Рабочая программа по физике 8 класс

Государственное  казённое общеобразовательное учреждение

«Тверская школа – интернат №1»

Рассмотрено на заседании научно-методического совета школы-интерната Протокол №1 ____________________ от « 27 » августа 2018г.

Согласовано Зам. директора по учебной работе Нечаева С. В. ___________________ «28 »  августа   2018г.

Утверждаю Директор школы-интерната № 1 Мякинникова Н. В. __________________  «29  » августа  2018г.

Рабочая программа

по предмету«Физика»

класс:8 (ЗПР)

учитель: Ясопова Юлия Игоревна

2019-2020 учебный год

г.Тверь, 2019

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии с:

1.    Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.    Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобороны России от «5» марта 2004 г.№1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования»).

3.Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом МО РФ №1897 от «17» декабря 2010г.

4. Адаптированной основной общеобразовательной программой для обучающихся с ЗПР 6-9 классы ГКОУ "Тверская школа-интернат № 1"

5.  СанПиН 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

Реализация программы ориентирована на УМК, включающий: Физика. 8 кл. : учебник /А.В. Перышкин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов  в год.

Программа по физике разработана для коррекционно-развивающего обучения школьников и имеет некоторую специфику. Эта специфика обусловленаиндивидуально-психологическимиособенностямипознаватель-ного процесса учащихся: ослабленная память, повышенная возбудимость, слабо развитое логическое мышление, низкий уровень абстрагирования, пониженная работоспособность и т.п. Все это создает дополнительные трудности при изучении традиционного курса физики, который насыщен теоретическим материалом, сложными математическими описаниями законов, расчетными и графическими задачами, лабораторными работами.

Курс физики играет огромную роль в развитии личности учащегося. В процессе преподавания физики решаются задачи: развития мышления, творческих способностей, критического мышления школьников; формирование научного мировоззрения учащихся через формирование мотивов учения и познавательного интереса к физике, а также формирование знаний основ физики, знаний о методах физики, экспериментальных умений и умений применять знания к решению задач.

Решение этих задач должно помочь учащимся ориентироваться в мире непрерывно меняющейся техники, адаптироваться в нем.

Основным содержанием экспериментальной программы служит базовый компонент курса физики общеобразовательной школы, который рассматривается как максимум учебных достижений детей с трудностями социальной адаптации, создавая возможность тем учащимся, которым позволяют их способности выйти на более высокий уровень достижений.

Рекомендации к методике преподавания

Методика преподавания курса физики учитывает разноуровневый подход в усвоении знаний, методы, приемы, скорость усвоения материала каждым ребенком, создает условия для творчества, поиска путей решения учебных проблем и самостоятельной деятельности каждому ученику. Способствует формированию позитивной самооценки своих возможностей, веры в свой интеллектуальный и духовный рост. Создает обстановку доверия и доброжелательности.

За основу организации учебного процесса по физике взяты современные психологические аспекты процесса обучения, позволяющие успешно управлять деятельностью школьника; при этом обучение рассматривается как совместная деятельность ученика и учителя, при которой ученик приобретает новые неизвестные ему знания и умения по физике и качества личности, а учитель помогает ему в этом, целенаправленно управляет его познавательной деятельностью.

Изучение физики для детей с ЗПР направлено на достижение следующих целей:

·                овладение системой физических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

·                интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных физической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

·                развитие высших психических функций, умение ориентироваться в задании, анализировать его, обдумывать и планировать предстоящую деятельность.

Важным моментом деятельности учителя является включение процессов мотивации знаний и их контроля. Методы и приемы работы учителя прежде всего направляются на включение детей в успешную и осознанную деятельность на развитие их личности, на индивидуализацию учебных требований.

Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса

Результаты образовательного процесса	Формы  контроля
Метапредметные	творческие задания, индивидуальные, групповые.
Предметные	лабораторные работы, самостоятельные, тестирование, устный ответ
Личностные	наблюдение

Учебно-тематический план

( 2 ч. в неделю, всего 68 часов )

Чет- верть	Тема	Коли- чество  часов
1	Тепловые явления	26
2	Электрические явления	26
3	Электромагнитные явления	6
4	Световые явления	10
Итого		68

Прохождение практической части программы

Чет- верть	Тема	Коли- чество  часов	Номер  лабораторной работы	Количество контрольных работ
1	Тепловые явления	19	1,2,3	1
2	Тепловые явления Электрические явления	7   6		1
3	Электрические явления	20	4,5,6,7,8	1
4	Электромагнитные явления Световые явления	6 10	9,10 11	1 1
Итого		68	11	5

График проведения контрольных и лабораторных работ

Название контрольной работы	Дата проведения	Название лабораторной работы	Дата проведения
Контрольная работа №1 по  теме  « Изменение агрегатных состояний вещества». Контрольная работа №2 по  теме  «Электризация тел. Строение атомов». Контрольная работа №  3  по теме «Электрические явления». Контрольная работа № 4 по теме « Электромагнитные явления». Контрольная работа № 5 по теме «Световые явления».	05.12 30.01 20.03 19.04 23.05	Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры». Лабораторная работа №2 « Определение удельной теплоемкости твердого тела». Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха». Лабораторная работа № 4 « Сборка электрической цепи  и измерение силы тока  в различных ее участках». Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи». Лабораторная работа № 6 « Регулирование силы тока реостатом».   Лабораторная работа № 7 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра». Лабораторная работа № 8 « Измерение  мощности и работы тока  в электрической лампе» Лабораторная работа №  9 «Сборка электромагнита и испытание его действия». Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя  постоянного тока». Лабораторная работа  № 11 «Получения изображения при помощи линзы».	03.10 10.10 02.11 25.01 6.02 15.02 20.02 7.03 5.04 17.04 17.05

Содержание программы

I. Тепловые явления.

Экспериментальный и теоретический методы изучения природы. Измерение физических величин.

Погрешность измерения.

Построение графика по результатам экспериментов. Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов.

Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний по тепловым и электрическим явлениям.

Построение и проверка гипотез. Систематизация в виде таблиц, графиков, теоретические выводы и умозаключения.

Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача. Необратимость процесса теплопередачи.

Связь температуры вещества с хаотическим движением его частиц. Способы изменения внутренней энергии.

Теплопроводность.

Количество теплоты. Удельная теплоемкость.

Конвекция.

Излучение. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. График плавления и отвердевания.

Преобразование энергии при изменениях агрегатного состояния

вещества.

Испарение и конденсация. Удельная теплота парообразования и конденсации.

Работа пара и газа при расширении.

Кипение жидкости. Влажность воздуха.

Тепловые двигатели.

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

Агрегатные состояния. Преобразование энергии в тепловых двигателях.

КПД теплового двигателя.

Фронтальная лабораторная работа.

1.Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать понятия: тепловое движение, температура, внутренняя энергия, теплопроводность, конвекция, излучение; способы изменения внутренней энергии.

Знать:

·  особенности различных способов теплопередачи;

·  примеры теплопередачи в природе и технике.

Знать определение «количество теплоты», единицы измерения, формулу.

Знать определение теплоемкости, физический смысл.

Знать расчет Q, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

Уметь решать задачи на количество теплоты.

Знать расчет С твердых тел.

Уметь решать задачи на С.

Знать понятия: энергия топлива, удельная теплота сгорания.

Знать закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, приводить примеры.

Знать понятия: агрегатные состояния вещества; плавление и отвердевание кристаллических тел; график плавления и отвердевания.

Знать понятия: удельная теплота плавления.

Знать понятие «испарение», объяснять процесс поглощения энергии при испарении и выделения ее при конденсации.

Знать понятие «кипение». Объяснять процесс парообразования и конденсации.

Знать понятие «влажность воздуха». Уметь работать с психрометром и гигрометром.

Знать устройство и принцип действия ДВС и паровой турбины.

Знать формулы и уметь их применять при решении задач по теме.

II.Электрические явления.

Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон.

Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электроскоп. Строение атомов.

Объяснение электрических явлений.

Проводники и непроводники электричества.

Действие электрического поля на электрические заряды.

Постоянный электрический ток. Источники электрического тока.

Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.

Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.

Сопротивление. Единицы сопротивления.

Закон Ома для участка электрической цепи.

Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.

Примеры на расчет сопротивления проводников, силы тока и напряжения.

Реостаты.

Последовательное и параллельное соединение проводников. Действия электрического тока

Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического тока.

Мощность электрического тока.

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.

Счетчик электрической энергии. Электронагревательные приборы.

Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами.

Нагревание проводников электрическим током.

