Рабочая программа по физике для 9 класса

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мульминская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» 

«Согласовано»    Руководитель МО _________ Сабирова Г. Г.  Подпись                       Ф.И.О.    Протокол № 1 от «28» августа 2017 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УР МБОУ «Мульминская СОШ» ___________ Ахмитянова Ф. Р.  Подпись                       Ф.И.О.    «28» августа 2017 г.

Утверждаю Директор МБОУ «Мульминская СОШ» __________Саляхов Р. В.  Подпись                       Ф.И.О.    Приказ № 153/17       от   «28» августа 2017г.

Рабочая программа

Ахмитяновой Флюры Рафгатовны, 1 квалификационной категории

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Мульминская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» по физике 9 класса.

                                                                                            Рассмотрено и принято на заседании

педагогического совета

протокол № 2                     

«29» августа 2017г.

2017- 2018 учебный год

Пояснительная записка

Данная учебная  программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по разделам курса и  последовательность изучения разделов физики 9 класса с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Цель:

·         освоение знаний о механических, электромагнитных явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

·         овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований;

·          воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

·         применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи обучения:

·         Приобретение  знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни

·         Овладение способами познавательной, информационно - коммуникативной и рефлексивной деятельности

·         Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенцией.

Перечень  нормативных документов, используемых  при составлении рабочей  программы:

·         Федеральный Закон  «Об образовании в Российской Федерации»»

·         Примерная программа основного общего образования.

·         Обязательный минимум содержания основного общего образования

·         Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях»

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля–Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь:

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

• рационального применения простых механизмов;

• оценки безопасности радиационного фона.

Содержание программы учебного предмета

Название раздела	Краткое содержание	Кол-во часов
Законы взаимодействия и движения тел	Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики  равномерного и равноускоренного движений. Относительность механического движения. Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий  законы Ньютона.  Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.	21
Механические колебания и волны	Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Распространение  колебаний в упругих  средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью и периодом. Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.	12
Электромагнитное поле	Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор. Конденсатор. Свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Электромагнитная природа света. Преломление света. Дисперсия света.	15
Строение атома и атомного ядра.	Радиоактивность. α-, β-, γ- излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звёзд. Ядерная   энергетика.  Экологические проблемы работы атомных электростанций. Методы наблюдения и регистрации частиц. Дозиметрия.	17
Повторение	Решение задач. Промежуточная аттестация.	3
	ИТОГО:	68

Проверка знаний учащихся по физике 7-11 классов

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и  недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей

работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для

оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

                                 Учебно – тематический план  по  физике

Класс :  9класс

Учитель: Ахмитянова Флюра Рафгатовна

 Количество часов

Всего:  68   час;           в неделю:   2  час.

Плановых контрольных уроков  - 5 

Лабораторных работ -6

Административных контрольных уроков  -3

Программа составлена на основе авторской  программы А.В. Перышкина, Е.М.Гутник

МО РФ, Москва, «Просвещение» 2007г

Учебник  « Физика 9 класс»  2-е издание Москва: Дрофа 2007 г

 автор: Перышкин А.В.

№ урока			Тема урока	Дата планируемая	Дата фактическая	Примечание
Законы взаимодействия и движения тел (21 часов)
1	1.		Материальная точка. Система отсчета.
2.	2.		Перемещение Определение координаты движущегося тела.  Решение задач.
3.	3.		Перемещение при прямолинейном равномерном движении.
4.	4.		Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение.
5.	5.		Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости и проекции скорости. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости
6.	6.		Решение задач по теме: «Равномерное прямолинейное и равноускоренное движение»
7.	7.		Относительность движения.
8.	8.		Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики»
10.	10.		Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»
11.	11.		Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы  мира.
12.	12.		Второй  закон Ньютона Третий закон Ньютона
13.	13.		Решение задач»Законы Ньютона»
14.	14.		Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх.
15.	15.		Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах
16.	16.		Прямолинейное и криволинейное движение. Равномерное движение тела по окружности. Период и частота обращения. Скорость при движении тела по окружности.
17.	17.		Искусственные спутники Земли.
18.	18.		Импульс тела. Закон сохранения импульса.
19.	19.		Решение задач. «Импульс тела. Закон сохранения импульса»
20.	20.		Реактивное движение. Ракеты
21.	21.		Контрольная работа №2 по теме «Законы Ньютона. Закон сохранения импульса»
Механические колебания и волны. Звук  (12 часов)
22.	1		Механические колебания. Колебательные системы: математический маятник, пружинный маятник.
23.	2		Величины, характеризующие колебательное движение. Период колебаний математического и пружинного маятника
24.	3		Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»
25.	4		Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
26.	5		Резонанс
27.	6		Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны.
28.	7		Длина волны. Скорость распространения волн.
29.	8		Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука.
30.	9		Распространение звука. Звуковые волны.Скорость звука
31.	10		Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.
32.	11		Контрольная работа №3 по теме «Колебания и волны. Звук»
33.	12		Решение задач. «Колебания и волны. Звук»
Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны (15 часов)
34	1		Магнитное поле. Неоднородное и однородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля
35	2		Обнаружение магнитного поля по его действию  на электрический  ток. Правила левой руки.
36.	3		Индукция магнитного поля . Магнитный поток.
37	4		Явление электромагнитной индукции. Опыт Фарадея. Направление индукционного тока.  Правило Ленца.
38.	5		Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»
39	6		Явление самоиндукции. Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.
40.		7	Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
41.		8	Конденсатор
42.		9	Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.
43		10	Принцип радиосвязи и телевидения Электромагнитная природа света
44		11	Преломление света. Физический смысл показателя преломления
45.		12	Дисперсия света. Цвета тел.
46.		13	Спектрограф и спектроскоп Спектральный анализ
47		14	Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
48		15	Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны»
Строение атома и атомного ядра. Квантовые явления.(17 часов)
49		1	Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов.
50.		2	Модели атомов. Опыт Резерфорда.
51.		3	Радиоактивные превращения атомных ядер.
52.		4	Состав и строение ядра. Массовое и зарядовое числа.
53.		5	Экспериментальные методы исследования и регистрации частиц.
54.		6	Открытие протона. Открытие нейтрона. Ядерные силы.
55.		7	Энергия связи атомных ядер. Дефект масс.
56.		8	Ядерные реакции. Деление ядер урана.
57.		9	Лабораторная работа №5 « Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»
58.		10	Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию
59.		11	Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.
60.		12	Решение задач. «Энергия связи атомных ядер. Дефект масс. Закон радиоактивного распада.»
61.		13	Термоядерная реакция.
62.		14	Лабораторная работа №6 « Изучение треков заряженных  частиц по готовым фотографиям»
63.		15	Решение задач. «Строение атома и атомного ядра
64		16	Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра»
65		17	Повторительно - обобщающий урок по теме «Строение атома и атомного ядра. Квантовые явления» Анализ к/работы
66		1	Повторение «Теплота.  Тепловые явления»
67		2	Промежуточная аттестация.
68		3	Обобщение.

Литература и учебно-методический комплекс

№ п\п	Авторы,составители	Название учебного издания	Годы издания	Издательство
1.	А.В. Перышкин	Физика-9кл	2007	М. Дрофа
2.	Л.Э. Генденштейн, Л.А. Кирик, И.М. Гельфгат	Задачи по физике для основной школы с примерами решений 7-9 кл.	2005	М. Илекса
3.	В.И. Лукашик	Сборник задач по физике7-9кл.	2005	М.Просвещение
4.	Л.А.Кирик	Самостоятель-ные и контрольные работы-9класс	2005	М. Илекса
5.	Р.Д. Минькова Е.Н. Панаиоти	Тематическое и поурочное планирование по физике -9 класс	2007	М. Дрофа
	А.В.Перышкин	Сборник задач	2007	М. Экзамен

Контрольно-измерительный материал

1 вариант

1.       Электрический ток – это направленное  движение заряженных частиц. Данное утверждение в рамках современной электродинамики является…

А. постулатом веры

Б. научным фактом

В. Научной моделью

Г. Теоретическим выводом

2. Научный факт – это утверждение, которое…

А. содержится в учебнике

Б. считается истинным многими ученными

В. Высказано авторитетными людьми

Г. Экспериментально проверено разными учеными

3. Известно, что законы  механики Ньютона не выполняется  при больших скоростях движения тел (сравнимых со скоростью света). Разработана теория относительности, справедливая  и при больших скоростях. Это значит, что законы Ньютона…

А. не являются научными законами

Б. пригодны лишь для грубых расчётов

В. пригодны для  точных расчётов лишь при определённых расчетах

Г. ныне устарели

4. Ученики поднесли к картонной коробке компас и обнаружили, что стрелка компаса повернулась. Каждый из учеников на основании этого факта сделал свой вывод о предмете, находящемся в коробке. Какой из следующих выводов  является наиболее правильным?

А. В коробке находится электрически заряженный предмет

Б. В  коробке находится предмет, взаимодействующий с магнитной стрелкой

В. В коробке находится магнит, повёрнутый к стрелке северным полюсом

Г. В коробке находится магнит, повёрнутый к стрелке южным полюсом.

5. Необходимо исследовать зависимость периода колебаний маятника от массы груза m.Для этого последовательно измеряли периоды колебаний изображённых на рисунке 1 маятников. Какую последовательность опытов вы выберите для такого исследования?

А. 1-2-3             Б. 4-5-6         В. 7-8-9              Г. 3-5-7

 

6.Вася предположил, что сила тяжести, действующая на тело, зависит от его объёма. Он последовательно измерил Fтяж, действующую на сосновые бруски разного объема, и получил следующие результаты:

V,см3	200	400	800	1000	2000
F тяж, Н	1	2	4	5	10

На основании этих значений Вася сделал вывод, что сила тяжести, действующая на тело, всегда прямо пропорциональна его объёму. Предложите опыт, опровергающий этот вывод.

7. Известно, что закон Ома для участка цепи  не выполняется в случаях, когда электрический ток течёт в ионизированном газе или полупроводнике, и даже в металлических проводах, если меняется их температура. Это означает, что закон Ома…

А. не является научным законом

Б. пригоден лишь для грубых расчетов

В. пригоден для точных расчётов, но лишь при определённых условиях

Г. ныне устарел: он был открыт в ХIХ в., когда полупроводников не было

8. Эксперимент призван проверять и уточнять научную теорию. Приведите пример такого использования эксперимента

9. На столе стоит ящик с отверстиями в двух его противоположных стенках. Ученики направили в одно из этих отверстий  параллельный пучок света. Из противоположного отверстия этот пучок света вышел расходящимся (рис 2) Каждый из  учеников на основании этого факта сделал свой вывод о предмете, находящемся в ящике. Какой из выводов наиболее правомерен в данном опыте?

 

                                                               Рис 2.

А. В ящике находится предмет, отклоняющий лучи света.

Б. В ящике находится рассеивающая линза

В. В ящике находится собирающая линза

Г. В ящике находится предмет, состоящий из плоских зеркал

10.При проведении эксперимента ученные много раз повторяют эксперименты. Они в основном это делают для…

А. проверки работы оборудования

Б. записи всех результатов в таблицу

В. определения экспериментальной ошибки

Г. изменения условий эксперимента

ЗАДАЧИ

1.      Какое напряжение нужно подать на проводник сопротивлением 0,25 Ом, чтобы сила тока в проводнике равнялась 30 А?

2.      Определите сопротивление нихромовой проволоки длиной 40м и площадью поперечного сечения 0,5мм².

3.      Напряжение в сети равно 220В. Найдите силу тока в спирали электроплитки, имеющей сопротивление 44 Ом.

4.      При электросварке в дуге при напряжении 30В сила тока равна 150 А. Найдите сопротивление дуги

5.      При устройстве молниеотвода применён стальной провод площадью поперечного сечения 35мм²  и длиной 20 м. Найдите сопротивление этого провода.

6.      Определите напряжение на концах проводника сопротивлением 20 Ом, если сила тока в проводнике равна 0,4 А.

7.      При напряжении 220В в лампе в течение 4 мин выделилась энергия, равная 14,4 кДж. Определите сопротивление нити лампы.

8.      За какое время на электроплитке можно нагреть до кипения воду массой 1 кг, взятую при температуре  20⁰  С, если при напряжении 220 в  ней течёт ток силой 5А?

9.      Электромагнитная волна имеет частоту 220 ТГц (1 ТГц  - терагерц – равен 10¹² Гц) Определите длину этой волны в вакууме.

10.   Определите массу планеты Марс, если её средний радиус равен 3,38 10⁶м, а ускорение свободного падения равно 3,88 м/

9 класс

Итоговый тест за курс физики в основной школе

2 вариант

1.       В таблице приведены результаты измерений величины деформации стержня и возникающей при этом силы упругости. При каком удлинении значение силы упругости могло быть равно 9Н?

L, см	0	0,5	1		2	2,5
Fупр, Н	0	3	6	9	12	15

А. 1,25 см                 В. 1,75 см

Г. 2см                        Б. 1,5см

2. Запишите формулировку третьего закона Ньютона

3. Приведите пример волнового процесса

4. Гиря массой 8 кг лежит на столе. Каково значение силы тяжести, действующей на гирю?

А. 0,8 Н                         В. 1,25Н

Б. 8Н                              Г, 80Н

5. Камень начал падать со скалы без начальной скорости. Какова скорость движения камня через 3сек после начала падения?

А. 0,3м/с                       В. 45м/с

Б. 3м/с                            Г.30м/с

6. Если на предмет не действуют никакие другие тела, то в инерциальной системе отчёта он….

А. Постепенно останавливается

Б. Движется с неизменной по модулю и направлению скоростью

В. Движется по окружности с неизменной по модулю скоростью

Г. Колеблется около положения равновесия

7. По какой из перечисленных ниже формул вычисляется кинетическая энергия тела?

А.   mg                               В. mv

Б.    mv²                                     Г.   Mgh

8. Дельфин массой 150 кг плывёт со скоростью 12м/с. Каков импульс дельфина?

А. 12,5 кг с/м               В. 1800кг м/с

Б. 0,08 м/с кг               Г. 10 800кг м² /с²

9. Запишите формулировку закона сохранения импульса

10. Лампа – вспышка выделяет в виде света энергию 3Дж за 10 ^-3 с. Такую же световую энергию обычная лампа накаливания выделяет за 1 сек. Сравните мощности этих ламп.

А. Мощнее лампа – вспышка

Б. Мощнее обычная лампа накаливания

В. Мощности обеих ламп одинаковы

Г. Для сравнения мощностей нужно, чтобы лампы горели одинаковое время

11. Маятник колеблется между точками 1 и 2. Трение пренебрежимо мало. При движении маятника из точки 1 в точку 2 происходит преобразование…

 

                                       1

А. Сначала потенциальной энергии в кинетическую, а затем кинетической энергии в потенциальную.

Б. потенциальной энергии во внутреннюю

В. Сначала внутренней энергии в потенциальную, а затем потенциальной энергии в кинетическую

Г. Сначала потенциальной энергии во внутреннюю, а затем внутренней энергии в потенциальную

12.Ученикам было дано задание изобразить на рисунке силы взаимодействия Земли и Солнца. На каком из рисунков правильно показаны эти силы?

 

А.                                     Б.                                     В.                          Г.                      

13. Какое движение называют свободным падением?

14.   Парашютист равномерно опускается на землю. Его потенциальная энергия меняется согласно графику, представленному  на рисунке 1. Какой график на рисунке 2  показывает изменение   внутренней энергии системы тел «воздух-парашютист»?      

Е_п

0                 h

Рис. 1  

 

А.                                              Б.                                            В.                    Г.            

Рис.  2

Задачи:

1.      Определите плотность металлического бруска массой 949 г и объёмом 130 см^3.

2.      Определите массу подсолнечного масла, налитого в бутылку вместимостью 500см³

3.      Каков объём стеклянной пластины массой 10,4 кг

4.      Рассчитайте плотность пробки массой 120кг, если её объём равен 0,5м³

5.      Чему равна масса оловянного бруска объемом 20 см³ ?

Краткое описание документа:

Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики 9 класса с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Цель:

• освоение знаний о механических, электромагнитных явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи обучения:

• Приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни
• Овладение способами познавательной, информационно - коммуникативной и рефлексивной деятельности
• Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенцией.