Рабочая программа по физике

1.Пояснительная записка.

          Данная  рабочая программа ориентирована на учащихся 9 класса и          реализуется на основе следующих документов:

·        Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №1089от.05.03.2004.

·        Авторская программа по физике 9 класс О. Ф. Кабардина по физике для основного общего образования по физике (Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Архимед». 7 - 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / О. Ф. Кабардин. - М.: Просвещение, 2011. – 32 с.).

Цели и задачи данной программы:

Данная программа ориентирована на реализацию деятельностного подхода к процессу обучения. В 9 классе планируется изучение физики на уровне знакомства с природными явлениями, формирования основных физических понятий, определения физических величин, приобретения умений измерять физические величины, применения полученных знаний на практике;

усвоение учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

формирование системы научных знаний о природе, её фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

формирование убеждённости в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Авторская программа по физике в 9 классе рассчитана на 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.   Рабочая программа также рассчитана на 68 часов. Реализация программы обеспечивается учебниками (включенными в Федеральный перечень): Физика. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О. Ф. Кабардин. – М.: Просвещение, 2010 - 176 с.

В соответствии с авторской программой рабочая    программа  предусматривает проведение  4 тестовых, 4 контрольных и 17 экспериментальных задания.                                                                                                  Место учебного предмета в учебном плане.

Физика в основной школе изучается с 7 по 9 класс. Учебный план на этом этапе образования составляет 210 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю. Относится к предметам естественного цикла. В соответствии с базисным учебным планом  курсу физики предшествуют курсы «Окружающий мир» и

« Природоведение»,  включающие некоторые сведения из области физики и астрономии.  Содержание курса физики в основной школе представляет собой основу для изучения общих физических, химических и естественно-научных закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, являясь базовым звеном в системе непрерывного физического и естественно-научного образования и основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.                             

Формы организации учебного процесса.

·       Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования,  решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации. ·       Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных лабораторий. ·       Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. ·       Урок-игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки. ·       Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу по методам решения различных задач, по свойствам элементарных функций и т.д. ·       Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени. ·       Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ. ·       Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5». Формы и методы работы в рамках здоровьеориентированного образовательного процесса -Динамическая пауза для профилактики переутомления на занятиях интеллектуального цикла. - Релаксация - Гимнастика (пальчиковая, для глаз, дыхательная и др.)    Упражнения для снятия глазного напряжения, Тренировка тонких движений пальцев и кисти рук. - Проблемно-игровые : игротренинги, игро- терапия - Серия занятий«Уроки здоровья» -Технологии музыкального воздействия - игротренинги и игротерапия.           В рамках подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации, предусмотрено систематическое проведение тестовых контрольных работ.

2.Требования к уровню подготовки

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

·          использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

·          формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

·          овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

·          приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

·          владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и  признавать право на иное мнение;

·          использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.:

·          владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

·          организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

•        сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся; убеждённость в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

•        самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

•        развитость теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства этих гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

•        готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

•        мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

•        приобретение ценностных отношений друг к другу, к учителю, авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

•        овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

•        понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами; овладение универсальными учебными действиями на примерах выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки этих гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

•        сформированность умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на вопросы и излагать его;

•        приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

•       развитость монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

•       коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации;

•       освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

•       формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

•       знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

•       умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

•       понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

•       умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

•       владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объёма вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объёма газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

•       понимание смысла основных физических законов: законов динамики Ньютона, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и Архимеда, закона сохранения импульса, закона сохране­ния энергии, закона сохранения электрического заряда, закона Ома для участка цепи, закона Джоуля—Ленца  и умение применять их на практике;

•       умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи с использованием полученных знаний;

•       владение разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

•       понимание принципа действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;

•       умение применять полученные знания для объяснения принципа действия важнейших технических устройств;

•       умение использовать полученные знания, умения и навыки для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

3.Содержание программы учебного предмета

Раздел 1. Физика и физические методы изучения природы. Законы механического движения (24ч)

Физический эксперимент. Моделирование явлений природы. Научные гипотезы. Физические законы и границы их применимости. Физическая картина мира. Участие в диспуте на тему «Физическая картина мира и альтернативные взгляды на мир»

Система отсчёта. Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение — векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Графики зависимости модуля скорости и пути равноускоренного движения от времени движе­ния. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Закон всемирного тяготения.

Демонстрации

1.        Равноускоренное прямолинейное движение тела.

2.         Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Равенство сил действия и противодействия

Расчёт пути и скорости при равноускоренном прямолинейном движении тела.

Измерение ускорения свободного падения. Определение пройденного пути и ускорения движе­ния по графику зависимости модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от времени.

Измерение центростремительного ускорения при движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Расчёт ускорения движения тела под действием постоянной силы.

Подготовка кратких сообщений и презентаций с использованием различных источников информации, в т. ч. Интернета.

Индивидуальные экспериментальные задания и опыты по свободному выбору учащихся

Исследование движения системы связанных тел.

Определение массы Земли

Законы сохранения (20 ч)

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии.

Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики. Возобновляемые источники энергии.

Принцип работы тепловых машин. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Устройство и принцип действия холодильника.

Демонстрации

1.        Реактивное движение модели ракеты.

2.        Устройство космической ракеты.

3.         Превращения энергии при механических коле­баниях.

4.        Устройство четырёхтактного двигателя внутрен­него сгорания.

5.        Устройство паровой турбины.

Устройство холодильника

Применение закона сохранения импульса для расчёта результатов взаимодействия тел.

Сравнение изменения потенциальной энергии тела с изменением его кинетической энергии при движении груза на пружине.

Измерение потенциальной энергии упругой деформации пружины.

Применение закона сохранения механической энергии для расчёта потенциальной и кинетической энергий тела.

Исследование зависимости периода колебаний ма­ятника от его длины и амплитуды колебаний.

Обсуждение экологических последствий применения двигателей внутреннего сгорания и тепловых электростанций.

Индивидуальные экспериментальные задания и опыты по свободному выбору учащихся

Измерение скорости истечения воздушной струи из пластиковой бутылки как модели ракеты.

Измерения кинетической энергии шаров разной массы, приводимых в движение одинаково растянутой пружиной.

Сравнение изменения потенциальной энергии тела с изменением его кинетической энергии при движении по наклонной плоскости.

Исследование колебаний груза на пружине

Раздел 4. Квантовые явления (17 ч)

Строение атома. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Квантовые постулаты Бора. Поглощение и испускание света атомами.

Атомное ядро. Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные силы. Дефект массы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Ядерный реактор. Ядерная энергетика. Термоядерные реакции. Источники энергии Солнца и звёзд.

Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Демонстрация

    Регистрация естественного радиоактивного фона с помощью счётчика Гейгера

Измерение элементарного электрического заряда.

Наблюдение линейчатых спектров излучения.

Наблюдение треков альфа-частиц в камере Виль­сона.

Обсуждение проблем влияния радиоактивных из­лучений на живые организмы.

Индивидуальные экспериментальные задания и опыты по свободному выбору учащихся

Измерение мощности эквивалентной дозы есте­ственного радиоактивного фона дозиметром.

Наблюдение треков альфа-частиц в конвекционной камере

Наблюдение треков частиц в камере Вильсона. Изучение устройства и принципа действия счётчика ионизирующих частиц

Раздел 5. Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Видимые движения небесных светил. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Доказательства движения Земли. Строение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы.

Физическая природа Солнца и звёзд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.

Астрономические наблюдения. Звёзды и созвездия. Суточное вращение звёздного неба

Знакомство с созвездиями и наблюдение суточного вращения звёздного неба.

Наблюдение движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд.

Индивидуальное задание

Подготовка сообщений о физической природе небесных тел Солнечной системы с использованием компьютерных технологий и Интернета

Повторение - 4 ч

7.Приложение

Вводная  контрольная работа №1за курс физики 8 класса

Вариант 1.

1.Реостат изготовлен из никелиновой проволоки длиной 5о м и площадью поперечного сечения 1мм². Напряжение на зажимах 45 В. Определите силу тока, проходящего через реостат. (22,5А).

2. Оловянный и латунный шары, взятые при температуре 20°С., опустили в горячую воду. Одинаковое ли количество теплоты получат шары от воды при нагревании?

3. Определите мощность тока в электрической плитке при напряжении 120 В, если сила тока в спирали 5 А? (600 Вт).

4.Какое количество теплоты требуется для обращения воды массой 200г в пар при температуре 100⁰С?

5. Какое количество теплоты необходимо чтобы лед, взятый при        температуре -30⁰С  превратить в пар?

Вариант 2.

1.Определите сопротивление лампы, сила тока, в которой 0,5А при напряжении 120 В? (240 Ом).

2.Определите мощность тока в электрической лампе при напряжении 220 В, если сила тока в спирали 0,5А? (110 Вт).

3.Мощность электроплитки 600 Вт. Определите энергию, потребляемую электроплиткой за каждые 10 минут? (6000Дж).

4.В сосуд положили 1кг льда, имеющего температуру 0⁰С. Какое количество теплоты необходимо для нагревания воды  до 50⁰С. Энергию необходимую для нагревания котелка не учитывать.

5.Какое количество теплоты необходимо чтобы лед, взятый при        температуре -20⁰С  превратить в пар?

Контрольная работа №2 по теме «Механические явления. Кинематика»

Вариант 1

1.Велосипедист съехал с горки за 1 мин, двигаясь с ускорением 0,5 м/с². Определите длину горки, если начальная скорость велосипедиста 18 км/ч.

2.Футболист ударил по мячу, придав ему скорость 3 м/с. Чему равна скорость мяча через 5 с. если ускорение 0,25 м/с².

3.За какое время автомобиль двигаясь с ускорением 0,6 м/с²  увеличит свою скорость с 36 км/ч до 108 км /ч.

4.Пуля в стволе автомата движется с ускорением 616 м/с². Какова скорость вылета пули, если длина ствола 41,5 см?

5.Уклон длиной 100 м лыжник прошел за 20с, двигаясь с ускорением 0,3 м/с² . Какова скорость лыжника в начале и конце уклона?

Вариант 2

1.Велосипедист движется под уклон с ускорением 0,4 м/с². Какую скорость приобретет велосипедист через 10 с, если его начальная скорость равна 18 м/с.

2.Велосипедист съезжает с горы из состояния покоя. Через какой промежуток времени его скорость станет 3 м/с.

3.Поезд, идущий со скоростью 54 км/ч, остановился через 2 минуты после торможения. Определить тормозной путь, если ускорение 0,5 м/с².

4.Шарик. скатываясь по наклонному желобу из состояния покоя, за 1 с прошел путь 10см. Какой путь он пройдет за 3с.

5.Уклон длиной 100 м лыжник прошел за 20с, двигаясь с ускорением 0,3 м/с² . Какова скорость лыжника в начале и конце уклона?

Тест№1 «Законы механического движения»

Вариант 1

1. В каких из приведенных ниже случаях изучаемое тело можно принять за материальную точку?

А. При расчете давления трактора на грунт.

Б. При определении высоты полета ракеты.

В. При определении объема стального шарика с ис­пользованием измерительного цилиндра.

Г. При слежении за движением космического корабля из Центра управления полетом на Земле.

2. Равномерное прямолинейное движение характе­ризуется...

А. Перемещением тела.

Б. Путем, пройденным телом.

В. Скоростью.

Г. Ускорением

3. Пассажирский поезд на некотором участке дороги движется равномерно и прямолинейно в направле­нии, указанном на рис. стрелкой. Мальчик, нахо­дящийся на верхней полке вагона, решил на опыте выяснить, в какую точку стола — 1, 2, 3 или 4 — попадет выпущенная из руки монета? Какой резуль­тат, на ваш взгляд, был получен мальчиком?

А. Монета упала в точку 1.

Б. Монета попала в точку 2.

В. Монета оказалась в точке 3.

Г. Монета достигла точки 4.

4.На  рис.    приведен  график  зависимости  пути, пройденного велосипедистом,  от времени S = S(t) Рассчитайте скорость велосипедиста.

А. 10 км/ч. В. 5 км/с.

Г. 5 км/ч     Б. 2 км/ч.

5. На рис.  изображена зависимость скорости движения тела от времени v = V(t)  На каком из участков тело движется равноускоренно?

А.    Только на участке О А.

Б.     Только на участке АВ.

В.     Только на участке ВС.

Г.     На участках ОА и ВС.

6. Автомобиль движется равномерно по мосту со скоростью  18 км/ч.  За какое время  он пройдет мост,

если длина моста 480 м?

А.  96 с.

Б. = 27с.

В. = 27 ч.

Г. 8640с.

7.  На  рис.   изображен  график  зависимости  скорости прямолинейного  движения  тела  от  времени. Чему равно ускорение тела?

А. 1 м/с²

Б. 2 м/с².

В. 4 м/с².    

 Г. 6 м/с².

8. Используя график зависимости координаты тела от времени движения, определите начальную коор­динату тела.

А. 0.

Б. 10 м.

В. - 10 м.

Г. 20м.

                         

9. Используя график зависимости координаты тела от времени движения, определите скорость тела.

А. 0,5 м/с.

Б. -10 м/с.

В. 10 м/с.

Г. 20 м/с.

10. На рис.  изображен график зависимости ско­рости движения тела от времени. Используя данные графика, запишите уравнение зависимости скорости времени движения тела.

А.    υ = 2 + 2 t;, м/с.

Б.    υ = 2 + t , м/с.

В.    υ = 4 + t , м/с.

Г.     υ = 4± 2t, м/с.

                                         Вариант2

1.В начале рабочего дня троллейбус вышел на маршрутную линию, а вечером вернулся в тот же тролбусный парк. За рабочий день показания счетчика

дичились на 150 км. Чему равно перемещение S троллейбуса и пройденный им путь L ?

A. S = 0; L= 150км.

Б. S = 150 км; L= 150км.

В. S = 0; L= 0.

Г. S = 150 км; L= 0.

2.Равноускоренное прямолинейное движение характеризуется...

А. Перемещением.

Б. Путем, пройденным телом.

В. Скоростью.

Г. Ускорением.

3. На рис. изображены графики зависимости скорости движения четырех тел от времени. Какое из тел прошло наибольший путь за первые 3 с движения?

А. 1.

Б. 2

В. 3.

Г.  4.

4. Используя рис., определите характер и скорость движения тела.

А. Тело движется равноускоренно; υ = 30 м/с.

Б. Тело движется равномерно; υ = 30 м/с.

В. Тело движется равноускоренно; υ = 10 м/с.

Г. Тело движется равномерно; υ = 10 м/с.

5. На рис. изображен график зависимости ско­рости движения тела от времени υ = υ(t). На каком из участков тело движется равномерно?

А. Только на участке ОА.

Б. Только на участке АВ.

В. Только на участке ВС.

Г. На участках ОА и ВС.

6. Какой путь пройдет автомобиль за 10 с после начала движения, двигаясь с ускорением 0,2 м/с ?

А. 0,1 м.

Б. 1м.

В. 10 м.

Г. 20 м.

7. На рис.  изображен график зависимости ско­рости прямолинейного движения тела от времени. Чему равно ускорение тела?

А. 1 м/с².

Б. 2 м/с².

В. 4 м/с².

Г. 0.

На  рис. (к  заданиям  8  и  9)  изображен  график зависимости координаты тела от времени движения

х = х  (t)

8. Используя график зависимости координаты тела от времени движения, определите начальную коор­динату тела.

А. 0.

Б. 200м.

8. -200м.

Г. 20м.

9. Используя график зависимости координаты тела от времени движения, определите скорость тела.

А. 200 м/с.

Б. 20 м/с.

В. 10 м/с.

Г. -100 м/с.

10. На рис. изображен график зависимости ско­рости движения тела от времени. Используя данные графика, запишите уравнение зависимости скорости от времени движения тела. и, м/с

А.   υ = 2 + 2 t, м/с.

Б.   υ = 2 + 0,5 t, м/с.

В.  υ = 4 + 2 t, м/с.

Г.   υ = 4 ± 2 t, м/с.

Рубежная контрольная работа №3 по теме «Законы сохранения»

Вариант 1

1.  На какой высоте потенциальная энергия груза массой 2т равна 10 кДж?

2.  С неподвижной лодки, масса которой вместе с человеком равна 300 кг, прыгает человек массой 50 кг с горизонтальной скоростью относительно земли 1 м/с. Какую скорость приобретает лодка?

3.  Граната, летевшая со скоростью 20 м/с, разорвалась на 2 осколка массами 1 и 2кг. Скорость меньшего осколка возросла до 30 м/с. Найти скорость большего осколка.

4.  На какой высоте кинетическая энергия свободно падающего тела равна его потенциальной энергии, если на высоте 10 м скорость тела равна 8 м/с?

5. Камень массой 400г бросили вверх со скоростью 72 км/ч.Чему равна кинетическая и потенциальная энергия камня на высоте 15 м?

Вариант 2

1. Вычислить импульс тела массой 500г движущийся со скоростью 72 км/ч.

2.Вычислить силу с которой притягиваются два тела массами 40 и 20 кг, находящиеся на расстоянии 0,5 м друг от друга.

3. Неподвижный вагон массой 20т сцепляется с платформой массой 30т, движущейся со скоростью 1 м/с. Какова станет их скорость после сцепки.

4.На плот массой 100 кг, имеющий скорость 1 м/с прыгает мальчик массой 50 кг со скоростью 1,5 м/с. Какова станет скорость плота после взаимодействия.

5.С тележки массой 2 кг движущейся со скоростью 1 м/с в противоположную сторону прыгает мальчик массой

Тест№2 «Динамика. Законы сохранения»

Вариант 1

1. Ниже перечислены движения тел относительно Зем­ли. Какую систему отсчета, связанную с одним из этих тел, нельзя считать инерциальной? Систему от­счета, связанную с Землей, примите за инерциальную.

А. Девочка бежит с постоянной скоростью.

Б. Автомобиль движется равномерно по горизонталь­ной части дороги.

В. Поезд движется равноускоренно.

Г. Хоккейная шайба равномерно скользит по гладкому льду.

2. Мяч подбросили вверх с начальной скоростью   υ_о. На рисунке а указано направление силы тяжести, действующей на тело. Как направлен вектор уско­рения, с которым движется мяч (рисунок)?

 Только так, как показано на рис. 46.            

3. На рис. представлен график зависимости скорости движения тела от времени υ = υ (t). На каком из участков — аб, бс или сд — тело движется равномерно?

А. Только на участке аб.

Б.  Только на участке бс.

В. Только на участке сд.

Г.  На участках бс и сд.

4. На рис. а изображен график зависимости ско­сти от времени v = V(t). Какой из приведенных ниже графиков (рис.6) выражает зависимость мо­ля равнодействующей силы от времени F = F (t)

А. Только на рисунке 1.

Б. Только на рисунке 2.

В. Только на рисунке 3.

Г. Только на рисунке 4.

5. Два мальчика с одинаковой массой тел взялись за руки. Первый мальчик толкнул второго с силой 105 Н. С какой силой толкнул второй мальчик первого?

А. 0.

Б. 50 Н.

В. 105 Н.

Г. 210 Н.

6. При каких условиях, перечисленных ниже, спра­ведлив закон всемирного тяготения?

А. Закон справедлив для любых неподвижных тел.

Б. Закон справедлив только для заряженных тел.

В. Закон справедлив только для намагниченных тел.

Г. Закон справедлив только для материальных точек.

7. На расстоянии R₀ от центра Земли на тело дей­ствует сила тяжести Р. Чему будет равна сила тя­жести, действующая на тело, на расстоянии З R₀ от центра Земли?

А. F.

Б. ЗF.

В. F/3.

Г. F/9.

8. На рис.   приведен график зависимости модуля силы трения от модуля силы нормального давления. Чему равен коэффициент трения скольжения?

А. ≈ 0,3.

Б. ≈ 0,5.

В. 1.

Г. 3.

9. Брусок массой 200 г перемещают по горизонтальной поверхности с помощью динамометра. На графике (см. рис.) отображена зависимость силы упруости пружины динамометра от ее деформации F = F (t)Чему равно ускорение бруска в тот момент, да растяжение пружины динамометра составит см?

А. 15 м/с².

Б. 3 м/с².

В. 0,5 м/с².

Г. 6 м/с²

10. Если динамометр расположен на полюсе Земли в точке 1, то указатель устанавливается у деления (см. рис.). Где установится указатель динамометра, если его поместить в точку 2, расположенную высоте, равной радиусу Земли?

 А. 5.

 Б. 20.

 В. 2,5.

 Г. 10

Вариант 2

1. Равнодействующая всех сил, действующая на тело, равна нулю. Движется это тело или находится в со­стоянии покоя?

А. Тело движется равномерно прямолинейно.

Б. Тело движется равномерно по окружности в гори­зонтальной плоскости.

В. Тело находится в состоянии покоя.

Г. Тело движется равномерно прямолинейно или на­ходится в состоянии покоя.

2. На рис.  а изображены направления векторов скорости и ускорения свободного падения движуще­гося тела. На каком из рис.  6 правильно указано направление силы, действующей на тело?

А. Только на рис. 1.

Б. Только на рис. 2.

В. Только на рис. 3.

Г. Только на рис. 4.

3. На рис. 6 представлен график зависимости ско­рости движения тела от времени υ = υ (t). На каком из участков тело движется равноускоренно?

А.Только на участке аб.

Б.Только на участке бс.         .

В.Только на участке сд.

Г.На участках аб и сд.

4. Автомобиль массой 1000 кг движется по горизонтальному участку дороги со скоростью 10 м/с. Равнодействующая всех сил, приложенных к автомобилям, равна 2000 Н. Какой из графиков зависимости скорости автомобиля от времени движения υ = υ (t), сведенных на рис., является правильным?

А. Только на рисунке 1.

Б. Только на рисунке 2.

В. Только на рисунке 3.

Г. Только на рисунке 4.

5. Два мальчика разной массы толкнули друг друга. :масса одного из них 50 кг, а другого 55 кг. Первый мальчик толкнул второго с силой 80 Н. С какой силой второй мальчик толкнул первого?
А. 80 Н.    
Б. 50 Н

В. 55 Н..       

Г. 105 Н.

6.   Гравитационная   постоянная   равна   6,67 • 10^-11 Н  м²/кг². Это означает, что...

А. Два тела любой массы, находящиеся на расстоя­нии 1 м друг от друга, притягиваются с силой  F = 6,67•10^-11 Н.

Б. Два тела массой по 1 кг каждое, находящиеся на

расстоянии 1 м друг от друга, притягиваются с силой

 F = 6,67•10^-11 Н.

В. Два тела любой массы, находящиеся на произволь­ном расстоянии друг от друга, притягиваются с силой

F = 6,67•10^-11 Н.

Г. Два тела любой массы, находящиеся на произволь­ном расстоянии друг от друга, притягиваются с силой F = 1 Н.

7. Сила гравитационного взаимодействия между дву­
мя телами с массами т₁ = т₂ = 1 кг на расстоянии R
равна  F.   Чему  будет  равна   сила  гравитационного
взаимодействия между шарами с массами 2 и 5 кг
на таком же расстоянии К между телами?
А. F..         
Б. 2F.           

В. 10 F.

Г. 49F.

8. На рис. приведен график зависимости модуля силы упругости пружины от ее деформации. Какова жесткость пружины?

А. 4,5•10^-2Н/м.

Б. 200 Н/м.

В. 2 Н/м.

Г. 4,5 Н/м.

9. Тело массой 5 кг начинает движение из состояния покоя под действием постоянной по направлению силы. На графике (см. рис.) отображено изменение значения силы от времени. Чему равна скорость тела  конце четвертой секунды?

А. 0.

Б. 4 м/с.

В. 12м/с.

Г. 15м/с.

10. На рис.  изображен график зависимости скорости от времени

υ = υ (t). скоростных лифтов высотной части здания Московского государственного уни-1ерситета им. М. В. Ломоносова (МГУ). Масса кабины лифта с пассажирами может достигать 1,5 т. Расчитайте силу натяжения каната, удерживающего кабину лифта в интервале времени 0—2 с. Ускорение свободного падения примите равным 10 м/с

А. ≈ 2,6 кН.

Б. ≈12,4 кН.

В. 15 кН.

Г. 15 Н.

Контрольная работа №4 по теме : « Квантовая физика».

Вариант 1.

1. Ядро тория 230 90Th  превратилось в ядро радия  226 88R. Какую частицу выбросило ядро тория? Напишите уравнение этого радиоактивного распада.

2. При бомбардировке нейтронами атома алюминия  2713Al испускается альфа-частица. В ядро какого изотопа превращается ядро алюминия? Напишите уравнение реакции.

3.   Найдите число протонов и нейтронов, входящих в состав изотопов магния 

 ²⁴ Mg;    ²⁵ Mg;  ²⁶ Mg.

4.   Элемент  ₈₄Х испытал два α- распада. Найдите атомный номер Ζ и массовое число А у нового атомного ядра Υ.

 5.   Напишите недостающие обозначения в следующих реакциях:

¹⁹ F + p →  ¹⁶O +  …;

 ²⁷ Al + n →  ⁴ He + …;

 ¹⁴ N  +  n →  ¹⁴C   +  …

Вариант 2

1. При столкновении протона  1 1Н с ядром атома изотопа лития  7 3Li  образуется ядро изотопа бериллия  7 4Ве и вылетает какая-то ещё частица Х..  Напишите реакцию и определите ядро Х.

2. При взаимодействии атомов дейтерия с ядром бериллия 9 4Ве испускается нейтрон. Напишите уравнение ядерной реакции.

3.   Найдите число протонов и нейтронов, входящих в состав изотопов углерода  ¹¹С;        ¹²С;    ¹³С.

4.   Элемент  ₈₅Х испытал два   бетта -распада. Найдите атомный номер Ζ и массовое число А у нового атомного ядра Υ.

5.   Напишите недостающие обозначения в следующих реакциях:

 … + р → ⁴Не + ²²Na;

 ²⁷ Al + ⁴He → p + …;

⁵⁵Mn + … → ⁵⁶Fe + n.

Тест №3 «Квантовая физика»

Вариант 1

1.Изменяется ли атом в результате радиоактивного распада?

А) не изменяется.

Б) изменяется запас энергии атома, но атом остаётся атомом того же химического элемента.

В) атом изменяется, превращается в атом другого химического элемента.

Г) атом на короткое время изменяется, но очень быстро возвращается в прежнее исходное состояние.

2. Что такое бета – излучение?

А) поток положительных ионов водорода.

Б) поток быстрых двухзарядных ионов гелия.

В) поток быстрых электронов.

Д) поток нейтральных частиц.

3. Какой прибор позволяет наблюдать следы заряженных частиц в виде полосы из капель воды в газе?

А) сцинцилляционный источник.

Б) счетчик Гейгера.

В) камера Вильсона.

Д) электронный микроскоп.

4.     Ζ – атомный номер, А – массовое число, N = А –Ζ  определяет, сколько в ядре находится …

А. … гамма – квантов;

Б. … электронов ;

В. … нейтронов;

Г. …протонов.

5.  Замедлителями нейтронов в ядерном реакторе могут быть …

А. … тяжелая вода или графит;

Б. … бор или кадмий;

В. … железо или никель;

Г. … бетон или песок.

6. В атомном ядре содержится 25 протонов и 30 нейтронов. Каким положительным зарядом обладает это атомное ядро?

7. Из каких частиц состоят ядра атомов?

8. Сколько электронов содержится в электронной оболочке нейтрального атома, у которого ядро состоит из 6 протонов и 8 нейтронов?

Вариант 2

1. Что такое альфа – излучение?

А) поток положительных ионов водорода.

Б) поток быстрых двухзарядных ионов гелия.

В) поток быстрых электронов.

Д) поток нейтральных частиц.

2.  Ядро атома состоит из …

А. … протонов;

Б. … электронов и нейтронов;

В. … нейтронов и протонов;

Г. …     - квантов.

 3.   Период полураспада радиоактивных ядер – это …

 А. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 10 раз;

 Б. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 2 раза;

В. … время, по истечении которого в радиоактивном образце останется √2 радиоактивных ядер;

 Г. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 50 раз.

4. Какой заряд имеют альфа – частица, бета-частица?

А) альфа – частица - отрицательная, бета-частица – положительная.

Б) альфа –  и бета-частицы – положительные.

В) альфа –  и бета-частицы – отрицательные.

Г) альфа – частица - положительная, бета-частица – отрицательная.

5. В атомном ядре содержится  Z протонов и N нейтронов. Чему равно массовое число А этого ядра?

6. Что одинаково у атомов разных изотопов одного химического элемента и что у них различно?

7. Ядро атома изотопа азота  14 7N поглощает нейтрон, испускает протон и превращается в ядро Х. Напишите реакцию и определите ядро Х.

8. Опишите состав атомов тория 230 90Th  и радия  226 88R.

Итоговая контрольная работа №4 за курс физики 9 класса

Вариант 1

1. Поезд, идущий со скоростью 54 км/ч, остановился через 2 минуты после торможения. Определить тормозной путь, если ускорение 0,5 м/с².

2.   Элемент  ₈₄Х испытал два α- распада. Найдите атомный номер Ζ и массовое число А у нового атомного ядра Υ.

3. Длина звуковой волны для самого низкого мужского голоса 4,3 м, а для самого высокого женского голоса 25 см. найти частоту колебаний этих голосов.

4.  С неподвижной лодки, масса которой вместе с человеком равна 300 кг, прыгает человек массой 50 кг с горизонтальной скоростью относительно земли 1 м/с. Какую скорость приобретает лодка?

5.  Граната, летевшая со скоростью 20 м/с, разорвалась на 2 осколка массами 1 и 2кг. Скорость меньшего осколка возросла до 30 м/с. Найти скорость большего осколка.

Вариант 2

1.Поезд, идущий со скоростью 54 км/ч, остановился через 2 минуты после торможения. Определить тормозной путь, если ускорение 0,5 м/с².

2.Элемент  ₈₅Х испытал два   бетта -распада. Найдите атомный номер Ζ и массовое число А у нового атомного ядра Υ.

3.Длина звуковой волны для самого низкого мужского голоса 4,3 м, а для самого высокого женского голоса 25 см. найти частоту колебаний этих голосов.

4.  С неподвижной лодки, масса которой вместе с человеком равна 300 кг, прыгает человек массой 50 кг с горизонтальной скоростью относительно земли 1 м/с. Какую скорость приобретает лодка?

5.  Граната, летевшая со скоростью 20 м/с, разорвалась на 2 осколка массами 1 и 2кг. Скорость меньшего осколка возросла до 30 м/с. Найти скорость большего осколка.

Итоговый тест за курс физики 9 класса

1. Автомобиль трогается с места и движется с возрастающей скоростью прямолинейно. Какое направление имеет вектор ускорения?

А. ускорение равно 0 

Б. Против направления движения автомобиля

В. Ускорение не имеет направления 

Г. По направлению движения автомобиля

2. Тело движется равномерно по окружности. Как изменится его центростремительное ускорение при увеличении скорости равномерного движения в 2 раза и уменьшении радиуса окружности в 4 раза?

А.увеличится в 2 раза 

 Б.Увеличится в 16 раз

В.не изменится      

Г.уменьшится в 8 раз

3.   Единицей измерения какой физической величины является ньютон?

   А. силы 

  Б. Массы 

  В. Работы

   Г. Энергии

4. Тело движется прямолинейно  с постоянной  скоростью. Какое утверждение о равнодействующей всех приложенных к нему сил правильно?

А. не равна 0, постоянна по модулю и направлению 

Б. не равна 0,  постоянна по модулю, но не по направлению

В. не равна 0, постоянна по направлению, но не по модулю        Г. Равна 0

5. Под действием силы 100 Н тело движется с ускорением 25 м/с². Какова масса тела?

А. 2 кг

Б. 4 кг 

В. 0,5 кг 

 Г. 40 кг

6. Тело масой m движется со скоростью V. Каков импульс тела?

А. mV²/2    Б.mV    В.mV/2    Г. 2mV

7. Как называется движение, при котором траектория движения тела повторяется через одинаковые промежутки времени?

А. поступательное           Б. Равномерное

 В. Свободное падение 

Г. Механические колебания

8. Какова примерно скорость распространения звуковых волн в воздухе?

А. 30 м/с  Б. 300 м/с  В. 3000 м/с

 Г. 300 000 000 м/с

9. По поверхности воды распространяется волна. Расстояние между ближайшими «горбом» и «впадиной» 2 м, между двумя ближайшими «горбами» 4 м, между двумя ближайшими «впадинами» 4 м. Какова длина волны?

А. 2 м      Б. 4 м      В. 6 м       Г. 8 м      Д. 10 м

10. Как называется явление возникновения электрического тока в замкнутом контуре при изменении магнитного потока через контур?

А. явление намагничивания

Б. сила Ампера           В. Сила Лоренца

Г. электромагнитная индукция

11. Чему равна магнитная индукция однородного магнитного поля, если на проводник, расположенный перпендикулярно вектору индукции, с током 10 А и длиной

40 см действует сила 8 Н?

А. 0,2 Тл     Б. 2 Тл      В. 20 Тл     Г. 200 Тл

12.Кто предложил планетарную модель строения атома?

А. Томсон                        Б. Резерфорд

 В. Беккерель                   Г.Ампер

13. Автомобиль двигался со скоростью 10м/с, затем выключил двигатель и начал торможение с ускорением 2 м/с². Какой путь пройден автомобилем за 7 с с момента начала торможения?

14. Человек массой 70 кг прыгнул с берега в неподвижную лодку на воде со скоростью

6 м/с. С какой скоростью станет двигаться по воде лодка вместе с человеком в первый момент после прыжка человека, если масса лодки 35 кг?

15. Вычислите длину электромагнитной волны с частотой 102 МГц.

Вариант 2

1.Автомобиль тормозит на прямолинейном участке дороги. Какое направление имеет вектор ускорения?

А. ускорение равно 0 

Б. Против направления движения автомобиля

В. Ускорение не имеет направления

 Г. По направлению движения автомобиля

2. Одинаков ли вес одного и того же тела на экваторе и на полюсе Земли?

А. одинаков   

 Б. Неодинаков, больше на экваторе

 В. Неодинаков, меньше на экваторе

 Г. Зимой больше на экваторе, летом меньше на экваторе 

3.   Единицей измерения какой физической величины является килограмм?

А. силы    Б. Массы    В. Работы    Г. Энергии

4. Тело движется равноускоренно  и прямолинейно. Какое утверждение о равнодействующей всех приложенных к нему сил правильно?

А. не равна 0, постоянна по модулю и направлению 

Б. не равна 0,  постоянна по модулю, но не по направлению

В. не равна 0, постоянна по направлению, но не по модулю 

Г. Равна 0

5. Равнодействующая всех сил, приложенных к телу массой 5 кг, равна 50 Н. Каково ускорение движения тела?

А.250 м/с²   Б.10 м/с²    В.0,1 м/с²    Г.0,01 м/с²

6. Тело масой m движется со скоростью V. Какова кинетическая энергия тела?

А. mV²/2    Б.mV    В.mV/2    Г. 2mV

7. Какова примерно самая низкая частота звука, слышимого человеком?

А. 2 Гц     Б. 20 Гц    В. 200 Гц    Г. 20 000 Гц

8. Мальчик, качающийся на качелях, проходит положение равновесия 30 раз в минуту. Какова частота колебаний?

А. 30 Гц      Б. 15 Гц     В. 60 Гц         Г. 0,5 Гц

9. Постройте график свободных колебаний с амплитудой 20 см и периодом колебаний 3с.

10. С какой силой действует однородное магнитное поле с индукцией 4 Тл на прямолинейный проводник длиной 20 см с током 10 А, расположенный перпендикулярно вектору магнитной индукции?

А. 0 Н          Б. 800 Н          В. 8 Н        Г. 2 Н

11. Кто открыл явление электомагнитной индукции?

А. Эрстед  Б. Кулон  В. Фарадей  Г. Максвелл

12. Какой вид радиоактивного излучения наиболее опасен при внешнем облучении человека?

А. бета-излучение      Б. Гамма-излучение

В. альфа-излучениие 

Г. Все три одинаково опасны

13. Определите силу тяги ракетного двигателя, расходующего 500 кг горючего за 2 с. Скорость истечения газов 4 км/с.

А. 4 кН        Б. 1 кН        В. 4 МН        Г. 1 МН

14. Камень массой 2 кг брошен вертикально вверх, его начальная кинетическая энергия 400 Дж. Какой будет его скорость на высоте 15 м?

15. За какое время свет распространяется от Солнца до Земли, расстояние между которыми 150 000 000 км?