1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Предметные
результаты:
|
№
|
Наименова-ние разделов и тем
|
ученик научится
|
ученик получит
возможность
|
|
1
|
Введение
|
˗ понимать физических терминов: тело, вещество, материя;
˗ уметь проводить наблюдения физических явлений; измерять физические
величины: расстояние, промежуток времени, температуру;
˗ владеть экспериментальными методами исследования при определении цены
деления шкалы прибора и погрешности измерения;
|
˗ познакомиться с ролью ученых в развитии современной физики и влиянии
на технический и социальный прогресс.
˗ выполнить проекты по данной теме
|
|
2
|
Первоначальные сведения о строении вещества
|
˗ понимать и объяснять физические явления: диффузия, большая
сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
˗ владеть экспериментальными методами исследования при определении
размеров малых тел;
˗ понимать причины броуновского движения, смачивания и несмачивания
тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
˗ уметь пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических
величин в кратные и дольные единицы
|
˗ -решать задачи повышенной сложности;
- использовать
полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей
среды)
|
|
3
|
Взаимодействие тел
|
˗ объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и
неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;
˗ измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения
качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на
тело и направленных в одну и в противоположные стороны;
˗ владеть экспериментальными методами исследования зависимости:
пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы
тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения
тел и силы нормального давления;
˗ понимать смысл основных физических законов: закон всемирного
тяготения, закон Гука;
˗ владеть способами выполнения расчетов при нахождении: скорости
(средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела,
объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по
одной прямой;
˗ находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой
тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом,
силой тяжести и весом тела;
˗ переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
|
- решать задачи повышенной сложности;
- использовать
полученные знания в повседневной жизни
|
|
4
|
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
|
˗ объяснять физические явления: атмосферное давление, давление
жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, существование
воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;
˗ измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки
сосуда, силу Архимеда;
˗ владеть экспериментальными методами исследования зависимости: силы
Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости
от действия силы тяжести и силы Архимеда;
˗ понимать смысла основных физических законов и умение применять их на
практике: закон Паскаля, закон Архимеда;
˗ понимать принципы действия барометра-анероида, манометра, поршневого
жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения
безопасности при их использовании;
˗ владеть способами выполнения расчетов для нахождения: давления,
давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с
поставленной задачей на основании использования законов физики
|
- решать задачи повышенной сложности;
- использовать
полученные знания в повседневной жизни
|
|
5
|
Работа и мощность. Энергия.
|
˗ объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида
механической энергии в другой;
˗ владеть экспериментальными методами исследования при определении
соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
˗ понимать смысл закона сохранения энергии; понимание принципов
действия рычага, блока;
˗ владеть способами выполнения расчетов для нахождения: механической
работы, мощности, КПД, кинетической и потенциальной энергии.
|
- решать задачи повышенной сложности;
- использовать
полученные знания в повседневной жизни
|
Личностные
результаты:
у учащихся будут сформированы:
·
Российская гражданская идентичность (патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве
гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и
языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе
российского народа).
·
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
·
Развитое моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;
веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей
или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества).
·
Сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
·
Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
·
Участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и
которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское
участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,
организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного
сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
·
Сформированность ценности здорового и безопасного
образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах.
·
Развитость эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
·
Сформированность основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности
в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям
сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к
занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной
деятельности).
у учащихся могут
быть сформированы:
·
Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
·
Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом
труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
·
Готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного
субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу,
готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров).
·
Освоенность социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
·
Способность к эмоционально-ценностному освоению
мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе
в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
Метапредметные
результаты:
регулятивные УУД
учащиеся научатся:
·
Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся
сможет: анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе
определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи
как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·
Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: определять
необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на
краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные
им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно
искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план
решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм
проведения исследования);
·
Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся сможет: различать результаты и способы действий при
достижении результатов; определять совместно с педагогом критерии достижения
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения
планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для
оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в
рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность,
анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата; находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных
действий в изменяющейся ситуации; работая по своему плану, вносить коррективы в
текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик/показателей результата;
·
Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: определять
критерии правильности (корректности) вы-полнения учебной задачи анализировать и
обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной
задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств; оценивать продукт своей деятельности по
заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
·
Владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности. Обучающийся сможет: анализировать собственную учебную и
познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее
успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы
выхода из критической ситуации;
учащиеся получат возможность научиться:
·
Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности: обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
·
Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач: определять потенциальные
затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для
их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в
виде алгоритма решения практических задач; планировать и корректировать свою
индивидуальную образовательную траекторию.
·
Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией:
устанавливать связь между полученными характеристиками результата и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик
результата; соотносить свои действия с целью обучения.
·
Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения: обосновывать достижимость цели
выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных
образовательных результатов.
·
Владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности: принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия
принятого решения; определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности; демонстрировать приемы регуляции собственных
психофизиологических/эмоциональных состояний.
познавательные УУД:
учащиеся научатся:
·
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову,
определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую
из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак или отличие
двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; различать/выделять явление из
общего ряда других явлений; выделять причинно-следственные связи наблюдаемых
явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или
событий; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки и различия.
·
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный
образ предмета и/ или явления; строить модель/схему на основе условий задачи
и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные
модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией; переводить сложную по составу
(многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое и наоборот; строить схему, алгоритм действия,
исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося
знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство:
прямое, косвенное, от противного.
·
Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в
тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,
явлений, процессов.
·
Формирование и развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: определять свое отношение к
окружающей среде, к собственной среде обитания; анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный
и вероятностный анализ различных экологических ситуаций; прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;
распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях
по защите окружающей среды.
·
Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей, справочников, открытых источников информации и
электронных поисковых систем. Обу-
чающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и
формировать корректные поисковые запросы; осуществлять взаимодействие с
электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками; формировать
множественную выборку из различных источников информации для объективизации
результатов поиска; соотносить полученные результаты.
учащиеся получат возможность научиться:
·
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности; выявлять и называть причины
события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
·
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной
ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев
оценки продукта/результата.
·
Смысловое чтение: резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию
текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный: учебный, научно-популярный, информационный); критически
оценивать содержание и форму текста.
коммуникативные УУД
учащиеся научатся:
·
Умение организовывать учебное сотрудничество с
педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет: определять возможные роли в
совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы); определять свои действия и
действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной
коммуникации; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность
своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его.
·
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать
речевые средства; представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе
и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; высказывать и
обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.
·
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся
сможет: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в
соответствии с условиями коммуникации; оперировать данными при решении задачи;
выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии
для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем,
сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
учащиеся получат возможность научиться:
·
Предлагать альтернативное решение в конфликтной
ситуации; выделять общую точку зрения в дискуссии; договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); устранять в рамках
диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
·
Создавать письменные тексты различных типов с
использованием необходимых речевых средств; использовать средства логической
связи для выделения смысловых блоков своего выступления; использовать
вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;
оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
·
Использовать информацию с учетом этических и
правовых норм; создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
По окончании изучения курса обучающийся научится:
·
соблюдать правила безопасности и охраны труда при
работе с учебным и лабораторным оборудованием; понимать смысл основных
физических терминов: физическое явление, единицы измерения; распознавать
проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать
отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты
наблюдений и опытов;
·
ставить опыты по исследованию физических явлений
или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом
формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из
предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы. Понимать
роль эксперимента в получении научной информации;
·
проводить прямые измерения физических величин:
напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки
погрешностей измерений;
·
проводить исследование зависимостей физических
величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц
и графиков, делать выводы по результатам исследования;
·
проводить косвенные измерения физических величин:
при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учетом заданной точности измерений;
·
анализировать ситуации практико-ориентированного
характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или
закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
·
понимать принципы действия машин, приборов и
технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной
жизни;
·
использовать при выполнении учебных задач
научнопопулярную литературу о физических явлениях, справочные материалы,
ресурсы Интернета.
По окончании изучения курса обучающийся получит возможность научиться:
·
осознавать ценность научных исследований, роль
физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение
качества жизни;
·
использовать приемы построения физических моделей,
поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов
на основе эмпирически установленных фактов;
·
сравнивать точность измерения физических величин по
величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;
·
самостоятельно проводить косвенные измерения и
исследования физических величин с использованием различных способов измерения
физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности
измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной
задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
·
воспринимать информацию физического содержания в
научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически
оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике
информации;
·
создавать собственные письменные и устные сообщения
о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией,
·
учитывая особенности аудитории сверстников.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Введение
Физика — наука о
природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание
физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины,
времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц.
Точность и погрешность измерений. Физика и техника.
Лабораторные
работы:
Лабораторная работа № 1
«Определение цены деления измерительного прибора»
Темы проектов: «Измерительные приборы в жизни человека», «Физические явления в стихах
русских поэтов (А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова,
Н. А. Некрасова)»
2. Первоначальные сведения о строении вещества
Строение вещества. Опыты, доказывающие
атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское
движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц
вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей
и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе
молекулярно-кинетических представлений.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №2 «Измерение размеров
малых тел»
Темы проектов: «Создайте модель жидкостного термометра. Объясните принцип его
действия», «Объясняется диффузией», «Свойства воды в твердом и жидком
состоянии»
3. Взаимодействие тел
Механическое движение.
Траектория. Путь. Равномерное и
неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля
скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел.
Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила
упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой
тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр.
Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил.
Сила трения. Физическая природа небесных
тел Солнечной системы.
Лабораторные
работы:
Лабораторная работа №3
«Измерение массы тела на рычажных весах».
Лабораторная работа №4
«Измерение объёма тела»
Лабораторная работа №5
«Определение плотности твердого тела».
Лабораторная работа №6
«Градуирование пружины и измерение сил динамометром».
Лабораторная работа № 7
«Измерение силы трения с помощью динамометра»
Темы проектов: «Инерция, вот ты где!», «Плотности земные
и космические», «Сила! Я тебя знаю!», «Трение в жизни человека».
Практическая часть программы:
|
Вид работы
|
Тема
|
|
Контрольная работа
№ 1
|
«Механическое
движение», «Масса», «Плотность вещества»
|
|
Контрольная
работа № 2
|
«Вес
тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил»
|
4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Давление
твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе
молекулярно-кинетиче-ских представлений. Передача давления газами и жидкостями.
Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения
атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон
Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы,
действующей на погруженное в жидкость тело»
Лабораторная работа №9 «Выяснение условий плавания тел в
жидкости»
Темы проектов «Давление
на Земле: от сверхмалых до сверхбольших», «Измеряем давление. Когда и для
чего», «Выталкивающая сила».
Практическая часть программы:
|
Вид работы
|
Тема
|
|
Контрольная
работа № 3
|
«Давление
твердых тел, жидкостей и газов»
|
5. Работа и мощность. Энергия
Механическая работа. Мощность. Простые
механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики.
Виды равновесия. Рычаги в технике, быту, и природе. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и
кинетическая энергия. Превращение энергии.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №10 «Выяснение условия
равновесия рычага»
Лабораторная работа №11 «Определение КПД
при подъеме тела по наклонной плоскости»
Темы проектов: «Рычаги в быту и живой природе», «Дайте мне точку опоры, и я подниму
Землю».
Практическая часть программы:
|
Вид работы
|
Тема
|
|
Контрольная
работа № 4
|
«Работа,
мощность и энергия»
|
6. Резервное время
Повторение: Первоначальные сведения о строении вещества.
Взаимодействие тел. Давление твердых тел, жидкостей и
газов. Работа и мощность. Энергия
Практическая часть программы:
|
Вид работы
|
Тема
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
Курс
7 класса
|
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВЕДЕННЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Содержание
и последовательность изучения всех разделов соответствует рабочей программе к
линии УМК И. М. Перышкина, Е. М. Гутник, А. И. Иванова /
Е. М. Гутник, М. А. Петрова, О. А. Черникова. — Москва:
Просвещение, 2021. в полном объеме
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.