Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №6 имени А. С. Пушкина» г. Калуги
|
РАССМОТРЕННО:
на
заседании методического
объединения
протокол
№____________
от
«___»________20__ года
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора
по
учебно-воспитательной работе
_____________________________
«_______»___________________г.
|
Рабочая
программа
по
физической культуре
«Шахматы»
2-4
класс
Срок
реализации 3 год
Разработчик:
Павлова Ольга Александровна, учитель физической культуры высшей
квалификационной категории.
Калуга
2016
г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка……………………………………………………………………………………….3
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Физическая культура» в начальной школ…………………………………………………………………………..…4
Планируемые
результаты освоения учебного модуля «Шахматы» в начальной школе
Содержание
учебного предмета……………………………........................................................................7
Тематическое
планирование ………………………………………………… …………9
Календарно-
тематическое планирование…………………………………………………………………………...11
Оценочно
измерительные материалы
1. Пояснительная
записка
Рабочая
программа по учебному курсу «Физическая культура» для 2-4 классов разработана
в соответствии:
- приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373 об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования список изменяющих документов (приказом
Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241; приказом Минобрнауки России
от 22 сентября 2011 года № 2357; приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012
года № 1060; приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643;
приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года № 507)
-на основе примерной программы по физической культуре
федерального государственного образовательного стандарта общего начального
образования и авторской программы «Физическая культура» В.И. Ляха, А.А.
Зданевича. М, «Просвещение», 2016 год.
- Письмо министерства образования и науки
Калужской области от 25.08.2016 № 07-021/2418-16 «О внедрении и реализации
проекта «Шахматы – в школу» в общеобразовательных организациях Калужской
области
- Курс шахматы-
составлена на основе программы «Шахматы в школе» (авт. Е.А. Прудникова, Е.И.
Волкова ), рекомендованной Министерством образования РФ.
Предметом обучения физической культуре в начальной
школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью.
В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются
физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно
развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Рабочая программа по физической культуре составлена на
основе положений нормативно-правовых актов РФ, в том числе:
- требований
к результатам освоения образовательной программы начального общего
образования, представленной в Федеральном государственном стандарте
начального общего образования;
- Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
- Закона
Российской Федерации «Об образовании»;
- Федерального
закона «О физической культуре и спорте»;
- Стратегии
национальной безопасности до 2020
г.;
- Комплексной
программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях,
А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2011).
- Е.А
Прудникова, Е.И. Волкова – «Шахматы в школе» первый год обучения
- Сухин И.Г. Программы курса «Шахматы –
школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск: Духовное
возрождение, - 2011.
Логика изложения и содержание рабочей программы
полностью соответствуют требованиям ФГОС НОО.
Уровень изучения учебного материала базовый. Программа
состоит : 72 часа – курс физическая культура, 30 часов- курс шахматы. Программа
разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и
возрастных особенностей младших школьников
В соответствии с
Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры
предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с
общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у
младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно
развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.
Календарно- тематическое планирование Рабочей программы предполагает наличие
контроля за теоретической подготовленностью, по технике владения двигательными
действиями, курс- шахматы- предполагает наличие контроля : 1. При знакомстве с
шахматными фигурами.
2.
При изучении шахматной доски, 3. При обучении правилам игры; 4. При реализации
материального перевеса. Мониторинг физического развития проводится два раза в
год (сентябрь 1-6 урок) , май (89-94 урок). Контрольные уроки проводятся после
изучения конкретной темы или раздела. Текущий контроль включает в себя опрос,
тестирование, умение выполнять конкретное двигательное действие.
Успеваемость
учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной и специальной
медицинским группам, оценивается на общих основаниях, за исключениям тех
видов двигательных действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию
здоровья.
Планируемые
результаты изучения предмета «Физическая культура» в начальной школе Знания о
физической культуре
Выпускник научится:
·
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и
физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем
воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития
основных систем организма;
·
раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или
из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на
физическое, личностное и социальное развитие;
·
ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать
основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию,
гибкость) и различать их между собой;
·
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными
играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила
поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими
упражнениями.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной
деятельностью;
·
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и
укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учѐтом
своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья,
физического развития и физической подготовленности.
Способы физкультурной
деятельности
Выпускник научится:
·
отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и
физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
·
организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время
отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации),
соблюдать правила взаимодействия с игроками;
·
измерять показатели физического развития (рост, масса) и
физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести
систематические наблюдения за их динамикой.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня,
комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для
индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных
показателей физического развития и физической подготовленности;
·
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных
занятий по развитию физических качеств;
·
выполнять простейшие приѐмы
оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Физическое
совершенствование
Выпускник научится:
·
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения
и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая,
средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
·
выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального
развития основных физических качеств; выполнять организующие строевые команды и
приемы;
·
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
·
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах
(перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
·
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и
броски мяча разного веса и объема);
·
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной
направленности.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
·
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические
комбинации;
·
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
·
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
·
выполнять передвижения на лыжах
Курс
шахматы:
К
концу первого года обучения дети должны знать:
·
шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, партнеры, партия; начальное положение (начальная позиция),
белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, рокировка
(длинная и короткая); шах, мат, пат, ничья;
·
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,
правила хода и взятия каждой фигуры.
К
концу первого года обучения дети должны уметь:
·
ориентироваться на шахматной доске;
·
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими
фигурами без нарушения правил шахматного кодекса;
·
правильно размещать доску между партнерами и правильно расставлять
начальную позицию;
·
различать горизонталь, вертикаль и диагональ;
·
рокировать;
·
объявлять шах, мат;
·
решать элементарные задачи на мат в один ход.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного курса
В соответствии с требованиями к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта ( приказ Минобрнауки России от 6
октября 2009 года №373) данная рабочая программа для 1-4 класса направлена на
достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по
физической культуре.
Личностными результатами освоения
учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
l
Воспитание
российской гражданской идентичности: формирование чувства гордости за свою
Родину, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
l
Развитие
мотивов учебной деятельности и осознание личного смысла учения, принятие и
освоение социальной роли обучающегося;
l
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости,
сочувствия другим людям;
l
Развитие
навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуации;
l
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
l
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
l
Формирование
установки на безопасный здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами освоения
учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
l
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
l
Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата, общие цели и пути их достижения,
договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
l
Умение
осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей, потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности.
Предметными результатами освоения
учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
1) формирование первоначальных представлений о
значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального
и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье
как факторах успешной учебы и социализации;
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры и т.д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за
своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга
здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости), в том числе
подготовка к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
l
планировать
занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
l
излагать
факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение
в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
l
представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
l
измерять
(познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу
тела), развития основных физических качеств;
l
оказывать
посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
l
организовывать
и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
l
бережно
обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
l
организовывать
и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
l
характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность
во время занятий по развитию физических качеств;
l
взаимодействовать
со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
l
в
доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
l
подавать
строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
l
находить
отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
l
выполнять
акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
l
выполнять
технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
l
выполнять
жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях.
Универсальными компетенциями учащихся на этапе
начального общего образования по физической культуре являются:
- умения
организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства
для достижения ее цели;
- умения
активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
- умения
доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ШАХМАТЫ
Личностные
результаты
– формирование
чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального
российского общества;
– формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие
этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни
Метапредметные
результаты:
– овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
– формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
– формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
– овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты:
– формирование
первоначальных представлений о древней игре, о ее позитивном влиянии на
развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение
умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– взаимодействие
со сверстниками по правилам проведения шахматной партии и соревнований в
соответствии с шахматным кодексом;
– выполнение
простейших элементарных шахматных комбинаций;
-развитие
восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, начальных форм волевого
управления поведением.
Формирование
универсальных учебных действий
l
Личностные
УДД
à
ценностно-смысловая
ориентация учащихся,
à
действие
смыслообразования,
à
нравственно-этическое
оценивание
l
Коммуникативные
УДД
à
умение
выражать свои мысли,
à
разрешение
конфликтов, постановка вопросов.
à
управление
поведением партнера: контроль, коррекция,
à
планирование
сотрудничества с учителем и сверстниками,
à
построение
высказываний в соответствии с условиями коммутации.
l
Регулятивные
УДД
à
целеполагание,
à
волевая
саморегуляция,
à
коррекция,
à
оценка
качества и уровня усвоения,
à
контроль
в форме сличения с эталоном,
à
планирование
промежуточных целей с учетом результата.
l
Познавательные
универсальные действия (общеучебные):
à
умение
структурировать знания,
à
выделение
и формулирование учебной цели,
à
поиск
и выделение необходимой информации,
à
анализ
объектов,
à
синтез,
как составление целого из частей,
à
классификация
объектов.
Содержание
учебного предмета
2 класс
Знания о физической культуре ( на каждом уроке)
Возникновение первых спортивных соревнований.
Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних
Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений.
Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость,
равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной деятельности
Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку;
проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и
равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и
занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы
тела.
Физическое совершенствование
Гимнастика с элементами акробатики (13 часов)
Организующие команды и приемы: повороты кругом с
разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и
колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и
«противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине,
стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из
стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера:
танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых
руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
Легкая атлетика (28 часов)
Бег: равномерный бег с последующим ускорением,
челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя
из-за головы.
Метание малого мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по
разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.
Лыжные подготовка (14 часов)
Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.
Спуски в основной стойке.
Подъем «лесенкой».
Торможение «плугом».
Подвижные игры (17 часов)
На материале раздела «Гимнастика с основами
акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей
голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты
типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в
мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома»,
«Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через
ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на
санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на
лыжах).
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча
внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по
сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней
частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом»,
«Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке
баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед;
остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с
остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок
мяча в колонне».
Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой
нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную
высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие
основных физических качеств.
Курс шахматы (30 часов)
I. Шахматная доска.
Первое
знакомство с шахматным королевством. Шахматная доска. Белые и черные поля.
Горизонталь, вертикаль, диагональ. Центр шахматной доски.
Дидактические игры
и игровые задания.
«Горизонталь».
Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски
кубиками (фишками, пешками и т.п.)
«Вертикаль».
То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
«Диагональ».
То же самое, но заполняется она из диагоналей шахматной доски.
II. Шахматные фигуры.
Белые
фигуры. Черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Сравнительная
сила фигур. Ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9).
Дидактические игры
и игровые задания.
«Волшебный
мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры,
каждый из учеников пытается на ощупь определить, какая фигура спрятана.
«Угадай-ка».
Педагог словесно описывает одну из фигур, дети должны догадаться, что это за
фигура.
«Секретная
фигура». Все фигуры стоят на столе в ряд, дети по очереди называют все
шахматные фигуры кроме секретной, которая выбирается заранее; вместо названия
этой фигуры надо сказать: «Секрет».
«Угадай».
Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети пытаются угадать, какая
фигура загадана.
«Что общего?».
Педагог берет две шахматные фигуры, и дети говорят, чем похожи друг на друга
фигуры, чем отличаются (цвет, форма).
«Большая и
маленькая». Педагог ставит на стол шесть разных фигур. Дети по одному выходят и
называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Вскоре все фигуры
расставлены по росту.
«Кто
сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура
сильнее? На сколько очков?».
«Обе армии
равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят
расположить на своих досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях
учителя и ученика были равны.
III. Начальная расстановка фигур.
Начальное
положение (начальная позиция). Расположение каждой из фигур в начальном
положении; правило «Каждый ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями,
вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.
Дидактические игры
и игровые задания.
«Мешочек».
Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют
начальную позицию.
«Да или нет?».
Педагог берет две шахматные фигуры, а дети отвечают, стоят ли эти фигуры рядом
в начальном положении.
«Не зевай!».
Педагог говорит какую-либо фразу о начальном положении, например: «Ладья стоит
в углу», и бросает кому-либо из учеников мяч; если утверждение верно, то мяч
следует поймать.
IV. Ходы и взятие фигур. (основная тема
учебного курса)
Правила хода и
взятия каждой из фигур. Игра «на уничтожение. Белопольные и чернопольные слоны,
одноцветные и разноцветные слоны. Качество. Легкие и тяжелые фигуры. Ладейные,
коневые, слоновые, ферзевые и королевские пешки. Взятие на проходе. Превращение
пешки.
Дидактические игры
и игровые задания.
«Игра на
уничтожение» – важнейшая игра курса. Именно здесь все плюсы шахмат начинают
«работать» на ученика – формируется внутренний план действий,
аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками
ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры); выигрывает тот,
кто побьет все фигуры противника.
«Один в поле
воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной
доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются
заколдованными, недвижимыми).
«Лабиринт».
Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски,
не становясь на
«заминированные» поля и не перепрыгивая их.
«Перехитри
часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не
становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных
фигур.
«Сними
часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры; избирается такой
маршрут
передвижения по шахматной доске, чтобы ни разу не оказаться под боем черных
фигур.
«Кратчайший
путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной
клетки шахматной доски.
«Захват
контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не на уничтожение, а с
целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить
фигуры на поля, находящиеся под ударом фигуры противника.
«Защита
контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих
сторон не имеет победителя.
«Атака
неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную
фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
«Двойной
удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры, но так,
чтобы не оказаться под боем.
«Взятие». Из
нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
«Защита».
Нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
Примечание. Все дидактические игры и
задания из этого раздела (даже такие на первый взгляд странные, как «Лабиринт»
и т.п., где присутствуют «заколдованные» фигуры и «заминированные» поля)
моделируют в доступном для детей виде те или иные ситуации, с которыми
шахматисты сталкиваются в игре за шахматной доской. При этом все игры и задания
являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу
образного и логического мышления.
V. Цель шахматной
партии.
Шах. Понятие
о шахе. Защита от шаха. Мат – цель шахматной партии. Матование одинокого
короля. Задачи на мат в один ход. Пат. Ничья. Пат и другие случаи ничьей. Мат в
один ход. Длинная и короткая рокировка и ее правила.
Дидактические игры
и игровые задания.
«Шах или не
шах». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: стоит ли
король под шахом или нет.
«Объяви шах».
Требуется объявить шах неприятельскому королю.
«Пять шахов».
Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
«Защита от
шаха». Белый король должен защититься от шаха.
«Мат или не
мат». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: дан ли мат
черному королю.
«Мат в один
ход». Требуется объявить мат неприятельскому королю в один ход.
«Рокировка». Приводится ряд позиций, в
которых ученики должны определить: можно рокировать или нет.
VI. Игра всеми фигурами из начального
положения.
Шахматная партия. Начало шахматной
партии. Представления о том, как начинать шахматную партию. Короткие шахматные
партии.
Тематическое
планирование курса физической культуры
2 «Б»
класс (72 часа физическая культура + 30 часов шахматы, 3 часа в неделю)
|
п/№
|
Вид программного материала
|
Количество часов
|
|
1
|
Знания о физической культуре
|
На каждом уроке
|
|
2
|
Легкая атлетика
|
28
|
|
3
|
Подвижные игры
|
17
|
|
4
|
Гимнастика с элементами акробатики
|
13
|
|
5
|
Лыжная подготовка
|
14
|
|
6
|
Шахматы
|
30
|
|
|
Всего часов:
|
102
|
3 класс
Знания о физической культуре (на каждом уроке)
Физическая культура у народов Древней Руси. Связь
физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений
(подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол,
волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных
сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).
Способы физкультурной деятельности
Освоение комплексов общеразвивающих физических
упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих
упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в
футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок.
Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических
упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Физическое совершенствование
Гимнастика с элементами акробатики (13 часов)
Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на
коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой
с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера:
лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на
гимнастическом бревне.
Легкая атлетика (24 часов)
Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув
ноги.
Лыжные гонки 14 часов
Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход,
чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.
Поворот переступанием.
Подвижные игры (17 часов)
На материале раздела «Гимнастика с основами
акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления»,
«Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый
лыжник», «За мной».
На материале спортивных игр:
Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и
катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и
вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между
предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай
мяч головой».
Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком
с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и
передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры:
«Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».
Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча
сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не
давай мяча водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения на
развитие основных физических качеств.
Шахматы
второй год обучения (34 часа из расчета 1 час в неделю)
1. Краткая история
шахмат. Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу.
Чемпионы мира по шахматам.
2. Обозначение
горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Полная шахматная нотация.
Запись шахматной партии. Запись начального положения.
Дидактические
игры и задания
"Назови
вертикаль". Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать
ее
(например: “Вертикаль
"е"), Так школьники называют все вертикали. Затем педагог спрашивает:
“На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны?
Ферзевые ладьи?” И т. п. (Более сложный вариант, чем в первом классе.)
"Назови
горизонталь". Это задание подобно предыдущему, но дети выявляют
горизонталь
(например: “Вторая
горизонталь”). (Более сложный вариант, чем в первом классе.)
"Назови
диагональ". А здесь определяется диагональ (например: “Диагональ е1 –
а5”). (Более сложный вариант, чем в первом классе)
“Какого цвета
поле?” Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет. (Более
сложный вариант, чем в первом классе.)
“Кто быстрее”. К
доске вызываются два ученика, и педагог предлагает им найти на демонстрационной
доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее. (Более
сложный вариант, чем в первом классе.)
“Вижу цель”.
Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его. (Более
сложный вариант, чем в первом классе.) Учитель уточняет ответы учащихся.
3. Ценность
шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса.
Способы защиты.
Дидактические
игры и задания
“Кто сильнее”.
Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: “Какая фигура сильнее? На
сколько очков?”
“Обе армии равны”.
Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и просит ребят
расположить на
своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях
учителя и ученика были равны.
“Выигрыш
материала”. Педагог расставляет на демонстрационной доске учебные положения, в
которых белые должны достичь материального перевеса.
“Защита”. В
учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное
равенство.
4. Техника
матования одинокого короля. Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против
короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.
Дидактические,
игры и задания
“Шах или мат”. Шах
или мат черному королю?
“Мат или пат”.
Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.
“Мат в один ход”.
Требуется объявить мат в один ход черному королю.
“На крайнюю
линию”. Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на
одну из крайних
вертикалей или горизонталей.
“В угол”.
Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти королем на угловое
поле.
“Ограниченный
король”. Надо сделать ход, после которого у черного короля останется
наименьшее
количество полей для отхода.
5. Достижение мата
без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в дебюте,
миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры). Защита от мата.
Дидактические
игры и задания
“Объяви мат в два
хода”. В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.
“Защитись от
мата”. Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход.
6. Шахматная
комбинация. Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые
комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия,
отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения
защиты и др. Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса.
Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации
и др.).
Дидактические
игры и задания
“Объяви мат в два
хода”. Требуется пожертвовать материал и дать мат в два хода.
“Сделай ничью”.
Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей. “Выигрыш материала”. Надо
провести простейшую двухходовую комбинацию и добиться материального перевеса.
К концу
второго года обучения дети должны знать:
- обозначение горизонталей, вертикалей, полей,
шахматных фигур;
- ценность шахматных фигур, сравнительную силу
фигур.
К концу
второго года обучения дети должны уметь:
- записывать шахматную партию;
- матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и
ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;
- проводить элементарные комбинации.
Тематическое
планирование курса физической культуры
3 «Б»
класс (68 часа физическая культура + 34 часов шахматы, 3 часа в неделю)
|
п/№
|
Вид программного материала
|
Количество часов
|
|
1
|
Знания о физической культуре
|
На каждом уроке
|
|
2
|
Легкая атлетика
|
24
|
|
3
|
Подвижные игры
|
17
|
|
4
|
Гимнастика с элементами акробатики
|
13
|
|
5
|
Лыжная подготовка
|
14
|
|
6
|
Шахматы
|
34
|
|
|
Всего часов:
|
102
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.