Рабочая программа по физике 7 класс

Государственное  казённое общеобразовательное учреждение

«Тверская школа – интернат №1»

Рассмотрено на заседании научно-методического совета школы-интерната Протокол №1 от « 26 » августа 2019г.

Согласовано Зам. директора по учебной работе Чередилина Н.М. __________________ «27 »  августа   2019г.

Утверждаю Директор школы-интерната № 1 Нечаева С.В. __________________  «28» августа  2019г.

Рабочая программа

по предмету«Физика»

класс: 7 (ЗПР)

учитель: Ясопова Юлия Игоревна

2019-2020 учебный год

г.Тверь, 2019

 

 

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии с:

1.Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобороны России от «5» марта 2004 г.№1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования»).

3.Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом МО РФ №1897 от «17» декабря 2010г.

4. Адаптированной основной общеобразовательной программой для обучающихся с ЗПР 6-9 классы ГКОУ "Тверская школа-интернат № 1"

5.СанПиН 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

Реализация программы ориентирована на УМК, включающий: Физика. 7 кл. : учебник/ А.В.Перышкин. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов  в год.

Задачи преподавания физики в этих классах состоят в том, чтобы:

-дать учащимся такие доступные представления о физической картине мира, о наиболее важных открытиях в области физики, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

-     использовать процесс обучения физике для повышения уровня общего развития учащихся  вспомогательных школах и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

-     воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Изучение физики направлено на достижение следующих целей:

-освоение знаний о механических , тепловых явлениях, электромагнитных  явлениях,  о методах научного познания мира, о наиболее важных  открытиях в области физики,

-овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, использовать простые измерительные приборы,

- развитие познавательных интересов,

-воспитание убежденности  в возможности познания законов природы.

Программа по физике разработана для коррекционно-развивающего обучения школьников и имеет некоторую специфику. Эта специфика обусловленаиндивидуально-психологическимиособенностямипознавательного процесса учащихся: ослабленная память, повышенная возбудимость, слабо развитое логическое мышление, низкий уровень абстрагирования, пониженная работоспособность и т.п. Все это создает дополнительные трудности при изучении традиционного курса физики, который насыщен теоретическим материалом, сложными математическими описаниями законов, расчетными и графическими задачами, лабораторными работами.

Курс физики играет огромную роль в развитии личности учащегося. В процессе преподавания физики решаются задачи: развития мышления, творческих способностей, критического мышления школьников; формирование научного мировоззрения учащихся через формирование мотивов учения и познавательного интереса к физике, а также формирование знаний основ физики, знаний о методах физики, экспериментальных умений и умений применять знания к решению задач.

Решение этих задач должно помочь учащимся ориентироваться в мире непрерывно меняющейся техники, адаптироваться в нем.

Основным содержанием экспериментальной программы служит базовый компонент курса физики общеобразовательной школы, который рассматривается как максимум учебных достижений детей с трудностями социальной адаптации, создавая возможность тем учащимся, которым позволяют их способности выйти на более высокий уровень достижений.

Методика преподавания курса физики учитывает разноуровневый подход в усвоении знаний, методы, приемы, скорость усвоения материала каждым ребенком, создает условия для творчества, поиска путей решения учебных проблем и самостоятельной деятельности каждому ученику. Способствует формированию позитивной самооценки своих возможностей, веры в свой интеллектуальный и духовный рост. Создает обстановку доверия и доброжелательности.

За основу организации учебного процесса по физике взяты современные психологические аспекты процесса обучения, позволяющие успешно управлять деятельностью школьника; при этом обучение рассматривается как совместная деятельность ученика и учителя, при которой ученик приобретает новые неизвестные ему знания и умения по физике и качества личности, а учитель помогает ему в этом, целенаправленно управляет его познавательной деятельностью.

Важным моментом деятельности учителя является включение процессов мотивации знаний и их контроля. Методы и приемы работы учителя прежде всего направляются на включение детей в успешную и осознанную деятельность на развитие их личности, на индивидуализацию учебных требований.

Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса

Результаты образовательного процесса	Формы  контроля
Метапредметные	творческие задания, индивидуальные, групповые.
Предметные	лабораторные работы, самостоятельные, тестирование, устный ответ
Личностные	наблюдение

Учебно-тематический план

№п/п	Раздел	Коли- чество часов
1	Введение	4
2	Движение и взаимодействие тел	18
3	Работа и мощность	9
4	Строение вещества	6
5	Давление твердых тел, жидкостей и газов	27
6	Повторение	4
	Итого	68

Прохождение практической части программы

Четверть	Раздел	Коли- чество часов	Номер лабораторной работы	Количество контрольных работ
1	Введение Движение и взаимодействие тел	4 12	1 2,3	1
2	Движение и взаимодействие тел Работа и мощность	6   10	4 5,6	1 1
3	Строение вещества Давление твердых тел, жидкостей и газов	6 14	7,8
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов Повторение	12 4	9,10,11	1 1
		68	11	5

 

График проведения контрольных и лабораторных работ

Название контрольной работы	Дата проведения	Название лабораторной работы	Дата проведения
Контрольная работа № 1 по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества». Контрольная работа № 2 по теме «Силы в природе и технике». Контрольная работа № 3 по теме «Гидростатическое и атмосферное давление». Контрольная работа № 4 по теме «Сила Архимеда Плавание тел». Контрольная работа № 5 по теме «Работа и мощность КПД механизма».	20.11 19.12 27.02 02.04 13.05	Лабораторная работа №  1 « Определение  размеров  малых тел» Лабораторная работа №  2 «Изучение равномерного движения» Лабораторная работа № 3 «Изучение равномерного движения и изменение массы тела». Лабораторная работа № 4 « Измерение объема тела». Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела». Лабораторная работа № 6 «Закон Гука». Лабораторная работа № 7 «Измерение силы при при помощи динамометра». Лабораторная работа № 8 «Измерение силы трения скольжения». Лабораторная работа № 9 «Измерение выталкивающей (архимедовой силы)». Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага». Лабораторная работа № 11 «Определение КПД наклонной плоскости».	11.09 10.10 23.10 06.11 07.11 04.12 11.12 18.12 01.04 23.04 07.05

 

Содержание программы

(68ч, по 2 ч в неделю)

1.  Введение (4 ч)

Что изучает физика.Некоторые физические термины.Наблюдения и опыты.Физическиевеличины их измерения.

2. Движение и взаимодействие тел (18 ч)

Механическое движение. Тело отсчета. Относительность движения. Материальная точка (частица). Траектория и путь. Равномерное движение. Скорость. Неравномерное движение. Средняя скорость.

Взаимодействие тел. Инерция. Масса тела. Плотность. Сила. Сила тяжести. Свободное падение. Равнодействующая сила. Деформации тел. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр. Вес тела. Сила трения.

3. Работа и мощность (10 ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Правило моментов. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия.

4. Строение вещества (6ч)

Молекулы и атомы. Диффузия. Движение молекул. Притяжение и отталкивание молекул. Смачивание и капиллярность. Агрегатные состояния вещества. Основные положения молекулярно-кинетической теории.

5. Давление твердых тел, жидкостей и газов (26 ч)

Давление и сила давления. Давление твердых тел. Давление газа. Применение сжатого воздуха. Давление в жидкости. Закон Паскаля. Гидростатическое давление. Сообщающиеся сосуды. Закон сообщаю­щихся сосудов. Атмосфера Земли. Атмосферное давление и его измерение. Барометры и манометры. Водопровод. Насос. Гидравлический пресс. Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.

6. Повторение( 4 ч. )

Резерв -1 ч.

Движение и взаимодействие тел. Работа  и мощность.Строение  вещества.

Требования к результатам обучения

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

•       сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся;

•       убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общест­ва, уважение к творцам науки и техники, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры;

•       самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

•       готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

•       мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

•       формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения.

