Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике

Рабочая программа по физике

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Виткуловская средняя общеобразовательная школа

Сосновского района Нижегородской области



Принято решением педагогического совета Протокол № 17 от 28.08.2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ Виткуловская СОШ

Кошелева В.С.

hello_html_m21755935.gif


31.08.2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Виткуловская СОШ

Пронин А.В.


hello_html_m73bc8db0.png


Приказ № 139 от 31.08.2015 г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике в 9 классе



учителя

Макаровой Марины Борисовны

первая квалификационной категории



2015-2016 учебный год























Аннотация к рабочей программе по физике 9 класса.

Настоящая программа по физике для 9 класса создана на основе нормативных документов:

  1. ФФедеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004.;

  2. Приказ Министерства образования Нижегородской области №1830 от 31.07.2013г « О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года» ;

  3. Авторская программа Е.М.Гутник А.В.Перышкин Физика .7-9 классы.)

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образовании на 2015- 2016 учебный год";

  5. Учебный план МБОУ «МБОУ Виткуловская СОШ на 2015-2016 уч.г.;

  6. Положение «О рабочих программах» МБОУ Виткуловская СОШ, утвержденное приказом МБОУ Виткуловская СОШ от_____________г. №_______.




Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Физика 7-9 классы.» Авторы программы Е. М. Гутник, А. В. Перышкин («Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл.» / Сост. Ю. И. Дик, В. А. Коровин. – М.: Дрофа, 2010, стр.44-51) и ориентирована на работу с учащимися 9 класса. Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

1)Физика – 9 кл.:учеб.для общеобразоват .учреждений /, Перышкин А. В., ДРОФА, Москва – 2009г

2) Волков В.А. Поурочные разработки по физике :7 кл.-М.Вако,2006

3) Физика. Контрольно-измерительные материалы 7кл.-М.Вако,2010

4) Уроки физики с использованием информационных технологий 7-11кл.-М.»Глобус»,201

5) Модернизация школьного курса физики 7-11 кл. Под редакцией В.А.Орлова,А.Т.Глазунова

6) КирикЛ.А.физика-7.Самостоятельные и контрольные работы-М.»Илекса»,2002

7) БлудовМ.И.Беседы по физике .-М.:просвещение,1984

8) Настольная книга учителя физики.7-11кл.Н.К.Ханнанов.М.6Эксмо,2008

9) Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты


10) www.google.ru

11) . www.rambler.ru

12) . www.yandex.ru

13) . Сайт Министерства образования и науки РФ

14) http://www.mon.gov.ru

15) Федеральный портал «Российское образование»

16) http://www.edu.ru

17) Газета «1 сентября» www.1september.

18) http://сlass-fizika/narod/ru

19) http://www/fizika/ru

20) http://fipi/ru



Программа рассчитана на 68 часов в год (34учебных недель,2 часа в неделю)

Промежуточная аттестация проводится в форме письменных работ, физических диктан­тов, экспресс - контроля, тестов, взаимоконтроля; итоговая аттестация - согласно Уставу образо­вательного учреждения.

Форма выполнения лабораторных работ выбирается с учетом особенностей процесса обучения и контингента обучающихся. Проводить работы можно фронтально, демонстрационно, в виде решения проблемной задачи, в форме группового исследования отдельных зависимостей изучаемого явления, в форме уроков-опытов или домашних обязательных исследований. Время проведения лабораторной работы может варьироваться от 10 до 45 минут.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

.

Программа обеспечивает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в школьном курсе физике

Пояснительная записка.

Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования. Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Физика 7-9 классы.» Авторы программы Е. М. Гутник, А. В. Перышкин («Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл.» / Сост. Ю. И. Дик, В. А. Коровин. – М.: Дрофа, 2010, стр.44-51) и ориентирована на работу с учащимися 9 класса.







Общая характеристика учебного предмета.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Физика изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Цели изучения физики.


Изучение физики в 9 классе направлено на достижение следующих целей:


  • освоение знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;


  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;


  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;


  • воспитание убеждённости в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Приоритетами для школьного курса физики в 9 классе являются:


Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

  • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.


Информационно-коммуникативная деятельность:

  • владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.


Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 часов)

Законы взаимодействия и движения тел (25 ч)

Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.

Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.

Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.

Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.

Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии

Механические волны .Звук(10)

Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников.

