|
Дата
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Этап
учебной деятельности
|
Основное
содержание темы, термины и понятия
|
Характеристика
основных видов деятельности (предметный результат)
|
Универсальные
учебные действия (УУД)
|
|
План
|
Факт
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
|
03.09
|
|
1
|
Повторение. Техника безопасности
|
|
Техника безопасности
Входной контроль
|
|
|
|
|
|
Тепловые явления 13 часов
|
|
06.09
|
|
2
|
Понятие теплового
движения, температуры
|
Постановка
и решение учебной задачи поиск и открытие новых ЗУН и СУД/
Теоретическое
исследование
|
Тепловое движение. Температура
|
Исследуют
зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур
|
Выделяют
и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений.
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки
|
Формулируют
познавательную цель, составляют план и последовательность действий в
соответствии с ней
|
Планируют
общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
|
10.09
|
|
3
|
Понятие
внутренней энергии и способов изменения внутренней энергии
|
Постановка и решение учебной задачи -
поиск и открытие новых ЗУН и СУД/
Лабораторное исследование
|
Внутренняя энергия. Факторы, от которых
зависит внутренняя энергия. Изменение внутренней энергии тел при совершении
работы. Теплопередача. Количество теплоты. Термометры
|
Осуществляют микро-опыты по реализации различных способов
изменения внутренней энергии тела
|
Выделяют
обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи,
заменяют термины определениями
|
Составляют
план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном
|
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
|
13.09
|
|
4
|
Понятия
теплопроводности и конвекции. Теплопроводность различных материалов
|
Решение частных задач осмысление, конкретизация
и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Явление теплопроводности.
Теплопроводность различных веществ. Конвекция. Излучение
|
Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества.
Наблюдают явления конвекции и излучения
|
Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы,
схемы,
знаки).
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно
|
Учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
|
|
17.09
|
|
5
|
Понятие
излучения. Лучистая энергия
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Явление теплопроводности. Излучение.
|
Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества.
Наблюдают явление излучения
|
Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы,
схемы,
знаки).
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно
|
Учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
|
|
20.09
|
|
6
|
Особенности
применения различных способов теплопередачи в природе и технике
|
УОСЗ
|
Особенности различных способов
теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике
|
Знать особенности различных
способов теплопередачи; -примеры
теплопередачи в природе и технике
|
|
24.09
|
|
7
|
Понятие количества
теплоты. Единицы количества теплоты
Удельная теплоемкость
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Количество теплоты. Удельная
теплоемкость. Формула для расчета количества теплоты
|
Вычисляют
количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при
охлаждении тела
|
Выделяют
обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со
знаками и символами
|
Составляют
план и последовательность действий
|
Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной
форме
|
|
27.09
|
|
8
|
Расчет количества
теплоты при нагревании и охлаждении тел
|
Решение частных задач, осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Решение задач на
расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого
им при охлаждении
|
Применяя
формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры
тела, его массу и удельную теплоемкость вещества
|
Выражают
структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Работают
в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
01.10
|
|
9
|
Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды
разной температуры»
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Лабораторная
работа № 1 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной
температуры". Решение экспериментальных и качественных задач. Расчет количества теплоты,
необходимого для нагревания тела или
выделяемого им при охлаждении.
|
Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды. Составляют уравнение теплового баланса
|
Выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и
выделение необходимой информации
|
Составляют
план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат
|
Развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
|
04.10
|
|
10
|
Лабораторная
работа №2 «Измерение удельной теплоемкости
твердого тела»
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Лабораторная
работа № 2 "Измерение удельной теплоемкости твердого тела".
Решение экспериментальных и качественных задач.
|
Измеряют
удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач
|
Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
|
Составляют
план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат
|
Развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
|
08.10
|
|
11
|
Решение задач на
расчёт количества теплоты
|
Коррекция знаний и способов действий
|
Решение задач на расчёт количества
теплоты, необходимого для
нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.
|
Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения
теплового баланса
|
Выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
|
Вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий
|
Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной
форме
|
|
11.10
|
|
12
|
Понятие удельной
теплоты сгорания. Энергия топлива.
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Топливо. Виды топлива.
Удельная теплота сгорания топлива. Расчет количества теплоты, выделяемого
при сгорании топлива
|
Составляют
уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива
|
Выделяют
формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями.
Устанавливают причинно-следственные связи
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
|
15.10
|
|
13
|
Изучение закона
сохранения и превращения
энергии в механических и
тепловых процессах
|
Обобщение и систематизация материала.
Коррекция знаний и способов действий
|
Полная механическая и внутренняя энергия тела. Изменения и
превращения энергии из одного вида в другой в механических и тепловых
процессах. Закон сохранения энергии
|
Наблюдают
и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в
различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми
элементами
|
Структурируют
знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей
|
Осознают
качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий
|
Вступают
в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть
монологической и диалогической формами речи
|
|
18.10
|
|
14
|
Контрольная
работа №1 по теме «Тепловые
явления»
|
Развернутое оценивание предъявление
результатов освоения способа действия и его применения в
конкретно-практических ситуациях
|
Способы изменения внутренней энергии.
Виды теплопередачи. Расчет количества
теплоты при нагревании и охлаждении тел, при сгорании топлива
|
Демонстрируют
умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и
способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение
теплового баланса
|
Выбирают
наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в письменной форме
|
Оценивают
достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения
|
Описывают
содержание совершаемых действий
|
|
|
|
22.10
|
|
15
|
Понятие
агрегатного состояния вещества
|
Решение учебной задачи поиск и
открытие нового способа действия
|
Агрегатные состояния вещества. Фазовые
переходы первого рода.
|
Исследуют
тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры
при нагревании и плавлении парафина.
|
Выделяют
и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства
для построения модели
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
Участвуют
в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
диалогической формами речи
|
|
25.10
|
|
16
|
Понятия плавления
и отвердевания кристаллических тел
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота
плавления . График плавления и отвердевания. Расчет
количества теплоты, необходимого для плавления или выделяемого при
кристаллизации.
|
Измеряют
удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на
плавление и кристаллизацию тел.
|
Выражают
структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений.
Выполняют операции со знаками и символами
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно
|
Адекватно
используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
|
|
08.11
|
|
17
|
Решение задач на
плавление и отвердевание тел
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация
и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
График плавления и отвердевания. Расчет количества теплоты,
необходимого для плавления или выделяемого при кристаллизации
|
Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм
решения задач на плавление и кристаллизацию тел
|
Выражают
структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений.
Выполняют операции со знаками и символами
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно
|
Адекватно
используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
|
|
12.11
|
|
18
|
Понятие процессов
испарения и конденсации
|
Решение частных задач -осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Парообразование. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.
Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации
пара
|
Наблюдают
изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют
понижение температуры при испарении жидкости
|
Строят
логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
|
Вносят
коррективы и дополнения в составленные планы
|
С
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с
задачами и условиями коммуникации
|
|
15.11
|
|
19
|
Понятие процесса
кипения
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Кипение. Температура кипения. Удельная
температура парообразования и конденсации. Расчет количества теплоты,
необходимого для парообразования
|
Наблюдают
процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении
|
Строят
логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями.
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной
форме
|
|
19.11
|
|
20
|
Понятие влажности
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Абсолютная и относительная влажность воздуха. Способы
определения влажности воздуха. Гигрометры, психрометры. Атмосферные явления
|
Измеряют
влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия
психрометра и гигрометра
|
Применяют
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют
выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
|
22.11
|
|
21
|
Понятие удельной
теплоты парообразования и конденсации
|
Комплексное применение ЗУН, коррекция
знаний и способов действий
|
Расчет общего количества энергии при изменении температуры и
фазовых переходах первого рода. Атмосферные явления Количество теплоты
выделяемое при парообразовании и поглощаемое при конденсации.
|
Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования
вещества. Составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов
нагревания, плавления и парообразования.
|
Выделяют
обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и
обосновывают способы решения задачи
|
Сличают
свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения
|
Развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и учителем
|
|
26.11
|
|
22
|
Решение задач по
теме «Расчёт количества теплоты»
|
УЗНЗВУ
|
Расчёт количества теплоты при изменении агрегатного состояния
вещества
|
Знать формулы необходимые для расчёта количества теплоты
|
Выделяют
обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и
обосновывают способы решения задачи
|
Сличают
свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения
|
Развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и учителем
|
|
29.11
|
|
23
|
Понятие устройства
и принципа действия двигателя внутреннего сгорания
|
Решение учебной задачи поиск и открытие
нового способа действия
|
Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели.
Превращения энергии в тепловых машинах. КПД тепловых двигателей
|
Объясняют
устройство и принцип действия тепловых машин.
Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую
работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя
|
Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Обмениваются знаниями между членами группы
|
|
03.12
|
|
24
|
Способы
увеличения КПД тепловых машин. Изучение устройства и принципа действия
тепловых двигателей
|
Решение учебной задачи поиск и открытие
нового способа действия
|
Решение экспериментальных, качественных задач и задач на расчет
работы, мощности и КПД тепловых двигателей
|
Обсуждают
экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания,
тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической
безопасности тепловых машин
|
Ориентируются
и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и
официально-делового стилей. Структурируют знания
|
Оценивают
достигнутый результат
|
Адекватно
используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Интересуются чужим мнением и высказывают свое
|
|
06.12
|
|
25
|
Изменение
агрегатных состояний вещества
|
Коррекция знаний и способов действий
|
Переходы и превращения энергии при изменении агрегатных
состояний вещества. Проявления и применение фазовых переходов в природе и
технике
|
Вычисляют
количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении,
плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации
|
Выбирают
основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
компоненты
|
Осознают
качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий
|
Проявляют
готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам
|
|
10.12
|
|
26
|
Контрольная работа № 2 по теме
«Изменение агрегатных состояний вещества»
|
Контроль
|
Изменение агрегатных состояний вещества. Работа, мощность, КПД
тепловых двигателей. Объяснение атмосферных явлений
|
Демонстрируют
умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять
тепловые явления
|
Выбирают
наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в письменной форме
|
Осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
|
Описывают
содержание совершаемых действий
|
|
|
|
13.12
|
|
27
|
Понятие электризации тел. Два рода
зарядов
|
Постановка и решение учебной задачи -
поиск и открытие нового способа действия
|
Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие
заряженных тел. Два рода зарядов
|
Наблюдают
явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных
тел
|
Выделяют
и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Принимают
и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных
действий
|
Учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
|
|
17.12
|
|
28
|
Принцип действия электроскопа. Понятие
электрического поля.
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия
|
Электрическое поле. Электроскоп. Проводники и диэлектрики.
Электрическая сила. Электрофорная машина
|
Наблюдают
воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и
принцип действия электроскопа
|
Устанавливают
причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
|
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
деятельности
|
|
20.12
|
|
29
|
Понятия дискретности электрического
заряда, электрона
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Делимость электрического заряда. Элементарный заряд. Единица
измерения заряда Кулон. Электрон. Строение атомов
|
Наблюдают
и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической
таблицы определяют состав атома
|
Выдвигают
и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид
графической модели
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
деятельности
|
|
24.12
|
|
30
|
Понятие строения атома. Опыты
Резерфорда
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия
|
Делимость электрического заряда. Элементарный заряд. Единица
измерения заряда Кулон. Электрон. Строение атомов
|
Наблюдают
и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической
таблицы определяют состав атома
|
Выдвигают
и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид
графической модели
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
деятельности
|
|
27.12
|
|
31
|
Объяснение электрических явлений
|
Комплексное применение ЗУН и СУД.
Коррекция знаний и способов действий
|
Электризация тел. Взаимодействие электрических зарядов.
Электрическая сила. Проводники и непроводники электрических зарядов
|
Объясняют
явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о
строении вещества и строении атома
|
Составляют
целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
|
Осознают
качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению
|
Обмениваются
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений,
развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного
действия
|
|
10.01
|
|
32
|
Понятие
электрического тока. Источники
электрического тока.
|
Постановка и решение учебной задачи -
поиск и открытие нового способа действия
|
Электрический ток. Источники тока.
Направление электрического тока
|
Наблюдают
явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический
элемент.
|
Выделяют
и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений
|
Составляют
план и последовательность действий
|
Учатся
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор
|
|
14.01
|
|
33
|
Понятия
электрической цепи и её
составных частей
|
Постановка и решение учебной задачи -
поиск и открытие нового способа действия
|
Электрическая цепь. Условные обозначения
элементов цепи. Схемы. Правила сборки цепей и составления их схем
|
Собирают
простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную
цепь в соответствии с новой схемой
|
Выполняют
операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения
целого и частей
|
Сличают
свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения
|
Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
|
17.01
|
|
34
|
Электрический ток
в металлах. Действие электрического тока.
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Электрический ток в металлах. Тепловое,
химическое и магнитное действия электрического тока
|
Наблюдают
действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников
электрическим током
|
Определяют
основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
|
Вступают
в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть
монологической и диалогической формами речи
|
|
21.01
|
|
35
|
Сила тока.
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Сила тока. Единицы сила тока. Амперметр.
Измерение силы тока.
|
Измеряют
силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при
работе с источниками электрического тока
|
Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Сличают
свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ
своих действий
|
Работают
в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
24.01
|
|
36
|
Лабораторная
работа №3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных
участках
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Электрическая цепь, основные элементы цепи. Сборка
электрической цепи, измерение силы тока
в ее различных участках.
|
Измеряют
силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при
работе с источниками электрического тока
|
Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Сличают
свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ
своих действий
|
Работают
в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
28.01
|
|
37
|
Понятие
электрического напряжения. Устройство и принцип действия вольтметра.
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Электрическое напряжение. Единицы
напряжения. Вольтметр.
|
Знают
и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического
тока. Измеряют напряжение на участке цепи
|
Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Сличают
свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ
своих действий
|
Работают
в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
31.01
|
|
38
|
Лабораторная работа №4 «Измерение напряжения на различных
участках электрической цепи
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Электрическое напряжение. Единицы
напряжения. Вольтметр.
Измерение напряжения на различных участках
электрической цепи
|
Знают
и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического
тока. Измеряют напряжение на участке цепи
|
Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Сличают
свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ
своих действий
|
Работают
в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
04.02
|
|
39
|
Понятие электрического
и удельного сопротивления.
Сопротивление
различных материалов.
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Зависимость силы тока от напряжения. График зависимости.
Электрическое сопротивление. Единицы сопротивления
|
Исследуют
зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют
электрическое сопротивление
|
Умеют
заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Составляют
план и последовательность действий
|
Работают
в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать
|
|
07.07
|
|
40
|
Закон Ома для
участка цепи
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Закон Ома для участка цепи. Применение закона Ома для расчета
электрических цепей. "
|
Знают
и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического
тока. Измеряют электрическое сопротивление
|
Устанавливают
причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Работают
в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
свою позицию невраждебным для оппонентов образом
|
|
11.02
|
|
41
|
Реостаты. Решение
задач.
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Регулирование силы тока в цепи. Реостат.
Устройство и применение реостатов.
|
Объясняют
устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в
цепи с помощью реостата
|
Определяют
основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную
структуру задачи
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
С
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с
задачами и условиями коммуникации
|
|
14.02
|
|
42
|
Лабораторная
работа № 5 "Регулирование силы тока реостатом Лр №6 «Измерение
сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Регулирование силы тока реостатом. Закон
Ома для участка цепи
|
Умение измерять и находить по показаниям приборов значение
физических величин, входящих в формулу закона Ома
|
Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Сличают
свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ
своих действий
|
Работают
в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
18.02
|
|
43
|
Понятие
последовательного соединения проводников
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Последовательное соединение проводников и
его закономерности
|
Составляют
схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов
|
Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера
|
Сличают
свой способ действия с эталоном
|
Вступают
в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической
и диалогической формами речи
|
|
21.02
|
|
44
|
Понятие
параллельное го соединения проводников
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Параллельное соединение проводников и его закономерности
|
Составляют
схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов
|
Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера
|
Сличают
свой способ действия с эталоном
|
Вступают
в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической
и диалогической формами речи
|
|
25.02
|
|
45
|
Понятие смешанного
соединения проводников. Решение задач
|
Обобщение и систематизация материала.
Коррекция знаний и способов действий
|
Расчет
сопротивления, силы тока и напряжения для участков цепи с последовательным и
параллельным соединением проводников
|
Составляют
схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением
элементов
|
Выделяют
обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы
с точки зрения целого и частей
|
Вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий
|
Работают
в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
28.02
|
|
46
|
Контрольная
работа № 3 «Сила, тока, напряжение, сопротивление»
|
Развернутое оценивание предъявление
результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических
ситуациях
|
Расчет сопротивления, силы тока и напряжения на участке цепи
|
Демонстрируют
умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках
цепи с последовательным и параллельным соединением проводников
|
Выбирают
наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в письменной форме
|
Осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
|
Описывают
содержание совершаемых действий
|
|
02.03
|
|
47
|
Понятие работы и
мощности электрического тока
|
Решение учебной задачи поиск и
открытие нового способа действия
|
Работа электрического тока. Мощность электрического тока.
Формулы для вычисления работы и мощности тока. Ваттметры и электрические
счетчики. Единицы измерения работы
|
Измеряют
работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип
действия ваттметров и счетчиков электроэнергии
|
Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные
характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений
|
|
06.03
|
|
48
|
Лабораторная
работа №7 «Измерение мощности и работы тока в
электрической лампе»
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Расчет количества теплоты, выделяемой
проводниками с током. Расчет потребляемой мощности.
|
Измеряют
и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе
накаливания и в энергосберегающей лампе
|
Выделяют
обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и
обосновывают способы решения задачи
|
Вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона
и реального действия
|
Учатся
управлять поведением партнера убеждать его, контролировать, корректировать
и оценивать его действия
|
|
10.03
|
|
49
|
Потери энергии
при передаче электрического тока. Нагревание проводников электрическим
током. Закон Джоуля-Ленца
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Нагревание проводников электрическим
током. Закон Джоуля Ленца
|
Объясняют
явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о
строении вещества
|
Выбирают
вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят
логические цепи рассуждений
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Умеют
(или развивают способность) брать на себя инициативу в организации
совместного действия
|
|
13.03
|
|
50
|
Применение
теплового действия тока
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Использование теплового действия
электрического тока. Электрическое освещение. Лампы накаливания.
Нагревательные приборы. Короткое замыкание. Плавкие предохранители
|
Знают
и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического
тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту
|
Анализируют
объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую
информацию из текстов различных жанров
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют ее , регулируют процесс выполнения
познавательной задачи
|
Планируют
общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя
инициативу в организации совместного действия
|
|
17.03
|
|
51
|
Решение задач по
теме: «Электрические явления»
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Электрический заряд. Электрический ток.
Последовательное и параллельное соединение проводников. Напряжение,
сопротивление, сила тока, работа и мощность электрического тока
|
Работают
на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и
качество знаний по теме
|
Составляют
целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствами
|
Осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
|
Развивают
способность с помощью вопросов добывать информацию, демонстрируют
способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания
|
|
20.03
|
|
52
|
Контрольная
работа №4 по теме «Электрические явления»
|
Развернутое оценивание предъявление
результатов освоения способа действия и его применения в
конкретно-практических ситуациях
|
Электризация, взаимодействие зарядов.
Закон Ома для участка цепи. Закон Джоуля Ленца. Напряжение, сопротивление,
сила тока, работа и мощность электрического тока
|
Демонстрируют
умение решать задачи по теме "Электрические явления"
|
Выбирают
наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в письменной форме
|
Выделяют
и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения
|
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
|
|
|
31.03
|
|
53
|
Понятие магнитного
поля
|
Постановка
и решение учебной задачи, открытие нового способа действий
|
Взаимодействие проводников с током. Магнитные силы. Магнитное
поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии
|
Исследуют
действие электрического тока на магнитную стрелку
|
Выделяют
и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают
причинно-следственные связи
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Используют
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений
|
|
03.04
|
|
54
|
Электромагниты.
Лабораторная работа №9 Сборка электромагнита и испытание его действия
|
Решение
частных задач осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении
конкретно-практических задач
|
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение
Электрический звонок. Электромагнитное реле.
|
Наблюдают
магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают
его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и
наличия сердечника
|
Выполняют
операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями.
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
|
07.04
|
|
55
|
Понятие
постоянных магнитов и магнитного поля Земли
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Постоянные магниты. Магнитное поле
постоянных магнитов. Ферромагнитные вещества и их применение. Магнитное поле
Земли
|
Изучают
явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля
постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли
|
Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы,
предлагают способы их проверки
|
Составляют
план и последовательность действий
|
Развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми
|
|
10.04
|
|
56
|
Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия
электрического двигателя
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Взаимодействие постоянных магнитов и
проводников с током. Устройство, принцип действия и применение
электрических двигателей.
|
Обнаруживают
действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия
электродвигателя.
|
Анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл
ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
Работают
в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать друг
друга
|
|
14.04
|
|
57
|
Лабораторная
работа №9 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Устройство, принцип действия и применение
электрических двигателей
|
Собирают и испытывают модель электрического двигателя
постоянного тока
|
Анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл
ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
Работают
в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать друг
друга
|
|
17.04
|
|
58
|
Устройство электроизмерительных приборов.
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Устройство и принцип действия
электроизмерительных приборов. Электромагнитные устройства
|
Изучают
устройство и принцип действия амперметра и вольтметра. Объясняют устройство,
принцип действия и применение электромагнитных реле
|
Анализируют
объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические
цепи рассуждений
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
|
Учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
|
|
|
|
21.04
|
|
59
|
Понятие источников света, прямолинейное
распространение света
|
Постановка и решение учебной задачи,
открытие нового способа действий
|
Свет. Естественн15,04ые и искусственные
источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световой луч.
Тень и полутень
|
Наблюдают
и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени
и полутени
|
Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Общаются
и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией
|
|
24.04
|
|
60
|
Понятие отражение
света. Изучение законов
отражения света
|
Решение учебной задачи, открытие нового
способа действий
|
Отражение
света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей.
|
Исследуют
свойства изображения в зеркале. Строят изображения
|
Умеют
выбирать обобщенные стратегии решения задачи
|
Сличают
способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия
|
Общаются
и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией
|
|
28.04
|
|
61
|
Понятие
изображения в плоском зеркале
|
Решение учебной задачи, открытие нового
способа действий
|
Плоское зеркало. Построение изображения в
зеркале
|
Строят
изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей
|
Умеют
выбирать обобщенные стратегии решения задачи
|
Сличают
способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия
|
Общаются
и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией
|
|
05.05
|
|
62
|
Понятие
преломления света
|
Решение учебной задачи, открытие нового
способа действий
|
Преломление света. Закон преломления света. Ход лучей через
призмы
|
Наблюдают
преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму
|
Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Сличают
свой способ действия с эталоном
|
Регулируют
собственную деятельность посредством речевых действий
|
|
08.05
|
|
63
|
Понятие линзы
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Линза. Собирающие и рассеивающие линзы. Оптическая ось и
фокусное расстояние линзы. Принципы построения изображений, даваемых линзой.
Оптическая сила линзы
|
Наблюдают
ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние
собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение
линзы
|
Выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру
задачи разными средствами
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
|
Придерживаются
морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества
|
|
12.05
|
|
64
|
Построение
изображений с помощью линз
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Построение изображений, получаемых с помощью собирающих и
рассеивающих линз
|
Получают
изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения
изображений в собирающих и рассеивающих линзах
|
Выделяют
обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают
знаково-символические средства для построения модели
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно
|
Учатся
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
15.05
|
|
65
|
Решение задач на
построение изображений полученных с помощью линз
|
Обобщение и систематизация знаний.
Коррекция знаний и способов действий
|
Построение изображений, получаемых с помощью собирающих и
рассеивающих линз. Решение качественных и количественных задач.
|
Проверяют
уровень усвоения и качество знаний по теме
|
Выделяют
обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают
знаково-символические средства для построения модели
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно
|
Учатся
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
|
|
19.05
|
|
66
|
Лабораторная
работа №10 «Получение изображения при помощи линзы»
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Построение изображений, получаемых с помощью собирающих и
рассеивающих линз
|
Получают
изображение с помощью собирающей линзы.
|
Выделяют
обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические
средства для построения модели
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно
|
Учатся
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
|
|
22.05
|
|
67
|
Оптические
приборы. Оптические явления
|
Решение частных задач осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач
|
Наблюдают
оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого для
получения оптических эффектов, изучают устройство телескопа и микроскопа
|
Применяют
методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности
при решении задач творческого и поискового характера
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Работают
в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки
предметно-практической или иной деятельности
|
|
|
26.05
|
|
68
|
Контрольная
работа №5 по теме «Световые явления»
|
Развернутое оценивание предъявление
результатов освоения способа действия и его применения в
конкретно-практических ситуациях
|
Построение изображений в оптических
системах, объяснение оптических явлений
|
Демонстрируют
умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов,
получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное
расстояние линзы
|
Выбирают
наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в письменной форме
|
Осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
|
Описывают
содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для
отображения своих мыслей
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.