Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике для 10-11 класса(базовый уровень)

Рабочая программа по физике для 10-11 класса(базовый уровень)


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_6bb9594a.jpg






Рабочая программа предназначена для преподавания физики на базовом уровне в 10-11 классах полной средней школы, реализуется по учебникам Мякишева Г. Я., Буховцева Б. Б., «Физика» для 10-11 классов, Москва, Просвещение, 2014 .

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта полного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» мая 2012г.и зарегистрирован в Минюсте России «07» июня 2012г. За основу составления рабочей программы взята «Примерная программа основного общего образования по физике. 10-11 классы» под редакцией О.Ф.Кабардина, Г.Г.Никифорова, В.А.Орлова, А.А.Фадеевой, В.Г.Разумовского, авторская программа «Физика. 10-11 классы. Базовый уровень» авторов

Н.С.Пурышевой, Н.Е.Вожеевской, Д.А.Исаева.

























Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………………………………………………. 4-7

1.1. Цели изучения физики в средней (полной) школе ……………………………………………………. 4

1.2. Место дисциплины в учебном плане …………………………………………………………………… 5

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины …………………………………………………….. 5-7

2. Содержание и структура дисциплины…………………………………………………………………. 7-21

2.1. Содержание разделов дисциплины …………………………………………………………………….. 7-13

2.2. Структура дисциплины ………………………………………………………………………………….. 13

2.3. Лабораторные работы …………………………………………………………………………………… 14

2.4. Тематическое планирование учебного материала …………………………………………………….. 15-52

3. . Критерии оценки учебных достижений (предметных результатов)………………………………. 53

4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины ………………………………………….................... 57

3.1. Основная литература ………………………………………………………………………………………

3.2 Дополнительная литература ……………………………………………………………………………….

3.3 Периодические издания …………………………………………………………………………………….

3.4 Интернет-ресурсы …………………………………………………………………………………………..

3.5. Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий ……….

5. Материально-техническое обеспечение дисциплины ………………………………………………… 58














1. Пояснительная записка

1.1 Цели изучения физики в средней (полной) школе

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркну, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Особенностью предмета физики в учебном плане школы является тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

Целями изучения физики в средней (полной) школе являются:

  • на ценностном уровне:

формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, личностную значимость физического знания независимо от его профессиональной деятельности, а также ценность: научных знаний и методов познания, творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;

  • на метапредметном уровне:

овладение учащимися универсальными учебными действиями как совокупностью способов действия, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений (включая и организацию этого процесса), к эффективному решению различного рода жизненных задач;

  • на предметном уровне:

  • освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

  • овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

  • воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

  • использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

1.2 Место дисциплины в учебном плане

Федеральный Базисный учебный план на этапе полного среднего образования предполагает функционально полный, но минимальный набор базисных учебных предметов. Физика не является обязательным базисным учебным предметом. Вариативная часть БУПа на III cтупени обучения направлена на реализацию запросов социума, сохранений линий преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий с последующим профессиональным образованием. На реализацию вариативной части БУПа предусмотрено 2 часа в неделю и 68 часов в год в каждом классе.

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые явления из области физики и астрономии. В 5-6 классах возможно преподавание курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профессиональной дифференциации.

1.3 Требования к результатам освоения дисциплины

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • сформированность ценностей образования, личностной значимости физического знания независимо от профессиональной деятельности, научных знаний и методов познания, творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;

  • сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к научной деятельности людей, понимания физики как элемента общечеловеческой культуры в историческом контексте.

  • мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности на основе герменевтического, личностно-ориентированного, феноменологического и эколого-эмпатийного подхода.

Метапредметными результатами в основной школе являются универсальные учебные действия (далее УУД). К ним относятся:

1) личностные; 

2) регулятивные, включающие  также  действия саморегуляции;

3) познавательные,   включающие логические, знаково-символические;

4) коммуникативные.

  • Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.

  • Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.

Общеучебные УУД включают:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).

Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.

  • Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


Требования к предметным результатам освоения базового курса физики должны отражать:

1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

4) сформированность умения решать физические задачи;

5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;

6) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

2. Содержание и структура дисциплины

2.1 Содержание разделов дисциплины

10 класс.

раздела

Наименование
раздела

Содержание раздела

Форма текущего
контроля

1

2

3

4

1

Введение

Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики. Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научные методы познания окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Классическая механика Ньютона. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.

устный опрос; письменные задания; составление структурно-схемантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; домашнее задание.



2


Механика


Кинематика

Механическое движение и его виды. Движение точки и тела. Положение точки в пространстве. Способы описания движения. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Уравнение прямолинейного равномерного движения. Мгновенная скорость. Сложение скоростей. Ускорение. Единицы ускорения. Скорость при движении с постоянным ускорением. Движение с постоянным ускорением. Свободное падение тел. Движение с постоянным ускорением свободного падения. Равномерное движение точки по окружности. Движение тел. Поступательное движение. Вращательное движение твердого тела. Угловая и линейная скорости вращения.

Динамика.

Основное утверждение механики. Материальная точка. 1 закон Ньютона. Сила. Связь между ускорением и силой. 2 закон Ньютона. Масса. Третий закон Ньютона. Единицы массы и силы. Понятие о системе единиц. Принцип относительности Галилея. Инерциальные системы отсчета. Силы в природе. Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Силы тяжести. Вес. Невесомость. Деформация и силы упругости. Закон Гука. Силы трения между соприкасающимися поверхностями. Роль силы трения. Силы сопротивления при

движении твердых тел в жидкостях и газах.

Законы сохранения в механике.

Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Успехи в освоении космического пространства. Работа силы. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия и ее изменение. Работа силы тяжести. Работа силы упругости. Потенциальная энергия. Закон сохранения энергии в механике. Уменьшение механической энергии системы под действием сил трения.

Статика.

Равновесие тел. Первое условие равновесия твердого тела. Второе условие равновесия твердого тела.

устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-схемантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет.

3

Молекулярная физика. Тепловые явления.

Тепловые явления. Молекулярно-кинетическая теория. Основные положения МКТ. Размеры молекул. Масса молекул. Количество вещества. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Идеальный газ в МКТ. Среднее значение квадрата скорости молекул. Основное уравнение МКТ газов. Температура и тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Измерение скоростей молекул газа. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы. Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение. Влажность воздуха. Кристаллические тела. Аморфные тела.

устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-схемантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание.

4

Термодинамика

Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты. Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Необратимость процессов в природе. Статистический характер процессов в термодинамике. Принцип действия тепловых двигателей. Коэффициент полезного действия. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.


устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-схемантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет.

5

Электродинамика

Элементарный электрический заряд и элементарные частицы. Заряженные тела. Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Основной закон электростатики – закон Кулона. Единица электрического заряда. Взаимодействие и действие на расстоянии. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Силовые линии электрического поля. Напряженность поля заряженного шара. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электростатическом поле. Два вида диэлектриков. Поляризация диэлектриков. Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электрическом поле. Связь между напряженностью электростатического поля и разностью потенциалов. Эквипотенциальные поверхности. Электроемкость. Единицы электроемкости. Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов.

устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-схемантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет.

6

Законы постоянного тока

Электрический ток. Сила тока. Условия, необходимые для существования электрического тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.

устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-схемантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет.

7

Электрический ток в различных средах

Электрическая проводимость различных веществ. Электронная проводимость металлов. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость. Электрический ток в полупроводниках. Электрическая проводимость полупроводников при наличии примесей. Электрический ток через р-п переход. Транзистор. Электрический ток в вакууме. Электронные пучки. Электронно-лучевая трубка. Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза. Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды. Плазма.

11 класс.

раздела

Наименование
раздела

Содержание раздела

Форма текущего
контроля

1

2

3

4

1

Основы электродинамики

Магнитное поле.

Взаимодействие токов. Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. Электроизмерительные приборы. Применение закона Ампера. Громкоговоритель. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Электромагнитная индукция.

Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Электродинамический микрофон. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле.

устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление

структурно-семантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет.





2





Колебания и волны

Механические колебания.

Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения свободных колебаний. Математический маятник. Динамика колебательного движения. Гармонические колеба­ния. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс. Воздействие резонанса и борьба с ним.

Электромагнитные колебания.

Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. Уравнения, описывающие процессы в колебательном контуре. Период свободных электри­ческих колебаний. Пере­менный электрический ток. Активное сопротивление. Действующее значение силы тока и напряжения. Емкость и индуктив­ность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи. Генератор на транзисторе. Автоколебания.

Производство, передача и потребление электри­ческой энергии.

Генерирование электрической энергии. Трансформатор. Производство, передача и потребление электри­ческой энергии.

Механические волны.

Волновые явления. Распространение механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения вол­ны. Уравнение гармонической бегущей волны. Звуковые волны.

Электромагнитные волны.

Экспериментальное обнаружение электромагнитных волн. Опыты Герца. Плотность потока ЭМИ. Излучение электромаг­нитных волн.

Изобретение радио А.С.Поповым. Принципы радиосвязи. Модуляция и демодуляция. Свойства электромагнитных волн. Распространение радиоволн. Радиолокация. Телевидение. Развитие средств связи.

устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление

структурно-схемантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет.

3

Оптика

Световые волны.

Световое излучение. Скорость света и методы ее определения. Принцип Гюйгенса. Закон отражения света. Закон преломления света. Полное отражение. Призма. Линзы. Построение изображения в линзе. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. Дисперсия света. Интерференция механических волн. Интерференция света. Применение интерференции. Дифракция механических и световых волн. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света.

Излучение и спектры.

Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральные аппараты. Виды спектров. Спектральный анализ. Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. Рентгеновские лучи. Шкала электромагнитных волн.

устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление

структурно-схемантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет.

4.

Элементы специальной теории относительности.

Законы электродинамики и принцип относительности. Постулаты теории относительности. Относительность одновременности. Основные следствия из постулатов теории относительности. Элементы релятивистской динамики.

устный опрос; письменные задания; собеседование; составление структурно-схемантических схем учебного текста; самостоятельная работа; домашнее задание.

5.

Квантовая физика. Физика атомного ядра.

Квантовая физика.

Постоян­ная Планка. Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Применение фотоэффекта. Давление света. Химическое действие света. Фотография.

Атомная физика.

Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Испускание и поглощение света атомом. Лазеры. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. Открытие радиоактивности. Альфа, бета и гамма излучения. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Период полураспада. Изотопы. Открытие нейтрона. Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое действие радиоактивных излучений.

Элементарные частицы.

Три этапа в развитии физики элементарных частиц. Открытие позитрона. Античастицы.

устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление

структурно-схемантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет.

6.

Элементы астрофизики.

Видимые движения небесных тел. Законы движения небесных тел. Система Земля-Луна. Физическая природа планет и малых тел Солнечной системы.

Солнце. Основные характеристики звезд. Внутреннее строение Солнца и звезд главной последовательности. Эволюция звезд: рождение, жизнь и смерть звезд.

Млечный Путь – наша Галактика. Галактики. Строение и эволюция Вселенной. Единая физическая картина мира.

устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление

структурно-схемантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет.



2.2 Структура дисциплины

10 класс.

Полугодие

Примерные сроки

Содержание программы

Количество часов

Количество лабораторных работ

Количество контрольных работ + зачетов

1


Основные особенности физического метода исследования.

Механика

Молекулярная физика. Тепловые явления.

1


29

2

-


1

-

-


3+1

-

2


Молекулярная физика. Тепловые явления.

Основы термодинамики.

Основы электродинамики.

Законы постоянного тока.

Электрический ток в различных средах.

7

6

10

7

6


2

1

-

2

-


1+0

1+0

1+1

1+0

1+0


Итого

01.09. 13 – 30.05.14


68

6

8+2


11 класс.

Полугодие

Примерные сроки

Содержание программы

Количество часов

Количество лабораторных работ

Количество контрольных работ + зачетов

1


Магнитное поле

Электромагнитная индукция

Механические колебания

Электромагнитные колебания

Механические и электромагнитные волны

3

7

4

7

8

1

1

1

-

-

-

1

-

1

1

2


Световые волны. Излучение и спектры

Элементы теории относительности

Световые кванты

Атомная физика. Физика атомного ядра

Элементы астрофизики.


15

3

4

9

8


5

-

-

1

-


1

-


1

-


Итого

01.09. 13 – 30.05.14


68

9

5+1




2.3 Лабораторные работы

10 класс.

ЛР

раздела

Наименование лабораторных работ

Кол-во часов

1

2

3

4

1

2

Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести

1

2

3

Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака

1

3

3

Измерение влажности воздуха


4

4

Измерение удельной теплоемкости твердого тела

1

5

6

Изучение последовательного и параллельного соединения проводников


6

6

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

1


11 класс.

ЛР

раздела

Наименование лабораторных работ

Кол-во часов

1

2

3


1

1

Наблюдение действия магнитного поля на ток

1

2

2

Изучение явления электромагнитной индукции

1

3

3

Определение ускорения свободного падения при помощи маятника

1

4

6

Измерение показателя преломления стекла

1

5

6

Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы

1

6

6

Наблюдение интерференции и дифракции в тонких пленках

1

7

6

Измерение длины световой волны

1

8

6

Наблюдение сплошного и линейчатого спектров

1

9

9

Измерение уровня радиации бытовым дозиметром

1







2.4. Тематическое планирование учебного материала.

10 класс.



урока

Дата

Тема урока

К-во часов

Основное содержание

Вид деятельности ученика

Домашнее задание

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

ТЕМА 1: Основные особенности физического метода исследования.

1




1



Введение. Классическая механика Ньютона и границы ее применимости.

1

Зарождение и развитие научного взгляда

на мир.

Необходимость познания природы.

Наука для всех. Зарождение и развитие

современного научного метода исследования.

Основные особенности физического метода

исследования.

Физика -экспериментальная наука. Приближенный характер физических теорий. Особенности изучения физики.

Познаваемость мира.

Классическая механика Ньютона и границы

ее применимости


Излагать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анализировать мнения собеседников (на материале подготовки дискуссии «Физика — наука для всех или удел единиц»);

измерять физические величины;

оценивать границы погрешностей измерений (в том числе и при построении графиков);

указывать границы применимости механики Ньютона


§ 1-2

ТЕМА 2: Механика

29




Кинематика точки.

9




2



Положение тела в пространстве. Система отсчета. Описание движения.

1

Движение точки и тела. Прямолинейное движение точки. Координаты. Система отсчета.

Средняя скорость при неравномерном движении. Мгновенная скорость. Описание движения на плоскости. Радиус-вектор. Ускорение.

Скорость при движении с постоянным ускорением. Зависимость координат и радиуса-

вектора от времени при движении с постоянным ускорением. Свободное падение. Движение тела, брошенного под углом к горизонту.

Равномерное движение точки по окружности. Центростремительное ускорение.

Угловая скорость. Относительность движения. Преобразования Галилея


Представлять механическое движение тела в аналитической и графической формах (уравнения и графики

зависимости координат и проекций скорости от времени);

определять координаты, пройденный путь, скорость и ускорение тела по графикам и уравнениям зависимости координат и проекций скорости от времени;

экспериментально исследовать различные виды движения;

классифицировать виды, уравнения движения;

моделировать различные виды движения (например, на уровне аналитического описания и экспериментальной проверки своего движения в течение определенного промежутка времени);

приобретать опыт письменной коммуникации (например, при написании эссе «Моя система отсчета»);

оценивать значения различных параметров (например, свою среднюю скорость, развиваемую в течение дня;

равномерность/неравномерность появления сообщений в Интернете);

использовать различные источники информации (например, при определении значения и происхождения терминов «вектор» и «скаляр»);

выстраивать свою будущую образовательную траекторию в аспекте профессионального самоопределения

(например, при подготовке ответа на вопрос: «Каким образом составляется расписание движения различных транспортных средств? Кто этим занимается? Где осуществляют подготовку таких специалистов?») — Применять знания к решению физических задач

(вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация



§ 3-5 № 7; 13 Р.

3



Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.

1

§ 6-7 №15; 16 Р.

4



Уравнение прямолинейного равномерного движения.

1

§ 8 упр.1

5



Мгновенная скорость. Сложение скоростей.

1

§ 9-10 упр.2

6



Ускорение. Скорость при движении с постоянным ускорением.

1

§ 11-13 упр.3 №1

7



Уравнения равноускоренного движения. Свободное падение тел.

1

§ 14-15 упр.3 № 2;3

8



Движение с постоянным ускорением свободного падения.

1

§ 16 упр.4

9



Равномерное движение точки по окружности. Поступательное и вращательное движение.

1

§ 17-19 упр.5

10



«Основы кинематики» К.Р. № 1.

1


Динамика материальной точки.

11




11



Основное утверждение механики. Материальная точка.

1

Основное утверждение механики. Материальная точка. Первый закон Ньютона.

Инерциальные системы отсчета. Сила. Связь

между силой и ускорением. Второй закон

Ньютона. Масса. Третий закон Ньютона.

Понятие о системе единиц. Основные задачи

механики. Состояние системы тел в механике. Принцип относительности в механике

Сила всемирного тяготения. Закон всемирно-

го тяготения. Равенство инертной и гравитационной масс. Первая космическая скорость.

Деформация и сила упругости. Закон Гука.

Вес тела. Невесомость и перегрузки. Сила трения. Природа и виды сил трения.


































Контрольная работа по теме:

«Динамика точки»



Измерять массу тела;

измерять силы взаимодействия тел;

различать принципы измерения различных физических величин;

вычислять значение сил по известным значениям масс, взаимодействующих тел и их ускорений (а также уметь решать и обратную задачу);

проверять экспериментално результаты теоретических расчетов сил, ускорений, масс;

умение выделять аналогии (например, между фразами: «Цель оправдывает средства» и «Все в этом мире относительно»);

работать с различной информацией (например, подготовка видеоколлекции «Неинерциальные системы отсчета», докладов);

теоретически моделировать и проверять экспериментально модель (например, доказать существование инерциальных систем отсчета)

Применять закон всемирного тяготения при расчетах сил и ускорений взаимодействующих тел;

осознавать и развивать определенные личностные

качества и способности с целью будущего профессионального самоопределения (например, при изучении, исследовании профессий людей, работающих в Центре

управления полетами (ЦУП));

систематизировать информацию в предметном и межпредметном контекстах (например, при подготовке

презентации «Сколько сил существует в природе?»);

моделировать (например, при выяснении условий применения закона всемирного тяготения для описания

взаимодействия между людьми

формулировать задачи и средства их решения (например, при выполнении проекта «Как «приземлить»

какой-либо объект на астероид?»);

выстраивать письменную коммуникацию (например, при написании критической статьи «Вес или масса?»);

систематизировать информацию в предметном и метапредметном контекстах (например, при выявлении

общего в механизмах возникновения трения в физике и человеческих взаимоотношениях)


§ 20-21 № 4-6 Р.

12



Первый закон Ньютона. Сила.

1

§ 22-23 № 117; 119 Р.

13



Второй закон Ньютона. Масса.

1

§ 24-25 упр.6 № 2,3

14



Третий закон Ньютона. Система единиц.

1

§ 26-27 № 148; 155 Р.

15



ИСО и принцип относительности в механике.

1

§ 28 упр.6 № 4,6

16



Силы в природе. Силы всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения.

1

§ 29-31 упр.7 № 1

17



Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость.

1

§ 32-33 № 176-177 Р.

18



Деформации и сила упругости. Закон Гука.

1

§ 34-35 № 162-163 Р.

19



«Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести». Л.Р. № 1.

1


20



Силы трения. Роль сил трения. Силы сопротивления в жидкостях и газах.

1

§ 36-38 упр.7 № 2,3

21



«Динамика материальной точки» К.Р. № 2

1

Применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация.



Законы сохранения.

6




22



Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

1

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивная сила. Уравнение Мещерского. Реактивный двигатель. Успехи в освоении космического пространства. Работа силы. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения энергии

в механике. Столкновение упругих шаров.

Уменьшение механической энергии под действием сил трения


Измерять и вычислять импульс тела;

применять закон сохранения импульса для вычисления изменений скоростей тел при их взаимодействии;

измерять и вычислять работу сил и изменение кинетической энергии тела;

вычислять потенциальную энергию тел в гравитационном поле;

определять потенциальную энергию упругодеформированного тела;

применять закон сохранения механической энергии для замкнутой системы взаимодействующих тел;

анализировать баланс энергий в системе тел, между которыми действует сила трения;

обобщать и систематизировать информацию по теме

(например, при подготовке схемы «Закон сохранения

импульса»);

оценивать достижения России и других стран (например, при подготовке доклада «Освоение космического пространства: успехи, неудачи, прогнозы» (в виде ретроспективного сравнительного анализа России и западных стран)

проводить терминологический анализ (например, при выявлении общего между следующими понятиями

«консервы» и «консервативные силы»);

выстраивать устную и письменную коммуникации (например, при написании и презентации эссе «Энергия: есть, чтобы жить, или жить, чтобы есть»)



§ 39-42 упр.8

23



Работа силы. Мощность.

1

§ 43-44 упр.9 № 1,4

24



Энергия. Кинетическая энергия и ее изменение.

1

§ 45-46 № 344 Р.

25



Работа силы тяжести. Работа силы упругости. Потенциальная энергия.

1

§ 47-49 упр.9 № 2,3

26



Закон сохранения энергии в механике. Уменьшение механической

энергии системы под действием сил трения.

1

§ 50-51 № 373; 362;335 Р.

27



Контрольная работа №3 по теме: «Законы сохранения»

1





Статика.

3




28



Равновесие тел. Первое условие равновесия твердого тела.

1

Условия равновесия твердого тела. Момент

силы. Центр тяжести. Виды равновесия


Систематизировать информацию (например, при подготовке доклада «Равновесие в живой и неживой природе»);

применять физические принципы в предметном, межпредметном и метапредметном контекстах (например,

при аргументации применимости принципа минимума потенциальной энергии при описании поведения людей, при подготовке фотоальбома «Равновесие в моей жизни»)


П.52,53 упр.10

29



Момент силы. Второе условие равновесия твердого тела.

1

П.54, задачи в тетр.

30



Зачет №1 по теме «Статика»

1










ТЕМА 3: Молекулярная физика. Тепловые явления.

9




31



Основные положения МКТ. Масса молекул. Количество вещества.

1

Физика и механика. Тепловые явления.

Краткий очерк развития представлений о природе тепловых явлений. Термодинамика и молекулярно-кинетическая теория.

Основные положения молекулярно-кинетической теории. Масса молекул.

Моль. Постоянная Авогадро. Броуновское

движение. Силы взаимодействия молекул.

Строение газообразных, жидких и твердых тел.

Состояние макроскопических тел в термодинамике. Температура. Тепловое равновесие.

Равновесные (обратимые) и неравновесные

(необратимые) процессы. Газовые законы. Идеальный газ. Абсолютная температура.

Уравнение состояния идеального газа. Газовый термометр. Применение газов в технике.

Системы с большим числом частиц и законы

механики. Идеальный газ в молекулярно-кинетической теории. Основное уравнение

молекулярно-кинетической теории. Температура — мера средней кинетической энергии. Распределение Максвелла. Измерение

скоростей молекул газа. Внутренняя энергия

идеального газа.

Равновесие между жидкостью и газом.

Насыщенные пары. Изотермы реального

газа. Критическая температура. Критическое

состояние. Кипение. Сжижение газов.

Влажность воздуха.


Выполнять эксперименты, обосновывающие молекулярно-кинетическую теорию;

понимать взаимосвязь между строением газообразных, жидких, твердых тел и физическими параметрами, описывающими данные состояния;

оперировать физическими понятиями/процессами/явлениями в предметном, межпредметном и метапредметном контекстах (например, при нахождении в художественной литературе описания броуновского движения, при изучении влияния броуновского движения на работу различных измерительных приборов)

Находить параметры вещества в газообразном состоянии на основании использования уравнения состояния

идеального газа;

определять параметры вещества в газообразном состоянии и происходящие процессы по графикам зависимости

p(T), V(T), p(V);

исследовать экспериментально зависимости

p(T), V(T), p(V);

обобщать и систематизировать информацию (например, при подготовке презентаций «Температурные шкалы: виды, особенности», «Применение газов в технике»);

вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою

точку зрения (например, при подготовке и участии

в дискуссии «Д. И. Менделеев: химик или физик?»)

Решать задачи с применением основного уравнения

молекулярно-кинетической теории;

объяснять с точки зрения статистической физики

смысл термодинамических параметров;

интерпретировать графическую информацию, описывающую распределение Максвелла;

пользоваться различными графическими средствами

обработки информации (например, при изображении шкалы скоростей оперировать терминами в предметном, межпредметном и метапредметном контекстах (например, «степень

свободы», «функция состояния»)

в живой и неживой природе)

Применять знания к решению физических задач

(вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными опе-

рациями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация

Объяснять процессы взаимоперехода различных фаз;

измерять влажность воздуха;

объяснять, какие физические принципы положены в основу различных устройств (например, подготовить доклад о биоклиматизаторе);

проводить домашние/школьные физические исследования (например, при поиске ответа на вопрос: «Можно

ли в домашних условиях получить насыщенный пар?»);

выстраивать письменную коммуникацию (например,

при написании эссе «Как влажность воздуха влияет на жизнедеятельность человека?»)


§ 55-57 упр.11 № 1-3

32



Броуновское движение. Строение тел. Кристаллические и аморфные тела.

1

§58-60, 73,74 упр.11 № 4-7

33



Идеальный газ. Основное уравнение МКТ газа.

1

§ 61-63 упр.11 № 8-10

34



Температура и тепловое равновесие. Определение температуры.

1

§ 64-65 № 474,467

35



Температура — мера средней кинетической энергии молекул. Измерение скоростей молекул газа.

1

§ 66-67 упр.12№ 2,4

36



Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы.

1

§ 68-69 упр.13 № 1-4

37



«Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака» Л.Р. № 2

1


38



Насыщенный пар. Кипение. Влажность воздуха. «Измерение влажности воздуха» Л.Р.№ 3.

1

§ 70-72 упр.14

39



«Молекулярная физика» К.Р. № 4

1


Тема 4: Основы термодинамики.

6




40



Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты.

1

Работа в термодинамик

е. Количество тепло-

ты. Внутренняя энергия. Первый закон термодинамики. Теплоемкости газов при постоянном объеме и постоянном давлении. Адиабатный процесс. Необратимость процессов

в природе. Второй закон термодинамики.

Статистическое истолкование необратимости процессов в природе. Тепловые двигатели. Максимальный КПД тепловых двигателей.


Измерять количество теплоты в процессах теплопередачи;

рассчитывать количество теплоты, необходимой для осуществления процесса с теплопередачей;

рассчитывать количество теплоты, необходимой для осуществления процесса перехода вещества из одной

фазы в другую;

рассчитывать изменение внутренней энергии тел, работу и переданное/полученное количество теплоты с использованием первого закона термодинамики;

рассчитывать работу, совершенную газом/над газом, по графику зависимости p(V);

вычислять работу газа, совершенную при изменении

состояния по замкнутому циклу;

рассчитывать КПД тепловой машины; — объяснять принципы действия тепловых/холодильных машин;

обобщать и систематизировать знания (например, при согласовании невозможности создания вечного двигателя с медицинскими исследованиями, направленными

на увеличение продолжительности жизни человека);

моделировать (например, нахождение условий, при

которых реальные процессы можно считать адиабатными);

объяснять понятия в предметном и межпредметном контекстах (например, «вероятность макроскопического

состояния» и «математическая вероятность»);

проводить системно-информационный анализ (напри-

мер, при подготовке аналитического доклада «Тепловые

двигатели, окружающая среда, здоровье человека»);

демонстрировать позитивное отношение к познавательным ценностям на примере физических открытий

(например, при подготовке дискуссии, опираясь на отечественный и зарубежный опыт, «Какие процессы

являются в настоящее время более эффективными

«от научных открытий к технологиям» или «от технологий к научным открытиям»);

выделять проблемы, задачи на основе системно-информационного анализа (например, при подготовке презентации «Важнейшая техническая задача, решаемая

в настоящее время в России»)

Применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических)



§ 75-77 упр.15 №1,3;7.

41



«Измерение удельной теплоемкости твердого тела» Л.Р. № 4

1

§ 77 № 659; 660 Р.

42



Первый закон термодинамики. Применение 1 закона термодинамики.

1

§ 78-79 упр.15 № 8-10

43



Необратимость процессов в природе.

1

§ 80-81 упр.15 № 5,6

44



Тепловые двигатели. Коэффициент полезного действия (КПД).

1

§ 82 упр.15 № 11,12

45



«Основы термодинамики» К.Р. № 5

1


Тема 5: Основы электродинамики.

10




46



Электрический заряд. Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда.

1

Электрический заряд. Его свойства: два рода электрических зарядов, закон сохранения, дискретность электрического заряда, инвариантность. Единицы

электрического заряда. Явление электризации. Электризация тел в быту

и на производстве.

Опыты Кулона с крутильными весами.

Точечный заряд. Закон Кулона. Границы применимости закона Кулона. Принцип суперпозиции сил. Аналогия между электрическими и гравитационными силами.

Электрическое поле и его свойства.

Электростатическое поле. Вектор напряженности электростатического поля. Принцип суперпозиции полей. Напряженность поля точечного заряда. Линии напряженности электростатического поля. Однородное электрическое

поле. Наглядные картины электростатических полей

Проводники. Отсутствие поля внутри проводника. Электростатическая

Защита Диэлектрики. Полярные диэлектрики.

Электрический диполь. Поляризация полярного диэлектрика. Неполярные

диэлектрики. Поляризация неполярных диэлектриков. Диэлектрическая

проницаемость вещества

Работа по перемещению заряда в однородном электростатическом поле. Потенциальный характер электростатического поля. Доказательство потенциального характера на примере поля

однородного поля. Потенциал. Единицы потенциала. Разность потенциалов

электростатического поля. Принцип суперпозиции. Связь разности потенциалов и напряженности


Сравнивать устройство и принцип

работы электроскопа и электрометра;

воспроизводить определение понятия точечного электрического заряда, элементарного электрического заряда, электризации;

описывать и объяснять явление

электризации;

понимать свойство дискретности

электрического заряда, смысл закона

сохранения электрического заряда

Воспроизводить определение понятия электрических сил, закон Кулона и принцип независимости действия сил;

проводить аналогию между электрическими и гравитационными силами

описывать опыт Кулона с крутильными весами;

понимать эмпирический характер

закона Кулона, существования границ

его применимости

Воспроизводить определение понятий: электростатическое поле, напряженность электростатического поля, линии напряженности, однородное электростатическое поле, принцип суперпозиции полей, формулу для расчета напряженности поля

описывать картины электростатических полей;

понимать:

объективность существования электростатического поля;

возможность модельной интерпретации электростатического поля в виде линей напряженности;

строить изображения линий напряженности электростатических поле— объяснять электризацию проводника через влияние (электростатическая

индукция), причину отсутствия электрического поля внутри проводника

Объяснять механизм поляризации

полярных и неполярных диэлектриков

Воспроизводить определение

понятий: потенциал, разность потенциалов;

формулы потенциала, разности потенциалов, работы в электростатическом однородном и неоднородном по-

лях; взаимосвязи разности потенциалов и напряженности электростатического поля;

доказывать потенциальный характер электростатического поля



§ 83-86

47



Закон Кулона. Решение задач.

1

§ 87-88 упр.16 №2,3

48



Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей.

1

§ 89-91 упр.16 №4, № 703

49



Силовые линии ЭП. Напряженность поля заряженного шара. Проводники в электростатическом поле.

1

§ 92-93 упр.17 №1,2

50



Диэлектрики в электростатическом поле. Поляризация диэлектриков.

1

§ 94-95 упр.17 №5

51



Потенциальная энергия заряженного тела в ЭП. Потенциал ЭП и разность потенциалов. Связь между напряженностью ЭП и разностью потенциалов. Эквипотенциальные поверхности.

1

§ 96-98 упр.17 №7-9

52



Электроемкость. Единицы электроемкости. Конденсаторы.

1

§ 99-100 упр.18 № 1

53



Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов.

1

Электрическая емкость проводника.

Конденсаторы. Электрическая емкость

конденсатора. Электрическая емкость

плоского конденсатора

Работа, совершаемая при зарядке плоского конденсатора. Энергия электростатического поля


Воспроизводить определение понятий: электрическая емкость уединенно-

го проводника и конденсатора;

Воспроизводить формулу для вычисления электрической емкости проводника и плоского конденсатора

Уметь вычислять энергию заряженного поля конденсатора;

понимать объективность существования электростатического поля;

экспериментально определять вели-

чину электрической емкости конденсатора

анализировать и оценивать результаты эксперимента


§ 101 упр.18 №2,3

54



«Электростатика» К.Р. № 6

1


55



Зачет 2 по теме: «Электростатика»

1


Тема 6: Законы постоянного тока.

7




56



Электрический ток. Сила тока. Условия существования тока.

1

Электрический ток. Плотность тока. Сила

тока. Электрическое поле проводника с то-

ком. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление проводника. Зависимость электрического сопротивления от температуры. Сверх-

проводимость. Работа и мощность тока.

Закон Джоуля—Ленца. Электрические цепи.

Последовательное и параллельное соединения проводников. Измерение силы тока, напряжения и сопротивления. Электродвижущая сила. Гальванические элементы.

Аккумуляторы. Закон Ома для полной цепи.

Закон Ома для участка цепи, содержащего ЭДС. Работа и мощность тока на участке цепи, содержащем ЭДС. Расчет сложных электрических цепей


Измерять силу, напряжение, мощность электрического тока;

измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока;

выполнять расчеты силы тока и напряжений на участках электрической цепи;

анализировать цепи постоянного тока, содержащие источник ЭДС;

вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою

точку зрения (например, при подготовке и проведении

дискуссии «Положительные и отрицательные стороны

действий электрического тока»);

проводить физическое исследование (например, докажите экспериментально, что сила тока в проводнике не зависит от его формы);

выявлять смысл терминов в предметном, межпредмет-

ном и метапредметном контекстах (например, «плотность тела», «плотность тока», «плотность населения/застройки»; «электрическое сопротивление» и «психологическое сопротивление»)


§ 102-103 № 775;860

57



Закон Ома для участка цепи. Сопротивление.

1

§ 104 упр.19 №2,3

58



Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников». Л.Р. № 5

1

§ 105 № 784; 787

59



Работа и мощность постоянного тока.

1

§ 106 упр.19 № 4

60



Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.

1

§ 107-108 упр.19 № 6,7

61



«Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока». Л.Р. № 6

1

Упр.19 № 8-10

62



«Законы постоянного тока» К.Р. № 7

1

Применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация.



Тема 7: Электрический ток в различных средах.

6




63



Электрическая приводимость различных веществ. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость.

1

Электрическая проводимость различных веществ. Электронная проводимость металлов.

Справедливость закона Ома. Электрический

ток в растворах и расплавах электролитов. Закон электролиза. Техническое применение электролиза. Электрический ток в газах.

Несамостоятельный и самостоятельный разряды. Различные типы самостоятельного

разряда и их техническое применение.

Плазма. Электрический ток в вакууме. Двух-

электродная электронная лампа — диод.

Трехэлектродная электронная лампа —триод. Электронные пучки. Электронно-лучевая трубка. Электрический ток в полупроводниках. Собственная и примесная

электропроводимость полупроводников.

Электронно-дырочный переход (p—n-переход). Полупроводниковый диод. Транзистор. Термисторы и фоторезисторы



Объяснять механизмы электрической проводимости

различных веществ;

аргументировать границы применимости закона Ома;

определять температуру нити накаливания;

измерять электрический заряд электрона;

снимать вольт-амперную характеристику диода;

классифицировать информацию (например, соберите и проклассифицируйте видеоколлекцию материалов, посвященных электролизу);

оперировать понятиями в предметном, межпредметном и метапредметном контекстах (например, напишите эссе «Эмиссия электронов и денег»);

сравнивать информацию (например, подготовьте сравнительную таблицу «Типы самостоятельного разряда»,

выделите критерии, по которым вы структурируете блоки таблицы);

использовать цифровую технику (например, подготовьте фотоальбом «Самостоятельный ,несамостоятельный разряды»);

обобщать информацию/знания (например, представьте в виде таблицы/схемы/рисунка информацию по теме «Виды электронной эмиссии»);

организовывать свою деятельность (например, примите участие в проекте «Создание виртуального музея приборов, сконструированных на основе электронно-лучевой трубки, полупроводниковых диодов, транзисторов, термисторов и фоторезисторов»);

вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения (например, при подготовке и проведении дискуссии «От полупроводниковых технологий к нанотехнологиям: один шаг или пропасть»);

выстраивать свою будущую образовательную траекторию в аспекте профессионального самоопределения (например, при подготовке доклада «Кремниевая долина и Сколково: география, интеллектуальный потенциал (люди), технологии»; соберите фото/видеоколлекцию

«Компьютерная история в России»)

Применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация


§ 109-112 упр.20 № 1-3

64



Электрический ток в полупроводниках. Полупроводниковый диод.

1

§ 113-115 № 873,871

65



Транзисторы. Электрический ток в вакууме. Диод. Электронные пучки. Электронно- лучевая трубка.

1

§ 116-118 № 876,877,882

66



Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза.

1

§ 119-120упр.20 № 4,5

67



Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды. Плазма.

1

§ 121-123 упр.20 № 8-9

68



Контрольная работа №8 по теме: «Законы постоянного тока. Электрический ток в различных средах»

1






11 класс.

урока

Дата

Тема урока

К-во часов

Основное содержание

Вид деятельности ученика

Домашнее задание

План

Факт

1

2

3

4

5



6

Основы электродинамики.

10




Тема 1: Магнитное поле.

3




1



Взаимодействие токов. Вектор магнитной индукции.

1

Исторические предпосылки учения о магнитном поле. Магнитное взаимодействие. Гипотеза Ампера. Силовая характеристика магнитного поля. Линии магнитной индукции. Направление

вектора магнитной индукции. Вихревой характер магнитного поля.


Описывать аналитически и графически магнитное поле тока, сопоставлять характеристики электрического и магнитного полей;

доказывать непотенциальность магнитных сил;

измерять индукцию магнитного поля;

вычислять силы, действующие на проводник с током в магнитном поле;

вычислять силы, действующие на электрический заряд, движущийся в магнитном поле;

объяснять принцип действия электродвигателя;

конструировать объекты (например, сконструируйте действующий макет ускорителя);

оперировать информацией/знаниями в предметном и межпредметном контекстах (например, каким образом

используются масс-спектрографы в молекулярной биологии (ответ представьте в виде презентации));

вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою

точку зрения (например, при подготовке и проведении

дискуссии «Большой адронный коллайдер (БАК): экономический проект, технологический проект, научный проект»);

проводить системно-информационный анализ (например, при подготовке доклада«Радиационные пояса планет»

§ 1-2 № 16,23 Р.

2



Действие магнитного поля

на проводник с током

«Наблюдение действия магнитного поля на ток» Л.Р. № 1

1

Сила Ампера. Закон Ампера.

Направление силы Ампера


§ 3-5 упр.1 № 1-3

3



Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд. Магнитные свойства вещества.

1

Сила Лоренца. Направление силы Лоренца. Применение силы Лоренца. Магнитная проницаемость среды


§ 6-7 упр.1 № 4,№ 852 Р.

Тема 2: Электромагнитная индукция.

7




4




Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток.

1


Открытие явления электромагнитной индукции. Опыты Ампера. Магнитный поток. Правило

Ленца. Закон электромагнитной индукции.



воспроизводить:

определение понятий: ЭДС индукции, вихревое электрическое поле;

правило Ленца

формулы магнитного потока, ЭДС индукции;

описывать и объяснять: опыты по наблюдению явления электромагнитной индукции;

определять направление индукционного тока


§ 8-9 № 913 Р.

5



Правило Ленца. «Изучение явления электромагнитной индукции» Л.Р. № 2

1

§ 10 упр.2 №1,2

6



Закон электромагнитной индукции.

1

§ 11 упр.2 № 3,4

7



Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках.

1

Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Индукционные токи в массивных проводниках.


§ 12-13 упр.2 №5,№ 148 Р.

8



Электродинамический микрофон. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле.

1

Опыты Дж. Генри. Явление

самоиндукции. Индуктивность. ЭДС самоиндукции. Энергия

магнитного поля.

Демонстрации


Воспроизводить:

определение понятий: самоиндукция,

ЭДС самоиндукции, индуктивность;

формулы: ЭДС самоиндукции, индуктивности, энергии магнитного поля;

описывать и объяснять опыты по наблюдению явления самоиндукции;

выводить формулу эдс самоиндукции


§ 14-15 № 927, 931 Р.

§ 16-17 упр.2 №6,7

9



Решение задач.

1

Повторение и обобщение темы «Взаимосвязь электрических и магнитных полей»


Применять

изученные зависимости к решению вычислительных, качественных и графических задач;

полученные знания к объяснению явлений, наблюдаемых в природе и быту;

Представлять полученные знания в структурированном виде, выделяя при этом: эмпирический базис, основные понятия учения об электромагнитном поле, модели, основные законы и следствия



10



«Магнитное поле. Электромагнитная индукция» К.Р. № 1

1

Контрольная работа по теме:

«Электромагнитная индукция»


Обобщать полученные при изучении темы знания и применять их при решении конкретных

задач различного типа



Колебания и волны.

19




Тема 3: «Механические колебания”

4




11



Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения свободных колебаний.

1

Условия существования свободных колебания. Характеристики колебательного процесса.

Пружинный и математический

маятники. Гармонические колебания. Уравнение гармонических колебаний. Собственная

частота и период идеальной колебательной системы.

Демонстрации


Классифицировать колебания;

исследовать зависимость периода колебаний математического маятника от его длины, массы и амплитуды

колебаний;

исследовать зависимость периода колебаний груза на пружине от его массы и жесткости пружины;

вычислять период колебаний математического маятника по известному значению его длины;

вычислять период колебаний груза на пружине по известным значениям его массы и жесткости пружины;

оперировать информацией/знаниями в метапредметном контексте (например, при ответе на вопрос: «Какие виды колебаний можно выделить при исследовании

функционирования человеческого организма?»);

исследовать зависимости между величинами в метапредметном контексте (например, от каких параметров зависит амплитуда размаха рук человека при ходьбе;

постройте график амплитуды температуры воздуха (разность между максимальным и минимальным значениями температуры) за определенный период (сутки, неделя, месяц, год));

доказывать модельность представлений о гармонических колебаниях;

исследовать влияние различных факторов на резонанс (например, проведите исследование «Влияние сопротивления в системе на резонанс»);

пользоваться цифровой техникой и компьютерными программами обработки цифровой информации (например, снимите видеофильм «Люди резонируют»; организуйте просмотр фильма в классе, школе, дома и обсудите увиденное);

оперировать информацией/знаниями в предметном, межпредметном и метапредметном контекстах (например, подготовьте доклад «Автоколебания в живой и неживой природе»)


§ 18-19 № 100 Р.

12



Математический маятник. Динамика колебательного движения. «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника» Л.Р. № 3

1

§ 20-21 упр.3 № 1,2

13



Гармонические колебания. Параметры колебательного движения. Превращение энергии пригармонических колебаниях.

1

§ 22-24 упр.3 № 4 №320 Р.

14



Вынужденные колебания. Резонанс. Влияние резонанса.

1


§ 25-26 упр.3 № 5 №344 Р.

Тема 4: «Электромагнитные колебания»

7




15



Свободные колебания в колебательном контуре. Превращения энергии в колебательном контуре.

1

Идеальный колебательный контур. Превращение энергии в колебательном контуре. Аналогия

между механическими и электромагнитными колебаниями. Частота и период колебаний в контуре.

Демонстрации


Воспроизводить:

определение колебательной системы;

формулы: зависимости от времени заряда,

силы тока, напряжения при электромагнитных колебаниях; периода электромагнитных колебаний;

описывать: превращение энергии в колебательном контуре;

объяснять: процесс электромагнитных колебаний в колебательном контуре;

зависимость периода и частоты колебаний от параметров колебательного контура;

получать уравнение колебаний силы тока и напряжения в колебательном контуре из уравнения колебаний заряда


§ 27-28 упр.4 №1,№ 373 Р.

16



Аналогия между механическими и ЭМК. Уравнения, описывающие процессы в колебательном контуре.

1

§ 29-30 упр.4 №2,3

17



Переменный электрический ток. Активное сопротивление. Действующие значения силы тока и напряжения.

1

Вынужденные колебания.

Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.

Принцип получения переменного тока. Характеристики переменного тока.

Демонстрации


Воспроизводить: определение понятий:

вынужденные колебания, резонанс; действующее и амплитудные значения тока и напряжения;

объяснять принцип получения переменного тока


§ 31-32 № 962,378 Р.

18



Эмкостное и индуктивное сопротивление. Резонанс в электрической цепи. Автоколебания.

1

§ 33-36 упр.4 № 4,5

19



Генерирование электрической энергии. Трансформатор

1

Генератор переменного тока. Трансформатор.

Генератор переменного тока.

Устройство и принцип действия трансформатора. Коэффициент трансформации.

Демонстрации


Объяснять и исследовать принцип действия генератора переменного тока;

объяснять и исследовать принцип действия трансформатора;

уметь вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения (например, при подготовке и проведении дискуссий «Использование механической энергии, внутренней энергии, электрической энергии: преимущества и недостатки», «Эффективность использования

электрической энергии: Россия и Европа»);

выявлять свои личностные качества/особенности в творческой деятельности в области физики (например, при написании эссе «Генераторы-устройства и генераторы-люди»);

систематизировать и обобщать информацию/знания (например, при подготовке доклада «КПД различных

электростанций»);

осознавать экологические проблемы (например, при написании эссе «Будущего нет — оно делается нами

(Л. Толстой)» в аспекте проблемы эффективного использования электрической энергии и существующих экологических проблем)

§ 37-38 упр.5 № 2

20



Производство, использование и передача электрической энергии.

1

§ 39-41 упр.5 № 3-4

21



Контрольная работа №2 “Механические и электромагнтные колебания”

1

Самостоятельное выполнение заданий.

Применять:

изученные зависимости к решению вычислительных задач;

полученные знания к объяснению явлений, наблюдаемых в природе и в быту


ТЕМА 5: «Механические и электромагнитные волны».

8




22



Волновые явления. Распространение механических волн.

1

Волновые явления. Поперечные волны.

Длина волны. Скорость распространения волны. Продольные волны. Уравнение бегущей волны. Стоячие волны как свободные колебания тел. Волны в среде. Звуковые

волны. Скорость звука. Музыкальные звуки и шумы. Громкость и высота звука. Тембр. Диапазоны звуковых частот. Акустический резонанс. Излучение звука. Ультразвук и инфразвук.


Различать колебательные и волновые процессы;

записывать в аналитической форме уравнение волны;

классифицировать звуковые волны;

оценивать длину волны (например, как можно оценить длину волн на море);

оперировать информацией/знаниями в предметном и метапредметном контекстах (например, при написании

эссе «Бегущие волны и бегущие по волнам: вымысел и реальность», «Мысли со скоростью звука...»);

осуществлять понятийный анализ (например, с какой целью в физике вводятся следующие понятия «волновая поверхность», «луч» и «волновой фронт»);

использовать цифровую технику (например, соберите фотоальбом «Вижу волну» и аудиоальбом «Слышу

волну», аудиоколлекцию различных тембров звука, аудиопримеры индустриальной музыки);

организовывать свою деятельность (например, при выполнении проекта по уменьшению воздействия шума

на человека);

выстраивать свою будущую образовательную траекторию в аспекте профессионального самоопределения

(например, при поиске ответа на вопросы: «Что является предметом исследования архитектурной акустики?

В каких профессиях требуются знания и умения данной технической дисциплины?»


§ 42-43 № 454-456 Р.

23



Длина волны. Скорость волны. Звуковые волны.

1

§ 44-47 упр.6 № 1,2

24



Излучение электромагнитных волн. Опыты Герца.

1

Электромагнитное поле.

Электромагнитные волны

Электромагнитное поле. Гипотеза Максвелла о существовании

электромагнитных волн. Опыты Герца. Излучение и распространение электромагнитных волн. Открытый колебательный

контур.

Демонстрации


Воспроизводить определение понятий: электромагнитное поле, длина волны;

Описывать:

условие возникновения электромагнитных волн;

опыты Герца по излучению и приему электромагнитных волн


§ 48-49 упр.6№3,упр.7 №1

25



Плотность потока электромагнитного излучения.

1

§ 50 №1007,1010 Р.

26



Изобретение радио. Принципы радиосвязи. Модуляция и детектирование.

1

Свойства электромагнитных волн. Изобретение радио А. С. Поповым. Принципы радиосвязи. Амплитудная

модуляция. Детектирование колебаний. Простейший радиоприемник. Распространение радиоволн. Радиолокация. Понятие о телевидении.

Развитие средств связи.


Объяснять механизм возникновения электромагнитных волн;

исследовать свойства

электромагнитных волн с помощью мобильного телефона;

объяснять механизмы радиопередачи и радиоприема;

изображать схему простейшего радиоприемника;

систематизировать и обобщать информацию/знания (например, при подготовке докладов «От аналогового до цифрового телевидения», «Движущие силы развития средств связи»)


§ 51-53 №1003,1005 Р.

27



Свойства электромагнитных волн. Распространение радиоволн. Радиолокация.

1

§ 54-56 №1001,1000 Р.

28



Телевидение. Развитие средств связи.

1

§ 57-58

29



Контрольная работа №3 «Электромагнитные волны»

1

Индивидуальная работа

Применять знания к решению физических задач (вы-

числительных, качественных, графических) на уровне

оперирования следующи

ми интеллектуальными

операциями: понимание, применение, анализ, синтез,

оценка, обобщение, систематизация



«ОПТИКА»

18




Тема 6: «Световые волны. Излучение и спектры».

15




30



Световое излучение. Скорость света и методы его определения.

1

Эволюция представлений о природе световых явлений: геометрическая оптика, волновые свойства света. Корпускулярные представления о свете.

Корпускулярно-волновой

дуализм свойств света.

Идея Галилея по определению скорости света. Опыты Ремера,

Физо, Фуко и Майкельсона.

Современные методы измерения скорости света.

Демонстрации


Воспроизводить исторические сведения о развитии учения о свете;

описывать опыты по измерению скорости света;

обобщать на эмпирическом уровне результаты наблюдаемых экспериментов и строить индуктивные выводы


§ 59 упр.8 № 3,№ 1021 Р.

31



Принцип Гюйгенса. Закон отражения света.

1

Световые лучи. Закон прямолинейного распространения света.

Принцип Гюйгенса и законы геометрической

оптики. Отражение света. Плоское зеркало.


Систематизировать и обобщать информацию/знания (например, при подготовке ответов на вопросы: «Какой

смысл содержится в названии разделов физики «геометрическая оптика» и «физическая оптика»? Может ли появиться новый раздел физики «биологическая оптика» или «химическая оптика»?»)

Применять на практике законы геометрической оптики при решении задач;

строить изображения предметов, даваемые линзами;

рассчитывать расстояние от линзы до изображения предмета;

рассчитывать оптическую силу линзы;

измерять фокусное расстояние линзы;

использовать микроскоп и телескоп как оптические приборы при решении экспериментальных/исследовательских задач;

оперировать информацией/знаниями в предметном и межпредметном контекстах (например, при объяснении смысла фразы: «Глаз как продукт естественного отбора»);

использовать цифровую технику (например, при подготовке фотоальбомов «Различные глаза в природе», «Зеркала вокруг нас», «Моя семья в моем объективе» и др.);

уметь вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения (например, при подготовке и проведении дискуссии «Коррекция зрения: очки или линзы»); самостоятельно проводить исследование (например, как в домашних условиях проверить законы отражения и преломления света);

определять личностно-значимые цели (например, при написании эссе «Моя жизнь: фокус и фокусы»);

систематизировать и обобщать информацию/знания (например, при составлении памятки «Как купить хороший фотоаппарат?»);

владеть навыками системно-информационного анализа (например, при написании аналитического обзора

«Эволюция оптических приборов»)


§ 60 упр.8 № 4-5

32



Закон преломления света. Полное отражение.

1

Преломление света. Полное отражение. Преломление света в плоскопараллельной

пластинке и треугольной призме.


§ 61-62 упр.8 № 6-7

33



«Измерение показателя преломления стекла» Л.Р. № 4

1

Выполнение лабораторной работы по описанию в учебнике.

§ 60-62 упр.8 № 8-9

34



Линза. Построение изображения в линзе.

1

Линза. Фокусное расстояние и оптическая

сила линзы. Формула линзы. Построение

изображений в тонкой линзе. Увеличение

линзы. Недостатки линз. Фотоаппарат.

Проекционный аппарат. Глаз. Очки. Лупа.

Микроскоп. Зрительные трубы. Телескопы


§ 63-64упр.9 № 2,4

35



Формула тонкой линзы.

1

§ 65 упр.9 № 5-7

36



«Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы». Л.Р. № 5.

1

1073,1070 Р.

37



Дисперсия света. Интерференция механических волн. Интерференция света. Некоторое применение интерференции света.

1

Скорость света. Дисперсия света. Интерференция света. Наблюдение интерференции

в оптике. Длина световой волны. Интерференция в тонких пленках. Кольца Ньютона. Некоторые применения интерференции. Дифракция света. Теории дифракции. Дифракция Френеля на простых объектах. Дифракция Фраунгофера. Дифракционная решетка.

Разрешающая способность микроскопаи телескопа. Поперечность световых волн. Поляризация света. Поперечность световых

волн и электромагнитная теория света.


Наблюдать явления интерференции, дифракции, поляризации и дисперсии света;

измерять длину световой волны по результатам наблюдения явления интерференции;

определять спектральные границы чувствительности человеческого глаза с помощью дифракционной

решетки;

организовывать свою деятельность (например, при выполнении проекта «С какой скоростью распространяется сообщение в социальных сетях?», исследования «Влияние цвета на настроение человека»);

выявлять значение и происхождение слов (например, «интерференция»);

объяснять способы наблюдения интерференционной картины;

различать дифракции Френеля и Фраунгофера;

доказывать поперечность световых волн;

обладать навыками рефлексивной деятельности (например, при написании эссе «Гений Ньютона: от механики до оптики»);

оперировать информацией/знаниями в предметном и метапредметном контекстах (например, являются ли

интерференционная и дифракционная картины видом киноискусства, художественного творчества);

уметь вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения (например, при подготовке и проведении дискуссии «Мнимые теории: «двигатель» науки или

заблуждения ученых» (например, на основе теории механического эфира как носителя световых волн))


§ 66-69 упр.10 №1, №1088,1090 Р.

38



Дифракция механических и световых волн. «Наблюдение интерференции и дифракции в тонких пленках» Л.Р. № 6

1

§ 70-71№507,538 Р.

39



Дифракционная решетка. «Измерение длины световой волны» Л.Р. № 7

1

§ 72 упр.10 № 2 № 571Р.


40




Поперечность световых волн. Поляризация света. Электромагнитная теория света.


1


§ 73-74 №1101,1102 Р.

41



Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральные аппараты.

1

Виды излучений. Источники света. Спектры

и спектральные приборы.



Виды спектров. Спектральный анализ. Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. Рентгеновские

лучи. Шкала электромагнитных излучений



Применять знания к решению физических задач

(вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез,

оценка, обобщение, систематизация.


Объяснять механизм излучения света атомом;

классифицировать виды излучений;

владеть навыками системно-информационного анализа (например, при подготовке докладов/рефератов «Методы исследования излучения различных источников»,

«Способы получения рентгеновских лучей»);

выстраивать свою будущую образовательную траекторию в аспекте профессионального самоопределения

(например, при поиске ответа на вопрос: «В каких профессиях требуется умение осуществлять спектральный

анализ?»);

уметь вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения (например, при подготовке и проведении дискуссии «Ультрафиолет: за и против»);

пользоваться цифровыми/печатными ресурсами, цифровой техникой и компьютерными программами обработки цифровой информации (например, при создании

«линейки» (шкалы) электромагнитных излучений, в которой будет содержаться информация о длинах волн (или частоте колебаний), ученых

-исследователях, источниках излучения и их применении (при разработке дизайна «линейки» используйте различные компьютерные про-

граммы, аудио- и видеоматериалы и другие информационные ресурсы))


§ 80 – 81 №1078; 646 Р.

42



Виды спектров. Спектральный анализ. «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров» Л.Р. № 8

1

§ 82-83 № 670, 682 Р.

43



Инфракрасное, ультрафиолетовое и рентреновское излучения. Шкала электромагнитных волн.

1

§ 84-86 №1064,1066,1079

44



«Световые волны. Излучение и спектры» К.Р. № 4

1


Тема 7: «Элементы теории относительности”

3




45



Законы электродинамики и принцип относительности. Постулаты теории относительности. Пространство и время в теории относительности.

1

Представление классической физики о пространстве и времени: свойства пространства и времени, относительность механического движения, инвариантные величины в механике.

Синхронизация часов в классической механике, преобразования Галилея. Классическая электродинамика и принцип относительности Галилея. Постулаты Относительность одновременности. Относительность длины

отрезков. Относительность промежутков времени. Экспериментальное подтверждение эффекта замедления времени.

Релятивистский закон сложения скоростей.

Эйнштейна.


Называть:

методы изучения физических явлений:

эксперимент, выдвижение гипотез, моделирование;

границы применимости классической механики;

воспроизводить:

объяснение оптических явлений с использованием теории эфира;

постулаты Эйнштейна;

описывать опыт Майкельсона

Воспроизводить формулы: относительность длины, относительность времени;

объяснять:

относительность: одновременности, длин отрезков и промежутков времени, парадокс близнецов, релятивистский закон сложения скоростей; проявление принципа соответствия на примере релятивистского закона сложения

скоростей;

экспериментальное подтверждение эффекта замедления времени;

Доказывать:

что скорость света — предельная скорость движения

§ 75-78 упр.11№1 №684 Р.

46



Релятивистская динамика. Связь между массой и энергией.

1

Релятивистская форма второго закона Ньютона. Релятивистский импульс. Релятивистский закон движения. Полная энергия свободно движущегося тела. Энергия покоя.

Кинетическая энергия.


Воспроизводить формулы: релятивистского импульса, уравнения движения в СТО; формулу взаимосвязи массы и энергии;

объяснять зависимость релятивистского импульса от скорости движения тела; проявление принципа соответствия на примере классической и релятивистской механики; взаимосвязь массы и энергии,

инвариантность массы, как в классической, так и в релятивистской механике;

выводить формулу полной энергии движущегося тела, кинетической энергии

§ 79 упр.11 №2,3 №701

47



Решение задач по СТО.

1

Повторение основных положений. Применение релятивистского закона сложения скоростей, вычисление энергии покоя.


Применять изученные зависимости к решению вычислительных и качественных задач;

обобщать полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде, выделяя основные структурные компоненты СТО


нет




«КВАНТОВАЯ ФИЗИКА»

13




Тема 8: «Световые кванты»

4




48



Тепловое излучение. Постоянная Планка.

1

Гипотеза Планка о квантовом характере излучения. Энергия кванта.

Противоречие между

электромагнитной теорией

и результатами эксперимента.


выявлять значение и происхождение слов (например, «квант»);

объяснять, доказывать на основе знаний о методологиях физики как исследовательской науки и других предметных областей (например, каким образом в физике формулируются гипотезы (аргументируйте на примере

гипотезы Планка), формулируются ли гипотезы в гуманитарных науках, например в литературоведении,

психологии и др., поясните на конкретных примерах);


Стр. 239-242 учебник

49



Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Фотоны.

1

Явление внешнего фотоэффекта. Законы внешнего фотоэффекта. Гиипотеза Эйнштейна

о квантовом характере процесса испускания, поглощения и распространения света. Фотон —квант электромагнитного излучения.

Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Объяснение законов фотоэффекта с помощью с точки зрения фотонной теории света.



Воспроизводить законы фотоэффекта;

описывать:

опыты по вырыванию электронов из вещества под действием света;

принцип действия установки, при помощи которой А.Г.Столетов изучал явление фотоэффекта;

объяснять причину возникновения тока насыщения и задерживающего напряжения при фотоэффекте;

обосновывать невозможность объяснения второго и третьего законов фотоэффекта с позиций волновой теории света

Воспроизводить уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.

объяснять:

явление фотоэффекта;

смысл уравнения Эйнштейна как закона сохранения для процессов, происходящих при фотоэффекте;

законы фотоэффекта с позиций квантовой теории;

реальность существования в природе фотонов;

принципиальное отличие фотона от других частиц;

смысл гипотезы: Планка о квантовом характере излучения, Эйнштейна об испускании, распространении и поглощении света

отдельными квантами;

эмпирический характер законов фотоэффекта и теоретический характер уравнения Эйнштейна для фотоэффекта

§ 88-89 упр.12 № 1; 2.

50



Решение задач.

1

Вычисление энергии, массы

и импульса фотона. Вычисление

работы выхода и «красной границы» фотоэффекта, применение уравнения Эйнштейна


Анализировать наблюдаемые явления

и объяснять причины их возникновения;

определять неизвестные величины, используя уравнение Эйнштейна для фотоэффекта;

применять:

формулу для расчета энергии и импульса фотона;

полученные знания к решению комбинированных задач по фотоэффекту;

оценивать результаты, полученные при решении задач

Задачи в тетради

51


Применение фотоэффекта. Давление света. Фотография.

1

Практическое применение фотоэффекта корпускулярно-волновой

дуализм. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц.

Опыты по дифракции электронов. Давление света. Соотношение неопределенностей.


Описывать принцип действия вакуумного фотоэлемента;

применять полученные знания к анализу и объяснению явлений, наблюдаемых в природе и технике


§ 90-92 упр.12 № 3;4.

Тема 9: «Атомная физика. Физика атомного ядра»

9




52



Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору.

1

Модель атома Томсона и ее недостатки. Опыты Резерфорда

по рассеянию α-частиц. Планетарная модель атома. Несовместимость планетарной модели

с положениями классической

электродинамики.

Противоречия планетарной модели атома. Постулаты Бора. Опыты Франка и Герца. Границы применимости модели атома Резерфорда — Бора.


Описывать опыт Резерфорда по рассеянию α-частиц;

обосновывать фундаментальный характер опыта Резерфорда;

объяснять:

модели атома Томсона и Резерфорда;

несовместимость планетарной модели положениями классической электродинамики;

сравнивать модели строения атомов

Описывать опыт Франка и Герца;

объяснять:

противоречия планетарной модели;

смысл постулатов Бора и модели атома Резерфорда;

механизм поглощения и излучения атомов воспроизводить:

постулаты Бора;

формулу для определения частоты электромагнитного излучения при переходе электрона из одного стационарного состояния в другое;

обосновывать роль опытов Франка и Герца как экспериментальное доказательство модели Резерфорда-Бора и подтверждение дискретного характера изменения внутренней энергии атома


§ 93-94 №752,769 Р.

53



Трудности теории Бора. Квантовая механика. Лазеры.

1

Применение второго постулата Бора для вычисления частоты

электромагнитного излучения атома водорода при переходе из одного стационарного состояния в другое.

Спонтанное и вынужденное

излучение. Инверсия электронных уровней. Устройство и принцип работы лазера.

Практическое применение

лазеров.



Объяснять механизм возникновения линейчатых спектров излучения и поглощения, правило Кирхгофа, эмпирический характер спектральных закономерностей, спектры испускания атома водорода;

Измерять длины волн отдельных спектральных линий с применением дифракционной решетки;

объяснять условия создания вынужденного излучения;

использовать понятие вынужденного

излучения для объяснения принципа работы лазера;

приводить примеры практического применения лазеров


§ 95-96 упр.13 №1

54



Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. Открытие радиоактивности. α-, β- и γ-излучения. Радиоактивные превращения.

1

Эксперименты, доказывающие

сложность строения ядра. Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства α-, β, β-излучения.


Описывать:

опыты: открытие радиоактивности, определение состава радиоактивного излучения, открытия протона и нейтрона

модели: протонно-нейтронная модель ядра;

свойства α-, β, β-излучения;

объяснять физическое явление: радиоактивность;

воспроизводить определение понятий: зарядовое и массовое число

§ 97-100 упр.14 № 1,4.

55



Закон радиоактивного распада. Период полураспада. Изотопы.

1

Радиоактивный распад. Виды радиоактивного распада. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Особенности

принципа причинности в микромире.


Воспроизводить закон радиоактивного распада;

объяснять различие между α- и β-распадом;

статистический характер радиоактивного распада;

обосновывать смысл принципа причинности в микромире


§ 101-102 упр.14 № 2,3

56



Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер.

1

Открытие протона и нейтрона. Протонно-нейтронная модель ядра. Характеристики ядра.

Ядерные силы и их основные свойства. Энергия связи. Удельная энергия связи. Зависимость

удельной энергии связи от массового числа. Дефект массы. Расчет энергии связи

Объяснять:

характер ядерных сил и их свойства

(отличие от гравитационных и электромагнитных сил);

причину возникновения дефекта массы;

воспроизводить определения понятий: ядерные силы, дефект массы, энергия связи ядра;

обосновывать зависимость удельной энергии связи нуклона в ядре от массового числа;

применять формулы для расчета: дефекта массы, энергии связи ядра


§ 103-105 упр.14 №5,6

57



Ядерные реакции. Деление ядер урана. ЦЯР.

1

Типы ядерных реакций. Выполнение законов сохранения зарядового и массового числа в ядерных реакциях Ускорители Цепная реакция деления. Критическая масса. Коэффициент размножения нейтронов


Классифицировать ядерные реакции;

описывать устройство и принцип действия камеры Вильсона и ускорителей;

обосновывать соответствие ядерных реакций законам сохранения электрического заряда и массового числа;

причину поглощения или выделения энергии при ядерных реакциях Описывать:

капельную модель ядра;

процесс деления ядра урана на медленных нейтронах;

§ 106-108 1226 Р.

58



Ядерный реактор. Термоядерные реакции. Применение ядерной энергетики.

1

.Реакции на нейтронах. Трансурановые элементы. Реакции деления на медленных нейтронах.

Капельная модель ядра.

Управляемая и неуправляемая

ядерная реакция деления. Ядерный реактор. Реакция синтеза легких ядер

Воспроизводить определение понятий: критическая масса, коэффициент размножения нейтронов;

объяснять и описывать:

цепную ядерную реакцию;

устройство и принцип действия ядерного реактора


§ 109-112

1220 Р.

59



Биологтческое действие радиактивных излучений.

Элементарные

частицы. Фундаментальные взаимодействия.


«Измерение уровня радиации бытовым дозиметром» Л.Р. № 9.

1

Биологическое действие радиоактивного излучения. Доза излучения. Коэффициент относительной биологической активности

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

Классы элементарных частиц.

Античастицы. Аннигиляция

элементарных частиц


Анализировать:

проблемы создания УТС

назначение и принцип действия Токамака;

воспроизводить определение понятий: поглощенная доза излучения, коэффициент относительной биологической активности;

объяснять биологическое действие радиоактивного излучения;

приводить примеры:

достоинства и недостатков ядерной энергетики;

биологического действия радиоактивных излучений;

экологических проблем ядерной физики Воспроизводить определение понятий: элементарные частицы, фундаментальные взаимодействия;

объяснять:

классы элементарных частиц;

фундаментальные взаимодействия, их виды и особенности;

причину аннигиляцию элементарных частиц;

обосновывать факт существования античастиц



§ 113, 114, 115 №1230,1239 Р.

60



«Квантовая физика» К.Р. № 5

1

Контрольная работа по теме «Атомная физика. Физика атомного ядра”


Применять полученные знания к решению задач по атомной физике





Элементы астрофизики.

8




61



Видимые движения небесных тел.

1

Небесная сфера. Движение солнца по эклиптике. Гелиоцентрическая система мира. Определение расстояния до звезд.


§ 116

62



Законы движения планет. Система Земля-Луна.

1

Законы Кеплера. Движение Луны. Солнечные и Лунные затмения. Приливы и отливы.


§ 117-118

63



Физическая природа планет и малых тел Солнечной системы.

1

Строение и состав Солнечной Системы.

Воспроизводить:

порядок расположения планет в Солнечной системе

описывать:

явление метеора и метеорит

объяснять:

происхождение метеоров;

§ 119

64



Солнце.

1

Строение солнечной

атмосферы. Солнечная активность.

Воспроизводить:

состав солнечной атмосферы;

описывать:

вид солнечной поверхности;

грануляцию и пятна на поверхности

Солнца.

Объяснять:

темный цвет солнечных пятен;

приводить примеры явлений, наблюдаемых на поверхности Солнца

§ 120

65



Основные характеристики звезд. Внутреннее строение Солнца и звезд главной последовательности. Эволюция звезд.

1

Источник энергии Солнца

и звезд. Внутреннее строение

Солнца. Условие равновесия

в Солнце. Температура в центре Солнца. Основные характеристики звезд. Диаграмма «спектральный класс — светимость». Звезды главной последовательности.

Зависимость «масса — светимость» для звезд главной последовательности. Внутреннее строение звезд. Современные

представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд.

Этапы жизни звезд

Описывать:

источник энергии Солнца,

термоядерные реакции на Солнце для объяснения условий в центре Солнца;

объяснять

высокую температуру в недрах Солнца;

механизм передачи энергии

Воспроизводить:

зависимость цвета звезды от ее температуры;

спектральные классы звезд;

группы звезд: главной последовательности,

красные гиганты, белые карлики, нейтронные звезды;

описывать:

основные типы звезд;

спектральные классы звезд;

внутреннее строение звезд;

основные этапы эволюции звезд;

современные представления о происхождении Солнца и звезд

оценивать:

температуру звезд по их цвету;

светимость звезды по освещенности, которую она создает на Земле, и расстоянию до нее

§ 121-123.

66



Млечный Путь – наша Галактика. Галактики.

1

Наблюдения Млечного Пути.

Спиральная структура Галактики, распределение звезд, газа и пыли. Положение и движение Солнца в Галактике.

Плоская и сферическая подсистемы Галактики

Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Черные дыры

в ядрах галактик

Описывать:

основные объекты Млечного Пути;

структуру и строение Галактики;

оценивать массу Галактики по скорости

движения Солнца вокруг ее центра

Приводить примеры различных типов

галактик;

описывать основные типы галактик

§ 124 – 125.

67



Строение и эволюция Вселенной.

1

Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик.

Возраст и радиус Вселенной, теория Большого взрыва. Модель «горячей Вселенной.» Реликтовое излучение

Роль астрономии в познании природы. Применение законов физики для объяснении природы небесных тел. Естественно-

научная картина мира.

Воспроизводить:

явление разбегания галактик;

закон Хаббла;

понятие: модель «горячей Вселенной»,

реликтовое излучение.

описывать расширение Вселенной;

обосновывать модель «горячей Вселенной»;

применять—закон Хаббла для определения расстояний до галактик по их скорости удаления;

оценивать: возраст и радиус Вселенной по закону Хаббла

Приводить примеры:

роли астрономии в познании природы;

роли фундаментальных взаимодействий в различных объектах Вселенной;

§ 126

68



Единая физическая картина мира.

1

Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества.

. Понимать ценности научного познания мира не вообще для человечества в целом, а каждым учащимся для себя лично, понимать ценности овладения методом научного познания для достижения успеха в любом виде практической деятельности.

§ 127






3. Критерии оценки учебных достижений (предметных результатов)


Оценка

Критерии

За устный ответ

«5»

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и

закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными

примерами,

применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

б) даст точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а

также

правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики,

сопутствующие

ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных

обозначений;

г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное,

обнаруживает

самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между

изучаемым

и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при

изучении других смежных предметов;

д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;

е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;

ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной

литературой и справочниками.


«4»

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше

требованиям, но учащийся:

а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их

исправить

самостоятельно, или при небольшой помощи учителя:

б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой

(например, ученик

умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).


«3»

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую

сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса

физики, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;9

б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных

типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов,

или в

подтверждении конкретных примеров практического применения теории,

в) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,

имеющие важное значение в этом тексте,

г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при

воспроизведении текста

учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые

ошибки.


«2»

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного

материала в пределах

поставленных вопросов,

б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их

к решению

конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,

в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при

помощи учителя.


За письменную работу

«5»

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не

более одного недочета.


«4»

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.


«3»

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины

работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок.

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок.

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.


«2»

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой

может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины

работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или

правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в

общепринятых символических обозначениях.


За практическую и лабораторную работу

«5»

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности

проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все

необходимое оборудование,

вес опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и

выводов с

наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,

таблицы, рисунки,

чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.


«4»

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности

измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и

одного недочета.


«3»

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части

таков,

что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были

допущены

следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению

результатов с большей

погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в

записях единиц,измерениях, в вычислениях, трафиках, таблицах, схемах, анализе

погрешностей и т.д.), не

принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат

выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков,

что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально

важным задачам

работы.


«2»

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не

позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,

отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не

соблюдал требований безопасности труда.


И др.







4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

4.1 Основная литература

  1. Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2012.

  2. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.

  3. Учебник: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н. Н.Физика: Учеб. Для 10 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014 .

  4. Учебник: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.,Чаругин В.М.Физика: Учеб. Для 11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

  5. Сборники задач: Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 192 с.

4.2 Методическое обеспечение:

  1. Каменецкий С.Е., Орехов В.П.. Методика решения задач по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1987.

  2. Кирик Л.А., Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 10 класс. Методические материалы для учителя. Под редакцией В.А. Орлова. М.: Илекса, 2005

  3. Коровин В.А., Степанова Г.Н. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средней (полной) школы по физике. – Дрофа, 2001

  4. Маркина В. Г.. Физика 11 класс: поурочные планы по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева. – Волгоград: Учитель, 2006


  1. Шаталов В.Ф., Шейман В.М., Хайт А.М.. Опорные конспекты по кинематике и динамике. – М.: Просвещение, 1989.

4.3 Дидактические материалы:


  1. Кабардин О.Ф., Орлов В.А.. Физика. Тесты. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2000.

  2. Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 10 класс. Сборник  заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса, 2014.

  3. Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 11 класс. Сборник  заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса, 2014.

  4. Кирик Л. А.: Физика. Самостоятельные и контрольные работы. Механика. Молекулярная физика. Электричество и магнетизм. Москва-Харьков, Илекса, 1999г.

  5. Марон А.Е., Марон Е.А.. Физика10 класс. Дидактические материалы.- М.: Дрофа, 2004.

  6. Марон А.Е., Марон Е.А.. Физика11 класс. Дидактические материалы.- М.: Дрофа, 2004.

  7. Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике. 10 класс. О.И. Громцева. М.; «Экзамен», 2012.

  8. Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике. 11 класс. О.И. Громцева. М.; «Экзамен», 2012.


4.4 Периодические издания:

  1. Научно-популярный физико-математический журнал для школьников и студентов «Квант»


4.5 Интернет-ресурсы


Название сайта или статьи

Содержание

Адрес

Лабораторные работы по физике

Виртуальные лабораторные работы. Виртуальные демонстрации экспериментов.

http:phdep.ifmo.ru

Анимация физических процессов

Трехмерные анимации и визуализация по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями.

http:physics.nad.ru

Физическая энциклопедия

Справочное издание, содержащее сведения по всем областям современной физики.

http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor


4.6 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий

1. 1С. Школа. Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий. – Под редакцией Н.К. Ханнанова. – CD ROM. – Рег. номер 82848239.

2. 1 CD for Windows. Физика, 7-11 кл. Библиотека электронных наглядных пособий.- CD ROM.


5. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Комплект демонстрационного и лабораторного оборудования по (механике, молекулярной физике, электродинамике, оптике, атомной и ядерной физике) в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для полной (средней) школы.



Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров261
Номер материала ДВ-122552
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх