Инфоурок › География ›Рабочие программы›Рабочая программа по физике 7 класс

Рабочая программа по физике 7 класс

Скачать материал

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

«ЗАВОДОУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

(МАОУ «СОШ №2»)

 

 

 Рассмотрена                                           Согласована:                             Утверждена

 на заседании методического                зам. директора по УВР             приказом директора                                                                          

 объединения учителей                          _______/Т. И. Гаук                   школы

 естественно – научного                        «30» августа 2018 г                   «31» августа 2018 г

 цикла                                                                                                           

 протокол № 3                                                                                                №

 от «30» августа 2018 г.,

  руководитель:

  _________/О. В. Демина

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по учебному предмету «Физика», 7 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор – составитель:

Учитель: Адамберг Татьяна Петровна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Заводоуковск

                                                                    2018г.

 

 

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету "Физика" (7 класс) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010.Зарегистрирован Министром России 01.02.2011, рег. № 19644), авторской программы по физике Е. М. Гутника, А. В. Перышкина «Физика 7-9» 2012г.; учебно-методического комплекта:Физика.7кл.:учебник/А.В.Перышкин,3-е изд.,М:Дрофа,2014., в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №2» на 2016-2017 учебный год, утвержденным приказом директора школы от 08.06.2016 № 179-О.

 

Цели изучения физики в основной школе следующие:

·  развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

·  понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

·  формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

·  знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

·  приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

·  формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

·  овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

·  понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Рабочая программа предусматривает использование  следующих методов обучения:

1.           Словесные (Рассказ, объяснение, эвристическая беседа, лекция, работа с книгой, проблемное изложение, урок-игра)

2.           Наглядные (Наблюдение демонстрационного эксперимента, использование рисунков, чертежей, таблиц, механических моделей, видеофильмов, анимаций, компьютерных презентаций)

3.           Практические (Решение задач,  экспериментальные работы учащихся: лабораторные работы, практические работы, домашний эксперимент, проектные работы.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются: устный, письменный, практический и графический. В ходе обучения спланированы виды контроля: вводный, текущий, тематический и итоговый контроль. В программе предусмотрены следующие формы контроля:  контрольная работа, самостоятельная работа, физические диктанты по формулам и определениям, тестирование, лабораторные работы,  интерактивное компьютерное  тестирование, составление и защита электронных презентаций по отдельным темам, исследовательские проекты.

 

2.Общая характеристика учебного предмета

Физика - наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы используются во всех естественных науках.

Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам. Вместе с тем гуманитарный потенциал физики в формировании общей картины мира и влиянии на качество жизни человечества очень высок.

Физика - экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем. Построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать основой всех естественных наук.

В зависимости от индивидуальных способностей учащихся 7 классов, предусмотрены задания различного уровня сложности. Познавательную деятельность учащихся можно активизироватьс помощью эксперимента. Большое внимание я уделяю решению экспериментальных задач на разных этапах урока и с различной целью при постановке проблемы, закреплений знаний, проверке усвоения теоретического материала. Экспериментальные задачи включаю и в домашние задания. Задавая эксперимент на дом, мы обучаем школьников умению самостоятельно пополнять знания. Это один из самых педагогически эффективных и интересных для учащихся приемов самостоятельной работы. Он способствует осознанному изучению курса, воспитывает самостоятельность и находчивость, развивает индивидуальные творческие способности, мыслительную деятельность, интерес к предмету.

3.Место учебного предмета в учебном плане

В 7 классе, в соответствии с учебным планом школы,на изучение предмета отводится 2ч в неделю, всего 68 часов.

 

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

1.сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

2.Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

3.Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

4.Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

5.Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

6.Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

1.Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

2.Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

3.Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

4.Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

5.Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

6.Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

7.Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

1.                      Знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

2.                      Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

3.                      Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

4.                      Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

5.                      Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

6.                      Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

7.                      Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

 

5.Содержание учебного предмета

Физика и физические методы изучения природы (4часа)

Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц.  Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.

 

Демонстрации

1. Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.

2.Физические приборы.

Лабораторные работы и опыты

1.Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

2.Измерение длины.

3.Измерение объема жидкости и твердого тела.

 

Механические явления (54 часа).

Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета.  Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.

Неравномерное движение.  Средняя скорость. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.

Явление инерции. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.

Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.

Сила упругости. Методы измерения силы. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость. Сила трения.

Момент силы. Условия равновесия рычага. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии.  Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

 

Демонстрации

1. Равномерное прямолинейное движение.

2. Относительность движения.

3. Свободное падение тел в трубке Ньютона.

4. Явление инерции.

5. Взаимодействие тел.

6. Зависимость силы упругости от деформации пружины.

7. Сложение сил.

8. Сила трения.

9. Невесомость.

10. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

11. Обнаружение атмосферного давления.

12. Измерение атмосферного давления барометром - анероидом.

13. Закон Паскаля.

14. Гидравлический пресс.

15. Закон Архимеда.

16. Простые механизмы.

 

Тепловые явления (6 часов)

Строение вещества. Броуновское движение. Диффузия.  Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

 

Демонстрации

1. Сжимаемость газов.

2. Диффузия в газах и жидкостях.

3. Модель хаотического движения молекул.

4. Модель броуновского движения.

5. Сохранение объема жидкости при изменении  формы сосуда.

6. Сцепление свинцовых цилиндров.

Содержание курса «Физика 7».

Распределение содержания.

№п/п

Разделы программы

Количество часов

1

Введение.

4

2

Первоначальные сведения о строении вещества.

6

3

Взаимодействие тел.

22

4

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.

21

5

Работа и мощность. Энергия.

15

 

Перечень лабораторных работ.

№л/р

№ раздела

Наименование лабораторных работ

Кол-во часов

1

1

Определение цены деления измерительного прибора.

1

2

2

Определение  размеров малых тел.

1

3

3

Измерение массы тела на рычажных весах.

1

4

3

Измерение объема твердого тела.

1

5

3

Определение плотности твердого тела.

1

6

3

Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

1

7

3

Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы

1

8

4

Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело..

1

9

4

Выяснение условий плавания тела в жидкости

1

10

5

Выяснение условия равновесия рычага

1

11

5

Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости

1

 

Учебно-тематическое планирование по физике

№

Тема

Количество часов

Контрольные работы

Лабораторные работы

Тесты

1

Введение

4

-

1

2

2

Строение вещества

6

-

1

2

3

Движение и взаимодействие тел

22

1

5

3

4

Давление твердых, жидких и газообразных тел

21

1

2

3

5

Работа и мощность

15

1

2

2

 

Итого

68

3

11

12

 

В ходе изучения физики в 7 классе обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений.

 

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности на ступень общего образования

№ урока, тема

Вид деятельности  ученика

7 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Введение (4 ч)

1/1. Что изучает физика. Наблюдения и опыты.  (§ 1 - 3)

-  Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических;

- проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики.

2/2. Физические величины . Погрешность измерений.  (§ 4,5)

-  Измерять расстояния, промежутки времени, температуру;

- обрабатывать результаты измерений;

-  определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;

-  научиться пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем жидкости;

  - переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения;                      записывать результат измерения с учетом погрешности

3/3. Лабораторная работа № 1.  Определение цены деления измерительного прибора

 - Измерять физическую величину с учетом абсолютной погрешности;

 - представлять результаты измерений в виде таблиц;

- анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора; делать выводы, работать в группе

4/4. Физика и техника.  (§ 6)

-  Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена

выдающихся ученых;

- определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях, составлять план презентации

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

5/1. Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение.

(§ 7, 8,9)

-  Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;

- схематически изображать молекулы воды и кислорода;

- определять размеры малых тел;

-  сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;

- объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества

6/2. Лабораторная работа № 2 Определение  размеров малых тел.

- Измерять размеры малых тел методом рядов;

-  различать способы измерения размеров малых тел;

- представлять результаты измерений в виде таблиц;

-  выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы;

- работать в группе.

7/3. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах.(§10)

- Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;

- приводить примеры диффузии в окружающем мире;

-  наблюдать процесс образования кристаллов; анализировать результаты опытов по движению и диффузии;

-  проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы.

8/4. Понятие о  взаимном притяжении и отталкивании молекул.  (§ 11)

-  Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;

-  объяснять опыты смачивания и не смачивания тел;

- наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;

-  проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы.

9/5.  Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов. (§ 12 - 13)

- Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

- приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

- выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды; анализировать его и делать выводы

10/6. Повторение по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».

Применять знания к решению расчетных и качественных задач.

Взаимодействие тел (22 ч)

11/1.Понятие  о механическом движении. Равномерное и неравномерное движение. (§ 14, 15)

- Определять траекторию движения тела. Доказывать относительность движения тела;

- переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм;

- различать равномерное и неравномерное движение;

- определять тело относительно, которого происходит движение;

- использовать межпредметные связи физики, географии, математики;

-  проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.

12/2.Понятие о скорости. Единицы скорости.

(§ 16)

- Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении;

- выражать скорость в км/ч, м/с;

- анализировать таблицы скоростей;

- определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображать скорость, описывать равномерное движение;

- применять знания из курса географии, математики.

13/3. Расчет пути и времени движения.

(§ 17)

- Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

- определять путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени;

- оформлять расчетные задачи.

14/4. Явление инерции. Взаимодействие тел. Решение задач. (§ 18,19)

- Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения;

- приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснять явление инерции;

-  проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции;

- анализировать его и делать выводы,

- применять знания к решению расчетных и качественных задач.

15/5.  Понятие о массе тела. Единицы массы. (§ 20)

- Описывать явление взаимодействия тел; приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости;

-  объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы;

- устанавливать зависимость изменение скорости движения тела от его массы;

- переводить основную единицу массы в т, г, мг;

- работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела, различать инерцию и инертность тела.

16/6.  Измерение массы тела на весах. Лабораторная работа № 3. Измерение массы тела на рычажных весах (§ 21)

- Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела;

- пользоваться разновесами;

- применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами;                   

- работать в группе.

17/7. Понятие  о  плотности вещества.   (§ 22)

- Определять плотность вещества;

- анализировать табличные данные;

- переводить значение плотности из кг/м в г/см3;

- работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о плотности тела,

- применять знания из курса природоведения, математики, биологии

18/8.   Лабораторная работа № 4. Измерение объема твердого тела.

- Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;

- анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;

- составлять таблицы;

- работать в группе.

19/ 9 .Расчет массы и объема тела по его плотности.  (§ 23)

- Определять массу и объем тела по его плотности;

- записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ;

- работать с табличными данными.

20/10.  Решение задач Расчет массы и объема тела по его плотности. 

-Применять знания к решению расчетных и качественных задач.

21/11.   Лабораторная работа № 5 Определение плотности твердого тела.

- Измерять плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра;

- анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;

-  составлять таблицы;

- работать в группе.

22/12. Решение расчетных и качественных  задач по теме «Взаимодействие тел»

- Применять знания к решению расчетных и качественных задач.

- записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ;

- работать с табличными данными.

23/13.  Обобщение материала по теме «Механическое движение. Масса. Плотность»

-Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема. определять путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени . Анализировать результаты, полученные при решении задач.

24/14.  Контрольная работа №1 «Взаимодействие тел».

Демонстрировать умение решать задачи по теме «Взаимодействие тел».

25/15. Понятие о силе. Явление тяготения. Сила тяжести. (§ 24, 25)

- Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения;

- определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;

- приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире;

- находить точку приложения и указывать направление силы тяжести;

-  различать изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли;

- выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);

- самостоятельно работать с текстом, систематизировать и обобщать знания о явлении тяготения и делать выводы.

26/16. Понятие о силе упругости. Знакомство с  законом  Гука.

(§ 26)

- Отличать силу упругости от силы тяжести;

- графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;

- объяснять причины возникновения силы упругости;

- приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту, делать выводы.

27/17. Понятие о  весе тела.

(§ 27)

- Графически, в масштабе изображать вес тела и точку его приложения;

-  рассчитывать вес тела; находить связь между силой тяжести и массой тела;

- определять вес по известной массе тела, массу тела по заданному весу.

28/18.  Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

(§ 28,29)

рассчитывать силу тяжести тела; находить связь между силой тяжести и массой тела;

- определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

- отработать навыки устного счета;

- переводить единицы измерения.

29/19. Динамометр. Лабораторная работа № 6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром  (§30) .

- Градуировать пружину;  получать шкалу с заданной ценой деления;

- измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра;

-  различать вес тела и его массу, представлять результаты в виде таблиц;

-  работать в группе.

30/20. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.  (§31)

- Экспериментально находить    равнодействующую двух сил;

- анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;

- рассчитывать равнодействующую двух сил

- Применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач;

- отработать навыки устного счета;

- переводить единицы измерения.

31/21.  Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя.  (§ 32, 33) Лабораторная работа №7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы.»

- Измерять силу трения скольжения;

-Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы.

- анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;

-  составлять таблицы;

- работать в группе.

32/22.  Трение в природе и технике.   (§34)Обобщение  «Сила. Равнодействующая сила.»

- Называть способы увеличения и уменьшения силы трения;

- применять знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

33/2. Понятие о   давлении. Единицы давления.  (§ 35)

 

- Формулировать определение давления; работать с единицами давления;

- рассчитывать давление по формуле;

-объяснять явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес.

34/3. Способы уменьшения и увеличения давления.  (§ 36)

 

- приводить примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления;

- выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы.

35/4.  Давление газа (§ 37)

- отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей;

- объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;

- анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы.

36/5.  Передача давления жидкостями и газами. Знакомство с  законом Паскаля.  (§ 38) .

-  Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково;

- анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

 

37/6.  Давление в жидкости и газе(§ 39)

- Наблюдать и  объяснять опыты, демонстрирующие причину передачи давления жидкостями  или газами;

38/7Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда(§ 40)

- Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;

- работать с текстом параграфа учебника;

- составлять план проведение опытов

39/8. Решение задач  на тему «Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда»

Применять знания из курса математики, географии при решении задач.- Вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

- объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;

- проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы;

- применять знания, из курса географии - при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики  - для расчета давления.

40/9. Понятие о сообщающихся сосудах.   (§ 41)

- Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;

- проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы -  Вычислять атмосферное давление;

- объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;

- наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы.

41/10. Вес воздуха. Атмосферное давление.   (§ 42, 43)

.- Вычислять массу воздуха

 сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

- объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;

- проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, анализировать их результаты и делать выводы;

- применять знания, из курса географии - при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики  - для расчета давления.

42/11. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.   (§ 44)

- Измерять давление с помощью барометра;

- различать барометры по целям использования;

- определять давление с помощью барометра;

43/12. Знакомство с   барометром-анероидом. Атмосферное давление на различных высотах.

 (§ 45, 46) .

 

- объяснять устройство и принцип действия барометра-анероида;

- применять знания, из курса географии - при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики  - для расчета давления.

- измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;

- объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;

- применять знания из курса географии, биологии, математики при решении задач.

44/13. Самостоятельная работа по теме «Атмосферное давление»

- Приводить примеры из практики применения  и описывать принцип работы поршневого насоса;

-  работать с текстом параграфа учебника.

45/12. Понятия о манометрах (§ 47)

 

- Измерять давление с помощью манометра;

- различать манометры по целям использования;

- определять давление с помощью манометра;

- приводить примеры из практики применения  и описывать принцип работы  гидравлического пресса;

-  работать с текстом параграфа учебника.

46/13. Знакомство с поршневым  жидкостным  насосом.   Гидравлический пресс (§ 48,49)

- Приводить примеры из практики применения  и описывать принцип работы поршневого насоса;

- Приводить примеры из практики применения  и описывать принцип работы  гидравлического пресса;

-  работать с текстом параграфа учебника.

47/14. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. (§ 50)

 

Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;

- приводить примеры из жизни, подтверждающие существование выталкивающей силы;

- применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

48/15. Понятие об архимедовой силе. (§ 51)

- Выводить формулу для определения выталкивающей силы;

-  рассчитывать силу Архимеда;

- указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;

- работать с текстом, обобщать и делать выводы, анализировать опыты с ведерком Архимеда.

49/16.  Лабораторная работа № 8.  Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело.

- Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;

- определять выталкивающую силу;

- анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;

-  составлять таблицы;

- работать в группе

50/17.  Плавание тел(§ 52)

- Объяснять причины плавания тел;

- приводить примеры плавания различных тел и живых организмов .

51/18. Лабораторная работа №9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

 

- Конструировать прибор для демонстрации гидростатического явления;

- на опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;

- работать в группе.

 - анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;

-  составлять таблицы;

52/19. Плавание судов.

Воздухоплавание (§ 53, 54)

- Объяснять условия плавания судов;

- приводить примеры из жизни плавания и воздухоплавания;

- объяснять изменение осадки судна;

- применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.

53/20. Контрольная работа №2

 

Применять знания из курса математики, географии, биологии, истории  при решении расчетных и качественных задач.

Работа и мощность. Энергия. (15)

54/1. Понятие о  механической  работе. Единицы работы.    (§ 55)

-  Вычислять механическую работу;

-  определять условия, необходимые для совершения механической работы.

 -  выражать работу в различных единицах

55/2. Понятие о мощности. Единицы мощности. (§ 56)

- Вычислять мощность по известной работе;

-  приводить примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов;

-  анализировать мощности различных приборов;

-  выражать мощность в различных единицах;

-  проводить самостоятельно исследования мощности технических устройств, делать выводы.

56/3. Понятие о  простых механизмах. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. (§ 57, 58)

- Применять условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза;

-  определять плечо силы;

-  решать графические задачи.

57/4. Понятие о моменте силы. (§ 59)

- приводить примеры,  иллюстрирующие как момент силы, характеризует действие силы, зависящей и от модуля силы, и от ее плеча;

-  работать с текстом параграфа учебника, обобщать и делать выводы об условии равновесия тел

-  решать задачи.

58/5. Решение задач

Применять знания к решению задач.

59/6. Рычаги в технике, быту и природе. (§ 60)Лабораторная работа № 10. Выяснение условия равновесия рычага.

-  Проверить опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;

- применять практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии.

- анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;

-  составлять таблицы;

- работать в группе

60/7. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики.. (§61, 62)

-  Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;

- сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;

-  работать с текстом параграфа учебника, анализировать опыты сподвижным и неподвижным блоками и делать выводы.

61/8. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел . (§ 63,64)

- Опытным путем установить,где может находиться центр тяжести тела;

-выяснить условия равновесия тел.

62/9. Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа № 11 Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости (§ 65)

- Опытным путем установить, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;

- анализировать КПД различных механизмов;

-  работать в группе

63/10. Энергия. Понятие о кинетической и потенциальной энергии. (§ 66,67)

- Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;

-  работать с текстом параграфа учебника

64/11. Превращение одного вида механической энергии в другой. (§ 68)

-  Приводить примеры: превращение одного вида механической энергии в другой;

- работать с текстом учебника.

Применять знания к решению задач.

65/12. Решение задач «Работа, мощность, энергия»

- Применять знания из курса математики, биологии  при решении качественных и количественных задач.

- анализировать результаты, полученные при решении задач.

66/13. Решение задач на превращение энергии

- Применять навыки устного счета, знания из курса математики, биологии  при решении качественных и количественных задач.

- анализировать результаты, полученные при решении задач

67/14.  Контрольная работа «Работа, мощность, энергия»

 

 

 

 

- Применять полученные знания при изучении физики в 7 классе для объяснения физических явлений, окружающих нас в природе;

- применять навыки наблюдения, анализа, сравнения, обобщения;

- показать своё экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

68/15. Итоговый урок

- демонстрировать презентации

- выступать с докладами

- участвовать в обсуждении докладов и презентаций

 

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Список литературы для педагогов и учащихся:

Учебно – методический комплект.

1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2014

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2010г.

3. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: – М.: Просвещение, 2010г.

4. Полянский С.Г. Поурочные разработки по физике 7класс.-М. «ВАКО», 2010г.

5. Марон А.Е. ,Марон Е.А. Контрольные работы по физике 7-9 классы. М., « Просвещение» 2010г.

6. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.

7. Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс                        (авторы Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов).

8. Перельман Я.И. Занимательная физика/ М.: «Просвещение», 2010г.

9. Экспериментальные задания по физике О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов/ М.: «Просвещение», 2010г.

10. Сборник задач по физике, 7-9 кл/Сост.: В.И. Лукашик/ М.: «Просвещение», 2010г-239с.

11. Дидактические материалы, Физика 7 кл./Сост.: А.Е. Марон, Е.А. Марон/ М.: Дрофа, 2006г-124с.

12. Физика. 7 класс. Тематические тестовые задания для породготовки к ГИА. / авт. – сост.: М.В. Бойденко, О. Н. Мирошкина. – Ярославль: ООО «Академия развития», 2011. – 256с. – (Государственная итоговая аттестация).

 

Учебно-методические и электронные пособия для учителя и ученика

1.    Волков В.А. « Тесты по физике. 7-9 классы» М., « ВАКО»2011г.

2.    Телюкова Г.Г. Методическое пособие «Физика.. Развернутое тематическое планирование. 7-11 классы» Волгоград, «Учитель»,2009г,

3.    Александрова З.В. Методическое пособие  «Уроки физики 7-11 классы с применением информационных технологий», М., «Глобус» ,2009г.

4.    Электронная библиотека «Виртуальная школа Кирила и Мефодия. Физика»

5.    Интерактивный курс «Физика 7-11» (Практикум) компании «Физикон»2005г

6.    Виртуальные лабораторные работы.

7.    Интернет- ресурсы:

Фестиваль педагогических идей,информационная система, « Единое окно доступа к образовательным ресурсам», «Физика в анимациях»,

« Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей физики»,Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

8.      Планируемые результаты изучения курса физики в 7 классе

Личностные результаты:

- сформированность познавательных интересов на основе развитии интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

- формирование  ценностных  отношений  друг  к  другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

- овладение   навыками   самостоятельного   приобретения новых знаний,  организации учебной деятельности,  постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,  представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты:

- понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;

- умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру;

- владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии;

- понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

- умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.);

- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

- коммуникативные умения:  докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система оценки достижений учащихся.

 На уроках физики оцениваются,  прежде всего:

- предметную компетентность (способность решать проблемы средствами предмета);

- ключевые компетентности (коммуникативные, учебно-познавательные);

- общеучебные и интеллектуальные умения (умения работать с различными источниками информации, текстами, таблицами, схемами, интернет - страницами и т.д.);

- умение работать в парах (в коллективе, в группе), а также самостоятельно.

 Отдается приоритет письменной формы оценки знаний над устной.   

 

1. Оценка устных ответов учащихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2   ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

2. Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

3. Оценка лабораторных работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

 Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

1.Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенными в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II.Негрубые ошибки.

1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.Нерациональный выбор хода решения.

III.   Недочеты.

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.Орфографические и пунктуационные ошибки.                                                                                                 

Инструментарий для оценивания достижений учащихся

Качество учебно-воспитательного процесса отслеживается

проводя:

- тестирование,

- самостоятельные и проверочные работы,

- контрольные работы,

- зачеты.

проверяя:

- лабораторные и практические отчёты, 

- домашние общие и индивидуальные работы;
-творческие работы.

При тестировании      все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

 

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

60-75%

хорошо

45-59%

удовлетворительно

0-34%

неудовлетворительно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

№ урока

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Этап учебной деятельности

Характеристика основных видов деятельности (предметный результат)

Универсальные учебные действия (УУД)

План

Факт

познавательные

регулятивные

коммуникативные

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Введение (4 ч)

1

1

Что изучает физика. Наблюдения и опыты.

Наука. Виды наук. Научный метод по­знания. Физика - наука о природе. Физические явления. Физические термины. Понятие, виды поня­тий. Абстрактные и конкретные поня­тия. Материя, веще­ство, физическое тело

 Вводный урок

Демонстриру­ют уровень знаний об ок­ружающем ми­ре, наблюдают и описывают физические явления

Пробуют само­стоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, чело­век); выбирают основания и критерии для сравнения объ­ектов; умеют классифициро­вать объекты

Ставят учебную задачу на осно­ве соотнесения того, что уже известно и ус­воено, и того, что еще неиз­вестно

Позитивно от­носятся к про­цессу общения; умеют задавать вопросы, стро­ить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения

 

 

2

2

Физические величины. Погрешность измерений.

Физические методы изучения природы. Наблюдения. Свойст­ва тел. Физические величины. Измерения. Измерительные при­боры. Цена деления Физические величи­ны. Время как харак­теристика процесса. Измерения времени и длины. Погрешно­сти измерений.

 

Решение общей учебной задачи — поиск и откры­тие нового спо­соба действий

Описывают известные свойства тел, соответству­ющие им вели­чины и способы их измерения; выбирают необходимые измерительные приборы, опре­деляют цену деления

Выделяют ко­личественные характеристики объектов, за­данные слова­ми; умеют за­менять термины определениями; выбирают, со­поставляют и обосновывают способы реше­ния задачи

Определяют последователь­ность промежу­точных целей с учетом конеч­ного результата

Осознают свои действия; учат­ся строить по­нятные для парт­нера высказы­вания; имеют навыки конст­руктивного об­щения, взаимо­понимания

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3

3

Лабораторная работа №1: «Определение цены деления измерительного  прибора».

Физические величи­ны. Лабораторная рабо­та 1 «Определение цены деления измерительного  прибора»

Решение част­ных задач — ос­мысление, кон­кретизация и отработка но­вого способа действия при решении кон­кретно-практи­ческих задач нового спо­соба действий

Описывают известные свойства тел, соответству­ющие им вели­чины и способы их измерения; выбирают необходимые измерительные приборы, опре­деляют цену деления

Выделяют объ­екты и процес­сы с точки зрения целого и частей, фор­мальную струк­туру задачи, количественные характеристики объектов, за­данные словами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Владеют вер­бальными и невербаль­ными средства­ми общения, осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

 

 

4

4

Физика и техника.

Гипотезы и их про­верка. Физический эксперимент. Моде­лирование объектов и явлений природы

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка но­вого способа действия при решении кон­кретно-практи­ческих задач

Наблюдают и описывают физические яв­ления, высказы­вают гипотезы и предлагают способы их проверки

Выделяют фор­мальную струк­туру задачи, объекты и про­цессы с точки зрения целого и частей; выби­рают знаково­символические средства для по­строения модели

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще под­лежит усвое­нию; осознают качество и уро­вень усвоения

Умеют обосно­вывать и дока­зывать свою точку зрения, планировать общие способы работы. Умеют слушать собеседника, формулировать вопросы; пони­мают относи­тельность оце­нок и выбора, совершаемых людьми.

 

 

Личностные результаты освоения темы: готовность и способность к выполнению обязанностей ученика, соблюдению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; познавательный интерес и становление смыслообразующей функции по­знавательного мотива; готовность к равноправному сотрудничеству; позитивное восприятие мира

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

5

1

Строение веще­ства. Молекулы

Атомное строение вещества. Промежут­ки между молекула­ми. Тепловое движе­ние атомов и молекул. Взаимодействие час­тиц вещества Броуновское движе­ние. Тепловое движе­ние атомов и молекул.

Постановка и решение учеб­ной задачи - поиск и откры­тие нового спо­соба действия

Наблюдают и объясняют опыты по теп­ловому расши­рению тел, окрашиванию жидкости

Выражают смысл ситуации различными средствами (ри­сунки, символы, схемы, знаки)

Выделяют и осознают то, что уже усвое­но, и то, что еще подлежит усвоению

Владеют вер­бальными и невербальны­ми средствами общения

 

 

6

2

Лабораторная работа № 2. «Измерение размеров малых тел».

Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа  № 2. «Измерение размеров малых тел».

Инструктаж по ТБ

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

Описывают известные свойства тел, соответству­ющие им вели­чины и способы их измерения; выбирают необходимые измерительные приборы, опре­деляют цену деления

Выделяют объ­екты и процес­сы с точки зрения целого и частей, фор­мальную струк­туру задачи, количественные характеристики объектов, за­данные словами

Составляют план и определяют последовательность действий

Имеют навыки конструктив­ного общения, взаимопонима­ния; осуществ­ляют взаимо­контроль и взаимопо­мощь

 

 

7

3

Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах.

Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия.

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

Наблюдают и объясняют явление диффузии

Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Принимают и сохраняют познавательную цель, четко вы­полняют требо­вания познава­тельной задачи

Имеют навыки конструктив­ного общения, взаимопонима­ния; осуществ­ляют взаимо­контроль и взаимопо­мощь

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

8

4

Понятие о взаимном  притяжении и отталкивании молекул

Взаимодействие час­тиц вещества. Дефор­мация. Пластичность и упругость. Смачи­вание и несмачивание

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения

Выбирают знаково-символические средства для построения модели, выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений

Принимают и сохраняют познавательную цель, четко вы­полняют требо­вания познава­тельной задачи

Строят понятные для партнера высказывания; обосновывают и доказывают свою точку зрения; планируют общие способы работы

 

 

9

5

Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

Агрегатные состояния вещества. Свойства газов. Свойства жид­костей. Свойства твердых тел. Строе­ние газов, жидкостей и твердых тел

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

Объясняют свой­ства газов, жид­костей и твердых тел на основе атомной теории строения веще­ства

Выбирают смы­словые единицы текста и устанав­ливают отноше­ния между ни­ми, выделяют объекты и про­цессы с точки зрения целого и частей

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном ,обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Умеют полно и точно выра­жать свои мыс­ли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации

 

 

 

10

6

Сведения о веществе. Повторительно-обобщающий урок

Агрегатные состояния вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел

Развернутое оценивание — предъявление результатов освоения ЗУН и СУД

Приводят при­меры проявле­ния и примене­ния свойств газов, жидко­стей и твердых тел в природе и технике

Создают струк­туру взаимосвя­зей смысловых единиц текста; выражают смысл ситуации раз­личными сред­ствами (рисун­ки, символы, схемы, знаки)

Осознают каче­ство и уровень усвоения, оце­нивают достиг­нутый результат

Понимают от­носительность оценок и выбо­ра, соверша­емых людьми; осознают свои действия

 

 

Личностные результаты освоения темы: убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; потребность в самовыражении и само­реализации, социальном признании; доброжелательное отношение к окружающим

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

 

 

 

 

Взаимодействие тел (22 ч)

 

 

 

 

11

1

Понятие о механическом движении. Равномерное и неравномерное движение.

Механическое движе­ние. Траектория. Путь. Ска­лярные и векторные величины. Равномерное и нерав­номерное движение.

Вводный урок — постановка учебной задачи, поиск и откры­тие нового спо­соба действия

Изображают траектории движения тел

Выделяют и фор­мулируют по­знавательную цель; выделяют количественные характеристики объектов, за­данные словами

Принимают по­знавательную цель, сохраняют ее при выпол­нении учебных действий

Используют адекватные языковые сред­ства для ото­бражения своих чувств, мыслей и побуждений

 

 

12

2

Понятие о скорости. Единицы скорости.

Скорость. Средняя скорость. Единицы скорости.

Решение част­ных задач — осмысление,

конкретизация и отработка но­вого способа действия

Измеряют ско­рость равномер­ного движения, представляют результаты из­мерений и вы­числений в виде таблиц и гра­фиков

Выражают смысл ситуации различными средствами (ри­сунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий в це­лях ориенти­ровки деятель­ности

 

 

13

3

Расчёт пути и времени движения. Решение задач

Определение пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении

Решение част­ных задач - осмысление, конкретизация и отработка но­вого способа действия

Определяют пройденный путь, и скорость тела по графику зави­симости пути равномерного движения от вре­мени; рассчиты­вают путь и ско­рость тела при равномерном прямолинейном движении

Выделяют фор­мальную струк­туру задачи, выражают структуру за­дачи разными средствами, умеют выбирать обобщенные стратегии ре­шения задачи

Составляют план и опреде­ляют последо­вательность действий

Устанавливают рабочие отно­шения, учатся эффективно сотрудничать и способство­вать продук­тивной коопе­рации

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

14

4

Явление инерции. Решение задач. Взаимодействие тел.

Изменение скорости тела и его причины. Инерция. Понятие взаимодействия. Изменение скоростей взаимодействующих тел

Решение общей учебной задачи — поиск и откры­тие нового спо­соба действия

Обнаруживают силу взаимо­действия двух тел, объясняют причину изме­нения скорости тела

Выделяют и фор­мулируют проб­лему, выполня­ют операции со знаками и сим­волами, заменя­ют термины определениями

Предвосхищают результат и уро­вень усвоения (какой будет результат?)

Умеют (или развивают спо­собность) с по­мощью вопро­сов добывать недостающую информацию

 

 

15

5

Понятие о массе тела. Единицы массы. Измерение массы.

Зависимость измене­ния скорости взаимо­действующих тел от их массы. Масса - мера инертности. Единицы массы.

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Приводят при­меры проявле­ния инертности тел, исследуют зависимость быстроты изме­нения скорости тела от его массы

Строят логиче­ские цепи рас- суждений, уста­навливают причинно-след­ственные связи, выполняют опе­рации со знака­ми и символами

Сличают свой способ действия с эталоном

Умеют (или развивают спо­собность) брать на себя инициа­тиву в органи­зации совмест­ного действия

 

 

16

6

Лабораторная работа №3: «Измерение массы тела на рычажных весах». Инструктаж по ТБ.

Способы измерения массы. Весы.

Лабораторная рабо­та 3 «Измерение массы на рычажных весах»

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Измеряют массу тела на рычаж­ных весах, пред­лагают способы определения массы больших и маленьких тел

Самостоятельно создают алго­ритмы деятель­ности при ре­шении проблем творческого и поискового характера

Составляют план и опреде­ляют последо­вательность действий

Учатся управ­лять поведени­ем партнера: убеждать его, контролировать, корректировать его действия

 

 

17

7

Понятие о   плотности вещества

Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидко­стей и газов

Решение част­ных задач - осмысление, конкретизация и отработка но­вого способа действия

Объясняют из­менение плот­ности вещества при переходе из одного агре­гатного состоя­ния в другое

Анализируют объекты, выде­ляя существен­ные и несуще­ственные при­знаки

Составляют план и опреде­ляют последо­вательность действий

Обмениваются знаниями с дру­гими членами группы для принятия эф­фективных со­вместных ре­шений

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

18

8

Лабораторная работа №4: «Измерение объёма тела». Инструктаж по ТБ.

Вычисление плотно­сти твердых тел, жид­костей и газов. Лабораторная рабо­та 4 «Измерение объема тела»

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Измеряют объем тела

Анализируют условия и тре­бования задачи, создают алго­ритмы деятель­ности, выпол­няют операции со знаками и символами

Составляют план и опреде­ляют последо­вательность действий

Умеют (или развивают спо­собность) брать на себя инициа­тиву в органи­зации совмест­ного действия

 

 

19

9

Расчёт массы и объёма тела по его плотности.

Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Вычисляют массу и объем тела по его плот­ности, предла­гают способы проверки на на­личие примесей и пустот в теле

Анализируют условия и требо­вания задачи, выражают структуру зада­чи разными средствами, вы­бирают обоб­щенные страте­гии решения

Принимают и сохраняют познавательную цель, регули­руют весь про­цесс и четко выполняют требования познавательной задачи

Умеют (или развивают спо­собность) с по­мощью вопро­сов добывать недостающую информацию

 

 

20

10

Решение задач на тему «Расчет массы и объема по его плотности»

Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Вычисляют массу и объем тела по его плот­ности, предла­гают способы проверки на на­личие примесей и пустот в теле

Анализируют условия и требо­вания задачи, выражают структуру зада­чи разными средствами, вы­бирают обоб­щенные страте­гии решения

Принимают и сохраняют познавательную цель, регули­руют весь про­цесс и четко выполняют требования познавательной задачи

Умеют (или развивают спо­собность) с по­мощью вопро­сов добывать недостающую информацию

 

 

21

11

Лабораторная работа №5: «Определение плотности вещества твёрдого тела». Инструктаж по ТБ.

Деформация тел. Си­ла упругости. Закон Гука. Динамометр.

Лабораторная рабо­та 5 «Определение плотности вещества твердого тела»

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Определяют плотность вещества

Анализируют условия и требо­вания задачи, выражают структуру зада­чи разными средствами, вы­бирают обоб­щенные страте­гии решения

Составляют план и определяют последователь-ность действий

Умеют (или развивают спо­собность) брать на себя инициа­тиву в органи­зации совмест­ного действия

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

22

12

Решение расчетных и качественных задач по теме «Взаимодействие тел»

Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Вычисляют массу и объем тела по его плот­ности, предла­гают способы проверки на на­личие примесей и пустот в теле

Анализируют условия и требо­вания задачи, выражают структуру зада­чи разными средствами, вы­бирают обоб­щенные страте­гии решения

Принимают и сохраняют познавательную цель, регули­руют весь про­цесс и четко выполняют требования познавательной задачи

Умеют (или развивают спо­собность) с по­мощью вопро­сов добывать недостающую информацию

 

 

23

13

Обобщение материала по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».

Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества

Развернутое оценивание — предъявление результатов освоения ЗУН и СУД

Приводят при­меры проявле­ния и примене­ния механического движения, массы, плотности

Создают струк­туру взаимосвя­зей смысловых единиц текста; выражают смысл ситуации раз­личными сред­ствами (рисун­ки, символы, схемы, знаки)

Осознают каче­ство и уровень усвоения, оце­нивают достиг­нутый результат

Понимают от­носительность оценок и выбо­ра, соверша­емых людьми; осознают свои действия

 

 

24

14

Контрольная работа №1: «Движение и взаимодействие тел».

Скорость, путь и вре­мя движения. Средняя скорость. Плотность, масса и объем тела.

Контроль

Демонстрируют умение решать задачи по теме «Взаимодейст­вие тел»

Выбирают наи­более эффектив­ные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают каче­ство и уровень усвоения

Умеют представ­лять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

 

 

25

15

Понятие о силе. Явление тяготения. Сила тяжести.

Сила как мера взаи­модействия тел и при­чина изменения ско­рости. Явление тяготения. Сила тяжести.

Решение общей учебной задачи - поиск и откры­тие нового спо­соба действия

Исследуют, что сила-причина изменения скорости.

Выделяют и фор­мулируют про­блему, объекты и процессы с точ­ки зрения цело­го и частей, вы­бирают знаково­символические средства для по­строения модел

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в со­ответствии с ней

Ис­пользуют рече­вые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

 

 

26

16

Понятие о силе упругости. Знакомство с законом Гука.

Деформация тел. Си­ла упругости. Закон Гука.

 

Решение част­ных задач - осмысление, конкретизация и отработка но­вого способа действия

Исследуют зави­симость удли­нения стальной пружины от при­ложенной силы

Выдвигают ги­потезы, предла­гают способы их проверки, выводят следст­вия из имеющих­ся данных

Составляют план и определяют последователь­ность действий, сличают свой способ действия с эталоном

Общаются и вза­имодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену ин­формацией

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

27

17

Понятие о весе тела.

Действие тела на опо­ру или подвес. Вес тела. Вес тела, нахо­дящегося в покое или движущегося прямо­линейно, равномерно

Решение част­ных задач - ос­мысление, кон­кретизация и отработка но­вого способа действия

Объясняют действие тела на опору или подвес. Обна­руживают су­ществование невесомости

Устанавливают причинно-след­ственные связи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Составляют план и опреде­ляют последо­вательность действий

Описывают со­держание со­вершаемых действий в це­лях ориенти­ровки деятель­ности

 

 

28

18

Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

Сила - причина изме­нения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Изображе­ние сил. Единицы силы. Связь между массой тела и силой тяжести

Решение общей учебной задачи - поиск и откры­тие нового спо­соба действия

Исследуют за­висимость силы тяжести от мас­сы тела

Выделяют и фор­мулируют про­блему, объекты и процессы с точ­ки зрения цело­го и частей, вы­бирают знаково­символические средства для по­строения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в со­ответствии с ней

Ис­пользуют рече­вые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

 

 

29

19

Динамометр.

 Лабораторная работа № 6: «Градуирование пружины и измерение сил динамометром». Инструктаж по ТБ.

Динамометр.

Лабораторная рабо­та 6 «Градуирование пружины»

Решение част­ных задач - осмысление, конкретизация и отработка но­вого способа действия

Градуируют пружину и измеряют  силу динамометром

Выдвигают ги­потезы, предла­гают способы их проверки, выводят следст­вия из имеющих­ся данных

Составляют план и определяют последователь­ность действий, сличают свой способ действия с эталоном

Общаются и вза­имодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену ин­формацией

 

 

30

20

Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.

Равнодействующая сила. Сложение двух сил, направленных по одной прямой

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Эксперимен­тально находят равнодейству­ющую двух сил

Выражают смысл ситуации различными средствами (ри­сунки, символы, схемы, знаки)

Сличают способ и результат своих действий с заданным эта­лоном, обнару­живают откло­нения

С достаточной полнотой и точ­ностью выра­жают свои мыс­ли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

 

31

21

Сила трения. Сила скольжения Сила покоя. Лабораторная работа №7  «Выяснение силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».

Сила трения. Трение покоя.

Лабораторная рабо­та 7 «Выяснение силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы»

Решение част­ных задач — ос­мысление, кон­кретизация и отработка нового способа действия

Исследуют за­висимость силы трения сколь­жения от пло­щади соприкос­новения тел и силы нор­мального дав­ления

Выдвигают ги­потезы, предла­гают способы их проверки, выводят следст­вия из имеющих­ся данных

Составляют план и опреде­ляют последо­вательность действий

Описывают содержание совершаемых действий в це­лях ориенти­ровки предметно-практической или иной дея­тельности

 

 

 

32

22

Трение   в природе и технике. Сила Равнодействующая сила.

Способы увеличения и уменьшения трения.

Сила как мера взаи­модействия тел и при­чина изменения ско­рости. Сила тяжести, сила упругости, сила трения и вес тела

Обобщение и систематиза­ция материала

Составляют опорный кон­спект по теме «Взаимодейст­вие тел»

Структурируют знания; выби­рают основания и критерии для сравнения, клас­сификации объектов

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще под­лежит усвоению; осознают каче­ство и уровень усвоения

Общаются и взаимодей­ствуют с парт­нерами по со­вместной дея­тельности или обмену инфор­мацией

 

 

 

Личностные результаты освоения темы: позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим; уважение к личности и ее достоинству; готовность к равноправному сотрудничеству; формирование основ социально-критического мышления, умений конструктивно раз­решать конфликты, вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

 

Раздел IV. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов   (21 час)

 

33

1

Понятие о давлении. Единицы давления.

Понятие давления. Формула для вычис­ления и единицы измерения давления.

Знают формулу для расчета дав­ления; умеют вычислять силу и площадь опо­ры; объясняют явления, вызы­ваемые давлени­ем твердых тел на опору или подвес

Анализируют условия и требо­вания задачи, выражают струк­туру задачи раз­ными средства­ми, осуществ­ляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и осущест­вляют действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отно­шения, учатся эффективно со­трудничать и способство­вать продук­тивной коопе­рации

Знают формулу для расчета дав­ления; умеют вычислять силу и площадь опо­ры; объясняют явления, вызы­ваемые давлени­ем твердых тел на опору или подвес

 

 

 

34

2

Способы уменьшения и увеличения давления.

Способы увеличения и уменьшения дав­ления

Вычисление давления в случае действия од­ной и нескольких сил. Вычисление силы, действующей на тело, и площади опоры по известному давлению

Решение част­ных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Приводят при­меры необходи­мости уменьше­ния или увели­чения давления, предлагают спо­собы изменения давления

Выделяют и формулируют проблему; вы­двигают и обос­новывают гипо­тезы, предлага­ют способы их проверки

Предвосхищают результат и уро­вень усвоения (какой будет результат?)

Умеют (или развивают спо­собность) с по­мощью вопро­сов добывать недостающую информацию

 

 

 

35

3

Давление газа

Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объ­ема и температуры

Решение част­ных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Наблюдают и объясняют опыты, демон­стрирующие зависимость давления газа от объема и температуры

Устанавливают причинно- следственные связи, строят логические це­пи рассуждений

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще под­лежит усвоению

Вступают в диа­лог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть моноло­гической и диа­логической формами речи

 

 

36

4

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Зави­симость давления от высоты (глубины). Гидростатический парадокс

Решение част­ных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Наблюдают и объясняют опыты, демон­стрирующие передачу давле­ния жидкостями и газами

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, сим­волы, схемы, знаки)

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще под­лежит усвоению

Ис­пользуют рече­вые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

 

 

37

5

Давление в жидкости и газе.

Передача давления жидкостями и газами.

Решение част­ных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Наблюдают и объясняют опыты, демон­стрирующие передачу давле­ния жидкостями и газами

Устанавливают причинно- следственные связи, строят логические це­пи рассуждений

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще под­лежит усвоению

Ис­пользуют рече­вые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

 

 

38

6

Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качествен­ных, количественных и экспериментальных задач

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Выводят фор­мулу давления внутри жидко­сти, приводят примеры, сви­детельству­ющие об увели­чении давления на глубине

Выделяют ко­личественные характеристики объектов, задан­ные словами

Принимают и сохраняют познавательную цель, четко вы­полняют требо­вания познава­тельной задачи

С достаточной полнотой и точ­ностью выража­ют свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

39

7

Решение задач на тему «Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда»

Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качествен­ных, количественных и экспериментальных задач

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Применяют фор­мулу давления внутри жидко­сти, приводят примеры, сви­детельству­ющие об увели­чении давления на глубине

Выделяют ко­личественные характеристики объектов, задан­ные словами

Принимают и сохраняют познавательную цель, четко вы­полняют требо­вания познава­тельной задачи

С достаточной полнотой и точ­ностью выража­ют свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

 

 

40

8

Понятие о сообщающихся сосудах.

Сообщающиеся со­суды. Однородные и разнородные жид­кости в сообщающих­ся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения

Решение част­ных; задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Приводят при­меры устройств с использова­нием сообща­ющихся сосу­дов, объясняют принцип их действия

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, сим­волы, схемы, знаки)

Самостоятельно формулируют познавательную цель и осущест­вляют действия в соответствии с ней

Умеют представ­лять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

 

 

41

9

Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует атмосферная оболочка Земли.

Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказыва­ющие существование атмосферного дав­ления

Решение част­ных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Предлагают спо­собы взвешива­ния воздуха, объясняют при­чины существо­вания атмосфе­ры и механизм возникновения атмосферного давления

Извлекают необходимую информацию из текстов раз­личных жанров, выделяют объ­екты и процес­сы с точки зрения целого и частей

Составляют план и опреде­ляют последо­вательность действий

Описывают со­держание со­вершаемых действий в це­лях ориентиров­ки предметно­практической или иной дея­тельности

 

 

42

10

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

Способы измерения атмосферного давле­ния. Опыт Торричел­ли.

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Объясняют уст­ройство и прин­цип действия жидкостных барометров.

Анализируют объекты, выде­ляя существен­ные и несуще­ственные приз­наки; строят логические це­пи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и осущест­вляют действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий в це­лях ориенти­ровки предметно-практической или иной дея­тельности

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

43

11

Знакомство с барометром-анероидом. Атмосферное давление на различных высотах.

Барометр-анероид. Атмосферное давле­ние на различных высотах

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Объясняют уст­ройство и прин­цип действия безжидкостных барометров, причину зави­симости давле­ния от высоты

Анализируют объекты, выде­ляя существен­ные и несуще­ственные приз­наки; строят логические це­пи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и осущест­вляют действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий в це­лях ориенти­ровки предметно-практической или иной дея­тельности

 

 

44

12

Самостоятельная работа по теме «Атмосферное давление»

Способы измерения атмосферного давле­ния. Опыт Торричел­ли. Ртутный барометр. Барометр-анероид. Атмосферное давле­ние на различных высотах.

Решение качественных и количественных задач

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Применяют фор­мулу давления атмосферного давления

Выделяют ко­личественные характеристики объектов, задан­ные словами

Принимают и сохраняют познавательную цель, четко вы­полняют требо­вания познава­тельной задачи

С достаточной полнотой и точ­ностью выража­ют свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

 

 

45

13

Понятие о манометре

Методы измерения давления. Устройство и принцип действия жидкостных и метал­лических манометров. Способы градуировки манометров

Решение част­ных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Сравнивают устройство барометра-ане- роида и метал­лического ма­нометра, пред­лагают методы градуировки

Анализируют объекты, выде­ляя существен­ные и несуще­ственные приз­наки; строят логические це­пи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и осущест­вляют действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий в це­лях ориенти­ровки практиче­ской или иной деятельности

 

 

46

14

Знакомство с поршневым жидкостным  насосом. Гидравлический пресс.

Гидравлические ма­шины (устройства): пресс, домкрат, поршневой насос; их устройство, принцип действия и области примене­ния. Современная гидравлика

Решение част­ных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Формулируют определение гидравлической машины; при­водят примеры гидравлических устройств, объ­ясняют их прин­цип действия

Анализируют объекты, выде­ляя существен­ные и несуще­ственные при­знаки; строят логические цепи рассуж­дений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и осущест­вляют действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отно­шения, учатся эффективно сотрудничать и способство­вать продук­тивной коопе­рации

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

47

15

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Выталкивающая сила. Вычисления и способы измерения.

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы изме­рения

Выделяют и фор­мулируют про­блему, обоб­щенный смысл и формальную структуру зада­чи; устанавли­вают причинно- следственные связи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в со­ответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий в це­лях ориенти­ровки практиче­ской или иной деятельности

 

 

48

16

Понятие об архимедовой силе.

Закон Архи­меда.

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Решают задачи по данной теме.

Проводят ана­лиз способов решения задачи с точки зрения их рациональ­ности и эконо­мичности

Вносят коррек­тивы и допол­нения в способ своих действий в случае расхо­ждения эталона, реального дей­ствия и его про­дукта

Проявляют го­товность адек­ватно реагиро­вать на нужды других, оказы­вать помощь и эмоциональ­ную поддержку партнерам

 

 

49

17

Лабораторная работа №8: «Определение выталкивающей силы на погружённое в жидкость тело» Инструктаж по ТБ

Лабораторная работа №8: «Определение выталкивающей силы на погружённое в жидкость тело»

Решение част­ных задач — осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Обнаруживают существование выталкивающей силы, применяют формулу для ее вычисления

Выделяют и фор­мулируют про­блему, обоб­щенный смысл и формальную структуру зада­чи; устанавли­вают причинно- следственные связи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в со­ответствии с ней

Работают в группе; умеют слушать и слы­шать друг друга; интересуются чужим мнением и высказывают свое

 

 

50

18

Плавание тел.

Условия плавания тел.

Решение част­ных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Исследуют и формулируют условия плава­ния тел

Устанавливают причинно-след­ственные связи, строят логиче­ские цепи рассуждений

Составляют план и опреде­ляют последо­вательность действий

Учатся действо­вать с учетом позиции друго­го и согласовы­вать свои дей­ствия