Механические волны. Длина волны. Звук.

Электромагнитное поле (11 ч).

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера.

Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция. Электрогенератор.

Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Принципы радиосвязи и телевидения.

Свет – электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Квантовые явления (13 ч)

Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.

Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа.

Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика.

Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Физика и физические методы изучения природы (2 ч)

Повторение(7 часов)

В основе отбора содержания учебного материала лежат следующие принципы:

  • Научность (ознакомление школьников с объективными научными фактами, понятиями, законами, теориями, с перспективами развития физики, раскрытие современных достижений науки)

  • Генерализация (фундаментальность) знаний (объединение учебного материала на основе научных фактов, фундаментальных понятий и величин, теоретических моделей, законов и уравнений, теорий)

  • Целостность (формирование целостной картины мира с его единством и многообразием свойств)

  • Преемственность и непрерывность образования (учитывание предшествующей подготовки учащихся)

  • Систематичность и доступность (изложение учебного материала в соответствии с логикой науки и уровнем развития школьников)

  • Гуманитаризация образования (представление физики как элемента общечеловеческой культуры

  • Экологичность содержания (обсуждение социальных и экономических аспектов охраны окружающей среды, рассмотрения влияния на живой организм факторов природной среды)


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать:

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоёмкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

  • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля–Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;


уметь

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жёсткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

  • выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

  • решать задачи на применение изученных физических законов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернет), её обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

  • контроля исправности электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

  • рационального применения простых механизмов;

  • оценки безопасности радиационного фона.


Особенности курса, отличающие его от Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования.

  • данный курс, как в теоретической, так и факто логической части является практик ориентированным: понятия, законы, теории и процессы рассматриваются в плане их практического значения, использования в повседневной жизни, роли в природе и производстве

  • широкое применение интегративного подхода. Это способствует формированию единой естественнонаучной картины мира.

  • пересмотрены подходы к проведению демонстрационного и лабораторного эксперимента, включены элементы исследовательского характера, проблемный подход к постановке и результатам

  • высокий теоретический уровень, который позволяет сделать процесс обучения максимально развивающим.


Для реализации поставленных целей и отличительных особенностей данного курса выбраны следующие подходы к его преподаванию:

  1. Теория поэтапного формирования умственных действий. Для полноценного формирования знаний необходима определённая последовательность этапов, которая должна соблюдаться при формировании любого нового знания.

  2. Теория опережающего обучения. Чем больше число вовлечений элемента знаний в учебную деятельность, тем выше процент учащихся, освоивших этот элемент. Таким образом, знакомство учащихся с новыми понятиями, законами, учебными действиями проходят в несколько этапов: первичный (дается первоначальное представление, контроль не осуществляется), основной (раскрывается основной смысл понятия, закона, учебного действия, контроль осуществляется), вторичный (продолжается раскрытие содержания закона, понятия, учебного действия при осуществлении внутри и межпредметных связей).

  3. Идея системного подхода. Рассматриваемые объекты представляют собой различные системы. Например, атом-система состоящая из элементарных частиц; молекула-система атомов; вещество-система атомов, молекул. Таким образом, рассмотрение объектов с позиции системного подхода позволяет выйти на дедуктивный метод познания, который заключается в прогнозировании свойств физических систем.

  4. Принцип интегративного подхода в образовании. Основным механизмом и средством интеграции выступают межпредметные связи. Установление межпредметных связей должно способствовать развитию системных теоретических знаний по предмету, расширению научного кругозора учащихся, приобретению опыта построения и применения этих связей при решении проблемных задач


Учебно-тематическое планирование

п/п

Наименование

раздела, темы

Количество

часов

(всего)

Из них (количество часов)

Лабораторные,

практические

работы

Контрольные

работы

Законы взаимодействия и движения.

12

2

1

Основы динамики

10

-

1

Законы сохранения

9

-

-

Механические колебания и волны.

11

2

1

Электромагнитное поле.

11

1

1

6

Квантовые явления.

12

2

1


7

Повторение

3

6

5







Перечень обязательных контрольных работ:


Тема контрольной работы

дата проведения

1

Контрольная работа №1. «Кинематика материальной точки»

6.10

2

Контрольная работа №2: Основы динамики. Законы сохранения»:

15.12

3

Контрольная работа №3: Механические колебания.Волны

9.02

4

Контрольная работа №4: Электромагнитное поле»

9.04


5



Контрольная работа №5: Строение атома и атомного ядра»



11.05





VI. Перечень лабораторных работ:

Тема лабораторной работы

дата проведения

1

Лабораторная работа №1:Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости.

29.09

2

Лабораторная работа №2: Исследование свободного падения

27.10

3

Лабораторная работа №3: Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины.

12.01

4

Лабораторная работа №4: Изучение явления электромагнитной индукции

15.03

5

Лабораторная работа №5«изучение деление ядер урана по фотографиям треков

7.05

6

Лабораторная работа № 6 Изучение треков заряженных частиц

30.04




Цифровые образовательные ресурсы.


    1. Мультимедийное учебное издание .Физика 9 класс. CD диск. Комплект электронных пособий .Дрофа-2008




Календарно - тематическое планирование уроков по физике в 9 классе 68 часов – 2 часа в неделю


п/п

















Тема урока.



Решаемые проблемы


Дата



По плану

Факт



МЕХАНИКА (42часа)



Основы кинематики (12 часов)



1/1

Техника безопасности в кабинете физики. Повторение курса 8-го класса.

Закрепление правил по охране труда и технике безопасности


1.09




2/2

Материальная точка. Перемещение.

Отсутствие знаний о физических моделях как способах описания физических тел.

Материальная точка, траектория, путь, перемещение, тело отсчета, система отсчета, поступательное движение, механическое движение.

5.09




3/3

Определение координаты движущегося тела.

Отсутствие умений в нахождении конечной координаты материальной точки.

Начальная координата, конечная координата, проекция перемещения на координатную ось.

8.09




4/4

Перемещение при прямолинейном равномерном движении

Отсутствие четких представлений о равномерном прямолинейном движении.

Равномерное прямолинейное движение, скорость, константа, перемещение, уравнение равномерного прямолинейного движения.

12.09




5/5

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение

Отсутствие знаний об ускорении как быстроте изменения скорости.

Равноускоренное прямолинейное движение, ускорение, равнозамедленное прямолинейное движение.

15.09




6/6

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

Отсутствие умений нахождения неизвестной величины (скорости), построения графиков в физике.

Начальная скорость, конечная скорость, мгновенная скорость, изменение скорости, интервал времени, график скорости.

19.09




7/7

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.

Отсутствие практических навыков по нахождению конечной координаты при равноускоренном прямолинейном движении, способах нахождения координаты.

Проекция перемещения, уравнение равноускоренного прямолинейного движения, графический способ нахождения перемещения.

22.09




8/8

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

Отсутствие знаний о взаимосвязях перемещения со временем при равномерном прямолинейном движении без начальной скорости.

Площадь треугольника, квадратичная зависимость модуля перемещения от времени.

26.09




9/9

Лаб. Раб №1: Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости.

Недостаточность сформированности умений исследования механического движения.

Перемещение, время, ускорение, экспериментальная установка

29.09




10/10

Решение задач на расчет параметров равномерного и равноускоренного движения. Относительность движения.

систематизация имеющихся знаний по теме «Кинематика материальной точки»

Основные характеристики механического движения. Виды движения.

3.10









11/11

К/раб №1 «Кинематика материальной точки»

выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале


6.10




12/12

Обобщающее повторение «Кинематика

Разбор типичных ошибок и недочетов, отработка основных учебных действий.


10.10






Основы динамики (10 часов)



13/1

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.

отсутствие знаний о явлении инерции

Инерциальная система отсчета, неинерциальная система отсчета, Г.Галилей, И.Ньютон, свободное тело, инерция.

13.10




14/2

Второй закон Ньютона. Сила. Сложение сил.

Отсутствие знаний о причинах возникновения ускорения, общих методах нахождении равнодействующей сил.

Сложение сил, принцип суперпозиции, векторная сумма, равнодействующая сил, второй закон Нютона.

17.10




15/3

Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона.

отсутствие знаний о причинах и результатах взаимодействия тел, объяснять результат взаимодействия тел

взаимодействие

изменение скорости

20.10




16/4

Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх

отсутствие знаний о массе тел, единицах измерения массы

Ускорение свободного падения, равноускоренное прямолинейное движение, гравитация, сила тяжести, высота.

