Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№ 3 имени Ю.А. Гагарина» города Аши
Ашинского муниципального района
Челябинской области
|
Рассмотрено
на заседании ШМО
|
Согласовано:
|
Утверждено:
|
|
Протокол
№__«__» _______ 2018 г.
|
Завуч
по УВР:
|
Директор
школы _________ С.В.Горшков
|
|
Руководитель
ШМО______________
|
________________2018
г
|
Приказ № ___ от «__» ______2018 г
|
Рабочая программа по физике
10-11 класс (базовый уровень)
Составитель: Куклова Мария Евгеньевна,
учитель физики 1 категории
2018-2019
уч. год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена на основе следующих нормативных
документов:
Федеральный уровень
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ,
от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ, ред. 17.03.2018) // http://www.consultant.ru/;
http://www.garant.ru/
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №
253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от
28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38, от 21.04.2016 г. № 459, от
29.12.2016 г. № 1677, от 08.06.2017 г. № 535, от 20.06.2017 г. № 581, от 05.07.2017
г. № 629) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
3.
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (в ред. Приказа Минтруда России
от 05.08.2016 г. № 422н, с изм., внесенными Приказом Минтруда России от
25.12.2014 г. № 1115н) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в
Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) // http://www.consultant.ru/;
http://www.garant.ru/
4.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №
1015 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 13.12.2013 г. № 1342, от 28.05.2014
г. № 598, от 17.07.2015 г. № 734) «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. №
30067) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85,
Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81) //
http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 10.07.2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России
14.08.2015 г. № 38528) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
7.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 г. №
699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных
пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ
04.07.2016 г. № 42729) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
8.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №
1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного
стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 г. № 164, от
31.08.2009 г. № 320, от 19.10.2009 г. № 427, от 10.11.2011 г. № 2643, от
24.01.2012 г. № 39, от 31.01.2012 г. № 69, от 23.06.2015 г. № 609, от
07.06.2017 г. № 506) // http://www.consultant.ru/
9.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. №
03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного
плана» // http://www.consultant.ru/
Региональный уровень
1.
Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» /
Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от
29.08.2013 г. № 1543.
2.
Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества
образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки
Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
3.
Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных
организаций Челябинской области на 2018-2019 год / Приказ Министерства
образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.
4.
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от
30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план
для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы
основного общего и среднего общего образования».
5.
Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404. «О разработке рабочих программ
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных
учреждениях Челябинской области».
Методические рекомендации
Федеральный
уровень
1. Примерная
основная образовательная программа основного общего образования // http://fgosreestr.ru/
2. Примерная
основная образовательная программа среднего общего образования // http://fgosreestr.ru/
3. Письмо
Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.08.2016 года № 07-3517 «Об
учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Региональный
уровень
1. Письмо
Министерства образования и науки Челябинской области от 27.06.2016 г. № 03/5697
«О направлении рекомендаций о внутренней системе оценки качества образования в
общеобразовательных организациях Челябинской области» www.ipk74.ru
2. Письмо
Министерства образования и науки Челябинской области от 20.06.2016 г. № 03/5409
«О направлении методических рекомендаций по вопросам организации текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» www.ipk74.ru
3. Письмо
Министерства образования и науки Челябинской области от 29.08.2017 г. №
1213/7933/1 «О направлении методических рекомендаций по формированию и
реализации рабочих программ курсов внеурочной деятельности и дополнительных
общеразвивающих программ» www.ipk74.ru
4. Письмо
Министерства образования и науки Челябинской области от 11.09.2015 г. №
03-02/7732 «О направлении рекомендаций по вопросам разработки и реализации
адаптированных образовательных программ в общеобразовательных организациях»
5. Методические
рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей
при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных
программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков,
М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов,
Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева,
Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб.
обл.; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования.
– Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
Рабочая программа
содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая
творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации
различных подходов к построению учебного курса.
Физика как
наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета
в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она
раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения
задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики
основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а
знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при
изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального
раздела «Физика и методы научного познания».
Гуманитарное
значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она
вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные
знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения
химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. Курс физики в данной
рабочей программе среднего (полного) общего образования структурируется на
основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика,
электромагнитные колебания и волны, квантовая физика. Особенностью предмета
«физика» в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что
овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало
необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Изучение
физики в средних (полных) образовательных учреждениях на профильном уровне
направлено на достижение следующих целей:
1.
освоение
знаний о
фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной
физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших
определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного
познания природы;
2.
овладение
умениями проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по
физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
практического использования физических знаний; оценивать достоверность
естественнонаучной информации;
3.
развитие
познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения
знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий;
4.
воспитание
убежденности
в возможности познания законов природы; использования достижений физики на
благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в
процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению
оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
5.
использование
приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Рабочая программа
предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для
школьного курса физики на этапе среднего (полного) общего образования являются:
Познавательная
деятельность:
1.
использование
для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование;
2.
формирование
умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,
теории;
3.
овладение
адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
4.
приобретение
опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная
деятельность:
1.
владение
монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
2.
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Рефлексивная
деятельность:
1.
владение
навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий:
2.
организация
учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 102 часа для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени
среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI классах
по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. За счёт школьного
компонента добавлены 34 часа (1 час в неделю) в 10 классе и 34 часа (1 час в
неделю) в 11 классе.
При
реализации программы используется УМК:
1.
Г.Я. Мякишев, Б.Б.
Буховцев. Физика 10. – Просвещение. – 2009.
2.
Г.Я. Мякишев, Б.Б.
Буховцев. Физика 11. – Просвещение. – 2009.
В 10
классе предусмотрено 8 контрольных работ и 5 лабораторных работ по завершению
тематических разделов. В 11 классе предусмотрено 5 контрольных работ и 6
лабораторных работ.
2.
Минимум содержания образования по разделам
МЕХАНИКА.
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия
от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания
природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы.
Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и
теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механическое
движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное
равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики.
Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила
законов классической механики. Использование законов механики для объяснения
движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы
применимости классической механики.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ
ФИЗИКА. Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее
экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней
кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального
газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства
жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики.
Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана
окружающей среды.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА.
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического
заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи.
Плазма. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные
частицы. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и
магнитного полей. Свободные электромагнитные колебания. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды
электромагнитных излучений и их практические применения
ОПТИКА.
ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ. Законы
распространения света. Интерференция света. Дифракция света. Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и
преломление света. Оптические приборы. Дифракционная решётка. Принцип
относительности. Постулаты теории относительности. Основные следствия СТО.
Релятивистский закон сложения скоростей. Зависимость энергии тела от скорости
его движения. Релятивистская динамика. Принцип соответствия. Связь между
массой и энергией.
КВАНТОВАЯ
ФИЗИКА И ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ. Гипотеза Планка о квантах.
Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц.
Корпускулярно-волновой дуализм. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты
Бора. Лазеры. Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия
связи ядра.
Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на
живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада. Элементарные
частицы. Фундаментальные взаимодействия. Солнечная система. Звезды и
источники их энергии. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой
Вселенной. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд.
Строение и эволюция Вселенной.
3.
Содержание курса
|
Раздел
|
Количество
часов
|
Количество
лабораторных работ
|
Количество
контрольных работ
|
|
10 класс
|
|
Механика
|
45
|
2
|
3
|
|
Молекулярная физика. Термодинамика
|
29
|
1
|
2
|
|
Электродинамика
|
28
|
2
|
3
|
|
Всего
|
102
|
5
|
8
|
|
Раздел
|
Количество
часов
|
Количество
лабораторных работ
|
Количество
контрольных работ
|
|
11 класс
|
|
Магнитное поле и электромагнитная индукция
|
14
|
2
|
1
|
|
Механические колебания
|
6
|
1
|
-
|
|
Электромагнитные колебания
|
11
|
-
|
1
|
|
Механические и электромагнитные волны
|
10
|
-
|
-
|
|
Геометрическая и волновая оптика
|
18
|
3
|
1
|
|
Основы теории относительности
|
4
|
-
|
-
|
|
Квантовая
природа света
|
7
|
-
|
1
|
|
Атомная
и ядерная физика
|
18
|
-
|
1
|
|
Элементы
астрофизики
|
10
|
-
|
-
|
|
Итоговое
повторение
|
4
|
-
|
-
|
|
Всего
|
102
|
6
|
5
|
4.
Критерии оценки
Оценка устных ответов обучающихся по физике
Оценка
«5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики;
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами,
умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка
«4»- если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с
ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и
может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка
«3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются
отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания
при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх
недочётов; допустил четыре или пять недочётов.
Оценка
«2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочётов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка письменных контрольных работ
Оценка
«5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочётов.
Оценка
«4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка
«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка
«2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для
оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ
Оценка
«5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов
и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно
выполняет анализ погрешностей.
Оценка
«4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было
допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка
«3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод;
если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка
«2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во
всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Перечень ошибок
Грубые
ошибки
1.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин,
единиц измерения.
2.
Неумение выделить в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения
физических явлений.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное
оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать полученные
данные для выводов.
6.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7.
Неумение определить показание измерительного прибора.
8.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
Негрубые
ошибки
1.
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточности чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических
величин.
4.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты
1.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в
вычислении, преобразовании и решении задач.
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
5.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения
физики в 10 классе на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
1.
смысл понятий: физическое
явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное
поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,
звезда, галактика, Вселенная;
2.
смысл физических величин:
скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия,
внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц
вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
3.
смысл физических законов
классической механики (всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса),
сохранения электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,
фотоэффекта;
4.
вклад российских и
зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
Уметь:
1.
описывать и объяснять
физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных
спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
2.
отличать гипотезы от
научных теорий;
3.
делать выводы на основе
экспериментальных данных;
4.
приводить примеры,
показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения
гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и
научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
5.
приводить примеры
практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики
и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для
развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной
энергетики, лазеров;
6.
воспринимать и на основе
полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в
сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
1.
обеспечения
безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
2.
оценки
влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
3.
рационального
природопользования и защиты окружающей среды.
Для
всех разделов при изучении курса физики средней школы в раздел «Требования к
уровню подготовки выпускников»
Знать/понимать:
1.
основные
положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного
мировоззрения;
2.
вклад
российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
Уметь:
3.
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения
и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных
теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет
предсказывать еще неизвестные явления и их
особенности; при объяснении природных явлений используются физические
модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы
физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
4.
описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное
влияние на развитие физики;
5.
применять полученные знания для решения физических
задач;
6.
представлять
результаты измерений с учетом их погрешностей;
7.
воспринимать и на основе полученных знаний
самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые
информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по
физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернета);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
8.
обеспечения
безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
9.
анализа
и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
10.
рационального
природопользования и защиты окружающей среды;
определения
собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в
природной среде.
В результате изучения
физики на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
1.
смысл
понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
2.
смысл
физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;
3.
смысл
физических законов классической механики (всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса), сохранения электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
4.
вклад
российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
Уметь:
1.
описывать
и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение
электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение
света атомом; фотоэффект;
2.
отличать
гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных;
приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой
для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы
и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
3.
приводить
примеры практического использования физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных
излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании
ядерной энергетики, лазеров;
4.
воспринимать
и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся
в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
4.
обеспечения
безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
5.
оценки
влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
6.
рационального
природопользования и защиты окружающей среды.
Для всех разделов при
изучении курса физики средней школы в раздел «Требования к уровню подготовки
выпускников» знать/понимать:
11.
основные
положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного
мировоззрения;
12.
вклад
российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
уметь
13.
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения
и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных
теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет
предсказывать еще неизвестные явления и их
особенности; при объяснении природных явлений используются физические
модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы
физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
14.
описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное
влияние на развитие физики;
15.
применять полученные знания для решения физических
задач;
16.
представлять
результаты измерений с учетом их погрешностей;
17.
воспринимать и на основе полученных знаний
самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые
информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по
физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернета); использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи; анализа и оценки влияния на организм человека и
другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования
и защиты окружающей среды; определения собственной позиции по отношению к
экологическим проблемам и поведению в природной среде.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.