Метапредметными результатами обучения физике в ос­новной школе являются:

•       овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий;

•       понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

•       формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, вы­делять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

•       приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач;

•       развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседни­ка, понимать его точку зрения, признавать право другого че­ловека на иное мнение;

•       освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

•       формирование умений работать в группе с выполнени­ем различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

•       знания о природе важнейших физических явлений окру­жающего мира и понимание смысла физических законов, рас­крывающих связь изученных явлений;

•       умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графи­ков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выво­ды, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

•       умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний;

•       умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального при­родопользования и охраны окружающей среды;

•       формирование убеждения в закономерной связи и по­знаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

•       развитие теоретического мышления на основе формиро­вания умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выво­дить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

•       коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точ­но отвечать на вопросы, использовать справочную литерату­ру и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие резуль­таты, являются:

•       понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или ра­боты внешних сил, электризация тел, нагревание проводни­ков электрическим током, электромагнитная индукция, отра­жение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

•       умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряже­ние, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

•       владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденно­го пути от времени, удлинения пружины от приложенной си­лы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода коле­баний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от элект­рического напряжения, электрического сопротивления про­водника от его длины, площади поперечного сечения и ма­териала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

•       понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньюто­на, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архиме­да, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

•       понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоян­но встречается в повседневной жизни, и способов обеспече­ния безопасности при их использовании;

•       овладение разнообразными способами выполнения рас­четов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использова­ния законов физики;

•       умение использовать полученные знания, умения и на­выки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

 

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа №1 по теме

«Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества»

Вариант 1

 Уровень А

1. Яблоко, лежащее на столике вагона движущегося поезда, движется относительно

  1) пассажира, идущего по вагону  

2) тепловоза

  3) пассажира, сидящего в вагоне  

4) столика

2. При равномерном движении за 2 минуты тело проходит путь, равный 240 см. Скорость

тела равна

  1) 0,02 м/с 2) 1,2 м/с   3) 2 м/с 4) 4,8 м/с

3. Дубовый брусок имеет массу 490 г и плотность 700 кг/м³. Определите его объем.

  1) 0,7 м³ 2) 1,43 м³ 3) 0,0007 м³ 4) 343 м³

4. По графику пути равномерного движения определите путь, пройденный телом за 5 с

движения.

5. Выразите скорость 108 в

6. Массы сплошных шаров, изображённых на рисунке, одинаковы.

Какой из этих шаров сделан из вещества с наименьшей плотностью?

А. 1 Б. 2 В. 3 Г. плотность веществ шаров одинакова

7.Для уравновешивания тела на рычажных весах использован набор гирь 3 кг, 100 г,

200 г, 5 г. Определяемая масса тела равна

1) 3,35 кг 2) 3,305 кг 3) 4,205 кг 4) 3,035 кг

8. На столбчатой диаграмме отражены плотности некоторых

веществ. Зная, что плотность воды равна 1000 , определите

плотность вещества №2.

1. 250 2) 600

3. 800 4) 900

Уровень В

9. Установите соответствие между физическими величинами и их измерительными

приборами. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию

второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                    ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ

  А) Масса                                              1) Мензурка

  Б) Объем                                          2) Весы

  В) Скорость                                      3) Линейка

                                                           4) Спидометр

                                                           5) Секундомер

 

Уровень С

  10. Объём сплошного тела из мрамора измерили с помощью мензурки (см. рисунок).

Определите массу тела. Ответ представьте в граммах.

Вариант 2

Уровень А

1. Какая из физических величин является векторной?

  1) Время  

2) Объем

  3) Пройденный путь  

4) Скорость

2. За какое время велосипедист проедет 360 м, двигаясь со скоростью 18 км/ч?

  1) 20 с   2) 36 с

  3) 72 с   4) 1800 с

3. Растительное масло объемом 2 л имеет массу 1840 г. Определите плотность масла.

  1) 3680 кг/м³   2) 920 кг/м³

  3) 0,92 кг/м³   4) 3,68 кг/м³

4. По графику скорости прямолинейного движения определите скорость тела в конце

четвертой секунды от начала движения.

 

5. Выразите скорость 180 в

6. Для уравновешивания тела на рычажных весах использован набор гирь 50 г, 10 г,

10 мг, 10 мг. Определяемая масса тела равна

1) 60,2 г 2) 70,1 г 3) 60,02 г 4) 80 г

7. Алюминиевая, стальная и деревянная ложки имеют одинаковые массы. Какая ложка

имеет наибольший объём?

А. алюминиевая ложка

Б. стальная ложка

В. деревянная ложка

Г. объёмы всех ложек одинаковы

8. На столбчатой диаграмме отражены плотности некоторых

веществ. Зная, что плотность воды равна 1000 , определите

плотность вещества №3.

2. 250 2) 500

3. 600 4) 900

Уровень В

  9. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти

величины определяются.

  К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите

в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                    ФОРМУЛЫ

  А) Плотность                                        1) m/V

  Б) Пройденный путь                            2) s/t

  В) Скорость                                          3) v · t

                                                                 4) m · g

                                                                 5) ρ · V

Уровень С

  10. Определите массу бруска, изображённого на рисунке. Размеры указаны в

миллиметрах. Ответ представьте целым числом граммов.

Контрольная работа №2 по теме «Силы в природе и технике».

1 вариант.

Уровень А.

А1. Сила – это причина …

1. скорости движения тела.

2. изменения скорости движения тела.

3. постоянной скорости движения тела.

А2. Какая сила действует на горизонтальную опору или вертикальный подвес?

1. Сила тяжести.

2. Сила упругости.

3. Вес тела.

4. Сила трения.

А3. Какая сила изображена на рис.1?

1. Сила тяжести.

2. Сила упругости.

3. Вес тела.

4. Сила трения.

Рис.1

А4. Какая сила удерживает спутник на орбите?

1. Вес тела.

2. Сила упругости.

3. Сила тяжести.

А5.  Сила, под действием которой  изменяется направление движения камня, брошенного горизонтально, называется…

А. Сила упругости.

Б. Сила тяжести.

В. Веса тела.

Уровень В.

В1. Чему равна сила тяжести, действующая на тело массой 2 тонны? Рассчитать и изобразить силу графически.

В2. На тело действуют две силы: вверх, равная 10 Н, и вниз равная 12 Н. Куда направлена и чему равна равнодействующая этих сил? Изобразите на рисунке, выбрав масштаб: 1 клетка – 2 Н.

Уровень С.

С1. Какая максимальная сила возникает при столкновении двух вагонов, если пружина сжалась на 4 см. Жесткость пружины 8000 Н/м.

С2. Какого объема надо взять алюминиевый брусок, чтобы его вес был равен 540 Н

Контрольная работа по теме «Силы в природе».

2 вариант.

Уровень А.

А1. Сила, с которой планета  притягивает к себе все тела находящиеся вблизи её поверхности называется...

А. силой упругости.

Б. силой трения.

В. силой тяжести.

А2.  Если к подошве ботинок прибить металлические набойки ,то сила трения подошв обуви о лед...

А. уменьшается.

Б. увеличивается.

В. не изменяется.

А3. На рис. 1 изображены силы. На каком из них изображена сила упругости?

Рис.1

А4. Какая сила возникает в теле при деформации?

1. Вес тела.

2. Сила упругости.

3. Сила тяжести.

А5. Как увеличить силу трения ?

1. Ввести смазку.

2. Уменьшить шероховатость поверхности.

3. Силу трения изменить нельзя.

4. Увеличить шероховатость поверхности.

Уровень В.

В1. Тело имеет вес 9 кН. Определите его массу. Изобразите эту силу графически.

В2. На тело действуют две силы: вправо, равная 12 Н, и влево равная 15 Н. Куда направлена и чему равна равнодействующая этих сил? Изобразите на рисунке, выбрав масштаб: 1 клетка – 3 Н.

Уровень С.

С1. Самая крупная паутина у пауков – нефил, живущих в Африке. Чему равен коэффициент жёсткости этой паутины, если при силе 5 Н она растягивается на 2 мм?

С2. Какая сила тяжести действует на алюминиевый цилиндр объемом 500 куб. см?

Контрольная работа №3 по теме «Гидростатическое и атмосферное давление»

Вариант 1

1.      Альпинисты поднимаются к вершине горы. Как изменится атмосферное давление по мере движения спортсменов?

а) увеличивается                             в) не изменяется

б) уменьшается                               г) среди ответов нет правильного.

2.      Давление, создаваемое водой на дне озера,  равно 4 МПа. Если не учитывать атмосферное давление, то глубина озера равна

а) 4 м                       в) 400 м

б) 40 м                     г) 4000 м

3.      Определите давление керосина на дно цисцерны, если уровень керосина в цисцерне 2 м. (Полное оформление задачи)

4.      Площадь малого поршня гидравлической машины 10 см ² , на него действует сила 1 кН. Какую силу нкобходимо приложить к большему поршню, чтобы поршни были в равновесии? Площадь борльшего поршня 500 см ² .

а) 50 Н                       в) 500 Н

б) 20 Н                       г) 50 кН

5.      Установите соответствие между научными открытиями и именами ученых, которым эти открытия принадлежат.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ                                                      УЧЕНЫЕ

А) Закон о передаче давления                                              1) Архимед

     жидкостями и газами                                                       2)  Гук

Б)  Впервые измерил атмосферное                                      3) Торричелли

      давление                                                                            4) Ньютон

В)  Описал действие сил упругости                                     5) Паскаль

А	Б	В

Для справок: *плотность керосина  = 800 кг/м³

** плотность воды  = 1000 кг/м

Вариант 2

1.      Какие приборы служат для измерения атмосферного давдения?

А. Ртутный барометр

             Б. барометр-анероид

а) Только А                       в) А и Б

б) только Б                        г) ни А ни Б

2.      В открытойцисцерне, наполненной до уровня 4 м, находится жидкость. Ее давление на дно цисцерны  равно 28 кПа. (без учета  атмосферного давления), плотность этой жидкости равна

а) 1400 кг/м³                        в) 700 кг/м³

б) 7000 кг/м³                        г) 70 кг/м³

3.      Высота столба керосина в керосиновой лампе – 5см. Какое давление жидкость оказывает на дно лампы? Плотность керосина 800 кг/м ³. (Полное оформление задачи)

4.      Определите площадь малого порщня гидравлической машины, если, при действии на большой поршень площадью 40 см², силой 4 кН, на малый поршень действуеь сила 800 Н

 а) 8 см²                               в) 20 см²

 б) 800  см²                           г) 0,08 см²

5.      Установите соответствие между научными открытиями и именами ученых, которым эти открытия принадлежат.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                                                ФОРМУЛЫ

А) Давление жидкости                                                         1) gV

                                                                                                 2)  F|S

Б)  Сила давления                                                                  3) mg

                                                                                                 4) gh

В)  Сила тяжести                                                                    5) pS

А	Б	В

Для справок: *плотность керосина  = 800 кг/м³

** плотность воды  = 1000 кг/м

Контрольная работа № 4 по теме «Сила Архимеда. Плавание тел»

Вариант – 1

1.      По какой формуле расчитывается сила Архимеда:

2.      В какой воде легче плавать: в речной или морской?

   а) Одинаково легко в речной и морской.

б) В морской. 

в) В речной.

3.      Когда тело, целиком погруженное в жидкость, тонет?

а) Если сила тяжести больше архимедовой силы.

б) Если сила тяжести меньше архимедовой силы.

в) Если сила тяжести равна архимедовой силе.

4.      В порту разгружается судно. Как при этом меняется его осадка?

а)Она не меняется, пока судно разгружается и полностью разгружено;

б) уменьшается;

в) увеличивается;

г) Разгрузка судна на его осадку не влияет.

Для справок: *плотность воды  = 1000 кг/м³

** плотность морской воды  = 1030 кг/м³

Вариант – 2

1.      Условие плавания тела внутри  жидкости

2.      Как изменится осадка судна, когда он примет на борт груз и людей?

а) Не изменится;                                 в) Уменьшится;

б) Увеличится;                                     г) Дойдет до ватерлинии.

3.      Как  изменяется осадка корабля, если он переходит из реки в море?

а) Увеличивается.

б) Уменьшается.

в) Не изменяется.

4.      На какой из этих шаров действует наибольшая выталкивающая сила?

а) № 1

б) № 2

в) № 3

Контрольная работа №5 по теме «Работа и мощность КПД механизма»

ВАРИАНТ 1

Уровень А

  1. Из колодца глубиной 5 м подняли ведро массой 8 кг. Совершенная при этом работа равна

  1) 1,6 Дж

  2) 16 Дж

  3) 40 Дж

  4) 400 Дж

  Ответ

  2. Под действием силы тяги 1000 Н автомобиль движется с постоянной скоростью 72 км/ч. Мощность двигателя равна

  1) 10 кВт

  2) 20 кВт

  3) 40 кВт

  4) 72 кВт

  Ответ

  3. Выберите, какие приспособления относятся к простым механизмам.

  А. Ворот

  Б. Наклонная плоскость

  1) Только А

  2) Только Б

  3) А и Б

  4) Ни А, ни Б

  Ответ

  4. Рычаг находится в равновесии под действием двух сил. Первая сила 4 Н имеет плечо 15 см. Определите, чему равна вторая сила, если ее плечо 10 см.

  1) 4 Н

  2) 0,16 Н

  3) 6 Н

  3) 2,7 Н

  Ответ

  5. Птичка колибри массой 2 г при полете достигает скорости 180 км/ч. Определите энергию движения этой птички.

  1) 0,25 Дж

  2) 32,4 Дж

  3) 2500 Дж

  4) 2,5 Дж

  Ответ

  6. Как изменится потенциальная энергия груза массой 200 кг, поднимаемого с платформы на высоту 5 м относительно поверхности Земли? Высота платформы 1 м.

  1) Увеличится на 800 Дж

  2) Уменьшится на 800 Дж

  3) Увеличится на 8000 Дж

  4) Уменьшится на 12000 Дж

  Ответ

  Уровень В

  7. Установите соответствие между физическими величинами и их единицами измерения в СИ.

  К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

  ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                        ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ

  А) Энергия                                              1) Килограмм

  Б) Плечо силы                                         2) Метр  

  В) Мощность                                            3) Ватт

                                                                4) Ньютон

                                                                5) Джоуль

  Ответ

Уровень С

  8. Груз, масса которого 1,2 кг, ученик равномерно переместил по наклонной плоскости длиной 0,8 м на высоту 0,2 м. При этом перемещении сила, направленная параллельно наклонной плоскости, была равна 5 Н. Какой результат должен получить ученик при вычислении КПД установки?

  Ответ

ВАРИАНТ 2

Уровень А

  1. Резец станка при обработке детали преодолевает силу сопротивления 500 Н, перемещаясь равномерно на 18 см. Совершаемая при этом работа равна

  1) 40 Дж

  2) 60 Дж

  3) 90 Дж

  4) 160 Дж

  Ответ

  2. Машина равномерно поднимает тело массой 10 кг на высоту 20 м за 40 с. Чему равна ее мощность?

  1) 50 Вт

  2) 5 Вт

  3) 500 Вт

  4) 0,5 Вт

  Ответ

  3. Какое из утверждений верно?

  А. Простые механизмы дают выигрыш в силе

  Б. Простые механизмы дают выигрыш в работе

  1) Только А

  2) Только Б

  3) А и Б

  4) Ни А, ни Б

  Ответ

  4. На рычаг действуют две силы, плечи которых равны 0,1 м и 0,3 м. Сила, действующая на короткое плечо, равна 3 Н. Чему должна быть равна сила, действующая на длинное плечо, чтобы рычаг был в равновесии?

  1) 1 Н

  2) 6 Н

  3) 9 Н

  3) 12 Н

  Ответ

  5. Как следует изменить массу тела, чтобы его кинетическая энергия увеличилась в 9 раз?

  1) Увеличить в 3 раза

  2) Увеличить в 9 раз

  3) Уменьшить в 3 раза

  4) Уменьшить в 9 раз

  Ответ

  6. Спортсмен поднял штангу массой 75 кг на высоту 2 м. Какой потенциальной энергией обладает штанга?

  1) 37,5 Дж

  2) 150 Дж

  3) 300 Дж

  4) 1500 Дж

  Ответ

  Уровень В

  7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

  К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

  ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                           ФОРМУЛЫ

  А) Механическая работа                           1) mgh

  Б) Момент силы                                        2) F · s  

  В) Кинетическая энергия                           3) m · g

                                                                  4) mυ² / 2

                                                                  5) F · l

  Ответ

Уровень С

  8. Вычислите КПД рычага, с помощью которого груз массой 145 кг равномерно подняли на высоту 6 см. При этом к длинному плечу рычага была приложена сила 500 Н, а точка приложения этой силы опустилась на 0,3 м.

  Ответ

Система оценивания

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых

формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

  Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и. двух недочётов, не более  одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка тестов

    В зависимости от вида задания используются различные формы оценивания.

   За каждое правильно выполненное задание частиА начисляется от балл. За каждое правильно выполненное задание частиВначисляется от 1до 2 баллов, в зависимости от типа задания. ЧастьС состоит из одной или двух задач, которые нужно решить на отдельном листе бумаги. Оценивание такого задания является политомическим. За каждый критерий учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл (от 1 до 3).

 Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентирована на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы ученики постепенно привыкли к другому виду оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценке по традиционной, пятибальной системе.

80% от максимальной суммы баллов- оценка «5»;

60-80% %- оценка «4»;

40-60 % оценка «3»;

0-40 % оценка «2».

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки

1.    Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2.    Неумение выделять в ответе главное.

3.    Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решённым в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4.    Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5.    Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6.    Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.    Неумение определить показания измерительного прибора.

8.    Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1.    Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.    Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.    Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.    Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1.    Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.    Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.    Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.    Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.    Орфографические и пунктуационные ошибки

Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников	Примерная программа основного общего образования по физике. Допущено Министерством образования РФ. - М.: Дрофа, 2007 г.
Учебник, учебное пособие	А.В. Перышкин, Физика-7, учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа,  2010 г.
Дидактический  материал	1. О.И Громцева. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс. К учебнику А.В. Перышкина. -  М.:  Экзамен, 2013 г. 2. А.Е.Марон, Е.А.Марон Дидактические материалы «Физика-7 класс». - М.:  Дрофа, 2007 г. 3.В.Н.Лукашик Сборник задач по физике для 7-9 кл. - М.: Просвещение, 2009 г. 4. А.В. Пёрышкин. Сборник задач по физике : 7-9-й классы : к учебникам А. В. Перышкина и др. “Физика. 7-й класс”, “Физика. 8-й класс”, “Физика. 9-й класс”. - М.: Дрофа, 2010 г.
Материалы для контроля (тесты и т.п.)	А.В. Чеботарева. Тесты по физике. 7 класс: к учебнику А.В.Перышкина "Физика". - М.: Экзамен, 2012 г.
Методическое  пособие с поурочными разработками	С.В. Полянский Поурочные разработки по физике. 7 класс.- М.: ВАКО, 2008 г.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы	Коллекция ЕК ЦОР «Физика 7-9» school-collection.edu.ru

Используемые технологии:здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей

Используемые технические средства:

- Персональный компьютер

- Мультимедийный проектор

- Интерактивная доска

Цифровые образовательные ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/

Физика для всех http://physica-vsem.narod.ru/

Физика http://www.fizika.ru Физика av-physics.narod.ru

Физика в анимациях http://physics-animations.com

Классная физика http://классная физика ФЦИОР

http://fcior.edu.ru ЦОР http://school-collection.edu.ru

Тесты по физике physics-regelman.com/

Список литературы

Основная литература:

1.Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобороны России от «5» марта 2004 г.№1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования»).

3.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом МО РФ №1897 от «17» декабря 2010г.

4. Адаптированная основная общеобразовательная программая для обучающихся с ЗПР 6-9 классы ГКОУ "Тверская школа-интернат № 1"

5.СанПиН 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

6 Перышкин А.В. Физика. 7 кл. : учебник / . - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2016.

7 Ханнанова Т. А., Ханнанов Н. К. Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс - М.: Дрофа, 2016.

8 Марон А. Е., Марон Е. А. Физика. Дидактические материалы. 7 класс - М.: Дрофа, 2016.

9 Ханнанов Н. К., Ханнанова Т. А. Физика. Тесты. 7 класс - М.: Дрофа, 2016. 5.       

10 Электронное приложение к учебнику Перышкин А.В. Физика. 7 кл.

Дополнительная литература:

1. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2001

2. Тесты по физике к учебнику А.В.Перышкина «Физика 7 класс»/А.В.Чеботарёва.-М.:издательство «Экзамен», 2012      4. Контрольно-измерительные материалы. Физика.7 класс./ сост. Н.И.Зорин. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2014.

3. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.

4. Сборник задач по физике: 7-9 кл.:к учебникам А.В. Пёрышкина и др. «Физика 7 класс», «Физика 8 класс», «Физика 9 класс», ФГОС (к новому учебнику)/ А.В. Пёрышкин; сост. Г.А.Лонцова.- 13 изд. Перераб. И доп..-М.:Издательство «экзамен», 2015.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

Физика 7-1 класс VII вида

№ урока	ТЕМА	Сроки
1.	1 ЧЕТВЕРТЬ – 16 часов Что изучает физика?	04.09
2.	Физические величины и их измерения.	05.09
3.	Лабораторная работа №  1 « Определение  размеров  малых тел»	11.09
4.	Строение вещества. Молекулы.	12.09
5.	Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.	18.09
6.	Взаимодействие молекул.	19.09
7.	Три состояния вещества.	25.09.
8.	Решение задач по теме «Первоначальные сведения о строение вещества».	26.09
9.	Механическое движение.	02.10
10.	Скорость в механическом движении.	03.10
11.	Расчет пути и времени движения.	09.10
12.	Лабораторная работа №  2 «Изучение равномерного движения»	10.10
13.	Инерция.	16.10
14.	Взаимодействие тел. Масса.	17.10
15.	Лабораторная работа № 3 «Изучение равномерного движения и изменение массы тела».	23.10
16.	Плотность тела(вещества).	24.10
17.	2 ЧЕТВЕРТЬ – 16 часов Лабораторная работа № 4 « Измерение объема тела».	06.11
18.	Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела».	07.11
19.	Расчет массы и объема тела.	13.11
20.	Решение задач по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».	14.11
21.	Контрольная работа № 1 по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».	20.11
22.	Сила.	21.11
23.	Явление тяготения.	27.11
24.	Сила упругости. Закон Гука.	28.11
25.	Лабораторная работа № 6 «Закон Гука».	04.12
26.	Динамометр. Вес тела.	05.12
27.	Лабораторная работа № 7 «Измерение силы при при помощи динамометра».	11.12
28.	Равнодействующая сила. Сила трения в природе и технике.	12.12
29	Лабораторная работа № 8 «Измерение силы трения скольжения».	18.12
30.	Контрольная работа № 2 по теме «Силы в природе и технике».	19.12
31.	Виды сил.	25.12
32.	Давление и сила давления. Систематизация знаний.	26.12
33.	3 ЧЕТВЕРТЬ - 20 часов Давление в природе и технике.	15.01
34.	Давление газа.	16.01
35.	Закон Паскаля.	22.01
36.	Гидростатическое давление.	23.01
37.	Решение задач по теме «Закон Паскаля. Гидростатическое давление».	29.01
38.	Сообщающиеся сосуды.	30.01
39.	Вес воздуха. Атмосферное давление.	05.02
40.	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.	06.02
41.	Барометр-анероид.	12.02
42.	Манометры. Поршневой жидкостный наcос.	13.02
43.	Гидравлический пресс.	19.02
44.	Решение задач по теме «Гидростатическое и атмосферное давление».	20.02
45.	Водопровод. Поршневой жидкостный наcос.	26.02
46.	Контрольная работа № 3 по теме «Гидростатическое и атмосферное давление».	27.02
47.	Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.	04.03
48.	Архимедова сила.	05.03
49.	Плавание тел. Плавание животных и человека.	11.03
50.	Плавание судов.	12.03
51.	Воздухоплавание.	18.03
52.	Решение задач по теме « Архимедова сила. Плавание тел».	19.03
	4 - ЧЕТВЕРТЬ - 16 часов
53.	Лабораторная работа № 9 «Измерение выталкивающей (архимедовой силы)».	01.04
54.	Контрольная работа № 4 по теме «Сила Архимеда Плавание тел».	02.04
55.	Механическая работа. Единицы работы.	08.04
56.	Мощность Единицы мощности.	09.04
57.	Решение задач по теме «Механическая работа.Мощность».	15.04
58.	Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.	16.04
59.	Правило моментов. Рычаги в технике,  быту и природе.	22.04
60.	Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага».	23.04
61.	Применение правила моментов рычага к блоку.	29.04
62.	Равенство работ при использовании простых механизмов	30.04
63.	Центр тяжести тела  Условия равновесия тел.	06.05
64.	Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа № 11Определение КПД наклонной плоскости».	07.05
65.	Контрольная работа № 5 по теме «Работа и мощность КПД механизма».	13.05
66.	Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.	14.05
67.	Превращение одного вида энергии в другой.	20.05
68.	Подведение итогов за год.	21.05