Рабочая программа По физике 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ларневская основная общеобразовательная школа

«Рассмотрено» заседание МО МБОУ Ларневская ООШ Протокол № ____________ от «__» __________20___г

«Согласовано» заместитель директора по УВР МБОУ Ларневская ООШ _________ / _____________       подпись                              ФИО «____» ____________ 20___г

«Утверждаю» директор МБОУ Ларневская ООШ __________ / _____________       подпись                                ФИО Приказ № ___ от «_____» _________20___г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

ФИЗИКА

^{наименование учебного предмета (курса)}

_______________9___________ класс

на  2020/2021 учебный год

Борисенко Елена Викторовна (ФИО учителя) Учитель физики, I категория (должность, категория)

Принято на заседании педагогического совета МБОУ Ларневская ООШ

Протокол № _____ от «_____» ___________20___года

2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативной базой для разработки данной рабочей программы являются:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

- Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:

- от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

- федеральный перечень учебников утвержденный Приказом № 345 от 28 декабря 2018 года «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

- от 8 мая 2019 года №233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом № 345 от 28 декабря 2018 Министерства просвещения Российской Федерации»

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований примерной основной образовательной программы основного общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования, в соответствии с авторской программой основного общего образования под редакцией А.В. Перышкина, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, учебником физики (А.В. Перышкин, Физика. 9 класс. М.: Дрофа, 2018), а также основной образовательной программой МБОУ Ларневская ООШ; положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов в ФГОС НОО и ООО муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения Ларневская основная общеобразовательная школа; учебного плана МБОУ Ларневская ООШ на 2020/2021 учебный год; годового календарного учебного графика учреждения.

В данной программе рассматривается общая характеристика учебного предмета и его особенности преподавания в 9 классе, определяется содержание учебного материала, его структура, последовательность изучения, пути формирования системы УУД, с учетом способов деятельности характерных для системно- деятельностного подхода.

Общая характеристика программы. Школьный курс физики является системообразующим для естественнонаучных предметов, изучаемых в школе. Это связано с тем, что в основе содержания курсов химии, физической географии, биологии лежат физические законы. Физика дает учащимся научный метод познания и позволяет получать объективные знания об окружающем мире. В 9 классе продолжается формирование основных физических понятий, овладение методом научного познания на уровне основной общеобразовательной ступени обучения, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент и самому составлять алгоритм этого эксперимента, а также умение применять полученные методы для объяснения многих природных явлений, технических устройств и т.п. применяя изученные физические законы и модели, самостоятельно составлять модели различных ситуаций происходящих в реальной жизни, применяя как операции анализа и синтеза, так и эвристическое познание ситуации. Изучение электромагнитных явлений в 9 классе, а так же связь этих явлений с физикой электромагнитных волн, аналогия последних с механическими волнами, применение законов Ньютона для объяснения механических процессов происходящих в волне и при колебательных движениях, объяснение явления излучения световых инфракрасных (тепловых) волн,   формирует представление о единой целостной картине мира.  Тем самым формируется представление о физике, как глобальной науке, присутствующей не только в учебниках, но и в жизни. Таким образом, курс физики 9 класса является завершающим на ступени основного общего образования, который одновременно расширяет и систематизирует знания по физике, полученные учащимися в 7, 8 классах, поднимая их на уровень законов.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

-формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

-систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для создания разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

-формирование убежденности в возможности познания окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

-организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

-развитие познавательного интереса и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний за счет своей прикладной направленности.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- приобретение учащимися знаний о тепловых электромагнитных и электрических явлениях, законах существования и протекания постоянного электрического тока, физических величинах, характеризующих эти явления;

- формирование у учащихся умения наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

- понимание учащимися отличий научных данных от проверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Принцип построения курса физики – объединение изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило рассматривать отдельные явления и законы как частные случаи более общих положений науки, что способствует пониманию материала, развитию логического мышления, а не простому заучиванию фактов.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса и предусматривает учет межпредметных связей.  Уроки спланированы с учетом УУД, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов системно-деятельностного обучения. Соблюдая преемственность с курсом «Физика» 7,8 класса  предусматривается изучение физики в 9 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям, подкрепляя их демонстрационным экспериментом и решением теоретических и экспериментальных и эвристических задач. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся, как средство их развития и как основа для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, экспериментальной, под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний.

Для побуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории физики и техники, а также элементы эвристического обучения.

Материал в программе выстроен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: эвристического обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, развитие критического мышления, уровневой дифференциации, элементы смешанного обучения, игровые и т.д.

Основными формами и видами контроля предметных УУД являются: текущий контроль в форме устного фронтального опроса, контрольных работ, физических диктантов, тестов, проверочных работ, зачетов, лабораторных работ.

Планируемые результаты освоения курса физики 9 класса

Личностные

●                   сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

●                   убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

●                   самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

●                   готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

●                   мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

●                   формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты в курсе физики 9 класса включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия и обеспечивают следующие развивающие стороны личности обучающегося:

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблемы;

- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Достижение метапредметных результатов осуществляется при формировании соответствующих универсальных действий.

Выделяют следующие метапредметные универсальные учебные действия и требования к их результатам.

Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Познавательные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: - анализировать существующие и планировать будущие результаты; - идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; - ставить цель деятельности на основе существующей проблемы и существующих возможностей ее решения; - формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; - обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Обучающийся сможет: - определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; - выстраивать планы на краткосрочное будущее; - выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задач/достижения цели; - составлять план решения проблемы (выполнение проекта, проведение исследования); - определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; - описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; - планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:  - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; - систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; - отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; - оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; - находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; - работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; - работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; - устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: - определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; - анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; - свободно пользоваться выбранными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способ действий; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; - обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов; - фиксировать и анализировать динамику своих собственных образовательных результатов. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности и деятельности. Обучающийся сможет: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; - соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; - самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; - ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; - демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации.	1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет: - определять возможные роли в совместной деятельности; - играть определенную роль в совместной деятельности; - принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение аргументом эквивалентных замен); - критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; - предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; - выделять общую точку зрения в дискуссии; - договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задаче; - организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом); - устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет: - определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; - отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, и малой группе); - соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; - высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; - принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; - создавать письменные, клишированные и оригинальные тесты с использованием необходимых речевых средств; - использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; - использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; - делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникационного контакта и обосновывать его. 3. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Обучающийся сможет: - целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; - выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; - выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; - использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление написание рефератов, докладов, создание презентаций; - использовать информацию с учетом этических и правовых норм; - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.	1. Умение определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет: - выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; - выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их сходство; - объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления; - выделять явления из общего ряда других явлений; - определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; - строить рассуждения от общих закономерностей к частным явлениям и наоборот; - излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; - самостоятельно указывать информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверной информации; - вербализировать эмоциональные впечатления оказанное на него источником; - объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности; - выявлять и называть причину события явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; - делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 2. Умение создавать применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: - обозначать символом и знаком предмет и/или явление; - определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи и символы с помощью знаков в схеме; - создавать абстрактный или реальный образ предмета или явления; - строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; - создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; - преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; -переводить сложную по составу информацию из графического или формализованного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, или алгоритм действия исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; - анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации. Поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет: - находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); - ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; - устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; - критически оценивать содержание и форму текста. 4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: - определять свое отношение к природной среде; - анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; - проводить причинный и вероятностный анализ экологической ситуации;  - прогнозировать изменение ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; - распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; - выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. 5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования поисковых систем. Обучающийся сможет: - определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; - осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, физическими словарями; - формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; - соотносить полученные результаты поиска со своей деятельность.

Предметные результаты

В соответствии с требованиями ФГОС ООО общепредметными результатами обучения физике являются:

- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

- умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать погрешности результатов измерений;

- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

-  умения и навыки применять полученные для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечение безопасности своей жизнедеятельности, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

- развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в 9 классе основной школы, на которых основываются общие результаты, являются следующие :

- понимать и  объяснять такие физические явления, как поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, прямолинейное равномерное и равноускоренное движение, движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью, криволинейное движение, взаимодействие тел, колебание математического и пружинного маятников, распространение механических и электромагнитных волн, звуковые волны, отражение звука, эхо, звуковой резонанс, электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, радиоактивность, ионизирующие излучения, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения, радиоактивность, ионизирующие излучения;

- знать и способность давать определения физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира [первая космическая система мира], реактивное движение, свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения, магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет, радиоактивность, α-, β-, γ- частицы;

- знать и способность давать определения физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс, амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота [тембр], громкость звука, скорость звука, магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света, поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза излучения, период полураспада;

- знание и способность давать определение физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник, материальная точка, система отсчета, модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно- нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана;

-уметь измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности, мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

- владеть экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити; в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени; понимание сути экспериментальных методов исследования частиц

- знать формулировку, понимание смысла и умение применять законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон преломления света и правило Ленца, квантовые постулаты Бора, закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

- уметь приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения;

-знать назначения, устройства и принципа действия технических устройств: космических ракет – носителей, электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф, счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

- уметь использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности);

- иметь представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

- знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет);

- сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет гигантов и находить в них общее и различное;

- объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э.Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А.А. Фридманом.

В квадратных скобках указаны результаты из блока обучающийся получит возможность научиться.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ 9 КЛАССА

Законы взаимодействия и движения тел

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного и равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и прямолинейном движении. Относительность механического движения. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Фронтальные лабораторные работы "Исследование равноускоренного движения без начальной скорости", «Измерение ускорения свободного падения».

Механические колебания и волны. Звук

Колебательное движение. Колебание груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период и частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Фронтальные лабораторные работы: «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити».

Электромагнитное поле

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Фронтальные лабораторные работы: «Изучение явления электромагнитной индукции», «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания».

Строение атома и атомного ядра

Радиоактивность, как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма- излучение. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа-, бета- и гамма- распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Фронтальные лабораторные работы: «Измерение естественного радиационного фона дозиметром», «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков», «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона», «Изучение треков заряженных частиц».

Итоговая контрольная работа.

Повторение.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

На изучение физики в 9 классе основной школы отводится 2 часа в неделю 68 часов в год. Авторская программа рассчитана на 70 часов. Сокращение произведено за счет резервных часов. Кроме того, в связи с тем, что для выполнения лабораторных работ «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»,  «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания» и «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона» отсутствует оборудование, они не проводятся. Освободившее время используется для решения задач и коррекции знаний учащихся. При изучении курса выполняется 6 лабораторных работ  3 текущие контрольные работы, и одна итоговая за курс основной школы.

№ п/п	Тема урока, раздела	Количество часов
	Законы движения и взаимодействия тел	23
1/1	Материальная точка. Система отсчета	1
2/2	Перемещение	1
3/3	Определение координаты движущегося тела	1
4/4	Перемещение при прямолинейном равномерном движении.	1
5/5	Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение	1
6/6	Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости	1
7/7	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении	1
8/8	Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости	1
9/9	Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	1
10/10	Относительность движения	1
11/11	Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.	1
12/12	Второй закон Ньютона	1
13/13	Третий закон Ньютона	1
14/14	Свободное падение тел	1
15/15	Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»	1
16/16	Закон всемирного тяготения	1
17/17	Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах	1
18/18	Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью	1
19/19	Решение задач по теме «Виды движения и их причины»	1
20/20	Импульс тела. Закон сохранения импульса.	1
21/21	Реактивное движение. Ракеты.	1
22/22	Вывод закона сохранения механической энергии	1
23/23	Контрольная работа по теме «Законы взаимодействия и движения тел»	1
	Механические колебания и волны	12
24/1	Колебательное движение. Свободные колебания.	1
25/2	Величины, характеризующие колебательное движение	1
26/3	Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины»	1
27/4	Затухающие колебания. Вынужденные колебания	1
28/5	Резонанс	1
29/6	Распространение колебаний в среде. Волны	1
30/7	Длина волны. Скорость распространения волн	1
31/8	Источники звука. Звуковые колебания	1
32/9	Высота, тембр и громкость звука	1
33/10	Распространения звука. Звуковые волны	1
34/11	Контрольная работа №2 по теме «Механические колебания и волны. Звук»	1
35/12	Отражение звука. Звуковой резонанс.	1
3	Электромагнитное поле	16
36/1	Магнитное поле	1
37/2	Направление тока и направление линий его магнитного поля	1
38/3	Обнаружение магнитного поля по действию на электрический ток. Правило левой руки	1
39/4	Индукция магнитного поля. Магнитный поток	1
40/5	Явление электромагнитной индукции	1
41/6	Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»	1
42/7	Направление индукционного тока. Правило Ленца	1
43/8	Явление самоиндукции	1
44/9	Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор	1
45/10	Электромагнитное поле. Электромагнитные волны	1
46/11	Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний	1
47/12	Принципы радиосвязи и телевидения	1
48/13	Электромагнитная природа света	1
49/14	Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел.	1
50/15	Типы оптических спектров.	1
51/16	Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров	1
	Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер	11
52/1	Радиоактивность. Модели атомов	1
53/2	Радиоактивные превращения атомных ядер	1
54/3	Экспериментальные методы исследования частиц. Лабораторная работа №5 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»	1
55/4	Открытие протона и нейтрона	1
56/5	Состав атомного ядра. Ядерные силы	1
57/6	Энергия связи. Дефект масс	1
58/7	Деление ядер урана. Цепная реакция. Лабораторная работа №6 «Изучение деления ядра атома урана по фотографиям треков»	1
59/8	Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика	1
60/9	Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.	1
61/10	Термоядерные реакции. Контрольная работа №3 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»	1
62/11	Решение задач.	1
	Строение и эволюция Вселенной	4
63/1	Состав, строение и происхождение Солнечной системы	1
64/2	Большие планеты Солнечной системы. Малые тела Солнечной системы	1
65/3	Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд	1
66/4	Строение и эволюция Вселенной	1
67/1	Повторение	1
68/2	Итоговая контрольная работа	1