Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по физической культуре начального общего образования (базовый уровень) на 2014-2018 годы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по физической культуре начального общего образования (базовый уровень) на 2014-2018 годы

библиотека
материалов


МБОУ «Верхопенская средняя общеобразовательная школа им. М.Р. Абросимова»






Рабочая программа

по физической культуре

начального общего образования (базовый уровень)

на 2014-2018 годы







Разработчик: учитель

Брыткова Елена Ивановна












2015







Распределение часов по классам





Пояснительная записка

Календарно – тематическое планирование по физической культуре составлена на основе рабочей программы физического воспитания учащихся 1-4 классов (автор Т.В Петрова, М.: Просвещение, 2012).

Место данного предмета в учебном плане

На реализацию данной программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено в 1 классе 99 часов (3 часа в неделю).

Для реализации рабочей программы «Физическая культура» в 1 классе используется УМК:


  1. Физическая культура: Программа : 1-4 классы / Ф50 ТВ. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров. -М. : Вентана-Граф, 2012г

  2. «Физическая культура»: 1 – 2 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.В. Петрова, Копылов, Н.В. Полянская, - М.: Вентана – Граф, 2013.- 96.с










Календарно-тематическое планирование

по физической культуре

1 класс (базовый уровень)

на 2015-2016 учебный год


Разработчик: учитель

Брыткова Е.И.

Количество

часов

Дата

Характеристика деятельности учащихся

План

Факт

1


Знание о физической культуре





Правила пове­дения в спор­тивном зале на уроке. Понятие о физической культуре.

Обу­чение построе­нию в шеренгу, колонну.



1









Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми.

Регулятивные: планировать свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

2-3


Спортивно-оздоровительная деятельность


Обучение по­строению в ше­ренгу, в колон­ну. Обучение положению рук, ног.


2











Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

4-5



Спортивно-оздоровительная деятельность



Совершенство­вание строевых упражнений. Контроль двига­тельных качеств: скорость, бег

30 м


2







Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дейст­вие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


6-7


Спортивно-оздоровительная деятельность.








Обучение чел­ночному бегу, прыжку в длину с места. Контроль двигательных качеств: пры­жок в длину с места.


Совершен­ствование основ­ных положений рук и ног. Разучивание игры «Класс, смир­но!».



2



Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника


8


Спортивно-оздоровительная деятельность




Обучение прыж­кам на одной, на

двух ногах, наклону вперед из

положения сидя. Контроль

двигательных качеств: челноч­ный бег 4 х 9, наклон вперед из

положения сидя


1



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товари­щей, родителей и других людей.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

9



Спортивно-оздоровительная деятельность.



Совершенство­вание основных положений рук и ног. Контроль

двигательных качеств: подтя­гивание, подни­мание туловища


1



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

10-




11

Спортивно-оздоровительная деятельность


Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

Обучение пра­вилам бега.






Контроль двига­тельных ка­честв: бег 6 минут


2



Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дейст­вие после его завершения на основе его оценки и учета ха­рактера сделанных ошибок.

Коммуникативные: договариваются и приходят к обще­му решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности

12


Спортивно-оздоровительная деятельность



Развитие вни­мания, мышле­ния,

двигатель­ных качеств

посредством подвижных игр.


1



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товари­щей, родителей и других людей.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

13


Спортивно-оздоровительная деятельность



Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств по­ средством под­вижных игр.


1



Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дейст­вие после его завершения на основе его оценки и учета ха­рактера сделанных ошибок.

Коммуникативные: договариваются и приходят к обще­му решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности

14


Знание о физической культуре



Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств посредством подвижных игр.». Зарождение и развитие физической культуры.

1



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

15-16

Спортивно-оздоровительная деятельность




Разучивание новых эстафет. Развитие гибко­сти, ловкости


2



Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

17


Спортивно-оздоровительная деятельность




Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств посредством под­вижных игр


1



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

18-19


Спортивно-оздоровительная деятельность







Правила выпол­нения

упражне­ний с мячом.

Обучение пере­даче мяча,

поня­тиям «эстафе­та»,

«соревнова­ние». Развитие

координацион­ных качеств


2



Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.

Коммуникативные: договариваются и приходят к обще­му решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности

20-21

22

Спортивно-оздоровительная деятельность



Совершенство­вание

передачи мяча. Развитие

координацион­ных

способно­стей в игровых упражнениях


3



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

23

24-

25

Спортивно-оздоровительная деятельность



Физкультурно – оздоровительная деятельность




Знание о физической культуре.

Обучение хва­там и

передачам большого

бас­кетбольного мя­ча.


Разучивание комплекса

ОРУ (общеразвивающих

упражне­ний) типа заряд­ки.


Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью

3



Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника

26

Спортивно-оздоровительная деятельность


Совершенство­вание передви­жения измене­нием направле­ния («змейкой»). Развитие

ловко­сти в играх и эстафетах


1



Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и уче­та характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: договариваются и приходят к обще­му решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности

27

28

29

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленности.


Обучение ловле и хвату

теннис­ного мяча.



Раз­витие

коорди­национных

способностей


3



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на понимание причин ус­пеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

30

31

32

Спортивно-оздоровительная деятельность.


Разучивание игровых дейст­вий эстафет (броски, ловля, старт из поло­жения сидя).

Развитие коор­динационных

способностей в эстафетах


3



Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

33

34

35



Спортивно-оздоровительная деятельность.


Разучивание новых эстафет.

Развитие гибко­сти, ловкости

Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств посредством подвижных игр.


3



Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и ре­зультат действия.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуа­ции столкновения интересов.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности

36






37

38

Организация здорового образа жизни




Спортивно-оздоровительная деятельность.


Правила личной гигиены






Обучение игро­вым действиям и новым движе­ниям. Развитие скоростно-силовых

качеств


1






2



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

39



40

Организация здорового образа жизни


Спортивно-оздоровительная деятельность


Правильный режим дня



Совершенство­вание разучен­ных ранее упражнений.

Развитие скоро­стных качеств, ловкости, вни­мания


1






1



Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

41

42

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение чув­ству ритма в

упражнениях и ходьбе.

Разви­тие скоростно-силовых качеств мышц ног (прыгучесть)


2



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

43

Физкультурно –оздоровительная деятельность.


Спортивно-оздоровительная деятельность

Упражнения для профилактики нарушений зрения




Обучение прыж­кам через

ска­калку, элементам ведения

баскет­больного мяча


1



Познавательные: ставят и формулируют проблемы.

Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

44

45

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение прыжкам через

скакалку и ве­дению баскетбольного мяча.


2



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

46







47

Знание о физической культуре


Спортивно-оздоровительная деятельность


Внешнее строение человека


Обучение веде­нию мяча.

Со­вершенствова­ние прыжков

через скакалку


1







1



Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

48

49

50

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение ловле

баскетбольного мяча.

Совер­шенствование ведения мяча


3



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

51

52



Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение пере­катам назад,

набок


2



Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.

Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

53

54

55

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение ку­вырку вперед.


3



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

56

57

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение прыж­кам со

скамейки, кувырку вперед,

лазанью


2



Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

58







59

Организация здорового образа жизни




Спортивно-оздоровительная деятельность

Здоровое питание.





Обучение ла­занью по гимна­стической стен­ке, прыжкам с высоты. Совершенство­вание кувырков вперед


1





1



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

60

61

62

Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание разученных элементов гимнастики в игре «Альпи­нисты». Разви­тие силовых способностей


3



Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ори­ентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

63

64

65


Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение бро­ску и ловле

тен­нисного мяча. Развитие

скоростно-силовых

способностей


3



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и само­контроль результата

66

67

68

69


Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение бро­ску и ловле

тен­нисного мяча. Совершенство­вание техники ходьбы и бега


4



Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

70

71

72




Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание бросков

и ловли теннис­ного мяча.


3



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

73

74

75


Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение брос­ку теннисного мяча из-за голо­вы. Развитие

выносливости в медленном беге.


3



Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ори­ентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: выполняют действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реализации; исполь­зуют установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.

Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника



76

77




Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание метания

и ловли теннис­ного мяча.

Раз­витие выносли­вости в

медлен­ном беге.


2



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата


78

79


Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание броска и ловли теннис­ного мяча.

Раз­витие двигатель­ных качеств, выносливости и быстроты.


2



Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

80

81


Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание броска и ловли теннис­ного мяча. Развитие двигатель­ных качеств, вы­носливости и быстроты.


2



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

82

83


Спортивно-оздоровительная деятельность

Контроль за раз­витием двига­тельных качеств:

ловкость(чел­ночный бег,

гибкость)


2



Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ори­ентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.

Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

84

85




Спортивно-оздоровительная деятельность

Контроль за раз­витием двига­тельных качеств: прыжок в длину с места, подтя­гивание


2



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата


86

87

88


Спортивно-оздоровительная деятельность

Контроль за раз­витием двига­тельных ка­честв: поднима­ние

туловища за 1 минуту


3



Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

89

90

Спортивно-оздоровительная деятельность

Контроль за раз­витием двигательных ка­честв: скорость


2



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата


91

92


Физкультурно-оздоровительная деятельность

Упражнения для утренней гимнастики


2



Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ори­ентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: выполняют действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.

Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

93

94

95


Спортивно-оздоровительная деятельность

Контроль за раз­витием двигательных ка­честв: шестими­нутный бег


3



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач: определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата; ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата

96

97

98

99

Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание игр

«День и ночь», «Белые

медведи», «Охот­ники и утки»


4



Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач: определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата; ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата



Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

  • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

  • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).



п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения ( в наличии)

Необходимое количество

Наличие

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)








Физическая культура: Программа: 1-4 классы / Ф50 ТВ. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров. -М. : Вентана-Граф, 2012г

«Физическая культура»: 1 – 2 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.В. Петрова, Копылов, Н.В. Полянская, - М.: Вентана – Граф, 2013.- 96.с

.


Д



100%

100%



100%



100%

100%


К














100%




2

Печатные пособия



3

Информационно-коммуникативные средства



Электронный адрес

Википедия : свободная энциклопедия. - Режим доступа : http://ru. wikipedia.org/wiki

Педсовет. Живое пространство образования. - Режим доступа : http:// pedsovet.org

Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа : http://www.4 stupeni.ru

Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru

Педагогическое сообщество. - Режим доступа : http://www.pedsovet.su



4

Экранно-звуковые пособия



5

Технические средства обучения



5.1

5.2

5.3

5.4

1. персональный компьютер,

2. мультимедийный проектор,

3. экран

4. МФУ.


Д


6


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование



6.1

6.2

6.3


6.4

6.5

6.6

6.7

6.8






Стенка гимнастическая (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

Скамейка гимнастическая жесткая (2 м; 4 м) (1 комплект для групповой работы на 5-6 че­ловек).

Мячи: мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), мячи футбольные (на каждого учени­ка), массажные (на каждого ученика).

Скакалка детская (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

Мат гимнастический (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

Кегли (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

Обруч пластиковый детский (демонстрационный экземпляр).

Лыжи детские (с креплениями и палками) (1 комплект для групповой работы на 5-6 че­ловек).


К

Д

Д

Д

К

К

К

Д

К

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%




Форма и средства контроля

Уровень




высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий



Мальчики

Девочки

1

2

3

4

5

6

7

Подтягивание на низ­кой перекладине из ви­са лежа, кол-во раз

11-12

9-10

7-8

9-10

7-8

5-6

Прыжок в длину с места, см

118-120

115-117

105-114

116-118

113-115

95-112

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться

лбом

ко­леней

Коснуться

ладонями

пола

Коснуться

пальцами

пола

Коснуться лбом

ко­леней

Коснуться

ладонями

пола

Коснуться

пальцами

пола

Бег 30 м с высокого старта, с

6,2-6,0

6,7 - 6,3

7,2 - 7,0

6,3-6,1

6,9 - 6,5

7,2-7,0

Бег 1000 м

Без учета времени

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физиче­ского развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров80
Номер материала ДБ-156828
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх