Рабочая программа по физике для 9 класса по учебнику А.В. Перышкин, Е.Мм Гутник

«Согласовано» Руководитель ШМО ____________/Иржанова Ж.Т./ Протокол № 1 от  18 августа 2013г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР  МОУ СОШ с. Долина _____________/Галкина Л.В./  19 августа 2013г.

«Утверждаю» Руководитель МОУ СОШ  с.Долина _____________/Кулагина О.Н./ Приказ № 78 от  19 августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ИРЖАНОВОЙ ЖАНИСЫ ТУРСЕНЬЕВНЫ

Первая квалификационная категория

По физике 9 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 13 от  19 августа 2013г.

2013– 2014  учебный год .     

Пояснительная записка

Класс 9

Учитель Иржанова Ж.Т.

Количество часов

Всего 70 час; в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков 5 ч.

Административных контрольных уроков 5 ч.

Количество лабораторных и практических работ 6 ч.

В связи с этим курс 9 классов должен решить следующие задачи:

—  ознакомить учащихся с основами физической науки, сформировать ее основные понятия, дать пред­ставления о некоторых физических законах и теори­ях, научить видеть их проявление в природе; основой для формирования  научного миропонима­ния;

—  ознакомить с основными применениями физи­ческих законов в практической деятельности человека с целью ускорения научно-технического прогресса и решения экологических проблем;

— ознакомить с методами естественнонаучного ис­следования, в частности с экспериментом и началами построения теоретических концепций;

— формировать умения выдвигать гипотезы, стро­ить логические умозаключения, пользоваться индук­цией, дедукцией, методами аналогий и идеализации;

—   обеспечить основу для изучения естественно­научных курсов как параллельно с данным курсом, так и для последующего обучения в старших классах общеобразовательной или профилированной школы.

Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе: «Физика 9 класс» - ПёрышкинА. В., М., Дрофа, 2001г. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника: «Физика 9 класс» - Перышкин А.В, Гутник Е.М, М., Дрофа, 2003г., а также дополнительных пособий:

·         Л.В. Лукашик, Е.В. Иванова: «Сборник задач по физике 7 – 9 классы» - М., Просвещение, 2004г.

·         Губанов В. В. «Лабораторные работы и контрольные задания по физике: Тетрадь для учащихся 9-го класса» - Саратов, Лицей, 2005г.

·         С.П. Мясников, Т.Н. Осанова: «Пособие по физике» - М., Высшая школа, 1988;

·         Т.И. Трофимова, З.Г. Павлова: «Сборник задач по курсу физики с решениями» - М., Высшая школа, 1999;

·         Б.М.Яворский, Ю.А. Селезнев: «Справочное руководство по физике для поступающих в ВУЗы и для самообразования» - М., Наука, 1989.

·         Рымкевич А. П., Рымкевич П. А: «Сборник задач по физике» - М., Просвещение, 2002.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения физике:

·         освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

·         овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

·         воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности

·         На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлен информационный компонент, обеспечивающие совершенствование теоретических знаний по темам, основ безопасности жизнедеятельности, воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности. Во втором — операционный компонент, отражающий практические умения и навыки (освоение техники решения задач и развитие способностей действовать в нестандартных ситуациях. В третьем блоке представлен мотивационный компонент отражающий требования к учащимся. Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение физики включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной де­ятельности.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нес­тандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей­ствию с людьми.
Настоящий календарно-тематический план учитывает направленность классов, в которых будет осуществляться учебный процесс.
Согласно действующему в лицее учебному плану и с учетом направленности классов, календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по физике и с учетом направленности классов реализуются программы следующих уровней: базисный и продвинутый.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе естественно-научного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государ­ственного стандарта — переход от суммы «предметных результа­тов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты предс­тавляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают спе­цифику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятель­ности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса физики.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о физической картине мира будет осущес­твляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления физических процессов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нет­радиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков мозгового штурма и т.д.
Для физического образования приоритетным можно считать раз­витие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную де­ятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элемен­ты причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущно­стные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для срав­нения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания.
Задачи учебных занятий (в схеме —планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-след­ственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифициро­вать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение раз­личать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
При выполнении творчес­ких работ формируется умение опреде­лять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, ком­бинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стан­дартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятель­ности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по фор­мированию собственного алгоритма решения познавательных задач форму­лировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы реше­ния задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными (математическими) знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты ин­дивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии (при профильном обучении — в форме сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации).
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, ис­пользовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитан­ную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энцик­лопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуника­тивной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные сред­ства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.). Предполага­ется уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных тех­нологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, пре­зентации результатов познавательной и практической деятельности.
(Инновационное развитие методики преподавания физики ориентировано прежде всего на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотно­шения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь­ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано (умение формулировать свои мировоззренческие взгляд и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

·         1С: Репетитор. Физика 1.5. CD-ROM. Компьютерные обучающие, демонстрационные и тестирующие программы.

·         Открытая физика. Часть 1 и 2. CD-ROM. Компьютерные обучающие, демонстрационные и тестирующие программы. CD-ROM. Компьютерные обучающие, демонстрационные и тестирующие программы.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса (базовый уровень):
должны знать: смысл понятий: Механическое движение. Относительность движения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Сила тяжести. Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Механические колебания и волны. Звук. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Должны уметь:Объяснять механические явления на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения. Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза.
Владеть компетенциями: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, коммуникативной, личного самосовершенствования.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи: практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока	№ пункта	Тема урока	Кол-во часов	Контрольные, лабораторные, практические, самостоятельные работы тесты	Использование ИКТ, презентации, диски, ЭОР.	Дата проведения		примечание
						план	факт
	Глава  1. « Законы взаимодействия и движения тел» (29 часов)
1	1	Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета.	1			2.09-7.09
2	2	Перемещение. Проекция перемещения. Путь. Траектория.	1			2.09-7.09
3	3-4	Определение координат движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном движении.	1			9.09-14.09
4	5	Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.	1			9.09-14.09
5		Решение задач совместное движение двух тел.	1			16.09-21.09.
6	6	Скорость при прямолинейном равноускоренном движении. График скорости.	1			16.09-21.09.
7	7	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.	1			23.09-28.09
8	8	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.				23.09-28.09
9		«Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».	1	Лабораторная работа №1		30.09-5.10
10		Решение задач по теме «Равномерное и равноускоренное движение».	1			30.09-5.10
11	9	Относительность движения. «Основы кинематики».	1			7.10-12.10
12	10	Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.	1			7.10-12.10
13	11	Сила. Второй закон Ньютона.	1			14.10-19.10.
14	12	Третий закон Ньютона.	1			14.10-19.10.
15	10,11, 12	Решение задач по теме «Законы Ньютона».	1			21.10-26.10.
16		«Основы кинематики»	1	Контрольная работа№1		21.10-26.10.
17	13	Свободное падение тел.	1			28.10-1.11.
18		Решение задач на свободное падение тел.				28.10-1.11.
19	14	Движение тела, брошенного вертикально вверх без начальной скорости.	1			11.11-16.11.
20	15,16	Закон Всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.	1			11.11-16.11.
21	15,16	Решение задач на закон всемирного тяготения.	1			18.11-23.11.
22	18,19	Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Период и частота обращения.	1			18.11-23.11.
23	18,19	Решение задач по теме «Криволинейное движение».	1			25.11-30.11.
24	20	Искусственные спутники Земли.	1			25.11-30.11.
25	21-22	Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.	1			2.12-7.12..
26		Решение задач по теме «Закон сохранения импульса».	1			2.12-7.12..
27	23	Закон сохранения механической энергии.	1			9.12-14.12.
28		Обобщающе-повторительный урок по теме «Законы взаимодействия и движения тел».	1			9.12-14.12.
29		«Законы взаимодействия и движения тел»	1	Контрольная работа № 2		16.12-21.12.
	Тема 2. «Механические колебания и волны. Звук» (9 часов)
30	24,25	Механические колебания. Свободные колебания. Колебательные системы.	1			16.12-21.12.
31	26-27	Величины, характеризующие колебательное движение. «Изучение  зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины».	1	Лабораторный опыт		23.12-28.12
32		«Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины».	1	Лабораторная работа №2		23.12-28.12
33	27,28, 29,30	Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.	1			13.01-18.01.
34	31,32	Распространение колебаний в упругой среде. Продольные и поперечные волны.	1			13.01-18.01.
35	33	Длина волны. Скорость распространения волн.	1			20.01-25.01.
36	34-36,40	Источники звука. Звуковые колебания. Характеристики звука.	1			20.01-25.01.
37	37-39	Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука. Эхо.	1			27.01-1.02
38		Повторительно-обобщающий урок по теме «Механические колебания и волны. Звук».	1			27.01-1.02
	Тема 3. «Электромагнитные явления» (13 часов)
39	42-43	Опыт Эрстеда. Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле.	1			3.02-8.02.
40	44	Направление тока и направление силовых линий его магнитного поля.	1			3.02-8.02.
41	45	Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.	1			10.02-15.02.
42	46,47	Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Лабораторный опыт «Исследование  действия магнитного поля на проводник с током».	1			10.02-15.02.
43	48,49	Явление электромагнитной индукции.	1			17.02-22.02.
44	50	Самоиндукция.	1			17.02-22.02.
45		«Изучение явления электромагнитной индукции»	1	Лабораторная работа №4		24.02-1.03.
46	51	Получение переменного электрического тока. Трансформатор. «Изучение принципа действия трансформатора». Передача электрической энергии на расстояние.	1	Лабораторный опыт		24.02-1.03.
47	52,54,55,56	Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Принципы радиосвязи и телевидения.	1			3.03-8.03
48	53	Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитного излучения на живые организмы.	1			3.03-8.03
49	57,58	Электромагнитная природа света.  «Наблюдение явления дисперсии света».	1	Лабораторный опыт		10.03-15.03.
50		Повторительно-обобщающий урок по теме «Электромагнитные явления».	1	Зачет №4.		10.03-15.03.
51		«Механические колебания и волны. Звук. Электромагнитные явления».	1	Контрольная работа №4		17.03-22.03.
	Тема 4. «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер» (13часов)
52	65	Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа- , бета-, гамма-излучения.	1			17.03-22.03.
53	66	Модели атомов. Опыт Резерфорда. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.  «Наблюдение линейчатых спектров излучения».	1	Лабораторный опыт		1.04.-5.04.
54	67	Ядерные реакции. Зарядовое и массовое числа. Период полураспада.	1			1.04.-5.04.
55		Экспериментальные методы исследования частиц (Домашнее задание: «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»).	1	Лабораторная работа №5		7.04-12.04
56	68-72	Открытие протона. Открытие нейтрона. Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы.	1			7.04-12.04
57	73	Энергия связи атомных ядер. Дефект масс.	1			14.04-19.04.
58		Решение задач на расчет энергии связи.	1			14.04-19.04.
59	74,75	Деление ядер урана. Цепная реакция.( «Изучение деления ядра атома урана по фотографиям треков»).	1	Лабораторная работа №6		21.04-26.04
60	76	Ядерный реактор.	1			21.04-26.04.
61	77	Семинар «Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций».	1			28.04-3.05.
62	78	Биологическое действие радиации.	1			28.04-3.05.
63	79	Термоядерная реакция.	1			5.05-10.05.
64		«Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер».	1	Контрольная  работа №5		5.05-10.05.
		Повторение (3 часа)
65		Итоговое повторение. Физика и развитие представлений о материальном мире.	1			12.05-17.05.
66		«Основы кинематики», «Законы взаимодействия и движения тел», «Механические колебания и волны. Звук»,«Электромагнитные явления», «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер».	1	Контрольная работа за год.		12.05-17.05.
67		Работа над ошибками.	1			19.05-24.05
68-70		Резерв	3			19.05-24.05

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Учебно-методическая литература для учителя и учащихся

     1 Перышкин А.В. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – 12 издание, доработанное. М.: Дрофа, 2008.

2.Обликова Н.М. Поурочные планы. 9 класс.  Волгоград: «Учитель», 2006

     3. Волков В.А. Поурочные разработки. 9 класс. М.: «ВАКО», 2007

Методические пособия  Сборник задач по физике. 7-9кл. /Составитель В.И. Лукашик. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2003

Дополнительная литература  Научно-методический журнал «Физика в школе», издательство «Школа – пресс»