Количество теплоты, выделяемое проводником с током.

Лампа накаливания. Короткое замыкание.

Предохранители.

Фронтальная лабораторная работа.

3.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

4.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

5.Регулирование силы тока реостатом.

6.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

7.Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать понятие «электризация тел при соприкосновении». Объяснять взаимодействие заряженных тел.

Знать принцип действия и назначение электроскопа. Уметь находить в ПСЭ проводники и диэлектрики.

Знать понятие «электрическое поле». Его графическое изображение.

Знать закон сохранения электрического заряда. Строение атомов.

Уметь объяснять электрические явления и их свойства.

Знать:

·  понятия: электрический ток, источники электрического тока;

·  условия возникновения электрического тока.

Знать понятие «электрическая цепь», называть элементы цепи.

Уметь объяснить действие электрического тока и его направление.

Знать понятия «сила тока», «напряжение», «сопротивление», обозначение физической величины, единицы измерения.

Знать устройство амперметра, вольтметра, их обозначения в электрических цепях. Уметь работать с ними.

Знать определение закона Ома для участка цепи, его физический смысл.

Уметь производить расчеты R проводника, используя формулу закона Ома, находить удельное сопротивление.

Знать устройство и принцип действия реостата. Обозначение его в электрических цепях.

Уметь измерять и находить по показаниям приборов значение физических величин, входящих в формулу закона Ома.

Уметь рассчитать I, U и R цепи при последовательном и параллельном соединении проводников.

Уметь решать задачи.

Уметь объяснить работу тока. Знать формулы по теме.

Знать понятия: мощность электрического тока, обозначение физической величины. Единицы измерения.

Уметь снимать показания приборов и вычислять работу и мощность.

Знать и объяснять физический смысл закона Джоуля-Ленца. Уметь решать задачи.

Знать устройство и объяснять работу электрических приборов.

Знать принцип нагревания проводников электрическим током.

III. Электромагнитные явления.

Взаимодействие магнитов.

Магнитное поле.

Взаимодействие проводников с током.

Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного поля.

Направление тока и направление его магнитного поля.

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Электродвигатель.

Фронтальная лабораторная работа.

8.Сборка электромагнита и испытание его действия.

9.Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать понятие «магнитное поле» и его физический смысл. Объяснять графическое изображение магнитного поля прямого тока при  помощи магнитных силовых линий.

Знать устройство и применение электромагнитов.

Уметь объяснять наличие магнитного поля Земли и его влияние.

Знать устройство электрического двигателя. Уметь объяснить действие магнитного поля на проводник с током.

Объяснять устройство двигателя постоянного тока на модели.

Знать устройство электроизмерительных приборов. Уметь объяснить их работу.

IV. Световые явления.

Источники света.

Прямолинейное распространение,  отражение и преломление света. Луч.  Закон отражения света.

Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение, даваемое линзой.

Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

Оптические приборы.

Глаз и зрение. Очки.

Фронтальная лабораторная работа.

10.Получение изображения при помощи линзы.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать понятия: источники света. Уметь объяснить прямолинейное распространение света.

Знать законы отражения света.

Знать понятие «плоское зеркало».

Знать законы преломления света.

Знать, что такое линзы. Давать определение и изображать их.

Уметь строить изображения, даваемые линзой. Уметь решать задачи.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты:

- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

- формирование ценностных отношений кдруг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;

 - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную  информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Предметные результаты:

- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

- Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

 - развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

 - коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная  работа №1 по теме

«Изменение агрегатных состояний вещества»

ВАРИАНТ 1.

1. Расплавится ли нафталин, если его бросить в кипящую воду? Ответ обоснуйте. (Температура плавления нафталина 80 градусов Цельсия, температура кипения воды 100 градусов)

2. Найти количество теплоты необходимое для плавления льда массой 500 грамм, взятого при 0 градусов Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 10⁵ Дж/кг

3. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 2 килограммов воды, взятых при 50 градусах Цельсия. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота парообразования 2,3 * 10 ⁶ Дж/кг,

4.  За 1,25 часа в двигателе мотороллера сгорело 2,5 кг бензина. Вычислите КПД двигателя, если за это время он совершил 2,3 * 10 ⁷ Дж полезной работы. Удельная теплота сгорания бензина 4,6 *10 ⁷ Дж / кг 

ВАРИАНТ 2.