24.10




17/5

Лаб/раб №2: Исследование свободного падения

Отсутствие навыков в практическом исследовании свободного падения.


27.10




18/6

Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

Отсутствие знаний всемирном тяготении тел.

Всемирное тяготение, Ньютон, закон всемирного тяготения, мат. точка, границы применимости физических законов.

31.10




19/7

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью

отсутствие знаний о криволинейном движении тел.

Равномерное движение по окружности, линейная скорость, угловая скорость, центростремительное ускорение, период, частота.

3.11




20/8

Решение задач на расчет параметров движения тела в поле тяжести Земли

Отсутствие отработанных навыков в решении физических задач.


14.11




21/9

Искусственные спутники Земли

Отсутствие представлений о минимальных условиях для движения тел вокруг Земли.

Первая космическая скорость, орбита, окружность, эллипс, вторая космическая скорость, ИСЗ.

17.11




22/10

Силы в механике.

Отсутствие твердых знаний о видах сил в механике.

Сила упругости, сила трения, виды трения, закон Гука, деформация.

21.11




Законы сохранения в механике (9 часов)



23/1

Импульс тела. Закон сохранения импульса. Применение закона сохранения импульса в природе и технике

Отсутствие знаний об импульсе тела и причинах его изменения.

Импульс тела, импульс силы, замкнутая система, векторная сумма, закон сохранения импульса, реактивное движение.

24.11





24/2

Решение задач на применение закона сохранения импульса

Отсутствие практических навыков и алгоритмов решения задач по данной теме.


28.11




25/3

Механическая работа. Мощность.

Отсутствие системы знаний о механической работе, механической мощности.

Сила, перемещение, механическая работа, механическая мощность, Джоуль, Ватт.

1.12




26/4

Кинетическая энергия тела. Потенциальная энергия тела

Отсутствие системы знаний о видах механической энергии.

Кинетическая энергия, потенциальная энергия, теорема о кинетической энергии, теорема о потенциальной энергии.

5.12




27/5

Закон сохранения механической энергии

Отсутствие знаний о превращении механической энергии.

Внутренние силы, кинетическая энергия, потенциальная энергия, закон сохранения механической энергии.

8.12




28/6

Обобщающее повторение «Основы динамики. Законы сохранения»

Систематизация знаний по динамике и законам сохранения. Силовой и энергетический подходы в описании физических явлений.


12.12




29/7

К/раб №2 «Основы динамики. Законы сохранения»

выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале


15.12




30/8

Анализ контрольной работы .Решение задач

Разбор типичных ошибок и недочетов, отработка основных учебных действий.


19.12




31/9

Обобщающее повторение за первое полугодие.

Подведение итогов за 1 полугодие.

Кинематика, динамика, законы сохранения в природе.

22.12






Механические колебания и волны(11 часов)



32/1

Колебательное движение. Свободные колебания

Отсутствие знаний о колебательном движении и его видах.

Колебание, качание, свободные колебания, вынужденные колебания, автоколебания, колебательная система.

26.12




33/2

Величины, характеризующие колебательное движение

Отсутствие знаний о характеристиках колебательного движения.

Амплитуда колебаний, период, частота, уравнение колебательного движения, фаза, скорость, ускорение, возвращающая сила.

29.12




34/3

Лаб/раб №3: Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины.

отсутствие знаний о природе возникновения давления на стенки сосуда, в котором находится газ

Математический маятник, длина нити, модель, период колебаний

12.01




35/4

Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания

Изучение колебаний с энергетической точки зрения.

Потенциальная и кинетическая энергия, трение, затухающие колебания, внешняя вынуждающая сила, вынужденные колебания.

16.01




36/5

Волны. Продольные и поперечные волны

отсутствие знаний о механических волнах.

Механическая волна, поперечная волна, продольная волна,

19.01




37/6

Длина волны. Скорость распространения волны

отсутствие знаний о характеристиках волнового процесса.

Длина волны, период, частота, скорость волны, механическая модель распространения волны.

23.01




38/7

Источники звука. Решение задач на расчет параметров колебательного движения

Звуковые волны - механические волны.

Звук, частота, источники звука, длина волны, продольная волна, изменение плотности среды.

26.01




39/8

Высота и тембр звука. Громкость звука

Отсутствие знаний об особенностях восприятия звука человеком.

Высота и тембр звука, громкость звука, амплитуда, частота, тон, полутон.

30.01




40/9

Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука

отсутствие знаний о причинах распространения звука


Атмосфера, движение молекул,

Скорость звука.

2.02




41/10

Отражение звука. Эхо. Решение задач на расчет параметров волнового и колебательного процессов

отсутствие знаний о свойствах звуковых волн.

Эхо, эхолокация, отражение звука.

6.02




42/11

К/раб № 3 «Механические колебания. Волны»

выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале


9.02






Электромагнитные явления(11 часов)



43/1

Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное м.п.


Магнитное поле, взаимодействие проводников, силовые линии, однородное магнитное поле, неоднородное магнитное поле.

13.02




44/2

Направление тока и направление линий его магнитного поля.


Правило правой руки, силовые линии.

16.02




45/3

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.


Сила Ампера, правило левой руки, сила тока.

20.02




46/4

Индукция магнитного поля. Магнитный поток.


Вектор магнитной индукции, Тесла, магнитный поток, рамка с током, площадь поверхности.

27.02




47/5

Решение графических задач на применение правил правой и левой руки.



5.03




48/6

Явление электромагнитной индукции


Индукционный ток, явление электромагнитной индукции, М.Фарадей, магнитный поток.

12.03




49/7

Лаб/раб №4: Изучение явления электромагнитной индукции



15.03




50/8

Получение переменного электрического тока


Колебание силы тока, частота и период колебаний, переменный электрический ток, график электрических колебаний, элекромеханический индукционный генератор, статор, ротор.

19.03




51/9

Электромагнитное поле.


Напряженность электрического тока, магнитная индукция, электромагнитное поле, вихревое поле, Д. К. Максвелл.

22.03




52/10

Электромагнитные волны. Электромагнитная природа света. Обобщающее повторение.


Электромагнитная волна, длина волны, шкала электромагнитных волн, Г. Герц, интерференция света, скорость света.

5.04




53/11

К/р №4 «Электромагнитное поле»

выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале


9.04




Квантовые явления(12 часов)



54/1

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов


Левкипп, Демокрит, радиоактивность, А.Беккерель, альфа-лучи, бетта-лучи, гамма-лучи.

12.04




55/2

Модели атомов. Опыт Резерфорда


Модель Томсона, Э.Резерфорд, альфа-частица, метод сцинтилляций, модель строения атома.

16.04




56/3

Радиоактивные превращения атомных ядер


Массовое число, зарядовое число, закон сохранения массового числа и заряда, правила смещения, альфа-распад, бетта-распад.

19.04




57/4

Экспериментальные методы исследования частиц.


Счетчик Гейгера, ударная ионизация, камера Вильсона, трек частицы, пузырьковая камера.

23.04




58/5

Открытие протона. Открытие нейтрона


Э. Резерфорд, Д. Чедвик, протон, нейтрон, нуклон, ядерная реакция, а.е.м.

26.04




59/6

Состав атомного ядра. Массовое число. Ядерные силы Лаб/раб № 5 «Изучение треков заряженных частиц»


Д.И. Иваненко, В. Гейзенберг, протонно-нейтронная модель строения ядра, изотоп, ядерные силы, короткодействие.

30.04




60/7



Энергия связи .Дефект масс




А. Эйнштейн, энергия связи, энергия покоя, дефект масс.


3.05




61/8

Деление ядер урана .Цепная реакция. Лабораторная работа №6 «Изучение деление ядер атомов урана по фотографиям»




Флеров Г.И.,В.Петржак,О.Ган,


7.05






62/9

Ядерный реактор




10.05





63/10

Атомная энергетика. Биологическое действие радиации. Термоядерная реакция


Э. Ферми, И.В. Курчатов, ядерное оружие, атомная энергетика, поглощенная доза излучения, эквивалентная доза излучения, коэффициент радиационного риска.

14.05




64/11

К/раб №5 «Строение атома и атомного ядра»

выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале


17.05





65/12

Источники энергии Солнца и звезд.



21.05




66-68/13-15

Совершенствование навыков решения задач за курс 9 класса

повторение материала за курс физики 9 класса



24.05 28.05

31.05













Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса



знать/понимать

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующее излучение;

  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия;

  • смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;

уметь

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, взаимодействия магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция, дисперсия света;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы трения от силы нормального давления, периода колебания маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;

  • решать задачи на применение изученных физических законов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электронной техники;

  • оценки безопасности радиационного фона.

Критерий и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.


Оценка ответов учащихся


Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.


Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.


Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.


Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».


Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.


Оценка контрольных работ


Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.


Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.


Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы

или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.


Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.


Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.


Оценка тестовых работ


Оценка «5» ставится за работу, выполненную на 80%-100%.

Оценка «4» ставится за работу выполненную на 60%-79%.

Оценка «3» ставится за работу выполненную на 40%-59%.

Оценка «2» ставится за работу выполненную менее 40%.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания


Оценка лабораторных работ


Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.


Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.


Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.


Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.


Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.


Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.


Грубыми считаются следующие ошибки:


незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения,

неумение выделить в ответе главное,

неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,

неумение делать выводы и обобщения,

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,

неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,

нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,

небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.





К негрубым ошибкам следует отнести:


неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,

ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),

ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),

ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,

нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),

нерациональные методы работы со справочной и другой литературой.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

1)Физика – 9 кл.:учеб.для общеобразоват .учреждений /, Перышкин А. В., ДРОФА, Москва – 2009г

2) Волков В.А. Поурочные разработки по физике :7 кл.-М.Вако,2006

3) Физика. Контрольно-измерительные материалы 7кл.-М.Вако,2010

4) Уроки физики с использованием информационных технологий 7-11кл.-М.»Глобус»,201

5) Модернизация школьного курса физики 7-11 кл. Под редакцией В.А.Орлова,А.Т.Глазунова

6) КирикЛ.А.физика-7.Самостоятельные и контрольные работы-М.»Илекса»,2002

7) БлудовМ.И.Беседы по физике .-М.:просвещение,1984

8) Настольная книга учителя физики.7-11кл.Н.К.Ханнанов.М.6Эксмо,2008

9) Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты


10) www.google.ru

11) . www.rambler.ru

12) . www.yandex.ru

13) . Сайт Министерства образования и науки РФ

14) http://www.mon.gov.ru

15) Федеральный портал «Российское образование»

16) http://www.edu.ru

17) Газета «1 сентября» www.1september.

18) http://сlass-fizika/narod/ru

19) http://www/fizika/ru

20) http://fipi/ru

Контрольные работы \ Контрольно-измерительные материалы для итогового контроля по физике в 9 классе

Вариант 1 Уровень А

  1. Лыжник съехал с горки за 6 с, двигаясь с постоянным ускорением 0,5 м/с2. Определите длину горки, если известно, что в начале спуска скорость лыжника была равна 18 км/ч.

  1. 39 м 2) 108 м 3) 117 м 4) 300 м

  1. Моторная лодка движется по течению реки со скоростью 5 м/с относительно берега, а в стоячей воде – со скоростью 3 м/с. Чему равна скорость течения реки?

  1. 1 м/с 2) 1,5 м/с 3) 2 м/с 4) 3,5 м/с

  1. Нhello_html_m39f901a0.gifhello_html_m571ff9a.gifhello_html_m24daaf7c.gifhello_html_m571ff9a.gifhello_html_m26219bf5.gif

    1

    2

    3

    4

    v

    a

    hello_html_78e8d15e.gifhello_html_78e8d15e.gifа левом рисунке представлены векторы скорости и ускорения тела. Какой из четырех векторов на правом рисунке указывает направление импульса тела?
  1. 1 2) 2

  2. 3 4) 4



  1. Мальчик массой 30 кг, бегущий со скоростью 3 м/с, вскакивает сзади на платформу массой 15 кг. Чему равна скорость платформы с мальчиком?

  1. 1 м/с 2) 2 м/с 3) 6 м/с 4) 15 м/с

  1. Какие изменения отмечает человек в звуке при увеличении амплитуды колебаний в звуковой волне?

  1. Повышение высоты тона 2) Понижение высоты тона

3)Повышение громкости 4) Уменьшение громкости

  1. Как изменится электрическая емкость плоского конденсатора, если площадь пластин увеличить в 3 раза?

1) Не изменится 2) Увеличится в 3 раза

3) Уменьшится в 3 раза 4) Среди ответов 1-3 нет правильного

Уровень В

7.Установите соответствие между научными открытиями и учеными, которым эти открытия принадлежат. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ УЧЕНЫЕ

А) явление радиоактивности 1) Д. Чедвик 2) Д. Менделеев

Б) открытие протона 3) А. Беккерель 4) Э. Резерфорд 5) Д. Томсон

В) открытие нейтрона

А

Б

В






Уровень С

8. Катер, переправляясь через реку шириной 800м, двигался перпендикулярно течению реки со скоростью 4 м/с в системе отсчёта, связанной с водой. На сколько будет снесён катер течением, если скорость течения реки 1,5 м/с?

Контрольно-измерительные материалы для итогового контроля по физике в 9 классе

Вариант 2

Уровень А

  1. Аварийное торможение автомобиля происходило в течение 4 с. Определите, каким был тормозной путь, если начальная скорость автомобиля 90 км/ч.

  1. 22,5 м 2) 45 м 3) 50 м 4) 360 м

  1. Пловец плывет по течению реки. Определите скорость пловца относительно берега, если скорость пловца относительно воды 0,4 м/с, а скорость течения реки 0,3 м/с.

  1. 0,5 м/с 2) 0,1 м/с 3) 0,5 м/с 4) 0,7 м/с

  1. Найдите импульс легкового автомобиля массой 1,5 т, движущегося со скоростью 36 км/ч.

  1. 15 кг∙м/с 2) 54 кг∙м/с 3) 15000 кг∙м/с 4) 54000 кг∙м/с

  1. Два неупругих шара массами 6 кг и 4 кг движутся навстречу друг другу со скоростями 8 м/с и 3 м/с соответственно, направленными вдоль одной прямой. С какой скоростью они будут двигаться после абсолютно неупругого соударения?

  1. 3,6 м/с 2) 5 м/с 3) 6 м/с 4) 0 м/с

  1. Камертон излучает звуковую волну длиной 0,5 м. скорость звука 340 м/с. Какова частота колебаний камертона?

  1. 680 Гц 2) 170 Гц 3) 17 Гц 4) 3400 Гц

  1. Как изменится электрическая емкость плоского конденсатора, если расстояние между пластинами увеличить в 2 раза?

  1. Не изменится 2) увеличится в 2 раза

3)уменьшится в 2 раза 4) среди ответов 1-3 нет правильного

Уровень В

  1. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ ФОРМУЛЫ

А) энергия покоя 1)hello_html_m62593f91.gif 2) hello_html_1b69ac43.gif

Б) дефект массы 3) mc2 4) Z+N 5) A-Z

В) массовое число

А

Б

В




Уровень С

8. Из населённых пунктов А и В, расположенных вдоль шоссе на расстоянии 3 км друг от друга, в одном направлении одновременно начали движение велосипедист и пешехд. Велосипедист движется из пункта А со скоростью 15 км/ч, а пешеход со скоростью 5 км/ч. Определите, на каком расстоянии от пункта А велосипедист догонит пешехода.



.Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

1)Физика – 7 кл.:учеб.для общеобразоват .учреждений /, Перышкин А. В., ДРОФА, Москва – 2009г

2)Физика. Обучающие тесты 7класс. Кирик Л.А.– М:Илекса, 2009. 3) Волков В.А. Поурочные разработки по физике :7 кл.-М.Вако,2006

4) Физика. Контрольно-измерительные материалы 7кл.-М.Вако,2010

5) Уроки физики с использованием информационных технологий 7-11кл.-М.»Глобус»,201

6) Модернизация школьного курса физики 7-11 кл. Под редакцией В.А.Орлова,А.Т.Глазунова

7) КирикЛ.А.физика-7.Самостоятельные и контрольные работы-М.»Илекса»,2002

8) БлудовМ.И.Беседы по физике .-М.:просвещение,1984

9 Настольная книга учителя физики.7-11кл.Н.К.Ханнанов.М.6Эксмо,2008

10) Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты


11) www.google.ru

12) . www.rambler.ru

13) . www.yandex.ru

14) . Сайт Министерства образования и науки РФ

15) http://www.mon.gov.ru

16) Федеральный портал «Российское образование»

17) http://www.edu.ru

18) Газета «1 сентября» www.1september.

19) http://сlass-fizika/narod/ru

20) http://www/fizika/ru

21) http://fipi/ru



Приложение





Лист корректировки рабочей программы



класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту







9





















Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров177
Номер материала ДВ-033480
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх