Рабочая программа по физике 8 класс (ФГОС)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 83»

«Утверждено»

Директор МБОУ «СОШ №83»

Соколова Т.Н.____________

«_____» сентябрь 2019

Рабочая программа

основного общего образования

по ФИЗИКЕ

Класс: 8Б

Составитель:

Ю.П. Бурыхина, учитель физики

первой квалификационной категории

2019-2020

Оглавление

стр.

РАЗДЕЛ I. Пояснительная записка…………………………………………….

РАЗДЕЛ II. Содержание программы …………………………………..............

РАЗДЕЛ III. Учебно-тематический план. ……… ……………………………..

РАЗДЕЛ IV. Требования к уровню подготовки обучающихся …………........

РАЗДЕЛ V. Календарно-тематическое планирование …………………………

РАЗДЕЛ VI.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

процесса обучения ……….. ………………………………………………………

РАЗДЕЛ VII. Система оценки учащихся…………………………………………

Раздел I: Пояснительная записка

Рабочая программа по физике 8 класс составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и на основе примерных программ:

- Физика. 7 – 9 классы. Естествознание. 5 класс.-2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 80 с. – (Стандарты второго поколения).

– Рабочие программы. Физика 7-9 классы: учебно - методическое пособие/ сост. Е.Н. Тихонова. – М. : Дрофа, 2012 на основе авторской программы ( авторов А.В.Перышкина, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Школьный курс физики - системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Физика – наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы её движения. Основные понятия и законы физики используются во всех естественных науках.

Также физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам.

Физика - экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путём. Построение теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как она является основой научно-технического прогресса.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений, физических величинах, характеризующих эти явления;

- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека.

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 68 часов, 34 учебные недели.

Форма обучения: очная

Режим занятий: 2 часа в неделю.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

· формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

· убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

· самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

· мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

· формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения являются:

· овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

· понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;

· приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

· формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

· развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

· освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

· формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

· знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

· умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

· умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

· умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

· формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

· развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

· коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами изучения физики в 8 классе являются:

· понимание и способность объяснить такие физические явления, как большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, отражение и преломление света.

· умение измерять расстояние, промежуток времени, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние, оптическую силу линзы.

· овладение экспериментальными методами в процессе самостоятельного изучения зависимости силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения проводника и материала, угла отражения от угла падения света.

· понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике (закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца);

· понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

· овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

· способность использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

Формы контроля и оценивание образовательных достижений учащихся:

· знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант, самостоятельная подготовка вопроса по изучаемой теме, самоконтроль по образцу, подготовка творческих работ, практические задания.)

· приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

· развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников основной школы.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тепловые явления

Тепловое движение. Температура. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения молекул. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Вид теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Психрометр. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Температура плавления. Зависимость температуры кипения от давления. Преобразование энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник.

Демонстрации

- принцип действия термометра

- теплопроводность различных материалов

- конвекция в жидкостях и газах.

- теплопередача путем излучения

- явление испарения

- постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении

- понижение температуры кипения жидкости при понижении давления

- наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом

Фронтальные лабораторные работы

1. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.

2. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

3. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

4. Измерение относительной влажности воздуха.

Внеурочная деятельность

Эксперименты:

- исследование изменения температуры воды, если в ней растворить соль;

- исследование теплопроводности алюминиевой и железной кастрюли одинаковых размеров с одинаковым количеством воды на одинаковом огне за одно время. Выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью;

- урок теплоизоляции. Почему зимой одежда из шерсти греет, а из хлопка нет? В чём особенность этих материалов? Скатать из ваты плотный шарик и вставить в него наконечник термометра. Поднести утеплённую таким образом часть термометра к включенной электрической лампе. Засечь время и отметить, как быстро поднялась температура. Затем распушить шарик, повторить эксперимент. Записать полученный результат и дать объяснение.

- исследование и объяснение вращения и ускорения вращения бумажной змейки над включенной эл. лампой.

- исследование таяние двух кусочков льда обернутых в белую и черную ткань под действием включенной эл. лампочки. Объяснение полученного результата.

- испарение воды. (Два одинаковых носовых платка. Вода. Намочить оба в воде одной температуры. Один сложить в 4 раза. Второй оставить расправленным. Сушить оба платка.) Какой результат получился и почему?

Сообщения и презентации:

Виды термометров. Виды шкал и их основные точки. Изобретение термометра. Единицы температуры, используемые в других странах. Учет и использование разных видов теплопередачи в быту. История создания паровых машин. Использование энергии Солнца.

Мини проекты (по группам): Исследование процесса кипения и замерзания пресной и соленой воды. Исследование процесса испарения жидкости. Выращивание кристаллов сахара или соли.

Электрические явления

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.

Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрический ток. Гальванические элементы.

Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр.

Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи.

Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.

Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Конденсатор. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

Демонстрации

- электризация тел

- два рода электрических зарядов

- устройство и действие электроскопа

- закон сохранения электрических зарядов

- проводники и изоляторы

- источники постоянного тока

- измерение силы тока амперметром

- измерение напряжения вольтметром

- реостат и магазин сопротивлений

- свойства полупроводников

Фронтальные лабораторные работы

5. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

6. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

7. Регулирование силы тока реостатом.

8. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника.

9. Измерение работы и мощности электрического тока.

Внеурочная деятельность

Эксперимент:

- электрическая пляска. (Из листа тонкой бумаги вырежьте небольших человечков (2 см).Положите кусок оргстекла или прозрачную пластмассовую линейку на книги. Расстояние между столом и прозрачной поверхностью 4 см. Положите человечков под поверхность. Натрите поверхность куском бумаги, шерстяной или шёлковой тряпочкой). Опишите результат и дайте объяснение.

- изготовление простейшего электроскопа ( Бутылка с пробкой, гвоздь длиной 10 – 15 см, тонкая бумага. В пробку вбить гвоздь так, чтобы он торчал из нее на 2 – 3 см. Шляпка гвоздя будет «шариком» электроскопа. Полоску тонкой бумаги наколоть на заостренный кончик гвоздя, это лепестки электроскопа.

- измерение КПД кипятильника.

- изготовление гальванического элемента из овощей и фруктов. ( Из картофелины или яблока источника тока. Взять любое это вещество и воткнуть в него медную и цинковую пластинку. Подсоединить к этим пластинкам 1,5 В лампочку.

- найти дома приборы, в которых можно наблюдать тепловое, химическое и электромагнитное действие эл. тока. Описать их.

Сообщения и презентации:

Электризация одежды и методы ее устранения. Строение атома. Принцип устройства и работы полупроводникового диода. Разновидности источников электрического тока. Свеча Яблочкова, лампа накаливания А.Н. Лодыгина, лампа с угольной нитью Эдисона.

Магнитные явления

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.

Демонстрации

- опыт Эрстеда

- магнитное поле тока

- действие магнитного поля на проводник с током

- устройство электродвигателя

Фронтальные лабораторные работы

10. Сборка электромагнита и испытание его действия.

11. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Внеурочная деятельность

Эксперименты:

- действует ли магнит через другие материалы? (магнит, стеклянный кувшин или банка, вода, мелкая крупа, скрепка. В кувшин с водой брось скрепку и попробуй вытащить её не замочив рук. Повтори тоже с крупой) Полученный результат и объяснение запиши.

- изготовление электромагнита (намотать на гвоздь немного проволоки и подключить эту проволоку к батарейке, проверить действие на мелких железных предметах).

Сообщения и презентации:

Применение электромагнитов в технике. Магнитное поле планет Солнечной системы.

Световые явления

Свет – электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света. Построение изображений в линзе. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения.

Демонстрации

- прямолинейное распространение света

- отражение света

- преломление света

- ход лучей в собирающей линзе

- ход лучей в рассеивающей линзе

- построение изображений с помощью линз

- принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата

- дисперсия белого света

- получение белого света при сложении света разных цветов

Фронтальные лабораторные работы

12. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.

13. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.

14. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений.

Внеурочная деятельность

Сообщения и презентации:

Солнечные и лунные затмения. Сергей Иванович Вавилов и его вклад в историю развития учения о свете. Фотоаппарат. Микроскоп и Проекционный аппарат.

Возможные исследовательские проекты: Физика в человеческом теле. Групповой проект «Физика в загадках».

РАЗДЕЛ III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на			Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов учащихся
			Уроки	Лабораторные работы	Контрольные работы
1	Тепловые явления	23	18	4	2	8
				Лабораторная работа № 1,2 «Исследование со временем температуры остывающей воды». «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»	Контрольная работа №1 по теме «Внутренняя энергия»
					Контрольная работа № 2 « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»
				Лабораторная работа №3 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»
				Лабораторная работа № 4 «Определение влажности воздуха»
2	Электрические явления	30	23	5	2	8
				Лабораторная работа № 5 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»	Контрольная работа № 3 «Электрический ток .Электрические заряды»
				Лабораторная работа № 6 « Измерение напряжения на различных участках	Контрольная работа № 4 « Законы электрического тока»
				Лабораторная работа №7« Регулирование силы тока реостатом» .
				Лабораторная работа № 8 « Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
				Лабораторная работа № 9 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»
3	Электромагнитные явления	4	2	2	Контрольная работа № 5 « Электромагнитные явления»	3
				Лабораторная работа № 10 «Сборка электромагнита и испытание его действия»
				Лабораторная работа № 11 « Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)».
4	Световые явления	8	4	3	1	2
				Лабораторная работа № 12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света»	Контрольная работа №6 «Световые явления»
				Лабораторная работа № 13«Исследование зависимости угла преломления от угла падения света»
				Лабораторная работа № 14 «Получение изображения при помощи линзы»
5	Повторение	3	2		1 итоговая
	Итого	68 ч	48	14	7	21

РАЗДЕЛ IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения физики учащийся 8 класса должен:

Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом;

Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света;

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение , плавление, кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение/ преломление света;

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока;

Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающей воды от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения;

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;

Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях;

Решать задачи на применение физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения и преломления света;

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников информации ( учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах ( словесно, с помощью рисунков и презентаций);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности.

Формирование универсальных учебных действий

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные. Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 8 классе отражены в КТП.

Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
уметь устанавливать причинно-следственные связи;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
владеть общим приемом решения учебных задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

РАЗДЕЛ V. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема урока

Основное содержание

Демонстрации

Д\З

УУД

Примечание

ВУД

План

Факт

1. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ – 23 ч. по программе -23 ч

1.1

Повторение тем «Физические величины. Измерение физических величин». Тепловое движение. Температура.

Примеры тепловых движений. Измерение температуры. Особенности движения молекул в газах, жидкостях, твердых телах. Связь м\у температурой тела и скоростью движения его молекул.

Движение шарика брошенного вверх. Движение шариков в приборе «Модель броуновского движения».

§ 1, выучить определения.

ВУД

Лабораторная работа №1 Исследование температуры остывающей воды со временем.

Зад из тетрад.

1.1 и 1.4

Личностные: Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Сообщение по теме:

Виды термометров;

Виды шкал и их основные точки; Изобретение термометра. Единицы температуры, используемые в других странах. Эксперимент:

исследование изменения температуры воды, если в ней растворить соль;

2.2

Повторение тем « Энергия. Виды энергий»

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии.

Превращения энергии в механических процессах ( на примере падающего тела). Внутренняя энергия тела. Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним и её уменьшение, изменение путём теплопередачи.

Колебания маятника. Падение пластилинового шарика на плиту. Нагревание тел при совершении работы (сгибание и разгибание проволоки). Опыты по рис. 4,5 учеб. нагревание стального стержня в горячей воде.

§2,3, выучить определения.

Стр. 10 задание.

Личностные: Осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Тест на повторение 7 кл. [3]

Тест [4]

3.3

Повторение тем « Механическое движение. Траектория. Путь. Средняя скорость» Теплопроводность

Конвекция. Излучение.

Теплопроводность как один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей разных веществ. Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение явления конвекции. Передача энергии излучением. Особенности этого вида передачи.

Ст. 10 №3 тет. Фадеева – табл.

Опыты по рис. 6,7,8,10,11 учеб.

Опыт с кипятильником, опущенным на дно сосуда (вода прогревается вся).

§4 - 6 – выучить определения,

Составить таблицу веществ обладающих хорошей и плохой теплопроводностью.

Стр. 14 задание.

ВУД

Личностные: Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Физический диктант.

Тест [4]

Сообщение об использовании теплопередачи в быту, технике, природе.

Эксперимент:

исследование теплопроводности алюминиевой и железной кастрюли одинаковых размеров с одинаковым количеством воды на одинаковом огне за одно время. Выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью;

4.4

Повторение тем «Масса. Плотность вещества» Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоёмкость вещества.

Количество теплоты. Единицы: джоуль, калория. Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания воды. Решение экспериментальных задач. Л. Ст.116 № 990 – 998.

Опыт по рис. 14 учеб.

§7,8 – выучить определения и формулы.

Задание из тетради на печ. основе:7.3, 7.4 ,8.1.

Упр 7

Личностные: Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Тест на повторение 7 кл. [3]

Тест [4]

5.5

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Уравнение теплового баланса. Решение задач.

Удельная теплоемкость, её единица измерения. Разбор, с привлечением табл.№1, качественных задач. Знакомство с табл. Удельной теплоемкости пищевых продуктов. Формула для расчета количества теплоты. График зависимости температуры от времени при охлаждении и нагревании.

Опыт с прибором Тиндаля.

§9 – выучить формулы.

Задание 7.6, 8.4-тетрадь на печ. основе.

Упр 8(2а)

Личностные: Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Тест на повторение 7 кл. [3]

Тест [4]

6.6

Лабораторная работа №2Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры».

Решение задач (на уравнение теплового баланса).

Устройство и применение калориметра. Работа выполняется по описанию в учебнике.

Устройство калориметра.

§ 7- 9 – повторить формулы. Задание в тет.

Личностные: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами

Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Л/р №2

7.7

Решение задач ( на расчет количества теплоты затраченное на нагревание или выделяемое при охлаждении тел).

Лабораторная работа №3 «Измерение удельной теплоёмкости вещества».

Решение задач ( на расчет удельной теплоёмкости ч/з уравнение теплового баланса и самые простые ч/з количество теплоты).

Работа выполняется по описанию в учебнике.

§ 7-9 повторить теорию, формулы. Задачи в тетради.

Физический диктант, проверка формул.

Л/р №3

8.8

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива.

Удельная теплота сгорания топлива, обозначение, един. измер. Работа с табл. №2. Формула для расчета кол. Тепл. выделяемого при сгорании топлива. Знакомство с таблицей удельной теплоты сгорания пищевых продуктов.

Горение свечи: «Чтобы согреть других, свеча должна сгореть» (Майкл Фарадей). Возьмите пустой стакан и накройте горящую свечу. Что произойдет? Какое условие горения нарушено?

§10 – выучить теорию.

Задание стр 32(на компьютере), Упр. 9(3)

Личностные: Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива

Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С/Р[5]

9.9

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

§11 – выучить теорию. § 7-9 повторить теорию.

Личностные: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах.

Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

10.10

Обобщение изученного материала. Решение задач (на расчет количества теплоты выделяемого при сгорании и уравнения теплового баланса)

§1-11 – повторить теорию. Задачи в тетради.

Личностные: Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

11.11

Контрольная работа №1 по теме тепловые явления. ( задачи на уравнение теплового баланса, на расчет количества теплоты необходимого для нагревания тел и выделяемое при охлаждении, при сгорании топлива).

§1-11 – повторить теорию.

Личностные: Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий.

К/Р №1 «Тепловые явления»

12.12

Рно .Агрегатные состояния вещества.

Понятие агрегатного состояния вещества. Процессы: плавления, кристаллизации, парообразования, конденсация, сублимация, десублимация.

Схематическое изображение процессов перехода вещества из одного состояния в другое.

Поместите кусочек нафталина (парафина) в стеклянную пробирку и нагрейте в пламени спиртовки ( он становится жидким), а затем вылейте содержимое в холодную воду, наблюдаем затвердевание нафталина.

§12 – выучить теорию.

ВУД

Личностные: Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. .Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Мини-проекты (по группам)

Выращивание кристаллов сахара или соли.

Исследование процесса кипения и замерзания пресной и соленой воды. Исследование процесса испарения жидкости.

13.13

Плавление и отвердевание кристаллических тел. Графики плавления и отвердевания.

Понятия плавления, кристаллизации, температуры плавления и кристаллизации. Построение графика.

Наблюдение за таянием кусочка льда в воде.

§13,14 –выучить теорию.

Личностные:

Исследуют тепловые свойства веществ, строят и объясняют графики изменения температуры при нагревании и плавлении.

Познавательные:

Выделяют и формулируют познавательную цель, выбирают знаково-символические средства для построения моделей.

Регулятивные:

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Тест [4]

14.14

Удельная теплота плавления.

Решение задач.

Объяснения процессов плавления и отвердевания на основе знания о молекулярном строении вещества. Удельная теплота плавления. Выделение энергии при отвердевании вещества.

§15 выучить теорию.

Упр. 12 (1,4), стр 47 задание №2

ВУД

Личностные: Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Тест [4]

Эксперимент:

исследование таяние двух кусочков льда обернутых в белую и черную ткань под действием включенной эл. лампочки. Объяснение полученного результата.

15.15

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении и выделение при конденсации пара.

Процессы испарения и конденсации. Поглощение энергии при испарении и её выделение при конденсации. Насыщенный пар. Причины от которых зависит быстрота испарения.

Демонстрация испарения при различных условиях.

§16,17- выучить теорию.

ВУД

Личностные: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости.

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Домашний эксперимент:

16.16

Решение задач.

§12 -17- повторить

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

17.17

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. Решение задач.

Процесс кипения. Понятие кипения. Работа с табл. № 5,6. Расчет количества теплоты необходимого для превращения в пар жидкости. Понятие удельной теплоты парообразования и температуры.

Демонстрация по рис. 19, 23 учеб.

§18, 20 выучить теорию.

Личностные: Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

18.18

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.

Лабораторная работа №4 «Определение относительной влажности воздуха».

Относительная влажность воздуха. Точка росы. Гигрометры: конденсационные и волосные. Психрометр. Значение влажности.

Гигрометры и психрометр.

§19 –выучить определения.

Подготовить сообщение:

1. ДВС

2. Паровая турбина.

3. Газовая турбина.

4. Реактивный двигатель.

5. Экологические проблемы

Личностные: Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Л/Р №4

19.19

Семинар по теме: «Тепловые машины»

КПД теплового двигателя. Решение задач.

Рассмотреть работу газа и пара при расширении, дать понятие о тепловых двигателях, познакомить с устройством и принципом действия двигателя внутреннего сгорания. Дать понятие о коэффициенте полезного действия тепловых двигателей. Способы его повышения.

Модель двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины.

§21-24 выучить теорию

Личностные: Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя. Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин

Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Структурируют знания. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

20.20

Обобщение изученного материала.

Решение задач.

Систематизировать знания по теме агрегатные состояния вещества.

§ 12-24 повторить формулы.

Личностные: Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации

Познавательные: Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Физический диктант.

21.21

Контрольная работа №2 по теме изменение агрегатных состояний вещества.

§ 12-20 повторить формулы.

Личностные: Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий.

К/Р №2

2. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ - 30 ч по программе – 27 ч

1.22

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов.

Обнаружение электрических зарядов. Электризация тел при соприкосновении. Обоснование существования двух видов электрических зарядов.

Опыт по рис. 29- 31 в учеб.

§ 25выучить определения.

ВУД

Личностные: Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий

Сообщение:

Электризация одежды и методы ее устранения.

Эксперимент:

2.23

Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. Электрическое поле.

Устройство и действие электроскопа, понятия о непроводниках электричества ( диэлектрик). Существование электрического поля вокруг наэлектризованных тел.

Устройство электроскопа. Обнаружение поля заряженного шара при помощи заряженной гильзы. Опыт по рис. 36 учеб.

§26,27, 31 – выучить теорию.

ВУД

Личностные: Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.

Тест [4]

3.24

Делимость электрического заряда. Электрон.

Делимость электрического заряда, электрический заряд, единица электрического заряда, электрон.

Опыт по рис. 37, 38 учеб.

§28 выучить определения.

Личностные: наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда.

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Физический диктант

4.25

Строение атомов. Решение задач.

Знание о структурных формах материи. Явление радиоактивности, состав и некоторые свойства. Радиоактивные вещества, химические элементы. Характеристики атомов химических элементов. Формула для подсчета заряда ядра и общего заряда всех электронов в атоме. Опыт 24.2Резерфорда, планетарная модель строения атома. Таблица Менделеева.

§29 выучить.

Выучить записи в тетради. Задачи в тетради.

Личностные: с помощью периодической таблицы определяют состав атома.

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

5.26

Объяснение электризации тел. Решение задач.

Объяснение процесса электризации тела на основе знаний о строении атома. Проводники и диэлектрики. Свободный электрон. Притяжение незаряженных тел к заряженному.

Опыт по рис. 40,41 учеб., притяжение к заряженной палочке листочков султана.

§30 выучить определения. Задачи на строения атома.

ВУД

Личностные: Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Доклад: Электрические явления в нервной системе животных и человека. Биологические усилители. Регистрация биопотенциалов человека, ЭЭГ, ЭКГ. Применение статического электричества. Электротерапия, физиолечение. Электроемкость человека.

6.27

Электрический ток. Источники электрического тока.

Электрический ток, условия возникновения электрического тока, термо – и фотоэлементы, гальванические элементы, аккумуляторы.

Опыт по рис. 43 учеб.

§32 выучить определения.

ВУД.

Личностные: Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент.

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Изготовление прибора:

изготовление гальванического элемента из овощей и фруктов. ( Из картофелины или яблока источника тока. Взять любое это вещество и воткнуть в него медную и цинковую пластинку. Подсоединить к этим пластинкам 1,5 В лампочку.

7.28

Электрическая цепь и её составные части.

Электрическая цепь, её составные части, условные

Составление простейших цепей.

§33, выучить теорию.

Личностные: Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Тест [4]

8.29

Направление электрического тока. Электрический ток в металлах. Действие электрического тока.

обозначения элементов электрической цепи на схемах. Повторение сведений о структуре металла. Свободные электроны, природа электрического тока в металлах.

§34-36 выучить теорию.

Личностные: Наблюдают действие электрического тока, объясняют явление нагревания проводников электрическим током

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения

9.30

Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока. Решение задач.

Сила тока как физическая величина: цель её введения, определение, обозначение, единицы, способы измерения. Сила взаимодействия проводников с током. Амперметр: назначение, предел измерения и цена деления, правила пользования, обозначение на схемах.

Демонстрация по измерению силы тока.

§37 и§38 выучить теорию и формулы.

Личностные: Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Физический диктант

11.31

Лабораторная работа №5

«Сборка электрической цепи и измерение силы тока на её различных участках».

§37-38 повторить.

Личностные:

Собирают электрическую цепь. Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Физический диктант.

Л/Р №5

12.32

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжение. Решение задач.

Работа электрического тока. Напряжение, единицы напряжения. Вольтметр: назначение, предел измерения и цена деления, правила пользования, обозначение на схемах.

Электрическая схема с лампочками от карманного фонарика и осветительной сети; измерение напряжения вольтметром.

§39, 40 выучить теорию и формулы. §41 выучить правило.

Задачи в тетради.

Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

14.35

Электрическое сопротивление проводников. Удельное сопротивление.

Решение задач.

Электрическое сопротивление проводников. Обозначение, единица измерения. Соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Удельное сопротивление. Формула для расчета

Опыт по рис. 70,74 учеб.

§43,45 –выучить теорию и формулы.

ВУД

Личностные: Измеряют электрическое сопротивление

Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

Тест [4]

Рассказ:

Правила безопасной работы с электрическими приборами в школе и дома. Знакомить учащихся со значениями безопасного напряжения и силы тока.

Короткое замыкание и его последствия. Предохранители и вред “жучков”. Роль заземления. Рассказать о поведении во время грозы.

15.36

Лабораторная работа №6

«Измерение напряжения на различных участках цепи».

§37,39,45 –повторить теорию и формулы.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

16.37

Зависимость силы тока от напряжения.

Закон Ома для участка цепи.

Решение задач.

Зависимость силы тока от напряжения. Выяснение на опыте, что отношение напряжения к силе тока для каждого проводника есть величина постоянная. Установление зависимости силы тока от напряжения и сопротивления. Закон Ома.

Демонстрация: зависимость силы тока от сопротивления проводника при постоянном напряжении; зависимость силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении участка цепи.

§42,44 – выучить теорию и формулы.

Личностные: Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют электрическое сопротивление

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Тест [4]

17.38

Примеры на расчёт сопротивления проводника, силы тока и напряжения. Реостаты. Решение задач

Устройство реостата. Правила пользования реостатами.

Демонстрации: устройство и принцип действия реостатов, различные виды реостатов: ползунковый, штепсельный, магазин резисторов. Изменение силы тока в цепи при помощи реостата.

§46 -47 выучить теорию.

§37-45 –повторить формулы.

Личностные: Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации.

Физический диктант

18.39

Лабораторная работа №7

«Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления».

Лабораторная работа №8

«Регулирование силы тока реостатом».

§42- 45 – повтор. Формулы. Задачи в тетради.

Личностные: Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л/Р№7

19.40

Самостоятельная работа №1 по теме закон Ома и удельное сопротивление проводника.

20.41

Последовательное соединение проводников. Решение задач.

Законы последовательного соединения проводников.

Цепь с последовательно соединенными лампочками.

§48 –выучить теорию.

Личностные: Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов. Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

С/Р№1

21.42

Параллельное соединение проводников. Решение задач.

Сопротивление двух параллельно соединенных проводников, соотношение между токами и напряжениями на различных участках цепи.

Цепь с параллельно соединенными лампочками.

§49 выучить теорию.

§48 – повторить формулы.

Личностные: Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

22.43

Решение задач по теме последовательное, параллельное и смешанное соединение проводников.

§49, 48 – повторить формулы.

Личностные: Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов. Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий.

23.44

Проверка знаний по теме соединение проводников.

Нет урока.

§44, 49, 48 – повторить формулы.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме "Виды соединений проводников "

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

С/Р

24.45

Работа и мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.

Работа тока на участке электрической цепи, мощность тока: определения, формулы, единицы этих величин. Таблица числовых значений мощности некоторых электрических устройств. Электрический счетчик, его устройство и принцип действия.

§50 -52 выучить теорию и формулы.

Личностные: Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

25.46

Лабораторная работа №10« Измерение работы и мощности электрического тока». Решение задач.

§50 -52 выучить теорию и формулы.

ВУД

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Физический диктант

Л/Р №10

Практическая задача:

По маркировке электрического чайника (кипятильника) рассчитайте работу электрического тока при нагревании 1 л .воды до кипения.

26.47

Тепловое действие тока. Закон Джоуля – Ленца.

Решение задач.

Нагревание проводника током. Закон Джоуля – Ленца, формула, условие, при котором работа тока численно равна количеству выделившегося тепла.

§53 –выучить теорию и формулы.

Личностные: Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

28.49

Конденсатор. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители. Решение задач.

§37-54 повторить все формулы.

ВУД

Личностные: сравнивают работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия. Принимают познавательную цель, сохраняют ее , регулируют процесс выполнения познавательной задачи

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Физический диктант.

Мини доклады с презентацией.

Мини –доклады: Свеча Яблочкова, лампа накаливания А.Н. Лодыгина, лампа Эдисона.

29.50

Обобщение по теме «Электрические явления».

§37-54 повторить все формулы.

Задачи в тетради.

Личностные: Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна"

Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствам

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания.

30.51

Контрольная работа №3 по теме электрические явления.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления"

К/Р№3

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ – 4ч

1.52

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока.

Опыт Эрстеда по обнаружению взаимодействия проводника с током и магнитной стрелки. Магнитное поле как особая форма материи, магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. Первое правило правой руки.

Опыт по рис. 90 учеб.

§57, 58 выучить определения.

ВУД

Личностные: Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Поиск и представление информации:

Используя дополнительную литературу и ресурсы интернета подготовить интересную заметку о постоянном магните.

2.53

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

Решение задач.

Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного поля катушки. Второе правило правой руки.

Опыт по рис. 93,96 учеб.

§59 – 61 выучить теорию.

ВУД

Личностные: Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Тест [4]

Групповой проект:

Изготовить информационную брошюру « Магнитное поле планет Солнечной системы»

3.54

Лабораторная работа №11«Сборка электромагнита и испытание его действия».

Решение задач.

Постоянные магниты и их свойства. Происхождение магнитного поля постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Магнитные бури.

Демонстрации: Взаимодействие постоянных магнитов. Спектры магнитных полей постоянных магнитов. Устройство и действие компаса.

§59 – 61 повторить.

Личностные: Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Тест [4]

Л/Р № 11

4.55

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Решение задач.

Лабораторная работа №12

«Изучение электрического двигателя постоянного тока».

Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Правило Левой руки. Рамка с током в магнитном поле. Устройство и применение электродвигателей.

Опыт по рис. 113 учеб.

§62 выучить теорию.

Повторить изученный материал и правила.

Личностные: Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока. Изучают устройство и принцип эл. двигателя. Объясняют устройство, принцип действия и применение.

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать.

Л/р №12

СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ – 9 ч

1.56

Источник света. Распространение света.

Излучение воспринимаемое глазом. Источники света.

Закон прямолинейного распространения света. Затмения как пример образования тени.

Отражение света как физическое явление. Зеркальное отражение света, угол падения и угол отражения, обратимость хода лучей.

Демонстрации:

Излучение света разными источниками; прямолинейное распространение света; получение тени и полутени.

Опыт по рис. 127,129 учеб.

§63, 65 выучить теорию и закон.

ВУД

Личностные: Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

С/р №4 по теме «Электромагнитные явления»

Сообщение:

Солнечное и лунное затмения.

2.57

Отражение света. Законы отражения света.

Решение задач.

Лабораторная работа №12

«Исследование зависимости угла отражения от угла падения света»

§63, 65 повторить закон.

Личностные: Исследуют зависимость угла отражения от угла падения. Познавательные: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Л/Р №12

3.58

Плоское зеркало.

Преломление света. Закон преломления света. Решение задач.

Явление зеркального отражения света. Понятия о мнимом и действительном изображениях, свойства изображения предмета в плоском зеркале.

Явление преломления света на границе прозрачных сред. Изменение скорости распространения света при переходе в другую среду. Понятие оптической плотности среды. Качественная формулировка закона преломления, угол преломления луча, ход лучей в стеклянной треугольной призме.

Демонстрации: изображение в плоском зеркале, опыт по рис. 133 учеб.

Опыт по рис. 84 учеб.

§66,67 выучить теорию.

Личностные: Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей. Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму.

Познавательные: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Физический диктант.

4.59

Лабораторная работа №13

«Исследование зависимости угла преломления от угла падения света»

§66,67 выучить теорию. Упр.47 (4)

Личностные: Исследуют зависимость угла преломления от угла падения. Познавательные: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Л/Р №13

5.60

Линзы. Оптическая сила линзы.

Изображения, даваемые линзой. Глаз.

Линза как главная часть большинства оптических приборов. Определение сферической линзы. Выпуклые и вогнутые, собирающие и рассеивающие линзы, и их характеристики: главная оптическая ось, оптический центр, главный фокус, фокусное расстояние, оптическая сила линзы.

Механизм получения изображения в линзах, характеристики изображений (прямое или перевёрнутое, действительное или мнимое, увеличенное или уменьшенное). Способы получения изображений с разными характеристиками.

Демонстрация линз.

§68,69 выучить теорию.

Личностные: Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами

Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Физический диктант.

6.61

Лабораторная работа №14

«Получение изображения при помощи линзы.»

Решение задач.

§68,69 повторить теорию.

Личностные: Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Л/р №14

7.62

Обобщающее повторение.

§63-69 повторить все правила и законы. Задание в тетради.

Личностные: Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

8.63

Контрольная работа №4 по теме Оптические явления.

§63-69 повторить все правила и законы..

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

К/Р №4

1.64

Повторение

Повторение основных понятий, законов и формул по изученным темам 8 класса.

Повторить теорию.

Задание в тетради.

Личностные: Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

2.65

3.68

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

РАЗДЕЛ VI.УЧЕБНО -МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

1. А.В. Перышкин. Физика. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Дрофа, 2014.- 192 с.

2. Физика. 8 кл. Методическое пособие / Н.В. Филонович.- 5-е изд.,пересмотр. – М.: Дрофа, 2018 – 189 с

3. Физика: Диагностические работы к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс»: учебно- методическое пособие / В.В. Шахматова, О.Р. Шефер. – 4-е изд.,стериотип.-М.:Дрофа, 2018 -124с

4. Физика. 8 кл.: тесты к учебнику А.В. Перышкина / Н.И. Слепнева. -М.: Дрофа, 2015-110 с.

5. Ханнанова Т.А. Физика.8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику А.В. Перышкина/ Т.А. Ханнанова, Н.К. Ханнанов.-М.: Дрофа, 2014

6. Физика. Сборник вопросов и задач. 8 кл.: учеб.пособие/ А.Е. Марон, С.В. Позойский.- М.: Дрофа, 2014- 96с

7. Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс». ФГОС (к новому учебнику)/ А.В. Перышкин; сост. Г.А. Лонцова-М.: Издательство «Экзамен», 2015

8. А. В. Чеботарёва Дидактические карточки – задания по физике: 8 класс: к учебнику А. В. Перышкина» Физика 8 кл.»М. Экзамен,2010

9. А. В. Чеботарёва Тесты по физике. 8 класс к учебнику А. В. Перышкина « Физика 8 кл.» М. Экзамен,2011

10. Л. А. Кирик. Физика-8. Методические материалы. М. Илекса,2003

11. Физика. 8 класс. Текущий контроль / С.Н. Домнина. – М.: Издательство «Национальное образование», 2016 – 64с

12. Физика. 8 класс. Тематический контроль / С.Н. Домнина. – М.: Издательство «Национальное образование», 2016 – 48с

13. Физика. 8 класс. Итоговый контроль / Е.Е. Камзеева. – М.: Издательство «Национальное образование», 2016 – 48с

14.О.И. Громцева Контрольные и самостоятельные работы по физике. 8класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика 8 класс». Из-во Экзамен, 2010г

15. В.А. Шевцов В.А. Дидактический материал по физике (разрезные карточки для индивидуальной рабты). 8 класс. Из-во Учитель, 2004г

16. Комплексная тетрадь для контроля знаний. Физика. 8 класс. / И.М. Гельфгат, И.Ю. Ненашев. – М.: Аркти, Белгород: Ранок, 2014 – 72с

интернет ресурсы

Сборники задач по физике с решениями. Режим доступа: http://exir.ru/education.htm

Учебная литература, справочники. – Режим доступа: http://www.alleng.ru/d/phys/phys52.htm

Студентам и школьникам физические задачи. – Режим доступа: http://www.ph4s.ru/book_ab_ph_zad.html

Задачи по физике с решениями. – Режим доступа: http://fizzzika.narod.ru

Библиотека – всё по предмету «Физика». – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru

Видео опыты на уроках. – Режим опыта: http://fizika-class.narod.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.- Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Цифровые образовательные ресурсы. – Режим доступа: http://www.openclass.ru

РАЗДЕЛ VII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки

Скачать материал

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов физики в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 1900 руб. от 950 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 71 человек из 42 регионов

Курс повышения квалификации

ЕГЭ по физике: методика решения задач

36 ч. — 180 ч.

от 1500 руб. от 750 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 110 человек из 46 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель физики

300/600 ч.

от 6800 руб. от 3400 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 486 человек из 70 регионов

Видеолекция

Инновация. Инновационные технологии

Краткое описание документа:

– Рабочие программы. Физика 7-9 классы: учебно - методическое пособие/ сост. Е.Н. Тихонова. – М. :Дрофа, 2012на основе авторской программы ( авторов А.В.Перышкина, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 268 163 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Физика», Перышкин А.В.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация к уроку "Количество теплоты"

Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
Тема: § 7 Количество теплоты. Единицы количества теплоты

29.05.2020
385
4

pptx

Презентация к уроку "Испарение. Конденсация"

Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
Тема: § 16 Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар

29.05.2020
305
3

docx

Итоговая контрольная работа 8 класс

Учебник: «Физика», Перышкин А.В.

29.05.2020
701
12

docx

Построение изображений в тонких линзах. Формула тонкой линзы

Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
Тема: § 69 Изображения, даваемые линзой

28.05.2020
1460
14

pptx

Применения силы Ампера. Звонок, телеграф

Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
Тема: § 62 Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель

28.05.2020
508
4

pptx

Строение газа. Болезни глаз. 8 класс.

Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
Тема: § 70 Глаз и зрение

28.05.2020
549
5

pptx

Презентация "Линзы. Основные линии и точки линзы" 8 класс

Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
Тема: § 68 Линзы. Оптическая сила линзы

28.05.2020
347
4

docx

Тест по физике для 8 класса на тему "Законы отражения и преломления света. Линзы"

Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
Тема: Глава 4. Световые явления

28.05.2020
5160
133

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.05.2020 149
- DOCX 129.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бурыхина Юлия Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бурыхина Юлия Петровна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 89232
- Всего материалов: 21