МО «Курильский городской округ»
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Горячие Ключи
«Рассмотрено»
«Согласовано» «Утверждено»
Руководитель
МО Зам. директора по УВР И.о. директора
школы
______/Дубова
Т.В./ ______ /Субботина С.Ю./ ______/Гузеева
С.Г./
Протокол
№8 от «23 »мая 2020 г. Приказ № 246-ОД от «24»
августа 2020 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
курса ФИЗИКА
10-11
классы
Составитель программы:
Головачева Виктория Викторовна
2020 – 2021 учебный год
Пояснительная записка
Физика
как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем
мире. Школьный курс физики является системообразующим для естественно–научных
предметов, поскольку физические законы являются основой содержания курсов
химии, биологии, географии и астрономии.
Физика
вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные
знания об окружающем мире. Освоение учащимися методов научного познания является
основополагающим компонентом процессов формирования их научного мировоззрения,
развития познавательных способностей, становления школьников субъектами учебной
деятельности.
Для
решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов учащихся в процессе изучения физики
основное внимание уделено не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с
методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Цели
изучения физики в средней школе следующие:
•
формирование системы знаний об общих физических
закономерностях, законах, теориях, представлений о действии во Вселенной
физических законов, открытых в земных условиях;
•
формирование умения исследовать и анализировать разнообразные
физические явления и свойства объектов, объяснять принцип работы и
характеристики приборов и устройств, объяснять связь основных космических
объектов с геофизическими явлениями;
•
овладение умениями выдвигать гипотезы на основе знания
основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их
экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
•
овладение методами самостоятельного планирования и проведения
физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной
информации, определения достоверности полученного результата;
•
формирование умений прогнозировать, анализировать и оценивать
последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
физическими процессами, с позиций экологической безопасности.
Место
предмета в учебном плане.
Программа
по физике для среднего общего образования составлена из расчета 5 учебных часов
в неделю (335 учебных часов за два года обучения) для изучения физики учащимися
на профильном уровне.
Содержание
программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. В
соответствии с учебным планом курсу физики старшей школы предшествует курс
физики основной школы.
Результаты
освоения курса.
Личностными
результатами обучения физике в средней (полной) школе являются:
•
в ценностно – ориентированной сфере – чувство гордости за
российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду,
целеустремленность;
•
в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей
образовательной траектории;
•
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение
управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметными
результатами обучения физике в средней (полной) школе являются:
•
использование умений и навыков различных видов познавательной
деятельности, применение основных методов познания (системно – информационный
анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей
действительности;
•
использование основных интеллектуальных операций: формулирование
гипотез, анализ и синтез, сравнение, систематизация. Выявление причинно –
следственных связей, поиск аналогов;
•
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их
реализации;
•
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства
реализации целей и применять их на практике; использование различных источников
для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы
представления информации от целей коммуникации и адресата.
В
результате обучения физике в средней (полной) школе
выпускник
научится:
• соблюдать правила безопасности и охраны труда
при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
• понимать смысл основных физических терминов:
физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
• распознавать проблемы, которые можно решить
при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения
исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
• ставить опыты по исследованию физических
явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом
формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из
предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
• понимать роль эксперимента в получении научной
информации;
• проводить прямые измерения физических величин:
время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление,
влажность воздуха, напряжение, сила тока; при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы
оценки погрешностей измерений.
• проводить исследование зависимостей физических
величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц
и графиков, делать выводы по результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических
величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учетом заданной точности измерений;
• анализировать ситуации
практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных
физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их
объяснения;
• понимать принципы действия машин, приборов и
технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной
жизни;
• использовать при выполнении учебных задач
научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы,
ресурсы Интернет.
Выпускник
получит возможность научиться:
• осознавать ценность научных исследований, роль
физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение
качества жизни;
• использовать приемы построения физических
моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических
выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• сравнивать точность измерения физических
величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых
измерений;
• самостоятельно проводить косвенные измерения и
исследования физических величин с использованием различных способов измерения
физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности
измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной
задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
• воспринимать информацию физического содержания
в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически
оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике
информации;
• создавать собственные письменные и устные
сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на
базовом уровне учащиеся 10-11класса должны:
знать/понимать
•
смысл
понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
•
смысл
физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический
заряд;
•
смысл
физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной
индукции, фотоэффекта;
•
вклад
в науку российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на
развитие
физики;
уметь:
•
описывать
и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
•
смысл
физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,
фотоэффекта;
•
вклад в
науку российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
•
отличать
гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных;
приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой
для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория даёт возможность объяснять известные явления природы
и научные факты, предсказывать ещё не известные явления;
•
приводить
примеры практического использования физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных
излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании
ядерной энергетики, лазеров;
•
воспринимать
и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся
в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
обеспечения
безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
·
оценки
влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Рабочая программа
предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для
школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Общеучебные умения, навыки
и способы деятельности:
В результате освоения содержания
основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и
расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение
общими умениями, навыками, способами деятельности — как существенными
элементами культуры является необходимым условием развития и социализации
школьников.
Познавательная
деятельность:
Использование для познания
окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент,
моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение
значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение
разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных
причинно-следственных связей. Определение адекватных способов решения учебной
задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных — алгоритмов —
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из
них. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному
или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт,
мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Исследование несложных практических
ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на
практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных
экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание
результатов этих работ. Творческое практических задач: умение мотивированно отказываться
от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных
творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная
деятельность:
Адекватное восприятие устной
речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Осознанное беглое
чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового
анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Владение монологической и диалогической речью.
Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных
высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с
заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана,
тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование
выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности. Умение перефразировать мысль (объяснять "иными
словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. Использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы.
Рефлексивная деятельность:
Самостоятельная организация
учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и
устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений,
поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния.
Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм
поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни. Владение умениями
совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее
участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный
и др.). Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих
обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
ФИЗИКА И НАУЧНЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ
Что и как изучает физика? Научный
метод познания. Наблюдение, научная гипотеза и эксперимент. Научные модели и
научная идеализация. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип
соответствия. Современная физическая картина мира. Где используются физические
знания и методы?
МЕХАНИКА
Кинематика.
Система отсчёта. Материальная
точка. Когда тело можно считать материальной точкой? Траектория, путь и
перемещение. Мгновенная скорость. Направление мгновенной скорости при
криволинейном движении. Векторные величины и их проекции. Сложение скоростей.
Прямолинейное равномерное движение. Ускорение. Прямолинейное — равноускоренное
движение. Скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.
Криволинейное движение. Движение тела, брошенного под углом к горизонту.
Равномерное движение по окружности. Основные характеристики равномерного
движения по окружности. Ускорение при равномерном движении по окружности.
Лабораторные работы
1.
Измерение
ускорения тела при равноускоренном движении.
2.
Изучение
движения тела, брошенного горизонтально.
Динамика
Закон инерции и явление
инерции. Инерциальные системы отсчёта и первый закон Ньютона. Принцип
относительности Галилея. Место человека во Вселенной. Геоцентрическая система
мира. Гелиоцентрическая система мира. Взаимодействия и силы. Сила упругости.
Закон Гука. Измерение сил с помощью силы упругости.
Сила, ускорение, масса. Второй
закон Ньютона. Примеры применения второго закона Ньютона. Третий закон Ньютона.
Примеры применения третьего закона Ньютона. Закон всемирного тяготения.
Гравитационная постоянная. Сила тяжести. Движение под действием сил всемирного
тяготения. Движение искусственных спутников Земли и космических кораблей.
Первая космическая скорость. Вторая космическая скорость. Вес и невесомость.
Вес покоящегося тела. Вес тела, движущегося с ускорением. Силы трения. Сила
трения скольжения. Сила трения покоя. Сила трения качения. Сила сопротивления в
жидкостях и газах.
Лабораторные работы
3.
Определение
жёсткости пружины.
4.
Определение
коэффициента трения скольжения.
Закон сохранения в механике
Импульс. Закон сохранения
импульса. Реактивное движение. Освоение космоса. Механическая работа. Мощность.
Работа сил тяжести, упругости и трения. Механическая энергия. Потенциальная
энергия. Кинетическая энергия. Закон сохранения энергии. Механические
колебания. Свободные колебания. Условия возникновения свободных колебаний.
Гармонические колебания. Превращения энергии при колебаниях. Вынужденные колебания.
Резонанс. Механические волны. Основные характеристики и свойства волн.
Поперечные и продольные волны. Звуковые волны. Высота, громкость и тембр звука.
Акустический резонанс. Ультразвук и инфразвук.
Лабораторные работы
5.
Изучение
закона сохранения механической энергии.
6.
Измерение
ускорения свободного падения с помощью маятника.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ
ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
Молекулярная физика
Основные положения
молекулярно-кинетической теории. Основная задача молекулярно- кинетической
теории. Количество вещества.
Температура и её измерение.
Абсолютная шкала температур. Газовые законы. Изопроцессы. Уравнение состояния
газа. Уравнение Клапейрона. Уравнение Менделеева — Клапейрона. Основное
уравнение молекулярно-кинетической теории. Абсолютная температура и средняя
кинетическая энергия молекул. Скорости молекул. Состояния вещества. Сравнение
газов, жидкостей и твёрдых тел. Кристаллы, аморфные тела и жидкости.
Термодинамика
Внутренняя энергия. Способы
изменения внутренней энергии. Количество теплоты. Первый закон термодинамики.
Тепловые двигатели. Холодильники и кондиционеры. Второй закон термодинамики.
Необратимость процессов и второй закон.
Лабораторные работы
Лабораторные
работы
7.
Опытная проверка закона
Бойля-Мариотта.
8.
Проверка уравнения
состояния идеального газа.
9.
Измерение относительной
влажности воздуха.
10.
Определение коэффициента
поверхностного натяжения.
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
Электрические взаимодействия
Природа электричества. Роль электрических
взаимодействий. Два рода электрических зарядов. Носители электрического заряда.
Взаимодействие электрических зарядов. Закон Кулона. Электрическое поле.
Свойства
электрического поля
Напряженность электрического поля. Линии
напряженности. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Потенциал
электростатического поля и разность потенциалов. Связь между разностью
потенциалов и напряженностью электростатического поля. Электроемкость.
Конденсаторы. Энергия электрического поля.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Закон постоянного тока
Электрический ток. Источники постоянного тока. Сила
тока. Действия электрического тока.
Электрическое сопротивление закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников. Измерения силы тока и
напряжения. Работа тока и закон Джоуля -Ленца. Мощность тока.
ЭДС источника тока. Закон Ома для полной цепи.
Передача энергии в электрической цепи.
Магнитные
взаимодействия
Взаимодействие магнитов. Взаимодействие проводников с
токами и магнитами. Взаимодействие проводников с токами. Связь между
электрическим и магнитным взаимодействием. Гипотеза Ампера.
Магнитное поле. Магнитная индукция. Действие
магнитного поля на проводник с током и на движущиеся заряженные частицы.
Лабораторные работы.
1.Определение ЭДС и внутреннего сопротивления
источника тока.
2. Наблюдение действия магнитного поляна проводник с
током.
Электромагнитное поле
Явление электромагнитной индукции. Закон
электромагнитной индукции. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Индуктивность.
Энергия магнитного поля.
Производство, передача и потребление электроэнергии.
Генератор переменного тока. Альтернативные источники энергии. Трансформаторы.
Электромагнитные волны. Теория Максвелла. Опыты Герца.
Давление света. Передача информации с помощью электромагнитных волн.
Изобретение радио и принципы радиосвязи. Генерирование и излучение радиоволн.
Перспективы электронных средств.
Лабораторные
работы
3.
Изучение явления электромагнитной индукции.
4.
Изучение устройства и
работы трансформатора.
Оптика
Природа света. Развитие представлений о природе света.
Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света.
Линзы. Построение изображений в линзах. Глаз и
оптические приборы. Световые волны. Интерференция света. Дифракция света.
Соотношение между волновой и геометрической оптикой.
Дисперсия света. Окраска предметов. Инфракрасное
излучение. Ультрафиолетовое излучение.
Лабораторные работы.
5.
Определение показателя
преломления стекла.
6.
Наблюдение интерференции
и дифракции света.
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Кванты и атомы
Равновесное тепловое излучение. Ультрафиолетовая
катастрофа. Гипотеза Планка. Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Применение
фотоэффекта.
Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома. Постулаты
Бора. Атомные спектры.
Спектральный анализ. Энергетические уровни. Лазеры.
Спонтанное и вынужденное. Применение лазеров.
Элементы квантовой механики. Корпускулярно-волновой
дуализм. Вероятностный характер атомных процессов. Соответствие между
классической и квантовой механикой.
Атомное
ядро и элементарные частицы
Строение атомного ядра. Ядерные силы.
Радиоактивность. Радиоактивные превращения. Ядерные
реакции. Энергия связи атомных ядер. Реакции синтеза и деления ядер.
Ядерная энергетика. Ядерный реактор. Цепные ядерные
реакции. Принцип действия атомной энергетики. Перспективы и проблемы ядерной
энергетики. Влияние радиации на живые организмы.
Мир элементарных частиц. Открытие новых частиц.
Классификация элементарных частиц. Фундаментальные частицы и фундаментальные
взаимодействия. Счетчик ионизирующих частиц.
Лабораторные работы.
7.
Наблюдение сплошного и
линейчатого спектра.
8.
Изучение треков заряженных
частиц по фотографиям.
9.
Моделирование
радиоактивного распада.
СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ
Солнечная система
Размеры Солнечной системы. Солнце. Источник энергии
Солнца. Строение Солнца. Природа тел Солнечной системы. Планеты земной группы.
Планеты -гиганты. Малые тела Солнечной системы. Происхождение Солнечной
системы.
Звезды,
галактики, Вселенная
Разнообразие звёзд. Расстояние до звезд. Светимость и
температура звезд. Судьбы звёзд. Наша Галактика - Млечный путь. Другие
галактики.
Происхождение и эволюция Вселенной. Разбегание
галактик. Большой разрыв.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 класс (70 часов, 2 часа в неделю)
|
№ п/п
|
Наименование темы
|
Кол-во часов
|
В том числе лабораторные работы
|
В том числе контрольные работы
|
|
1.
|
Физика
и методы научного познания
|
2
|
-
|
-
|
|
2.
|
Механика
|
35
|
6
|
3
|
|
3.
|
Молекулярная
физика и термодинамика
|
22
|
4
|
3
|
|
4.
|
Электростатика
|
9
|
|
|
|
5.
|
Резерв учителя
|
2
|
|
|
|
Итого:
|
70
|
10
|
6
|
11 класс (68 часов, 2 часа в
неделю)
|
№ п/п
|
Наименование темы
|
Кол-во часов
|
В том числе лабораторные работы
|
В том числе контрольные работы
|
|
1.
|
Электродинамика
|
38
|
6
|
3
|
|
2.
|
Квантовая
физика.
|
20
|
3
|
1
|
|
3.
|
Строение
и эволюция вселенной
|
5
|
|
1
|
|
4.
|
Повторение
|
3
|
|
1
|
|
5.
|
Резерв
учителя
|
2
|
|
|
|
Итого:
|
68
|
9
|
6
|
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
На уроках физики оценивают прежде всего:
-
предметную компетентность
(способность решать проблемы средствами предмета);
-
ключевые компетентности
(коммуникативные, учебно-познавательные);
-
общеучебные и
интеллектуальные умения (умения работать с различными источниками информации,
текстами, таблицами, схемами, Интернет-страницами и т.д.);
-
умение работать в парах, а
также самостоятельно.
Отдается приоритет письменной формы оценки знаний над
устной.
1. Оценка устных ответов
обучающихся
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся
показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических
величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и
графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми
примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом
по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика
удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования
собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении
других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух
недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся
правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала,
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования
некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не
овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше
ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
2. Оценка письменных
контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без
ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но
при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 1/2 всей
работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии
четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и
недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 1/2
работы.
3. Оценка лабораторных
работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил
работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое
оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного
труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил
работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета,
не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил
работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил
работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные
выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал
требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок
I. Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов,
правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических
величин, единицу измерения.
2.
Неумение выделять в ответе
главное.
3.
Неумение применять знания
для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные
вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов
решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить
графики и принципиальные схемы
5.
Неумение подготовить к
работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые
расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6.
Небрежное отношение к
лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.
Неумение определить
показания измерительного прибора.
8.
Нарушение требований
правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, законов,
теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.
Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях
на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное
написание наименований единиц физических величин.
4.
Нерациональный выбор хода
решения.
III.
Недочеты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные
приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти
ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3.
Отдельные погрешности в
формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное выполнение
записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
4.Оценка тестов
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью или
допускается несколько ошибок по невнимательности, то есть 90 - 100 %;
Оценка 4 ставится за работу, выполненную правильно на
90 - 75 %;
Оценка 3 ставится за работу, выполненную правильно на
75 - 50 % ;
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок
больше 50%.
Список литературы
1.
Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования. Министерство
образования, Москва, 2004.
2.
Примерная
программа среднего (полного) общего образования, базовый уровень ‚ 10-11
классы.
3.
«Физика
для базового уровня». Л.Э. Генденштейн, Л.А.Кирик. // «Первое сентября», М.,
«Просвещение», 2008. № 13. Издательство «Илекса».
4.
УМК
«Физика-10». Генденштейн и др. Тетрадь для лаб. Работ
5.
УМК
«Физика -10». Генденштейн и др. Учебник для 10 кл, 2-е издание,
6.
УМК
«Физика-10». Генденштейн и др. Тетрадь для лаб. Работ
7.
УМК
«Физика-10». Кирик ЛА, . Методические материалы ‚ 2 — издание
8.
УМК
«Физика-10». Кирик ЛА, и др.. Сб.заданий и самостоятельных работ, 2-е издание
9.
УМК
«Физика-11». Генденштейн и др. Тетрадь для лаб. Работ
10.
УМК
«Физика -11». Генденштейн и др. Учебник для 10 кл, 2-е издание,
11.
УМК
«Физика-11». Генденштейн и др. Тетрадь для лаб. Работ
12.
УМК
«Физика-11». Кирик ‚ЛА, . Методические материалы, 2-е издание
13.
УМК
«Физика-11». Кирик ‚ЛА, и др.. Сб.заданий и самостоятельных работ, 2-е издание
14.
Кирик
Л.А, Физика 9-11: Самостоятельные и контрольные работы,
15.
Кирик
Л.А, Физика 9-11: Самостоятельные и контрольные работы,Кирик Л.А. Астрономия.
11: Разноуровневые самостоятельные работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.