8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Физика Рабочие программыРабочая программа по физике 10 класс ФГОС

Рабочая программа по физике 10 класс ФГОС

библиотека
материалов


ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»



УТВЕРЖДЕНА

Педагогическим советом

Приказом директора

Кадетского корпуса

Кадетского корпуса, действующего

протокол от ___________ №______

на основании п. 6.3

Устава Кадетского корпуса,

утвержденного приказом

Председателя Следственного комитета

Российской Федерации от 06.04.2020 № 31


от ________ № ____




Рабочая программа
по физике

для 10 класса (базовый уровень)

учителя физики высшей категории

Дупановой Ирины Павловны

на 2020-2021 учебный год


(ФГОС)





Санкт-Петербург

2020 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Общая характеристика программы

Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования: «Физика» 10-11 классы (базовый уровень) и авторской программы Г.Я.Мякишева 2001 года (сборник программ для общеобразовательных учреждений: Физика 10-11 кл., Москва: Дрофа, 2001 г.) рекомендованный Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Таким образом, рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.



Рабочая программа разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:


1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 (далее - ФГОС СОО.

3. Приказа Минобразования РФ от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования

4. Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

5. Постановления Правительства РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

6. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;

7. Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;


8. Устава ФГКОУ «Санкт-Петербургский кадетский корпус Следственного комитета Российской Федерации», утвержденного приказом Председателя Следственного комитета Российской Федерации от 06.04.2020 № 31.

9. Основной образовательной программы основного общего образования, рассмотренной и обсужденной на заседании Педагогического совета Кадетского корпуса от 28.08.2020 и утвержденной приказом директора Кадетского корпуса от 28.08.2020;

10. Учебного плана Кадетского корпуса на 2020 – 2021 учебный год, рассмотренного и обсужденного на заседании Педагогического совета Кадетского корпуса от 28.08.2020 и утвержденного приказом директора Кадетского корпуса от 28.08.2020.



Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей кадет.


Цели и задачи изучения учебного предмета


Основными целями изучения курса физики в 10 классе являются:

  • освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

  • овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

  • воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

  • использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды

Основными задачами изучения курса физики в 10 классе являются:

Обучающие:

  • Научить учащихся самостоятельно анализировать конкретную проблемную задачу и находить наилучший способ её решения.

  • Сформировать представления о постановке, классификации, приемах и методах решения физических задач.

Развивающие:

  • Развитие физического и логического мышления школьников.

  • Развить творческие способности учащихся и привитие практических умений.

Воспитательные:

  • Расширить кругозор школьников и углубить знания по основным темам базового курса физики.

  • Дать учащимся представление о практическом применении законов физики к изучению физических явлений и процессов, происходящих в окружающем нас мире.


Место учебного предмета в учебном плане



В соответствии с ФГОС ООО и учебным планом Кадетского корпуса (обязательная часть) в 10 классе на изучение предмета «Физика» отведено 2 часа.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Г.Я. Мякишева (Сборник программ для общеобразовательных учреждений: Физика 10 – 11 кл. / Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев. – М.: Просвещение, 2006).

При реализации рабочей программы используется учебник «Физика 10 класс», авторы Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ.



Используемый учебно-методический комплект


  • Используемый учебник – «Физика 10 класс» автор Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский., 2019 год

  • А.Е..Марон, Е.А..Марон, Дидактические материалы (тестовые задания, самостоятельные работы, разноуровневые контрольные работы),2008

  • Ю.С. Куперштейн, «Опорные конспекты и дифференцированные задачи 10 класс», 2007

  • Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля Физика 10 лаборатория аттестационных технологий МИПКРО.

  • О.И. Громцева, Контрольные и самостоятельные работы по физике 10 кл.,2010

  • ЕГЭ-2012, Н.К. Ханнанов, Г.Г. Никифоров, В.А. Орлов «Сборник заданий»

  • ЕГЭ Физика 2009,2010, Учебно-тренировочные материалы для подготовки ЕГЭ, МОРФ.

  • Н.И.Зорин «Решение задач» ЕГЭ-2013

  • Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Физика 7 – 10 классы. М.: «Просвещение», 2010

  • Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М., Просвещение, 2011

  • Программы для общеобразовательных учреждений. Физика Астрономия 7- 11 классы, Дрофа. 2018 год:

  • Требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего образования по физике 10-11классы.

  • Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2020 году государственной итоговой аттестации по ФИЗИКЕ.

  • Календарно-тематическое планирование, автор М.Л.Корневич, Преподавание физики в 2007-2008 учебном году. Методическое пособие МИОО. М.: «Московские учебники», 2007; сайт ОМЦ ВОУО: Методическая помощь. Физика.

  • А. П. Рымкевич. Задачник 10-11 классы для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2016.

  • Рабочие программы 7 – 11 классы. Издательство «Глобус», Волгоград, 2009 год.

  • Рабочие программы по физике 7 – 11 классы под редакцией М. Л. Корневич. Издательство «Илекса», Москва, 2019 год.

  • Диски: Открытая физика, Физика 7-11, Наглядная физика.

Литература для учителя

  1. Аганов А. В. и др. Физика вокруг нас: Качественные задачи по физике. М.: Дом педагогики, 1998.

  2. Берков А.В., Грибов В.А. ЕГЭ 2009. М.: «АСТ. Астрель»

  3. Бутырский Г. А., Сауров Ю. А. Экспериментальные задачи по физике. 10—11 кл. М.: Просвещение, 1998.

  4. Волков В.А. Физика. 10 (11) кл. Тематическое поурочное планирование к учебнику Г.Я Мякишева “Физика. 10 (11) кл.” – М.: «Вако», 2006.

  5. Каменецкий С. Е., Орехов В. П. Методика решения задач по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1987.

  6. Коровин В.А., Демидова М.Ю. Методический справочник учителя физики. – М.: Мнемозина, 2004.

  7. Маркина Г.В., С.В. Боброва (составители) Физика. 10 (11) кл. Тематическое поурочное планирование к учебнику Г.Я Мякишева “Физика. 10 (11) кл.” – Волгоград: «Учитель», 2006

  8. Орлов В. А., Никифоров Г. Г. Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. Физика. М.: Просвещение, 2004.

  9. Орлов В. А., Никифоров Г. Г. Единый государственный экзамен: Методические рекомендации. Физика. М.: Просвещение, 2004.

  10. Оськина В.Т. Физика. 10 (11) кл. Тематическое поурочное планирование к учебнику В.А. Касьянова “Физика. 10 (11) кл.” – Волгоград: «Учитель», 2006.

  11. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физике. – М.: Дрофа, 2002.

  12. Физика. Тесты. 10 – 11 классы: Учебно-методическое пособие /Н.К. Гладышева, И.И. Нурминский, А.И. Нурминский и др. – М.: Дрофа, 2003.

  13. Ханнанов М.Н., Ханнанова Т.А. ЕГЭ-2006. М.: «Экзамен», 2006.

  14. Волков В.А. «Поурочные разработки по физике»

  15. Головин П.П., Фронтальные лабораторные работы и практикум по электродинамике

  16. Кибальченко А.Я., Кибальченко И.А. «Физика для увлечённых», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2011

  17. Самойленко П.И., Сергеев А.В. «Сборник задач и вопросов по физике», Москва, ACADEMA, 2012

  18. Семке А.И. «Нестандартные задачи по физике», Ярославль, Академия развития, 2010

  19. В.А. Орлов, Н.К. Ханнанов, Г.Г. Никифоров. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Физика. – М.: Интеллект-Центр, 2005;

  20. И.И. Нупминский. ЕГЭ: физика: контрольно-измерительные материалы: 2005-2006. – М.: Просвещение, 2012

  21. В.Ю. Баланов, И.А. Иоголевич, А.Г. Козлова. ЕГЭ. Физика: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, задания с развернутым ответом. – Челябинск: Взгляд, 2011Литература для учителя:

Литература для учащихся

  1. Балаш А.И. Задачи по физике и методы их решения. М.: Просвещение, 1983.

  2. Берков А.В., Грибов В.А. ЕГЭ 2009. М.: «АСТ. Астрель»

  3. Буздин А. И., Зильберман А. Р., Кротов С. С. Раз задача, два задача... М.: Наука, 1990

  4. Всероссийские олимпиады по физике. 1992—2001 / Под ред. С. М. Козела, В. П. Слободянина. М.: Вербум-М, 2002.

  5. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Международные физические олимпиады. М.: Наука, 1985.

  6. Козел С. М., Коровин В. А., Орлов В. А. и др. Физика. 10—11 кл.: Сборник задач с ответами и решениями. М.: Мнемозина, 2004.

  7. Учебник. Физика. 10 (11) кл.: /авт. Мякишев Г.Я. и др. – Учебн. Для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2006.

  8. Учебник. Физика. 10 (11) кл.: /авт. Касьянов В.А. – Учебн. Для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2003.

  9. Орлов В. А., Никифоров Г. Г. Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. Физика. М.: Просвещение, 2004.

  10. Перелъман Я. И. Знаете ли вы физику? М.: Наука, 1992.

  11. Сборник задач по физике: Для 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений /авт. А.П. Рымкевич. – М.: Дрофа, 2002.

  12. Сборник задач по физике: Для 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений /сост. Г.Н.Степанова. – М.: Просвещение, 2004.

  13. Ханнанов М.Н., Ханнанова Т.А. ЕГЭ-2006. М.: «Экзамен», 2006.

  14. Енохович А.С. Справочник по физике и технике. Учебное пособие для учащихся. М. Просвещение, 2010

  15. Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М., Ненашев И.Ю., «Физика 11 кл. Задачник»

  16. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н.., «Физика -10 кл.», Москва, «Просвещение», 2010

  17. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М., «Физика -11 кл.», Москва, «Просвещение», 2010

  18. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 9-11 кл. М.: Просвещение, 2011.

  19. Сборник задач по физике: для 10-11 кл. общобразоват. учрежедний / Сост. Г.Н. Степанова. – 9-е изд. М.: Просвещение, 2013. – 288 с.

Интернет-ресурсы

  1. http://www.niro.nnov.ru/ НИРО

  2. http://dnevnik.ru/  Электронный дневник

  3. http://fcior.edu.ru/catalog/osnovnoe_obshee федеральный центр информационных образовательных ресурсов

  4. http://www.physics.ru Открытый колледж: Физика

  5. http://fiz.1september.ru Газета "Физика" издательского дома "Первое сентября"

  6. http://experiment.edu.ru Естественно-научные эксперименты. Физика: Коллекция Российского общеобразовательного портала

  7. http://fizkaf.narod.ru Кафедра и лаборатория физики Московского института открытого образования

  8. http://phys.nsu.ru/ok01/ Кафедра общей физики Новосибирского государственного университета: учебно-методические материалы и лабораторные практикумы

  9. http://kvant.mccme.ru "Квант": научно-популярный физико-математический журнал

  10. http://www.fizika.ru Физика.ру: сайт для преподавателей и учащихся

  11. http://nuclphys.sinp.msu.ru Ядерная физика в Интернете

  12. http://www.gomulina.orc.ru Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии

  13. http://iso.pippkro.ru/dbfiles/sites/geom_optic/ Геометрическая оптика

  14. http://fizzzika.narod.ru Задачи по физике с решениями

  15. http://www.openclass.ru/node/109715 Открытый класс. Сетевое образовательное сообщество.

  16. http://school-collection.edu.ru/catalog/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

  17. http://www.fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

  18. http://interneturok.ru/ru/school/physics/ Интернет-урок.

  19. http://archive.1september.ru/fiz Газета «1 сентября» материалы по физике.

  20. http://www.kursk.ru/win/client/gimn http://www.kursk.ru/ Физика 7-9 +.

  21. http://www.int-edu.ru/soft/fiz.html Живая физика: обучающая программа.

  22. Уроки физики с использованием Интернета. http://www.phizinter.chat.ru/

  23. Физика.ru. http://www.fizika.ru/

  24. Физика: коллекция опытов. http://experiment.edu.ru

  25. Физика: электронная коллекция опытов. http://www.school.edu.ru/projects/physicexp

  26. Федеральные тесты по механике. http://rostest.runnet.ru/cgi-bin/topic.cgi?topic=Physics

Формы организации учебного процесса

Основная форма обучения – классно-урочная. Основные типы и виды уроков:

- урок открытия новых знаний, приобретения умений и навыков (УОНЗ).

Цель – формирование знаний, организация работы по усвоению кадетами понятий, предусмотренных рабочей программой.

Виды уроков: проблемный урок, беседа, конференция, игра, инсценировка, экскурсия, исследование и т.д.

- урок рефлексии – закрепления нового материала.

Цель – формирование у кадет способности к анализу учебных действий, с целью последующей коррекции, самостоятельному поиску причины затруднений, умения без посторонней помощи выстраивать алгоритм решения образовательной задачи.

Виды уроков: сочинение, практикум, диалог, деловая игра, ролевая игра, самостоятельная работа, лабораторная работа, практическая работа.

- урок повторения и систематизации ЗУН.

Цель – структуризация освоенных ЗУН, развитие у кадет умения переходить от общих понятий к частным, выделять новые знания в рамках изучаемой темы, определять их значение для последующего обучения.

Виды уроков: конкурс, конференция, экскурсия, диспут, театрализованный урок (урок-суд), беседа, урок-совершенствование.

- урок развивающего контроля (УК).

Цель – проверка усвоенных знаний, умений, умений и навыков. Обучение способам самоконтроля и взаимоконтроля.

Виды уроков: письменные работы (в том числе контрольные и проверочные работы), устные опросы, викторина, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурс.

- комбинированный урок.

Цель – обеспечить учебные ситуации, обуславливающие поиск, актуализацию и закрепление ЗУН.

Виды уроков – любые из вышеперечисленных.



Виды и формы контроля

Освоение образовательной программы сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией кадет.

В Кадетском корпусе в начале учебного года проводится стартовый контроль.

Текущий контроль успеваемости кадет – это систематическая проверка учебных достижений кадет, проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой. В Кадетском корпусе используются следующие формы текущего контроля:

- письменный - проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчеты о наблюдениях; ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты, стандартизированные письменные работы, создание (формирование) электронных баз данных и т.д.;

- устный - устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, выразительное чтение (в том числе, наизусть), стандартизированные устные работы и т.д.;

- комбинированный - сочетание письменных и устных форм, проверка с использованием электронных систем тестирования, изготовление макетов, действующих моделей, защита проектов, самоанализ, самооценка, наблюдение.

Результаты текущего контроля, проведенного в устной форме, фиксируются в журнале и дневниках в день его проведения. Результаты текущего контроля, проведенного в письменной форме, фиксируются в журнале и дневниках не позднее, чем через 2 календарных дня после его проведения.

Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения учебного предмета.

Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету по итогам учебного года.

Сроки проведения промежуточной аттестации ежегодно – с 10 по 20 мая.

Формами промежуточной аттестации являются:

- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;

- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;

- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.

Иные формы промежуточной аттестации могут предусматриваться образовательной программой.

Результаты промежуточной аттестации, проведенной в устной форме, фиксируются в журнале и дневниках в день ее проведения. Результаты промежуточной аттестации, проведенной в письменной форме, фиксируются в журнале и дневниках не позднее, чем за 2 календарных дня после ее проведения.


Планируемые результаты освоения учебного предмета


В результате изучения физики

Кадет научиться понимать:

- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие

- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд, электрический ток, электрическое напряжение;

- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, постоянного тока;

- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

Кадет получит возможность научиться:

- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов, жидкостей и твердых тел;

- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

- приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций;

- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

- рационального природопользования и охраны окружающей среды;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля и промежуточной аттестации

часов

Контрольные работы

Лабораторные работы

1

Методы научного познания и картина мира

1

-

-

2

Механика

22

2

2

3

Молекулярная физика

12

1

-

4

Основы термодинамики

8

1

-

5

Основы электродинамики

23

2

1

5.1

Электростатика

10

1

-

5.2

Законы постоянного тока

8

1

1

5.3

Электрический ток в различных средах

5

-

-

6

Повторение

2

1


Итого

68

7

3



Формы контроля: устный ответ, расчетная задача, лабораторная работа, контрольная работа, проект, тестирование.

Критерии и нормы оценки знаний и умений кадет

Критерии оценивания устного ответа

     Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

    Оценка 4 ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

    Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.

    Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Критерии оценивания расчетной задачи

Решение каждой задачи оценивается, исходя из критериев, приведенных в таблице

5

отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или неверная запись размерности полученной величины;

4

задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины

Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими трудностями)

3

Грубые ошибки в исходных уравнениях

2

Критерии оценивания лабораторной работы

Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления.

Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Лабораторные работы могут проводиться как индивидуально, так и для пары или группы учащихся.

Критерии оценивания контрольных работ

Решение каждой расчетной задачи оценивается, исходя из критериев оценивания расчетной задачи; задания контрольных работ, требующие ответа на вопрос с последующим объяснением, оцениваются исходя из критериев оценивания устного ответа.

Все полученные баллы за контрольную работу суммируются с последующим вычислением среднеарифметического с учетом количества заданий в контрольной работе.

Критерии оценивания теста

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 80% до 100% от общего числа баллов.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 60 % до 79% от общего числа баллов.

Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 35 % до 59% от общего числа баллов.

Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 35 % от общего числа баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку.

Устный ответ

(рассказ по параграфу либо ответ на вопрос, заданный учителем, который подразумевает логическое повествование теоретического материала)

Верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий

1

Точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий

1

Правильное определение физических величин, их единиц измерения, расчетных формул и способов измерения

1

Наличие логически правильно выстроенного плана ответа. Сопровождение рассказа примерами.

1

Применение знаний в новой ситуации при выполнении практических заданий Установление связи между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов

1

Устный ответ при описании основных физических знаний.

Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося, без выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки (не менее трех).

Физическое явление


Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

1

Условия, при которых протекает явление.

1

Связь данного явления с другими.

1

Объяснение явления на основе научной теории.

1

Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)


1

Физический опыт.

Цель опыта, кто впервые (у опытов, за которыми следуют открытия тех или иных законов и закономерностей) провел этот опыт

1

Схема опыта (приборы и материалы, необходимые для данного опыта)

1

Условия, при которых осуществляется опыт.

1

Ход опыта.

1

Результат опыта (его интерпретация). Выводы из опыта.

1

Физическая величина.

Название величины и ее условное обозначение. Определение.

1

Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)

1

Формула, связывающая данную величины с другими.

1

Единицы измерения

1

Способы измерения величины.

1

Физический закон.

Словесная формулировка закона. Кем был открыт данный закон.

1

Математическая запись закона (если такая имеется)

1

Опыты, подтверждающие справедливость закона.

1

Примеры применения закона на практике.

1

Условия применимости закона (Границы применимости). Следствия из закона.

1

Физическая теория.


Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.

1

Опытное обоснование теории (если есть)

1

Основные следствия теории.

1

Практическая направленность теории.

1

Границы применимости теории.

1


 Прибор, механизм, машина.


Назначение устройства.

1

Схема устройства.

1

Принцип действия устройства.

1

Правила пользования.

1

Применение устройства.

1

Физические измерения.



Выбор прибора, необходимого для данного измерения и правильное включение его в установку.

1

Определение цены деления и предела измерения прибора.

1

Определять абсолютную погрешность измерения прибора.

1

Снятие показания прибора и запись их с учетом абсолютной погрешности измерения.

1

Определение относительной погрешности измерений.

1

Критерии оценивания контрольных и самостоятельных (письменных) работ решения физических задач. Максимальный балл работы получается методом сложения баллов по каждой конкретной задаче (каждая задача имеет свой максимальный балл). Оценка работы производится согласно системе оценивания, предусмотренной в конкретном учебном заведении.

Физическая расчетная задача.

В случае решения задачи без промежуточных вычислений начисляется максимальный бал за последние два критерия, если не допущено физических и вычислительных ошибок.

Записано условие задачи в кратком виде.


Единицы измерения переведены в интернациональную систему (СИ)


Представлен (в случае необходимости) не содержащий ошибок схематический рисунок, схема или график, отражающий условия задачи.

За каждый – 1 балл.

Записаны формулы, выражающие физические законы, применение которых необходимо для решения задачи выбранным способом

За каждую – 1 балл.

Проведены необходимые математические преобразования и расчеты, приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ.

За каждое – 1 балл.

Лабораторная работа.

Соблюдение требований правил техники безопасности. Самостоятельное и рациональное монтирование необходимого оборудования.

1


Определение цены деления, предела измерения и абсолютной погрешности измерительного прибора.

1


Аккуратно выполненная зарисовка установки/схемы в тетради.

1


Наличие верно зафиксированных результатов опыта в виде записи\таблицы\графика.

1


Получение вывода из опыта с учетом поставленной цели с опорой на физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий.

1


Перечень ошибок

Грубые ошибки:

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.

2. Неумение выделить в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показание измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки







Содержание учебного предмета


Физика и методы научного познания (1 час)

Физика - наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории.

Механика (Кинематика, Динамика, Законы сохранения энергии) (22 часа)

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Масса. Взаимодействие тел в природе. Явление инерции.1-й закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Принцип суперпозиции сил. Второй и третий законы ньютона. Силы в природе. Явление тяготения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Вес тела. Невесомость и перегрузки. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Закон сохранения импульса. Работа силы. Механическая энергия тела: потенциальная и кинетическая. Работа силы тяжести и силы упругости. Закон сохранения и превращения энергии в механике

Демонстрации

  • Зависимость траектории от выбора системы отсчета

  • Падение тел в воздухе и в вакууме

  • Явление инерции

  • Сравнение масс взаимодействующих тел

  • Второй закон Ньютона

  • Измерение сил

  • Сложение сил

  • Зависимость силы упругости от деформации

  • Силы трения

  • Условия равновесия тел

  • Реактивное движение

        • Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно


Предметные результаты освоения темы

Кадет научится:

  • распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение,  равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);

  • описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

  • различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

  • решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела,   сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда,): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Кадет получит возможность научиться:

  • использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука);

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Молекулярная физика (12 часов)

Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел. Температура и тепловое равновесие. Определение температуры тела. Энергия теплового движения молекул. Основные макропараметры газа. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы.

Демонстрации

  • Механическая модель броуновского движения

  • Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме

  • Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении

  • Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре

  • Кипение воды при пониженном давлении

  • Устройство психрометра и гигрометра

  • Явление поверхностного натяжения жидкости

  • Кристаллические и аморфные тела

  • Объемные модели строения кристаллов

Предметные результаты освоения темы


Кадет научится:

  • распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия,   большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, агрегатные состояния вещества;

  • описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:  внутренняя энергия, температура ,   коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

  • анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

  • различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

  • решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Кадет получит возможность научиться:

  • использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Основы термодинамики. Тепловые явления (8 часов)

Законы термодинамики. Внутренняя энергия и способы её изменения. Агрегатные превращения вещества. Количество теплоты как мера изменения внутренней энергии. Уравнение теплового баланса. Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Второй и третий закон термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов


Демонстрации

  • Модели тепловых двигателей


Предметные результаты освоения темы


Кадет научится:

  • распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия,   большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, агрегатные состояния вещества;

  • описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:  внутренняя энергия, температура ,   коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

  • анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

  • различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

  • решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Кадет получит возможность научиться:

  • использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.


Основы электродинамики (23 часа)


Электростатика. Электрический заряд. Элементарный заряд. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов. Прин­цип суперпозиции полей. Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Энергия электрического поля конденсатора.


Постоянный электрический ток. Электрический ток. Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Сила тока. Работа тока. Напряжение. Мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи. Сопротивление последовательного и параллельного соединения проводников.


Демонстрации

  • Взаимодействие заряженных тел

  • Сохранение электрического заряда

  • Делимость электрического заряда

  • Электрическое поле заряженных тел

  • Энергия конденсаторов

  • Закон Ома для полной цепи


Электрический ток в различных средах. Электрическая проводимость различных веществ. Зависи­мость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость. Электрический ток в полупроводниках. Применение полупроводниковых приборов. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников, р-n - переход. Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка. Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды.


Демонстрации

  • Собственная и примесная проводимости полупроводников.

        • p-п - переход.

Предметные результаты освоения темы:

Кадет научится:

  • распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное).

  • составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).

  • описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

  • анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.

  • приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях.

  • решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.


Кадет получит возможность научиться:

  • использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

  • использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Кадет научится:

  • понимать основные положения электронной теории проводимости металлов, как зависит сопротивление металлического проводника от температуры

  • объяснять условия существования электрического тока в металлах, полупроводниках, жидкостях и газах;

  • называть основные носители зарядов в металлах, жидкостях, полупроводниках, газах и условия, при которых ток возникает;

  • формулировать закон Фарадея;

  • применять полученные знания для объяснения явлений, наблюдаемых в природе и в быту


Кадет получит возможность научиться:

  • владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;

  • решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей

Повторение (2 часа)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

  • умение управлять своей познавательной деятельностью;

  • готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

  • умение сотрудничать со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

  • сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; осознание значимости науки, владения достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки; заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность к научно-техническому творчеству

  • чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм;

  • положительное отношение к труду, целеустремленность;

  • экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание ответственности за состояние природных ресурсов и разумное природопользование.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Кадет сможет:

  • самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

  • оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

  • сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;

  • определять несколько путей достижения поставленной цели;

  • задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

  • сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

  • оценивать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.

Познавательные УУД:

Кадет сможет:

  • критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;

  • распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

  • использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;

  • осуществлять развернутый информационный поиск и ставить не его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

  • искать и находить обобщенные способы решения задачи;

  • приводить критические аргументы, как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;

  • анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;

  • выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;

  • выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные отношения;

  • менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).

Коммуникативные УУД:

Кадет сможет:

  • осуществлять деловую коммуникацию, как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);

  • при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т.д.);

  • развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использование адекватных (устных и письменных) языковых средств;

  • распознавать конфликтные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;

  • согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;

  • представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

  • подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

  • воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;

  • точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.



Календарно-тематическое планирование учебного курса «Физика» 10 класс


урока

Дата урока

Тема урока

Кол-во

часов

Тип/

форма

урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Сведения о дом задании

План

Факт


Освоение предметных знаний

УУД

Физика и методы научного познания (1 ч)

1



Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира.

1

Урок откры­тия новых знаний

(УОНЗ)

Кадет научиться:

понимать смысл понятий «физическое явление», «гипотеза», «закон», «теория»; уметь отличать гипотезы от научных теорий

Кадет получит возможность научиться: -понять сущность моделирования физических явлений и процессов

Личностные результаты:

умение управлять своей познавательной деятельностью;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

умение сотрудничать со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; осознание значимости науки, владения достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки; заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность к научно-техническому творчеству;

чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм;

положительное отношение к труду, целеустремленность;

экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание ответственности за состояние природных ресурсов и разумное природопользование.

Вводный контроль

Введение

МЕХАНИКА (22 ч)

2



Механическое движение, виды движения и его характеристики. Траектория путь, перемещение

1

Урок повторения и систематизации знаний

Кадет научится:

- распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение,  равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);

- описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

- решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела,   сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда,): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Кадет получит возможность научиться:

-использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;

- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука);

- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Регулятивные УУД:

Кадет сможет:

самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;

- определять несколько путей достижения поставленной цели;

- задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

- оценивать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.

Познавательные УУД:

Кадет сможет:

- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;

- распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

- использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;

- осуществлять развернутый информационный поиск и ставить не его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

- искать и находить обобщенные способы решения задачи;

- приводить критические аргументы, как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;

- анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;

- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;

- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные отношения;

- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться). Коммуникативные УУД:

Кадет сможет:

- осуществлять деловую коммуникацию, как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);

- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т.д.);

- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использование адекватных (устных и письменных) языковых средств;

- распознавать конфликтные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;

- согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;

- представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

- подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

- воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;

- точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.











Текущий кон­троль:

индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§1-3

3



Равномерное прямолинейное движение. Уравнение равномерного движения. Сложение скоростей

1

Урок повторения и систематизации знаний


Текущий контроль: индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§4,6

4



Графики прямолинейного движения. Решение задач по теме прямолинейное равномерное движение

1

Урок общеметодической направленности

Текущий контроль: индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§4,6

5



Мгновенная и средняя скорости. Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий контроль: ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§8-10

6



Прямолинейное равноускоренное движение

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий кон­троль:

индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§10

7



Решение задач по теме равноускоренное движение.

1

Урок рефлексии

Промежуточный контроль в виде тестирования

§13

8



Движение тел. Поступательное движение. Вращательное движение тела

Кинематика абсолютно твердого тела

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий кон­троль:

индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§15-16

9



Лабораторная работа

«Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости»

1

Урок развивающего контроля

Текущий контроль: лаборатор­ная работа

Лр 1


10



Контрольная работа

«Основы кинематики»

1

Урок развивающего контроля

Промежу­точный контроль: контроль­ная работа


11



Масса. Взаимодействие тел в природе. Явление инерции.1-й закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Принцип суперпозиции сил

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий кон­троль:

индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§20-22

12



Второй и третий законы Ньютона

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий контроль: индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§21-24

13



Сила как мера взаимодействия тел. Второй и третий законы Ньютона

1

Урок рефлексии

Промежуточный контроль в виде тестирования


14



Силы в природе. Явление тяготения. Сила тяжести

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§ 27-30

15



Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§ 30, 31

16



Вес тела. Невесомость и перегрузки

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§ 33

17



Сила трения.

Лабораторная работа№2 «Исследование силы трения»

1

Урок развивающего контроля

Текущий контроль: лаборатор­ная работа

§36,37

18



Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§38, 39

19



Закон сохранения импульса

1

Урок общеметодической направленности

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§38-39

20



Работа силы. Механическая энергия тела: потенциальная и кинетическая. Работа силы тяжести и силы упругости

1

Урок открытия новых знаний

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§40-43

21



Закон сохранения и превращения энергии в механике

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§45

22



Решение задач по теме «Законы сохранения»

1

Урок рефлексии

Промежуточный контроль в виде тестирования


23



Контрольная работа№2

«Законы сохранения»

1

Урок развивающего контроля

Текущий кон­троль:

контрольная работа


МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА (12 ч)

24



Основные положения молекулярно- кинетической теории. Размеры молекул. Броуновское движение

1

Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Кадет научится:

- распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия,   большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, агрегатные состояния вещества;

- описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: внутренняя энергия, температура,  коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

- анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии; - различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

- решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Кадет получит возможность научиться:

- использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки

искать и выделять необходимую информацию, следовать алгоритму деятельности;

формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы;

выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оцени­вать качество и уровень усвоения мате­риала;

выявлять проблему, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

решать задачи разны­ми способами, выбирать наиболее эф­фективные методы решения, применять полученные знания;

планировать и прогнози­ровать результат;

выделять и форму­лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, следовать алгоритму деятельности;

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; выделять су­щественные характеристики объекта и классифицировать их;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, получать недостающую инфор­мацию с помощью вопросов

выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий, формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения результата и способа действий с эталоном с целью обнаруже­ния отличий и отклонений от эталона. Организовывать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить компромисс и раз­решать конфликты на основе согласова­ния позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§53, 55

25



Масса молекул. Количество вещества

1

Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§53

26



Решение задач на расчет величин, характеризующих молекулы.

1

Урок рефлексии

Промежуточный контроль в виде тестирования


27



Строение газообразных, жидких и твердых тел с точки зрения МКТ. Основное уравнение МКТ

1

Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)


Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§56, 57

28



Температура и тепловое равновесие

1

Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§59

29



Определение температуры тела. Энергия теплового движения молекул

1

Урок общеметодической направленности

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос в виде тестирования

§60

30



Решение задач по теме МКТ

1

Урок рефлексии

Промежуточный контроль в виде тестирования


31



Основные макропараметры газа. Уравнение состояния идеального газа

1

Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§63,64

32



Газовые законы

1

Урок открытия новых знании

(УОНЗ)

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§65

33



Насыщенный пар. Свойства насыщенного пара. Кипение.

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§68-70

34



Решение задач по теме Идеальный газ.

1

Урок общеметодической направленности

Промежуточный контроль в виде тестирования


35



Контрольная работа по теме МКТ

1

Урок развивающего контроля

Текущий кон­троль: контрольная работа.


ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ (8 ч)

36



Агрегатные превращения вещества. Внутренняя энергия и способы её изменения

1

Урок повторения и систематизации знаний

Кадет научится:

- распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия,   большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, агрегатные состояния вещества;

- описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: внутренняя энергия, температура ,  коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

- анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

- различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

- решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Кадет получит возможность научиться:

- использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки

Объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляе­мые в процессе изучения данной темы;

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции.

использовать аде­кватные языковые средства для отобра­жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и са­мооценки.

объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения данной темы

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

преобразовывать информацию из одного вида в другой

формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; строить высказывание, формулировать проблему

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий, формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения результата и способа действий с эталоном с целью обнаружения отличий и отклонений от эталона.

организовывать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить компромисс и разрешать конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов.

анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты

составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые исправления.

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников.

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы, применять полученные знания.

Планировать и прогнозировать результат.

С достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

Текущий контроль: индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§73

37



Работа в термодинамике

1

Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§74, 75

38



Количество теплоты как мера изменения внутренней энергии. Уравнение теплового баланса. Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.

1

Урок общеметодической направленности

Текущий кон­троль:

индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§76, 77, §78, 79

39



Решение задач по теме: «Первый закон термодинамики»

1

Урок рефлексии

Промежуточный контроль в виде тестирования


40



Второй и третий законы термодинамики

1

Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§81

41



Принцип действия тепловых машин. КПД тепловых двигателей.

1

Урок общеметодической направленности

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§82

42



Повторительно-обобщающий урок по теме «Основы термодинамики»

1

Урок рефлексии

Промежуточный контроль в виде тестирования


43



Контрольная работа по теме: «Основы термодинамики»

1

Урок развивающего контроля

Текущий кон­троль:

контрольная работа.


ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ (23 ч)

Электростатика (10 ч)

44



Электродинамика.

Строение атома. Электрон

1

Урок повторения и систематизации знаний

Кадет научится:

распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное);

составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр);

описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.


Самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять различные явления на основе физической теории;

формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

осознанно планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы, владеть устной и письменной речью.

искать информацию, формировать смысловое чтение, закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий, понятий и алгоритмов;

выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия;

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия

слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

искать информацию, формировать смысловое чтение, закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий, понятий и алгоритмов

выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; формировать представления о материальности мира.

ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты; составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые исправления.

планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников.

системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия

формировать представления о материальности мира.

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы, применять полученные знания.

Планировать и прогнозировать результат.

С достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§84

45



Элементарный заряд

Закон сохранения заряда. Взаимодействие зарядов.

Закон Кулона.

1

Урок общеметодической направленности

Текущий контроль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§85

46



Решение задач на закон Кулона. Векторное сложение сил.

1

Урок рефлексии

Промежуточный контроль


47



Электрическое поле. Напряженность, напряжение. Принцип суперпозиции полей

1

Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§88-91

48



Силовые линии электрического поля. Напряженность сферы, шара

1

Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§89, 90

49



Решение задач на тему: «напряженность точечного заряда, сферы.»

1

Урок рефлексии

Промежуточный контроль в виде тестирования


50



Потенциал электростатического поля и разность потенциалов. Разность потенциалов. Связь разности потенциалов и напряженности.

1

Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§93, 94, 95

51



Конденсаторы. Применение конденсаторов. Электроемкость.

1

Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Текущий кон­троль:

ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§97, 98

52



Решение задач на тему: «потенциал электрического поля»

1

Урок рефлексии

Промежуточный контроль в виде тестирования.


53



Контрольная работа по теме: «Основы электростатики»

1

Урок развивающего контроля

Текущий кон­троль:

контрольная работа


Законы постоянного тока (8 ч)

54



Электрический ток. Закон Ома для участка цепи.


Урок повторения и систематизации знаний

Кадет научится:

распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное);

составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр); описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.

приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях.

решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; планировать и прогнозировать результат. выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

формировать системное мышление (понятие — пример — значение учебного материала и его применение)

обнаруживать и формулировать учебную проблему; слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации искать информацию, формировать смысловое чтение, закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий, понятий и алгоритмов

выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы, применять полученные знания.

Планировать и прогнозировать результат.

С достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

Текущий кон­троль: ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§100, 101

55



Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников


Урок повторения и систематизации знаний

Текущий кон­троль: ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§102

56



Работа и мощность электрического тока. Примеры применения закона Джоуля - Ленца.


Урок повторения и систематизации знаний

Текущий кон­троль: ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§104

57



Решение задач на тему работа и мощность электрического тока


Урок рефлексии

Промежуточный контроль в виде тестирования.


58



ЭДС источника тока. Закон Ома для полной цепи. Внутреннее сопротивление источника.


Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Текущий кон­троль: ин­дивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§105, 106

59



Лабораторная работа:

«Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника»


Урок развивающего контроля

Текущий кон­троль:

лабораторная работа

Лр №4

60



Решение задач на тему

“ЭДС источника тока»


Урок рефлексии

Текущий кон­троль:

промежуточное тестирование


61



Контрольная работа по теме: «Законы постоянного тока»


Урок развивающего контроля

Текущий кон­троль:

контрольная работа


Электрический ток в различных средах (5 ч)

62



Электрическая проводимость различных веществ. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость


Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Кадет получит возможность научиться:

использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Кадет научится

понимать основные положения электронной теории проводимости металлов, как зависит сопротивление металлического проводника от температуры

объяснять условия существования электрического тока в металлах, полупроводниках, жидкостях и газах;

называть основные носители зарядов в металлах, жидкостях, полупроводниках, газах и условия, при которых ток возникает;

формулировать закон Фарадея;

применять полученные знания для объяснения явлений, наблюдаемых в природе и в быту

Кадет получит возможность научиться:

владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;

решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей.

Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию;

формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

преобразовывать информацию из одного вида в другой, использовать межпредметные понятия и связи

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Текущий кон­троль: индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§108, 109

63



Электрический ток в полупроводниках. Применение полупроводниковых приборов


Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Текущий кон­троль: индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§110

64



Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка


Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Текущий кон­троль: индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§112

65



Электрический ток в жидкостях


Урок открытия новых знаний

(УОНЗ)

Текущий кон­троль:

индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§113

66



Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды


Урок откры­тия новых знаний

(УОНЗ)


Текущий кон­троль: индивидуаль­ный опрос, фронталь­ный опрос

§114

ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)

67



Повторение основных разделов программы 10го класса.


Урок повторения и систематизации знаний.

Кадет научиться: систематизировать полученные знания. Применять изученные законы при решении задач.

Кадет получит возможность научиться:

различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука);

находить адекватную предложенной задаче физическую модель,

находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки;

использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

Кадет получит возможность научиться:

решать задачи по всем разделам физики 10 класса различными способами.

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания

планировать и прогнозировать результат;

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

объяснять физические явления, процессы, связи и отношения

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.


Промежуточный контроль в виде тестирования


68



Итоговая контрольная работа


Урок

развивающего контроля.

Промежуточный контроль в виде тестирования





Контрольно- измерительные материалы.

Стартовая контрольная работа

Вариант 1

Вариант 2

  1. Контрольная работа №1 «Кинематика»

Вариант 1

Вариант 2

  1. Контрольная работа № 2 «Динамика и силы»

Вариант 1

Вариант 2

  1. Контрольная работа № 3 «Законы сохранения»

Вариант 1

Вариант 2

  1. Контрольная работа № 4 «Молекулярная физика»

Вариант 1

Вариант 2

  1. Контрольная работа № 5 «Электродинамика»

Вариант 1

Вариант 2

  1. Итоговая контрольная работа «Физика – 10»



  1. Критерии оценивания контрольных работ





















Стартовая контрольная работа

Вариант 1

А1. Яблоко массой 0,3 кг падает с дерева. Выберите верное утверждение.

1) Яблоко действует на Землю силой 3 Н, а Земля не действует на яблоко.

2) Земля действует на яблоко с силой 3 Н, а яблоко не действует на Землю.

3) Яблоко и Земля не действуют друг на друга.

4) Яблоко и Земля действуют друг на друга с силой ЗН.

А2. С помощью простого механизма

1) можно получить выигрыш в силе, но нельзя получить выигрыш в работе

2) нельзя получить выигрыш в силе, но можно получить выигрыш в работе

3) можно получить выигрыш и в силе, и в работе

4) нельзя получить выигрыша ни в силе, ни в работе

А3. Автомобиль массой 2 103 кг движется равномерно по мосту. Скорость автомобиля равна 5 м/с. Чему равна кинетическая энергия автомобиля?

1) 105 Дж

2) 104 Дж

3) 2,5 · 104 Дж

4) 5 103 Дж

А4. При силе тока в электрической цепи 0,6 А сопротивление лампы равно 5 Ом. Мощность электрического тока, выделяющаяся на нити лампы, равна

1) 0,06 Вт

2) 1,8 Вт

3) 3 Вт

4) 15 Вт

А5. Радиоактивный изотоп нептуния после одного α-распада превращается в изотоп

В1.На покоящееся тело массой 0,2кг действует в течении 5с сила 0,1Н. Какую скорость приобретает тело и какой путь оно пройдет за указанное время.

В2.Линейная скорость некоторой точки на грампластинке 0,3м/с, а центростремительное ускорение 0,9м/с2. Найдите расстояние этой точки от оси вращения.

В3.Вагон массой 30т движется со скоростью 2м/с по горизонтальному участку дороги сталкивается и сцепляется с помощью автосцепки с неподвижным вагоном массой 20т. Чему равна скорость совместного движения вагонов.





Вариант 2

А1. Двое учеников стоя, на роликовых коньках, держатся за одну веревку, протянутую между ними. Когда они начинают вдвоем вытягивать веревку, первый начинает двигаться с ускорением а. С каким ускорением движется второй, если его масса в 2 раза меньше? Силой трения между роликами коньков и землей можно пренебречь.

1) 2а

2) а

3) 2а/3

4) а/2

А2. . С помощью системы блоков

1) нельзя получить выигрыша ни в силе, ни в работе

2) нельзя получить выигрыш в силе, но можно получить выигрыш в работе

3) можно получить выигрыш и в силе, и в работе

4) можно получить выигрыш в силе, но нельзя получить выигрыш в работе

А3. Изучая закономерности соединения резисторов, ученик собрал электрическую цепь (см. рис.) и измерил силу тока в ней. Какова работа электрического тока на резисторах при протекании тока в течение 1 мин?

1) 3 Дж

2) 6 Дж

3) 24 Дж

4) 1440 Дж

А4. Скорость автомобиля массой 1000 кг при торможении изменяется в соответствии с графиком, представленным на рисунке. Чему равна кинетическая энергия автомобиля через 20 с после начала торможения?

1) 8 ·105Дж

2) 4 ·105 Дж

3) 2 · 105Дж

4) 105 Дж

А5. Радиоактивный изотоп полония превращается в стабильное ядро полония в результате радиоактивных распадов:

1) одного β

2) одного а и двух β

3) двух а и одного β

4) двух а и двух β



В1.Мяч массой 0,5кг после удара, длящегося 0,02с, приобретает скорость 10м/с. Найдите силу удара.

В2.Конькобежец движется со скоростью 10 м/с по окружности радиусом 20м. Определите его центростремительное ускорение.

В3.Две тележки, движущиеся на встречу друг другу, со скоростью 0,2м/с и 0,4м/с сталкиваются и начинают двигаться вместе. Найдите скорость тележек после взаимодействия. Массы тележек соответственно равны 600кг и 350кг.









Контрольная работа №1 «Кинематика»



Вариант 1

А1. Какое из уравнений описывает равномерное движение?

А. Б. В. Г.

А2. Что называется перемещением?

А. Путь, который проходит тело;

Б. Вектор, соединяющий начальную и конечную точки траектории движения тела за данный промежуток времени;

В. Длина траектории движения;

Г. Путь, который проходит тело за единицу времени.

А3. Основная задача кинематики …

А. … установить причины движения тел;

Б. … изучить условия равновесия тел;

В. … определить положение тел в пространстве в любой момент времени.

Г. … определить скорость движения.



В1. Скорость течения реки 4 км/ч. Моторная лодка идет по течению со скоростью 15 км/ч (относительно воды). Со скоростью ________ км/ч она будет двигаться против течения (относительно берега).



С1. По графику зависимости модуля скорости от времени определите путь, пройденный телом за 2 секунды.



С2. Мяч упал на землю с высоты 80 м. Определите, сколько времени мяч находился в полете и с какой скоростью упал на землю.

С3. Период обращения платформы карусельного станка 4с. Найдите линейную и угловую скорость крайних точек платформы, удаленных от оси вращения на 2м.



Вариант 2



А1. Какие из перечисленных величин являются скалярными?

А. Путь; Б. Перемещение; В. Скорость; Г. Ускорение.

А2. Какое из уравнений описывает равноускоренное движение?

А. Б. В. Г.

А3. В каком из следующих случаев движение тела можно рассматривать как движение материальной точки?

А. Вращение детали, обрабатываемой на токарном станке;

Б. Движение поезда по мосту;

В. Движение фигуриста на льду;

Г. Полет самолета, совершающего рейс Минск – Москва.



В1. Скорость движения теплохода вниз по реке 21 км/ч, а вверх - 17 км/ч. Скорость течения воды в реке _______ км/ч, собственная скорость теплохода ________ км/ч.



С1. По заданному графику зависимости скорости от времени определите путь, пройденный телом за 4 секунды.



С2. Рассчитайте время и скорость свободного падения тела с высоты 20 м.



С3. Каковы центростремительное ускорение и угловая скорость поезда, движущегося по закруглению радиусом 800 м со скоростью 20м/с. ?











Контрольная работа № 2 «Динамика и силы»

Вариант 1.

1. В механике сила обозначается

1) R,

2) t,

3) a,

4) F.

2. В механике единицей измерения ускорения является

1) м/с,

2) м/с2,

3) м2/с,

4) м2.

3. Формула, выражающая второй закон Ньютона

1) F=ma,

2) F=mg,

3) ,

4) .

4. Сила притяжения яблока к Земле равна 2 Н. С какой по модулю силой яблоко притягивает к себе Землю?

1) 2 Н,

2) -2 Н,

3) 0 Н,

4) 20 Н.

5. Сила всемирного тяготения зависит

1) от ускорения свободного падения,

2) только от массы тел,

3) от массы тел и расстояния между ними,

4) от среды, в которую помещены тела.



6. Утверждение, что материальная точка покоится или движется равномерно прямолинейно, если на нее не действуют другие тела или действие других тел скомпенсировано:

1) верно при любых условиях,

2) верно для инерциальных систем отсчета,

3) верно для неинерциальных систем отсчета,

4)неверно ни для каких систем отсчета.

7. На левом рисунке представлены вектор скорости и вектор равнодействующей всех сил, действующих не тело. Какой из векторов на правом рисунке указывает направление вектора ускорения этого тела в инерциальных системах отсчета?

1) 1,

2) 2,

3) 3,

4) 4.

8. Космонавт, находясь на Земле, притягивается к ней с силой 700 Н. С какой приблизительно силой он будет притягиваться к Марсу, находясь на его поверхности? Радиус Марса в 2 раза, а масса – в 10 раз меньше чем у Земли.

1) 70 Н,

2) 140 Н,

3) 210 Н,

4) 280 Н.

9. Мальчик массой 50 кг совершает прыжок в высоту. Сила тяжести, действующая на него во время прыжка примерно равна

1) 500 Н,

2) 50 Н,

3) 5 Н,

4) 0 Н.

10. Тело равномерно движется по плоскости. Сила давления тела на плоскость равна 20 Н, сила трения 5 Н. Коэффициент трения скольжения равен

1) 0,8,

2) 0,25,

3) 0,75,

4) 0,2.

В1

В результате перехода с одной круговой орбиты на другую центростремительное ускорение спутника Земли уменьшается. Как изменяются в результате этого перехода радиус орбиты спутника, скорость его движения по орбите и период обращения вокруг Земли?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличилась

2) уменьшилась

3) не изменилась

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины.

Цифры в ответе могут повторяться.



С1. Масса Марса составляет 0,1 от массы Земли, диаметр Марса вдвое меньше диаметра Земли. Чему равно отношение периодов обращения искусственных спутников Марса и Земли, движущихся по круговым орбитам на небольшой высоте?





Вариант 2.

1. В механике коэффициент трения обозначается

1) R,

2) µ

3) a,

4) F.

2. В механике единицей измерения силы является

1) м/с,

2) м/с2,

3) Н,

4) кг.

3. Формула, выражающая закон всемирного тяготения

1) F=ma,

2) F=mg,

3),

4) .

4. Сила притяжения яблока к Земле равна 2 Н. С какой по модулю силой яблоко притягивает к себе Землю?

1) 2 Н,

2) -2 Н,

3) 0 Н,

4) 20 Н.

5. Сила трения скольжения

1) зависит от скорости движения тела,

2) зависит от веса тела и рода поверхности,

3) зависит от веса тела и площади поверхности,

4) не зависит ни от чего.

6. Систему отсчета, связанную с Землей, будем считать инерциальной. Система отсчета, связанная с автомобилем, тоже будет инерциальной, если автомобиль

1) движется равномерно по прямолинейному участку шоссе,

2) разгоняется по прямолинейному участку шоссе,

3) движется равномерно по извилистой дороге,

4) по инерции вкатывается на гору.

7. На левом рисунке представлены вектор скорости и вектор ускорения тела. Какой из векторов на правом рисунке указывает направление вектора равнодействующей всех сил, действующих на это тело?

1) 1,

2) 2,

3) 3,

4) 4.

8. Космическая ракета удаляется от Земли. На каком расстоянии от земной поверхности сила гравитационного притяжения ракеты Землей уменьшится в 4 раза по сравнению с силой притяжения на земной поверхности? (Расстояние выражается в радиусах Земли R.)

1) R,

2) R,

3) 2R,

4) 3R.



9. На рисунке представлен график зависимости силы упругости пружины от величины ее деформации. Жесткость этой пружины равна

1) 10 Н/м,

2) 20 Н/м,

3) 100 Н/м,

4) 0,01 Н/м.

10. Конькобежец массой 70 кг скользит по льду. Какова сила трения, действующая на конькобежца, если коэффициент трения скольжения коньков по льду равен 0,02?

1) 0,35 Н,

2) 1,4 Н,

3) 3,5 Н,

4) 14 Н.

B1

С вершины наклонной плоскости из состояния покоя скользит с ускорением лёгкая коробочка, в которой находится груз массой m (см. рисунок). Как изменятся время движения, ускорение и модуль работы силы трения, если с той же наклонной плоскости будет скользить та же коробочка с грузом массой 2m?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличится

2) уменьшится

3) не изменится

С1. По горизонтальной дороге мальчик тянет сани массой 30 кг за веревку, направленную под углом 600 к плоскости дороги, с силой 100 Н. Коэффициент трения 0,12. Определите ускорение саней. Каков путь, пройденный санями за 5 с, если в начальный момент времени их скорость была равна нулю?











Контрольная работа № 3« Законы сохранения»

Вариант № 1

  1. Два мяча движутся навстречу друг другу со скоростями 2 м/с и 4 м/с Массы мячей равны 150 г и 50 г соответственно. После столкновения меньший мяч стал двигаться вправо со скоростью 5 м/с. С какой скоростью и в каком направлении будет двигаться большой мяч?

  2. На столе высотой 1 м лежат рядом пять книг, толщенной по 10 см и массой по 2 кг каждая. Какую работу требуется совершить, чтобы уложить их друг на друга?

  3. Кран поднимает груз с постоянной скоростью 5,0 м/с. Мощность крана 1,5 кВт. Какой груз может поднять этот кран?

  4. Определить, на какой высоты кинетическая энергия мяча, брошенного вертикально вверх со скоростью 23 м/с , равна его потенциальной?

  5. При подготовке игрушечного пистолета к выстрелу пружину жесткостью 800 Н/м сжали на 5 см . Какую скорость приобретет пуля 20 г при выстреле в горизонтальном направлении?



Вариант 2



1. Шар массой 100 г свободно упал на горизонтальную площадку, имея в момент удара скорость 10 м/с. Найдите изменение импульса при абсолютно упругом ударе.

2. На вагонетку массой 2,4 т, движущейся со скоростью 2,0 м/с, сверху вертикально насыпали песок массой 800 кг. Определите скорость вагонетки после этого.

3. С плотины высотой 20 м падает 1,8∙104 т воды. Какая при этом совершается работа?

4. Определите потенциальную энергию пружины жесткостью 1,0 кН/м, если известно, что сжатие пружины 30 мм.

5. Какая работа совершается лошадью при равномерном перемещении по рельсам вагонетки массой 1,5 т на расстояние 500 м, если коэффициент трения равен 0,008?



Контрольная работа № 4 « Молекулярная физика»



Вариант 1.

1.Чему равен объем одного моля идеального газа при нормальных условиях.

2. При температуре 30 С ºдавление газа в закрытом сосуде было 85 кПа. Каким будет давление при температуре - 40 Сº.

3.Избаллона со сжатым водородом вместимостью 20 л. вследствие неисправности вентиля утекает газ. При температуре 10 Сº манометр показывает давление 8 МПа. Показание манометра не изменилось и при 20 Сº. Определите массу вытекающего газа.

4. Сколько частиц воздуха находится в комнате площадью 40 м и высотой 4м при температуре 25 Сº и давлении 752133 Па.

5.Найдите давление, которое оказывает 45 г. неона при температуре 273 К, если его объем

составляет 1 л.





Вариант 2.

1.Водород, находится в сосуде при температуре 20 Сº , нагревают до температуры 60 С º. Найдите давление воздуха после нагревания , если до нагревания оно было равно атмосферному .

2. Давление газа в лампе 44 кПа , а его температура 47 Сº. Какова концентрация атомов газа.

3. В баллоне объемом 10 л находится гелий под давлением 1 МПа и при температуре 300 К . После

того , как из баллона было взято 10 г гелия , температура понизилась до 290 К . Определить давление гелия, оставшегося в баллоне . Молярная масса гелия 4 г/моль.

4. Какова масса воздуха ,занимающего объем 0,831 м³ при температуре 290 К и давлении 150 кПа.

5. При температуре 29 Сº кислород находится под давление 4 105 Па. Какова плотность кислорода при данных условиях ?



























Контрольная работа № 5 «Электродинамика»

Вариант 1.

  1. Электрон , двигаясь в электрическом поле, изменяет свою скорость от 200 км/с до 10000км/с . Чему равна разность потенциалов между начальной и конечной точками пути?

  2. В однородном электрическом поле находится пылинка массой 40·10-8 гр. обладает зарядом 1,6 ·10-11Кл. Какой должен быть по величине напряженность поля, чтобы пылинка осталась в покое.

  3. Два точечных заряда 6,6 ·10-9Кл и 1,32·10-8Кл находится в вакууме на расстоянии 40 см друг от друга. Какова сила взаимодействия между зарядами?

  4. Почему конденсаторы , имеющие одинаковые емкости, но рассчитанные на разные напряжения . имеют неодинаковые размеры?

  5. Какую площадь должны иметь пластины плоского конденсатора для того чтобы его электроемкость была равна 2 мкФ, если между пластинами помещается слой слюды толщиной 0,2 мм? (ε =7).

Вариант 2.





  1. Конденсатор электроемкостью 0,02 мкФ имеет заряд 10-8 Кл. Какова напряженность электрического поля между его обкладками, если расстояние между пластинками конденсатора составляет 5 мм.

  2. На каком расстоянии находятся друг от друга точечные заряды 5 нКл и 8 нКл, если они в воздухе взаимодействуют друг с другом с силой 2·10-6Н?

  3. Какой должна быть напряженность поля, чтобы покоящийся электрон получил ускорение 2·1012м/с2.

  4. Как разность потенциалов между двумя точками поля зависит от работы электрического поля?

  5. Какую работу необходимо совершить для удаления диэлектрика с диэлектрической проницаемостью 6 из конденсатора, заряженного до разности потенциалов 1000 В ? Площадь пластин 10 см2, расстояние между ними 2 см.





Итоговая контрольная работа «Физика 10»

1.Что называют механическим движением тела?

а)Всевозможные изменения, происходящие в окружающем мире.

б)Изменение его положения в пространстве относительно других тел с течением времени.

в)Движение, при котором траектории всех точек тела абсолютно одинаковы.



2. За первый час автомобиль проехал 40км, за следующие 2 часа ещё 110км. Найдите среднюю скорость движения автомобиля.

а) 40 км/ч

б) 50 км/ч

в) 110 км/ч

г)150 км/ч



3. Движение тела задано уравнением: х=60+5t-10t2. Начальная скорость движения тела = , его ускорение = , перемещение за 1с = .



4.Тело двигалось равномерно на участке _______ с, ускорение на участке 0-5 с = м/с2.



5.Пружину жёсткостью 40Н/м сжали на 2см. Сила упругости равна:

а) 80 Н

б) 20 Н

в) 8 Н

г) 0,8 Н

д) 0,2 Н



6.Куда направлен вектор импульса тела?

а) в направлении движения тела

б) в направлении ускорения тела;

в) в направлении действия силы

г) импульс тела – скалярная величина.



7.На какой высоте потенциальная энергия тела массой 3 кг равна 60 Дж?

а) 2 м

б) 3 м

в) 20 м

г) 60 м

д) 180 м



8.Что является лишним в 3-х положениях мкт:

а) все вещества состоят из частиц

б) частицы движутся беспорядочно

в) частицы друг с другом не соударяются

г) при движении частицы взаимодействуют друг с другом



9.Масса гелия в сосуде равна 4 г. Сколько атомов гелия находится в сосуде? (молярная масса гелия 4 г/моль)

а)1023

б)4*1023

в) 6*1023

г) 12*1023

д) 24*1023



10. Как изменится давление идеального газа, если средняя квадратичная скорость молекул увеличится в 3 раза? а) увеличится в 9 раз в) увеличится в 3 раза а) уменьшится в 9 раз в) уменьшится в 3 раза



11. Какое значение температуры по шкале Цельсия соответствует 300 К по абсолютной шкале Кельвина?

а) -573oC

б) -27oC

в) +27oC

г) +573oC



12.Процесс, происходящий при постоянной температуре, называется…

а)изобарным

б)изотермическим

в)изохорным

г)адиабатным



13. Определите работу идеального газа на участке 1→2:

а) 1 Дж

б) 2 Дж

в) 40 Дж

г) 80 Дж

д) 200 Дж





14.Определите давление одноатомного идеального газа с концентрацией молекул 1021м-3 при температуре 100К

. а) 1,38 Па

б) 100 Па

в) 138 Па

г) 1021 Па





15. Тепловая машина за цикл от нагревателя получает количество теплоты 100 Дж и отдает холодильнику 75 Дж. Чему равно К.П.Д. машины ?

а) 75%

б) 43%

в) примерно 33%

г) 25%



16.Какое из перечисленных ниже свойств является обязательным признаком аморфного тела?

а) пластичность

б) прозрачность

в) анизотропия

г) изотропия



17.Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух небольших заряженных шаров при увеличении расстояния между ними в 3 раза?

а) уменьшится в 3 раза

б) увеличится в 3 раза

в) увеличится в 9 раз

г) уменьшится в 9 раз



18.Заряд 6 Кл перемещается между точками с разностью потенциалов 2В. Чему равна работа, совершенная кулоновскими силами?

а) 3 Дж

б) 12 Дж

в) 1/3 Дж

4) 72 Дж



19.Как изменится электроемкость плоского конденсатора при увеличении площади пластин в 2 раза и одинаковом расстоянии между ними?

а) уменьшится в 2 раза

б) уменьшится в 4 раза

в) увеличится в 4 раза

г) увеличится в 2 раза



20.Определить общее сопротивление цепи на рисунке. (R1 = R2 = R3 = 9 Ом; R4 = R5 = 2 Ом; R6 = 4 Ом).

а) 5 Ом

б) 35 Ом

в) 12 Ом

г)  15 Ом

д)  42 Ом



21.Какова сила тока в электрической цепи с эдс 6В, внешним сопротивлением 11 Ом и внутренним сопротивлением 1 Ом?

а) 2 Ом

б) 3 Ом

в) 0,5 Ом

г) 12 Ом



22.За какое время электрический ток на участке цепи совершает работу 6 Дж, если напряжение на участке цепи равно 2В, а сила тока в цепи 3А?

а) 26 с

б) 9 с

в) 4 с

г) 1 с



23.Каким типом проводимости обладают полупроводниковые материалы с донорными примесями?

а) в основном электронной

б) в основном дырочной

в) в равной мере электронной и дырочной



24.Какими носителями электрического заряда создается электрический ток в газах?

а) электронами

б) положительными и отрицательными ионами

в) положительными и отрицательными ионами и электронами

г) электронами и дырками



25. Задача: рабочий с ускорением 1м/с2 тащит по бетонному полу груз, прикладывая при этом силу 250Н. Найдите массу груза, если коэффициент трения μ груза об пол составляет 0,15.





























Критерии оценивания контрольных работ по физике 10 класс

Критерии оценивания стартовой контрольной работы

Задания части А оцениваются 1 баллом (итого 5)

Задания части В –– 1 балл за запись исходных формул

1 балл за преобразование формул перевод единиц измерения

1 балл за получение верного ответа (итого 9)

Максимальное количество баллов за КР – 14.

Отметка «2» - 0-5 баллов

Отметка «3» - 6-9 баллов

Отметка «4» - 10-12 баллов

Отметка «5» - 13-14 баллов

Критерии оценивания контрольной работы № 1 «Кинематика »

Задания А - оцениваются 1 баллом (итого 3)

Задания В – 2 балл за правильный ответ (итого 2)

Задание С - 1 балл за запись исходных формул

1 балл за преобразование формул перевод единиц измерения

1 балл за получение верного ответа (итого 9)

Максимальное количество баллов за КР – 14.

Отметка «2» - 0-5 баллов

Отметка «3» - 6-9 баллов

Отметка «4» - 10-12 баллов

Отметка «5» - 13-14 баллов

Критерии оценивания контрольной работы № 2 «Динамика и силы»

Задания 1-10 оцениваются 1 баллом (итого 10)

Задание В – 1 балл за каждый правильный ответ (итого 3)

Задание С 1 балл за запись исходных формул

1 балл за преобразование формул перевод единиц измерения

1 балл за получение верного ответа (итого 3)

Максимальное количество баллов за КР – 16.

Отметка «2» - 0-5 баллов

Отметка «3» - 6-9 баллов

Отметка «4» - 10-13 баллов

Отметка «5» - 14-16 баллов

Критерии оценивания контрольной работы № 3 «Законы сохранения»

Задания оцениваются 1 баллом

Максимальное количество баллов за КР – 13.

Отметка «2» - 0-4 баллов

Отметка «3» - 5-7 баллов

Отметка «4» - 8-10 баллов

Отметка «5» - 11-13 баллов

Критерии оценивания контрольной работы № 4 «Молекулярная физика»

Задания оцениваются 1 баллом

Максимальное количество баллов за КР – 11.

Отметка «2» - 0-4 баллов

Отметка «3» - 5-7 баллов

Отметка «4» - 8-9 баллов

Отметка «5» - 10-11 баллов

Критерии оценивания контрольной работы № 5«Электродинамика»

Задания оцениваются 1 баллом

Максимальное количество баллов за КР – 11.

Отметка «2» - 0-4 баллов

Отметка «3» - 5-7 баллов

Отметка «4» - 8-9 баллов

Отметка «5» - 10-11 баллов

Критерии оценивания итоговой контрольной работы «Физика 10»

Задания 1-24 оцениваются 1 баллом (итого 24)

Задание 25 –1 балл за запись исходных формул

1 балл за преобразование формул перевод единиц измерения

1 балл за получение верного ответа (итого 3)

Максимальное количество баллов за КР – 27

Отметка «2» - 0-12 баллов

Отметка «3» - 13-17 баллов

Отметка «4» - 18-22 баллов

Отметка «5» - 23 – 27 баллов






Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель физики
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования: «Физика» 10-11 классы (базовый уровень) и авторской программы Г.Я.Мякишева 2001 года (сборник программ для общеобразовательных учреждений: Физика 10-11 кл., Москва: Дрофа, 2001 г.) рекомендованный Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской ФедерацииРабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Таким образом, рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Физика (базовый уровень)», Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. / Под ред. Парфентьевой Н.А.

Номер материала: ДБ-1376393

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.