Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Рабочая программа по физике

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Селенгинская СОШ № 2»



УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:

Директор МАОУ Зам.директора по УВР МБОУ на заседании МО

«Селенгинская СОШ № 2» «Селенгинская СОШ № 2»


_____________ А.С.Асламова _____________ Лазарева Т.Н..


приказ №____ протокол № _____


от «___» ________ 20__ г. от «___» _________ 20___ г. от «____» _______ 20___г.



Рабочая программа по физике для 10 класса




на основе авторской программы:

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. , Физика. 10 класс


Составитель:

учитель физики

первой квалификационной категории

Столяр Анна Валерьевна



Селенгинск, 2015



Пояснительная записка.

Общая часть.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в образовательном учреждении, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников, ключевых образовательных компетенций учащихся в процессе изучения физики основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их решению.

Цели изучения физики:

  • освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира; о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;

  • овладение умениями проводить наблюдения явлений, планировать и проводить эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, описывать и обобщать результаты наблюдений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений, свойств веществ и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; умений решать интеллектуальные проблемы, физические задачи; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации, необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач; воспитание уважительного отношения к мнению оппонента, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

  • использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Изучение курса физики в 10-11 классах структурировано на основе физических теорий следующим образом: механика, молекулярная физика, электродинамика, квантовая физика, элементы астрофизики.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предусмотрено формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности, ключевых компетенций. Приоритетами на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

  • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

  • Информационно - коммуникативная деятельность:

  • владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Проектно-исследовательская деятельность:

  • создание условий для формирования способности ученика самостоятельно и успешно действовать в различных проблемных ситуациях, применяя приобретенные знания, умения и навыки и порождая новые способы деятельности;

  • создание функционально-динамической модели по формированию ключевых образовательных компетенций учащихся на уроках физики.

Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, выделение этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность способствует формированию, развитию и совершенствованию отдельных ключевых образовательных компетенций учащихся:

1. Ценностно-смысловые компетенции.

2. Общекультурные компетенции.

3. Учебно-познавательные компетенции.

4. Информационные компетенции.

5. Коммуникативные компетенции.

6. Компетенции личностного самосовершенствования


В задачи обучения физике входят:

* развитие мышления учащихся, формирования у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

* овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в повседневной жизни, в различных областях медицины, в литературе, искусстве и многих других социальных и гуманитарных областях знаний;

* усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

* формирование познавательного интереса к физике как к науке, способствующей развитию творческих способностей учащихся, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Для повышения эффективности усвоения основ физической науки используется принцип генерализации учебного материала, т. е. такой его отбор и такая методика преподавания, при которых главное внимание уделено:

- изучению физики как элемента общей культуры,

- ознакомлению учащихся с историей возникновения и развития основных представлений физики,

- формированию физической картины мира,

- изучению основных фактов, понятий, законов, теорий и методов физической науки.

В каждый раздел курса включен основной материал базового уровня, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов.

Основным материалом для данного курса являются следующие законы физики:

- закон сохранения энергии;

- закон сохранения импульса;

- закон сохранения электрического заряда.

На основании стандарта образовании по физике для данного курса выделяют следующие основные элементы знаний:

- физика и методы научного познания;

- механическое движение и его виды;

- принцип относительности Галилея;

- законы динамики;

- силы в природе;

- элементы статики;

- молекулярно – кинетические и электронные представления;

- основные положения МКТ;

- основное уравнение МКТ идеального газа;

- I закон термодинамики;

- учение об электромагнитном поле;

- электронная теория;

- законы Кулона и Ампера;

-важнейшие следствия из законов и теорий, их практическое применение.

При изучении физических теорий формируются знания учащихся о современной научной картине мира. В содержании курса отражены теоретико-познавательные аспекты учебного материала – границы применимости физических теорий и соотношения между теориями различной степени общности, роль опыта в физике как источника знаний и критерия правильности теорий, сведения из истории развития науки. Воспитанию учащихся служат сведения о перспективах развития физики и техники, о роли физики в ускорении НТП.

В программе отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Галилео Галилея, И.Ньютона, Л.Больцмана, Д.И. Менделеева, Ш. Кулона, Л.И. Мандельштама, А.Ф. Иоффе, М. Фарадея, Г. Ома, Ампера.

Программой курса определен круг основных вопросов, знания которых необходимы учащимся в их дальнейшей жизни, особенно тем, кто продолжит обучение в ВУЗах, где физические знания являются обязательными. К ним относятся:

физические идеи, опытные факты, понятия, законы, которые учащиеся должны уметь применять для объяснения физических свойств тел, технических устройств и приборов, особенно тех, которые используются в медицине;

приборы и устройства, которыми учащиеся должны уметь пользоваться; физические величины, значения которых они должны уметь определять опытным путем и др.;

основные типы задач, формулы, которые учащиеся должны уметь применять при решении вычислительных и графических задач; физические процессы, технические устройства, которые могут являться объектом рассмотрения в качественных задачах.


Результаты обучения.

Личностными результатами обучения физике являются:

  • сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно- ориентированного подхода;

  • формирование ценностных отношений друг у другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.



Метапредметными результатами обучения физике являются:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своих действий;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов и явлений;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать поученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.



Общими предметными результатами обучения физике являются:

  • знание о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

  • умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты изменений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешности результатов измерений;

  • умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

  • умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

  • формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

  • развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов м теоретических моделей физические законы;

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации


Универсальные учебные действия

Регулятивные

Регулятивные действия обеспечивают организацию обучающимся своей деятельности, к ним относятся:

  • целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно;

  • планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

  • составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения от эталона;

  • оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

  • волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, преодоление препятствия.

Регулятивные универсальные учебные действия формируются при выполнении лабораторных работ, при решении экспериментальных задач, при решении качественных и количественных задач.

Познавательные универсальные учебные действия.

Общеучебные УУД включают:

  • самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, применяя методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • рефлексию способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • смысловое чтение, при котором происходят процессы постижения учеником ценностно-смыслового содержания текста, т. е. осуществляется процесс интерпретации, наделения смыслом;

  • умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действие со знаково - символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

Развитие общеучебных УУД на уроках физики предусматривает:

формирование умений воспринимать, перерабатывать предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить ответы на поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Универсальные логические действия.

В рамках школьного обучения под логическим мышлением понимается способность и умение обучающихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д).

Совокупность логических действий представляет собой:

сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств), различия, определения общих признаков и составление классификации;

анализ - выделение элементов, расчленение целого на части;

синтез - составление целого из частей;

сериация - упорядочение объектов по выделенному основанию;

классификация - отношение предмета к группе на основе заданного признака;

обобщение - генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

доказательство - установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

установление аналогий.

С целью реализации познавательных УУД используются опорные конспекты (ОК), структурно - логические схемы, работа учащихся над учебными проектами.

Коммуникативные универсальные действия.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию обучающихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Видами коммуникативных действий являются:

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели;

  • постановка вопросов - принципиальное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценки действий партнера;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • владение монологической и диалогической формами речи. В коммуникативную компетентность входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, владение определенными нормами общения, поведения.




Тематический план изучения курса «Физика - 10»

(102 часа; 3 часа в неделю)




п/п




Раздел



Тема раздела



Количество часов



Из них



Изучение нового и закрепление



Контроль



Лабораторные работы



1




Механика




Основы кинематики



16



15



1



0



Основы динамики



14



12



1



1



Законы сохранения и элементы статики



13



11



1



1



2

Молекулярная физика и термодинамика

Основы молекулярно – кинетической теории



20



16



2




2



Основы термодинамики



7



6



1



0



3



Электродина - мика



Электрическое поле



19



18




1



0



Законы постоянного тока



13



9



1



3



4



Итого




102



85



9



8




Основные знания и умения учащихся, которыми необходимо овладеть по окончании изучения курса «Физика - 10»

ЗНАТЬ:

Механика:

Факты: опыты Галилея, свободное падение тел, изменение скорости тел при взаимодействии, всемирное тяготение.

Основные понятия: инерциальная система отсчёта, материальная точка, траектория, перемещение, путь, скорость, ускорение, инерция, масса, сила, импульс, механическая работа, кинетическая энергия, потенциальная энергия, мощность.

Идеализированные модели в механике: при определённых условиях взаимодействующие тела принимаются за материальные точки; действия тел друг на друга передаются на расстоянии мгновенно.

Законы и закономерности: I, II, III законы динамики, законы сохранения импульса и энергии, закон всемирного тяготения, закон Гука, правило моментов сил, зависимость трения от скорости.

Выводы теории и их практическое применение: движение тел под действием одной или нескольких сил; свободное падение тел в газах и жидкостях, движение транспорта; движение снарядов, планет, ИСЗ; равновесие тел, КПД механизмов; физические основы механизации производственных процессов.

Молекулярная физика:

Основы молекулярно-кинетической теории.


Факты: броуновское движение, опыт Штерна, диффузия, масса и размер молекул.

Понятия: температура, давление, объём, постоянная Авогадро, постоянная Больцмана, средняя скорость теплового движения молекул.

Модель идеального газа: газ состоит из материальных точек, которые движутся хаотически, взаимодействуют при соударении как упругие шары и не взаимодействуют на расстоянии.

Законы: основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа, уравнение состояния идеального газа,.

Выводы теории и их практическое применение: частные случаи уравнения газового состояния (при постоянном значении одного из параметров: температуры, давления, объёма) и их практическое применение в технике.

Основы термодинамики.


Факты: энергетическая эквивалентность количества теплоты и работы. Необратимость тепловых процессов.

Понятия: температура, давление, объём, работа, внутренняя энергия, количество теплоты, адиабатный процесс.

Модель тепловых явлений: внутренняя энергия тела изменяется путём совершения работы или путём теплопередачи.

Законы: первый закон термодинамики.

Теоретические следствия и их практическое применение: тепловые двигатели, КПД тепловых двигателей и пути его повышения, тепловые двигатели и охрана окружающей среды.


Электродинамика.


Факты: электризация, электрическое взаимодействие, существование элементарных зарядов, свободные носители зарядов в проводниках, поляризация диэлектриков, явление электролиза.

Понятия: близкодействие, электрический заряд, электрическое поле, напряжённость, потенциал, сила тока, сопротивление, диэлектрическая проницаемость среды, напряжение, удельное сопротивление.

Модель: точечный заряд, каждая точка электрического поля имеет силовую и энергетическую характеристики; поле действует на заряженные тела непосредственно (близкодействие), вокруг покоящегося заряда существует электрическое поле.

Законы: Кулона, Ома для участка цепи и для полной цепи, сохранения электрического заряда, последовательного и параллельного соединения проводников, Кирхгофа, электролиза.

Выводы теории и их практическое применение: конденсатор, резистор, электроизмерительные приборы, электрические цепи, электроннолучевая трубка, полупроводниковые приборы, применение закона электролиза.

УМЕТЬ:

- пользоваться измерительными приборами: штангенциркулем, секундомером, весами техническими, барометром, термометром, шприцем, манометром, психрометром, гигрометром, амперметром, вольтметром, миллиамперметром, собирать электрические цепи;

- читать и строить графики, выражающие зависимость кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движениях, силы упругости при деформациях, механического напряжения от относительного удлинения; читать и строить графики зависимости между основными параметрами состояния газа; вычислять работу газа с помощью графика зависимости давления от объёма;

- решать задачи на определение скорости, ускорения, пути и перемещении я при равномерном и равноускоренном движениях, скорости и ускорения при движении при равномерном движении по окружности; изображать при решении задач на чертеже направления векторов скорости, ускорения, силы, импульса тела; масса, силы, импульса, работы, мощности, энергии КПД; решать задачи на применение законов Ньютона, закона всемирного тяготения, законов сохранения энергии и ипульса; на применение условий равновесия твёрдого тела; решать задачи на расчёт количества теплоты, молярной массы, с использованием основного уравнения молекулярно-кинетической теории, уравнения Менделеева – Клапейрона, связи средней кинетической энергии хаотического движения молекул и температуры, первого закона термодинамики, на расчёт работы газа в изобарном процессе, КПД тепловых двигателей; решать задачи на закон сохранения электрического заряда и закон Кулона; на движение и равновесие заряженных частиц в электрическом поле; на расчёт напряжённости, напряжения, работы электрического поля, электроёмкости; производить расчёты электрических цепей с применением закона Ома для участка цепи и полной цепи и закономерностей последовательного и параллельного соединений проводников, с применением правил Кирхгофа.

- описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждении при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте; зависимость сопротивления проводника и полупроводника от температуры;

- приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;

- описывать фундаментальные опыты, оказавшие, существенное влияние на развитие физики;

- применять полученные знания при решении физических задач разного уровня сложности;

- определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;

- измерять скорость, ускорение свободного падения,; массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока;

- представлять результаты измерений с учетом их погрешности;

- приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;

- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях, использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

  • анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

  • рационального природопользования и защиты окружающей среды;

  • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.


Примерные нормы оценки знаний учащихся по физике.


Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

  1. обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

  2. даёт точное определение и истолковывание основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способ измерений;

  3. технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;

  4. при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;

  5. умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;

  6. умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по отвеваемому вопросу;

  7. умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требования, но учащийся:

  1. допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;

  2. не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например, ученик может всё найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

  1. обнаруживает отдельные пробелы в усвоении знаний, необходимых вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  3. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  4. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну с- две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

  1. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  2. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов;

  3. или при ответе (на один вопрос) допускается более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить н и на один из поставленных вопросов.


Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ.


Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочётов или имеющую не более одного недочёта.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;

  2. или не более двух недочётов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы и допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;

  3. или не более двух – трёх негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх – пяти недочётов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочётов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.


Оценка лабораторных и практических работ.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

  1. выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

  2. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провёл в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

  3. в представленном отчёте правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы (при необходимости);

  4. правильно выполнил погрешности измерений;

  5. соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но:

  1. опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

  2. или было допущено два – три недочёта, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

  1. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью;

  2. или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, схемах, анализе погрешностей и т.д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

  3. или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей;

  4. или работа выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

  1. работа выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

  2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

  3. или в ходе работы и в отчёте обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

Оценка за задания с выбором ответа.

Тестовые задания представленные 15 вопросами оцениваются следующим образом:

За 13 – 15 верных ответов ставится оценка «5» - 87 – 100% выполненной работы;

За 10 – 12 – выставляется оценка «4» - 67 – 86 % работы;

За 8 – 9 – выставляется оценка «3» - 53 – 66 %.

Менее 8 правильных ответов выставляется оценка «2» - менее 52 %.

Оценка выполнения заданий текущего контроля

(тестовые проверочные работы).

Оценка «5». Ответ содержит 90-100%элементов знаний.

Оценка «4». Ответ содержит 70-89% элементов знаний.

Оценка «3». Ответ содержит 50-69% элементов знаний.

Оценка «2». Ответ содержит менее 50% элементов знаний.


Применение рейтинговой системы оценивания качества знаний


Рейтинговая система требует особого учёта знаний. Отметки выставляются не только в классный журнал, но и на экран успеваемости. В журнал выставляются только итоговые отметки за текущие работы, причём после коррекции знаний учащихся, и отметку за четверть или полугодие. Ученик, умеющий решать задачи, может решать дополнительные задачи дома и на контрольной работе за дополнительные баллы; тот, кто увлекается техническим моделированием, блестяще выполняет лабораторные работы и с удовольствием отвечает на необязательные дополнительные вопросы и т.д. Поэтому система текущих оценок может, но не должна быть только пятибалльной. Важно, чтобы итоговая оценка была адекватна существующей 5 –балльной системе, чтобы она побуждала ученика к совершенствованию всех умений, а не только любимого. При рейтинговой системе оценивания знаний учащихся предлагается выставлять в экран за пропущенные работы «0» и при подсчёте рейтинга учитывает данную отметку.


Допускаются следующие оценки:

  • «+» - 0,5 балла

  • «-» - 0,5 балла

  • Рейтинг 2,63-3,5 – оценка «3»

  • Рейтинг 3,63 – 4,5 – оценка «4»

  • Рейтинг 4,63 – 5,5 – оценка «5»

  • «+» за каждое дополнительное задание, за дополнительные задачи, экспериментальные работы.



Группы предметных компетентностей

теоретические

экспериментальные

теоретико-экспериментальные

«знание / понимание смысла физических понятий»;

«знание / понимание смысла физических величин»;

«знание / понимание смысла физических законов, принципов, постулатов»;

«знание / понимание смысла физических теорий»;

«умение описывать и объяснять физические явления и свойства тел»; «умение осуществлять самостоятельный поиск естественнонаучной информации».

«способность к выявлению эмпирических зависимостей на основе измерений»;



«умение использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерений физических величин»;



«умение представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков».

«способность к применению знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни»;

«способность к решению физических задач с применением метода моделирования».




Критерии сформированности теоретической компетентности.

Таблица 1.

Уровни

знание / понимание смысла физического понятия

1 низкий

Отличие одного понятия от другого; неосознанное воспроизведение определения понятия; неспособность выделения опорных слов в определении понятия.

2 средний

осознанное воспроизведение определения понятия; выделение опорных слов в определении понятия; выполнение мыслительных операций анализа и синтеза(иногда);

3 высокий

Свободное владение системой понятий темы, раздела, теории, предмета, привлечение понятий из других областей науки и учебных дисциплин. Видение и способность к объяснению логических связей, существующих между понятиями в системе. Способность к уточнению и расширению определения понятия (его объема и содержания)



Критерии сформированности экспериментальной компетентности

Таблица 2.

Уровни

Выявление эмпирических зависимостей на основе измерений

1 низкий

Способность к выявлению эмпирических зависимостей только при наличии внешней помощи

2 средний

Способность к выявлению эмпирических зависимостей при отсутствии внешней помощи путем формулирования гипотезы.

3 высокий

Способность видения способов уточнения и перепроверки полученных в эксперименте зависимостей. Наличие представления о погрешности измерения и способность её определить в эксперименте.





Критерии сформированности теоретико-экспериментальной компетентности

Таблица 3.

Уровни

Решение физических задач с применением метода моделирования

1 низкий

Выполнение задач репродуктивного уровня

2 средний

Самостоятельное выполнение задач конструктивного уровня, соответствующих общеобразовательному профилю. Умение построения модели, выделение её характеристик и параметров, но затруднение использования на практике.

3 высокий

Самостоятельное решение задач творческого, исследовательского уровня.




Оценка устного ответа, письменной контрольной работы

(задания со свободно конструированным ответом).





Оценка

Критерии оценивания по составляющим образованности


Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценностно-ориентационная


«5»

При ответе (в письменной работе) учащийся обнаружил:

знание формул, законов, правил , понятий, понимание причинно-следственных связей, приводит примеры связи теории с практикой, умеет пользоваться учебным материалом.

Ответ полный и правильный на основании изученных теорий, при этом допущена одна несущественная ошибка, исправленная по указанию учителя.

Специальные умения: умение называть и писать формулы и определения различных физических явлений и величин, и их единиц измерения.

Общеучебные умения и навыки: объяснение применения законов в различных физических явлениях и процессах, самостоятельно переносить знания в новую ситуацию, аналитически мыслить , умение прогнозировать результат, умение находить информацию и ее интерпретировать.

Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.


признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

«4»

тоже, что и на оценку «5», но при этом учащийся допускает две-три несущественных ошибки, исправленные по требованию учителя.

уровень формирования специальных и общеучебных умений и навыков соответствует оценке «5», но при этом допускается два-три недочета

Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.

признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.


«3»

знание основных формул, законов, правил, понятий. Ответ содержит не менее половины элементов знаний или при полном ответе допущена одна грубая ошибка.

не менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков, и при этом допущена одна существенная ошибка.

Коммуникативные умения: затрудняется в выборе необходимого материала, представлении информации в наглядном виде; ответ не аргументирован, не сделаны обобщения и выводы.

признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

«2»

ответ содержит менее половины элементов знаний , при этом допущено несколько существенных ошибок.

менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков или допущено несколько существенных ошибок.

Коммуникативные умения: не может отобрать учебный материал, строить высказывание, наглядно представлять информацию.

не воспринимает общественную потребность и значимость развития физики, не может осознать собственного отношения к проблеме и ценность знаний для деятельности человека.





6.7. Оценка умений решать расчетные задачи.



Оценка

Критерии оценивания по составляющим образованности

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценнностно-ориентационная

«5»

знаний формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи.

в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена наиболее рациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания для решения конкретной задачи, выбрать необходимую информацию из условия задачи и его интерпретировать, составлять краткую запись, записывать формулы, сделал перевод единиц измерения физических величин


проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

«4»

знание формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи. Возможно допущение одной-двух несущественных ошибок

В логическом рассуждении и решении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его, составил краткую запись, правильно произвел перевод единиц измерения, и записал формулы.


проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

«3»

Знание формул, законов, понятий, необходимых для решения задачи, но допущено три-четыре несущественных ошибки

В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах.

проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, но при этом правильно записал формулы, применяемые для решения данной задачи..

проявляет самостоятельность и интерес при решении задач,

«2»

Незнание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки

В логическом рассуждении допущены существенные ошибки, учащийся не может применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его,

Не понимает роли физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.



6.4. Оценка экспериментальных умений.



Оценка

Критерии оценивания по составляющим образованности

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценностно-ориентационная

«5»

Во время работы и в отчете учащийся обнаружил;

представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

эксперимент выполнен полностью и правильно в соответствии с планом и техникой безопасности, сделаны соответствующие измерения, расчеты и выводы, отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.


проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

«4»

представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

эксперимент осуществлен в соответствии с планом и учетом правил техники безопасности не полностью, допущены две три не существенные ошибки при проведении измерений , сделаны соответствующие измерения и выводы. отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.

проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

«3»

представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

Эксперимент осуществлен не менее чем на половину, допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в проведении измерений, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работ е с оборудованием, которая может быть исправлена по требованию учителя.

проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

«2»

Допущены существенные ошибки при выполнении эксперимента, не владеет соответствующей номенклатурой.

Эксперимент осуществлен менее чем на половину или допущены две и более существенных ошибки в ходе эксперимента, в оформлении работы, в проведении расчетов и измерений, не сделан вывод по результатам работы.

Эксперимент выполнен без заинтересованности, не может оценить его роль в познании.



Список литературы.


  1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. , Сотский Н.Н. Физика: Учеб. Для 10 кл сред. шк. – М.: Просвещение, 2013г.

  2. Рымкевич А. П. Сборник задач по физике для 9 – 11 классов средней школы. – М.: Просвещение, 2013.

  3. Сборник задач по физике для 9 – 11 кл. общеобразоват. учреждений/ Сост. Г.Н. Степанова. – М.: Просвещение, 2010

  4. В.И.Ваганова,Т.Г.Ваганова.Физика: вопросы и задачи для самостоятельной работы учащихся. Профильное обучение. – Улан-Удэ: Изд-во «Бэлиг», 2011.

  5. Уроки физики в современной школе: Творч. поиск учителей: Кн. для учителей/ сост. Э.М. Браверман; под ред. В.Г. Разумовского. – М.: Просвещение, 2008

  6. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Контрольные и проверочные работы по физике. 7 – 11 кл.: Метод. пособие. –М.: Дрофа, 2010.

  7. ЕГЭ 2002 – 2013: Контрольно – измерительные материала: Физика.- М.: Просвешение.

  8. «Физика» - приложение к газете «Первое сентября»(изд.дом «1 сентября»).

  9. Маркина Г.В., Боброва С.В.: Физика. 10 кл: поурочное планирование к учебнику Мякишева Г.Я и Буховцева Б.Б. «Физика. 10» - Волгоград: Учитель, 2010.

  10. Ячевская О.В. Физика в таблицах и схемах. Спб.: Изд. дом «Литера», 2010.

  11. Марон А.Е., марон Е.А. Контрольные работы по физике: 10-11 кл.: кн. для учителя.-М.: Просвещение, 2010.

  12. Кирик Л.А. Физика – 10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса, 2010.

  13. Андреева Н.В. Совместные экспериментальные исследования учителя и учащихся // Физика – ПС, 2008. № 16 (Изд. дом «1 сентября»)

  14. Никифоров Г.Г. Современный урок // Физика в школе, 2009, № 8.

  15. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 10 класс.-М.; ВАКО, 2013.







Приложение





Контрольно – измерительные материалы к программе по физике для 10 класса







К О Н Т Р О Л Ь Н Ы Е Р А Б О Т Ы

1. «Основы молекулярно – кинетической теории».

Вариант 1.

  1. Концентрация молекул идеального газа возросла в 2 раза, а средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул уменьшилась в 2 раза. Изменилось ли давление?

  2. Какой газ находится в баллоне объемом 1,66 м3 при температуре 280 К и давлении 2*106 Па, если его масса равна 4,6 кг?

  3. Начертите графики изотермического, изобарного и изохорного процессов в идеальном газе в координатах (p,V).

  4. * Определенная масса идеального газа испытывает сначала изобарное повышение температуры, а затем после изотермического сжатия и изохорного охлаждения возвращается в исходное состояние. Изобразите эти процессы в координатах (p, T).



Вариант 2.

  1. Плотность озона при нормальных условиях 2,1 кг/м3. Рассчитайте среднюю квадратичную скорость движения молекул.

  2. При температуре 290С кислород находится под давлением 4*106 Па. Какова плотность кислорода при данных условиях?

  3. Начертите графики изотермического, изобарного и изохорного процессов в идеальном газе в координатах (р, Т).

4* . Определенная масса идеального газа испытывает сначала изобарное повышение температуры, а затем после изотермического сжатия и изохорного охлаждения возвращается в исходное состояние. Изобразите эти процессы в координатах (V, T).



Вариант 3.

  1. Концентрация молекул газа 4*1025 м-3. Рассчитать давление газа при температуре 170С.

  2. Средний квадрат скорости поступательного движения молекул некоторого газа, находящегося под давлением 5*104 Па, равен 2,02*105 м22. Вычислить плотность газа при данных условиях.

  3. Начертите графики изотермического, изобарного и изохорного процессов в идеальном газе в координатах (p,V).

4*. Определенная масса идеального газа испытывает сначала изобарное повышение температуры, а затем после изотермического сжатия и изохорного охлаждения возвращается в исходное состояние. Изобразите эти процессы в координатах (p, V).



2 «Свойства паров, жидкостей и твердых тел».

Вариант 1.

  1. Чему равно абсолютное удлинение стального стержня длиной 5 м и площадью поперечного сечения 8*10-5 м2 под действием груза весом 2 кН?

  2. Какие деформации возникают в сверлах во время сверления?

  3. Давление водяного пара при температуре 150С равно 1,3 кПа, объемом 5,8 л. Каким будет давление пара, если температура поднимется до 270С, а объем увеличится до 8 л?

  4. Как можно уменьшить относительную влажность воздуха в помещении?



Вариант 2.

  1. Под влиянием какой силы, направленной вдоль оси стержня, в нем возникает напряжение 1,5*108 Па? Диаметр стержня 0,4 см.

  2. Почему поликристаллическим телам не свойственна анизотропия?

  3. Относительная влажность воздуха в комнате 43%, а температура 292 К. Какую температуру показывает влажный термометр психрометра?

  4. Какая вода – сырая или кипяченая – закипит при одинаковых условия быстрее? Почему?



Вариант 3.

  1. Какую силу нужно приложить к стальному стержню длиной 3,6 м и площадью поперечного сечения 10-6 м2, чтобы удлинить его на 2 мм?

  2. В таблицах температуры плавления и удельной теплоты плавления не приводятся данные для стекла. Почему?

  3. Относительная влажность воздуха в комнате 80%. Температура воздуха 288 К. Определите парциальное давление водяного пара при данной температуре.

  4. Почему в холодной атмосфере виден выдыхаемый нами «пар»?



3 «Основы термодинамики».

Вариант 1.

  1. При подаче газу количества теплоты 2*104 Дж он совершил работу, равную 5*104 Дж. Рассчитать изменение внутренней энергии газа. Что произошло с газом при этом (нагрелся или охладился)?

  2. Температура нагревателя 1500 С, а холодильника 200 С. От нагревателя взято 105 кДж теплоты. Как велика работа, произведенная машиной, если машина идеальная?

  3. Газ переводится из состояния А в состояние В двумя различными способами: АСВ и АДВ. В каком из этих случаев совершается большая работа? Почему?

hello_html_40361744.gif









Вариант 2.

  1. При изотермическом процессу газу передано количество теплоты 2*108 Дж. Чему равно изменение внутренней энергии? Рассчитать работу, совершенную газом.

  2. В идеальном тепловом двигателе абсолютная температура нагревателя в 3 раза выше, чем температура холодильника. Нагреватель передал газу 40 кДж теплоты. Какую работу совершил газ?

  3. Идеальный газ переводится из состояния А в состояние В тремя способами: АСВ, АВ, АДВ. В каком случае совершается большая работа? Почему?

hello_html_m4fa90201.gif





Вариант 3.

  1. При изохорном процессе газу передано количество теплоты 3*1010 Дж. Рассчитать изменение внутренней энергии тела.

  2. Температура нагревателя 2270 С. Определите КПД идеального двигателя и темературу холодильника, если за счет каждого килоджоуля энергии, полученной от нагревателя, двигатель совершает 350 Дж механической работы.

  3. На графике показаны процессы изменения состояния в идеальном газе. В каком из процессов совершается большая работа?

hello_html_m6e240155.gif









4 «Электрическое поле».

Из четырех предложенных задач необходимо решить три, т.к. одна из них, а именно №4 для данного класса считается сложной.

Вариант 1.

  1. Поле создано плоским конденсатором. Напряженность поля в точке 1 равна 5 В/м. Чему равна напряженность в точках 2, 3, 4? Ответ обоснуйте.

    1. 2



    3

    4

    hello_html_6c7ba8ac.gif









  1. Напряжение между полюсами батареи аккумуляторов равно 40 В. Какой заряд получит конденсатор емкостью 500 мкФ, если его соединить с полюсами этой батареи?

  2. Определите силу взаимодействия между двумя точечными зарядами по 1 Кл, находящимися на расстоянии 10 м друг от друга в вакууме. Правдоподобен ли полученный ответ с точки зрения физики?

  3. Электрон, начальная скорость которого равна нулю, начинает двигаться в однородном поле с напряженностью 1,5 В/м. На каком расстоянии его скорость возрастет до 2000 км/с?



Вариант 2.

hello_html_m28e18e8b.gif

1

В поле, созданном плоским конденсатором, перемещают заряд по контуру 1-2-3-1. Чему равна работа поля на участке 1-2? Сравните работу поля на участках 2-3 и 3-1.

.





2. Заряд 10-7 Кл находится в электрическом поле в точке, напряженность в которой 5 В/м. Определите силу, действующую на заряд.

3. В две вершины равностороннего треугольника со стороной а = 0,1 м помещены точечные заряды +10-4 Кл и -10-4 Кл. определите значение и направление напряженности поля в третьей вершине.

4. Определите, во сколько раз электростатическая сила, действующая между протоном и электроном, больше, чем гравитационная.



Вариант 3.

  1. В поле положительного точечного заряда А вносят отрицательный точечный заряд В. Как при этом изменится напряженность в точке С? Ответ обоснуйте.

hello_html_m5c699a43.gif

  1. Конденсатор емкостью 10-6 мкФ соединили с источником тока, в результате чего он приобрел заряд 10-8 Кл. определите напряженность поля между пластинами конденсатора, если расстояние между ними 5 мм.

  2. Двигаясь между двумя точками в электрическом поле, электрон приобрел скорость 2*106 м/с. Чему равно напряжение между этими точками?

  3. Сколько избыточных электронов находится на каждом из двух металлических шариков массой по 0,1 г каждый, помещенных в керосин, если сила их электрического отталкивания уравновешивается гравитационной?



5. «Законы постоянного тока».

Вариант 1.

  1. Найдите распределение токов и напряжений на каждом сопротивлении, если R1=4 Ом, R2= 12 Ом, R3 = 5 Ом, R4 = 15 Ом, а напряжение между точками А и В равно 12 В. Есть ли напряжение между точками С и Д?

    1 С 2



    А В

    Д

    3 Д 4



    hello_html_471364ce.gif



hello_html_m24c3493f.gif





  1. Определите напряжение на клеммах источника с ЭДС 2 В и внутренним сопротивлением 0,8 Ом, замкнутого никелиновым проводом длиной 2,1 м и площадью поперечного сечения 0,2 мм2. Какую мощность потребляет внешняя часть цепи?

  2. Изменится ли напряжение на клеммах аккумулятора, если увеличить количествопараллельно подключенных к нему потребителей?



Вариант 2.



  1. Найдите распределение токов и напряжений на каждом сопротивлении, если R1=20 Ом,

    R2= 10 Ом, R3 = 15 Ом, R4 = 4 Ом, а амперметр показывает 2 А. Какое напряжение между точками А и В?



    hello_html_4dbdc9b2.gif



2. ЭДС источника тока 10В, когда к нему подключили сопротивление 2 Ом, сила тока в цепи составила 4 А. Определите ток короткого замыкания.

3. Что представляет опасность для жизни человека – напряжение или сила тока?



В

2

А 1 В

4

3

ариант 3.
  1. Найдите распределение токов и напряжений на каждом сопротивлении, если R1=2 Ом,

    R2= 10 Ом, R3 = 15 Ом, R4 = 4 Ом. Амперметр показывает 5 А. Каково напряжение между точками А и В?



    hello_html_247ed69a.gif

hello_html_45a2829.gifhello_html_m49e287b9.gif









  1. ЭДС источника тока 100 В. При внешнем сопротивлении 49 Ом сила тока в цепи равна 2 А. определите внутреннее сопротивление источника тока и падение напряжения на нем.

  2. Почему при коротком замыкании напряжение на клеммах источника тока близко к нулю, хотя сила тока в этот момент велика?

Необязательные задания

Эти задания предлагаются более сильным учащимся, а также задача номер 1 предназначена для учащихся чья профессия будет связана с медициной. За выполненную работу оценка выставляется дополнительно.

  1. Электрический стерилизатор имеет две нагревательные обмотки. При включении одной из них вода в стерилизаторе закипит через 15 мин, при включении другой – через 30 мин. Через сколько времени закипит вода, если обе обмотки включить: а) последовательно; б) параллельно? Напряжение в сети 220 В.

  2. Из нихромового провода хотят сделать нагреватель. Какой длины нужно взять провод, чтобы за 5 мин довести до кипения 1,5 л воды? Начальная температура воды 283 К, напряжение 220 В, поперечное сечение провода 0,5 мм2. КПД нагревателя 80%.



Самостоятельная работа №1 «Электрический ток в различных средах».

Вариант 1.

  1. Вычислите массу меди, выделившейся за 1 ч на катоде во время электролиза медного купороса при силе тока 2 А.

  2. Выполняется ли закон Ома для электрического тока в газах?

  3. На рис. показано устройство электронно – лучевой трубки. Между какими электродами надо приложить напряжение, чтобы из электронного облака создать электронный пучок? А. 1 и 2. Б. 3 и 5. В. 4 и 5. Г. 6 и 7.

    Д. 8 и 9. Е. 7 и 8.





hello_html_7c236609.png









Вариант 2.

  1. Определите электрохимический эквивалент хрома, если при хромировании детали за 10 мин электролиза при силе тока 0,1 кА она покрылась слоем хрома, масса которого 11 г.

  2. Чистая дистиллированная вода и поваренная соль – изоляторы. Почему раствор соли в воде – проводник?

  3. На рис. представлена зависимость силы тока от напряжения для газового разряда. Какой участок графика соответствует закону Ома?

    А. 0 -1. Б. 0 – 2. В. 0 – 3. Г. 2 – 3. Д. 3 – 4.

hello_html_7b25d13d.png









Вариант 3.

  1. Вычислите силу тока, если для получения 50 кг алюминия электролитическим способом понадобилось 4 ч.

  2. Чем отличается процесс образования ионов в электролитах от ионизации газов?

  3. На рис. представлена вольт – амперная характеристика металлического проводника. В какой точке этой характеристики сопротивление наибольшее?

    А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Сопротивление во всех точках одинаково.





hello_html_m6cfa3cb9.png











Вариант 4.

  1. За сколько времени можно получить 20 кг алюминия электролитическим методом при силе тока 30 кА?

  2. Выполняется ли закон Ома для нити электрической лампы накаливания во время ее работы?

  3. Какой из графиков представляет собой вольт – амперную характеристику вакуумного диода?

    А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.



hello_html_m61cc394c.png









Самостоятельная работа № 2 «Магнитное поле».

Вариант 1.

  1. Какая сила действует на проводник длиной 0,1 м в однородном магнитном поле с магнитной индукцией 2 Тл, если ток в проводнике 5 А, а угол между направлением тока и линиями индукции 300?

  2. Электрон влетает в однородное магнитное поле с индукцией 104 мТл в вакууме со скоростью 500 км/с перпендикулярно линиям магнитной индукции. Определите силу, действующую на электрон, и радиус окружности, по которой он движется.

  3. Определите направление силы Лоренца, действующей на протон в изображенном на рисунке случае.

hello_html_m24c3493f.gifhello_html_m24c3493f.gifhello_html_m24c3493f.gifhello_html_415c6a3f.gifB

υhello_html_5816e00c.gifhello_html_m51b20a21.gifhello_html_m5e8a75b7.gif

hello_html_m24c3493f.gifhello_html_m24c3493f.gifhello_html_m24c3493f.gif

hello_html_m24c3493f.gifhello_html_m24c3493f.gifhello_html_m24c3493f.gif



  1. Можно ли транспортировать раскаленные болванки в цехе металлургического завода с помощью электромагнита?

  2. Определите силу Лоренца, действующую на протон, движущийся в однородном магнитном поле с индукцией 80 мТл перпендикулярно линиям магнитной индукции.

Вариант 2.

  1. Вычислите силу Лоренца, действующую на протон, движущийся со скоростью

105 м/с в однородном магнитном поле с индукцией 0,3 Тл перпендикулярно линиям индукции.

  1. В однородном магнитном поле с индукцией 0,8 Тл на проводник с током 30 А, длина активной части которого 10 см, действует сила 1,5 Н. Под каким углом к вектору магнитно индукции размещен проводник?

  2. Определите направление силы ампера, действующей в изображенном случае.

hello_html_m9534073.gifhello_html_m6da4ea72.gifhello_html_m165c3552.gifhello_html_m6da4ea72.gifhello_html_m118749da.gif



hello_html_m9534073.gifhello_html_m165c3552.gifS I N


  1. Какие из частиц электронного пучка отклоняются на больший угол в одном и том же магнитном поле – быстрые или медленные?

  2. Чему равна сила Ампера, действующая на проводник с током 20 А, если индукция магнитного поля 0,1 Тл, а длина активной части 8 см. проводник расположен перпендикулярно линиям индукции.

Вариант 3.

  1. Определите радиус окружности, по которой движется электрон в однородном магнитном поле с индукцией 2*10-2 Тл при скорости 5 Мм/с перпендикулярно линиям индукции.

  2. Какую работу выполняет однородное магнитное поле с индукцией 1,5*10-2 Тл при перемещении на расстояние 20 см проводника длиной 2 м, по которому течет ток

10 А? перемещение осуществляется в направлении действия сил. Проводник размещен под углом 300 к направлению линий магнитной индукции.

  1. Определите направление вектора магнитной индукции на изображенном рисунке.

hello_html_779f10ea.gifhello_html_57ae547.gifhello_html_59f2ef0b.gifhello_html_m473aa241.gifυ ℓ





hello_html_m79bb0370.gif

Fл

  1. Почему сила Лоренца не выполняет работы?

  2. Ускоренный в электрическом поле с разностью потенциалов 4,5*103 В электрон влетает в однородное магнитное поле и движется в нем по окружности радиусом 30 см. Определите индукцию магнитного поля.

Вариант 4.

  1. Вычислите индукцию магнитного поля, в котором на проводник длиной 0,3 м при силе тока 0,5 А действует максимальная сила 10 мН.

  2. В однородном магнитном поле с индукцией 1 Тл движется со скоростью 106 м/с перпендикулярно к линиям индукции протон. Определите силу, действующую на протон, и радиус окружности, по которой он движется.

  3. Определите направление тока на изображенном рисунке.

hello_html_m6ed62d1b.gifhello_html_357262e6.gifhello_html_m36d2df2a.gifhello_html_357262e6.gifhello_html_mf44d849.gifhello_html_m7b34d076.gifFА


hello_html_m1bf5c59e.gifN S

hello_html_m6ed62d1b.gifhello_html_m36d2df2a.gif

  1. Почему два параллельных провода, по которым проходят токи в противоположных направлениях, отталкиваются?

  2. Заряженная частица движется в магнитном поле с индукцией 3 Тл по окружности радиусом 4 см со скоростью 104 м/с. Найдите заряд частицы, если ее энергия 12000 эВ.





Поурочное планирование.

Тема № 1: Механика


« Основы кинематики»


урока

Дата проведения

Количество отводимых часов

Тема занятия

Содержание урока

Домашнее задание

1


1

Материальная точка. Система отсчета.

Определение материи. Виды материи, изучаемые в физике: вещество и поле. Практическое значение механики. Разделы, изучаемые в механике. Материальная точка. Тело отсчёта. Система отсчёта. Механическое движение. Координата, определение координаты тела в одномерной, двухмерной и трёхмерной системах координат

§ 3, 4; вопросы после параграфов.

2 - 3


2

Перемещение. Вектор. Проекция вектора на координатную ось. Практикум по решению задач по теме «Проекция вектора перемещения»

Перемещение. Различие понятий перемещение, траектория и путь. Понятие проекции вектора на координатную ось. Проекция суммы и разности векторов. Координаты тела (материальной точки) и проекции вектора перемещения. Решение задач предложенных учителем и типа № 4, 5, 7, 10 – 14 (Степанова). Решение задач типа № 13, 15, 16 (Рымкевич)

§ 5 - 8; вопросы после параграфов(у); задача в тетради(дана учителем)

4


1

Самостоятельная работа «Путь. Перемещение. Проекция вектора перемещения на координатную ось»

Проверить уровень усвоения темы


5


1

Равномерное прямолинейное движение.

Вектор скорости. Формулы скорости, координаты. Уравнение равномерного прямолинейного движения. Основная задача механики для прямолинейного равномерного движения. (К5 - К7- контроль знаний по прошлой теме).

§ 9, 10; вопросы после параграфов; упр. 1 (3).

6


1

Практикум по решению задач по теме «Равномерное прямолинейное движение»

К8 – К9(индивидуальный контроль), устный опрос.

Решение задач типа № 19, 22, 26, 27 (сб. .задач под ред. Степановой).

Упр. 1 (2, 4)

7


1

Прямолинейное неравномерное движение. Ускорение. Перемещение тела при равноускоренном движении.

Проверочная работа по теме «Равномерное прямолинейное движение».

Мгновенная скорость. Непрерывность механического движения. Вектор ускорения. Формула скорости в векторной форме и в проекциях на координатные оси; применение её для любого момента времени при равноускоренном движении, включая торможение. Вывод формулы зависимости перемещения от времени для равноускоренного движения (графическим методом); определение перемещения (начальная скорость, а также ускорение движения известны). Решение задач типа 73, 74 (Степанова)

§ 11 - 14; вопросы после параграфов (у).

Упр. 2 (3)

§ 15, 16; вопросы после параграфов (у).


8- 9


2

Практикум по решению задач по теме «Равноускоренное прямолинейное движение».

График зависимости скорости, перемещения и ускорения от времени и их анализ. Чтение графиков движения и на их основе запись уравнений движения. Решение задач типа № 60, 62, 64, 69 (Степанова). Экспериментальная задача «Измерение ускорения и скорости при равноускоренном движении»

Повторить тему «Равномерное и неравномерное движение», подготовиться к самостоятельной работе.

10


1

Самостоятельная работа по теме «Равномерное и неравномерное движение»

Кирик Л.А. Физика – 10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса, 2007


11


1

Движение в вертикальной плоскости.

Падение тел в воздухе и в разряжённом пространстве. Ускорение свободного падения. Решение задач типа «Свободно падающее с нулевой скоростью тело в момент удара о землю достигает скорости 40 м/с. С какой высоты тело упало? Сколько времени оно двигалось?»

§ 17, 18; вопросы после параграфов (у). Задание в тетради.


12


1

Практикум по решению задач по теме «Движение в вертикальной плоскости»

Теоретический опрос по материалу § 17, 18.

Решение задач типа №201, 209, 214 (Рымкевич)


Упр. 4 (1, 2)

13


1

Равномерное движение по окружности. Кинематика вращательного движения.

Направление вектора скорости при равномерном движении по окружности. Центростремительное ускорение. Направление вектора центростремительного ускорение. Зависимость скорости и траектории движения тела от системы отсчёта. Формулы зависимости скорости и периода обращения тела, связь периода и частоты обращения тела. Связь линейных и угловых характеристик.

§ 19; вопросы после параграфов (у).

§ 20, 21; вопросы после параграфов (у). упр. 5


14


1

Практикум по решению задач по теме «Равномерное движение по окружности»

Решение задач типа № 90, 92 (Степанова), № 92 (Рымкевич)

Повторить тему «Основы кинематики»

15


1

Подготовка к контрольной работе № 1 по теме «Основы кинематики»

Решение основной задачи механики для равномерного и равноускоренного прямолинейного движения. Запись уравнения движения. Свободное падение тел. Центростремительное ускорение. Период и частота обращения.

Подготовиться к контрольной работе.

16


1

Контрольная работа № 1 по теме «Основы кинематики».

Проверить уровень усвоения темы «Основы кинематики». Кирик Л.А. Физика – 10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса, 2007


Итого: 15 часов


«Основы динамики»



урока

Дата проведения

Количество отводимых часов

Тема занятия

Содержание урока

Домашнее задание

16


1

Тела и их окружение. Первый закон Ньютона.

Анализ контрольной работы.

Инерция, проявление её в быту и технике. Изменение скоростей тел при взаимодействии. Масса тела, плотность вещества. Сила – причина изменения скорости движения. И.Ньютон – один из величайших физиков мира. Научный метод познания Галилея. Понятие о компенсирующем действии сил. Экспериментальный факт – движение и покой относительны. Инерциальная система отсчёта. Первый закон Ньютона, его особенности, границы применимости закона.

§ 23; вопросы после параграфов (у).

17


1

Сила. Второй закон Ньютона.

К 26 – К 28 – индивидуальное задание.

Инертность – свойство тел. Примеры проявления инертности (на опытах). Определение понятия масса. Сила – причина ускорения. Сила – физическая величина. Экспериментальная иллюстрация утверждения, содержащегося во втором законе Ньютона: если на разные тела действует одна и та же сила, то величина, равная произведению массы тела на его ускорение, остаётся постоянной. Равнодействующая всех сил. Второй закон Ньютона, его особенности, границы применимости закона.

§ 24, 25; вопросы после параграфов (у).

18


1

Взаимодействие тел. Ускорение тел при их взаимодействии.

К 29 – К 31 – индивидуальная работа.

Взаимодействие тел. Постоянство отношения модулей ускорений двух тел при их взаимодействии. Третий закон Ньютона. Следствия, вытекающие из этого закона.


19


1

Практикум по решению задач по теме «Законы динамики»

Решение задач типа : № 100 (у), 103 (у), 108 (у), 116 (п), 119, 124, 127, 133, 135 (Степанова)


20


1

Силы в природе. Сила всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения.

Опытные факты, лежащие в основе закона всемирного тяготения (ускорение свободного падения в данном месте Земли одинаково для всех тел; центростремительное ускорение, с которым Луна движется по орбите, приблизительно в 3600 раз меньше, чем ускорение свободного падения тел вблизи Земли). Формулировка закона, условия его применимости. Особенности гравитационного взаимодействия. Гравитационная постоянная.

§ 31 - 33 ; вопросы после параграфов (у).

21


1

Вес тела. Частные случаи.

К 36- К 38- индивидуальная работа по теме «Закон всемирного тяготения».

Понятие веса. Различие понятий «сила тяжести» и «вес тела». Понятие невесомости. Вес тела, движущегося с ускорением вверх; вниз; по выпуклой и вогнутой поверхности – формулы для расчёта. Перегрузка, как рассчитать?

§ 34, 35; вопросы после параграфов (у).

22


1

Практикум по решению задач по теме «Закон всемирного тяготения. Вес тела»

Решение задач типа № 139, 141, 145, 262, 268, 273 (Степанова)

272 (Степанова)

23


1

Сила упругости. Закон Гука.

Почему возникает сила упругости? Три вида сил упругости. Природа силы упругости. Закон Гука. Причина деформации; сила упругости как следствие деформации. Определение жёсткости пружины.

§ 36, 37; вопросы после параграфов (у). упр. 7 (2)

24


1

Силы трения.

Сила трения покоя. Переменный характер значения силы трения покоя и её направление. Формула зависимости максимального значения силы трения покоя от значения силы реакции опоры. Сила трения скольжения. Направление силы трения скольжения. От значения силы реакции опоры. Коэффициент трения, его экспериментальное определение. Зависимость силы трения от относительной скорости движения тела. Сила сопротивления при движении тел в жидкостях и газах.

§ 38 - 40; вопросы после параграфов (у). Упр. 7 (3)

25


1

Лаб. раб. № 1 «Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести»

Определение центростремительного ускорения шарика при его равномерном движении по окружности несколькими способами, последующее сравнение этих способов и анализ результатов.

296 (Рымкевич)

26


1

Практикум по решению задач по теме «Движение тел под действием нескольких сил»

Разбор задач на движение тела в горизонтальном и вертикальном направлениях, по наклонной плоскости.

Решение задач типа: № 288, 294, 300, 304 (Рымкевич).

Упр. 7 (4)

27


1

Практикум по решению задач по теме «Движение тел под действием нескольких сил»

Разбор задач на движение связанных тел в вертикальном и горизонтальном направлениях, с помощью нити, перекинутой через блок.

Решение задач типа: № 314, 316, 317 (Рымкевич).

290 (а) – Рымкевич.

28


1

Повторительно-обобщающий урок по теме «Основы динамики»

Всегда ли верны законы Ньютона? Движение с различных точек зрения. Виды сил в механике. Решение задач, предложенных учителем.

Подготовиться к контрольной работе.

29


1

Контрольная работа № 2 по теме «Динамика»

Проверить уровень усвоения темы «Основы динамики»


Итого: 14 часов



















«Законы сохранения и элементы статики »


урока

Дата проведения

Количество отводимых часов

Тема занятия

Содержание урока

Домашнее задание

30



1


Сила и импульс. Закон сохранения импульса.

Анализ контрольной работы по теме «Динамика»Физические величины со свойством сохранения. Импульс тела. Импульс силы. Ещё одна формулировка второго закона Ньютона.

Понятие замкнутой системы. Запись уравнения закона сохранения импульса в векторной форме и в проекциях на оси координат.

§ 41; вопросы после параграфов (у).

§ 42; вопросы после параграфов (у). упр. 8 (1, 2)

31


1

Практикум по решению задач по теме «Импульс тела. Закон сохранения импульса».

Решение задач типа: № 314, 317, 324 (Рымкевич) и № 379, 384 (Степанова)

Упр. 8 (6, 7)

32


1

Работа силы. Мощность.

Кратковременное контрольное задание – 10 мин по теме «Закон сохранения импульса».

Определение работы. Механическая работа. Единицы работы. Работа положительная, отрицательная и равная нулю. Понятие мощности как характеристики работы механизма. Соотношение между скоростью автомобиля (самолёта и др.) и мощностью его двигателя при постоянной силе сопротивления. Зависимость силы тяги автомобиля от скорости (мощность его двигателя постоянна).

§ 45, 46; вопросы после параграфов (у). упр. 9 (2, 3)

33


1


Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения энергии в механике.

Понятие энергии, обозначение, единица измерения. Связь между работой, произведённой силой, и изменением скорости тела. Формула кинетической энергии. Теореме о кинетической энергии, её применение для вычисления работы. Потенциальная энергия, определение, обозначение. Два вида потенциальной энергии. Связь работы силы тяжести с потенциальной энергией тела. Связь потенциальной энергии с работой силы упругости. Теорема о потенциальной энергии и её применение для вычисления работы. Замкнутая система тел. Связь между энергией и работой. Сохранение и взаимное превращение кинетической и потенциальной энергии. Полная механическая энергия. Универсальный характер законов сохранения импульса и энергии.

§ 47, 48, 49; вопросы после параграфов (у). упр. 9 (7)

§ 50, 51; вопросы после параграфов (у). упр. 9 (4)

§ 52; вопросы после параграфов (у). упр. 9 (9)

34 - 35


2

Практикум по решению задач по теме «Механическая работа. Закон сохранения механической энергии»

К 72- К 75 – индивидуальная работа. Решение задач типа: № 329, 341, 350, 355, 359 (Рымкевич)

Подготовиться к лаб. раб.

36


1

Лаб. раб. № 2 «Изучение закона сохранения механической энергии»

Наблюдение за уменьшением потенциальной энергии прикреплённого к пружине тела при его опускании и увеличением потенциальной энергии пружины при её растяжении.

§ 54

37


1

Контрольная работа по теме «Законы сохранения»

Работа из следующего источника: Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 10 класс.- М. ВАКО, 2007


38



1




Равновесие тел.. Первое условие равновесия твёрдого тела. Момент силы. Второе условие равновесия твёрдого тела.

Выясняются условия, при которых тело находится в равновесии. Устойчивое, неустойчивое, безразличное равновесие – понятие, отличие, применение. Центр масс (центр тяжести). Решение экспериментальных задач. К 76, К 77 – индивидуальный опрос. Равнодействующая всех сил, действующих на тело. Первый закон Ньютона как условие равновесия тел. Фронтальный опрос. Определение момента, обозначение, единица измерения. Плечо силы, определение, обозначение, нахождение плеча силы в различных ситуациях. Правило моментом: математическая запись, формулировка, применение при решении задач типа № 344, 353 (Степанова) – без расчётов.

§ 55; домашняя эксперимент работа: «Определение центра масс (центра тяжести) фигуры неправильной формы»

§ 55; упр. 10 (4)

§ 56, упр. 10 (5, 6)

39


1

Практикум по решению задач по теме «Статика»

К 81, К 82 – индивидуальный контроль. Решение задач типа № 333, 344, 353 (Степанова) с расчётом, задачи, предложенные учителем.

§ 55, 56(повторить), упр. 10 (8)

40


1

Решение задач подготовка к контрольной работе по теме «Механика»

К 83, 84, 85 – индивидуальный контроль. Анализ и выполнение корректировки знаний по пройденной теме, подготовка к контрольной работе. Решение задач, предложенных учителем.

Повторить определения, формулы, подготовиться к контрольной работе.

41


1

Контрольная работа по теме «Механика»

Проверить уровень усвоения материала темы «Механика».в работе 5 заданий, каждое из которых имеет свою стоимость. Две задачи по 1 баллу, 2 – по 2 балла и одна задача 3 балла. Критерии оценки: 8 – 9 баллов – «5»; 6 – 7 баллов – «4»; 4 – 5 баллов – «3»


42


1

Итоговый урок по теме «Механика»

Анализ контрольной работы. Урок обобщения и систематизации полученных знаний. Составление структурно-логической схемы темы, выполнение тестового задания с последующей проверкой.


Итого: 13 часов




Молекулярная физика и термодинамика



Основы молекулярно-кинетической теории – 20 часов.


урока

Дата проведения

Количество часов

Тема урока

Содержание урока

Домашнее задание

43


1

Основные положения МКТ. Размер и масса молекул. Количество вещества.

Вводная лекция. Молекулярно- кинетический и термодинамический методы изучения свойств вещества. Вклад М.В. Ломоносова в развитие МКТ. Основные положения МКТ. Метод измерения размеров молекул. Величины, характеризующие молекулы: масса, количество вещества, постоянная Авогадро, молекулярная и молярная массы. Обозначения, единицы измерения, расчётные формулы.

§ 57 - 59; упр. 11 (2, 3)

44


1

Практикум по решению задач на расчёт величин, характеризующих молекулы.

Решение задач типа № 450, 452, 455, 457 (Рымкевич), № 535, 544, 549 (Степанова)

Упру. 11 (5 - 8); повторить тему: «Диффузия. Скорость движения молекул» («Физика - 7»)

45


1

Строение газообразных, жидких и твёрдых тел.

Объяснение на основе МКТ различия и сходства теплового движения частиц газов, жидкостей и твёрдых тел. Обсуждение вопросов: почему газы заполняют весь предоставленный им объём; как объяснить малую сжимаемость жидкостей; имеет ли жидкость свою форму и объём; на чём основано свойство твёрдых тел сохранять форму и объём? Заполнение таблицы «Агрегатное состояние вещества».

§ 62; если не успели закончить таблицу на уроке, закончить дома.

46


1


Идеальный газ в молекулярно-кинетической теории.

Основное уравнения молекулярно-кинетической теории.

Самостоятельная работа (15 мин) по карточкам(стр. 123 :Маркина Г.В., Боброва С.В.: Физика. 10 кл: поурочное планирование к учебнику Мякишева Г.Я и Буховцева Б.Б. «Физика. 10» - Волгоград: Учитель, 2008.). Свойства газов. Идеальный газ – простейшая модель реального газа. Характеристики теплового движения молекул газа (скорость теплового движения, средний квадрат скорости). Разбор вопросов: характеризуя понятие идеального газа, выясните: каковы его главные признаки (свойства)? Какая закономерность выводится на основе этих признаков? Каковы условия применимости понятия «идеальный газ»? как с точки зрения МКТ объяснить способность газа оказывать давление на стенки сосуда любой формы и размера?

Фронтальный опрос по теме предыдущего материала. Вывод основного уравнения МКТ идеального газа и трактовка этого уравнения. Обсуждение вопросов: можно ли говорить о давлении, оказываемом одной молекулой на стенки сосуда, о концентрации применительно к одной молекуле? Решение задач типа № 467, 470 (Рымкевич)

§ 63; повторить термины: давление, единицы давления, давление газа («Физика - 7»), импульс, второй закон Ньютона.

§ 64, 65; упр. 11 (9)

47


1

Практикум по решению задач по теме «Основное уравнение МКТ идеального газа».

Опрос индивидуальный, решение задачи из упр. 11 (10), самостоятельная работа с последующей проверкой у доски: определить недостающие параметры (задание на доске).

§ 65; упр. 11 (11, 12)

48


1

Температура. Тепловое равновесие. Определение температуры.

Макроскопические параметры состояния газа. Понятие теплового равновесия. Температура – характеристика состояния теплового равновесия системы. Измерение температуры. Величины, одинаковые для тел, находящихся в тепловом равновесии. Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии молекул. Абсолютный нуль температур. Абсолютная шкала температур. Постоянная Больцмана, её физический смысл.

§ 66 – 68; заполнить таблицу, начатую на уроке.

49


1

Практикум по решению задач по теме «Температура. Энергия теплового движения молекул»

Решение задач типа № 475, 477, 480 (Рымкевич) Кратковременная самостоятельная работа.

482 (Рымкевич.)

50


1

Уравнение состояния идеального газа.

Уравнение Менделеева - Клапейрона. Универсальная газовая постоянная. Решение задач, предложенных учителем, через заполнение таблицы.

§ 70, упр. 13 (7, 8)

51


1

Газовые законы.

Определение изопроцесса (изотермического, изобарного, изохорного). Математическое выражение каждого газового закона и график соответствующего изопроцесса. Границы применимости газовых законов. Систематизация материала в виде таблицы.

§ 71, упр. 13 (1)

52 - 53


2

Практикум по решению задач по теме «Газовые законы» .

Решение графических задач типа № 14 вариантов ЕГЭ. Решение задач типа В2 вариантов ЕГЭ.

Упр. 13 (3, 5, 10)

54


1

Лаб. раб. № 3 «Изучение газовых законов: закона Бойля-Мариотта, Гей-Люссака и Шарля»

Проводится опытная проверка всех газовых законов.

Упр. 13 (4)

55


1

Практикум по решению задач по теме «Основы МКТ»

Решение задач типа № 489, 502, 511, 524, 534 (Рымкевич)

Повторить основные понятия и формулы, подготовиться к тестированию.

56


1

Контрольный тест т по теме «Основы МКТ»

Проверяются знания учащихся и степень усвоения материала по данной теме. Работа состоит из 15 заданий. Представлена в 4 –х вариантах, которые находятся в отдельной папке в кабинете физики.


57


1

Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Влажность воздуха.

Анализ контрольного теста. Ненасыщенный и насыщенный пар. Кипение. Давление насыщенного пара и его зависимость от температуры. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Измерение влажности воздуха. Волосяной гигрометр, психрометр, принцип действия. Психрометрическая таблица. Формула для расчёта относительной влажности воздуха. Определение влажности воздуха в классной комнате.

§ 72 – 74, упр. 14 (6, 7)

58


1

Практикум по решению задач по теме «Насыщенный пар. Влажность воздуха».

Решение задач типа № 543, 548, 556, 559, 561, 563, 565, 569, 570.

Упр. 14 (2, 3)

59



1


Строение и свойства кристаллических и аморфных тел.

Механические свойства твёрдых тел.

Свойство монокристаллов. (правильность геометрической формы, наличие определённой температуры плавления, анизотропия) и аморфных тел (изотропность). Строение монокристаллов (модель идеального кристалла) и аморфных тел.

Закон Гука для деформации растяжения (или сжатия). Условия применимости этого закона. Модуль упругости. Диаграмма растяжения. Упругая и пластическая деформации Решение задач типа № 606, 601 (Рымкевич)

§ 75, 76; для желающих вырастить кристаллы из раствора соли или сахара.

Повторить свойства паров и подготовиться к самостоятельной работе.

60


1

Лаб. раб. № 4 «Определение модуля упругости (Юнга) резинового шнура»

На основе закона Гука для упругих деформаций и зависимости силы упругости от материала твёрдого тела, определить модуль упругости (модуль Юнга) резины.


61


1

Практикум по решению задач по теме «Свойства твёрдых тел».

Решение задач типа № 595, 598, 601, 603, 606, 609, 611 (Рымкевич)

Задача в тетради, повторить основные понятия, формулы, подготовиться к контрольной работе.

62


1

Контрольная работа по теме «Свойства паров и твёрдых тел»

Работа в форме теста из 15 заданий на 4 варианта. Длительность 45 минут.




Основы термодинамики –11 часов


урока

Дата проведения

Количество часов

Тема урока

Содержание урока

Домашнее задание

63


1

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. I закон термодинамики.

Молекулярно-кинетическая трактовка понятия «внутренняя энергия». Внутренняя энергия одноатомного газа – функция температуры, макроскопических тел – функция температуры и объёма. Работа в термодинамике. Знак работы и её геометрическое истолкование. Количество теплоты и работа как мера изменения внутренней энергии. Виды теплопередачи. Формулировка и уравнение первого закона термодинамики.

§ 77 , 78, 80. повторить тему «Изопроцессы»

64


1

Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.

Запись уравнений первого закона термодинамики для изопроцессов и их физический смысл. Систематизация материала в виде таблицы.

§ 81, упр. 15 (10, 12)

65


1

Практикум по решению задач по теме «Внутренняя энергия. I закон термодинамики»

Решение задач типа № 615, 619, 627 (Рымкевич) и задания части А вариантов ЕГЭ.

Упр. 15 (3, 11)

66



1


Необратимость процессов в природе. Второй закон термодинамики

Принцип действия тепловых двигателей. КПД тепловых двигателей.

Проверочная работа (10 мин) по теме «I закон термодинамики к изопроцессам». Обратимые и необратимые процессы. Необратимость тепловых процессов. Формулировка II закона термодинамики.

Назначение нагревателя, рабочего тела, холодильника. Принцип действия циклического теплового двигателя. КПД теплового двигателя и пути его повышения. Значение тепловых двигателей. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. Решение задач типа № 671 (Рымкевич).

§ 78 , 82.

§ 84, упр. 15 (15, 16)

67


1

Практикум по решению задач по теме «Уравнение теплового баланса»

Решение задач типа 640, 641, 644, 646 (Рымкевич)

Задача В4 варианта ЕГЭ.

68


1

Практикум по решению задач по теме «Тепловые двигатели. КПД тепловых двигателей»

Решение задач типа 699, 702, 705, 706 (Степанова).

Повторить основные понятия и формулы, подготовиться к контрольной работе.

69


1

Контрольное тестирование по теме «Основы термодинамики»

Работа состоит из 15 заданий, представлена в 4 – х вариантах. Расположена в отдельной тематической папке кабинета физики.


Итого: 12 часов.


Электродинамика.

Электрическое поле.


урока

Дата проведения

Количество отводимых часов

Тема занятия

Содержание урока

Домашнее задание

70


1

Электрический заряд. Элементарные частицы.

Электродинамика, электромагнитные взаимодействия. Повторение вопросов, изученных в курсе 9 – го класса: электрический заряд, два рода зарядов, электризация тел, электроскоп, гравитационное взаимодействие. Элементарный электрический заряд, взаимодействие между заряженными частицами. Закон сохранения электрического заряда.

§ 85 – 88, вопросы после параграфов (устно).

71


1

Закон Кулона.

Понятие о точечном заряде как модели реального наэлектризованного объекта. Устройство крутильных весов. Закон Кулона. Единица заряда. Электрическая постоянная вакуума. Решение задачи из упр. 16 (2) и задач, подобного типа.

§ 89, 90; упр. 16 (3, 4).

72 - 73


2

Практикум по решению задач по теме «Закон Кулона».

Решение задач типа 678, 681, 689 (Рымкевич); задачи части А вариантов ЕГЭ.

Упр. 16 (5, 6)

74


1

Электрическое поле. Силовая характеристика электрического поля.

Близкодействие и действие на расстоянии. Электрическое (электростатическое) поле и его основные свойства. Напряжённость электрического поля. Направление вектора напряжённости. Единица напряжённости. Напряжённость поля, созданного точечным электрическим зарядом., анализ формулы.

§ 891, 92, 93 (до принципа суперпозиции)

75


1

Принцип суперпозиции полей. Силовые линии поля.

Физический диктант по теме «Электрическое поле». Результирующая сил, действующих со стороны электрического поля. Принцип суперпозиции. Понятие о линиях напряжённости как и своеобразной геометрической модели поля. Однородное и неоднородное электрические поля. Решение задач типа № 696, 697(а) (Рымкевич).

§ 93 (до конца), 94.

76 - 77


2

Практикум по решению задач по теме «Силовая характеристика поля. Принцип суперпозиции полей».

Кратковременная самостоятельная работа – 10 мин.: Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 10 класс.- М. ВАКО, 2007

Решение задач типа № 698, 702 (Рымкевич)

697 (б)

78


1

Проводники в электрическом поле.

Проводники. Электростатическая индукция. Отсутствие электрического поля внутри проводника. Распределение свободного электрического заряда по проводнику различной формы. Поле заряженного шара, плоскости, двух плоскостей, бесконечной прямой. Опыты Иоффе и Милликена. Решение задач типа № 705, 710, 713, 716 (Рымкевич)

§ 95

79


1

Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков.

Связанность заряженных частиц в диэлектриках. Электрические свойства нейтральных атомов и молекул. Электрический диполь. Два вида диэлектриков. Поляризация полярных и неполярных диэлектриков. Диэлектрическая поляризация среды. Закон Кулона (напряжённость) для зарядов, находящихся в однородном диэлектрике.723,724 (Рымкевич)

§ 96, 97.

80


1

Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле.

Физический диктант «Проводники и диэлектрики в электростатическом поле». Потенциал поля. Разность потенциалов. Единица разности потенциалов. Решение задач типа 727 (Рымкевич) и такой: 1) потенциал данной точки поля равен 550В; 2) напряжение на данном участке поля равно 220 В.

§ 98, упр. 17 (3)

81


1

Потенциал электростатического поля, разность потенциалов.

Физический диктант по теме «Работа сил электростатического поля. Разность потенциалов». Связь между напряжённостью поля и напряжением. Формула, связывающая напряжённость поля с напряжением. Единица напряжённости электрического поля. Потенциал, обозначение, определительная формула. Потенциал точечного заряда, плоскости, шара. Эквипотенциальные поверхности. Решение задач типа № 730, 732, 737 (*Рымкевич)

§ 99, 100; упр. 17 (4, 5)

82 - 83


2

Практикум по решению задач то теме «Потенциал. Связь напряжённости с разностью потенциалов»

Решение задач типа № 738,740, 743 (Рымкевич) и задачи по данной теме, представленные в вариантах ЕГЭ.

Упр. 17 (9)

84


1

Электроёмкость. Единицы электроёмкости. Конденсаторы.

Накопление электрических зарядов на проводниках. Электроёмкость. Формула электроёмкости. Единицы электроёмкости. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора. Решение задач типа № 750, 751, 752, 755 (Рымкевич).

§ 101, 102 (до типов конденсаторов); упр. 18 (1, 2)

85


1

Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов.

Формула энергии заряженного конденсатора. Виды конденсаторов и их применение. Соединение конденсаторов. Законы последовательного и параллельного соединения конденсаторов.

§ 102, 103; упр. 19 (3)

86 - 87


2

Практикум по решению задач по теме «Конденсатор. Энергия заряженного конденсатора»

Решение задач типа № 757, 758, 760, 763, 765, 766 (Рымкевич) и задачи из вариантов ЕГЭ

762 (Рымкевич)

88


1

Повторительно – обобщающий урок по теме «Электрическое поле»

Повторение законов Кулона и сохранения электрического заряда с использованием материала о силовой и энергетической характеристиках электростатического поля, электроёмкости, энергии электрического поля конденсатора. Подготовка к контрольной работе.

Повторить основные понятия и формулы, подготовиться к контрольной работе.

89


1

Контрольная работа по теме «Электрическое поле»

Работа представлена в четырёх вариантах, состоит из 15 вопросов. Цель работы: проверить уровень усвоения знаний по теме «Электрическое поле»


Итого: 19 часов


Законы постоянного тока


урока

Дата проведения

Количество отводимых часов

Тема занятия

Содержание урока

Домашнее задание

90


1

Электрический ток. Условия, необходимые для его существования.

Итоги контрольной работы. Действие тока. Сила тока. Формула силы тока. Скорость упорядоченного движения электронов в проводнике. Условия, необходимые для существования электрического тока. Повторение вопросов из курса физики 9 – го класса: электрический ток, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопротивление, закон Ома для участка цепи, амперметр, вольтметр.

§ 104 – 106; упр. 19 (2, 3)

91


1

Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.

Вольт – амперная характеристика. Закон Ома. Формула закона Ома. Сопротивление, удельное сопротивление проводника. Последовательное и параллельное соединение проводников. Законы соединения проводников.

§ 107; № 783 (Рымкевич)

92 - 93


2

Лабораторная работа «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников»

Проверить законы последовательного и параллельного соединения проводников. Амперметр, его подключение в электрическую цепь при параллельном и последовательном соединениях. Вольтметр, его подключение в электрическую цепь при последовательном и параллельном соединении проводников..

790 (Рымкевич)

94 - 95


2

Практикум по решению задач по теме «Закон Ома для участия. Соединение проводников. Правила Кирхгофа»

Решение задач типа № 768, 771, 775, 778, 785, 789 (Рымкевич); 1024, 1027 (Степанова) и заданий по данной теме из вариантов ЕГЭ: часть А, В, С.

Проверочная работа по теме «Закон Ома. Соединение проводников»

791 (Рымкевич)

96


1

Работа и мощность постоянного тока.

Работа тока. Формула работы тока. Закон Джоуля – ленца. Формула закона. Мощность тока. Решение задач типа № 793, 798, 802 (Рымкевич)

§ 108 ; вопросы к параграфу

97


1

Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.

Источник тока. Виды источников тока. Сторонние силы. Механические аналогии электрической цепи. ЭДС. Внутренняя и внешняя части цепи. Работа сторонних сил внутри источника тока. Закон Ома для полной цепи. Короткое замыкание.

§ 109, 110; вопросы к параграфу; упр. 19 (6, 7)

98


1

Практикум по решению задач по теме «Закон Ома для полной цепи.»

Решение задач типа 805, 808, 811, 813, 816 (Рымкевич).

Подготовиться к лаб. раб.

99


1

Лаб. раб. «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока»

Работа выполняется по описанию в учебнике. Рассчитать погрешности измерений.


100 - 101


2

Повторение материала. Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

Решение задач разного уровня сложности. Материал взят из вариантов ЕГЭ.

Повторить все понятия и формулы. Подготовиться к контрольной работе.

102


1

Контрольная работа по теме «Законы постоянного тока»

Работа представлена в виде теста, состоящего из 15 заданий с выбором ответа и заданий , соответствующих части В и С вариантов ЕГЭ.


Итого: 13 часов












1



Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров549
Номер материала ДВ-206265
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх