Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по физике 8 класс ФГОС

Рабочая программа по физике 8 класс ФГОС

Скачать материал
библиотека
материалов

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»



УТВЕРЖДЕНА

Педагогическим советом

Приказом директора

Кадетского корпуса

Кадетского корпуса, действующего

протокол от ___________ №______

на основании п. 6.3

Устава Кадетского корпуса,

утвержденного приказом

Председателя Следственного комитета

Российской Федерации от 06.04.2020 № 31


от ________ № ____




Рабочая программа
по физике

для 8 класса

учителя физики высшей категории

Дупановой Ирины Павловны

на 2020-2021 учебный год


(ФГОС)





Санкт-Петербург

2020 г


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее ФГОС ООО)

3. Приказа Минобразования РФ от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования

4. Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

5. Постановления Правительства РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

6. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;

7. Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;

8 Устава ФГКОУ «Санкт-Петербургский кадетский корпус Следственного комитета Российской Федерации», утвержденного приказом Председателя Следственного комитета Российской Федерации от 06.04.2020 № 31.

9. Основной образовательной программы основного общего образования, рассмотренной и обсужденной на заседании Педагогического совета Кадетского корпуса от 28.08.2020 и утвержденной приказом директора Кадетского корпуса от 28.08.2020;

10. Учебного плана Кадетского корпуса на 2020 – 2021 учебный год, рассмотренного и обсужденного на заседании Педагогического совета Кадетского корпуса от 28.08.2020 и утвержденного приказом директора Кадетского корпуса от 28.08.2020.



Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, представлений о явлениях и законах окружающего мира, с которыми они непосредственно сталкиваются в повседневной жизни.

1) Формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

6) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

8) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;

9) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: владение основными доступными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы.

На уроках физики предполагается использовать разнообразные приемы работы с учебным текстом, фронтальный и демонстрационный эксперимент, групповые формы организации учебной деятельности.

Структура учебного предмета.

В учебный курс физики 8 класса включено 4 раздела: «Тепловые явления», «Электрические явления», «Электромагнитные явления», «Световые явления».


Цели и задачи изучения учебного предмета

Основными целями изучения курса физики в 8 классе являются:

  • освоение знаний о тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях, электромагнитных волнах; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

  • воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.


Основными задачами изучения курса физики в 8 классе являются:

  • развитие мышления учащихся, формирование умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

  • овладение обучающимися знаниями о широких возможностях применения физических законов в практической деятельности человека с целью решения экологических проблем.


Тепловые явления

Кадет научится:

  • распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;

  • описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

  • анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

  • различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

  • решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Кадет получит возможность научиться:

  • использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.


Электрические и магнитные явления

Кадет научится:

  • распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.

  • составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).

  • использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.

  • описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

  • анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.

  • приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях

  • решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Кадет получит возможность научиться:

  • использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

  • использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.


Место учебного предмета в учебном плане

Физика как наука вносит особый вклад в решение общих задач образования и воспитания личности, поскольку система знаний о явлениях природы, о свойствах пространства и времени, вещества и поля формируют мировоззрение обучающихся. Изучение данного курса должно способствовать развитию мышления учащихся, повышать их интерес к предмету, готовить к углубленному восприятию материала на следующей ступени обучения.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы А.В. Перышкина из сборника "Рабочая программа. Физика. 8 кл. / сост. Т.Н. Сергиенко. - М.: ВАКО, 2017.

При реализации рабочей программы используется учебник «Физика 8 класс» автор А.В. Перышкин, входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ.

В соответствии с ФГОС ООО и учебным планом Кадетского корпуса (обязательная часть) в 8 классе на изучение предмета «Физика» отведено 2 часа.


Используемый учебно-методический комплекс

  • Учебник физики 8 класс - «Физика 8 класс» автор А.В. Перышкин. 5-е изд., стереотипное, М., «Дрофа», 2020

  • Е.А. Марон, Опорные конспекты и разноуровневые задания. К учебнику для общеобразовательных учебных заведений А.В. Перышкин «Физика 8 класс» - СПб «Виктория плюс», 2016

  • А.Е. Марон, Е.А. Марон, Дидактические материалы физике 8 класс – М., «Дрофа», 2017

  • О.И. Громцева, Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина – 7-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2017

  • Диски: Открытая физика, Физика 7-11, Наглядная физика.


Формы организации учебного процесса

Основная форма организации учебного процесса - классно-урочная.

Основные типы и виды уроков:

- урок открытия новых знаний, приобретения умений и навыков (УОНЗ).

Цель – формирование знаний, организация работы по усвоению кадетами понятий, предусмотренных рабочей программой.

Виды уроков: проблемный урок, беседа, конференция, игра, инсценировка, экскурсия, исследование и т.д.

- урок рефлексии – закрепления нового материала.

Цель – формирование у кадет способности к анализу учебных действий, с целью последующей коррекции, самостоятельному поиску причины затруднений, умения без посторонней помощи выстраивать алгоритм решения образовательной задачи.

Виды уроков: сочинение, практикум, диалог, деловая игра, ролевая игра, самостоятельная работа, лабораторная работа, практическая работа.

- урок повторения и систематизации ЗУН.

Цель – структуризация освоенных ЗУН, развитие у кадет умения переходить от общих понятий к частным, выделять новые знания в рамках изучаемой темы, определять их значение для последующего обучения.

Виды уроков: конкурс, конференция, экскурсия, диспут, театрализованный урок (урок-суд), беседа, урок-совершенствование.

- урок развивающего контроля (УК).

Цель – проверка усвоенных знаний, умений, умений и навыков. Обучение способам самоконтроля и взаимоконтроля.

Виды уроков: письменные работы (в том числе контрольные и проверочные работы), устные опросы, викторина, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурс.

- комбинированный урок.

Цель – обеспечить учебные ситуации, обуславливающие поиск, актуализацию и закрепление ЗУН.

Виды уроков – любые из вышеперечисленных.



Виды и формы контроля

Освоение образовательной программы сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией кадет. В Кадетском корпусе в начале учебного года проводится стартовый контроль. Текущий контроль успеваемости кадет – это систематическая проверка учебных достижений кадет, проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой. В Кадетском корпусе используются следующие формы текущего контроля:

- письменный - проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчеты о наблюдениях; ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты, стандартизированные письменные работы, создание (формирование) электронных баз данных и т.д.;

- устный - устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, выразительное чтение (в том числе, наизусть), стандартизированные устные работы и т.д.;

- комбинированный - сочетание письменных и устных форм, проверка с использованием электронных систем тестирования, изготовление макетов, действующих моделей, защита проектов, самоанализ, самооценка, наблюдение.

Результаты текущего контроля, проведенного в устной форме, фиксируются в журнале и дневниках в день его проведения. Результаты текущего контроля, проведенного в письменной форме, фиксируются в журнале и дневниках не позднее, чем через 2 календарных дня после его проведения. Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения учебного предмета. Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету по итогам учебного года. Сроки проведения промежуточной аттестации ежегодно – с 10 по 20 мая. Формами промежуточной аттестации являются:

- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;

- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;

- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок. Иные формы промежуточной аттестации могут предусматриваться образовательной программой. Результаты промежуточной аттестации, проведенной в устной форме, фиксируются в журнале и дневниках в день ее проведения. Результаты промежуточной аттестации, проведенной в письменной форме, фиксируются в журнале и дневниках не позднее, чем за 2 календарных дня после ее проведения.

Планируемые результаты изучения физики в 8 классе

Личностными результатами обучения физике в 8 классе являются:

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.


Метапредметными результатами обучения физике в 8 классе являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.


Предметными результатами освоения физики в 8 классе являются:

  • формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

  • формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

  • приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

  • понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

  • осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

  • овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

  • развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

  • формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.


Критерии и нормы оценки знаний и умений кадет

Формы контроля: устный ответ, расчетная задача, лабораторная работа, контрольная работа, проект, тестирование.

Критерии оценивания устного ответа.

     Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

    Оценка 4 ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

    Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.

    Оценка 2  ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Критерии оценивания расчетной задачи.

Решение каждой задачи оценивается,  исходя из критериев, приведенных в таблице

Качество решения

Оценка

Правильное решение задачи:

5

получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде – в «буквенных» обозначениях;

отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или неверная запись размерности полученной величины;

задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины.

4

Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими трудностями)

Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи.

3

Грубые ошибки в исходных уравнениях.

2

Критерии оценивания лабораторной  работы.

Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления.

Оценка 4  ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3  ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка 2  ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к

выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Лабораторные работы могут проводиться как индивидуально, так и для пары или группы учащихся.

Критерии оценивания контрольных работ.

Решение каждой расчетной задачи оценивается,  исходя из критериев оценивания расчетной задачи; задания контрольных работ , требующие ответа на вопрос с последующим объяснением  оцениваются исходя из критериев оценивания устного ответа.

Все полученные баллы за контрольную работу суммируются с последующим вычислением средне арифметического с учетом количества заданий в контрольной работе.

Тестирование

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 80% до 100% от общего числа баллов

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 60 % до 79% от общего числа баллов

Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 35 % до 59% от общего числа баллов

Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 35 % от общего числа баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку.

Устный ответ

(рассказ по параграфу либо ответ на вопрос, заданный учителем, который подразумевает логическое повествование теоретического материала)

Верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий

1

Точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий

1

Правильное определение физических величин, их единиц измерения, расчетных формул и способов измерения

1

Наличие логически правильно выстроенного плана ответа. Сопровождение рассказа примерами.

1

Применение знаний в новой ситуации при выполнении практических заданий Установление связи между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов

1

Устный ответ при описании основных физических знаний.

Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося без выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки (не менее трех).

Физическое явление


Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

1

Условия при которых протекает явление.

1

Связь данного явления с другими.

1

Объяснение явления на основе научной теории.

1

Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)


1

Физический опыт.

Цель опыта, кто впервые(у опытов за которыми следуют открытия тех или иных законов и закономерностей) провел этот опыт

1

Схема опыта (приборы и материалы, необходимые для данного опыта)

1

Условия, при которых осуществляется опыт.

1

Ход опыта.

1

Результат опыта (его интерпретация). Выводы из опыта.


1

Физическая величина.

Название величины и ее условное обозначение. Определение.

1

Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)

1

Формула, связывающая данную величины с другими.

1

Единицы измерения

1

Способы измерения величины.


1

Физический закон.

Словесная формулировка закона. Кем был открыт данный закон.

1

Математическая запись закона (если такая имеется)

1

Опыты, подтверждающие справедливость закона.

1

Примеры применения закона на практике.

1

Условия применимости закона(Границы применимости). Следствия из закона.


1

Физическая теория.


Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.

1

Опытное обоснование теории (если есть)

1

Основные следствия теории.

1

Практическая направленность теории.

1

Границы применимости теории.


1


 Прибор, механизм, машина.


Назначение устройства.

1

Схема устройства.

1

Принцип действия устройства.

1

Правила пользования.

1

Применение устройства.

1

Физические измерения.



Выбор прибора, необходимого для данного измерения и правильное включение его в установку.

1

Определение цены деления и предела измерения прибора.

1

Определять абсолютную погрешность измерения прибора.

1

Снятие показания прибора и запись их с учетом абсолютной погрешности измерения.

1

Определение относительной погрешности измерений.


1

Критерии оценивания контрольных и самостоятельных (письменных) работ решения физических задач. Максимальный балл работы получается методом сложения баллов по каждой конкретной задаче (каждая задача имеет свой максимальный балл). Оценка работы производится согласно системе оценивания, предусмотренной в конкретном учебном заведении.

Физическая расчетная задача.








В случае решения задачи без промежуточных вычислений начисляется максимальный бал за последние два критерия, если не допущено физических и вычислительных ошибок.

Записано условие задачи в кратком виде.


Единицы измерения переведены в интернациональную систему.(СИ)


Представлен (в случае необходимости) не содержащий ошибок схематический рисунок, схема или график, отражающий условия задачи.

За каждый – 1 балл.

Записаны формулы, выражающие физические законы, применение которых необходимо для решения задачи выбранным способом

За каждую – 1 балл.

Проведены необходимые математические преобразования и расчеты, приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ.

За каждое – 1 балл.

Лабораторная работа.

Соблюдение требований правил техники безопасности. Самостоятельное и рациональное монтирование необходимого оборудования.

1


Определение цены деления, предела измерения и абсолютной погрешности измерительного прибора.

1


Аккуратно выполненная зарисовка установки/схемы в тетради.

1


Наличие верно зафиксированных результатов опыта в виде записи\таблицы\графика.

1


Получение вывода из опыта с учетом поставленной цели с опорой на физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий.

1


 Перечень ошибок

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.

2. Неумение выделить в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показание измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Учебно - тематическое планирование

Количество

часов

Лабораторная работа

Контрольная работа

1

Тепловые явления

27

2

2

2

Электрические явления

27

5

2

3

Электромагнитные явления

7

1

1

4

Световые явления

6

1

1

5

Итоговое обобщение

1

-

-

6

Резерв

2



7

Всего

-

9

6

Итого

70

-

-








Содержание учебного предмета

Тема 1. Тепловые явления – 27 часов

Примеры тепловых явлений. Понятие теплового движения. Повторение: строение вещества, молекулы, движение молекул, связь меду скоростью движения молекул и температурой тел.

Механическая энергия тела (потенциальная и кинетическая). Превращение механической энергии в другую форму энергии. Внутренняя энергия тела. Зависимость внутренней энергии от температуры тела, агрегатного состояния вещества и степени деформации тела. Знакомство с техникой безопасности в кабинете физики. Построение графика по полученным в ходе опыта измерениям

Изменение внутренней энергии тела при совершении работы самого тела или над телом. Изменение внутренней энергии путем теплопередачи. Способы теплопередачи: тепловодность, конвекция, излучение.

Теплопроводность как способ теплопередачи. Теплопроводность твердых тел, жидкостей и газов. Теплопроводность вакуума. Примеры практического применения явления теплопроводности. Конвекция как способ теплопередачи. Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение явления. Естественная и вынужденная конвекция. Практические применения явления. Излучение как способ теплопередачи в вакууме. поверхностями.

Удельная теплоемкость вещества, ее единица: Дж/(кг С). Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ. Удельная теплоемкость воды.

Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Единица удельной теплоты сгорания: Дж/кг. Формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива

Закон сохранения энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию движения (на примере двигателей машин). Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон сохранения и превращения энергии в природе. Энергия Солнца. Навыки по решению задач и переводу единиц.

Агрегатные состояния вещества. Расположение, характер движения и взаимодействие молекул в разных агрегатных состояниях. Кристаллические тела. Плавление и кристаллизация. Температура плавления. График плавления и отвердевания кристаллических тел (на примере льда).

Испарение и кипение. Скорость испарения. Испарение жидкости в закрытом сосуде, динамическое равновесие между паром и жидкостью. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара. Объяснение явления испарения и конденсации на основе знаний о молекулярном строении вещества, круговорот воды в природе.

Кипение. Постоянство температуры при кипении жидкости. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования (конденсации), ее единица: Дж/кг. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для превращения жидкости в пар. Использование энергии пара в быту и технике

Внутренняя энергия. Сохранение и превращение энергии. Двигатель внутреннего сгорания, устройство, принцип действия, практическое применение. Устройство и принцип действия паровой турбины, ее применение. Коэффициент полезного действия (КПД) теплового двигателя. КПД двигателей внутреннего сгорания и паровых турбин


Тема 2: Электрические явления - 27 часов

Примеры электризации двух тел трением друг о друга, при соприкосновении. Два рода зарядов. Взаимодействие одновременно и разноименно заряженных тел.

Устройство, принцип действия и назначение электроскопа. Примеры веществ, являющихся проводниками и диэлектриками. Поле как вид материи.

Делимость электрического заряда. Электрон. Опыты Милликена и Иоффе по определению заряда электрона. Единица электрического заряда - кулон. Строение атомов водорода, гелия, лития. Положительные и отрицательные ионы

Объяснение электризации тел при соприкосновении, существования проводников и диэлектриков, передачи части электрического заряда от одного тела к другому, притяжения незаряженных проводящих тел к заряженному на основе знаний о строении атома.

Электрический ток. Источники тока. Устройство, действие и применение гальванических элементов и аккумулятором.

Элементы электрической цепи и их условные обозначения. Схемы электрических цепей. Составление электрической цепи.

Повторение сведений о структуре металла. Природа электрического тока в металлах. Действия электрического тока и их применение. Направление электрического тока.

Сила тока. Явление магнитного взаимодействия двух параллельных проводников с током. Единицы силы тока - ампер.

Напряжение. Единица напряжения - вольт. Назначение вольтметра. Включение вольтметра в цепь. Определение цены деления его шкалы.

Зависимость силы тока от напряжения и от сопротивления. Закон Ома для участка цепи.

Зависимости сопротивления проводника и его длины, площади поперечного сечения и вещества, из которого он изготовлен. Удельное сопротивление. Единица удельного сопротивления. Формула для расчета сопротивления проводника

Цепь с последовательным соединением проводников и ее схема. Общее сопротивление, общее напряжение и сила тока в цепи при последовательном соединении проводников.

Цепь с параллельным соединением проводников и ее схема. Общая сила тока и напряжение в цепи с параллельным соединением. Уменьшение общего сопротивления при параллельном соединении проводников в ней. Смешанное соединение проводников.



Тема 3: Электромагнитные явления - 7 часов.


Существование магнитного поля вокруг проводника с электрическим током. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля. Направление магнитных линий и его связь с направлением тока в проводнике.

Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. Развитие умений и навыков работы с физическими приборами.

Использование электромагнитов в промышленности. Важные для переноски грузов свойства электромагнитов: возможность легко менять их подъемную силу, быстро включать и выключать механизмы подъема. Устройство и действие электромагнитного реле.

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Изображение магнитных полей постоянных магнитов. Ориентация магнитных стрелок в магнитном поле Земли. Изменения магнитного поля Земли. Значение магнитного поля Земли для живых организмов.

Действие силы на проводник с током, находящийся в магнитном поле. Изменение направления этой силы при изменении направления тока. Вращение рамки с током в магнитном поле. Принцип действия электродвигателя. Преимущества электродвигателей.


Тема 4. Световые явления - 6 часов

Оптические явления. Свет - важнейший фактор жизни на Земле. Источники света. Точечный источник света и луч света. Образование тени и полутени. Затмения как пример образования тени и полутени. Световые явления. Глаз и зрение. Близорукость и дальнозоркость.

Явления, наблюдаемые при падении луча света на отражающие поверхности. Отражение света. Законы отражения света. Плоское зеркало. Построение изображения в плоском зеркале. Особенности этого изображения. Плоское зеркало. Построение изображения в плоском зеркале. Особенности этого изображения.

Явления преломления света. Оптическая плотность среды. Законы преломления света. Собирающаяся и рассеивающая линзы. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы.

Зависимость размеров и расположения изображения предмета в собирающей линзе от положения предмета относительно линзы.

Глаз и зрение.


Итоговое обобщение - 1 час


п/п

Раздел

Кол-во ч.

Система оценки планируемых результатов (формы и виды контроля)

1.

Тепловые явления

27

Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора».

Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Контрольная работа № 1 «Тепловые явления»

Контрольная работа № 2 «Агрегатные состояния вещества».

 

Электрические явления

27

Лабораторная работа № 3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее участках»

Лабораторная работа № 4 «Измерение напряжения на различных участках цепи».

Лабораторная работа № 5 «Регулирование силы тока реостатом».

Лабораторная работа № 6 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».

Контрольная работа № 3 «Электризация тел. Строение атомов»

Лабораторная работа № 7 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».

Контрольная работа № 4 «Электрические явления»

 

Магнитные явления

7

Лабораторная работа № 8 «Изучение эл двигателя постоянного тока»

Контрольная работа № 5 «Электромагнитные явления»

 

Световые явления

6

Лабораторная работа № 9 «Получение изображения при помощи линзы».

Контрольная работа № 6 «Световые явления»

 

Итоговое обобщение

1

 




Календарно-тематическое планирование учебного курса «Физика» 8 класс


урока

Дата урока

Тема урока

Кол-во

часов

Тип/форма урока

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Сведения о домашнем задании

План

Факт

Освоение предметных знаний

УУД

Тепловые явления (27 часов)

1



Тепловое движение. Температура. ТБ и ПБ на уроках физики

1

Урок открытия нового знания

Кадет научится:

распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;

описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Кадет получит возможность научиться:

использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
















Личностные результаты:

сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении знаний о тепловых явлениях;

сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

использовать экспериментальный метод исследования при изучении тепловых явлений;

уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу при изучении тепловых явлений;

Регулятивные:

овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о тепловых явлениях на основании личных наблюдений;

овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения при выполнении домашних экспериментальных заданий, лабораторных работ;

научиться самостоятельно, искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе;

Познавательные

воспринимать и переводить условия задач в символическую форму;

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

отбирать и анализировать информацию о тепловых явлениях с помощью Интернета;

научиться оценивать результаты своей деятельности;

уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между теоретической моделью и реальным объектом;

уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез;

Коммуникативные:

развивать монологическую и диалогическую речь;

уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию;

уметь работать в группе
















Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§1

2



Внутренняя энергия.

1

Урок открытия нового знания

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§ 2

3



Способы изменения внутренней энергии тела.

1

Урок открытия нового знания

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§3

4



Теплопроводность.

1

Урок открытия нового знания

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§ 4,упр.1

5



Конвекция. .

1

Урок открытия нового знания

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§5, упр.2

6



Излучение

1

Урок открытия новых знаний

Текущий контроль контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения самостоятельной работы учащихся по решению задач

§6,упр.3

7



Особенности различных способов теплопередачи .Примеры теплопередачи в природе и технике

1

Урок общеметодологической направленности

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§ 3-6

8



Количество теплоты Единицы количества теплоты..

1

Урок общеметодологической направленности

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения самостоятельной работы учащихся по решению задач

§ 7

9



Удельная теплоемкость вещества

1

Урок методологической направленности

Промежуточный (тематический) контроль в форме выполнения лабораторной работы

§8

10



Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого при охлаждении

1

Комбинированный урок. Практическое занятие

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения самостоятельной работы учащихся по решению задач

§ 9,упр.4

11



Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора»

1

Урок развивающего контроля и рефлексии

Промежуточный (тематический) контроль в форме выполнения лабораторной работы

Стр.24(1)

12



Решение задач по теме "Количе ство теплоты»

1

Урок общеметодологической направленности

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования



§ 9

13



Лабораторная работа№2 «Определение удельной теплоемкости твердого тела»

1

Урок развивающего контроля

Промежуточный (тематический) контроль в форме выполнения лабораторной работы

§8

14



Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

1

Урок открытия нового знания

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§ 10,11

15



Решение задач по теме «Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах»

1

Урок рефлексии

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения самостоятельной работы учащихся по решению задач


§10,11 упр.5(3)

16



Контрольная работа №1 «Тепловые явления»

1

Урок развивающего контроля

Тематический контроль. Контрольная работа.


17



Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания кристаллических тел.

1

Урок открытия нового знания

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§ 12,упр.7(2)

18



Удельная теплота плавления

1

Урок общеметодологической направленности

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§ 15,упр.8(5)

19



Решение задач по теме «Удельная теплота сгорания. Удельная теплота плавления».

1

Урок общеметодологической направленности

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения самостоятельной работы учащихся по решению задач


§12-15

20



Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.

1

Урок общеметодологической направленности

Промежуточный (тематический) контроль в форме выполнения лабораторной работы


§16-17 упр9(3).

21



Кипение. Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха

1

Урок общеметодологической направленности

Текущий контроль контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения самостоятельной работы учащихся по решению задач


§18,19

22



Удельная теплота парообразования Решение задач

1

Урок общеметодологической направленности

Текущий контроль контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения самостоятельной работы учащихся по решению задач

§20,упр.10(1,4)

23



Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

1

Урок открытия нового знания

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§ 21, 22

24



Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин

1

Комбинированный

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§ 23, 24

25



Решение задач по теме « «Удельная теплота сгорания. Удельная теплота плавления. Удельная теплота парообразования КПД теплового двигателя

1

Урок рефлексии

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения самостоятельной работы учащихся по решению задач

§12-24

26



Решение задач по теме «Кипение, парообразование и конденсация. Влажность воздуха».

1

Урок рефлексии

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения самостоятельной работы учащихся по решению задач

1126-1146




27







Контрольная работа№2 «Агрегатные состояния вещества»



1



Урок развивающего контроля


Тематический контроль. Контрольная работа.













Электрические явления (27 часов)

28



Электризация тел пни соприкосновении и взаимодействии заряженных тел Два рода зарядов

1

Урок открытия новых знаний

Кадет научится:

распознавать электрические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), действие электрического поля на заряженную частицу.

составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).

описывать изученные свойства тел и электрические явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического тока, мощность тока; при описании, верно, трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

анализировать свойства тел, явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.

приводить примеры практического использования физических знаний об электрических явлениях

решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического тока, мощность тока, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Кадет получит возможность научиться:

использовать знания об электрических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.





























Личностные результаты:

сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении знаний об электрических явлениях, практические умения;

сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

использовать экспериментальный метод исследования при изучении электрических явлений;

уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу при изучении электрических явлений;

Регулятивные:

овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об электрических явлениях на основании личных наблюдений;

овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения при выполнении домашних экспериментальных заданий, лабораторных работ;

научиться, самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе;

Познавательные

воспринимать и переводить условия задач в символическую форму;

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

отбирать и анализировать информацию об электрических явлениях с помощью Интернета;

научиться оценивать результаты своей деятельности;

уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между теоретической моделью и реальным объектом;

уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез;

Коммуникативные:

развивать монологическую и диалогическую речь;

уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию;

уметь работать в группе.

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§ 25,26,№ 944,947

29



Электроскоп. Проводники и непроводники электричества

1

Урок открытия новых знаний

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§ 27

30



Электрическое поле.

1

Урок открытия новых знаний

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§ 28, №952, 970

31



Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

1

Урок общеметодологической направленности

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§ 29,30 №983,987

32



Обьяснение электрических явлений

1

Урок рефлексии и развивающего контроля

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§ 31, упр.12

33



Электрический ток. Источники электрического тока. Кратковременная контрольная работа№3 «Электризация тел. Строение атомов»

1

Комбинированный

Промежуточный (тематический) контроль в форме контрольной работы

§ 32

34



Электрическая цепь и ее составные части

1

Комбинированный

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§37

35



Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока.

1

Урок развивающего контроля и рефлексии

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§ 34-36

36



Сила тока. Единицы силы тока

1

Урок открытия нового знания

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§37,упр.14

37



Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа№3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в различных ее участках».

1

Урок развивающего контроля и рефлексии

Промежуточный (тематический) контроль в форме выполнения лабораторной работы


§ 37 упр.15

38



Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения

1

Урок открытия нового знания

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§ 39-41 упр.16

39



Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа№4 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

1

Комбинированный

Промежуточный (тематический) контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения лабораторной работы

§ 43,упр.18

40



Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи.

1

Практическое занятие

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§42,44 упр.19

41



Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление.

1

Урок развивающего контроля и рефлексии

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§ 45,упр.20

42



Реостаты. Лабораторная работа№5 «Регулирование силы тока реостатом»

1

Практическое занятие

Промежуточный (тематический) контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения лабораторной работы

§ 47упр.21

43



Лабораторная работа№6 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».Решение задач.

1

Комбинированный

Промежуточный (тематический) контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения лабораторной работы

§ 47 №1088

44



Последовательное соединение проводников

1

Урок открытия новых знаний

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§ 49,упр.23

45



Параллельное соединение проводников

1

Комбинированный

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

-

46



Решение задач по теме «Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников»

1

Практическое занятие

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§№1134, 1139, упр.21

47



Работа электрического тока.

1

Комбинированный

Промежуточный (тематический) контроль в форме контрольной работы

§ 5152,упр25,26

48



Мощность электрического тока. Единицы работы применяемые на практике.

1

Урок общеметодологической направленности

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§50-52 №1162,1177,1181

49



Лабораторная работа№7 « Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

1

Урок развивающего контроля и рефлексии

Промежуточный (тематический) контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения лабораторной работы

§ 53 упр.27

50



Нагревание проводников электрическим током.Закон Джоуля-Ленца.

1

Урок методологической направленности

Текущий контроль в форме индивидуального решения задач/ тестирования


§54-

51



Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы

1

Урок методологической направленности





























Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§55№1040-1042

52



Короткое замыкание Предохранители.Повторение темы «Электрические явления»

1

Практическое занятие

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§ 37-55

53



Повторение темы «Электрические явления

1

Комбинированное (Практическое-

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§59 повт.,

54



Контрольная работа №4 «Электрические явления»

1

Урок контроля

Промежуточный (тематический) контроль в форме контрольной работы


Электромагнитные явления (7часов)

55



Магнитное поле .Магнитное поле прямого тока .Магнитные линии.

1

Урок открытия нового знания

Кадет научится:

распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу.

описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления.

анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы.

приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях.

Кадет получит возможность научиться:

использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Регулятивные:

овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об электромагнитных явлениях на основании личных наблюдений;

овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения при выполнении домашних экспериментальных заданий, лабораторных работ;

научиться самостоятельно, искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе;

Познавательные

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

отбирать и анализировать информацию об электромагнитных явлениях с помощью Интернета;

научиться оценивать результаты своей деятельности;

уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между теоретической моделью и реальным объектом;

уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез;

Коммуникативные

развивать монологическую и диалогическую речь;

уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию;

уметь работать в группе.

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§ 58 упр.28

56



Магнитное поле катушки стоком. Электромагниты и их применение

1

Урок открытия новых знаний

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования

§58

57






Применение электромагнитов

1




Комбинированный

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§ 58




58



Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

1

Урок открытия нового знания

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§61(1)

59



Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель..

1

Урок открытия нового знания

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса /тестирования


§61(2)

60



Лабораторная работа№ 8 «Изучение электрического двигателя постоянного тока»

1

Комбинированное

Промежуточный (тематический) контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения лабораторной работы


§56-61

61



Устройство электроизмерительных приборов. Кратковременная контрольная работа№5 «Электромагнитные явления»

1

Комбинированный

















Промежуточный (тематический) контроль в форме контрольной работы

§ 68

Световые явления (6 часов)

62



Источник света. Распространение света

1

Урок открытия нового знания

Кадет научится:

распознавать световые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.

использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.

описывать изученные свойства и явления, используя физические величины: фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании, верно, трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

анализировать свойства тел, явления и процессы, используя физические законы: закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света.

приводить примеры практического использования физических знаний о световых явлениях

решать задачи, используя физические законы (закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (фокусное расстояние и оптическая сила линзы): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Кадет получит возможность научиться:

использовать знания о световых явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о световых явлениях.

Регулятивные:

овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о световых явлениях на основании личных наблюдений;

овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения при выполнении домашних экспериментальных заданий, лабораторных работ;

научиться самостоятельно, искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе;

Познавательные:

воспринимать и переводить условия задач в символическую форму;

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

отбирать и анализировать информацию о световых явлениях с помощью Интернета;

научиться оценивать результаты своей деятельности;

уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между теоретической моделью и реальным объектом;

уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез;

Коммуникативные

развивать монологическую и диалогическую речь;

уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию;

уметь работать в группе.

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования


§ 63-64

63



Отражение света. Законы отражения света. Плоское зеркало

1

Урок открытия нового знания

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования

§ 65 упр.32

64



Преломление света

1

Комбинированный

Текущий контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования

§66

65



Линзы. Оптическая сила линзы.

1

Урок открытия нового знания

Текущий контроль в форме индивидуального решения задач/ тестирования

§62-65-

66



Изображения, даваемые линзой. Лабораторная работа№9 «Получение изображения, даваемое линзой»

1

Практическое занятие. Урок развивающего контроля и рефлексия

Промежуточный (тематический) контроль в форме проведения письменного опроса, тестирования, выполнения лабораторной работы


-

67



Контрольная работа№6 по теме «Световые явления»

1

Урок контроля

Личностные результаты:


сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу


Регулятивные:

научиться самостоятельно, искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе;

Познавательные:

воспринимать и переводить условия задач в символическую форму;

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

отбирать и анализировать информацию с помощью Интернета;

Коммуникативные

развивать монологическую и диалогическую речь;

уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах



Промежуточный контроль в форме контрольной работы


68



Итоговое обобщение и повторение

1

Урок рефлексии































Контрольно- измерительные материалы.





  1. Стартовая контрольная работа

  2. Контрольная работа №1 «Тепловые явления»

Вариант 1

Вариант 2

  1. Контрольная работа № 2 «Электрические явления»

Вариант 1

Вариант 2

  1. Контрольная работа № 3 «Электромагнитные явления»

Вариант 1

Вариант 2

  1. Контрольная работа № 4 «Световые явления»

Вариант 1

Вариант 2

  1. Итоговая контрольная работа «Физика -8»

Вариант 1

Вариант 2

  1. Критерии оценивания контрольных работ













Комплект контрольно-измерительных материалов

Стартовая контрольная работа

Вариант 1

hello_html_mcccfe95.gif

hello_html_5e097429.gif

hello_html_m81c08c.gif

hello_html_m15e86a32.gif

Вариант 2hello_html_60b43686.gif

hello_html_m49a00baa.gif

hello_html_2777675b.gif

hello_html_m392e66a8.gifКомплект

Контрольная работа № 1 «Тепловые явления»

ВАРИАНТ № 1

Уровень А

1. Теплообмен путем конвекции может осуществляться

  1. в газах, жидкостях и твердых телах

  2. в газах и жидкостях

  3. только в газах

  4. только в жидкостях

2. Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 3 кг нагрели от 15°С до 75°С. Какое количество теплоты получила болванка? Удельная теплоемкость латуни 380.

1) 47 кДж 2) 68,4 кДж 3) 760 кДж 4) 5700 кДж

3. Если при атмосферном давлении 100 кПа конденсируется 200 г паров некоторого вещества при 100 °С, то в окружающую среду передается количество теплоты, равное 460 кДж. Удельная теплота парообразования этого вещества приблизительно равна

1) 2,1•108 Дж/кг 2) 2,1•107 Дж/кг 3) 2,3•106 Дж/кг 4) 2,3•104 Дж/кг

4. На рисунке представлен график зависимости температуры нафталина от времени при нагревании и охлаждении. В начальный момент нафталин находился в твердом состоянии. Какой участок графика соответствует процессу отвердевания нафталина?hello_html_m7c2124c1.jpg

1) 2–3

2) 3–4

3) 4–5

4) 5-6

5. С помощью психрометрической таблицы определите разницу в показаниях сухого и влажного термометра, если температура в помещении 20°С, а относительная влажность воздуха 44%.
hello_html_m1c5e8f9d.jpg

1) 7 °С 2) 20 °С 3) 27 °С 4) 13 °С

6. Тепловая машина за цикл получает от нагревателя 50 Дж и совершает полезную работу, равную 100 Дж. Чему равен КПД тепловой машины?

  1. 200% 3) 50%

  2. 67% 4) Такая машина невозможна

Уровень В

7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
hello_html_6c021896.jpg

Уровень С

  1. В калориметр с водой бросают кусочки тающего льда. В некоторый момент кусочки льда перестают таять. Первоначальная масса воды в сосуде 330 г, а в конце процесса масса воды увеличивается на 84 г. Какой была начальная температура воды в калориметре? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг•°С), удельная теплота плавления льда 330 кДж/кг.





ВАРИАНТ № 2

Уровень А

1. На Земле в огромных масштабах осуществляется круговорот воздушных масс. Движение воздушных масс связанопреимущественно с

1) nеплопроводностью и излучением 3) излучением

2) теплопроводностью 4) конвекцией

2. Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 2 кг нагрели от 150°С до 750°С. Какое количество теплоты получила болванка? Удельная теплоемкость латуни 380.

  1. 32 Дж 2) 456 кДж 3) 1050 кДж 4) 760 кДж

3. Сколько энергии необходимо для плавления куска железа массой 4 кг, взятого при температуре плавления? Удельная теплота плавления железа 27 кДж/кг.

  1. 108 Дж 2) 108000 Дж 3) 6,75 кДж 4) 6750 Дж

4. На рисунке представлен график зависимости температуры эфира от времени при нагревании и охлаждении. В начальный момент эфир находился в жидком состоянии. Какой участок графика соответствует процессу кипения эфира?hello_html_m7c2124c1.jpg

  1. 1-2

  2. 1–2–3

  3. 2-3

  4. 3-4

5. Влажный термометр психрометра показывает температуру 16°С, а сухой 20°С. Определите, пользуясь психрометрической таблицей, относительную влажность воздуха.
hello_html_m1c5e8f9d.jpg

  1. 100% 3) 66%

  2. 62% 4) 74%

6. Тепловой двигатель получает за цикл от нагревателя 200 Дж теплоты и отдает холодильнику 150 Дж. КПД двигателя равен

  1. 25%

  2. 33%

  3. 67%

  4. 75%

Уровень В

7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
hello_html_m3ae3f9da.jpg



Уровень С

8. Воду массой 500 г при температуре 95°С налили в теплоизолированный сосуд, где находился твердый нафталин при температуре 80°С. После установления теплового равновесия температура воды оказалась равна 80°С, при этом весь нафталин перешел в жидкое состояние. Пренебрегая потерями тепла, оцените, сколько грамм нафталина находилось в сосуде. Удельная теплоемкость воды равна 4200 Дж/(кг•°С), удельная теплота плавления нафталина 150 кДж/кг, температура плавления нафталина 80°С.





Контрольная работа № 2 «Электрические явления»

Вариант-1

1.Два резистора сопротивлениями R1=5 Ом и R1=10 Ом включены в цепь параллельно. Выберите правильное утверждение.

А)напряжение на втором резисторе вдвое больше, чем на первом

Б)сила тока в первом резисторе вдвое меньше, чем во втором резисторе

В) сила тока в обоих резисторах одинакова

Г) напряжение на обоих резисторах одинаково

2.На штепсельных вилках некоторых бытовых электрических приборов

Имеется надпись: « 6А; 250В». Определите максимально допустимую мощность электроприборов, которые можно включать, используя такие вилки.

А)1500Вт

Б)41,6Вт

В)1,5Вт

Г) 0,024Вт.

3.Если увеличить в 2 раза силу тока в цепи, то количество теплоты, выделяемое проводником…

А) увеличится в 2 раза

Б) уменьшится в 2 раза

В)увеличится в 4 раза

Г) уменьшится в 4 раза

4.Установите соответствие между физическими величинами и единицами физических величин.К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго. Ответ запишите в виде последовательности трех цифр.

5.Какой силы ток потребляет домашний телевизор мощностью 300Вт? Напряжение в сети 220В.

6.Электрический чайник при напряжении 220 В потребляет ток 5А. Какое количество теплоты он выделит за 5 мин?





Вариант-2

1.Резисторы сопротивлениями R1=20 Ом иR1=30 Ом включены в цепь последовательно. Выберите правильное утверждение.

А)напряжение на первом резисторе больше, чем на втором

Б) сила тока в первом резисторе больше, чем во втором

В) общее сопротивление резисторов больше 30 Ом

Г) сила тока во втором резисторе больше, чем в первом.

2.На цоколе лампы накаливания написано: «150Вт, 220В». Найдите силу тока в спирали при вкючении в сеть с номинальным напряжением

А)0,45 А

Б)0,68А

В)22А

Г)220000А.

3.Если увеличить в 2 раза сопротивление проводника, то количество теплоты, выделяемое проводником…

А) увеличится в 2 раза

Б) уменьшится в 2 раза

В)увеличится в 4 раза

Г) уменьшится в 4 раза

4.Установите соответствие между физическими величинами и единицами физических величин.К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго. Ответ запишите в виде последовательности трех цифр.

5.Мощность электроплитки 880Вт. Каково напряжение на электроплитке, если сила тока 4 А?

6.Какое количество теплоты выделит за 15 минут проводник сопротивлением 25 Ом при силе тока в цепи 2А?















Контрольная работа № 3 «Электромагнитные явления»

Вариант 1

  1. К магнитной стрелке (северный полюс затемнен, см. рисунок), которая может поворачиваться вокруг вертикальной оси, перпендикулярной плоскости чертежа, поднесли постоянный магнит. При этом стрелка

hello_html_m3328f404.png

  1) повернется на 180°

  2) повернется на 90° по часовой стрелке

  3) повернется на 90° против часовой стрелки

  4) останется в прежнем положении

    2. Какое утверждение верно?

  А. Магнитное поле возникает вокруг движущихся зарядов

  Б. Магнитное поле возникает вокруг неподвижных зарядов

  1) А

  2) Б

  3) А и Б

  4) Ни А, ни Б

  

  3. На каком рисунке правильно изображена картина магнитных линий магнитного поля длинного проводника с постоянным током, направленным перпендикулярно плоскости чертежа на нас?

hello_html_3a7eb54d.png

    4. При увеличении силы тока в катушке магнитное поле

  1) не изменяется

  2) ослабевает

  3) исчезает

  4) усиливается

  5. Какое утверждение верно?

  А. Северный конец магнитной стрелки компаса показывает на географический Южный полюс

  Б. Вблизи географического Северного полюса располагается южный магнитный полюс Земли

  1) А

  2) Б

  3) А и Б

  4) Ни А, ни Б

 

    6. Установите соответствие между научными открытиями и именами ученых, которым эти открытия принадлежат.

  К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

 






ОТКРЫТИЯ         

     УЧЕНЫЕ-ФИЗИКИ    

  А) Впервые обнаружил взаимодействие

  проводника с током и магнитной стрелки   

  1) А. Ампер

  Б) Построил первый электродвигатель

  2) М. Фарадей

  В) Создал первый электромагнит

  3) Х. Эрстед

  4) Б. Якоби

   5) Д. Джоуль

 

А    

     Б    

     В    

 

 

 



7. Укажите картинку магнитного поля, которая соответствует на рисунке магнитному полю прямого проводника с током.

hello_html_m5d75eca4.png

8. Проводник включен в работающую электрическую цепь. Какое поле существует вокруг него?

hello_html_m70cb0346.png

9. Что служит источником электрического поля ?

hello_html_411ae27f.png

10. Какова форма магнитных линий магнитного поля прямого проводника с током?

hello_html_782c59cd.png

11. Магнитная буря – это

hello_html_m7dd73ef7.png

12. По какому признаку электродвигатель превосходит тепловой двигатель?

hello_html_7e71b14f.png



ВАРИАНТ 2

  1. К магнитной стрелке (северный полюс затемнен, см. рисунок), которая может поворачиваться вокруг вертикальной оси, перпендикулярной плоскости чертежа, поднесли постоянный магнит. При этом стрелка

hello_html_391a23af.png

  1) повернется на 180°

  2) повернется на 90° по часовой стрелке

  3) повернется на 90° против часовой стрелки

  4) останется в прежнем положении

    2. Какое утверждение верно?

  А. Магнитное поле возникает вокруг неподвижных зарядов

  Б. Магнитное поле возникает вокруг движущихся зарядов

  1) А

  2) Б

  3) А и Б

  4) Ни А, ни Б

  

  3. На каком рисунке правильно изображена картина магнитных линий магнитного поля длинного проводника с постоянным током, направленным перпендикулярно плоскости чертежа на нас?

hello_html_m374fff54.png

    4. При увеличении силы тока в катушке магнитное поле

  1) не изменяется

  2) усиливается

  3) ослабевает

  4) исчезает

  5. Какое утверждение верно?

  А. Вблизи географического Северного полюса располагается южный магнитный полюс Земли

  Б. Северный конец магнитной стрелки компаса показывает на географический Южный полюс

  1) А

  2) Б

  3) А и Б

  4) Ни А, ни Б

 

   6. Установите соответствие между научными открытиями и именами ученых, которым эти открытия принадлежат.

  К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

 



ОТКРЫТИЯ         

     УЧЕНЫЕ-ФИЗИКИ    

  А) Впервые обнаружил взаимодействие

  проводника с током и магнитной стрелки   

  1) А. Ампер

  Б) Построил первый электродвигатель

  2) М. Фарадей

  В) Создал первый электромагнит

  3) Х. Эрстед

4) Б. Якоби

   5) Д. Джоуль

 

     А    

     Б    

     В    

 

 

 







7. Какой из представленных здесь рисунков соответствует картине магнитного поля при взаимодействии разноименных полюсов магнита?

hello_html_m15f28f02.png

8.Электромагнит удерживал железный лом. При размыкании электрической цепи тот отпал от эл. магнита. Притянется ли он вновь, если цепь замкнуть, изменив направление тока?

hello_html_195aa725.png

9. Как можно усилить магнитное поле катушки с током?

hello_html_7ff752c7.png

10. Три катушки различаются только количеством витков провода: у одной 150, второй 75, третьей 200. Какую необходимо включить, чтобы получить самое слабое поле?hello_html_m1d5a2aad.png





11. Как взаимодействуют разноименные полюса магнита?

hello_html_m7a4dd27a.png

12. Где находиться северный магнитный полюс Земли?







Контрольная работа № 4 «Световые явления»



Вариант 1

1. Какое из перечисленных ниже явлений относится к световым?

а) плавление металла; б) ржавление металла;

в) солнечное затмение; г) взаимодействие молекул.

2. К формулировке какого закона относится утверждение: «свет
в прозрачной среде распространяется прямолинейно»?

а) закон отражения света; б) закон преломления света;

в) закон распространения света; г) закон поглощения света.

3. Какой угол называется углом отражения луча?

а) угол между падающим лучом и отражённым;

б) угол между отражённым лучом и горизонтом;

в) угол между отражённым лучом и перпендикуляром;

г) угол, под которым мы смотрим на зеркало.

4. Как изменится угол между падающим лучом на плоское зеркало и отраженным от него лучом при увеличении угла падения на 10°С?

а) не изменится; б) увеличится на 5°;

в) увеличится на 10°;.. г) увеличится на 20°.

5. Можно ли сказать, что изображение предмета в зеркале абсолютно ему идентичное?

а) можно; б) нельзя, т.к оно обратное;

в) можно, если предметом будет источник света; г) нельзя, т.к. оно перевёрнутое

6. Что такое фокус линзы?

а) точка, выбранная на главной оптической оси;

б) центр окружности сферических поверхностей линзы;

в) точка, в которой пересекаются лучи, падающие на линзу параллельно главной оптической оси;

г) точка, через которую проходят все лучи, падающие на линзу.

7. Чему равна оптическая сила линзы с фокусным расстоянием 50 см?

а) 0,5 дптр; б) 2 дптр; в) 0,01 дптр; г) 50 дптр;

8. Какой оптический прибор обычно дает действительное уменьшенное изображение?

а) кинопроектор; б) фотоаппарат;

в) микроскоп; г) телескоп;

9. Какую линзу можно применять при дальнозоркости?

а) собирающую линзу;

б) рассеивающую линзу;
в) любую линзу.

10. Постройте и охарактеризуйте изображение для случая, когда предмет находится на расстоянии 2F.

Вариант 2

1. Что такое источник света?

а) устройства, от которых исходит свет; б) устройства, которые видны в темноте;

в) устройства, от которых идут световые лучи; г) это свет Солнца.

2. Солнечные затмения служат доказательством

а) образования тени; б) строения Солнечной системы;

в) прямолинейности распространения света; г) наличия у Солнца короны.

3. Какое из утверждений относится к законам отражения света?

а) угол отражения равен углу падения;

б) угол отражения больше угла падения;

в) угол отражения меньше угла падения;

г) лучи падающий и отраженный взаимообратимы.

4. Угол падения луча на зеркало равен 00. Чему равен угол отражения?

а) В этом случае отражённого луча не будет; б) 00; в) 900; г)1800.

5. Перед вертикально поставленным плоским зеркалом на расстоянии 1 м стоит человек. Чему равно расстояние между человеком и его изображением в зеркале?

а) 0,5 м; б) 2 м; в) 1м; г) 4 м; д) определить невозможно.

6. На рисунке представлены сечения четырех линз. Какая из них
является рассеивающей?
hello_html_m59a9d498.jpg

а) только 1;

б) только 3;

в) только 4;

г) только 3 и 4;

д) все указанные линзы являются рассеивающими;

е) ни одна из указанных линз не является рассеивающей.

7. Когда изображение предмета является мнимым?

а) когда его там не видно;

б) когда используется рассеивающая линза;

в) когда предмет находится на расстоянии равном 2F;

г) Всё перечисленное неверно.

8. Какой оптический прибор обычно дает мнимое увеличенное изображение?

а) лупа; б) перископ;

в) проектор; г) фотоаппарат.

9. С помощью чего получается изображение предметов на сетчатке?

а) с помощью хрусталика; б) с помощью зрачка;

в) с помощью радужки; г) с помощью стекловидного тела.

10. Постройте и охарактеризуйте изображение для случая, когда предмет находится на расстоянии больше 2F.









Итоговая контрольная работа «Физика 8»

Вариант 1.

  1. Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества?

А. Теплопроводность. Б. Конвекция. В. Излучение.

2. Какой вид теплопередачи играет основную роль при обогревании комнаты батареей водяного отопления?

А. Теплопроводность. Б. Конвекция. В. Излучение.

3. Если стоять около горящего костра, то ощущается тепло. Каким образом тепло от костра передается телу человека?

А. Теплопроводностью. Б. Конвекцией. В. Излучением.

4. Внутреннюю энергию тела можно изменить только при теплопередаче. Верно ли это утверждение?

А. Нет. Внутреннюю энергию тела можно изменить только при совершении механической работы.

Б. Да, абсолютно верно.

В. Нет. Внутреннюю энергию тела изменить нельзя.

Г. Нет. Внутреннюю энергию тела можно изменить и при совершении механической работы и при теплопередаче.

5. Как называют количество теплоты, которое требуется для изменения температуры вещества массой 1 кг на 1°C?

А. Удельной теплоемкостью. Б. Удельной теплотой сгорания.

В. Удельной теплотой плавления. В. Удельной теплотой парообразования.

6. Как называют количество теплоты, которое необходимо сообщить кристаллическому телу массой 1 кг, чтобы при температуре плавления полностью перевести его в жидкое состояние?

А. Удельной теплоемкостью. Б. Удельной теплотой сгорания.

В. Удельной теплотой плавления. Г. Удельной теплотой парообразования.

Д. Удельной теплотой конденсации.

7. Какое количество теплоты необходимо сообщить воде массой 1 кг, чтобы нагреть ее от 10° до 60°С? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг*°С?

А. 21 кДж. Б. 42 кДж. В. 210 кДж. Г. 420 кДж

8. При кристаллизации воды выделилось 1650 кДж энергии. Какое количество льда получилось при этом? Удельная теплота кристаллизации льда 330 кДж/кг.

А. 1,65 кг. Б. 3,3 кг. В. 5 кг. Г. 5,3 кг.



9. На что расходуется больше теплоты: на нагревание алюминиевой кастрюли или воды в ней, если их массы одинаковы? Уд. теплоемкость алюминия 920 Дж/кг*, воды 4200 Дж/кг*.

А. Кастрюли. Б. Воды. В. На нагревание кастрюли и воды требуется одинаковое количество теплоты.

10. Может ли КПД теплового двигателя стать равным 100%, если трение между движущимися деталями этой машины свести к нулю?

А. Да. Б. Нет.

11. Двигатель внутреннего сгорания совершил полезную работу 230 кДж, а энергия выделившаяся при сгорании бензина оказалась равной 920 кДж. Чему равен КПД двигателя?

А. 20%. Б. 25%. В. 30%. Г. 35%.

12. Если стеклянную палочку потереть о бумагу, то она наэлектризуется положительно. Наэлектризуется ли при этом бумага и, если наэлектризуется, то как?

А. Нет. Б. Да, положительно. В. Да, отрицательно

13. Как будет действовать наэлектризованная эбонитовая палочка на электрон и протон?

А. Электрон притянет, протон оттолкнет. Б. Электрон оттолкнет, протон притянет.

В. Оба оттолкнет. Г. Оба притянет.

14. Сколько времени длилась молния, если через поперечное сечение ее канала протекает заряд в 30 Кулон при силе тока 30 кА?

А. 0.001 с. Б. 0.01 с. В. 0.1 с. Г. 1 с.

15. Проволоку пропустили через волочильный станок, в результате ее сечение уменьшилось вдвое, а объем не изменился. Как при этом изменилось сопротивление проволоки?

А. Не изменилось. Б. Увеличилось в 2 раза. В. Уменьшилось в 2 раза.

Г. Увеличилось в 4 раза. Д. Уменьшилось в 4 раза.

16. . Вычислите величину силы тока в обмотке электрического утюга, если при включении его в сеть 220 В он потребляет мощность 0,88 кВт.

А. 0,25 А. Б. 2,5 А. В. 4 А. Г. 40 А.

17 В лампочке карманного фонарика ток равен O.2 А. Определите энергию, потребляемую лампочкой за 2 минуты, если напряжение на ней равно 2,5 В?

А. 1 Дж. Б. 6 Дж. В. 10 Дж. Г. 60 Дж.

18. . Из какого полюса магнита выходят линии магнитного поля?

А. Из северного. Б. Из южного. В. Из обоих полюсов.

19. Какое изображение получается на фотопленке в фотоаппарате?

А. Увеличенное, действительное, перевернутое

Б. Уменьшенное, действительное, перевернутое.

В. Увеличенное, мнимое, прямое.

Г. Уменьшенное, мнимое, прямое.





Вариант 2.



1. Какие виды теплопередачи не сопровождаются переносом вещества?

А. Теплопроводность и конвекция. Б. Теплопроводность и излучение. В. Конвекция и излучение.

2. В стакан налит горячий чай. Каким способом осуществляется теплообмен между чаем и стенками стакана?

А. Теплопроводностью. Б. Конвекцией. В. Излучением.

3. Какое из приведенных определений является определением внутренней энергии?

А. Энергия, определяемая взаимным расположением тел.

Б. Энергия, которой обладают тела вследствие своего движения.

В. Энергия движения и взаимодействия частиц, из которых состоят тела.

4. Внутреннюю энергию тела можно изменить только при совершении механической работы. Верно ли это утверждение?

А. Нет. Внутреннюю энергию тела можно изменить только при теплопередаче.

Б. Да, абсолютно верно.

В. Нет. Внутреннюю энергию тела изменить нельзя.

Г. Нет. Внутреннюю энергию тела можно изменить и при совершении механической работы и при теплопередаче.

5. Как называют количество теплоты, которое выделяется при полном сгорании топлива массой 1 кг?

А. Удельной теплоемкостью. Б. Удельной теплотой сгорания.

В. Удельной теплотой плавления. Г.Удельной теплотой парообразования.

6. Как называют количество теплоты, которое необходимо, чтобы обратить жидкость массой 1 кг в пар без изменения температуры?

А. Удельной теплоемкостью. Б. Удельной теплотой сгорания.

В. Удельной теплотой плавления Г.Удельной теплотой парообразования.

Д. Удельной теплотой конденсации.

7. Чему равна масса нагретого медного шара, если он при остывании на 10°С отдает в окружающую среду 7,6 кДж теплоты. Удельная теплоемкость меди 380 Дж/кг*°С.

А. 0.5 кг. Б. 2 кг. В. 5 кг. Г. 20 кг.

8. Чему равна удельная теплота сгорания керосина, если при сгорании 200 г керосина выделяется 9200 кДж теплоты?

А. 18400 Дж/кг. Б. 46000 Дж/кг. В. 18400 кДж/кг. Г.46000 кДж/кг.

9. Алюминиевую и серебряную ложки одинаковой массы опустили в стакан с горячей водой. Одинаковое ли количество теплоты получат они от воды? Удельная теплоемкость алюминия 920 Дж/кг*, серебра 250 Дж/кг*.

А. Нет, алюминиевая получит больше. Б. Нет, серебряная получит больше.

В. Обе одинаковое.

10. Во время какого такта двигатель внутреннего сгорания совершает полезную работу?

А. Во время впуска. Б. Во время сжатия. В. Во время рабочего хода. Г. Во время выпуска.

11. В каком случае газ в цилиндре двигателя внутреннего сгорания обладает большей внутренней энергией: к концу такта впуска или к концу такта сжатия?

А. К концу такта впуска. Б. К концу такта сжатия. В. В обоих случаях энергия газа одинаковая.

12. К шарику незаряженного электроскопа подносят, не касаясь его, тело заряженное отрицательным зарядом. Какой заряд приобретут листочки электроскопа?

А. Отрицательный. Б. Положительный. В. Никакой.

13. Может ли атом водорода или любого другого вещества изменить свой заряд на 1,5 заряда электрона?

А. Да. Б. Нет.

14. Через электрическую плитку за 10 минут протекает 3000 Кл электричества. Определить силу тока в плитке?

А. 0.3 А. Б. 0.5 А. В. 3 А. Г. 5 А.

15. Имеются два проводника с одинаковой площадью поперечного сечения, изготовленные из одного и того же материала, но первый вдвое короче второго. Какой из проводников имеет большее сопротивление и во сколько раз?

А. Первый, в два раза. Б. Второй, в два раза. В. Проводники имеют одинаковые сопротивления.

16. Работа, совершенная током за 10 мин, составляет 15 кДж. Чему равна мощность тока?

А. 15 Вт. Б. 25 Вт. В. 150 Вт. Г. 250 Вт.

17. Какое количество теплоты выделится в проводнике сопротивлением 1 Ом в течение 0,5 мин при силе тока 4 А?

А. 1 Дж. Б. 8 Дж. В. 120 Дж. Г. 480 Дж.

18. Какой магнитной полюс появится у шляпки гвоздя, если к ней подносить магнит северным полюсом?

А. Северный. Б. Южный. В. Никакой.

19. Какое изображение получается на сетчатке глаза человека?

А. Увеличенное, действительное, перевернутое.

Б. Уменьшенное, действительное, перевернутое.

В. Увеличенное, мнимое, прямое.

Г. Уменьшенное, мнимое, прямое.









Критерии оценивания контрольных работ по физике 8 класс



Критерии оценивания стартовой контрольной работы

Максимальное количество баллов за КР – 15.

Отметка «2» - 0-5 баллов

Отметка «3» - 6-9 баллов

Отметка «4» - 10-12 баллов

Отметка «5» - 13-15 баллов

Критерии оценивания контрольной работы № 1 «Тепловые явления»

Задания части А оцениваются 1 баллом (итого 6)

Задания части В – 1 балл за каждый правильный ответ (итого 3)

Задание части С – 1 балл за запись исходных формул

1 балл за преобразование формул перевод единиц измерения

1 балл за получение верного ответа (итого 3)

Максимальное количество баллов за КР – 12.

Отметка «2» - 0-4 баллов

Отметка «3» - 5-7 баллов

Отметка «4» - 8-10 баллов

Отметка «5» - 11-12 баллов

Критерии оценивания контрольной работы № 2 «Электрические явления»

Задания 1-3 оцениваются 1 баллом (итого 3)

Задания 4 – 1 балл за каждый правильный ответ (итого 3)

Задание 5-6 – 1 балл за запись исходных формул

1 балл за преобразование формул перевод единиц измерения

1 балл за получение верного ответа (итого 6)

Максимальное количество баллов за КР – 12.

Отметка «2» - 0-4 баллов

Отметка «3» - 5-7 баллов

Отметка «4» - 8-10 баллов

Отметка «5» - 11-12 баллов

Критерии оценивания контрольной работы № 3 «Электромагнитные явления»

Задания 1-5, 7-12 оцениваются 1 баллом (итого 11)

Задания 6 – 1 балл за каждый правильный ответ (итого 3)

Максимальное количество баллов за КР – 14.

Отметка «2» - 0-5 баллов

Отметка «3» - 6-9 баллов

Отметка «4» - 10-12 баллов

Отметка «5» - 13-14 баллов

Критерии оценивания контрольной работы № 4 «Световые явления»

Задания 1-9 оцениваются 1 баллом (итого 9)

Задание 10 – 2 балла – правильный чертеж с обозначенными оптическим центром и фокусом,1 балл полную характеристику изображения (итого 3)

Максимальное количество баллов за КР – 12.

Отметка «2» - 0-4 баллов

Отметка «3» - 5-7 баллов

Отметка «4» - 8-10 баллов

Отметка «5» - 11-12 баллов

Критерии оценивания итоговой контрольной работы «Физика 8»

Максимальное количество баллов за КР –19 1 балл за каждый правильный ответ.

Отметка «2» - 0-7 баллов

Отметка «3» - 8-12 баллов

Отметка «4» - 13-16 баллов

Отметка «5» - 17 - 19 баллов











  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, представлений о явлениях и законах окружающего мира, с которыми они непосредственно сталкиваются в повседневной жизни.

1) Формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

6) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

8) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;

9) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: владение основными доступными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы.

На уроках физики предполагается использовать разнообразные приемы работы с учебным текстом, фронтальный и демонстрационный эксперимент, групповые формы организации учебной деятельности.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.