№ п/п
|
Раздел
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Дата
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
План
|
Факт
|
1
|
Знание о физической
культуре
|
Правила
поведения в спортивном зале на уроке. Понятие о физической
культуре.
Обучение
построению в шеренгу, колонну.
|
1
|
|
|
Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими
упражнениями, подвижными и
спортивными играми.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего действия.
Личностные:
проявляют
учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу
|
2-3
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Обучение
построению в шеренгу, в колонну. Обучение положению рук, ног.
|
2
|
|
|
Познавательные:
используют общие
приемы решения поставленных задач.
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и
взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и
самоконтроль результата
|
4-5
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Совершенствование
строевых упражнений. Контроль двигательных
качеств: скорость, бег
30 м
|
2
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели.
Регулятивные:
вносят необходимые
коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
6-7
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
|
Обучение
челночному бегу, прыжку в длину с места. Контроль двигательных качеств: прыжок
в длину с места.
Совершенствование
основных положений рук и ног. Разучивание игры «Класс, смирно!».
|
2
|
|
|
Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные:
раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
8
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Обучение
прыжкам на одной, на
двух
ногах, наклону вперед из
положения
сидя. Контроль
двигательных
качеств: челночный бег 4 х 9, наклон вперед из
положения
сидя
|
1
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко
характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями,
подвижными и спортивными играми.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей.
Коммуникативные:
используют речь для регуляции своего действия.
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ
и самоконтроль результата
|
9
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
|
Совершенствование
основных положений рук и ног. Контроль
двигательных
качеств: подтягивание, поднимание туловища
|
1
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на
позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на
понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата
|
10-
11
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
Наблюдение
за физическим развитием и физической подготовленностью
|
Обучение
правилам бега.
Контроль
двигательных качеств: бег 6 минут
|
2
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.
Регулятивные:
вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
12
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Развитие
внимания, мышления,
двигательных
качеств
посредством
подвижных игр.
|
1
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко
характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями,
подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают
правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные:
используют речь для регуляции своего действия.
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ
и самоконтроль результата
|
13
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Развитие
внимания, мышления, двигательных качеств по средством подвижных игр.
|
1
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.
Регулятивные:
вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
14
|
Знание
о физической культуре
|
Развитие
внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр.».
Зарождение и развитие физической культуры.
|
1
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на
позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на
понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата
|
15-16
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Разучивание
новых эстафет. Развитие гибкости, ловкости
|
2
|
|
|
Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные:
раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
17
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Развитие
внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр
|
1
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко
характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями,
подвижными и спортивными играми.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Коммуникативные:
используют речь для регуляции своего действия.
Личностные:
ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата
|
18-19
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Правила
выполнения
упражнений
с мячом.
Обучение
передаче мяча,
понятиям
«эстафета»,
«соревнование».
Развитие
координационных
качеств
|
2
|
|
|
Познавательные:
определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят,
формулируют и решают учебную задачу.
Регулятивные:
формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план
действия.
Коммуникативные:
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
20-21
22
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Совершенствование
передачи
мяча. Развитие
координационных
способностей
в игровых упражнениях
|
3
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные:
допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ
и самоконтроль результата
|
23
24-
25
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
Физкультурно
– оздоровительная деятельность
Знание
о физической культуре.
|
Обучение
хватам и
передачам
большого
баскетбольного
мяча.
Разучивание
комплекса
ОРУ
(общеразвивающих
упражнений)
типа зарядки.
Связь
физической культуры с трудовой и военной деятельностью
|
3
|
|
|
Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные:
раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
26
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Совершенствование
передвижения изменением направления («змейкой»). Развитие
ловкости
в играх и эстафетах
|
1
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.
Регулятивные:
вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
27
28
29
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Наблюдение
за физическим развитием и физической подготовленности.
|
Обучение
ловле и хвату
теннисного
мяча.
Развитие
координационных
способностей
|
3
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на
позицию партнера в общении и взаимодействии.
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ
и самоконтроль результата
|
30
31
32
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
|
Разучивание
игровых действий эстафет (броски, ловля, старт из положения сидя).
Развитие
координационных
способностей
в эстафетах
|
3
|
|
|
Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные:
раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
33
34
35
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
|
Разучивание
новых эстафет.
Развитие
гибкости, ловкости
Развитие
внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр.
|
3
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют
процесс и результат действия.
Регулятивные:
формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план
действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
36
37
38
|
Организация
здорового образа жизни
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
|
Правила
личной гигиены
Обучение
игровым действиям и новым движениям. Развитие скоростно-силовых
качеств
|
1
2
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко
характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями,
подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
Личностные:
ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата
|
39
40
|
Организация
здорового образа жизни
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Правильный
режим дня
Совершенствование
разученных ранее упражнений.
Развитие
скоростных качеств, ловкости, внимания
|
1
1
|
|
|
Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные:
раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
41
42
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Обучение
чувству ритма в
упражнениях
и ходьбе.
Развитие
скоростно-силовых качеств мышц ног (прыгучесть)
|
2
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные:
допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха
в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата
|
43
|
Физкультурно
–оздоровительная деятельность.
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Упражнения
для профилактики нарушений зрения
Обучение
прыжкам через
скакалку,
элементам ведения
баскетбольного
мяча
|
1
|
|
|
Познавательные:
ставят и формулируют проблемы.
Регулятивные:
используют установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные:
принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
44
45
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Обучение
прыжкам через
скакалку
и ведению баскетбольного мяча.
|
2
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко
характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями,
подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
используют речь для регуляции своего действия.
Личностные:
ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата
|
46
47
|
Знание
о физической культуре
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Внешнее
строение человека
Обучение
ведению мяча.
Совершенствование
прыжков
через
скакалку
|
1
1
|
|
|
Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные:
раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
48
49
50
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Обучение
ловле
баскетбольного
мяча.
Совершенствование
ведения мяча
|
3
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные:
допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ
и самоконтроль результата
|
51
52
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Обучение
перекатам назад,
набок
|
2
|
|
|
Познавательные:
ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: выполняют действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют
установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные:
принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
53
54
55
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Обучение
кувырку вперед.
|
3
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко
характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями,
подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
Личностные:
ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата
|
56
57
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Обучение
прыжкам со
скамейки,
кувырку вперед,
лазанью
|
2
|
|
|
Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные:
раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
58
59
|
Организация
здорового образа жизни
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Здоровое
питание.
Обучение
лазанью по гимнастической стенке, прыжкам с высоты. Совершенствование кувырков
вперед
|
1
1
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные:
допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ
и самоконтроль результата
|
60
61
62
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Совершенствование
разученных элементов гимнастики в игре «Альпинисты». Развитие силовых
способностей
|
3
|
|
|
Познавательные:
ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения
задач.
Регулятивные:
выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные:
принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
63
64
65
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Обучение
броску и ловле
теннисного
мяча. Развитие
скоростно-силовых
способностей
|
3
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко
характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями,
подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
используют речь для регуляции своего действия.
Личностные:
ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата
|
66
67
68
69
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Обучение
броску и ловле
теннисного
мяча. Совершенствование техники ходьбы и бега
|
4
|
|
|
Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные:
раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
70
71
72
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Совершенствование
бросков
и ловли
теннисного мяча.
|
3
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные:
допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ
и самоконтроль результата
|
73
74
75
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Обучение
броску теннисного мяча из-за головы. Развитие
выносливости
в медленном беге.
|
3
|
|
|
Познавательные:
ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения
задач.
Регулятивные:
выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные:
принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
76
77
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Совершенствование
метания
и ловли
теннисного мяча.
Развитие
выносливости в
медленном
беге.
|
2
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко
характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Коммуникативные:
используют речь для регуляции своего действия.
Личностные:
ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата
|
78
79
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Совершенствование
броска и ловли теннисного мяча.
Развитие
двигательных качеств, выносливости и быстроты.
|
2
|
|
|
Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные:
раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
80
81
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Совершенствование
броска и ловли теннисного мяча. Развитие двигательных качеств, выносливости
и быстроты.
|
2
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные:
допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ
и самоконтроль результата
|
82
83
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Контроль
за развитием двигательных качеств:
ловкость(челночный
бег,
гибкость)
|
2
|
|
|
Познавательные:
ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения
задач.
Регулятивные:
выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные:
принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
84
85
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Контроль
за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание
|
2
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко
характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Коммуникативные:
используют речь для регуляции своего действия.
Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ
и самоконтроль результата
|
86
87
88
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Контроль
за развитием двигательных качеств: поднимание
туловища
за 1 минуту
|
3
|
|
|
Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные:
раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
89
90
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Контроль
за развитием двигательных качеств: скорость
|
2
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные:
допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха
в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата
|
91
92
|
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
|
Упражнения
для утренней гимнастики
|
2
|
|
|
Познавательные:
ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения
задач.
Регулятивные:
выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные:
принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
93
94
95
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Контроль
за развитием двигательных качеств: шестиминутный бег
|
3
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач: определяют и кратко
характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями,
подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
используют речь для регуляции своего действия.
Личностные:
ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата; ориентируются на
понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата
|
96
97
98
99
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Совершенствование
игр
«День и
ночь», «Белые
медведи»,
«Охотники и утки»
|
4
|
|
|
Познавательные:
используют общие приемы решения поставленных задач: определяют и кратко
характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями,
подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
используют речь для регуляции своего действия.
Личностные:
ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата; ориентируются на
понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.