1. Почему показание влажного термометра психрометра всегда ниже температуры воздуха в комнате?

2. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 200 г воды, взятой при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды 2,3 * 10 ⁶ Дж/кг

3. Найти количество теплоты, необходимое для плавления льда массой 400 грамм, взятого при – 20 градусах Цельсия.  Удельная теплота плавления льда 3,4 * 10⁵ Дж/кг, удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг С)

4. Определите полезную работу, совершенную двигателем трактора, если для ее совершения потребовалось 1,5 кг топлива с удельной теплотой сгорания 4,2 * 10 ⁶ Дж/кг, а КПД двигателя 30 %

Контрольная работа № 2 по теме «Электризация тел. Строение атомов»

ВАРИАНТ 1

1.Какие из перечисленных веществ можно считать проводниками электрического заряда?

   А)эбонит       Б)железо       В)стекло       Г)пластмасса       Д)раствор соли

2.Два лёгких одинаковых шарика подвешены на шёлковых нитях. Оба шарика зарядили одинаковыми отрицательными зарядами. На каком из рис изображены эти два шарика?

   А) А       Б) Б       В) В       Г) Б и В

3. Электрически заряженные частицы образуются путём потери или присоединения электронов атомами и молекулами, называются:

   А)молекулами           Б)электронами           В)атомами           Г)ионами

4. Ядро любого атома состоит…

   А)только из электронов       Б)только из протонов      В)из протонов и нейтронов       Г)из протонов, нейтронов и электронов

5.Заряд электронов в атоме равен -46, 4Î10^-19 Кл. Какой это атом?

   А)литий       Б)алюминий       В)кобальт        Г)медь

6.Опишите состав атома хрома

ВАРИАНТ 2

1.Какие из перечисленных веществ можно считать проводниками электрического заряда?

   А)эбонит       Б)железо       В)стекло       Г)пластмасса       Д)раствор соли

2.Два лёгких одинаковых шарика подвешены на шёлковых нитях. Оба шарика зарядили одинаковыми отрицательными зарядами. На каком из рис изображены эти два шарика?

   А) А       Б) Б       В) В       Г) Б и В

3. Электрически заряженные частицы образуются путём потери или присоединения электронов атомами и молекулами, называются:

   А)молекулами           Б)электронами           В)атомами           Г)ионами

4. Ядро любого атома состоит…

   А)только из электронов       Б)только из протонов      В)из протонов и нейтронов       Г)из протонов, нейтронов и электронов

5.Заряд электронов в атоме равен -46, 4Î10^-19 Кл. Какой это атом?

   А)литий       Б)алюминий       В)кобальт        Г)медь

6.Опишите состав атома хрома

Контрольная работа №3 по  теме  «Электрические явления»

ВАРИАНТ 1

1.      Каков физический смысл выражения  удельное сопротивление нихрома составляет 1,1 (Омּмм²)/м»?

2.      Какой ток течет через вольтметр, если его сопро­тивление 12 кОм и он показывает напряжение 120В?

3.      Какую работу совершил в проводнике электриче­ский ток, если заряд, прошедший по цепи, равен 1,5 Кл, а напряжение на концах этого проводника равно 6 В?

ВАРИАНТ 2

1.      Сила тока в цепи составляет 2 А. Что это означает?

2.      Какое напряжение надо создать на концах провод­ника сопротивлением 50 Ом, чтобы в нем возникла сила тока 2 А?

3.      Сила тока в электрической лампе, рассчитанной на напряжение 110 В, равна 0,5 А. Какова мощность тока в этой лампе?

Контрольная работа № 4   по  теме «Электромагнитные  явления»

вариант 1Часть А

К каждому заданию дано четыре (или три) ответа. Верный только один. При выполнении заданий этой части в бланке ответов  рядом с  номером выполняемого вами задания (А1 – А14) поставьте цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

А1.Электрическим током называют…

1. движение электронов по проводнику;
2. упорядоченное движение электронов по проводнику;
3. движение электрических зарядов по проводнику;
4. упорядоченное движение электрических зарядов по проводнику.

А2. Из каких частей состоит электрическая цепь, изображённая на рисунке?

1. элемент, выключатель, лампа, провода;
2. батарея элементов, звонок, провода;
3. батарея элементов, лампа,  провода;
4. батарея элементов, лампа, выключатель, провода.

А3.  Для того чтобы в проводнике возник электрический ток, необходимо …

1. поместить его в магнитное поле;
2. создать в нём электрическое поле;
3. наличие в нём  электрических зарядов;
4. иметь потребителя электрической энергии

А4.  Вольтметр служит для …

      1.   обнаружения в проводнике движения электронов.

      2.   измерения силы электрического тока.

      3.   поддержания в проводнике долговременного тока.

      4.   измерения электрического напряжения.

А5. Сила тока на участке цепи ..

      1. прямо пропорциональна сопротивлению этого участка.

2. обратно пропорциональна напряжению, приложенному к участку.

3. прямо пропорциональна напряжению, приложенному к этому участку, обратно пропорциональна сопротивлению этого участка.

4. прямо пропорциональна сопротивлению участка, обратно пропорциональна напряжению, приложенному к участку.

А6. Когда электрические заряды находятся в покое, то вокруг них обнаруживается …

1. электрическое поле;
2. магнитное поле;
3. электрическое и магнитное поле;
4. гравитационное поле.

А7. Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока?

1. беспорядочно;
2. по прямым линиям вдоль проводника;
3. по прямым линиям перпендикулярно проводнику;
4. по замкнутым  кривым, охватывающим проводник.

А8. Когда к магнитной стрелке поднесли один из полюсов постоянного магнита, то южный полюс стрелки оттолкнулся. Какой полюс поднесли?

1. северный;      2. южный;     3. положительный;      4. отрицательный.

А9. Стальной магнит ломают пополам. Будут ли обладать магнитными свойствами концыА и В на месте излома (см. рис)

      1. концы  А и В магнитными свойствами обладать не будут;

      2. конец  А станет северным магнитным полюсом, а В южным;

      3. конец В станет северным магнитным полюсом, а А – южным;

      4. А и В станут однополярными.

А10. К одноимённым полюсам поднесли стальные гвозди. Как распложаться гвозди, если их отпустить?

1.      будут висеть отвесно;

2.      головки гвоздей притянутся друг к другу;

3.      сначала притянутся, затем оттолкнуться;

4.      головки гвоздей оттолкнутся друг от друга.

А11.Как направлены магнитные линии между полюсами дугообразного магнита?

 

             1.  от А к Б;

             2.  от Б к А.

А12. Какие магнитные полюсы изображены на рисунке?

1. А – северный, В – южный;
2. А – южный, В – северный;
3. А – северный, В – северный;
4. А – южный, В – южный.

А13.Отклонение магнитной стрелки вблизи проводника …

1. говорит о существовании вокруг; проводника электрического поля;
2. говорит о существовании вокруг проводника магнитного поля;
3. говорит об изменении в проводнике силы тока;
4. говорит об изменении в проводнике направления тока.

А14.Поворот магнитной стрелки вблизи проводника в противоположную сторону… 

1. говорит о существовании вокруг проводника электрического поля
2. говорит о существовании вокруг проводника магнитного поля
3. говорит об изменении в проводнике силы тока
4. говорит об изменении в проводнике направления тока.

ЧастьВ

 

В заданиях В1–В2 требуется указать последовательность букв, соответствующих правильному ответу. Эту последовательность следует записать в бланк ответов без пробелов и других символов. (Буквы в ответе могут повторяться.) При выполнении задания В3 ответ (число) надо записатьсправа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, выразив его в указанных единицах. Единицы физических величин писать не нужно.

В1. На рисунке изображены условные обозначения,                                                                                    применяемые на схемах.   Какой буквой  обозначены…

     1.    лампа;

     2.    резистор;

     3.    звонок;

     4.    плавкий предохранитель;

     5.    батарея элементов;

     6.    соединение проводов.

В2. Установите соответствие между электрическими приборами и их назначением.

     1.    Источник тока служит для …                   а. измерения силы электрического тока

     2.    Амперметр служит для …                         б. поддержания в проводнике долговременного тока

     3.    Вольтметр служит для …                          в. измерения электрического напряжения

     4.    Электросчетчик служит для …                 г. измерения работы электрического тока

                                                                                  д. измерения мощности тока

В3. При напряжении на концах проводника 6 В сила тока 1,5 А . Какова  сила тока в нём при напряжении 12 В?

вариант 2Часть А

К каждому заданию дано четыре (или три) ответа. Верный только один. При выполнении заданий этой части в бланке ответов  рядом с  номером выполняемого вами задания (А1 – А14) поставьте цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

А1.Электрический ток в металлах представляет собой упорядоченное движение …

1. электронов;
2. положительных ионов;
3. отрицательных ионов;
4. положительных и отрицательных ионов.

А2. Какое действие электрического тока  используется в электрической лампе?

1. химическое;
2. тепловое;
3. магнитное;
4. все выше  указанные действия  электрического тока.

А3.  Из каких частей состоит электрическая цепь, изображённая на рисунке?

1. батарея элементов, выключатель, звонок, провода;
2. батарея элементов, звонок, провода;
3. батарея элементов, лампа,  провода;
4. батарея элементов, звонок, выключатель, амперметр, провода.

А4.В каких единицах измеряется сила тока?

1. вольтах;
2. амперах;
3. джоулях;
4. ваттах.

А5. К источнику тока с помощью проводов присоединили металлический стержень. Какие поля

образуются вокруг стержня, когда в нём возникает ток?

1. только электрическое поле;
2. только магнитное поле;
3. и магнитное и электрическое поле;
4. гравитационное поле.

А6. Что представляют собой магнитные линии магнитного поля прямого тока?

1. замкнутые кривые, охватывающие проводник;
2. кривые, расположенные около проводника;
3. окружности;
4. эллипсы.

А7.Разноимённые магнитные полюсы …, а одноимённые - …

1. притягиваются… отталкиваются;
2. отталкиваются… притягиваются;
3. притягиваются… притягиваются;
4. отталкиваются …отталкиваются.

А8. Если ток в проводнике увеличить, то...

1. магнитное поле уменьшится;  
2. появится магнитное поле;
3. магнитное поле изменит направление;
4. магнитное поле увеличится.

А9. Магнитное поле электромагнита можно усилить, если…

1. увеличить силу тока;
2. увеличить число витков катушки;
3. вставить железный сердечник;
4. использовать все выше указанные действия.

А10. Какими полюсами повёрнуты магниты?

1. одноимёнными;
2. разноимёнными;
3. положительными;
4. отрицательными.

А11.Определите полюс магнита.

1. А – северный, Б – южный;
2. А – южный, Б – северный;
3. А – северный, Б – северный;
4. А – южный, Б – южный.

А12. Изменение угла отклонения магнитной стрелки вблизи проводника …

1. говорит о существовании вокруг проводника электрического поля;
2. говорит о существовании вокруг проводника магнитного поля;
3. говорит об изменении в проводнике силы тока;
4. говорит об изменении в проводнике направления тока.

А13.Место на магните, где его поле является наиболее сильным, 

1. является северным магнитным полюсом;
2. называется силовой линией магнитного поля;
3. называется полюсом магнита;

4.является южным магнитным полюсом.

А14.Магнитный полюс Земли, расположенный вблизи Северного полюса,

1. является северным магнитным полюсом;
2. называется силовой линией магнитного поля;
3. называется полюсом магнита;
4. является южным магнитным полюсом.

Часть В

 

В заданиях В1–В2 требуется указать последовательность букв, соответствующих правильному ответу. Эту последовательность следует записать в бланк ответов без пробелов и других символов. (Буквы в ответе могут повторяться.) При выполнении задания В3 ответ (число) надо записатьсправа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, выразив его в указанных единицах. Единицы физических величин писать не нужно.

В1. На рисунке изображены условные обозначения,                                                                                    применяемые на схемах.   Какой буквой  обозначены…

     1.    лампа;2.          резистор;    

3  .амперметр;    4. ключ;

     5.    батарея элементов;

     6.    пересечение проводов.

В2. Установите соответствие между величинами и  приборами, используемыми для их измерения..

   1. Для измерения силы тока необходимо взять … а.амперметр и вольтметр

   2.Для измерения электрического напряжения необходимо взять…  б.вольтметр

3.Для измерения мощности тока необходимо использовать в. амперметр

   4.Для измерения работы тока необходимо использовать г. вольтметр, амперметр . часы

д. спидометр

В3. Определите мощность в электрической цепи при силе тока 0,2 А и напряжении 220В.

Контрольная работа № 5 по теме «Световые явления»

ВАРИАНТ 1

1.      По какому признаку можно обнаружить, что вы оказались в полутени некоторого предмета?

2.      На рисунке показаны положение оптической оси ММ тонкой линзы, светящейся точки А и ее изображения А₁. Найдите построением положения центра линзы и ее фокусов. Какая это линза?

3.      В солнечный день длина тени на земле от человека ростом 1,8 м равна 90 см, а от дерева — 10 м. Ка­кова высота дерева?

ВАРИАНТ 2

1.      Как и почему меняются очертания тени и полутени человека, когда он удаляется вечером от фонаря уличного освещения?

2.      Даны точки А и А₁ на оси линзы неизвестной фор­мы. Определить вид линзы (собирающая или рас­сеивающая). Постройте фокусы линзы.

3.      Предмет находится на расстоянии 40 см от соби­рающей линзы. Каким будет изображение предме­та (действительным или мнимым, прямым или пе­ревернутым, увеличенным или уменьшенным), ес­ли оптическая сила линзы 4 дптр?

Система оценивания

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых

формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

  Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и. двух недочётов, не более  одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка тестов

    В зависимости от вида задания используются различные формы оценивания.

   За каждое правильно выполненное задание частиА начисляется от балл. За каждое правильно выполненное задание частиВначисляется от 1до 2 баллов, в зависимости от типа задания. ЧастьС состоит из одной или двух задач, которые нужно решить на отдельном листе бумаги. Оценивание такого задания является политомическим. За каждый критерий учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл (от 1 до 3).

 Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентирована на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы ученики постепенно привыкли к другому виду оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценке по традиционной, пятибальной системе.

80% от максимальной суммы баллов- оценка «5»;

60-80% %- оценка «4»;

40-60 % оценка «3»;

0-40 % оценка «2».

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки

1.    Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2.    Неумение выделять в ответе главное.

3.    Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решённым в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4.    Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5.    Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6.    Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.    Неумение определить показания измерительного прибора.

8.    Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1.    Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.    Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.    Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.    Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1.    Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.    Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.    Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.    Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.    Орфографические и пунктуационные ошибки

Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей

Используемые технические средства

- Персональный компьютер

- Мультимедийный проектор

- Интерактивная доска

Цифровые образовательные ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/

Физика для всех http://physica-vsem.narod.ru/

Физика http://www.fizika.ru Физика av-physics.narod.ru

Физика в анимациях http://physics-animations.com

Классная физика http://классная физика ФЦИОР

http://fcior.edu.ru ЦОР http://school-collection.edu.ru

Тесты по физике physics-regelman.com/

Список литературы

Основная литература:

1.Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобороны России от «5» марта 2004 г.№1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования»).

3.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом МО РФ №1897 от «17» декабря 2010г.

4. Адаптированная основная общеобразовательная программая для обучающихся с ЗПР 6-9 классы ГКОУ "Тверская школа-интернат № 1"

5.СанПиН 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

6.А.В.Перышкин. Физика. 8 кл.: учебник - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2016.

7.Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов/ Физика. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику А. В. Перышкина — 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2014.

8. О.И. Громцева Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 8 класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2016.

9. Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова. Физика. Тесты. 8 класс.

10. А. Е. Марон, Е. А. МаронФизика. Дидактические материалы. 8 класс.

11. А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. МаронФизика. Сборник вопросов и задач. 7-9 классы.

12. Электронное приложение к учебнику А.В.Перышкин. Физика. 8 кл

Дополнительная литература:

1.        Лукашик, В.И. Сборник задач  по физике. 7-9 классы : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – 24-е изд. - М. : Просвещение, 2010. – 240 с. : ил.

2.        Перышкин, А.В. 8 кл. учеб.дляобщеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. – 14-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2011. – 191,[1] с. : ил.

3.        Ушаков, М.А. Физика. 8 класс : дидактические карточки-задания / М. А. Ушаков, К. М. Ушаков. – 3-е изд., стереотип.. – М. : Дрофа, 2005. – 208 с. – (Дидактические материалы).

4.        Чеботарева, А.В. Тесты по физике: 8 класс: к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 8 кл.» / А. В. Чеботарева. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 191, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование по физике

8-1 класс, всего 68 часов

№ урока	ТЕМА	Сроки
1.	1 ЧЕТВЕРТЬ – 19 часов Тепловое движение. Температура.	03.09
2.	Внутренняя энергия.	5.09
3.	Способы изменения внутренней энергии тела.	7.09
4.	Виды теплопередачи. Теплопроводность.	12.09
5.	Конвекция. Излучение.	14.09
6.	Сравнение видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике.	19.09
7.	Количество теплоты. Единицы количества теплоты.	21.09
8.	Удельная теплоемкость вещества.	26.09
9.	Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении.	28.09
10.	Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».	03.10
11.	Решение задач по теме «Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества».	5.10
12.	Лабораторная работа №2 « Определение удельной теплоемкости твердого тела».	10.10
13.	Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.	12.10
14.	Решение задач по теме «Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах».	17.10
15.	Различные состояния вещества.	19.10
16.	Плавление и отвердевание кристаллических тел. Графики.	24.10
17.	Удельная теплота плавления.	26.10
18.	Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.	31.10
19.	Выделение энергии при конденсации пара. Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха».	02.11
20.	2 ЧЕТВЕРТЬ - 13 часов Кипение. Удельная теплота парообразования.	14.11
21.	Решение задач по теме « Испарение. Кипение».	16.11
22.	Влажность воздуха.	21.11
23.	Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.	23.11
24.	Паровая турбина. КПД теплового двигателя.	28.11
25.	Решение задач по теме « Изменение агрегатных состояний вещества».	30.11
26.	Контрольная работа №1 по  теме  « Изменение агрегатных состояний вещества».	05.12
27.	Электризация тел. Два  рода зарядов.	7.12
28.	Электроскоп. Проводники и непроводники электричества.	12.12
29.	Электрическое поле.	14.12
30.	Делимость электрического заряда. Строение атомов.	19.12
31.	Объяснение электрических явлений.	21.12
32.	Электрический ток. Источники электрического тока.	26.12
33.	3 ЧЕТВЕРТЬ - 20 часов Электрическая цепь и ее составные части.	16.01
34.	Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление электрического тока.	18.01
35.	Сила тока. Единицы силы тока.	23.01
36.	Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № 4 « Сборка электрической цепи  и измерение силы тока  в различных ее участках».	25.01
37.	Контрольная работа №2 по  теме  «Электризация тел. Строение атомов».	30.01
38.	Электрическое напряжение, единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.	01.02
39.	Электрическое сопротивление проводников. Лабораторная работа № 5 «измерение напряжения на различных участках электрической цепи».	6.02
40.	Зависимость силы тока от напряжении. Закон Ома для участка цепи.	8.02
41.	Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. Реостаты.	13.02
42.	Лабораторная работа № 6 « Регулирование силы тока реостатом».	15.02
43.	Лабораторная работа № 7 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».	20.02
44.	Последовательное и параллельное соединение проводников.	22.02
45.	Решение задач по теме «Закон Ома. Последовательное и параллельное соединение проводников».	27.02
46.	Работа электрического тока.	01.03
47.	Мощность электрического тока.	6.03
48.	Лабораторная работа № 8 « Измерение  мощности и работы тока  в электрической лампе».	7.03
49.	Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца.	13.03
50.	Контрольная работа №  3  по теме «Электрические явления».	20.03
51.	Решение задач на расчет работы и мощности электрического тока и применение закона Джоуля - Ленца	20.03
52.	Короткое замыкание. Предохранители. Повторение материала по теме «Электрические явления».	22.03
53.	4 ЧЕТВЕРТЬ – 16 часов Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.	03.04
54.	Магнитное поле катушки с полем. Электромагниты. И их применение. Лабораторная работа №  9 «Сборка электромагнита и испытание его действия».	5.04
55.	Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.	10.04
56.	Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.	12.04
57.	Применение электродвигателей  постоянного тока. Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя  постоянного тока».	17.04
58.	Контрольная работа № 4 по теме « Электромагнитные явления».	19.04
59.	Источники света. Распространение света.	24.04
60.	Отражение света. Законы отражения.	26.04
61.	Плоское зеркало.	29.04
62.	Преломление света.	6.05
63.	Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой.	8.05
64.	Решение задач на построение изображение, даваемых при помощи линз.	15.05
65.	Лабораторная работа  № 11 «Получения изображения при помощи линзы».	17.05
66.	Глаз и зрение.	21.05
67.	Контрольная работа № 5 по теме «Световые явления».	23.05
68.	Подведение итогов за год.	24.05