Рабочая программа по физике для 11 класса (УМК Мякишева и др., 3 ч. в неделю)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 им Г.А. Лигидова»

 с. п. Сармаково Зольского муниципального района КБР

Согласована: Заместитель директора по УВР _______ /А. М. Машукова/ «___» _________2015 г.

Рассмотрена на заседании ШМО: Протокол № _________ от «____» _____________ 2015  г. Руководитель ШМО ________________ /  Д. А. Батова  /

Утверждаю: И.о. директора МКОУ СОШ      _____________/Х. З. Калов/ «___» __________ 2015  г.

Рабочая программа

изучения курса физики

 в 11  классе

при 3-х уроках в неделю

(99 уроков за год)

Составитель:

 Батова  Даимат  Алиевна,

учитель физики высшей категории

с.п. Сармаково

2015 г.

Содержание:

1.     Пояснительная записка ……………………………..…………3

2.     Вклад предмета в достижение целей основного общего образования……………………………………………..………3

3.     Общая характеристика учебного предмета…………..……….4

4.     Место учебного предмета в учебном плане………….……….5

5.     Содержание курса………………………………………………5

6.     Учебно-тематический план…………………………….….…...6

7.     Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………………………………………..6

8.     Календарно-тематическое планирование изучения курса …..8

9.     Перечень учебно-методического обеспечения ………..……..14

10. Планируемые результаты изучения курса ……………………15

11. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков

учащихся по физике…………………………………………….18

12. Описание учебно-методического и материально-технического  обеспечения образовательного процесса………………………19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа изучения курса физики 11 класса составлена на основе примерной программы среднего общего образования по физике  в соответствии с:

·         Законом «Об образовании в российской Федерации»;

·         Требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФК ГОС);

·         Образовательной программой МКОУ «СОШ №2 им. Г. А. Лигидова» с. п. Сармаково;

·         Учебным планом МКОУ «СОШ №2 им. Г. А. Лигидова» с. п. Сармаково на 2015-2016 уч. год;

·         Федеральным перечнем учебников, рекомендованных МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ;

• Авторской программой  (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин  Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.);

В программе учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени среднего общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе реализован авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа использует учебно-методический комплект по физике для основной школы авторов Г. Я. Мякишева, Б. Б. Буховцева, Н. Н. Сотского  (издательство «Просвещение»).

Вклад физики в достижение целей среднего общего образования

Среднее  общее образование – третья, заключительная, ступень общего образования. Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Большой вклад в достижение главных целей среднего (полного) общего образования вносит изучение физики, которое призвано обеспечить:

• формирование системы физических знаний как основного компонента естественнонаучной картины мира

• развитие личности обучающихся, их интеллектуаль­ное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесооб­разного поведения в быту и трудовой деятельности

• выработку у обучающихся понимания обществен­ной потребности в развитии физики, а также формирование у них отношения к физике как к возможной области будущей практической деятельности.

Ценностные ориентиры содержания курса физики в средней (полной) школе не зависят от уровня изучения и определяются спецификой физики как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, т. к. данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:

• в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности

• в ценности физических методов исследования живой и неживой природы

• в понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса физики могут рассматриваться как формирование:

• уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности

• понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств

• потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни

 • сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Изучение физики необходимо не только для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентой современной культуры. Без знания физики в её историческом развитии человек не поймёт историю формирования других составляющих современной культуры. Изучение физики необходимо для формирования миропонимания, развития научного способа мышления.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Целями изучения физики в средней (полной) школе являются:

• формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности; умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию

• формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественнонаучной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, – используя физические знания

• приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств

• овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, основных физических законах и способах их использования в практической жизни.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МКОУ «СОШ №2 им. Г. А. Лигидова» с. п. Сармаково физика представлена как базовый курс в VII–IX классах (два часа в неделю, всего 208 часов) и базовый курс в X – XI классах (по 3 часа в неделю, всего 207 часов).

Содержание курса физики 11 класса

Согласно планированию, предполагается изучение следующих тем:

1.      Основы электродинамики (продолжение)

Взаимодействие токов. Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. Электроизмерительные приборы. Применение закона Ампера. Громкоговоритель. действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Лабораторная работа №1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток». Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Лабораторная работа №2 «Изучение явления электромагнитной индукции». ЭДС индукции в движущихся проводниках. Электродинамический микрофон. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле.

2.      Колебания и волны

Свободные и вынужденные  колебания. Математический маятник. Лабораторная работа №3 «Измерение ускорения свободного падения при помощи маятника». Динамика колебательного движения. Колебательный контур. Превращения энергии при электромагнитных колебаниях. Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре. Переменный электрический ток. Волновые явления. Распространение волн в упругих средах. Звуковые волны. Что такое электромагнитная волна. Экспериментальное обнаружение электромагнитных волн.

Изобретение радио А. С. Поповым. Принцип радиосвязи. Понятие о телевидении.

3.      Оптика

Скорость света. Принцип Гюйгенса. Закон отражения света. Закон преломления света. Полное отражение света. Лабораторная работа №4 «Измерение показателя преломления стекла». Линза. Построение изображений в линзе. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы». Дисперсия света. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная решётка. Поляризация света. Лабораторная работа №6 «Измерение длины световой волны». Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральные аппараты. Виды спектров. Спектральный анализ. Рентгеновские лучи. Лабораторная работа №7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров». Шкала электромагнитных волн. Законы электродинамики и принцип относительности. Постулаты теории относительности. Элементы релятивистской динамики.

4.      Квантовая физика

Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Фотоны. Применение фотоэффекта. Давление света. Химическое  действие света. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора.   Квантовая механика. Лазеры. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. Открытие радиоактивности. Альфа-, бета- и гамма- излучения. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое действие радиоактивных излучений. Открытие позитрона. Античастицы

Учебно-тематический план

№	Название темы	Количество часов
	Основы электродинамики (продолжение)	15
	Колебания и волны	30
	Оптика	26
	Квантовая физика	26
	Повторение	1
	Итого:	99

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Темы	Основное содержание по темам	Характеристика деятельности ученика (на уровне УУД)
1.             Основы электродинамики (продолжение)	Взаимодействие токов. Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. Электроизмерительные приборы. Применение закона Ампера. Громкоговоритель. действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Лабораторная работа №1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток». Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле Лабораторная работа №2 «Изучение явления электромагнитной индукции». ЭДС индукции в движущихся проводниках. Электродинамический микрофон. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле	Знать опыт Эрстеда, взаимодействие параллельных токов. Знать понятия: м. п., вектор магнитной индукции, линии магнитной индукции Знать физический смысл магнитной индукции. Знают понятия: вектор магнитной индукции, линии магнитной индукции. Знать понятия: вихревой характер магнитного поля, расчет модуля вектора В, правило буравчика. Знать опыты Фарадея по обнаружению явления ЭМИ Знать причины возникновения индукционного тока и объяснять изменение направления индукционного тока. Уметь выбирать направление обхода контура Уметь объяснять причины возникновения индукционного тока в проводниках и рассчитывать численное значение ЭДС индукции Знать явление самоиндукции и причины его возникновения, о ее роли в технике, понятие индуктивности Рассчитывать индуктивность контура и катушки Знать устройство микрофона. Знать общее уравнение колебательных систем. Уметь выделять, наблюдать и описывать мех. колебания физических систем Понимать принцип действия генератора переменного тока.
2.             Колебания и волны	Свободные и вынужденные  колебания. Математический маятник. Лабораторная работа №3 «Измерение ускорения свободного падения при помощи маятника». Динамика колебательного движения. Колебательный контур. Превращения энергии при электромагнитных колебаниях. Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре. Переменный электрический ток. Волновые явления. Распространение волн в упругих средах. Звуковые волны. Что такое электромагнитная волна. Экспериментальное обнаружение электромагнитных волн. Изобретение радио А. С. Поповым. Принцип радиосвязи. Понятие о телевидении.	Знать устройство и принцип действия индукционного генератора и трансформатора переменного тока, уметь рассчитывать мощность трансформатора. Понимать основные принципы производства и передачи электроэнергии, уметь рассчитывать потери мощности при передаче электроэнергии. Знать понятие период, частота, длина волны, мех. волна, условия и причины возникновения и распространении мех. волн, их виды и особенности, Знать о взаимосвязи переменных эл. и м. полей и существовании единого э-м. поля, о э-м. волне и передаче электромагнитной энергии. Знать принципы радиосвязи
3.             Оптика	Скорость света. Принцип Гюйгенса. Закон отражения света. Закон преломления света. Полное отражение света. Лабораторная работа №4 «Измерение показателя преломления стекла». Линза. Построение изображений в линзе. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы». Дисперсия света. Интерференция света. Дифракция света Дифракционная решётка. Поляризация света. Лабораторная работа №6 «Измерение длины световой волны» Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральные аппараты. Виды спектров Спектральный анализ. Рентгеновские лучи Лабораторная работа №7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров». Шкала электромагнитных волн Законы электродинамики и принцип относительности. Постулаты теории относительности. Элементы релятивистской динамики	Знать определение оптики, принцип Гюйгенса Знать закон отражения света и преломления света. Уметь применять законы. Знать о явлениях дисперсии и зависимости показателя преломления света от длины волны. Уметь вычислять длину волны, различных цветов света, используя дифракционную решетку. Уметь объяснить принцип действия бипризмы Френеля, строить ход лучей. Уметь объяснять противоречие м/у классической мех-кой и электродин, постулаты СТО, относительность одновременности и линейных размеров тела, об увеличении интервалов времени в движущейся СО. Знать об изменении массы и импульса движущегося тела, понятие массы покоя, умеют рассчитывать массу и импульс движущегося тел. Знать о природе излучения и поглощения света телами Знать о законы Столетова и уметь объяснять их на основе уравнение Эйнштейна. Уметь определять параметры фотона. Уметь использовать ур-е Планка и ур-е Эйнштейна для решения задач по теме «Фотоэффект». Знать квантовые постулаты Бора, рассчитывать частоту излучения и уметь объяснять линейчатые спектры излучения и поглощения Знать устройство лазера и его применение
4.             Квантовая физика	Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Фотоны. Применение фотоэффекта. Давление света. Химическое  действие света. Строение атома. Опыты Резерфорда Квантовые постулаты Бора.   Квантовая механика. Лазеры. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. Открытие радиоактивности Альфа-, бета- и гамма- излучения. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое действие радиоактивных излучений Открытие позитрона. Античастицы	Знать устройство и принцип действия счетчика Гейгера, камер Вильсона и пузырьковой историю открытия радиоакт., суть явления, состав излучения, Понимать энергию связи нуклонов Понимать условия и механизм ядерных реакций. Понимать важнейшие факторы, определяющие перспективность различных направлений развития энергетики, в том числе термоядерной.

Календарно-тематическое планирование курса физики в 11 классе

№  урока	Наименования разделов и тем	Параграф	Сроки изучения
ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ. 15 ч
Магнитное поле (7 ч)
1.	Магнитное поле. Индукция магнитного поля	§1
2.	Сила Ампера	§2
3.	Примеры решения задач по теме «Сила Ампера»	§3
4.	Действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу. Сила Лоренца	§4-5
5.	Лабораторная работа №1 по теме «Наблюдение действия магнитного поля на ток»	Стр. 413-414
6.	Магнитные свойства вещества. Решение задач по материалу главы 1 «Магнитное поле»	§6
7.	Контрольная работа №1 по теме «Магнитное поле»
Электромагнитная индукция (8 ч)
8.	Электромагнитная индукция. Магнитный поток	§7
9.	Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции	§8
10.	ЭДС индукции в движущихся проводниках	§9
11.	Лабораторная работа №2 по теме «Изучение явления электромагнитной индукции»	Стр. 414-415
12.	Примеры решения задач по теме «Закон электромагнитной индукции»	§10
13.	Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля	§11
14.	Решение задач по материалу главы 2 «Электромагнитная индукция»	§12
15.	Контрольная работа №2 по теме «Электромагнитная индукция»
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. 30 ч.
Механические колебания (5 ч)
16.	Свободные колебания.	§13
17.	Гармонические колебания	§14
18.	Лабораторная работа №3 «Определение  ускорения свободного падения при помощи маятника»	Стр 415-416
19.	Примеры решения задач по теме «Гармонические колебания»	§15
20.	Затухающие и вынужденные колебания. Решение задач по материалу главы 3 «Механические колебания»	§16
Электромагнитные  колебания (11 ч)
21.	Свободные электромагнитные колебания. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями	§17-18
22.	Гармонические электромагнитные колебания в колебательном контуре. Формула Томсона	§19
23.	Примеры решения задач по теме «Гармонические электромагнитные колебания»	§20
24.	Переменный электрический ток. Резистор в цепи переменного тока	§21
25.	Конденсатор и катушка индуктивности в цепи переменного тока.	§22
26.	Резонанс в электрической цепи. Примеры решения задач по теме «Переменный электрический ток»	§23-24
27.	Автоколебания. Генератор переменного тока. Трансформатор.	§25-26
28.	Производство, передача и потребление электрическиой энергии	§27
29.	Примеры решения задач по теме «Трансформатор. Передача электроэнергии».	§28
30.	Решение задач по материалу главы 4 «Электромагнитные  колебания»
31.	Контрольная работа №4 по теме  «Электромагнитные колебания»
Механические волны (5 ч)
32.	Волновые явления. Характеристики волн	§29
33.	Распространение волн в упругих средах. Уравнение гармонической бегущей волны	§30
34.	Звуковые волны. Примеры решения задач по теме «Механические волны»	§31-32
35.	Интерференция, дифракция и поляризация механических волн	§33
36.	Примеры решения задач по теме «Интерференция и дифракция механических волн». Решение задач по материалу главы 5 «Механические волны»	§34
Электромагнитные волны (9 ч)
37.	Электромагнитное поле. Электромагнитная волна	§35
38.	Экспериментальное обнаружение электромагнитных волн. Плотность потока электромагнитного излучения	§36
39.	Изобретение радио А. С. Поповым. Принципы радиосвязи.	§37
40.	Модуляция и детектирование	§38
41.	Свойства электромагнитных волн	§39
42.	Распространение радиоволн. Радиолокация	§40
43.	Понятие о телевидении. Развитие средств связи. Решение задач по теме «Электромагнитные  волны»	§41-42
44.	Примеры решения задач по теме «Электромагнитные волнын». Решение задач по материалу главы 6 «Электромагнитные волны»	§43
45.	Контрольная работа №5 по теме  «Электромагнитные волны»
ОПТИКА. 26 ч.
Световые волны (17 ч)
46.	Скорость света	§44
47.	Принцип Гюйгенса. Закон отражения света. Примеры решения задач по теме «Закон прямолинейтного распространения света. Законы отражения света»	§45-46
48.	Закон преломления света	§47
49.	Полное отражение света. Примеры решения задач по теме «Закон преломления света. Полное отражение света»	§48-49
50.	Лабораторная работа №4 «Измерение показателя преломления стекла»	Стр 416-417
51.	Линзы. Построение изображений в линзе	§50
52.	Формула тонкой линзы. Увеличение линзы	§51
53.	Примеры решения задач по теме «Линзы»	§52
54.	Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы»	Стр 417-418
55.	Дисперсия света. Интерференция света	§53-54
56.	Некоторые области применения интерференции. Дифракция света	§55-56
57.	Границы применимости геометрической оптики. Дифракционная решётка	§57-58
58.	Примеры решения задач по теме «Интерференция и дифракция света»	§59
59.	Поперечность световых волн. Поляризация света	§60
60.	Лабораторная работа №6 «Измерение длины световой волны»	Стр 419
61.	Лабораторная работа №7 «Оценка информационной ёмкости компакт-диска CD»	Стр. 419-421
62.	Решение задач по материалу главы 7 «Световые волны»
63.	Контрольная работа №6 по теме  «Световые волны»
Элементы теории относительности (4 ч)
64.	Законы электродинамики и принцип относительности. Постулаты теории относительности	§61-62
65.	Основные следствия из постулатов теории относительности	§63
66.	Элементы релятивистской динамики	§64
67.	Примеры решения задач по теме «Элементы СТО». Решение задач по материалу главы 8 «Элементы теории относительности»	§65
Излучения и спектры (5 ч)
68.	Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральный анализ	§66-67
69.	Шкала электромагнитных волн	§68
70.	Лабораторная работа №8 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»	Стр 421-422
71.	Решение задач по материалу главы 9 «Излучения и спектры»
72.	Контрольная работа №7 «Излучения и спектры»
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА. 26 ч.
Световые кванты (4 ч)
73.	Фотоэффект	§69
74.	Применение фотоэффекта. Фотоны. Корпускулярно-волновой дуализм	§70-71
75.	Давление света. Химическое  действие света. Примеры решения задач по теме «Световые кванты. Фотоэффект»	§72-73
76.	Решение задач по материалу главы 10 «Световые кванты»
Атомная физика(4 ч)
77.	Строение атома. Опыты Резерфорда	§74
78.	Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору	§75
79.	Лазеры	§76
80.	Примеры решения задач по теме «Атомная физика». Решение задач по материалу главы 11 «Атомная физика»	§77
Физика атомного ядра (15 ч)
81.	Строение атомного ядра. Ядерные силы	§78
82.	Обменная модель ядерного взаимодействия	§79
83.	Энергия связи атомных ядер. Примеры решения задач по теме «Энергия связи атомных ядер»	§80-81
84.	Радиоактивность	§82
85.	Виды радиоактивного излучения	§83
86.	Закон радиоактивного распада. Период полураспада	§84
87.	Примеры решения задач по теме «Закон радиоактивного распада»	§85
88.	Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц	§86
89.	Искуственная радиоактивность. Ядерные реакции	§87
90.	Деление ядер урана. Цепная реакция деления	§88
91.	Ядерный реактор. Термоядерные реакции	§89-90
92.	Примеры решения задач по теме «Ядерные реакции»	§91
93.	Контрольная работа №8по теме «Физика атомного ядра»
94.	Применение ядерной энергии. Изотопы.	§92-93
95.	Биологическое действие радиоактивных излучений. Решение задач по материалу главы 12 «Физика атомного ядра»	§94
Элементарные частицы (3 ч)
96.	Три этапа в развитии физики элементарных частиц. Открытие позитрона. Античастицы	§95-96
97.	Лептоны. Адроны. Кварки	§97-98
98.	Решение задач по материалу главы 13 «Элементарные частицы»
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ. 1 ч.
99.	Итоговый зачёт

Перечень учебно-методического обеспечения
по физике для 11 класса

Для учителя:

1.       Физика. 11 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. На электрон. носителе : базовый уровень / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, В. М. Чаругин; под ред. Н. А. Парфентьевой. – М.: Просвещение, 2014 г. Номер учебника в Федеральном перечне учебников 1.3.5.1.4.2

2.      Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2009 г.

3.      Физический эксперимент в средней школе. Н. М. Шахмаев, В. Ф. Шилов. (Оптика, квантовая физика, ядерная физика)

4.      Физический эксперимент в средней школе. Н. М. Шахмаев, Н. И. Павлов. (Молекулярная физика)

5.      А. Н. Мансуров, Н. А. Мансуров. Физика 10-11 (книга для учителя)

6.      Физический эксперимент в средней школе. С. А. Хорошавин.

7.      Дидактические материалы. Физика 11 класс. А. Е. Марон. «Дрофа», Москва 2012 г.

8.      Контрольные работы по физике 10 – 11 классы: Кн. Для учителя/ А.Е. Марон, Е.А. Марон. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2010 г.

9.      Поурочное планирование по физике к Единому Государственному Экзамену/ Н.И. Одинцова, Л.А. Прояненкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011 г.

10.  Левитан Е.П. Астрономия – 11. – М.: Просвещение, 2003 г.

11.  ЕГЭ 2009. Физика. Репетитор/ В.А. Грибов, Н.К. Ханнанов. – М.: Эксмо, 2009 г.

12.  ЕГЭ. Физика. Типовые тестовые задания /Н.А. Панов, С.А. Шабунин, Ф.Ф. Тихонин. – М.: Издательство «Экзамен», 2009 г.

Для обучающихся:

1. Физика. 11 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. На электрон. носителе : базовый уровень / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, В. М. Чаругин; под ред. Н. А. Парфентьевой. – М.: Просвещение, 2014 г. Номер учебника в Федеральном перечне учебников 1.3.5.1.4.2
2. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2009 г.
3. Перельман Я.И. Занимательная физика. Кн. 1,2- М.: Наука, 1986
4. Перельман Я.И. Знаете ли вы физику.- М.: Наука, 1986

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ДИСКИ:

1. Образовательный комплекс «Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий»
2. Программы Физикона. Физика 7-11 кл.
3. Уроки физики Кирилла и Мефодия. Мультимедийный учебник.
4. Кирилл и Мефодий. Библиотека Электронных наглядных пособий. Физика.
5. Компьютерный курс "Открытая физика 1.0"

          Физика. Интерактивные творческие задания.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

1.                  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов      http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30

2.      Открытая физика http://www.physics.ru/courses/op25part2/design/index.htm

3.       Газета «1 сентября»: материалы по физике http://1september.ru/

4.       Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/

5.       Физика.ru http://www.fizika.ru

6.      КМ-школа http://www.km-school.ru/

7.      Электронный учебник http://www.physbook.ru/

8.      Самая большая электронная библиотека рунета. Поиск книг и журналов

http://bookfi.org/

Планируемые результаты изучения курса физики

Личностные, предметные и  метапредметные результаты  освоения учебного предмета

К личностным результатам обучения физике в основной школе относятся:

·      мотивация образовательной деятельности школьников;

·      сформированность познавательных интересов и познавательных возможностей учащихся;

·      убеждённость в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

·      готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами, склонностями и возможностями;

·      самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

·      понимание, а также умение объяснять следующие физические явления: свободное падение тел, явление инерции, явление взаимодействия тел, колебания математического и пружинного маятников, резонанс, атмосферное давление, плавание тел, большая сжимаемость газов и малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, испарение жидкости, плавление и кристаллизация вещества, охлаждение жидкости при испарении, диффузия, броуновское движение, смачивание, способы изменения внутренней энергии тела, электризация тел, нагревание проводника электрическим током, электромагнитная индукция, образование тени, отражение и преломление света, дисперсия света, излучение и поглощение энергии атомом вещества, радиоактивность;

·      умение измерять и находить: расстояния, промежутки времени, скорость, ускорение, массу, плотность вещества, силу, работу силы, мощность, кинетическую и потенциальную энергию, КПД наклонной плоскости, температуру, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, атмосферное давление, силу электрического тока, напряжение, электрическое сопротивление проводника, работу и мощность тока, фокусное расстояние и оптическую силу линзы;

·      владение экспериментальным методом исследования в процессе исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения от площади соприкасающихся тел и от силы давления, силы Архимеда от объёма вытесненной жидкости, периода колебаний маятника от его длины, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, силы индукционного тока в контуре от скорости изменения магнитного потока через контур, угла отражения от угла падения света;

·      понимание смысла основных физических законов и умение применять их для объяснения наблюдаемых явлений: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения импульса и энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы распространения, отражения и преломления света;

·      понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми человек встречается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;

·      умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе, основанными на частных предметных результатах,  являются:

·      знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

·      умения пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить и фиксировать наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, кодировать извлечённую из опытов информацию в виде таблиц, графиков, формул, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать погрешности результатов измерений;

·      умения применять полученные знания на практике для решения физических задач и задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни и жизни окружающих людей, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

·      убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

·      развитое теоретическое мышление, включающее умения устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, формулировать доказательства выдвинутых гипотез;

·      коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссиях, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать различные источники информации.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

·      овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий;

·      понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями;

·      умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символичной формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, излагать содержание текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы;

·      развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;

·      освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

·      умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей, отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

•  выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

• рационального применения простых механизмов;

• оценки безопасности радиационного фона.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по физике

6.1. Оценка устных ответов учащихся

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2   ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

6.2. Оценка письменных контрольных работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. 

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

6.3. Оценка лабораторных работ

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

 Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

  6.4. Перечень ошибок

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

1.      Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.      Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.      Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.      Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.      Орфографические и пунктуационные ошибки

Описание учебно-методического и материально-технического

 обеспечения образовательного процесса

Для обучения учащихся основной школы основам физических знаний необходима постоянная опора процесса обучения на демонстрационный физический эксперимент, выполняемый учителем и воспринимаемый одновременно всеми учащимися класса, а также на лабораторные работы и опыты, выполняемые учащимися. Поэтому физический кабинет оснащён полным комплектом современного демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем оборудования для основной и средней школы.

Система демонстрационных опытов по физике предполагает использование как стрелочных электроизмерительных приборов, так и цифровых средств измерений.

Демонстрационное оборудование хранится в шкафах в специально отведённой лаборантской комнате.

Использование тематических комплектов лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электричеству и оптике позволяет:

·         формировать общеучебное умение подбирать учащимися необходимое оборудование для самостоятельного исследования;

·         проводить экспериментальные работы на любом этапе урока;

·         уменьшать трудовые затраты учителя при подготовке к урокам.

Кабинет физики снабжён электричеством и водой в соответствии с правилами техники безопасности. К закреплённым лабораторным столам подводится переменное напряжение 36 В от щита комплекта электроснабжения.

К демонстрационному столу  подведено напряжение 42 В и 220 В. Одно полотно доски в кабинете стальное.

В кабинете физики имеется:

·               противопожарный инвентарь;

·               аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;

·               инструкцию по правилам безопасности для обучающихся;

·               журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

Кроме демонстрационного и лабораторного оборудования, кабинет физики оснащён:

·           комплектом технических средств обучения, компьютером с мультимедиа проектором и интерактивной доской;

·           учебно-методической, справочной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками задач, журналами и т.п.);

·           картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ учащихся, проведения контрольных работ;

·           портретами выдающихся физиков

·           комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физики (отсутствуют или пришли в негодность).