6.00

6.00

6.30

7.00

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

8.00

8.30

9.00

8.30

9.00

9.30


4 класс

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

6

4

3




Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз




18

15

10

Бег 60 м с высокого старта, с

10.0

10.8

11.0

10.3

11.0

11.5

Бег 1000 м, мин. с

4.30

5.00

5.30

5.00

5.40

6.30

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

7.00

7.30

8.00

7.30

8.00

8.30


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

  • старт не из требуемого положения;

  • отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

  • бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

  • несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

Оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.




Календарно-тематическое планирование по физической культуре

1 класс (99ч)

п/п

Тема урока

Тип урока

Предметные результаты

Виды учебной деятельности

Дата


Содержание урока

(Ученик должен знать)

ЛичностныеУУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные

УУД


Легкоатлетические упражнения - 15ч.

ы

1.

Техника

безопасности во время занятий физической культурой.


Вводный

Знать основы ТБ,

профилактика травматизма.

Обучение строевым упражнениям: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыкам ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыкам бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие.

Эстафеты

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

-развития познавательных интересов, учебных мотивов;

-формирования мотивов достижения и социального признания;

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Ученик должен задаваться вопросом: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;



2

ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорением (30м)

Изучение нового

м-ла

Продолжить обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево.

Ходьба, ходьба на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом.

ОРУ в движении.

Подвижная игра

«Вызов номера», «Салки»

Внутренняя позиция школьника;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.


3

Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры.

Изучение нового м-ла

Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. ОРУ (в кругу)

Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.


4

Бег 500м

ОРУ без предметов.

Комплек-сный

Игра:

«Метание на точность»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

-развития познавательных интересов, учебных мотивов;

-формирования мотивов достижения и социального признания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


5

Обучение технике прыжка в длину с места.


И

м- ла зучение ново го

Подвижные игры:

«Метко в цель», «Кто дальше прыгнет».

ОРУ с мячом.

Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.


6

Закрепление техники прыжка с места. Эстафеты

Комплексный

ОРУ со скакалкой.

Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.





7

Совершенствование техники прыжка с места.


Изучение нового м-ла.

ТЕОРИЯ .Зарядка –утренняя гигиеническая гимнастика. Польза утренней гимнастики,

необходимые рекомендации.

Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


8

Учет техники прыжка с места.

Эстафеты.

Контроль

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


9

Бег 1000 метров

Комплек-сный

Равномерный бег (3мин) Чередование ходьбы и бега.

Игра «Третий лишний»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

-развития познавательных интересов, учебных мотивов;

-формирования мотивов достижения и социального признания.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов.



10

Обучение техники метания мяча на дальность.

Изучение нового

м-ла

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов.


11

Закрепление техники метания мяча на дальность.

Игры.

Совершенствование ЗУН

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля.



12

Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине.

Контрольный

Игра: «Через кочки и пенечки».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


13

Обучение технике бега.

Изучение нового

м-ла

Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт. Игра «Прыгающие воробушки»

Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


14

Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль)


Совершенствование ЗУН

Равномерный бег 5мин.

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.

Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


15

Учет бега на выносливость. Подвижные игры.

Контрольный

Бег 1000м

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность.

Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


Подвижные игры - 9ч.

16

Техника безопасности на уроках подвижных игр.

Изучение нового м-ла

ОРУ. Игры «К своим флажкам», «2 мороза»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата






17

Закрепление техники игры.

Комплексный

ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза» Ведение мяча с изменением направления Эстафеты

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

18

Совершенствование техники игры.

Комплексный

ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде».

Ловля и передача мяча на месте и в движении.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


19

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты.

Комплексный

Игра «Лисы и куры»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.



20

Броски снизу в кольцо двумя руками снизу.

Изучение нового

м-ла

Игра «Мяч в корзину»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


21

Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.

Совершенствование ЗУН

Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


22

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.

Контрольный

Игра «Выстрел в небо»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


23

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу.


Изучение нового м-ла

Игра «Выстрел в небо»

Учимся обращаться с мячом.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

24

Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе.



Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.






Гимнастика - 24ч.

25

ТБ на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для ф/р.

Изучение нового м-ла

Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


26

27

Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.

Изучение нового м-ла

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


28

Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.

Изучение нового м-ла

Группировка, перекаты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


29

30

Обучение технике кувырка в сторону, вперёд.

Изучение нового м-ла

Стойка на лопатках с поддержкой.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ,функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.




31

32

Лазание по гимнастической стенке.

Эстафеты

Совершенствование ЗУН

Игра с построением в одну шеренгу: «Кто быстрее».

Стойка на лопатках, кувырок вперед.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


33

34

Стойка на лопатках с помощью страховки.

Контрольный

Кувырок вперед ( зачёт) .

Эстафеты с лазанием.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


35

ОРУ с гимнастической палкой. Лазание по наклонной скамейке.

Изучение нового м-ла

Игра «Гимнасты» с элементами акробатики.

Перекаты в группировке - кувырок назад.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


36

37

«Мост» со страховкой. Кувырок вперед, назад.

Совершенствование ЗУН

Подвижная игра: «Гимнасты».

Лазание по гимнастической наклонной скамейке.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.


38

39

ОРУ с гимнастической палкой.

Упражнение в равновесии.

Совершенствование ЗУН

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.

«Мост» со страховкой.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.


40

Перелазание через препятствия. «Мост» со страховкой.

Совершенствование ЗУН

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.

Упражнения в равновесии.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.



41

42

ОРУ с гимнастической палкой.

Эстафеты по наклонной скамейке.

Совершенствование ЗУН

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.

Продолжить обучение: висы на гимнастической стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.


43

«Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе.

Совершенствование ЗУН

ОРУ со скакалкой. Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.

Игра: «Попрыгунчики-воробушки»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.


44

45

ОРУ со скакалкой. Упражнения в висе на гимнастической стенке.

Контрольный

Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа.

П/и: «У медведя во бору»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.



46

47

Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса

Комплексный

Подвижная игра: «Скалолазы».

«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне

( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


48

ОРУ со скакалкой. Теория- одежда для занятий физическими упражнениями.

Изучение нового м-ла.

Какой должна быть одежда на уроке физической культуры в спортивном зале, на стадионе.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.



Лыжная подготовка - 24ч.

В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются;

кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.


49

ТБ на уроках лыжной подготовки. Передвижение ступающим шагом

Изучение нового

м-ла

Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.

Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


50

51

Обучение технике ступающего и скользящего шага без палок и с палками.

Изучение нового

м-ла

Игра «Кто быстрее» Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


52

53

Обучение технике повороты переступанием. Подвижная игра «Снежки»

Изучение нового

м-ла

Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

54

55

Обучение технике подъема и спуска под уклон.

Изучение нового

м-ла

Подвижная игра «Кто быстрее нарисует на лыжах солнце».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.



56

Обучение технике передвижение ступающим шагом, длительное скольжение на одной лыже.

Изучение нового

м-ла

Передвижение скользящим шагом под пологий уклон.

Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


57

Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.

Изучение нового

м-ла

То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


58

Передвижение скользящим шагом без палок-30 м.

Изучение нового

м-ла

Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


59

60

Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе.

Комплексный.

Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

Способы и последовательность закаливания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


61

62

Спуск в основной стойке. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.

Совершенствование ЗУН

Игра «С горки на горку», «Самокат», «Кто дальше проскользит?».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

63

Передвижение ступающим шагом в шеренге.

Совершенствование ЗУН

Игра «Кто быстрее».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.










64

Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок.

Совершенствование ЗУН

Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

65

Передвижение по кругу, чередуя ступаю-щий и скользящий шаг без палок.

Совершенствование ЗУН

Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону.

Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.









66

Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками.

Совершенствование ЗУН

Передвижение скользящим шагом под пологий уклон.

Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

67

Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.

Совершенствование ЗУН

Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

68

Передвижение скользящим шагом без палок - 30 м.

Изучение нового м-ла.

Поворот переступанием вокруг пяток лыж.

Признаки плохого самочувствия, и правильные шаги для его устранения.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.










69

70

Скользящий шаг с палками.

Спуски и подъемы, прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.

Комплексный

Игра «Кто дальше проскользит?»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

71

Ознакомление с попеременным двухшажным ходом.

Изучение нового

м-ла

Согласованность движений рук и ног.

Передвижение 30-50 м.

Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой». Эстафеты.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.










72

Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время.

Комплексный

Игры «С горки на горку». «Не задень», «Подними». Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось; спуск в основной стойке.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.






Подвижные игры с элементами игр – 15ч.

73

Техника безопасности во время занятий играми. Ведение мяча на месте и в движении.

Изучение нового

м-ла

Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.

Игра «Играй-играй мяч не теряй».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

74

Ведение мяча на месте и в движении. Эстафеты с мячом

Изучение нового

м-ла

Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой, с отскоком от пола, с расстояния до 3 м.Игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему». Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

75

Ведение мяча с изменением направления.

Изучение нового

м-ла

Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху.

Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.






76

Ведение мяча с изменением направления.

Теория-тело человека.

Изучение нового м-ла

Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху.

Зачем нам нужен скелет.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

77

Ловля и передача мяча на месте и в движении.

Изучение нового

м-ла

Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой.

Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

78

Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу.

Комплексный

Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу).

Ловля мяча двумя руками.

Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

79

Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини-баскетбол»

Изучение нового

м-ла

ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

80

Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

Изучение нового

м-ла

ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой).

Игра «У кого меньше мячей»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

















81

Верхняя и нижняя передачи мяча в парах

Комплексный

ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

82

Нижняя прямая подача мяча в кругу

Комплексный

Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

83

Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

Комплексный

Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

84

Учебная игра в «Пионербол»

Изучение нового

м-ла

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

85

Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

Комплексный

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата



86

Учебная игра в «Пионербол» Теория-Мышцы человека.

Комплексный

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку Зачем человеку мыщцы.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

87

Учебная игра в «Пионербол»

Комплексный

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Лёгкая атлетика - 12ч.

88

ОРУ в движении. Ходьба и бег. Прыжки через скакалку.

Комплексный

Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.






89

Различные виды ходьбы. Бег с изменением направления, ритма, темпа. Бег 30м

Комплексный

Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи»

Прыжки через скакалку.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

90

ОРУ Прыжки в длину с места. Эстафеты.

Комплексный

Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

91

ОРУ Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги.

Комплексный

Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная игра «Лисы и куры».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.










92

Метание малого мяча в цель с 3-4м. Эстафеты.

Комплексный

ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

93

Метание мяча на дальность. Игры

Комплексный

ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.










94

ОРУ в движении.

Бег 30 м (учёт)

Подвижные игры

Комплексный

Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг-кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

95

ОРУ Бег по пересечённой местности

Комплексный

Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100 м-ходьба)

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

96

ОРУ в движении Медленный бег до 5 мин Эстафеты.

Комплексный

Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

97

Бег 1000 м без учета времени. Игры.

Комплексный

ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

98

Подвижные игры. Соревнования.

Обобщающий

Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.














99

Подвижные игры. Соревнования.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.







Календарно-тематическое планирование по физической культуре

2 класс (105 ч)

п/п

Тема урока

Тип урока

Предметные результаты

Виды учебной деятельности

Дата



Содержание урока

(Ученик должен знать)

ЛичностныеУУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные

УУД


Легкоатлетические упражнения - 15ч.


1

Техника

безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения.

Вводный

Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевых упражнений. Упражнения на общее развитие. Эстафеты

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

-развития познавательных интересов, учебных мотивов;

-формирования мотивов достижения и социального признания;

-мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Ученик должен задаваться вопросом: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.

Целеполагание - как постановка учебной задачи Планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

2

ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорением (30м)

ТЕОРИЯ

Беседа о значении занятий ф/у

Изучение нового

м-ла

Продолжить обучение строевых упражнений.

ОРУ в движении.

Подвижная игра «вызов номера», «Салки»

Внутренняя позиция школьника, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

















3

Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры.

Изучение нового

м-ла

Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. О РУ (в кругу)

Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

4

Бег 500м ОРУ без предметов.

Игра: « Метание на точность»

Комплексный

Игра: «Метание на точность»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

5

Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игры

Изучение нового

м-ла

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

6

Закрепление техники прыжка с места. Эстафеты

Комплексный

ОРУ со скакалкой.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

7

Совершенствование техники прыжка с места . ТЕОРИЯ .Зарядка –утренняя гигиеническая гимнастика

Изучение нового м-ла.

Польза утренней гимнастики,

необходимые рекомендации.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

8

Учет техники прыжка

с места


Контролный


Ориентация на понимание причин успеха в учебной

деятельности:самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.



Планирование

учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функцийучастников, способов взаимодействия.



Коррекция – внесение необходимых дополнений и

корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.








9

Бег 1000 метров

Комплексный

Равномерный бег (3мин) Чередование ходьбы и бега.

Игра «Третий лишний»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

10

Обучение техники метания мяча на дальность.

Изучение нового

м-ла

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата










11

Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры.

Совершенствование ЗУН

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

12

Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине

Контрольный

Игра: «Через кочки и пенечки».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

13

Обучение технике бега.

Изучение нового м-ла

Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.





14

Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.

Совершенствование ЗУН

Равномерный бег 5мин

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

15

Учет бега на выносливость. Подвижные игры.

Контрольный

Бег 1000м

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата










Подвижные игры с элементами игр – 9ч.

16

Техника безопасности на уроках спортивных игр. Обучение техники игры.

Изучение нового

м-ла

ОРУ. Игры «К своим флажкам», «2 мороза» Ведение мяча на месте и в движении

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

17

Закрепление техники игры. Ведение мяча с

изменением направления Эстафеты.



Комплексный

ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.



Планирование общей цели и пути её достижения;

распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.













18

Совершенствование техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении.

Комплексный

ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

19

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты.

Комплексный

Игра «Лисы и куры»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

20

Броски снизу в кольцо двумя руками снизу.

Изучение нового

м-ла

Игра «Мяч в корзину»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной

деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.


Планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.


Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.



21

Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.

Совершенствование ЗУН

Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

22

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.

Контрольный

Игра «Выстрел в небо»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

23

Ловля и передача мяча на месте и в

движении по кругу. Теория-играем.


Изучение нового м-ла.

Игра «Выстрел в небо»

Учимся обращаться с мячом.

Смыслообразование, т. е. установление

обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.


Планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.


Планирование общей цели и пути её достижения;

распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


24

Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе.

Изучение нового м-ла.

Игра «Выстрел в небо»

Учимся обращаться с мячом.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Гимнастика - 24ч.


25

ТБ на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для ф/р.

Изучение нового

м-ла

Строевые упражнения. О.Р.У. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

26

27

Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.

Изучение нового

м-ла

Строевые упражнения. О.Р.У. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

28

29

Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.

Изучение нового

м-ла

Группировка, перекаты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения


30

ОРУ с гимнастической палкой. Эстафеты с лазанием.

Изучение нового

м-ла

Игра «Гимнасты» с элементами акробатики. Танцевальные шаги. Перекаты в группировке - кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

31

ОРУ со скакалкой.

Подвижная игра: «Гимнасты»

Совершенствование ЗУН

Подвижная игра: «Гимнасты». «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

32

33


Перелазание через препятствия. Упражнение в равновесии. «Мост» со страховкой.

Совершенствование ЗУН

Подвижная игра: «Гимнасты». «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом


, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.


Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


3435


ОРУ со скакалкай. Эстафеты по наклонной скамейке.

Совершенствование ЗУН

Продолжить обучение: висы на гимнастичес-кой стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

36

ОРУ со скакалкой. «Мост». Подтягивание в висе.

Совершенствование ЗУН

Игра: «Попрыгунчики-воробушки»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

37

Оценить кувырок назад. Подтягивание в висе.

Контрольный

Игра: «Попрыгунчики-воробушки»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе

критериев успешности учебной деятельности.


Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

38


ОРУ с обручами. «Мост» без помощи. Упражнения в висе на гимнастической стенке.

Контр.

Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа.

Подвижная игра: «У медведя во бору»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

39

Упражнения в висе на гимнастической стенке.

Подтягивание

Крмплексный

Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа.

Подвижная игра: «У медведя во бору»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

40

Упражнения в равновесии.

Лазание по канату

Изучение нового

м-ла

Подвижная игра: «Скалолазы». .«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками .

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

41

Лазание по канату. Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса

Изучение нового

м-ла

Подвижная игра: «Скалолазы». .«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

42

Лазание по канату. Эстафеты.

Совершенствование ЗУН

Эстафеты с различными предметами. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем .

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

43

ОРУ с обручами. Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса

Комплексный

Подвижная игра: «Скалолазы». .«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

44

ОРУ со скакалкой. Теория- одежда для занятий физическими упражнениями.

Комплексный.

Какой должна быть одежда на уроке физической культуры в спортивном зале на стадионе

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

45

46

47

Комплекс подводящих упражнений для разучивания переворота боком: «Колесо».

Урок коррекции

Подвижная игра: «Через кочки и пенечки»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов

48

Упражнения для развития координации и гибкости.

Совершенствование ЗУН

Подвижная игра: «Воробьи и вороны» Акробатика-мост и стойка на лопатках. Упражнения на бревне.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


Лыжная подготовка - 26ч.

В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.

49

ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение техники

надевания и переноски лыж.


Изучение нового

м-ла

Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и

опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.

Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:

самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.


Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —

определение цели, функций участников, способов взаимодействия.


Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

расхождения эталона, реального действия и его результата.


50

Передвижение ступающим шагом без палок

Совершенствование

ЗУН

Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и

опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.

Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:

самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.


Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —

определение цели, функций участников, способов взаимодействия.


Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

расхождения эталона, реального действия и его результата.


51

Передвижение ступающим шагом в шеренге, скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.

Изучение нового

м-ла

Игра «Кто быстрее»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

52

53

Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. Повороты на месте переступа-нием вокруг пяток лыж.

Изучение нового

м-ла

Игра «Кто быстрее»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

54

Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок.

Изучение нового

м-ла

Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

55

56

Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя

ступающий и скользящий шаг без палок.



Изучение нового

м-ла

Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над

лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону.



Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.



Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.



57

Передвижение ступающим шагом; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже.

Изучение нового

м-ла

Передвижение скользящим шагом под пологий уклон.

Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

58

Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.

Передвижение скользящим шагом по разметке.

Изучение нового

м-ла

То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

59

60

Передвижение скользящим шагом без палок-30 м.

Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

Изучение нового

м-ла

Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на

соседнюю лыжню.


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

61

62

Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе.

Теория-Закаливание

Смешанный.

. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

Способы и последовательность закаливания.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

63


Спуск в основной стойке на оценку. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.

Совершенствование ЗУН

Игра «С горки на горку», «Самокат», «Кто дальше проскользит?».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

64

Передвижение ступающим шагом в шеренге, скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.

Совершенствование ЗУН

Игра «Кто быстрее».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

65

Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок.

Совершенствование ЗУН

Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

66

Передвижение по кругу, чередуя ступаю-щий и скользя-щий шаг без палок.

Совершенствование ЗУН

Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону.

Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

67

Передвижение ступающим шагом; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже; «Самокат»

Совершенствование ЗУН

Передвижение скользящим шагом под пологий уклон.

Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

68


Передвижение скользящим шагом по разметке



Совершенствование ЗУН

Скользящим шагом под пологий уклон с

широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?»



Смыслообразование, т. е. установление

обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.



Планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.



Планирование общей цели и пути её достижения;

распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.





69

Передвижение скользящим шагом без палок - 30 м.


Смешанный.

Поворот переступанием вокруг пяток лыж.

Признаки плохого самочувствия, и правильные шаги для его устранения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

70

71

Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м

Спуски и подъемы, прохождение дистанции 1 км.

Комплексный

Игра «Кто дальше проскользит?»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


72

73

Ознакомление с попеременным двухшажным ходом

Изучение нового

м-ла

Согласованность движений рук и ног.

Передвижение 30-50 м. Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой». Эстафеты.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

74

Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой»; спуск в основной стойке.

Комплексный

Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

Подвижные игры с элементами игр – 15ч.

75

Техника безопасности во время занятий спорт. играми.

Бросок мяча снизу на месте.

Изучение нового

м-ла

Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.

Игра «Играй-играй мяч не теряй».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

76

Ведение мяча на месте и в движении.

Передача мяча снизу на месте. Эстафеты с мячом



Изучение нового

м-ла

Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после

подбрасывания над собой, с отскоком от пола, с расстояния до 3 м.Игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему».



Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной

деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.



Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной

деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.














77

Ведение мяча с изменением направления.

Изучение нового

м-ла

Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху.

Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

78

Ведение мяча с изменением направления.


Комплексный

Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху.

Зачем нам нужен скелет.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

79

Ловля и передача мяча на месте и в движении.

Изучение нового

м-ла

Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на

месте и в движении правой и левой рукой.

Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

80

Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу.

Комплексный

Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу).

Ловля мяча двумя руками.

Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

81

Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини-баскетбол»

Изучение нового

м-ла

ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

82

Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

Изучение нового

м-ла

ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди.

Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой).



Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.



83

Верхняя и нижняя передачи мяча в парах

Комплексный

ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

84

Нижняя прямая подача мяча в кругу

Комплексный

Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

85

Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

Комплексный

Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах

двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


86

Учебная игра в «Пионербол»

Изучение нового

м-ла

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

87

Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

Комплексный

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

88

Учебная игра в «Пионербол» Теория-Мышцы человека.

Комплексный

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку Зачем человеку мыщцы.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

89

Учебная игра в «Пионербол»

Комплексный

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

Лёгкая атлетика - 16ч.

90

Ходьба и бег. Прыжки через скакалку.

Комплексный

Беговые упражнения. Прыжки через препятствия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата




91

Различные виды ходьбы. Бег с изменением направления, ритма, темпа. Бег 30м

Комплексный

Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи»

Прыжки через скакалку.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

92

Прыжки в длину с места. Эстафеты.

Комплексный

Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

93

Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги. Игры

Комплексный

Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная

игра «Лисы и куры».


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


94

Развивитие быстроты.

Комплексный

Развития быстроты с помощью упражнений.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

95

Метание малого мяча в цель с 3-4м. Эстафеты.

Комплексный

ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

96

Метание мяча на дальность. Игры

Комплексный

ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


97

Бег 30 м (учёт)

Подвижные игры

Комплексный

Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг-кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

98

Бег по пересечённой местности

Комплексный

Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100 м-ходьба)

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

99

ОРУ в движении Медленный бег до 5 мин Эстафеты.

Комплексный

Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

100

Бег 1000 м без учета времени. Игры.

Комплексный

ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

101-

105

Подвижные игры. Соревнования.

Обобщающий

Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов














Календарно-тематическое планирование по физической культуре

3 класс (105ч)

п/п

Тема урока

Тип урока

Предметные результаты

Виды учебной деятельности

Дата


Содержание урока

(Ученик должен знать)

ЛичностныеУУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные

УУД


Легкоатлетические упражнения - 15ч.

ы

1

Техника

безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения.

Вводный

Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучениес/у: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыков ходьбы. Обучение навыков бега. Упражнения на общее развитие. Эстафеты

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

2

ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорением (30м)

Беседа о значении занятий ф/у

Изучение нового

м-ла

Продолжить обучение с/у: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево. Ходьба, на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом.

ОРУ в движении.



Внутренняя позиция школьника;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.












3

Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры.

Изучение нового

м-ла

Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. О РУ (в кругу) Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

4

Бег 500м ОРУ без предметов. Игра: « Метание на точность»

Комплексный

Игра: «Метание на точность»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

5

Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игры

Изучение нового

м-ла

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

6

Закрепление техники прыжка с места. Теория-строевые упражнения.

Комплексный

ОРУ со скакалкой.,какие строевые упражнения выполняются на месте.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

7

Совершенствование техники прыжка с места Подтягивание на перекладине

Совершенствование ЗУН

ОРУ со скакалкой в парах.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

8

Учет техники прыжка с места

Эстафеты

Контролный


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


9

Бег 1000 метров

Игра «Через кочки и пенечки».

Комплексный

Равномерный бег (3мин) Чередование ходьбы и бега.

Игра «Третий лишний»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

10

Обучение техники метания мяча на дальность.

Изучение нового

м-ла

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

11

Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры.

Совершенствование ЗУН

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

12

Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине

Контрольный

Игра: «Через кочки и пенечки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

13

Обучение технике бега. Игра «Прыгающие воробушки»

Изучение нового м-ла

Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


14

Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.

Совершенствование ЗУН

Равномерный бег 5мин

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

15

Учет бега на выносливость. Подвижные игры.

Контрольный

Бег 1000м

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

Подвижные игры - 9ч.


16

ТБ на уроках срортивных игр. Обучение техники игры Ведение мяча на месте и в движении.

Изучение нового

м-ла

ОРУ. Игры «К своим флажкам», «2 мороза»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.






17

Закрепление техники игры. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты.

Комплексный

ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

18

Совершее-ие техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении.

Комплексный

ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

19

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты.

Комплексный

Игра «Лисы и куры»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


20

Броски снизу в кольцо двумя руками снизу.

Изучение нового

м-ла

Игра «Мяч в корзину»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

21

Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.

Совершенствование ЗУН

Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

22

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу.

Комлексный.

Игра «Выстрел в небо» различия спортивных от подвижных игр. Теория-подвижные и спортивные игы.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

23

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.

Контрольный

Игра «Выстрел в небо»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

24

Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе.

Комлексный.

Подвижные игры с мячом

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.










Гимнастика - 24ч.

25

ТБ на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для ф/р.

Изучение нового

м-ла

Строевые упражнения. О.Р.У. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

26

Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.

Изучение нового

м-ла

Строевые упражнения. О.Р.У. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

27

Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.

Изучение нового

м-ла

Группировка, перекаты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.













28

Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

29

Стойка на лопатках с поддержкой.

Комплексный.

Группировка и перекаты в группировке.

Игра на внимание «Так и так».

Польза утренней гимнастики,комплекс простых упражнений Теория-Утренняя гимнастика..

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.











30

Лазание по гимнастической стенке.

Эстафеты с лазанием.

Совершенствование

ЗУН

Игра с построением в одну шеренгу: «Кто быстрее».

Лазание по гимнастической стенке. Стойка на лопатках, кувырок вперед. Эстафеты


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

31

Стойка на лопатках с помощью страховки. Кувырок вперед на оценку.

Контрольный

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

32

Перекаты в группировке - кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке

Изучение нового

м-ла

Игра «Гимнасты» с элементами акробатики. ОРУ с гимнастической палкой.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов

33

«Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке.

Совершенствование ЗУН

Подвижная игра: «Гимнасты». ОРУ с гимнастической палкой.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

34

Перелазание через препятствия.

Кувырок вперед, назад.

. Совершенствование ЗУН


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

35

Упражнение в равновесии. «Мост» со страховкой..

Изучение нового м-ла.

Какой способ закаливания самый простой.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности;

36

37

Продолжить обучение: висы на гимнастичес-кой стенке и на перекладине, подтягивание в висе.

Совершенствование ЗУН

ОРУ с гимнастической палкой. Эстафеты по наклонной скамейке.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.






38

«Мост» лежа на спине; стойка на лопатках.

Совершенствование ЗУН

ОРУ с гимнастической палкой. Эстафеты по наклонной скамейке.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

39

«Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе.

Контр.

Игра: «Попрыгунчики-воробушки». ОРУ со скакалкой.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

40

«Мост» Упражнения в висе на гимнастической стенке.



Совершенствование ЗУН

С/у на развитие мышц пресса и плечевого пояса.

Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа.

П/и: «У медведя во бору»


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


41

42

Ходьба на низком бревне.

Комплексный

Подвижная игра: «Скалолазы». ОРУ со скакалкой. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

43

Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса.

Комплексный

Подвижная игра: «Скалолазы». С/у на развитие мышц пресса и плечевого пояса.


Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

44

Упражнения на пресс, на плечевой пояс. Ходьба по бревну.

Совершенствование ЗУН

ОРУ со скакалкой. Подвижная игра «У медведя во бору». Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

45

Акробатические упражненияУпражнения на бревне.

Совершенствование ЗУН

Упражнения для развития координации и гибкости. Подвижная игра: «Воробьи и вороны»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

46

47

48

Комплекс подводящих упражнений для разучивания переворота боком: «Колесо».

Урок коррекции

Подвижная игра: «Через кочки и пенечки»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.











Лыжная подготовка - 26ч.

В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.

49

ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение техники надевания и переноски лыж.

Изучение нового

м-ла

Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.

Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

50


Передвижение ступающим шагом.

Изучение нового

м-ла

Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.

Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

51

Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.

Изучение нового

м-ла

Игра «Кто быстрее»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействие.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности;

конструктивное разрешение конфликтов.



52

Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок..

Изучение нового

м-ла

Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

53

54

Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок.

Изучение нового

м-ла

Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону.

Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

55

Передвижение ступающим шагом с

небольшого разбега длительное скольжение на одной лыже.


Изучение нового

м-ла

Передвижение скользящим шагом под пологий уклон.

Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности;

конструктивное разрешение конфликтов.



56


Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.


Изучение нового

м-ла

То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

57

58

Передвижение скользящим шагом без палок.

Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

Изучение нового

м-ла

Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

59

Передвижение скользящим шагом с палками

в умеренном темпе.


Совершенствование ЗУН

Игра – эстафета «Кто самый быстрый?».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

60

61

Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

Совершенствование ЗУН

Игра – эстафета «Кто самый быстрый?».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

62

Спуск в основной стойке на оценку. Передвижение скользящим шагом.

Комплексный.

Для чего используют лыжи..

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

63

64

Передвижение ступающим шагом. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.

Совершенствование ЗУН

Игра «Кто быстрее».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


65

Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок.

Совершенствование ЗУН

Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

66

67

Передвижение по кругу, чередуя ступаю-щий и скользя-щий шаг без палок.

Совершенствование ЗУН

Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону.

Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

68

Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками.

Совершенствование ЗУН

Передвижение скользящим шагом под пологий уклон.

Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

69

Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.


Совершенствование ЗУН

Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

70

Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню.

Совершенствование ЗУН

Поворот переступанием вокруг пяток лыж.

Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

71

Передвижение а лыжах до 2 км любым способои.


Комплексный

Теория-экипировка лыжника,лыжные ходы. Игра «Кто дальше

проскользит?» Лыжные ходы,



Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

72

73

Ознакомление с попеременным двухшажным ходом.


Изучение нового

м-ла

Согласованность движений рук и ног.

Передвижение 30-50 м.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

74

Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время.

Контрольный

Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.









Подвижные игры с элементами игр – 15ч.


75

Техника безопасности во время занятий спорт. играми.

Бросок мяча снизу на месте.

Изучение нового

м-ла

Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.

Игра «Играй-играй мяч не теряй».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

76

Ведение мяча на месте и в движении. Бросок и ловля мяча на месте.

Изучение нового

м-ла

Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой, с отскоком от пола, с расстояния до 3 м.Игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


77

Ведение мяча с изменением направления.

Изучение нового

м-ла

Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху.

Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

78

Ведение мяча с изменением направления

Комплексный

Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Польза режима дня.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

79

Ловля и передача мяча на месте и в движении.

Изучение нового

м-ла

Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в

движении правой и левой рукой.

Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй»


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

80

Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу.

Комплексный

Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу).

Ловля мяча двумя руками.

Игра «Мяч водящему»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

81

Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини-баскетбол»

Изучение нового

м-ла

ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча .Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

82

Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

Изучение нового

м-ла

ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча. Игра «У кого меньше мячей»


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.














83

Верхняя и нижняя передачи мяча в парах

Комплексный

ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

84

Нижняя прямая подача мяча в кругу

Комплексный

Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

85

Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

Комплексный

Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

86

Учебная игра в «Пионербол»

Изучение нового

м-ла

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

87

Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

Комплексный

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.













88

Учебная игра в «Пионербол»

Комплексный

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

89

Учебная игра в «Пионербол» Теория-бережем легкие.

Комплексный

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.Где расположены легкие ,каким путем вуздух попадает в легкие.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Лёгкая атлетика - 16ч.



90

Ходьба и бег. Прыжки через скакалку.

Комплексный

ОРУ в движении. Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

91

Бег с изменением направления, ритма, темпа. Бег 30 м

Комплексный

Различные виды ходьбы. Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи»

Прыжки через скакалку.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

92

Прыжки в длину с места. Эстафеты.

Комплексный

Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

93

94

Прыжки в длину с разбега. Игры

Комплексный

Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная игра «Лисы и куры».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


95

Метание малого мяча в цель с 3-4м. Эстафеты.

Комплексный

ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

96

97

Метание мяча на дальность. Игры

Комплексный

ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

98

Бег 30 м (учёт)

Подвижные игры

Комплексный

Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг-кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

99

Бег по пересечённой местности

Подвижные игры

Комплексный

Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100 м-ходьба)

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

100

ОРУ. теория-Травмы.

Комплексный

Равномерный бег 3 мин какие бывают травмы.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


101

Медленный бег до 5 мин Эстафеты.

Комплексный

Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

102-105

Бег 1000 м без учета времени. Игры.

Комплексный

ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».

Ориентация на понимание причин успеха в УД самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата


Календарно-тематическое планирование по физической культуре

4 класс (105ч)

п/п

Тема урока

Тип урока

Предметные результаты

Виды учебной деятельности

Дата




Содержание урока

(Ученик должен знать)

ЛичностныеУУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные

УУД


Легкоатлетические упражнения - 15ч.


1

Техника

безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения.

Вводный

Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыков ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыков бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

2

Ходьба. Бег

ускорением (30м)



Изучение нового

м-ла

Продолжить обучение строевых

упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево. Ходьба, ходьба на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом.

ОРУ в движении.



Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
















3

Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры.

Изучение нового

м-ла

Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. О РУ (в кругу) Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

4

Бег 500м ОРУ без предметов. Игра: « Метание на точность»

Комплексный

Игра: «Метание на точность»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

5

Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игры

Изучение нового

м-ла

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

6

Закрепление техники прыжка с места..

Комплексный

ОРУ со скакалкой ,какие строевые упражнения выполняются на месте.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

7

Совершенствование техники прыжка с места Подтягивание на перекладине.


Совершенствование ЗУН

ОРУ со скакалкой в парах. Игра: «Через кочки и пенечки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

8

Учет техники прыжка с места. Эстафеты.

Контролный


Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


9

Бег 1000 метров

Игра «Через кочки и пенечки».

Комплексный

Равномерный бег (3мин) Чередование ходьбы и бега.

Игра «Третий лишний»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

10

Обучение техники метания мяча на дальность.


Изучение нового

м-ла

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

11

Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры.

Совершенствование ЗУН

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.














12

Учет техники метания мяча на дальность. Подтяги-е на перекладине

Контрольный

Игра: «Через кочки и пенечки».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

13

Обучение технике бега. Игра«Прыгающие воробушки»

Изучение нового м-ла

Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

14

Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.

Совершенствование ЗУН

Равномерный бег 5мин

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

15

Учет бега на выносливость. Подвижные игры.

Контрольный

Бег 1000м

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Подвижные игры - 9ч.

16

ТБ на уроках спортивных игр. Обучение техники игры Ведение мяча на месте и в движении.

Изучение нового

м-ла

ОРУ. Игры «К своим флажкам», «2 мороза»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.



17

Закрепление техники игры. Ведение мяча с изменением направления

Комплексный

ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза». Эстафеты.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

18

Совершенствование техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении.

Комплексный

ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

19

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу.

Комплексный

Игра «Лисы и куры». Эстафеты.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

20

Броски мяча снизу в кольцо двумя руками

Изучение нового

м-ла

Игра «Мяч в корзину»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

21

Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками.

Совершенствование ЗУН

Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

22

Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе.

Изучение нового

м-ла

Различные эстафеты с мячом.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

23

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу.

Контрольный

Игра «Выстрел в небо». Теория-подвижные и спортивные игр: различия спортивных от подвижных игр

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

24

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу.

Контрольный

Эстафеты с мячом. Игра «Выстрел в небо»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


Гимнастика - 24ч.

25

ТБ на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития.

Изучение нового

м-ла

Строевые упражнения. О.Р.У.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

26

Группировк, перекаты в группировк; лазание по гимнастической стенке.

Изучение нового

м-ла

Игра на внимание «Так и так».

Польза утренней гимнастики, комплекс простых упражнений

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

27

Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.

Совершенствование ЗУН

ОРУ с гимнастической палкой. Эстафеты по наклонной скамейке.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

28

Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.

Изучение нового

м-ла

Группировка, перекаты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

29

Обучение технике кувырка в сторону. Стойка на лопатках с поддержкой


Изучение нового

м-ла

ОРУ с гимнастической палкой. Повторить кувырок вперед, перекаты.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.






















30

Стойка на лопатках с поддержкой


Комплексный.

Группировка и перекаты в группировке.

Игра на внимание «Так и так».

Теория выполняем физкультминутки. Польза утренней гимнастики,комплекс простых упражнений

.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.


Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

31

Лазание по гимнастической стенке. Стойка на лопатках, кувырок вперед.

Совершенствование ЗУН

Эстафеты. Игра с построением в одну шеренгу: «Кто быстрее»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

32

Стойка на лопатках с помощью страховки. Кувырок вперед на оценку.

Контрольный

Группировка и перекаты в группировке.

Эстафеты с лазанием.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


33

Перекаты в группировке - кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке

Изучение нового

м-ла

ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Гимнасты» с элементами акробатики.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

34

«Мост» со страховкой. Кувырок вперед, назад.

Совершенствование ЗУН

ОРУ с гимнастической палкой. Подвижная игра: «Гимнасты».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

35

36

Перелазание через препятствия. Упражнение в равновесии.

Комбинированный

Повторить «Мост» со страховкой.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

37

Лазание по гимнастической наклонной скамейке..



Изучение нового мат-ла

Теория-вспомним о закаливании. Какой способ закаливания самый простой.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

38

39

Продолжить обучение: висы на гимнастичес-кой стенке и на перекладине.

Совершенствование ЗУН

ОРУ со скакалкой. Эстафеты по наклонной скамейке. Подтягивание в висе.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

40

«Мост» лежа на спине; стойка на лопатках.

Совершенствование ЗУН

ОРУ со скакалкой. Эстафеты по наклонной скамейке. Подтягивание в висе.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

41

«Мост» на оценку. Подтягивание в висе.

Контрольный.

ОРУ со скакалкой. Кувырок назад. Игра: «Попрыгунчики-воробушки»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения




42

«Мост» из положения лежа. Упражнения в висе на гимнастической стенке.

Контр.

Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа.

Подвижная игра: «У медведя во бору»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

43

Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса.

Комплексный

ОРУ со скакалкой. Подвижная игра: «Скалолазы».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

44

Ходьба на низком бревне. Стойка на лопатках.

Изучение нового мат-ла

ОРУ со скакалкой. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

45

Упражнения на пресс, на плечевой пояс. Ходьба по бревну.

Совершенствование ЗУН

ОРУ с мячами. Подвижная игра «У медведя во бору».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


46

Развития координации и гибкости. Упражнения на бревне.

Совершенствование ЗУН

Повторить акробатические упражнения. Подвижная игра: «Воробьи и вороны»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

47

48

Комплекс подводящих упражнений для разучивания переворота боком: «Колесо».

Урок коррекции

Подвижная игра: «Через кочки и пенечки»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

Лыжная подготовка - 26ч.

В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.



49

ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение техники надевания и переноски лыж.

Изучение нового

м-ла

Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.


Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

50

Передвижение ступающим шагом

Изучение нового

м-ла

Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.


Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

51

52

Передвижение ступающим шагом. Повороты на месте переступа-нием вокруг пяток лыж.

Изучение нового

м-ла

Игра «Кто быстрее»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

53

Передвижение скользящим шагом без палок.

Изучение нового

м-ла

Игра «Кто быстрее»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


54

Передвижение ступающим и скользящим шагом без палок.

Изучение нового

м-ла

Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

55

56

Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок.

Изучение нового

м-ла

Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону.

Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

57

Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками.

Изучение нового

м-ла

Передвижение скользящим шагом под пологий уклон.

Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

58

Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.

Изучение нового

мат-ла

То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


59

60

Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

Изучение нового

м-ла

Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

61

Передвижение скользящим шагом с палками Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

Совершенствование ЗУН

Игра – эстафета «Кто самый быстрый?».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

62

Спуск в основной стойке на оценку.

Комплексный.

Игра «С горки на горку». Беседа для чего используют лыжи.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

63

Передви-ие ступающим и скользящим шагом. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.

Совершенствование ЗУН

Игра «Кто быстрее».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

64

Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой»; спуск в основной стойке.

Совершенствование ЗУН

Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

6566

Передвижение по кругу, чередуя ступаю-щий и скользя-щий шаг без палок.

Совершенствование ЗУН

Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Подвижные игры на лыжах.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.




67

Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками.

Совершенствование ЗУН

Передвижение скользящим шагом под пологий уклон.

Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

68

Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.


Совершенствование ЗУН

Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

69

Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню.

Совершенствование ЗУН

Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.


Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


7071

Скользящий шаг с палками на отрезке до 2 км


Комплексный

Теория-экипировка лыжника,лыжные ходы. Игра «Кто дальше проскользит?» Лыжные ходы,

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

72

73

Ознакомление с попеременным двухшажным ходом.


Изучение нового

м-ла

Согласованность движений рук и ног.

Передвижение 30-50 м. Эстафеты.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

74

Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время.

Комплексный

Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Подвижные игры с элементами игр – 15ч.

75

ТБ во время занятий сп. играми.

Бросок мяча снизу на месте.

Изучение нового мат-ла

Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.

Игра «Играй-играй мяч не теряй».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения



76

Ведение мяча на месте и в движении. Бросок и ловля мяча на месте.

Изучение нового

м-ла

Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой, с отскоком от пола, с расстояния до 3 м.Игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

77

Ведение мяча с изменением направления

Изучение нового

м-ла

Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху.

Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

78

Ведение мяча с изменением направления

Комплексный

Перемещения; подводящие Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Польза режима дня

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

79

Ловля и передача мяча на месте и в движении.

Изучение нового

м-ла

. Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой.

Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

80

Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу.



Комплексный

Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу).

Ловля мяча двумя руками.

Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо»

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.



81

Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини-баскетбол»

Изучение нового

м-ла

ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

82

Верхняя и нижняя передачи мяча над собой.

Изучение нового

м-ла

ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой).

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

83

Верхняя и нижняя передачи мяча в парах

Комплексный

ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

84

Нижняя прямая подача мяча в кругу

Комплексный

Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

85

Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

Комплексный

Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.



86

Учебная игра в «Пионербол»

Изучение нового

м-ла

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


87

Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

Комплексный

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


88

89

Учебная игра в «Пионербол»

Комплексный

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


Лёгкая атлетика - 16ч.

90

Ходьба и бег. Прыжки через скакалку.

Комплексный

Беговые упражнения. Прыжки через препятствия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата






91

Различные виды ходьбы. Бег с изменением направления, ритма, темпа. Бег 30м

Комплексный

Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи»

Прыжки через скакалку.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


92

Прыжки в длину с места. Эстафеты.

Комплексный

Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


93

Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги.

Комплексный

Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная

игра «Лисы и куры».


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.



94

Развивитие быстроты.

Комплексный

Развития быстроты с помощью упражнений.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


95

Метание малого мяча в цель с 3-4м. Эстафеты.

Комплексный

ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


96

Метание мяча на дальность. Игры

Комплексный

ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


97

Бег 30 м (учёт)

Подвижные игры

Комплексный

Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг-кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки».

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


98

Бег по пересечённой местности

Комплексный

Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100 м-ходьба)

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.



99

ОРУ в движении Медленный бег до 5 мин Эстафеты.

Комплексный

Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.


100

Бег 1000 м без учета времени. Игры.

Комплексный

ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


101-

105

Подвижные игры. Соревнования.

Обобщающий

Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов




Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Физкультура
Подраздел Рабочие программы
Просмотров156
Номер материала ДВ-195013
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх