Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике А.В.Перышкин 9 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Рабочая программа по физике А.В.Перышкин 9 класс ФГОС

библиотека
материалов

Ростовская область, Тарасовский район, п. Тарасовский

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение

Тарасовская Средняя Общеобразовательная Школа №1

«Утверждаю» Директор

МБОУ Тарасовской СОШ №1

Приказ от ________ № ______

_________(Малов А.С.)



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике

9 В класс

Уровень общего образования: основное общее

Количество часов: 70

Учитель: Шеметова Елена Алексеевна



2015-2016 учебный год










1.Пояснительная записка


Рабочая программа по физике,

Учебник А.В. Пёрышкин.

Нормативные документы, обеспечивающие

реализацию программы.



3.

Программа по физике, 7 – 9 класс, автор А.В. Пёрышкин

4.

Методическое письмо « О преподавании учебного предмета «Физика» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».

5.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

6.

Конституция РФ.

7

Учебный план МБОУ ТСОШ №1 на 2015-2016 учебный год.


Статус документа

Рабочая программа по физике 9 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). , на основе рабочих программ по физике. 7 – 11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М. : ИЛЕКСА, 2012. , на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.


Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 9 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей уча­щихся, определяет минимальный набор опытов, демонстри­руемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.


Рабочая программа выполняет две основные функции:

  • Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.

  • Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.


Структура документа

Рабочая программа включает десять разделов:

  1. Пояснительную записку

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. График реализации рабочей программы по физике 9 класс

  4. Основное содержание программы

  5. Учебные компетенции и способы деятельности

  6. Требования к уровню подготовки выпускника 9 класса

  7. Результаты освоения курса (личностные, метапредметные, предметные)

  8. Система оценки

  9. Учебно – методический комплект

  10. Календарно – тематическое планирование в которое включены: коды элементов содержания контрольно – измерительных материалов и проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ГИА для 7-9 классов на каждом уроке, основные виды деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по всем темам курса физики, требования к уровню подготовки обучающихся на каждом уроке и формирование УУД, вид контроля и измерители, домашнее задание на каждый урок; педагогические средства и цели на каждый урок, приобретенные компетенции учащихся, оборудование и дидактические материалы на каждый урок, внеурочная деятельность.


2.Общая характеристика учебного предмета


Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.

Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.


Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений, физических величинах, характеризующих эти явления;

- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека.




Место курса в учебном плане.

Базисный учебный план на изучение физики в основной школе отводится: 2 учебных часа в неделю, 70 часов в год.

Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников основной школы. Рабочая программа может быть скорректирована в связи с закрытием школы на карантин, с метеопогодными условиями, с праздничными днями. Т. к. уроки выпадают на , 9.05 вместо 70 ч запланировано 69ч.

Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников основной школы.




3.График реализации рабочей программы по физике 9 класса

6


1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

2 « Измерение ускорения свободного падения»


Контрольная работа № 1 « Законы взаимодействия и движения тел »

3

Механические колебания и волны. Звук

10

8

1

1

3


3 « Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

Контрольная работа №2

« Механические колебания и волны. Звук.»

4

Электромагнитное поле

15

13

1

1

4


4 « Изучение явления электромагнитной индукции»

5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»

Контрольная работа №3

« Электромагнитное поле»

5

Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер


10

7

2

1



6 «измерение естественного радиационного фона дозиметром»

7 « Изучение деления ядер урана по фотографиям треков

8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона»

9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

Контрольная работа № 4 « Строение атома и атомного ядра. Использование ядерной энергии.»

5

6

Строение и эволюция вселенной

4

4

0

0

3




7


Повторение

4

4

0

0

2




8

Резерв

2

2


1 итоговая контрольная работа за курс 9 класса в форме ЕГЭ










Итого

70 ч

61

5

5

22














4.Основное содержание программы


Законы взаимодействия и движения тел (23 ч )

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.]1 Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

  1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

  2. Измерение ускорения свободного падения.

Демонстрации

- Относительность движения.

- Прямолинейное и криволинейное движение.

- Стробоскоб

- Спидометр

- Сложение перемещений.

- Падение тел в воздухе и разряженном газе ( в трубке Ньютона)

- Определение ускорения при свободном падении .

- Направление скорости при движении по окружности.

Внеурочная деятельность

- изготовление самодельных приборов для демонстрации равномерного и неравномерного движения

- изготовить прибор для демонстрации закона падения тел

- изготовить простейший прибор для наблюдения сложения различного вида движений

- определение скорости движения кончика минутной и кончика часовой стрелки часов

- с помощью рулетки определите координаты точки подвеса комнатного светильника по отношению к системе отсчета, связанной с одним из нижних углов комнаты

- пользуясь отвесом секундомером и камнями разной формы и различного объема определите, ускорение свободного падения.



Предметными результатами обучения по данной теме являются:

понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;

знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;

умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;

умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Механические колебания и волны. Звук (10 ч )

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом ( частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

  1. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.



Демонстрации

- проявление инерции

- сравнение масс

- измерение сил

- Второй закон Ньютона

- Сложение сил, действующих на тело под углом к друг другу

- третий закон Ньютона


Внеурочная деятельность

- изготовить прибор для наблюдения инерции движения

- положив на край стола небольшой предмет, столкните его и зафиксируйте место. Куда он упадет. Измерив высоту стола и дальность полета найдите скорость которую вы сообщили при толчке.



Предметными результатами обучения по данной теме являются:

понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник;

владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

Электромагнитное поле (15 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами.

Происхождение линейчатых спектров.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

  1. Изучение явления электромагнитной индукции.

  2. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.



Демонстрации

- обнаружение магнитного поля проводника с током

- расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника с током

- усиление магнитного поля катушки с током введением в нее железного сердечника

- применение электромагнитов

- движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле

- устройство и действие электрического двигателя постоянного тока

- модель генератора переменного тока

- взаимодействие постоянных магнитов

Внеурочная деятельность

- исследование: поднесите компас вначале ко дну , а затем к верхней части железного ведра, стоящего на земле. У дна стрелка повернется южным полюсом , а в верхней части – северным .Объясните.

- изготовление простейшего гальванометра



Предметными результатами обучения по данной теме являются:

понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

[понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей].

Строение атома и атомного ядра (10 ч )

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

  1. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

  2. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

  3. Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.

  4. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.



Внеурочная деятельность

- изготовить модель атома


Возможные экскурсии: телефонная станция, физиотерапевтический кабинет поликлиники.


Возможные исследовательские проекты: см. в тематическом планировании





Предметными результатами обучения по данной теме являются:

понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;

знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протоннонейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной (4 ч )

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.



Предметными результатами обучения по данной теме являются:

представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет);

сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;

объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

5.Учебные компетенции и способы деятельности

Формирование универсальных учебных действий

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные.

Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 9 классе отражены в КТП.

Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:

  • произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; 

  • уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

  • уметь устанавливать причинно-следственные связи;

  • уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • владеть общим приемом решения учебных задач;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

6.Требования к уровню подготовки выпускника 9-го класса


В результате изучения физики ученик 9 класса должен:


Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения.

Смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия.

Смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии.


Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение , механические колебания и волны, электромагнитную индукцию

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы.

Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени , силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от масс груза и жесткости пружины.

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;

Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях

Решать задачи на применение изученных физических законов

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников информации ( учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах ( словесно, с помощью рисунков и презентаций, графиков . математических символов и структурных схем);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности.




7.Результаты освоения курса физики


Личностные результаты:

- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.


Метапредметные результаты:

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Предметные результаты:

- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

- Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;


Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:

умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

Возможные экскурсии: телефонная станция, физиотерапевтический кабинет поликлиники.


Возможные исследовательские проекты: см. в тематическом планировании


8.Система оценки

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,


сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.


Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.


Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.


Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

оценка контрольных работ


Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.


Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.


Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и трех недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.


Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.


оценка лабораторных работ


Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.


Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.


Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.


Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.


Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Перечень ошибок:

грубые ошибки

  1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

  2. Неумение выделять в ответе главное.

  3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

  4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

  5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

  6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

  7. Неумение определить показания измерительного прибора.

  8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.


негрубые ошибки

  1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

  2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

  3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

  4. Нерациональный выбор хода решения.


недочеты

  1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

  2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

  5. Орфографические и пунктуационные ошибки



9.Учебно – методический комплект


  1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. – М.: Дрофа, 2015

  2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2014

Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011

  1. Физика. Тематическое планирование. 9 класс ( авторЕ. М. Гутник).

  2. Физика. Тесты. 9 класс (авторы Н. К. Ханнанов,Т. А. Ханнанова).

  3. Физика. Дидактические материалы. 9 класс ( авторыА. Е. Марон, Е. А. Марон).

  4. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).

  5. Электронное приложение к учебнику.


Содержание материала комплекта полностью соответствует Примерной программе по физике основного общего образования, обязательному минимуму содержания. Комплект рекомендован Министерством образования РФ


Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

  • знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)

  • приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

  • развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.


Используемые технические средства

  • Персональный компьютер

  • Мультимедийный проектор

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей


Образовательные диски

Учебные демонстрации по всему курсу физики основной школы с подробными комментариями. 9класс.




УИНМ - урок изучения нового материала

СЗУН – урок совершенствования знаний, умений и навыков

ОИСЗ - урок обобщения и систематизации знаний

КУ – комбинированный урок

КР – урок контроля

























КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС ( 70 часов, 2 часа в неделю) Приложение


п/п




Тема урока.

(тип урока)

Элементы содержания


Демонстрация опытов.

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)




Домашнее задание

Вид контроля,

Дата

Понятия

Предметные

Результаты

УУД

измерители

План

Факт

1/1

Повторение материала, изученного в 7 -8 классе Техника безопасности


ОИСЗ

Обобщить и систематизировать знания учащихся по темам, формировать навыки решения задач


Повторение основных положений и понятий, изученных в курсе 7 -8 класса

Техника безопасности в кабинете физики.

Знать: основные понятия и формулы по изученным темам


Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные: Структурируют знания, строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения. Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Повто

рять теорию

Беседа по вопросам, решение задач.

5.09


2/2

Повторение материала, изученного в 8 классе . Входная контрольная работа (кратковременная)

ОИСЗ, КР

Закрепить знания учащихся по теме, формировать навыки решения задач по изученной теме. Оценить навыки, умения и знания учащихся по повторяемому материалу курса физики 7 класса

Повторение основных положений и понятий, изученных в курсе 8

Входная контрольная работа (кратковременная)

Знать: основные понятия и формулы по изученным темам


Уметь: применять полученные знания при решении задач


Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные: Структурируют знания, устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения. Описывают содержание совершаемых действий


Фронтальный опрос, устные ответы Входная контрольная работа

7.09


Раздел 1 ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ ( 23 часов)

Прямолинейное равномерное движение

Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Измерять скорость равномерного движения, представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь, пройденный телом за промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Уметь слушать и записывать объяснение учителя. Развивать математические умения и навыки. Умение переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию. Владеть методом самоконтроля и самопроверки.

3/1

Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета.



УИНМ

Объяснить необходимость изучения механики и возможности ее практического применения. Сформировать у учащихся представление о материальной точке и системе отсчета.

Видео:

- какие виды механического движения изучают в школьном курсе

- какое движение самое простое Демонстрации

Определение координаты ( пути, траектории, скорости)материальной точки в заданной системе отсчета


Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета.



Приводят примеры прямолинейного и криволинейного движения, объясняют причины изменения скорости тел, вычисляют путь, скорость и время прямолинейного равномерного движения.

Знать понятия: механическое движение, система отсчета.

Уметь приводить примеры механического движения. Уметь описывать различные виды движения и определять направление и величину скорости тел в различных системах отсчета

Знать понятия «материальная точка» «механическое движение» «система и тело отсчета»

Личностные. Осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,

формирование познавательных интересов.

Познавательные.

Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные.

Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника.

п.1

упр.1


Работа над ошибками.

Фронтальный опрос, устные ответы


12.09


4/2

Траектория, путь и перемещение.

УИНМ



Ввести понятие «перемещение», «путь», «траектория». Формировать умение определять координаты движущегося тела.

Видео:

- зависит ли форма траектории движения тела от выбора системы отсчета Демонстрации: путь и перемещение


Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями « путь» и «перемещение». Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координаты тела по начальной координате и проекции вектора перемещения.



Знать: понятия «траектория» и «путь», «перемещение». уметь объяснять их физический смысл.

Уметь: Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты.


Личностные. Убежденность в возможности познания природы.

Познавательные.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

п.2,3

упр.2


упр 3


Фронтальный опрос, устные ответы

Тест

14.09


5/3

Перемещение при прямолинейном равномер ном движении



КУ




Ввести понятие скорости как векторной величины. Формировать умение описывать движение различными способами: графическим и координатным ( как функцию от времени).

Демонстрации равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика зависимости v=v(t) , вычисление по этому графику перемещения


Для прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости, формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, равенство модуля вектора перемещения пути и площади под графиком скорости.

Уметь вычислять проекцию вектора перемещения, его модуль. По графику скорости определять S , tх. Владеть методом самоконтроля и самопроверки Уметь строить графики Х(t), v(t)/ Вычислять скорость и ее проекцию.

Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от время.

Личностные. Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Познавательные.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами.

Регулятивные. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество.

п.4

упр 4


Фронтальный опрос, устные ответы



19.09


Прямолинейное равноускоренное движение

Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном движении тела. Измерять ускорение свободного падения. Определять пройденный путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от времени. Измерять центростремительное ускорение при движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.




6/4

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение



КУ


Формировать умение учащихся решать задачи на совместное движение нескольких тел. Проверить их навыки и умения решать задачи. Сформировать понятие ускорения.

Видео:

- неравномерное движение

Демонстрации определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения

Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.

Равнопеременное движение: равноускоренное и равнозамедоенное. Ускорение. Понятие. Формулы для определения скорости и ее проекции. График проекции ускорения.

Знать/понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение. Уметь строить графики пути и скорости Давать определения мгновенной скорости, ускорения, строить графики скорости и ее проекции. Вникать в смысл задачи учебной деятельности

Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени.

Личностные.

Развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения. Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

п.5,

упр.5


беседа по вопросам


тест

21.09


7/5

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.




КУ

Формировать умение строить графики скорости от времени. Сформировать понятие перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. Научиться его находить.

Видео:

- равноускоренное движение Демонстрации зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении

Формулы для определения вектора скорости и его проекции. График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения сонаправлены; направлены в противоположные стороны

Уметь определять скорость и ускорение тела по графикам, уметь строить графики пути и скорости для движения с изменяющимся ускорением.

Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.


Личностные. Развитие высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетентности уметь учиться..

Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности.

п.6

упр.6

Решение задач.

Самостоятельная работа.

26.09


8/6

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении .



УИНМ

Рассмотреть перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Решение задач.

Вывод формулы перемещения . геометрическим путем. Навыки по расчету перемещения и пути для равноускоренного движения. Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости..

Уметь определять направление и величину скорости и ускорения точки при равномерном движении по окружности. Уметь применять формулы, связывающие скорость и ускорение при равномерном движении по окружности с периодом и частотой обращения. Знать понятия: перемещение при равноускоренном движении. Уметь объяснять физический смысл. Умение переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию.


Личностные. Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Работают в группе.

п.7

упр.7

беседа по вопросам


тест

28.09


9/7

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.




УИНМ

Рассмотреть перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.

Решение задач.

Демонстрации Зависимость модуля перемещения от времени при прямолинейном равноускоренном движении с нулевой начальной скоростью

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.

Вычислять ускорение, скорость. Определять проекции векторов перемещения. Объяснять выводы трех уравнений равноускоренного движения. Строить графики.

Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.


Личностные: Формирование  нетерпимости и умения противостоять  действиям  и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения.

п.8

упр 8


беседа по вопросам


тест

3.10


10/8

Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»


СЗУН

Определить ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр, убедится в равноускоренном характере.

Исследуют равноускоренное движение без начальной скорости и делают соответствующие выводы.

Развитие практических умений и навыков работы с физическими приборами. Расчет погрешности измерения.

Определение ускорения и мгновенной скорости тела, движущегося равноускоренно Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Приобретение навыков работы с оборудованием. Уметь определять погрешность измерений. Развивать математических умений. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.


Личностные: Вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.

Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения.


п.8


Фронтальный опрос. Оформление работы, вывод

5.10


11/9

Решение задач на прямолинейное ускоренное движение.


СЗУН

Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.


Развитие умений и навыков по решению задач на определение ускорения, мгновенной скорости и перемещения при равноускоренном движении. Чтение графиков кинематических величин.

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания


Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель, предвосхищают результат и уровень усвоения.

Коммуникативные: Работают в группе. Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют функции участников и способы взаимодействия.

Л. № 122,

140,

150


Решение задач.

Самостоятельная работа.

10.10


Законы динамики

Основные виды деятельности ученика: Вычислять ускорение тела, силы, действующие на тело, или массу на основе 2 закона Ньютона. Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Экспериментально определять равнодействующую двух сил. Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и и силы нормального давления. Измерять силы взаимодействия двух тел. Измерять силу всемирного тяготения.


12/ 10

Относительность механического движения.


УИНМ

Дать учащимся представление об относительности движения.

Демонстрации Относительность траектории, перемещения, скорости с помощью маятника.

Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле. Относительность движения. Определение характеристик прямолинейного равномерного и равноускоренного движения в разных системах отсчета.

Знать понятия Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Понимать и объяснять относительность перемещения и скорости.

Приводят примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета.


Личностные:

Наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

Коммуникативные:

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

п. 9

упр.9


Фронтальный опрос, устные ответы


12.10


13/ 11

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.


УИНМ

Сформировать понятие об инерциальной системе отсчета. Изучить 1 закон Ньютона. Показать важность такого раздела физики как «Динамика»

Видео:

- явление инерции

Демонстрации явления инерции.

Инерциальная система отсчета, неинерциальная система отсчета, Г.Галилей, И.Ньютон, свободное тело, инерция.

Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.

Давать определение физических величин и формулировать физические законы.

Знать понятие инерциальная система отсчета. Уметь обобщать выделять главную мысль.

Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел.



Личностные: Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию. Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

п.10

упр. 10


беседа по вопросам


тест

17.10


14/

12

Второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона.




УИНМ


Ввести понятия силы как количественной меры. Изучить второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам.

Демонстрации

Второй закон Ньютона.


Демонстрации

Третий закон Ньютона


Второй закон Ньютона. Единица силы.

Сложение сил, принцип суперпозиции, векторная сумма, равнодействующая сил, второй закон Нютона.

Взаимодействие

изменение скорости .

Решение задач с применением законов Ньютона. Движение тел под действием силы трения, силы упругости, архимедовой силы и силы тяжести. Движение по горизонтальной и наклонной плоскости.

Формирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений;

Объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел

Знать содержание закона Ньютона, формулу, единицы измерения физических величин в СИ Знать содержание третьего закона Ньютона, формулу, границы применимости законов Ньютона. Уметь строить чертежи, показывая силы, их проекции. Вычислять ускорение, силы и проекции сил.

Уметь вычислять равнодействующую силу и ускорение, используя II закон Ньютона. Развитие математических расчётно-счётных учений.

Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике.







Личностные: Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.

Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.


п. 11,12 упр.11


упр.12


беседа по вопросам


тест

19.10


15/ 13

Свободное падение тел.


УИНМ

Ввести понятие свободного падения тел и что движение падающего тела является равноускоренным.

Видео:

- Сравнение масс двух тел

- свободное падение двух тел в трубке Ньютона

- невесомость.

Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разряженном пространстве.

Равноускоренное прямолинейное движение, гравитация, сила тяжести, высота.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Давать определение, приводить примеры, описывать свободное падение. Описывать данное движение с помощью уравнений равноускоренного движения. Уметь решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падании.

Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести.


Личностные:

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

п.13

Упр.13

беседа по вопросам


тест

24.10


16/ 14

Движение тела, брошено го вертикально вверх. Невесо мость.


УИНМ

Закрепить понятие, что движение падающего тела является равноускоренным движением. Получить основные формулы для такого движения.


Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость.

Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Уравнения движения тела. Высота и дальность полета. Баллистика. Задачи на определение места и времени

"встречи" (столкновения) тел.

Уметь объяснять физический смысл свободного падения, решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падении. Знать зависимость ускорения свободного падания от широты и высоты над Землей. Знать смысл понятий, формулы ,

Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае.Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае.

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы.

Коммуникативные:

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

п.14

упр. 14


беседа по вопросам



Физический диктант

26.10


17/ 15

Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения».


СЗУН

Измерить ускорение свободного падения с помощью прибора для изучения движения тел.

Овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Умение планировать и проводить эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений.

Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения.

Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения

Личностные: Развитие внимательности собранности и аккуратности.

Развитие межпредметных связей.

Формирование умения определения одной характеристики движения через другие.

Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Регулятивные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

Коммуникативные: Оценивать ответы одноклассников, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю.


Л. № 296

297


Фронтальный опрос. Оформление работы, вывод

31.10


18/ 16

Закон всемирно го тяготения.



УИНМ

Изучить закон всемирного тяготения. Показать практическую значимость закона всемирного тяготения и рассмотреть ускорение свободного падения на других планетах

Демонстрации

Падение на землю тел, не имеющих опоры и подвеса. Д:гравитацио иное взаимодействие. 3.

Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.

Всемирное тяготение, Ньютон, мат. точка, границы применимости физических законов.

Формула для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей.

Знать и уметь применять при решении задач Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Уметь вычислять гравитационную силу

Знать формулу для ускорения свободного падения. Уметь решать задачи по изученной теме.

Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения.



Личностные: Убежденность в возможности познаний природы, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры. Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

п.15,16

упр.15,

упр.16

с 68


беседа по вопросам


тест

9.11


19/ 17

Криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.


УИНМ





Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Равномерное движение по окружности, линейная скорость, угловая скорость, центростремительное ускорение, период, частота.

Демонстрации

Примеры прямолинейного и криволинейного движения:


Условие криволинейного движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении ( в частности по окружности). Центростремительное ускорение.

Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил.

Знать природу , определение криволинейного движения, приводить примеры; физическую величину, единицу измерения периода, частоты, угловой скорости. Вычислять центростремительное ускорение, определять его направление. Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил.

Учатся работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами.


Личностные: Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных

Регулятивные: Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе.

п.17,18

упр 17


упр.18


беседа по вопросам


тест

14.11


20/ 18

Искусственные спутники Земли.


СЗУН

Объяснить значение первой космической скорости, научить ее находить.


Первая космическая скорость, орбита, окружность, эллипс, вторая космическая скорость, ИСЗ.

Движение в гравитационном поле. Спутники Солнца и планет. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. Роль гравитационного поля в формировании звезд и планетных систем.

Уметь приводить примеры движения спутников, вычислять первую космическую скорость.

Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы.

Понимание и способность объяснять движение искусственных спутников Земли, умение рассчитывать первую космическую скорость.

Личностные: Формирование познавательных интересов и интеллектуальных способностей. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах.

Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

п. 19

упр. 19


Решение задач.

Самостоятельная работа.

16.11


Импульс тела. Закон сохранения импульса

Основные виды деятельности ученика:

Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел, умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей.

21/ 19

Импульс тела. Закон сохране ния импульса.


УИНМ

Дать понятие импульса тела; изучить закон сохранения импульса. Формировать умение решать задачи.

Демонстрации

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

Причины введения в науку физической величины – импульс тела. Импульс тела ( формулировка и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульсов. Импульс силы, замкнутая система, векторная сумма, закон сохранения импульса, реактивное движение.

Знать понятия «импульс» и «импульс тела» Уметь вычислять импульс тела. Формулировать закон сохранения импульса. Знать практическое использование закона сохранения импульса.

Уметь написать формулы и объяснить их. Умение определять импульс тела, понимание смысла закона сохранения энергии и умение применять его на практике. Определяют направление движения и скорость тел после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения импульса.

Личностные: Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Формирование умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях. Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

п. 20

упр. 20


Фронтальнй опрос задания на соответствия

21.11


22/ 20

Реактив ное движение Ракеты.


УИНМ

Формировать умение применять теоретические знания при решении задач, познакомить с особенностями и характеристиками реактивного движения.

Демонстрации

Реактивное движение. Модель ракеты.

Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты.

Проявления закона сохранения импульса в природных явлениях. Реактивные двигатели. Ракетные двигатели. Реактивное движение в воздушном и безвоздушном пространстве.

Уметь приводить примеры реактивного движения. Описывать принципы действия ракеты. Применять теоретические знания для решения физических задач. Наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения реактивных двигателей.


Личностные: Развитие коммуникативных умений докладывать о результатах своего исследования.

Самостоятельность в приобретении практических умений.

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

п. 21

Упр.21


беседа по вопросам



Физический диктант

23.11


23/ 21

Вывод закона сохране ния механической энергии.


КУ

Закон сохранения механической энергии. Вывод закона и его применение к решению задач.

Овладение разнообразными способами выполнения рас­четов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использова­ния законов физики;


Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике.

Уметь применять знания при решении типовых задач.


Личностные: Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Формирование умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях. Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

п. 22

упр.22,

задания с95

беседа по вопросам


тест

28.11


24/ 22

Решение задач на закон сохране ния и импульса


СЗУН


Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии при решении задач. Классификация задач по способам решения.

Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил.

Умение работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами.

Личностные: Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

Познавательные: Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил.

Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности умениями предвидеть возможные результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку.

п. 20-22 повторить

Л. № 78,

79

Подготовиться к контрольной работе

Решение задач.

Самостоятельная работа.



25|23

Контрольная работа №1

« ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ».


КР

Проверить качество усвоения изученного материала.

Решение задач на прямолинейное равномерное и равноускоренное движение.

Основные характеристики механического движения. Виды движения Законы динамики.

Законы Ньютона. Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии. Закон всемирного тяготения. Прямолинейное и криволинейное движение тел.

Применять изученный материал для решения физических задач

Кратко и точно отвечать на вопросы, использовать различные источники информации, овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины.


Личностные:

Умение использовать полученные знания в повседневной жизни

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Коммуникативные:

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, умение работать с математическими выражениями в общем виде.



30.11


Раздел 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ, ЗВУК. (10 часов)

Основные виды деятельности ученика: Объяснять процесс колебаний маятника. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний. Исследовать закономерности колебаний груза на пружине. Вычислять длину волны и скорости распространения звуковых волн. Экспериментально определять границы частоты слышимых звуковых колебаний.

26/ 1

Колеба

тельное движениеСвобод

ные колебания.


УИНМ

Сформировать у учащихся представления о колебательном движении; изучить свойства и основные характеристики периодических (колебательных) движений.

Видео:

- колебания математического маятника

- пружинный маятник

- запись колебаний маятника

Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник.

Уметь приводить примеры колебаний. Движений в природе и технике. Давать определение параметров колебаний. Уметь анализировать сравнивать и классифицировать виды колебаний. Наблюдают свободные колебания. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от амплитуды колебаний.

Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения.

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода. Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениям.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

п. 23

упр. 23


Работа над ошибками

Фронтальный опрос, устные ответы


5.12


27/2

Величины , характеризующие колебательное движение. Гармонические колеба

ния*



УИНМ


Ввести понятия амплитуды, периода и частоты колебаний; сформировать представление о гармонических колебаниях.

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити.

Амплитуда колебаний, период, частота, уравнение колебательного движения, фаза, скорость, ускорение, возвращающая сила.

Уметь описывать колебания пружинного и математического маятников. По графику определять период, частоту, амплитуду колебаний. Развивать элементарные расчетно-счетные умения. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника.

Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;



Личностные: Убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общест­ва. Познавательные: Формирование убеждения в закономерной связи и по­знаваемости явлений природы, в объективности научного знания.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

п. 24-25

упр. 24,

задания с108


беседа по вопросам


тест

7.12


28/ 3

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины».


СЗУН

Выяснить, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

Математический маятник, длина нити, модель, период колебаний.

Овладение навыками работы с физическим оборудованием,

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости периода коле­баний маятника от его длины.

Знать, как собирать установку для эксперимента. Представлять результаты измерений в виде таблицы .

Уметь переносить приобретенные знания в новую ситуацию.

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки..

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

п. 23-25 повторить

Л. № 881, 882

Фронтальный опрос. Оформление работы, вывод

12.12


29/4

Затухающие и вынужденные колебания Резонанс.




КУ


Изучить возможные превращения энергии в колебательных системах. Подтвердить справедливость закона сохранения механической энергии в колебательных системах. Познакомиться с явлением резонанса

Видео:

- колебания и равномерное движение по окружности

- маятник Максвелла.

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний.

Потенциальная и кинетическая энергия, трение, затухающие колебания, внешняя вынуждающая сила, вынужденные колебания

Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике..

Понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоян­но встречается в повседневной жизни, и способов обеспече­ния безопасности при их использовании.

Уметь описывать изменения и преобразования энергии при колебаниях пружинного и математических маятников.

Уметь объяснять и применять закон сохранения энергии для определения полной энергии колеблющегося тела. Объясняют устройство и принцип применения различных колебательных систем. составляют общую схему решения задач по теме.

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники. Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

п. 26-27

упр. 25


упр. 26


Решение задач.

Самостоятельная работа.

14.12


30/5

Распространение колебаний в упругой среде. Волны.


УИНМ

Познакомиться с условиями возникновения волн и их видами.

Демонстрации

Образование и распространение поперечных и продольных волн.

Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.


Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы.

Знать определение волн. Основные характеристики волн.

Уметь определять период, частоту, амплитуду и длину волны.

Знать характер распространения колебательных процессов в трехмерном пространстве.

Наблюдают явление резонанса. Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные для усиления и гашения колебаний .


Личностные: Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества.

Познавательные: Понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.


п. 28


беседа по вопросам


тест

19.12


31/6

Характеристики волн.



УИНМ


Ввести понятие длины волны, скорости распространения волны, частоты и формировать умение решать задачи .

Видео:

- модели механических волн

- круговые и линейные волны на поверхности воды

- отражение волн

Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

Длина волны, период, частота, скорость волны, механическая модель распространения волны.

Распространение колебаний в среде. Условия, необходимые для возникновения волн. Поперечные и продольные волны. Частота, скорость и длина волны.

Волны внутри и на поверхности жидкости. Возникновение волн в океане. Цунами. Девятый вал. Серфинг, виндсерфинг.

Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста.

Знать определение волн. Основные характеристики волн. Определять период, частоту, амплитуду и длину волны. Наблюдают поперечные и продольные волны. Вычисляют длину и скорость волны.







Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся.

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного расчета физических величин

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность событий;

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

п. 29

упр. 27

Фронтальный опрос


тест

21.12


32/7

Источ

ники звука.

Звуковые колебания и их характеристики



УИНМ



Познакомить учащихся со звуковыми волнами ,как одним из видов механических Ввести понятия высоты, тембра и громкости звука, показать их отличия.

волн.

Видео:

- звуковые колебания

Источники звука – тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц – 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация.

Звук, частота, источники звука, длина волны, продольная волна, изменение плотности среды. Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука – от амплитуды колебаний и некоторых других причин. (тембр, звук

Понимание и способность объяснять возникновение звуковых волн.

Знать понятие звуковых волн . физические характеристики звука: высота, тембр, громкость.

Уметь описывать механизм получения звуковых колебаний, применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств.

Знать Давать определение громкости звука, его высоты и тембра.

Вычисляют скорость распространения звуковых волн.

Приводить примеры источников звука, инфра и ультразвука. Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста. Экспериментально определяют границы частоты звук.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения

Познавательные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

п. 30-31

упр. 28

упр.29




Беседа, задания на соответствие

26.12


33/8

Звуковые волны. Отражение звука. Эхо.


КУ


Доказать , что звук распространяется в твердых, жидких и газообразных телах, научить вычислять скорость звука. Сформировать понятие отражения звука и показать , какие условия необходимы для существования эха.

Видео:

- зависимость громкости звука от амплитуды звуковых колебаний.

Наличие среды – необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах. Музыка и шум. Инфразвук, ультразвук. Влияние звука на живые организмы. Эхо. Интерференция звука. Эхолокация.

Изучают области применения ультразвука и инфразвука. Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн. Умеют объяснять процессы в колебательных системах и волновые явления. Решают задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения.

Объяснять механизм распространения звуковых волн в различных средах. Зависимость скорости распространения от плотности и температуры. Знать особенности поведения звуковых волн на границе раздела двух сред, уметь объяснить..


Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

.Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Структурируют знания.

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

п. 32-33

упр. 30

задания с142


Решение задач.

Самостоятельная работа.

28.12


34/9

Механические колебания и волны. Звук


КУ

ОИСЗ

Систематизация знаний по изученным темам, отработка практических навыков при решении задач

Расчет характеристик колебательного и волнового движения. Объяснение волновых и резонансных явлений

Знать: основные понятия и формулы по изученной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Повторить п 23-33,

с 142.

Подготовиться к контрольной работе

Фронтальный опрос

11.01


35/ 10

Контрольная работа №3 «Механические колебания и волны. Звук»


КУ

Проверить качество усвоения материала по теме «механические колебания и волны. Звук».

Расчет характеристик колебательного и волнового движения. Объяснение волновых и резонансных явлений.

Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Демонстрируют умение объяснять процессы в колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения.

Уметь решать задачи на механические колебания и волны. Звук. Применять теоретические знания для решения физических задач.


Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.



16.01



Раздел 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ ( 15 часов)

Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучить принцип действия электродвигателя.



36/1

Магнитное поле и его графичес

кое изображе

ние.


УИНМ

Повторить понятие магнитного поля, однородного и неоднородного магнитного поля, графическое изображение магнитного поля, представление о силе Ампера, о законе Ампера.

Презентации.

Магнитное поле, взаимодействие проводников, силовые линии, однородное магнитное поле, неоднородное магнитное поле.

Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля.

Магнитное поле, создаваемое электрическим током Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида.

м и движущимися электрическими зарядами. Направление линий магнитной индукции, правило буравчика.

Знания о природе важнейших физических явлений окру­жающего мира и понимание смысла физических законов, рас­крывающих связь изученных явлений.

Понимание и способность объяснять такие физические явления, как взаимодействие проводников с током, действие тока на магнитную стрелку.

Знать понятие «магнитное поле». Опыт эрстеда. Взаимодействие магнитов. Называть источники магнитного поля . Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление магнитной индукции.

Понимать структуру магнитного поля, уметь объяснять на примерах графиков и рисунков. Определять направление линий магнитной индукции по правилу Буравчика.


Личностные: Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей. Развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;



Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Коммуникативные: Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования.


.

п. 34-35

упр. 31,

упр. 32


Работа над ошибками

Фронтальный опрос, устные ответы


18.01


37/2

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило «левой руки».



УИНМ



Изучить и научиться применять правило «левой руки». Изучить действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу.

Демонстрации

Действие магнитного поля на проводник с токо

м

Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки.

Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки.

Знать силу Ампера. Называть и описывать способы обнаружения магнитного поля. Уметь определять силу Ампера. Знать силу Лоренца.


Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Познавательные: Развитие умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний.

Регулятивные: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

п. 36

упр. 33


беседа по вопросам


тест

21.03


38/3

Индукция магнитного поля. Магнитный поток.


УИНМ



Ввести понятие индукции магнитного поля.

Вектор магнитной индукции, Тесла, магнитный поток, рамка с током, площадь поверхности.

Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля.

Развитие теоретического мышления на основе формиро­вания умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы.

Уметь давать определения магнитной индукции, используя закон Ампера. Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера.



Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обу­чения.

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;


п. 37-38

упр 34

Фронтальный опрос


тест

25.01


39/4

Явление электромагнитной индукции


УИНМ


Познакомить учащихся с явлением электромагнитной индукции Демонстрации

Электромагнитная индукция

Опыты Фарадея, причина возникновения индукционного тока, явление электромагнитной индукции, М.Фарадей, Индукционный ток. Правило Ленца. Применение и учет явления индукции в электротехнике

Учатся выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Знать понятия « электромагнитная индукция», «правило Ленца», уметь написать формулу и объяснить.

Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции.


Личностные: Развитие готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности.

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

п. 39-40 упр. 36

упр. 37



беседа по вопросам


тест

30.01


40/5

Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»


СЗУН

Изучить явление электромагнитной индукции.

Овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Соблюдение техники безопасности, самостоятельность в приобретении новых практических умений. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения явления электромагнитной индукции.

Уметь собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений.

Личностные: Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Оформить отчет по ЛР

Фронтальный опрос. Оформление работы, вывод

1.02


41/6

Явление самоиндукции.


УИНМ


Познакомить учащихся с явлением самоиндукции.


Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.

Применение и учет явления самоидукции при размыкании и замыкании эл цепи.

Учатся выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Знать понятия «самоиндукция», «правило Ленца», уметь написать формулу и объяснить.

Наблюдают и объясняют явление самоиндукции.




Личностные: Развитие готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности.

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

п. 41

упр. 38



Беседа, задания на соответствие


6.02


42/7

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.


КУ


Выяснить условия существования переменного тока, познакомиться с применением переменного тока в быту и технике..

Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор. ( как пример гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии.

Знать способы получения электрического тока, принцип действия трансформатора.

Уметь описывать физические явления и процессы при работе генератора переменного тока.

Изучают устройство и принцип действия трансформатора электрического тока. Изготавливают модель генератора, объясняют принцип его действия.

Личностные: Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей. Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.


П. 42 повторить и подготовить сообщение презентацию- трансформатор

Упр. 39


Решение задач.

Самостоятельная работа.

8.02


43/8

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.


УИНМ


Сформировать понятие электромагнитного поля . Познакомить учащихся с понятием электромагнитной волны и шкалой электромагнитных волн.

Демонстрации

Излучение и прием электромагнитных волн.

Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим полем и электростатическим полями. Электромагнитные волны : скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн.

Знать понятие «электромагнитное поле» и условия его существования.

Умеют описывать механизм образования электромагнитных волн, опираясь на гипотезы Максвелла об электромагнитном поле. Изучают шкалу электромагнитных волн

Личностные: Развитие готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности.

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

п. 43-44 упр. 40


упр. 41

беседа по вопросам


тест

13.02


44/9

Колеба

тельный контур. Получение электромагнитных колебаний


УИНМ


Сформировать представление о высокочастотных электромагнитных колебаниях и волнах - необходимые средства для осуществления радиосвязи.

Демонстрации: Регистрация свободных электрических колебаний

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона.


Знать понятие колебательный контур.

Формулу Томсона Умеют описывать и объяснять процесс возникновения электромагнитных колебаний.

Решать задачи на формулу Томсона.

Личностные: Формирование  образа мира, ценностно-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора.

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Работают в группе. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседни­23А, понимать его точку зрения, признавать право другого че­ловека на иное мнение


П. 45

Упр 42





Фронтальный опрос


15.02


45/ 10

Принципы радиосвя

зи и телевиде

ния


УИНМ



Познакомить учащихся с принципами радиосвязи и телевидения.

Доклад: Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древнейших времен и до наших дней

Блок схема передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи.

Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний.

Знать понятие радиосвязь; амплитудная модуляция, детектирование высокочастотных колебаний

Умеют объяснять способы передачи информации, принципы радиосвязи и телевидения

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Познавательные: Развитие умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний.

Регулятивные: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

П. 46

Упр 43


беседа по вопросам


тест

20.02


46/ 11

Электромагнитная природа света


УИНМ


Дать представление о свете как электромагнитной волне.

Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения – фотоны ( кванты).

Знать

Историческое развитие взглядов на природу света

Уметь называть различные диапазоны электромагнитных волн

Личностные: Формирование  образа мира, ценностно-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора.

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Работают в группе. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседни­ка, понимать его точку зрения, признавать право другого че­ловека на иное мнение

П. 47


Фронтальный опрос

тест

22.02


47/ 12

Преломление света.

Дисперсия света. Цвета т

ел.


УИНМ


Познакомить учащихся с понятием дисперсии , показать возможность использования

света в современной науке и технике.


Демонстрации: преломление светового луча.

Явление дисперсии света. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем сложения спектральных цветов Цвета тел. Назначение и устройство спектроскопа и спектрографа.

Знать понятие преломления света, дисперсии света

Умение применять закон преломления света описывать и объяснять явление дисперсии света Приводить примеры практического их применения

Личностные: Формирование  образа мира, ценностно-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора. Развитие теоретического мышления на основе формиро­вания умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Работают в группе Овладение навыками работы с физическим оборудованием.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

П. 48-49

Упр 44, 45

беседа по вопросам


тест

27.02


48/ 13

Типы оптических спетров. Л.р.№5 «Наблюдение сплошного и линейча тых спектров испуска

Ния



СЗУН

Познакомить учащихся с понятием интерференции, показать возможность использования интерференции света в современной науке и технике, знание назначение детектора

Сплошной и линейчатый спектры условия их получения Спектры испускания и поглощения. Закон Кирхгофа. Атомы – источники излучения и поглощения света.

Знать понятия сплошной и линейчатый спектры испускания. Уметь описывать и объяснять физические явления испускание света атомами, возникновение сплошных и линейчатых спектров испускания и поглощения. Понимать смысл квантовых постулатов Бора;

Личностные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Познавательные: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Коммуникативные: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.


П. 50-51


Фронтальный опрос. Оформление работы, вывод

29.02


49/ 14

Повторение по теме «Электромагнитное поле».


ОИСЗ

Обобщение и систематизация полученных знаний по теме

«Электромагнитное поле».




Знать: основные понятия и формулы по изученной теме.

Уметь: применять полученные знания при решении задач.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

п.34-51 повторить изученный материал


Подготовиться к контрольной работе


5.03


50/ 15

Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле».


КР

Проверить качество усвоение материала по теме «Электромагнитное поле».

Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Демонстрируют умение объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме.

Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Развитие навыков самоконтроля.


Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода. Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.



7.03


Раздел 4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР (10 часов)

Основные виды деятельности ученика: Измерять элементарный электрический заряд Наблюдать линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа - частиц в камере Вильсона. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы.

51/1

Радиоактивность. Модели атомов. Радиоактивные превращения атомных ядер.


УИНМ


Доказать , что радиоактивность-свидетельство сложного строения атома. Познакомить учащихся с ядерной моделью строения атома Дать представление учащимся о радиоактивности.

Левкипп, Демокрит, радиоактивность, А.Беккерель, альфа-лучи, бетта-лучи, гамма-лучи

Сложный состав радиоактивного излучения , альфа, бетта, гамма-частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеиванию а- частиц. Планетарная модель атома. Превращение ядер при радиоактивном распаде

Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях

Уметь объяснять результаты опытов Беккереля, природу радиоактивности, описывать строение ядра. Давать характеристику частиц, входящих в его состав. Описывать альфа и бета распады на основе законов сохранения заряда и массового числа. Правило смещения.

Знать природу альфа, бета, гамма – излучения. Знать строение атома по Резерфорду, показать на моделях. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.


Личностные: Мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники.


Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

п. 52-53

упр46

Работа над ошибками

Фронтальный опрос, устные ответы


12.03


52/2

Экспериментальные методы исследования частиц


Л.Р.№9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»


СЗУН

Познакомить учащихся с экспериментальными методами исследования частиц.

Видео:

- счетчик ионизирующих частиц

Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.

Знать современные методы обнаружения и исследования заряженных частиц и ядерных превращений.

Объясняют устройство и принцип действия масс-спектрографа. Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцитилляционного счетчика, камеры Вильсона.

Личностные: Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию.

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

п. 54


Фронтальный опрос. Оформление работы, вывод

14.03


53/3

Открытие протона и нейтрона Состав атомного ядра.

Ядерные силы.


УИНМ


Познакомить учащихся со строением атомного ядра. Дать понятие массового числа, эарядового числа и ядерной силы. Познакомить с понятием изотопы

Э. Резерфорд, Д. Чедвик, протон, нейтрон, нуклон, ядерная реакция, а.е.м.

Открытие и свойства нейтрона. Протонно – нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы. Д.И. Иваненко, В. Гейзенберг, протонно-нейтронная модель строения ядра, изотоп, ядерные силы, короткодействие

Знать историю открытия протона и нейтрона. Знакомятся с понятием сильных взаимодействий, строение ядра атома, модели. Называть особенности ядерных сил.

Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента.



Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся.

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии,

п. 55-56 упр. 48

беседа по вопросам


тест

19.03


54/4

Энергия связи. Дефект масс.


УИНМ


Познакомить учащихся с понятием ядерной реакции, дефекта масс, энергии связи.

Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях.

А. Эйнштейн, энергия связи, энергия покоя, дефект масс.

Знать понятие «прочность атомных ядер». Применять теоретические знания для решения физических задач. Уметь выделять главную мысль, отвечать на вопросы.

Определять энергетический выход реакции. Уметь объяснять смысл понятий энергия связи, дефект масс.

Знакомятся с понятием сильных взаимодействий. Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа.

Личностные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

П 57


Решение задач.

Самостоятельная работа.

21.03


55/5

Деление ядер урана. Цепная реакция.

Л.р.№7 «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков».


СЗУН

Сформировать у учащихся представление о делении ядер урана, познакомить с сущностью ядерной реакции Объяснить характер движения заряженных частиц и убедиться в справедливости закона сохранения импульса на примере деления ядра урана..

Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса.

Изучение деления урана по фотографиям треков

Уметь описывать физические процессы при делении ядер урана. Представлять символическую запись ядерной реакции.

Объяснять физический смысл понятий цепная реакция, критическая масса.



Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения

. Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

п. 58


Фронтальный опрос. Оформление работы, вывод

4.04


56/6

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую.


УИНМ





Учить применять физические законы при решении задач. Объяснить принцип действия ядерного реактора

доказать необходимость защиты от излучения и показать необходимость такой отрасли как атомная энергетика.

Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций О. Ганн, Ф. Штрассман, деление ядер урана, продукт реакции, цепная реакция, критическая масса, замедлитель нейтронов. Ядерный реактор, ядерное топливо, активная зона, регулирующие стержни, защитная оболочка, замедлитель нейтронов, отражатель, теплообменник, теплоноситель.

Знать устройство ядерного реактора и его назначение.. Знать устройство ядерного реактора. Описывать превращения энергии в атомных станциях. Участвуют в дискуссии по обсуждению проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза.

Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики.

Знать преимущества и недостатки атомных электростанций. Уметь приводить примеры экологических последствий работы атомных электростанций Знать правила защиты от радиоактивных излучений.


Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. Познавательные: Развитие умений и навыков применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни.

Регулятивные: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий.

Коммуникативные: Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;

п.59-60

задания

стр. 255

беседа по вопросам


тест

9.04


57/7

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада*.

»



КУ

Познакомить учащихся с биологическим действием радиации на живые организмы. Формировать понимание смысла закона радиоактивного распада.

Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. (Закон радиоактивного распада). Способы защиты от радиации. Экологические последствия атомных, тепловых и гидростанций..

.

Знать преимущества и недостатки атомных электростанций. Уметь приводить примеры экологических последствий работы атомных электростанций Знать правила защиты от радиоактивных излучений. Понимать смысл закона радиоактивного распада.

Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС. Решение задач на закон радиоактивного распада


Личностные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

П.61

Решение задач.

Самостоятельная работа.

11.04


58/ 8

Л.Р.№6,8 «Измерениестествен

ного радиационного фона дозимет

ром.

Оценка периода полураспада находя

щегося в воздухепродуктов распада газа радонна»

СЗУН

Формировать умение измерять мощность дозы радиоактивного фона и оценивать период полураспада радона бытовым дозиметром.

Овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Соблюдение техники безопасности, самостоятельность в приобретении новых практических умений. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Владение экспериментальными методами исследования

Уметь собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений.

Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания. Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Регулятивные: Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.



Оформить отчет по ЛР

Фронтальный опрос. Оформление работы, вывод

16.04


59/9

Термоядерная реакция.

Повторение по теме


КУ

Сформировать у учащихся представление о термоядерной реакции. Обобщение и систематизация полученных знаний по теме

«Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер


Условия протекания и примеры термоядерной реакции. Выделение энергии и перспектива ее использования. Источники энергии Солнца и звезд.

Знать условия протекания, применения термоядерной реакции. Представлять символическую запись одной из возможных термоядерных реакций.


Личностные: Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией



п. 62


Фронтальный опрос

18.04


60/ 10

Контрольная работа № 5

« Строение атома и атомного ядра».


КР

Проверить качество усвоения материала по теме «Строение атома и атомного ядра».

Строение атома и атомного ядра. Знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; Э. Ферми, И.В. Курчатов, ядерное оружие, атомная энергетика, поглощенная доза излучения, эквивалентная доза излучения, коэффициент радиационного риска.

Уметь решать задачи по теме «Строение атома и атомного ядра». Развитие навыков самоконтроля. Демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме.



Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

уважение к творцам науки и техники. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий.

Повторить все законы и формулы за курс 9 класса


23.04


Раздел 5. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (4 часа)

Основные виды деятельности ученика: иметь представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы; применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы; знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет); сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное; объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом


61/1

Состав, строение происхождение Солнечной системы.



УИНМ

Иметь представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы. Формирование солнечной системы.


Демонстрации: слайды и фотографии небесных объектов.




Состав Солнечной системы: Солнце; восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет карликов, астероиды, кометы, метеорные тела.

Знать состав, строение,

Солнечной системы, называть группы объектов, входящих в Солнечную систему. Уметь приводить примеры изменения звездного неба в течении суток.

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся.

Познавательные: Понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии

п.63

Работа над ошибками

Фронтальный опрос, устные ответы


25.04


62/2

Большие планеты и малые тела Солнечной системы .



УИНМ

Иметь представление о Земле и планетах земной группы, планетах – гигантах, малых телах Солнечной системы. Сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;


Демонстрации: слайды и фотографии Земли, планет,

.комет, астероидов.

Земля и планеты Земной группы, их общность и характеристика. Планеты – гиганты. Спутники и кольца планет- гигантов. Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Радиант, метеорит ,болид.

Знать характеристику и свойства и планет земной группы, планет – гигантов , малых телах Солнечной системы.

Уметь сравнивать планеты Земной группы, планеты – гиганты, описывать и анализировать фотографии планет и малых тел.


Личностные: Мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

п.64,65

упр.49

беседа по вопросам


тест

30.04


63/3

Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд.


УИНМ

Иметь представление о Солнце и звездах; источнике энергии Солнца и звезд, Стадии эволюции Солнца.


Демонстрации: фотографии солнечных пятен, солнечной короны.


Солнце и звезды: слоистая(зонная) структура, магнитное поле. Источник энергии Солнца и звезд – тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции Солнца.

Знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет). Уметь объяснять физические процессы происходящие в недрах Солнца и звезд, называть причины образования пятен на Солнце, анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней.

Личностные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

п.66

беседа по вопросам


тест

2.05


64/4

Строение и эволюция Вселенной


КУ

Иметь представление о галактике, метагалактике, трех возможных моделях нестационарной Вселенной;

объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла,

Галактика. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А. А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла.

Знать закон Хаббла, что он явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

Уметь описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять в чем проявляется нестационарность Вселенной

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

уважение к творцам науки и техники. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

п.67

здания

стр.294

Решение задач.

Самостоятельная работа.

7.05


ПОВТОРЕНИЕ ( 4 часов)

Основные виды деятельности ученика: все виды деятельности перечисленные в разделах 1-4

65

66

67

68

Обобще

ние и системати

зация знаний по темам физики 9 класса.

Решение задач.


ОИСЗ

Обобщение и систематизация полученных знаний по теме «Законы взаимодействия и движения тел». «Механические колебания и звук», «Электромагнитное поле», «Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер».

.


Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения.

Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения.

Личностные: Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют механические явления.

Познавательные: Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные: Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Задачи в тетради и задачи из сборников ГИА

14.05

16.05

21.05

23.05



69



























70

Итоговая контрольная работа за курс физики 9 класс.

Работа над ошибками.















Обобщение и систематизация знаний Итоговый урок.

Резерв

Итоговая контрольная работа за курс физики 9 класс в виде ГИА теста.

.

Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь применять полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения.

Демонстрируют знания по курсу физики основной школы.

Развитие умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний

Личностные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

Дают определение понятиям;

строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Регулятивные: Оценивают достигнутый Систематизация изученного материала

осознание важности физического знания формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право результат,

другого человека на иное мнение;


28.05



























30.05






















МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1. Оборудование:

  2. Компьютер-моноблок

  3. Мультимедийный проектор

  4. Интерактивная доска

  5. Сенсорная лаборатория.

  6. Лаборатория «L микро»

  7. Набор по механике.

  8. Набор по оптике.

  9. Набор по мкт

  10. Набор по электродинамике.

  11. Набор квантовой физике.

  12. Шкала электромагнитных волн

  13. Портреты физиков.

  14. Таблицы по всему курсу: 10-11 КЛАСС.

  15. Таблицы- плакаты (физические постоянные, приставки для образования десятичных и кратных единиц).

  16. Принтер

  17. Презентации- собственные

  18. ЦОРЫ

  19. Видеоролики по курсу 7-11 класс

  20. Медиа файлы(Swf) по курсу 7-11 класс

Таблицы общего назначения

  1. Международная система единиц (СИ).

  2. Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.

  3. Физические постоянные.

  4. Шкала электромагнитных волн.

  5. Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

  6. Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.

  7. Порядок решения количественных задач.

Тематические таблицы

  1. Траектория движения.

  1. Группа 384322Группа 384323Относительность движения.

  2. Второй закон Ньютона.

  3. Реактивное движение.

  4. Космический корабль «Восток».

  5. Работа силы.

  6. Механические волны.

  7. Взаимосвязь вращательного и колебательного

  8. Динамика свободных колебаний.

  9. Виды деформации.

Простейший радиоприемник.

  1. Приборы магнитоэлектрической системы.

  2. Трансформатор.

  3. Передача и распределение электроэнергии.

  4. Динамик. Микрофон.

  5. Шкала электромагнитных волн.

  6. Радиолокация.

  7. Рентгеновская трубка.

  8. Опыт Майкельсона.

  9. Модели строения атома.

  10. Определение заряда электрона.

  11. Лампа накаливания.

  12. Схема опыта Резерфорда.

  13. Цепная ядерная реакция.

  14. Ядерный реактор.

  15. Лазер.

Комплект портретов для кабинета физики (папка с двадцатью портретами).

Электронные образовательные ресурсы

www.fizportal.ru/ Физический портал;

www.class-fizika.narod.ru Классная физика;

www.elkin52.narod.ru/ Занимательная физика в вопросах и ответах - Сайт заслуженного учителя РФ, методиста Виктора Елькина;

fizkaf.narod.ru Кафедра и лаборатория физики МИОО (Московский Институт Открытого Образования);

http://www.center.fio.ru/som- методические рекомендации учителю-предметнику;

http://www.edu.ru- Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведении эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена;

http://metodist.lbz.ru- сайт издательства БИНОМ. Лаборатория знаний;

http://school-collection.edu.ru/- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов;

http://www.fipi.ru- Материалы сайта

www.standart.edu.ru материалы сайта Федеральный Государственный Образовательный Стандарт;

http://www.e-osnova.ru/ Издательская группа ОСНОВА. Физика.



Электронное приложение к учебнику.

www.fizportal.ru/ Физический портал;

www.class-fizika.narod.ru Классная физика;

www.elkin52.narod.ru/ Занимательная физика в вопросах и ответах - Сайт заслуженного учителя РФ, методиста Виктора Елькина;

fizkaf.narod.ru Кафедра и лаборатория физики МИОО (Московский Институт Открытого Образования);

http://www.center.fio.ru/som- методические рекомендации учителю-предметнику;

http://www.edu.ru- Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведении эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена;

http://metodist.lbz.ru- сайт издательства БИНОМ. Лаборатория знаний;

http://school-collection.edu.ru/- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов;

http://www.fipi.ru- Материалы сайта ФИПИ;

www.standart.edu.ru материалы сайта Федеральный Государственный Образовательный Стандарт;



















СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета _________ 2015 год

МБОУ Тарасовской СОШ №1 ______________(Ковалева А.В.)

от _____________2015 года № ___

______________(Дядиченко Н.Н.)

Учебно –методическое и материально – техническое обеспечение



Учебно-методический комплект

1. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе: пособие для учителей / В. А. Буров, Б. С. Зворыкин, А. П. Кузьмин и др.; под ред. А. А. Покровского. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1979. – 287 с.

2. Кабардин О. Ф. Экспериментальные задания по физике. 9-11 кл.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов . – М.: Вербум-М, 2001. – 208 с.

3. Шахмаев Н. М. Физический эксперимент в средней школе: колебания и волны. Квантовая физика / Н. М. Шахмаев, Н. И. Павлов, В. И. Тыщук. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

4. Шахмаев Н. М. Физический эксперимент в средней школе: механика. Молекулярная физика. Электродинамика /Н.М. Шахмаев, В.Ф. Шилов.  – М.: Просвещение, 1989. – 255 с

5. Сборник задач по физике А.В. Перышкин 7-9 класс

6. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 класс 2016

7. Кирик физика 9 самостоятельные и контрольные работы.



Литература для учащихся



  1. Лукашик В.И. Сборник школьных олимпиадных задач по физике: кн. для учащихся 7 – 11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2007.

  2. Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., И.М. Гельфгат. Задачи по физике с примерами решений. 9 классы. Под ред. В.А. Орлова. – М.: Илекса, 2005.

  3. Гельфгат И.М., Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А. 1001 задача по физике с ответами, указаниями, решениями. – М.: Илекса, 2008.

  4. Гольдфарб Н.И. Физика. Задачник. 9 – 11 классы: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007.

  5. Всероссийские олимпиады по физике / Под ред. С.М. Козела, В.П. Слободянина. – М.: Вербум-М, 2005.





























1 В квадратные скобки заключен материал, не являющийся обязательным для изучения.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров77
Номер материала ДБ-318081
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх