Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике для 7-9 классы в соответствии с ФГОС ООО (КТП для 7 кл. 2и3ч/нед.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Физика

Рабочая программа по физике для 7-9 классы в соответствии с ФГОС ООО (КТП для 7 кл. 2и3ч/нед.)

Выбранный для просмотра документ ФГОС. Раб.программа.(7-9кл.).(КТП-7кл.).(2ч.).docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №53 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары Чувашской Республики





Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО Зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 53»

от_____________ ________ Т.В.Емельянова __________ А.К.Смирнов.

Протокол №____ «___»_________2015г. «___»________2015г.






Рабочая учебная программа


курса «Физика»

в 7-9 классах (базовый уровень)

на 2015-2016 учебный год







Учитель физики

Иванов А.Н.





г.Чебоксары, 2015г



1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по физике для основной школы разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2012 год);

  • с рекомендациями Программы (Программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2012 .-79с.);

  • с авторской программой (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.);

  • Программа курса. «Физика». 7–9 классы / авт.сост. Э.Т.Изергин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – с. – (ФГОС. Инновационная школа).

  • Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. -48 с. – (Стандарты второго поколения).

Программа по физике для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения.

Предлагаемая программа обеспечивает систему фундаментальных знаний основ физической науки для всех учащихся основной школы.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа по физике составлена на основе обязательного минимума в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений по 2 часа в неделю в 7-9 классах, авторской программой А.В.Перышкина и в соответствии с выбранными учебниками:

А.В.Перышкин Физика 7 класс И.Д. «Дрофа» 2012-2014 г.

А.В.Перышкин Физика 8 класс И.Д. «Дрофа» 2012-2014 г.

А.В.Перышкин Е.М.Гутник Физика 9 класс И.Д. «Дрофа» 2012-2014 г.

В программе, кроме перечня элементов учебной информации, предъявляемой учащимся, содержится перечень демонстраций и фронтальных лабораторных работ.

Цели и образовательные результаты представлены на личностном, метапредметном и предметном уровнях.

Структура программы

Программа по физике для основной школы включает следующие разделы: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимого на их изучение; требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего образования по физике; рекомендации по оснащению учебного процесса; календарно-тематическое планирование приложено отдельно.

Общая характеристика учебного предмета

Поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии, астрономии, школьный курс физики является системообразующим для всех естественно-научных предметов.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели изучения физики

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

  • воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Эти цели достигаются благодаря решению следующих задач:

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования физических явлений;

  • овладение учащимися общенаучными понятиями: явление природы, эмпирически установленный факт, гипотеза, теоретический вывод, экспериментальная проверка следствий из гипотезы;

  • формирование у учащихся умений наблюдать физические явления, выполнять физические опыты, лабораторные работы и осуществлять простейшие экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, оценивать погрешность проводимых измерений;

  • приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных явлениях, о физических величинах, характеризующих эти явления.

  • понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации;

  • овладение учащимися умениями использовать дополнительные источники информации, в частности, всемирной сети Интернет.






Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

  • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

  • владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.




















Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения содержания курса

В примерной программе по физике для 7-9 классов основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта, определены требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

  1. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  2. убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  3. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  4. готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  5. мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

  6. формирование ценностного отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; умением предвидеть возможные результаты своих действий;

  2. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами; овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

  3. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  4. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  5. развитие монологической и диалогической речи, умений выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  6. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  7. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  1. знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

  2. умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

3) умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

4) умения и навыки применения полученных знаний для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

5) формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

6) развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

7) коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  1. понимание, а также умение объяснять следующие физические явления: свободное падение тел, явление инерции, явление взаимодействия тел, колебания математического и пружинного маятников, резонанс, атмосферное давление, плавание тел, большая сжимаемость газов и малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, испарение жидкости, плавление и кристаллизация вещества, охлаждение жидкости при испарении, диффузия, броуновское движение, смачивание, способы изменения внутренней энергии тела, электризация тел, нагревание проводника электрическим током, электромагнитная индукция, образование тени, отражение и преломление света, дисперсия света, излучение и поглощение энергии атомом вещества, радиоактивность;

  2. умение измерять и находить: расстояния, промежутки времени, скорость, ускорение, массу, плотность вещества, силу, работу силы, мощность, кинетическую и потенциальную энергию, КПД наклонной плоскости, температуру, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, атмосферное давление, силу электрического тока, напряжение, электрическое сопротивление проводника, работу и мощность тока, фокусное расстояние и оптическую силу линзы;

  3. владение экспериментальным методом исследования в процессе исследования зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения от площади соприкасающихся тел и от силы давления, силы Архимеда от объёма вытесненной жидкости, периода колебаний маятника от его длины, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, силы индукционного тока в контуре от скорости изменения магнитного потока через контур, угла отражения от угла падения света;

  4. понимание смысла основных физических законов и умение применять их для объяснения наблюдаемых явлений: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения импульса и энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы распространения, отражения и преломления света;

  5. понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

  6. овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

  7. способность использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).






Планируемые результаты изучения учебного предмета

Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

В результате изучения физики 7 класса - способствовать становлению и формированию:

1.Личностных результатов:

  • Сформированность познавательных интересов по темам: введение в физику, основы кинематики, основы динамики, законы сохранения, статика и простые механизмы, гидро- и аэростатика

  • Развитие основ научного мировоззрения,

  • Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования секундомера, стробоскопа, спидометра, простых механизмов, гидравлических устройств.

  • Готовность самостоятельно приобретать новые знания и практические умения по следующим параметрам:

  1. определение цены деления измерительного прибора, верхнего и нижнего предела его измерения; умениями пользоваться мензуркой, секундомером, весами, динамометром, барометром-анероидом; пользоваться таблицей плотности вещества;

  2. грамотно читать графики зависимостей скорости и пути от времени при равномерном прямолинейном движении; изображать на чертеже силы, действующие на тело, находить равнодействующую силу в случае сил, действующих вдоль одной прямой;

  3. решать простейшие задачи на расчет скорости равномерного движения, времени, пройденного пути; на расчет силы тяжести; веса тела; на расчет давления; давления в жидкости на заданной глубине; архимедовой силы; работы силы; КПД; мощности; на правило моментов.

2.Метапредметных результатов:

  • Овладеть навыками объяснять физические величины: работа, энергия, мощность, сила, ускорение, скорость, перемещение, плотность, масса, давление.

  • Овладение навыками применять: формулы для расчета скорости, средней скорости, плотности вещества, силы тяжести, механической работы.

  • Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: сила, скорость, перемещение, масса, давление, время

  • Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

3.Предметных результатов:

  • Сформированность представлений об основных понятиях: физическое явление, тело, вещество, механическое движение, тело отсчета, траектория, путь, скорость, средняя скорость, инерция, масса, плотность, сила, сила тяжести, сила упругости, сила трения, давление, равновесие, вес тела, работа, кинетическая и потенциальная энергии, момент силы, плечо силы, архимедова сила.

  • Развитие мышления на основе формирования умений использовать мензурку, секундомер, весы, динамометр, барометр-анероид;

  • таблицу плотности вещества.

  • Овладение навыками использовать: формулы для расчета скорости, средней скорости, плотности вещества, силы тяжести, механической работы, кинетической энергии, потенциальной энергии в поле тяжести Земли, правила моментов, давления, давления в жидкости на заданной глубине, архимедовой силы, мощности, КПД механизма;

  • Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, формулируя законы: закон Паскаля, закон сохранения и превращения энергии, законы Ньютона, закон Гука.

  • Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи по темам: основы кинематики, основы динамики, законы сохранения, статика и простые механизмы, гидро- и аэростатика

  • Читать и строить графики зависимости скорости и пути от времени при равномерном прямолинейном движении. Изображать на чертеже силы, действующие на тело, находить равнодействующую силу в случае сил, действующих вдоль одной прямой.


В результате изучения физики 8 класса способствовать становлению и формированию:

1.Личностных результатов:

  • Сформированность познавательных интересов по темам: основы молекулярно-кинетической теории и термодинамики, электродинамика

  • Формирование основ научного мировоззрения.

  • Осуществлять самостоятельной поиск информации естественнонаучного содержания по темам: основы молекулярно-кинетической теории и термодинамики, электродинамика с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

1)для обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых и нагревательных приборов, электронной техники;

2) контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

3) рационального применения простых механизмов;

4) оценки безопасности радиационного фона.

2.Метапредметных результатов:

  • Овладеть навыками описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока.

  • Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

  • Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электрических и квантовых явлений

  • Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

3.Предметных результатов:

  • Сформированность представлений об основных понятиях: молекула, атом, атомное ядро, тепловые явления, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоёмкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока,

  • Формирование умений формулировать и применить физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, закон Ома для участка электрической цепи, закон Джоуля-Ленца,

  • Решать задачи на применение изученных физических законов;

Развитие навыков пользоваться таблицами: удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления, удельной теплоты парообразования,

теплота сгорания, удельное сопротивление и применять значения физических величин при решении задач

  • Представлять результаты измерений физических величин с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: силы тока от напряжения на участке цепи, температуры от количества теплоты, температуры тела от времени при теплообмене. Определять: промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам; характер тепловых процессов: нагревание, охлаждение, плавление, кипение (по графикам изменения температуры тела со временем); сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения);


В результате изучения физики 9 класса способствовать становлению и формированию:

1.Личностных результатов:

  • Сформированность познавательных интересов по темам: электродинамика, колебания и волны.

  • Формирование основ научного мировоззрения

  • Осуществлять самостоятельной поиск информации естественнонаучного содержания по темам: электродинамика, колебания и волны с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

1)для обеспечения безопасности в процессе использования электроизмерительных приборов, генератора переменного тока, электромагнитных волн различных диапазонов частот, фотоэлементов;

2) рационального применения простых механизмов;

2.Метапредметных результатов:

  • Овладеть навыками описывать и объяснять физические явления: преломление, отражение, интерференция, дифракция, явления электромагнитной индукции резонанс

  • Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию о источниках электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения;

  • Приводить примеры практического использования физических знаний о колебаниях и волнах различной природы

  • Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

3.Предметных результатов:

  • Сформированность научных представлений по основной тематике курса, которая включает в себя следующие темы: опыт Эрстеда, магнитное поле тока, магнитная индукция, электромагнит, взаимодействие магнитов, магнитное поле Земли, действие магнитного поля на проводник с током, сила Ампера, электродвигатель электромагнитная индукция, опыты Фарадея, правило Ленца, самоиндукция, индуктивность катушки, электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения. Элементы геометрической оптики. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Формула линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

  • Решать задачи на применение изученных физических законов и правил



2. Содержание курса «физика 7 - 9»

Раздел

учебного курса,

количество часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Формы контроля

I. Физика и физические методы изучения природы


Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических величин. Международная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника.

Демонстрации.

Наблюдения физических явлений: свободного падения тел, колебаний маятника, притяжения стального шара магнитом, свечения нити электрической лампы.

Лабораторные работы и опыты

1.Определение цены деления шкалы измерительного прибора.


Наблюдать и описывать физические явления, высказывать предположения – гипотезы, измерять расстояния и промежутки времени, определять цену деления шкалы прибора.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные) указаны выше.

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, тест и лабораторная работа. Контрольные и самостоятельные работы взяты из

Дидактических материалов для 7-9 классов / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - М.:Дрофа, 2013.



II. Механические явления.

1.Кинематика.


Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость — векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Ускорение — векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение.

Демонстрации:

1.Равномерное прямолинейное движение.

2.Свободное падение тел.

3.Равноускоренное прямолинейное движение.

4.Равномерное движение по окружности.

Лабораторные работы и опыты:

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости

2. Измерение ускорения свободного падения.


Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Определять путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от времени. Находить центростремительное ускорение при движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.


2.Динамика.


Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса — скалярная величина. Плотность вещества. Сила — векторная величина. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Движение и силы.

Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Условия равновесия твердого тела.

Демонстрации:

1.Сравнение масс тел с помощью равноплечих весов.

2.Измерение силы по деформации пружины.

3.Третий закон Ньютона.

4.Свойства силы трения.

5.Барометр.

6.Опыт с шаром Паскаля.

7.Гидравлический пресс.

8.Опыты с ведерком Архимеда.

Лабораторные работы и опыты:

1.Измерение массы тела.

2.Измерение объема тела.

3.Измерение плотности твердого тела.

4.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

5.Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы.

6.Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.

7.Исследование условий равновесия рычага.

8.Измерение архимедовой силы.

9.Выяснение условий плавания тела в жидкости

Измерять массу тела, измерять плотность вещества. Вычислять ускорение тела, силы, действующей на тело, или массы на основе второго закона Ньютона. Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. Измерять силы взаимодействия двух тел. Вычислять силу всемирного тяготения. Исследовать условия равновесия рычага. Экспериментально находить центр тяжести плоского тела. Обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные) указаны выше.

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, тест и лабораторная работа. Контрольные и самостоятельные работы взяты из

Дидактических материалов для 7-9 классов / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - М.:Дрофа, 2013.



III. Законы сохранения импульса и механической энергии. Механические колебания и волны.


Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии.

Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике.

Демонстрации:

1.Простые механизмы.

2.Наблюдение колебаний тел.

3.Наблюдение механических волн.

Лабораторные работы и опыты:

1.Измерение КПД наклонной плоскости.

2.Изучение колебаний маятника.


Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел. Измерять работу силы. Вычислять кинетическую энергию тела. Вычислять энергию упругой деформации пружины. Вычислять потенциальную энергию тела, поднятого над Землей. Применять закон сохранения механической энергии для расчета потенциальной и кинетической энергии тела. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов. Объяснять процесс колебаний маятника. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний. Вычислять длину волны и скорость распространения звуковых волн.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные) указаны выше.

Контроль за результатами обучения осуществляется посредством

контрольных, самостоятельных, лабораторных и тестовых работ. Контрольные, самостоятельные и тестовые работы взяты из

Дидактических материалов для 7-9 классов / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - М.:Дрофа, 2013.



IV. Строение и свойства вещества


Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Демонстрации:

1.Диффузия в растворах и газах, в воде.

2.Модель хаотического движения молекул в газе.

3.Модель броуновского движения.

4.Сцепление твердых тел.

5.Демонстрация моделей строения кристаллических тел.

6.Демонстрация расширения твердого тела при нагревании.

Лабораторные работы и опыты:

1.Измерение размеров малых тел.


Наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные) указаны выше.

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, тест и лабораторная работа. Контрольные и самостоятельные работы взяты из

Дидактических материалов для 7-9 классов / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - М.:Дрофа, 2013.



V.Тепловые явления.

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Демонстрации:

1.Принцип действия термометра.

2.Теплопроводность различных материалов.

3.Конвекция в жидкостях и газах.

4.Теплопередача путем излучения.

5.Явление испарения.

6.Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.

Лабораторные работы и опыты:

1.Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.

2.Измерение удельной теплоемкости твердого тела

3.Исследование процесса испарения.

4.Измерение влажности воздуха.


Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Наблюдать изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций.


VI.Электрические явления



Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Демонстрации:

1.Электризация тел.

2.Два рода электрических зарядов.

3.Устройство и действие электроскопа.

4.Проводники и изоляторы.

5.Электростатическая индукция.

6.Источники постоянного тока.

7.Измерение силы тока амперметром.

8.Измерение напряжения вольтметром.

Лабораторные работы и опыты:

1.Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении.

2.Измерение силы электрического тока.

3.Измерение электрического напряжения.

4.Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.

5.Измерение электрического сопротивления проводника.

6.Изучение последовательного соединения проводников.

7.Изучение параллельного соединения проводников.

8.Измерение мощности электрического тока.



Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на участке цепи, электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность тока электрической цепи. Объяснять явления нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками тока.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные) указаны выше.

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, тест и лабораторная работа. Контрольные и самостоятельные работы взяты из

Дидактических материалов для 7-9 классов / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - М.:Дрофа, 2013.



VII.Магнитные явления.

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

Электродвигатель постоянного тока.

Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор.

Демонстрации:

1.Опыт Эрстеда.

2.Магнитное поле тока.

3.Действие магнитного поля на проводник с током.

4.Устройство электродвигателя.

5.Электромагнитная индукция.

6.Устройство генератора постоянного тока.

Лабораторные работы и опыты:

1Сборка электромагнита и испытание его действия.

2.Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)

3. Изучение явления электромагнитной индукции

Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные) указаны выше.

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, тест и лабораторная работа. Контрольные и самостоятельные работы взяты из

Дидактических материалов для 7-9 классов / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - М.:Дрофа, 2013.



VIII.Электромагнитные колебания и волны.


Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Принципы радиосвязи и телевидения.

Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.

Демонстрации:

1.Свойства электромагнитных волн.

2.Принцип действия микрофона и громкоговорителя.

3.Принципы радиосвязи.

4.Прямолинейное распространение света.

5.Отражение света.

6.Преломление света.

7.Ход лучей в собирающей линзе.

8.Ход лучей в рассеивающей линзе.

9.Получение изображений с помощью линз.


Лабораторные работы и опыты:

1.Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

2.Получение изображений с помощью собирающей линзы.

Экспериментально изучать явление электромагнитной индукции. Получать переменный ток вращением катушки в магнитном поле. Экспериментально изучать явление отражения света. Исследовать свойства изображения в зеркале. Измерять фокусное расстояние собирающей линзы. Получать изображение с помощью собирающей линзы. Наблюдать явление дисперсии света.



IX.Квантовые явления.


Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.

Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций.

Демонстрации:

1.Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона.

2.Устройство и принцип действия счетчика ионизирующих частиц.

3.Дозиметр.

Лабораторные работы и опыты:

1. Изучение деления ядер урана по фотографиям треков

Наблюдать линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа-частиц в камере Вильсона. Вычислять дефект масс и энергию связи атомов. Находить период полураспада радиоактивного элемента. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные) указаны выше.

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, тест и лабораторная работа. Контрольные и самостоятельные работы взяты из

Дидактических материалов для 7-9 классов / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - М.:Дрофа, 2013.














3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

• рационального применения простых механизмов;

• оценки безопасности радиационного фона.





4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:


  1. А.В. Перышкин «Физика 7,8 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012 – 2014.

  2. А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика 9класс»: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012 – 2014.

  3. А.В. Перышкин Сборник задач по физике: 7-9 кл.ФГОС: к учебникам А.В. Перышкина и др. – М.: Издательство «Экзамен», 2012-2014.


ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДОВАННАЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:


  1. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2009 - 2013

  2. Перельман Я.И. Занимательная физика. Кн. 1,2- М.: Наука, 2010

  3. Перельман Я.И. Знаете ли вы физику.- М.: Наука, 2009

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА УЧИТЕЛЯ:

  1. Волков В.А., Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике к учебным комплектам А.В. Перышкина и С.В. Громова. 7 класс. – М.: ВАКО, 2005

  2. Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 7,8,9 класс: Дидактические материалы Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа,2004.


.ПРИЛОЖЕНИЯ:


1)Источники информации и средства обучения


ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ДИСКИ:


  1. Образовательный комплекс «Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий»

  2. Программы Физикона. Физика 7-11 кл.

  3. Уроки физики Кирилла и Мефодия. Мультимедийный учебник.

  4. Кирилл и Мефодий. Библиотека Электронных наглядных пособий. Физика.

  5. Компьютерный курс "Открытая физика 1.0"

Физика. Интерактивные творческие задания.



ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:


  1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30

  1. Открытая физика http://www.physics.ru/courses/op25part2/design/index.htm

  2. Газета «1 сентября»: материалы по физике

http://1september.ru/

  1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://festival.1september.ru/

  1. Физика.ru

http://www.fizika.ru

  1. КМ-школа

http://www.km-school.ru/

  1. Электронный учебник

http://www.physbook.ru/

  1. Самая большая электронная библиотека рунета. Поиск книг и журналов

http://bookfi.org/


2) Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

6.1. Оценка устных ответов учащихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

6.2. Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

6.3. Оценка лабораторных работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.



6.4. Перечень ошибок.


I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.


II. Негрубые ошибки.

  1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

  2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

  3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

  4. Нерациональный выбор хода решения.


III. Недочеты.

  1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

  2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

  5. Орфографические и пунктуационные ошибки












3) Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Для обучения учащихся основной школы основам физических знаний необходима постоянная опора процесса обучения на демонстрационный физический эксперимент, выполняемый учителем и воспринимаемый одновременно всеми учащимися класса, а также на лабораторные работы и опыты, выполняемые учащимися. Поэтому физический кабинет оснащён полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем оборудования для основной и средней школы (80% оборудования устаревшее).

Система демонстрационных опытов по физике предполагает использование как стрелочных электроизмерительных приборов, так и цифровых средств измерений.

Лабораторное оборудование должно храниться в шкафах вдоль задней или боковой стены кабинета с тем, чтобы был обеспечен прямой доступ учащихся к этому оборудованию в любой момент времени. Демонстрационное оборудование хранится в шкафах в специально отведённой лаборантской комнате.

Использование тематических комплектов лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электричеству и оптике позволяет:

  • формировать общеучебное умение подбирать учащимися необходимое оборудование для самостоятельного исследования;

  • проводить экспериментальные работы на любом этапе урока;

  • уменьшать трудовые затраты учителя при подготовке к урокам.

Кабинет физики снабжён электричеством и водой в соответствии с правилами техники безопасности. К закреплённым лабораторным столам подводится переменное напряжение 36 В от щита комплекта электроснабжения.

К демонстрационному столу подведено напряжение 42 В и 220 В. Одно полотно доски в кабинете должно быть стальным.

В кабинете физики имеется:

  • противопожарный инвентарь;

  • аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;

  • инструкцию по правилам безопасности для обучающихся;

  • журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

Кроме демонстрационного и лабораторного оборудования, кабинет физики оснащён:

  • комплектом технических средств обучения, компьютером с мультимедиапроектором и интерактивной доской;

  • учебно-методической, справочной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками задач, журналами и т.п.);

  • картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ учащихся, проведения контрольных работ;

  • портретами выдающихся физиков

  • кабинет физики должен быть оснащён комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физики (отсутствуют или пришли в негодность).





МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Базисный учебный (образовательный) план на изучение физики в основной школе отводит: 2 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения, всего 210 уроков, по 70часов в год. Учебное время может быть увеличено до 3 уроков в неделю за счет вариативной части базисного плана



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ В 7 КЛАССЕ.

Раздел

учебного курса,

кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

(Предметный результат)

Метапредметные результаты




ПознавательныеУУД


Регулятивные УУД


Коммуникативные УУД

1. Введение.(3 часа)

Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Погрешность измерений. Физика и техника.

Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.

          Лабораторные работы.

         1.Определение цены деления измерительного прибора.


Наблюдать и описывать  физические явления, физическое тело; различать вещество и тело высказывать предположения – гипотезы, измерять расстояния и промежутки времени, определять цену деления шкалы прибора,

определять объем жидкости с помощью мензурки.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.


Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

2.Первоначальные сведения о строении вещества.(6 часов)

Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно – кинетических представлений.                                

Демонстрации.

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.

         Лабораторная работа.

 2.Измерение размеров малых тел.

Приводить примеры, доказывающие существование молекул; определять состав молекул. Определять размер малых тел.Наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе  атомной теории строения вещества.


Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов.


Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.


Уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.


3.Взаимодействие тел.

(22 часов)

Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества.

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникшая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. 

Упругая деформация. Закон Гука.

Динамометр. Графическое изображение силы Сложение сил, направленных по одной прямой.

 Центр тяжести тела.

Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.

         Демонстрации.

Равномерное прямолинейное движение. Равноускоренное движение. Явление инерции. Взаимодействие тел. Зависимость силы упругости от деформации пружины. Сложение сил. Сила трения. 

         Лабораторные работы.

3.  Измерение массы тела на рычажных весах.

4.  Измерение объема твёрдого тела.

5.  Определение плотности твердого вещества.

6.  Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

7. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления


Приводить примеры различных видов движения, материальной точки, доказывать относительность движения, пути, траектории.

Применять формулы скорости, описывать движение по графику скорости, определять скорость по графику, строить график скорости и движения; переводить единицы измерения скорости в СИ.

Решать задачи на данные формулы.

Решать графические задачи.

Сравнивать массы тел при их взаимодействии.

Приводить примеры движения по инерции; решать задачи по теме.

Определять плотность по таблице; переводить единицы плотности в СИ.

Решать задачи на расчет плотности, массы, объема; работать с табличными данными.

Работать с весами, мензуркой. Проводить расчет плотности и работать с таблицей плотности.

Пользоваться динамометром.

Графически изображать силу и находить равнодействующую нескольких сил.

Графически изображать силу упругости, силу тяжести. Уметь их рассчитывать и измерять.

Различать массу тела и вес тела; определять вес тела с помощью динамометра, графически изображать вес.

Градуировать пружину и измерять силы динамометром.

Изображать графически силу трения, измерять силу трения.


Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.


Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


4.Давление твердых тел, жидкостей и газов.

(23 часов)

Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно – кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающие сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.

Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр – анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насос.

Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.

          Демонстрации.

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром - анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда. 

        Лабораторные работы.

1.  Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

2.  Выяснение условий плавания тела в жидкости.


Обьяснять и определять давление, производимое на поверхность твердыми телами.

Обьяснять и определять давление жидкости на дно и стенки сосуда.

Решать качественные, расчетные и экспериментальные задачи на данные темы.

Знать закон Паскаля.

Объяснять причины возникновения выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

Измерение силы Архимеда.

Решение качественных , расчетных и экспериментальных задач на действие архимедовой

силы. Знать закон Архимеда.

Обьяснять условия плавания тел. Обьяснять существования атмосферного давления и способов его измерения. Обьяснять зависимость атмосферного давления от высоты над поверхностью Земли.

Решение качественных , расчетных и экспериментальных задач на атмосферное давление. Пользоваться барометром-анероидом

Приводить примеры практического применения сообщающихся сосудов.

Пользоваться манометрами.


Проведение опыта.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Проводить самоконтроль.

Умение выделять главное.

Уметь делать вывод.


Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.


Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения

5.Работа и мощность. Энергия.

(13 часов)

Работа силы, действующей по направлению движения тел. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закреплённой осью вращения. Виды  равновесия.

     «Золотое правило» механики.  КПД механизмов.  

     Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой.  Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.

         Демонстрации.

Гидравлический пресс. Закон Архимеда.   Изменение энергии тела при совершении работы. Превращения механической энергии из одной формы в другую.

        Лабораторные работы.

1. Выяснение условия равновесия рычага.

2. Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.


Измерять работу силы. Вычислять кинетическую энергию тела. Вычислять энергию упругой деформации пружины. Вычислять потенциальную энергию тела, поднятого над Землей. Применять закон сохранения  механической энергии для расчета потенциальной и кинетической энергии тела. 

Решать качественные задачи на виды и превращения механической энергии.

Измерение работы силы тяжести, силы упругости, силы трения.

Измерение мощности.

Измерение КПД наклонной плоскости. Вычисление КПД простых механизмов. Изображать рычаг графически; определять плечо силы. Формулировать условие равновесие рычага.

Выполнять опыт и проверить условие равновесие рычага. Приводить примеры полезной и затраченной работы.



Устанавливать причинно-следственные связи.

Умение проводить опыты, делать выводы, обобщать.

Проводить самоконтроль.


Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера

Уметь работать в малых группах

Итоговое повторение






Резерв

1 час





Всего:

68 часов











СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ В 8 КЛАССЕ.


Раздел

учебного курса,

кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

(Предметный результат)

Метапредметные результаты

Познавательные

УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД






1.Тепловые явления

(25 часов).

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах. Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

          Демонстрации.

Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ. Сжимаемость газов. Диффузия в газах и жидкостях. Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения. Сохранение объема жидкости при изменении  формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров. Принцип действия термометра. Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче. Теплопроводность различных материалов. Конвекция в жидкостях и газах. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.   Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.

         Лабораторные работы и опыты.

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2.  Измерение удельной теплоемкости твердого тела

Уметь изменять внутреннюю энергию тела различными способами.

Уметь объяснять различные виды теплопередачи на основе МКТ и объяснять применение различных видов теплопередачи.

Уметь рассчитывать внутреннюю энергию.

Уметь измерять температуру.

Рассчитывать количество теплоты.

Уметь определять удельную теплоемкость твердого тела.

Применять закон сохранения энергии.

Уметь применять уравнение теплового баланса.

Объяснять агрегатные состояния вещества на основе МКТ.

Пользоваться таблицами, рассчитывать количество теплоты при данных фазовых переходах, объяснять процессы на основе МКТ.

Пользоваться таблицами, объяснять процессы на основе МКТ.

Уметь измерять и рассчитывать влажность воздуха.

Объяснять работу турбины. Рассчитывать КПД тепловых двигателей.


Работать с книгой, проводить наблюдения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь интерпретировать.

Уметь проводить эксперимент.

Уметь обобщать.

Организовывать и проводить самоконтроль.

Уметь работать по алгоритму.


Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом


2.Электрические явления

(27 часов).


Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.

Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

          Демонстрации.

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи. Закон сохранения электрического заряда.   Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.  Измерение силы тока амперметром.  Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи. Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи. Измерение напряжения вольтметром.  Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Реостат и магазин сопротивлений. Измерение напряжений в последовательной электрической цепи. Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.

         Лабораторные работы.

1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

2. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.                     

3. Регулирование силы тока реостатом.

4. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении.

5. Измерение сопротивления. Измерение работы и мощности электрического тока в лампе.


Определять знаки электрических зарядов взаимодействующих тел.

Уметь определять количество электронов в атоме, число протонов и нейтронов в ядре, составлять ядерные реакции.

Объяснять распределение электрических зарядов при различных способах электризации.

Изображать силовые линии электрического поля, рассчитывать электрическую силу.

Объяснять процессы, связанные с электрически заряженными телами.

Определять направление тока, объяснять работу и назначение источников тока.

Чертить электрические схемы и собирать простейшие электрические цепи.

Рассчитывать силу тока и пользоваться амперметром.

Собирать электрическую цепь и измерять силу тока.

Пользоваться вольтметром, рассчитывать напряжение.

Собирать электрическую цепь и измерять вольтметром напряжение.

Рассчитывать сопротивление; объяснять, почему проводник имеет сопротивление; определять удельное сопротивление по таблице.

Решать задачи на закон Ома.

Пользоваться амперметром, вольтметром, экспериментально определять сопротивление проводника.

Сравнивать сопротивления проводников по их

вольт-амперным характеристикам.

Определять напряжение, силу тока и сопротивление при последовательном и параллельном соединении проводников.

Рассчитывать работу и мощность тока экспериментально, аналитически.


Работать с книгой, проводить наблюдения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь интерпретировать.

Уметь проводить эксперимент.

Уметь обобщать.

Организовывать и проводить самоконтроль.

Уметь работать по алгоритму.


Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий.

Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.


Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

3.Магнитное поле.  

 (7 часов)

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.

         Демонстрации.

Опыт Эрстеда.   Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство электродвигателя. Принцип действия микрофона и громкоговорителя. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

        Лабораторные работы.

1. Сборка электромагнита и испытание его действия.

2. Изучение принципа действия электродвигателя.


Определять полюса магнита, направление магнитных силовых линий.

Увеличивать магнитное действие тока, определять направление магнитных силовых линий соленоида.

Определять направление силы Ампера, тока, магнитного поля, объяснять работу кинескопа и генератора.

Объяснять работу электродвигателя и электроизмерительных приборов.

Применять полученные знания.

Работать с книгой, проводить наблюдения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь интерпретировать.

Уметь проводить эксперимент.

Уметь обобщать.

Организовывать и проводить самоконтроль.

Уметь работать по алгоритму.


Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий.

Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.


Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

4.Световые явления.

(9 часов).

Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.

          Демонстрации.

Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.

        Лабораторные работы.

1. Получение изображения при помощи линзы.


Различать источники света.

Объяснять образование тени и полутени, затмения.

Строить ход отраженного луча, обозначать углы падения и отражения; строить изображение предмета в зеркале.

Строить ход преломленных лучей, объяснять явления, связанные с преломлением света; обозначать угол преломления.

Строить изображение предмета в линзе; рассчитывать фокусное расстояние и оптическую силу линзы.

Экспериментально определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы.

Объяснять работу глаза; назначение и действие очков.

Уметь сравнивать

Устанавливать причинно-следственные связи.

Проводить наблюдения.

Выделять главное.

Проводить взаимоконтроль и самоконтроль.

Проводить эксперимент.

Уметь обобщать.


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ В 9 КЛАССЕ.


Раздел

учебного курса,

кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

(Предметный результат)

Метапредметные результаты

Познавательные

УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

1.Механические явления

(28 часов).

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.

          Демонстрации.

Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности.  Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

         Лабораторные работы:

1.Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости.

2.Исследование свободного падения.


Уметь доказывать на примерах относительность движения; уметь на примерах различать, является тело материальной точкой или нет.

Уметь определять перемещение тела.

Различать путь, перемещение, траекторию.

Уметь описывать движение по его графику и аналитически.

Уметь решать ОЗМ для различных видов движения.

Уметь определять скорость и перемещение.

Уметь рассчитывать характеристики равноускоренного движения.

Определять ИСО, объяснять явления, связанные с явлением инерции.

Определять силу.

Определять силы взаимодействия двух тел.

Уметь рассчитывать ускорение свободного падения.

Объяснять природные явления, связанные с силами всемирного тяготения.

Уметь определять характеристики равномерного движения тела по окружности.

Уметь выводить формулу первой космической скорости.

Определять замкнутую систему, применять закон сохранения импульса к объяснению явлений.

Уметь объяснять реактивное движение и его применение.

Уметь выделять главное, различать.

Уметь представлять информацию графически.

Уметь работать по образцу.

Устанавливать причинно-следственные связи. Уметь применять теоретические знания на практике.

Уметь обобщать, анализировать.

Логическое мышление,

Уметь составлять рассказ по плану.

Уметь составлять конспект.

Умение работать самостоятельно.


Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.


Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками .


Работают в группе

2.Механические колебания и волны. Звук.

(10 часов)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.

Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.

          Демонстрации.

Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

         Лабораторная работа:

1. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.


Уметь приводить примеры колебательного движения

Уметь различать различные виды механических колебаний. Уметь выяснять условия возникновения и существования колебаний.

Уметь описывать превращение энергии при свободных колебаниях.

Уметь строить график, выводить уравнение гармонического колебания.

Уметь рассчитывать период колебаний.

Уметь описывать колебания по графику.

Уметь по резонансным кривым сравнивать трение в системах; различать определение и условие резонанса.

Различать типы волн; рассчитывать длину и скорость волны.


Уметь выделять главное, сравнивать, различать.

Уметь анализировать.

Уметь выделять существенное.


Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

3.Электромагнитные колебания и волны

(14 час).

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

          Демонстрации.

Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитная индукция. Правило Ленца. Самоиндукция. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле. Устройство генератора постоянного тока. Устройство генератора переменного тока. Устройство трансформатора. Передача электрической энергии. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Принцип действия микрофона и громкоговорителя. Принципы радиосвязи.  Дисперсия белого света. Получение белого света при сложении света разных цветов.

         Лабораторная работа:

1. Изучение явления электромагнитной индукции.


Уметь пользоваться правилом буравчика и графически изображать магнитное поле.

Решать задачи на расчет силы Ампера и силы Лоренца. Объяснять работу громкоговорителя, электроизмерительных приборов.

Уметь объяснять применение силы Лоренца.

Уметь применять законы к решению задач.

Объяснять явления, связанные с явлением электромагнитной индукции.

Объяснять явления, связанные с явлением электромагнитной индукции.

Доказывать универсальность основных закономерностей волновых процессов для волн любой природы.

Объяснять вид интерференционной картины в монохроматическом свете.

Уметь составлять конспект.

Уметь работать самостоятельно.

Уметь анализировать, интерпретировать.

Уметь выделять главное.

Уметь применять теорию на практике.

Уметь делать выводы.

Уметь сравнивать.

Уметь обобщать

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) .

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



Работают в группе.

4.Строение атома и атомного ядра.

(15 часов).

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.

          Демонстрации

Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков частиц в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

         Лабораторные работы:

1. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.


Доказывать сложность строения атома; объяснять модель атома водорода по Бору.

Объяснять свойства излучения.

Объяснять работу счетчиков.

Рассчитывать энергию связи и дефект масс.

Рассчитывать энергетический выход ядерных реакций.

Объяснять применение ядерной энергии и ядерного излучения.


Уметь выделять главное.

Уметь работать самостоятельно.

Уметь работать с дополнительной литературой.

Уметь делать выводы.

Уметь интерпретировать.

Уметь обобщать, анализировать

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

Резерв

(1 час)
























График реализации рабочей программы по физике 7 класса.(2ч./ нед.)

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на

Дата контр.работ

Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов учащихся

Уроки

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Введение

3

2

1

0


1


№1 «Определение цены деления измерительного прибора»



2

Первоначальные сведения о строении вещества

6

4

1

1


2


№2 «Измерение размеров малых тел»

Контрольная работа № 1. «Первоначальные сведения о строении вещества»


3

Взаимодействие тел

22

17

4

1


6


№3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Контрольная работа № 2

« Взаимодействие тел»


№4 «Измерение объема тела»


№5 «Определение плотности вещества твердого тела»


№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»


4

Давление твердых тел, жидкостей и газов

23

19

2

2


6


№7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Контрольная работа №3

« Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Контрольная работа №4

«Архимедова сила.»



№8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»


5

Работа. Мощность. Энергия.

13

10

2

1


4


№9 «Выяснение условия равновесия рычага»

Контрольная работа №5

« Работа, мощность, энергия»


№10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»


6

Резерв

1







Итого

68ч.

53ч.

10

5


19




График реализации рабочей программы по физике 7 класса.(3ч. /нед.)

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на

Дата контр.работ

Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов учащихся

Уроки

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Введение

4

3

1

0


1


№1 «Определение цены деления измерительного прибора»



2

Первоначальные сведения о строении вещества

7

5

1

1


2


№2 «Измерение размеров малых тел»

Контрольная работа № 1. «Первоначальные сведения о строении вещества»


3

Взаимодействие тел

31

26

4

1


8


№3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Контрольная работа № 2

« Взаимодействие тел»


№4 «Измерение объема тела»


№5 «Определение плотности вещества твердого тела»


№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»


4

Давление твердых тел, жидкостей и газов

32

28

2

2


6


№7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Контрольная работа №3

« Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Контрольная работа №4

«Архимедова сила.»



№8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»


5

Работа. Мощность. Энергия.

21

18

2

1


4


№9 «Выяснение условия равновесия рычага»

Контрольная работа №5

« Работа, мощность, энергия»


№10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»


6

Резерв

7







Итого

102ч.

80ч.

10

5


23




График реализации рабочей программы по физике 8 класса(2ч./нед.)


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на

Дата контр. работ

Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов учащихся

Уроки

Лабораторные работы

Контрольные работы



1

Тепловые явления

25

21

2

2


8


Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления.»


Лабораторная работа №2 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Контрольная работа № 2

« Изменение агрегатных состояний вещества»


2

Электрические явления

27

21

5

1


8


Лабораторная работа № 3 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

Контрольная работа № 3 «Электрические явления.»


Лабораторная работа № 4 « Измерение напряжения на различных участках



Лабораторная работа №5 « Регулирование силы тока реостатом» , № 6 « Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.



Лабораторная работа № 7 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»


3

Электромагнитные явления

7

4

2

1


1


Лабораторная работа № 8 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Контрольная работа №4 ««Электромагнитные явления»



Лабораторная работа № 9 « Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)». Повторение темы электромагнитные явления.



4

Световые явления

9

7

1

1


2


Лабораторная работа № 10 «Получение изображения при помощи линзы»

Контрольная работа №5 «Световые явления»



Итого

68 ч

52

10

5


19




График реализации рабочей программы по физике 8 класса(3ч./нед.)


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на

Дата контр. работ

Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов учащихся

Уроки

Лабораторные работы

Контрольные работы



1

Тепловые явления

36

32

2

2


10


Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления.»


Лабораторная работа №2 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Контрольная работа № 2

« Изменение агрегатных состояний вещества»


2

Электрические явления

39

33

5

1


10


Лабораторная работа № 3 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

Контрольная работа № 3 «Электрические явления.»


Лабораторная работа № 4 « Измерение напряжения на различных участках



Лабораторная работа №5 « Регулирование силы тока реостатом» , № 6 « Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.



Лабораторная работа № 7 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»


3

Электромагнитные явления

11

8

2

1


1


Лабораторная работа № 8 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Контрольная работа №4 ««Электромагнитные явления»



Лабораторная работа № 9 « Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)». Повторение темы электромагнитные явления.



4

Световые явления

16

14

1

1


2


Лабораторная работа № 10 «Получение изображения при помощи линзы»

Контрольная работа №5 «Световые явления»



Итого

102 ч

87ч.

10

5


23





График реализации рабочей программы по физике 9 класса(2ч./нед.)

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на

Дата контр. работ

Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов и физ. диктантов учащихся

Уроки

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Прямолинейное равномерное движение

4

4

0

0


2

2

Прямолинейное равноускоренное движение

8

6

1

1



5


№ 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Контрольная работа № 1 « Кинематика материальной точки»


3

Законы динамики

12

11

1

0


7


№2 « Измерение ускорения свободного падения»

-



4

Импульс тела. Закон сохранения импульса

4

3

0

1


3


-

Контрольная работа №2

« Динамика материальной точки»



5

Механические колебания. Звук

10

8

1

1




№ 3 « Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

Контрольная работа №3

« Механические колебания и волны. Звук.»


3


6

Электромагнитное поле

14

12

1

1


2


№4 « Изучение явления электромагнитной индукции»

Контрольная работа №4

« Электромагнитное поле»


7


Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер

15

13

1

1


6


№ 5 « Изучение деления ядер урана по фотографиям треков»

Контрольная работа № 5 « Строение атома и атомного ядра»



8

Резерв

1

0

0

0


0


Итого

68 ч

57ч

5

5


32


График реализации рабочей программы по физике 9 класса(3ч./нед.)

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на

Дата контр. работ

Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов и физ. диктантов учащихся

Уроки

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Прямолинейное равномерное движение

6

6

0

0


2

2

Прямолинейное равноускоренное движение

9

7

1

1



5


№ 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Контрольная работа № 1 « Кинематика материальной точки»


3

Законы динамики

24

23

1

0


8


№2 « Измерение ускорения свободного падения»

-



4

Импульс тела. Закон сохранения импульса

8

7

0

1


4


-

Контрольная работа №2

« Динамика материальной точки»



5

Механические колебания. Звук

13

11

1

1




№ 3 « Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

Контрольная работа №3

« Механические колебания и волны. Звук.»


4


6

Электромагнитное поле

23

21

1

1


3


№4 « Изучение явления электромагнитной индукции»

Контрольная работа №4

« Электромагнитное поле»


7


Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер

16

14

1

1


7


№ 5 « Изучение деления ядер урана по фотографиям треков»

Контрольная работа № 5 « Строение атома и атомного ядра»



8

Резерв

3

0

0

0


0


Итого

102 ч

89ч.

5

5


37





урока

Наименование разделов, тем


Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Дата

познавательные

регулятивные

коммуникативные



1

2

3

4

5

6

7

ФАЗА ЗАПУСКА (СОВМЕСТНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА)

Раздел I. Физика и физические методы изучения природы (3 часа.)

1/1









Техника безопасности (ТБ) в кабинете физики. Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты.

Демонстрируют уровень знаний об

окружающем мире, наблюдают и описывают физические явления

Знать: смысл понятий «вещество», «тело», «явление».

Уметь: наблюдать и описывать физические явления

Познавательные: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек); выбирают основания и критерии для сравнения объектов; умеют классифицировать объекты

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения; умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения



2/2

Физические величины. Измерение физических величин. Система единиц. Точность и погрешность измерений.


Описывают известные свойства тел, соответствующие им величины и способы их измерения; выбирают необходимые измерительные приборы, определяют цену деления

Знать: смысл понятия « физическая величина»

Уметь: приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин,

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; умеют заменять термины определениями; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Осознают свои действия; учатся строить понятные для партнера высказывания; имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания



3/3

Измерение физических величин.

Лабораторная работа№1 «Определение цены деления измерительного прибора»



Цена деления прибора. Нахождение погрешности измерения.

Определение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра. Предлагают способы повышения точности измерений.



Уметь: использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости. . Выражать результаты в СИ

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.



Календарно- тематическое планирование курса физики 7 класса (базовый уровень) (68 часов в год -2 часа в неделю.)


Раздел II. Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов.)

4/1

Строение вещества. Молекулы.

Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости

Знать: смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество»

Уметь: описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения



5/2

Лабораторная работа№2

« Измерение размеров малых тел.»

Измерение размеров малых тел




Уметь: измерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.

Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль




6/3

Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Скорость движения молекул и температура тел.

Наблюдают и объясняют явление диффузии

Знать: смысл понятия «диффузия»

Уметь: наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах .

Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь



7/4

Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения

Знать: представление о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами.

Уметь: наблюдать и описывать физические явления

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы




8/5

Три состояния

вещества.

Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества

Знать: основные свойства вещества

Уметь: доказывать наличие различия в молекулярном строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы.

Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь; умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения



9/6

Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов.

Дискретное строение вещества, модели газа жидкости и твердого тела

Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике

Знать: смысл понятий «гипотеза» и «модель»

Уметь: объяснять свойства различных состояний вещества различием в характере движения и взаимодействия молекул.

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Понимают относительность оценок и выбора, совершаемых людьми; осознают свои действия



Раздел III. Взаимодействие тел (22 часа.)

10/1

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

Изображают траектории движения тел; сравнивают различные виды движения; измеряют скорость прямолинейного равномерного движения; представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков

Знать: смысл понятий «механическое движение», «путь», «траектория», «перемещение»,

« равномерное» и «неравномерное» движение.

Уметь: определять траекторию движения, переводить в единицы СИ, различать равномерное и неравномерное движения, доказывать относительность движения, проводить эксперимент , сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



11/2

Скорость. Единицы скорости.

Определяют скорость равномерного движения, переводить в единицы С.И.; представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; Сравнивают различные виды движения и

движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости и средней скорости. Решают расчетные задачи и задачи – графики.


Знать: смысл физических величин «скорость» и «средняя скорость»

Уметь: описывать фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость.


Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики.

Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки деятельности и дают им оценку.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений . Составляют план и определяют последовательность действий.




12/3

Расчет пути и времени движения

Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении

Знать: смысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время»

Уметь: представлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный промежуток времени; скорость тела по графику зависимости пути от времени.

Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи, выражают структуру задачи разными средствами, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



13/4

Решение задач по теме: «Расчёт пути и времени движения.»


Решают качественные, расчетные задачи.

Определение времени движения и пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков.

Знакомятся с задачами-графиками

Знать: смысл понятий «система отсчета», «физическая величина»,

Уметь: определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле и

применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации










14/5

Решение «графических задач» и задач на «относительность движения.»


Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении



Знать: смысл понятий «система отсчета», «физическая величина»,

Уметь: определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле и

применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи, выражают структуру задачи разными средствами, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации




15/6

Явление инерции.

Решение задач по теме: «Неравномерное движение.»

Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.

Проявление явления инерции в быту и технике. Решение задач.


Знать: смысл понятий «система отсчета», «взаимодействие», «инерция»

Уметь: находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы.

Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если…?

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию



16/7

Взаимодействие тел.

Обнаруживают силу взаимодействия двух тел, объясняют причину изменения скорости тела; Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы


Знать: смысл понятий» «система отсчета», «взаимодействие», «инерция» и «масса»

Уметь: описывать явления взаимодействия, приводить примеры, приводящие к изменению скорости, объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод.

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию



17/8

Масса. Единицы массы.

Приводят примеры проявления инертности тел, исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ. Определение массы тела в результате взаимодействия с другими телами. Выяснения условия равновесия учебных весов


Знать: смысл физической величины «масса»

Уметь: устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, работать в СИ, различать инерцию и инертность тела , измерять массу на рычажных весах

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи, выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия



18/9

Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Измеряют массу тела на рычажных весах, предлагают способы определения массы больших и маленьких тел

Знать: понимать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ

Уметь: объяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера: убеждать его, контролировать, корректировать его действия



19/10

Плотность вещества

Объясняют изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое

Знать: определение плотности тела и единицы измерения

Уметь: определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Принимают познавательную цель, составляют план и определяют последовательность действий

Коммуникативные: Обмениваются знаниями с другими членами группы для принятия эффективных совместных решений. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



20/11

Расчет массы и объема тела по его плотности

Вычисляют массу и объем тела по его плотности, предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле

Знать: смысл физических величин «масса», «плотность»

Уметь: определять массу тела по его объему и плотности, пользоваться формулами и работать с табличными данными и анализировать результаты, полученные при решении задач

Применять: полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи, составляя план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку



21/12

Лабораторная работа №4 «Измерение объёма твёрдого тела» Лабораторная работа №5 «Определение плотности вещества твёрдого тела»

Определяют плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра


Знать: понятия « обьем тела», « плотность тела»

Уметь: использовать измерительные приборы (измерительный цилиндр и весы) для измерения массы и объема твердых тел; выражать результаты в си с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы .представлять результаты в виде таблицы ; самостоятельно определить порядок выполнения работы и составить список необходимого оборудования. Работать в группе.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи; создают алгоритмы деятельности, при решении проблем поискового характера; выполняют операции со знаками и символами. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

.



22/13

Решение задач по теме «Масса тела. Плотность вещества.»

Решают качественные и расчетные задачи на

вычисление массы и объема тела по его плотности, предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле


Знать: смысл физических понятий « масса и плотность.»

Уметь: применять знания при расчете массы тела, его плотности или объема, анализировать результаты, полученные при решении задач.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.




23/14

Контрольная работа №1 «Механическое движение. Плотность вещества.»

Демонстрируют умение решать задачи по теме «Механическое движение. Плотность вещества»

Знать: основные понятия, определения и формулы по теме «Механическое движение. Плотность вещества.»

Уметь: работать с физическими величинами, входящими в формулы по данной теме и анализировать при решении задач.

Применять: полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.



24/15

Сила. Сила-причина изменения скорости тела.

Демонстрируют и обьясняют причину

деформации или изменения скорости тела под действием приложенной силы.

Знать: смысл понятия «сила».

Уметь: графически (в масштабе) изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать выводы.

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему, объекты и процессы с точки зрения целого и частей, выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции



25/16

Явление тяготения. Сила тяжести.

Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».

Изображают силу тяжести в выбранном масштабе

Знать: смысл понятий «сила», «сила тяжести»

Уметь: графически (в масштабе) изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать выводы.

Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет земной группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.



26/17

Сила упругости.

Закон Гука .

Единицы силы. Динамометр.

Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы.


Знать: смысл понятий «сила упругости» , закон Гука , вес тела, единицы измерения силы.

Уметь: отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения

Познавательные: Выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных.

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий, сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией



27/18

Вес тела. Невесомость.

Объясняют действие тела на опору или подвес. Обнаруживают существование невесомости

Знать: смысл понятий «сила упругости» , закон Гука , вес тела, единица измерения силы.

Уметь: отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения, обьяснять причину невесомости.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки деятельности



28/19

Единицы силы. Связь между силой и массой тела.

Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела

Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».


Знать: смысл понятий «сила», «сила тяжести», «единица измерения силы», формулу для вычисления силы тяжести.

Уметь: графически (в масштабе) изображать силу тяжести и точку ее приложения, определять зависимость между силой тяжести и массой тела.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему, объекты и процессы с точки зрения целого и частей, выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции



29/20

Динамометр. Лабораторная работа№6 «Динамометр. Градуирование пружины и измерение сил динамометром»


Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром.


Знать: как измерять силу с помощью динамометра.

Уметь: градуировать шкалу измерительного прибора. Уметь оценить погрешность измерений, полученных при помощи самодельного динамометра

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.




30/21

Графическое изображение сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.


Изображают силы в выбранном масштабе

Экспериментально находят равнодействующую двух сил

Знать: как графически изображать равнодействующую сил

Уметь: рассчитывать равнодействующую двух сил

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения. Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.

Коммуникативные: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



31/22

Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и в технике.

Различают виды сил трения. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления

Знать: понятие силы трения, виды.

Уметь: измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент трения скольжения.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Принимают познавательную цель, составляют план и определяют последовательность действий.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.




Раздел IV. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (23 часа.)

32/1

Давление. Единицы давления

Приводят примеры необходимости уменьшения или увеличения давления, предлагают способы изменения давления

Знать: определение и формулу давления, единицы измерения давления

Уметь: применять полученные знания при решении задач, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выделяют и формулируют проблему ; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию



33/2

Способы уменьшения и увеличения давления. Решение задач по теме: «Давление твердых тел.»

Знают формулу для расчета давления; умеют вычислять силу и площадь опоры; объясняют явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес. объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Знать: определение и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры

Уметь: применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, осуществляют поиск " и выделение необходимой информации

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



34/3

Давление газа.

Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры

Знать: формулировку закона Паскаля

Уметь: описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



35/4

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие передачу давления жидкостями и газами.

Знать: формулировку закона Паскаля

Уметь: описывать и формулировать закона Паскаля

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи (ситуации). Выражают структуру задачи (смысл ситуации) разными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки), выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.



36/5

Давление в жидкости и газе.

Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Выводят формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине

Знать: формулу для вычисления давления , формулировку закона Паскаля

Уметь: объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



37/6

Решение задач по теме: «Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.»

Решают качественные, расчетные задачи на тему: «Давление жидкости, давление газа, закон Паскаля.»

Знать: формулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины формулировку закона Паскаля,

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи (ситуации). Выражают структуру задачи (смысл ситуации) разными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки), выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



38/7

Сообщающиеся сосуды. Применение.

Устройство шлюзов, водомерного стекла

Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия

Знать: определение сообщающихся сосудов, теорию расположения уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей

Уметь: применять сообщающиеся сосуды в быту, жизни

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы,

символы, знаки.)

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме



39/8

Вес воздуха.

Атмосферное давление.

Предлагают способы взвешивания воздуха, объясняют причины существования атмосферы и механизм возникновения атмосферного давления

Знать: что воздух – это смесь газов, а значит он имеет вес. Почему у Земли есть атмосфера, а у Луны нет. Способы измерения атмосферного давления

Уметь: вычислять вес воздуха. Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря.

Описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности



40/9

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты.

Знать: способы измерения атмосферного давления. Объяснять устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты

Уметь: объяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности



41/10

Барометр-Анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты

Знать: основные определения. способы измерения атмосферного давления

Уметь: измерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида, применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности



42/11

Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс

Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра, предлагают методы градуировки. Формулируют определение гидравлической машины; приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия

Знать: устройство и принцип действия манометра, поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



43/12

Контрольная работа №2 «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.»

Демонстрируют умение решать задачи разных типов по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Знать: основные понятия, определения, формулы и законы по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.»

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание в нужной форме.



44/13

Действие жидкости и газа на погружённое в них тело.

Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения

Знать: понятие выталкивающей силы

Уметь: доказывать, основываясь на законе Паскаля , существование выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое



45/14

Архимедова сила

Выделяют и формулируют проблему, обобщенный смысл и формальную структуру задачи; устанавливают причинно-следственные связи

Знать: о том, что на любое тело, погруженное в жидкость или газ , действует выталкивающая сила

Уметь: выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Работают в группе; Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации



46/15

Лабораторная работа№7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело»

Вес тела в воздухе и в жидкости. Закон Архимеда. Динамометр. Исследуют и формулируют условия плавания тел

Лабораторная работа по инструкции










Знать: что на любое тело , погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила

Уметь: измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе .самостоятельно составить порядок необходимых измерений и вычислений

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.




47/16

Плавание тел.

Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности.


Знать: условия плавания тел

Уметь: объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку




48/17

Решение задач по теме «Архимедова сила. Плавание тел»

Решение задач по темам

« Архимедова сила»,

« Условия плавания тел»


Решают качественные, расчетные задачи.


Знать: условия плавания тел

Уметь: объяснять жизненные вопросы по теме и

применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.



49/18

Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».

Выяснение условий плавания тел в жидкости

Знать: условия, при которых тело тонет, всплывает или находится в равновесии внутри

Уметь: проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты в виде таблицы, делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе. описывать и объяснять явление плавания тел

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.



50/19

Плавание судов

Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт. Решение задач.



Знать: теорию плавания тел

Уметь: применять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер – линия, грузоподъемность.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку



51/20

Воздухоплавание.



52/21

Решение задач по теме «Плавание тел. Воздухоплавание»

Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов




Знать: основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку



53/22

Обобщающий урок по темам:

Архимедова сила, Плавание тел. Плавание судов и

воздухоплавание.

Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов.

Применение теории к решению задач и объяснение жизненных вопросов по теме


Знать: основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку




54/23

Контрольная работа №3 «Архимедова сила.»

Демонстрируют умение решать задачи разных типов по теме: «Архимедова сила. Плавание тел.»


Знать: основные понятия, определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.



Раздел V. Мощность и работа. Энергия (13 часов)



55/2.

Механическая работа. Единицы работы.

Приводят примеры механической работы.

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.


Знать: определение, формулу, единицы измерения, способы изменения механической работы

Уметь: вычислять механическую работу и определять условия. необходимые для совершения механической работы

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. , строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Принимают познавательную цель на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.



56/3.

Мощность.

Единицы мощности.

Измеряют мощность.

Устанавливают взаимосвязь между Единицы мощности: Ватт, и Лошадиная сила..

Знать: определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности

Уметь: вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и применять полученные знания при решении физической задачи.

Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.



57/4.

Решение задач по теме «Механическая работа. Мощность.»

Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения; мощность различных механизмов.

Знать: определение, формулу, единицы измерения и способы изменения работы и мощности.

Уметь: вычислять мощность по известной работе (или работу по известной мощности), приводить примеры единиц работы и мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и применять полученные знания при решении физической задачи. Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.



58/5.

Простые механизмы. Рычаги. Равновесие сил на рычаге.

Предлагают способы преобразования силы Предлагают способы облегчения работы, требующей применения большой силы и выносливости

Знать: простые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.



59/6.

Момент силы. Условия равновесия тел. Рычаги в технике, в быту и природе

Изучают условия равновесия рычага Решают качественные, расчетные задачи.

Знать: определение момента силы

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку




60/7.

Лабораторная работа№9 «Выяснение условий равновесия рычага»

Проверяют условия равновесия рычага.


Знать: устройство и уметь чертить схемы простых механизмов

Уметь: делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.



61/8.

Блок. Применение закона равновесия рычага к блоку.

«Золотое правило» механики.

Изучают условия равновесия подвижных и неподвижных блоков, предлагают способы их использования и примеры применения.

Равенство работ при

использовании простых механизмов. Суть «Золотого правила механики»

Знать: понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики»

Уметь: объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.



62/9.

Коэффициент полезного действия.

Решение задач.

Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмов

Измеряют КПД наклонной плоскости.


Знать: определение, формулы, единицы измерения КПД

Уметь: применять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.



63/10

Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости»



64/11

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергии

Различают виды энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости

Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел.


Знать: понятие «энергия»,(кинетической и потенциальной), обозначение, формулы и единицу измерения

Уметь: решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



65/12

Превращение одного вида механической энергии в другой

Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире.

Знать: понятие «энергия»,(кинетическая и потенциальная), обозначение, формулы и единицу измерения

Уметь: решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах.

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно,и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции



66/13

Решение задач по теме: «Превращение одного вида механической энергии в другой.»

Решают качественные, расчетные задачи.

Измеряют совершенную работу, вычисляют мощность, КПД и изменение механической энергии тела

Знать: понятие «энергия»( потенциальная и кинетическая); обозначение, формулы и единицы измерения. Формулировку закона сохранения и превращения энергии

Уметь: решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



67/14

Контрольная работа №4 «Механическая работа и мощность. Простые механизмы».

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.


Знать: понятия работа , мощность, энергия, единицы измерения, формулы, закон сохранения энергии

Уметь: решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.



Раздел VI. Резерв учебного времени.(1 час.)

68/1











Итоговое занятие: «Путешествие по страницам учебника.» («Знаешь ли ты учебник физики?!» )

Оценивают достигнутые результаты, определяют причины успехов и неудач.

Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты)

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие











Выбранный для просмотра документ ФГОС. Раб.программа.(7-9кл.).(КТП-7кл.).(3ч.).docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №53 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары Чувашской Республики





Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО Зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 53»

от_____________ ________ Т.В.Емельянова __________ А.К.Смирнов.

Протокол №____ «___»_________2015г. «___»________2015г.






Рабочая учебная программа


курса «Физика»

в 7-9 классах (профильный уровень)

на 2015-2016 учебный год







Учитель физики

Иванов А.Н.





г.Чебоксары, 2015г





урока

Наименование разделов, тем


Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Дата

познавательные

регулятивные

коммуникативные


1

2

3

4

5

6

7

ФАЗА ЗАПУСКА (СОВМЕСТНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА)

Раздел I. Физика и физические методы изучения природы (4 часа.)

1/1









ТБ в кабинете физики. Что изучает физика. Физика – наука о природе. Понятие физического тела, вещества, материи, явления, закона.

Демонстрируют уровень знаний об

окружающем мире, наблюдают и описывают физические явления

Знать: смысл понятий «вещество», «тело», «явление».

Уметь: наблюдать и описывать физические явления

Познавательные: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек); выбирают основания и критерии для сравнения объектов; умеют классифицировать объекты

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения; умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения


2/2

Физические величины. Измерение физических величин. Система единиц.

Точность и погрешность измерений.

Описывают известные свойства тел, соответствующие им величины и способы их измерения; выбирают необходимые измерительные приборы, определяют цену деления

Знать: смысл понятия « физическая величина»

Уметь: приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин,

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; умеют заменять термины определениями; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Осознают свои действия; учатся строить понятные для партнера высказывания; имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания


3/3








Лабораторная работа№1: «Определение цены деления шкалы измерительного прибора»


Цена деления прибора. Нахождение погрешности измерения.

Определение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра. Предлагают способы повышения точности измерений.



Уметь: использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости. . Выражать результаты в СИ

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.


4/4

Решение Т.Э.З: «Простейшие измерения»



Календарно- тематическое планирование курса физики 7 класса (профильный уровень) (3ч / нед.)


Раздел II. Первоначальные сведения о строении вещества (7 часов.)

5/1

Строение вещества. Молекулы.

Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости

Знать: смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество»

Уметь: описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения


6/2

Лабораторная работа№2

« Измерение размеров малых тел.»

Измерение размеров малых тел




Уметь: измерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.

Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль



7/3

Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Скорость движения молекул и температура тел.

Наблюдают и объясняют явление диффузии

Знать: смысл понятия «диффузия»

Уметь: наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах .

Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь


8/4

Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения

Знать: представление о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами.

Уметь: наблюдать и описывать физические явления

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы



9/5

Три состояния

вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества

Знать: основные свойства вещества

Уметь: доказывать наличие различия в молекулярном строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы.

Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь; умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения


10/6

Обобщающий урок «Первоначальные сведения о строении вещества»

СР-1 «Строение вещества.»

Дискретное строение вещества, модели газа жидкости и твердого тела

Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике

Знать: смысл понятий «гипотеза» и «модель»

Уметь: объяснять свойства различных состояний вещества различием в характере движения и взаимодействия молекул.

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Понимают относительность оценок и выбора, совершаемых людьми; осознают свои действия


11/7

Зачет: «Первоначальные сведения о строении вещества»

ТС-1.

«Строение вещества.»


Контроль знаний

Знать: смысл понятий «гипотеза» и «модель»

Уметь: объяснять свойства различных состояний вещества различием в характере движения и взаимодействия молекул.

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Понимают относительность оценок и выбора, совершаемых людьми; осознают свои действия



Раздел III. Взаимодействие тел (30 час.)

1. «Первоначальные сведения о строении вещества.» ( 9 часов)

12/1

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

Изображают траектории движения тел; сравнивают различные виды движения; измеряют скорость прямолинейного равномерного движения; представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков

Знать: смысл понятий «механическое движение», «путь», «траектория», «перемещение»,

« равномерное» и «неравномерное» движение.

Уметь: определять траекторию движения, переводить в единицы СИ, различать равномерное и неравномерное движения, доказывать относительность движения, проводить эксперимент , сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.


13/2

Скорость. Единицы скорости.

Средняя скорость неравномерного движения.

Определяют скорость равномерного движения, переводить в единицы С.И.; представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; Сравнивают различные виды движения и

движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости и средней скорости. Решают расчетные задачи и задачи – графики.


Знать: смысл физических величин «скорость» и «средняя скорость»

Уметь: описывать фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость.


Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики.

Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки деятельности и дают им оценку.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений . Составляют план и определяют последовательность действий.



14/3

Расчет скорости, пути и времени движения.

Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении

Знать: смысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время»

Уметь: представлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный промежуток времени; скорость тела по графику зависимости пути от времени.

Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи, выражают структуру задачи разными средствами, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


15/4

Решение задач: «средняя скорость неравномерного движения.»



Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении



Знать: смысл понятий «система отсчета», «физическая величина»,

Уметь: определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле и

применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи, выражают структуру задачи разными средствами, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



16/5

Решение «графических задач»



17/6

Решение задач на «относительность движения.»



18/7

Явление инерции.

СР-2. «Механическое движение.»


Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.

Проявление явления инерции в быту и технике. Решение задач.


Знать: смысл понятий «система отсчета», «взаимодействие», «инерция»

Уметь: находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы.

Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если…?

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию


19/8

Взаимодействие тел. Инертность.


Обнаруживают силу взаимодействия двух тел, объясняют причину изменения скорости тела; Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы


Знать: смысл понятий» «система отсчета», «взаимодействие», «инерция» и «масса»

Уметь: описывать явления взаимодействия, приводить примеры, приводящие к изменению скорости, объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод.

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию


20/9

Обобщающий урок по теме:«Механическое движение.»

ТС-2.

«Механическое движение.»

Обобщение и систематизация знаний



2. «Обьем и масса тела. Плотность вещества» ( 10 часов)

21/1

Масса. Единицы массы.

Измерение массы тела на весах.

Приводят примеры проявления инертности тел, исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ. Определение массы тела в результате взаимодействия с другими телами. Выяснения условия равновесия учебных весов


Знать: смысл физической величины «масса»

Уметь: устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, работать в СИ, различать инерцию и инертность тела , измерять массу на рычажных весах

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи, выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

*

22/2

Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Измеряют массу тела на рычажных весах, предлагают способы определения массы больших и маленьких тел

Знать: понимать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ

Уметь: объяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера: убеждать его, контролировать, корректировать его действия

*

23/3

Плотность вещества.

СР-3. «Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела»

Объясняют изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое

Знать: определение плотности тела и единицы измерения

Уметь: определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Принимают познавательную цель, составляют план и определяют последовательность действий

Коммуникативные: Обмениваются знаниями с другими членами группы для принятия эффективных совместных решений. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

*

24/4

Расчет массы и объема тела по его плотности

Вычисляют массу и объем тела по его плотности, предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле

Знать: смысл физических величин «масса», «плотность»

Уметь: определять массу тела по его объему и плотности, пользоваться формулами и работать с табличными данными и анализировать результаты, полученные при решении задач

Применять: полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи, составляя план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку


25/5

Лабораторная работа №4 «Измерение объёма твёрдого тела» Лабораторная работа №5 «Определение плотности вещества твёрдого тела»

Определяют плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра


Знать: понятия « обьем тела», « плотность тела»

Уметь: использовать измерительные приборы (измерительный цилиндр и весы) для измерения массы и объема твердых тел; выражать результаты в си с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы .представлять результаты в виде таблицы ; самостоятельно определить порядок выполнения работы и составить список необходимого оборудования. Работать в группе.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи; создают алгоритмы деятельности, при решении проблем поискового характера; выполняют операции со знаками и символами. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

.


26/6

Решение задач на расчет массы и объема вещества по его плотности.

(сплавы, растворы.)

Решают качественные и расчетные задачи на

вычисление массы и объема тела по его плотности, предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле


Знать: смысл физических понятий « масса и плотность.»

Уметь: применять знания при расчете массы тела, его плотности или объема, анализировать результаты, полученные при решении задач.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.



27/7

Решение задач. (сыпучие вещества и тела неправильной формы.)


28/8

Решение Т.Э.З.

«Масса тела.

Плотность вещества»

СР-4.«Плотность вещества.»




29/9

Обобщение по теме:

«Масса и обьем тела.

Плотность вещества.»

ТС-3.«Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества.»

Обобщение и систематизация знаний

Знать: основные понятия, определения и формулы по теме «Механическое движение. Плотность вещества.»

Уметь: работать с физическими величинами, входящими в формулы по данной теме и анализировать при решении задач.

Применять: полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.


30/10

Контрольная работа №1: «Механическое движение.

Плотность вещества»

Демонстрируют умение решать задачи по теме «Механическое движение. Плотность вещества»



3. «Силы вокруг нас.» (11 часов)

31/1

Сила. Сила-причина изменения скорости тела.

Демонстрируют и обьясняют причину

деформации или изменения скорости тела под действием приложенной силы.

Знать: смысл понятия «сила».

Уметь: графически (в масштабе) изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать выводы.

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему, объекты и процессы с точки зрения целого и частей, выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции


32/2

Явление тяготения. Сила тяжести.

Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».

Изображают силу тяжести в выбранном масштабе

Знать: смысл понятий «сила», «сила тяжести»

Уметь: графически (в масштабе) изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать выводы.

Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет земной группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.


33/3

Сила упругости.

Закон Гука .


Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы.


Знать: смысл понятий «сила упругости» , закон Гука , вес тела, единицы измерения силы.

Уметь: отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения

Познавательные: Выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных.

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий, сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией


34/4

Единицы силы. Связь между силой и массой тела.

Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела

Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».


Знать: смысл понятий «сила», «сила тяжести», «единица измерения силы», формулу для вычисления силы тяжести.

Уметь: графически (в масштабе) изображать силу тяжести и точку ее приложения, определять зависимость между силой тяжести и массой тела.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему, объекты и процессы с точки зрения целого и частей, выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции


35/5

Динамометр. Лабораторная работа№6 «Динамометр. Градуирование пружины и измерение сил динамометром»


Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром.


Знать: как измерять силу с помощью динамометра.

Уметь: градуировать шкалу измерительного прибора. Уметь оценить погрешность измерений, полученных при помощи самодельного динамометра

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.



36/6

Вес тела. Невесомость.

Объясняют действие тела на опору или подвес. Обнаруживают существование невесомости

Знать: смысл понятий «сила упругости» , закон Гука , вес тела, единица измерения силы.

Уметь: отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения, обьяснять причину невесомости.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки деятельности


37/7

Графическое изображение сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.


Изображают силы в выбранном масштабе

Экспериментально находят равнодействующую двух сил


Знать: как графически изображать равнодействующую сил

Уметь: рассчитывать равнодействующую двух сил

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения. Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.

Коммуникативные: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


38/8

Решение задач на расчет различных видов сил.

Решают качественные и расчетные задачи


39/9

Трение. Сила трения.

Виды трения.

Различают виды сил трения. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления

Знать: понятие силы трения, виды.

Уметь: измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент трения скольжения.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Принимают познавательную цель, составляют план и определяют последовательность действий.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.


40/10

Трение в природе и технике.

СР-5: «Силы в природе.»


41/11

Обобщение по теме:

« Силы вокруг нас.»

ТС-4. «Силы в природе.»


Обобщение и систематизация знаний



Раздел IV. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (32 часа.)

  1. «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» (12 часов.)

42/1

Давление. Единицы давления.

Приводят примеры необходимости уменьшения или увеличения давления, предлагают способы изменения давления

Знать: определение и формулу давления, единицы измерения давления

Уметь: применять полученные знания при решении задач, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выделяют и формулируют проблему ; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию


43/2

Способы уменьшения и увеличения давления.


44/3

Решение задач по теме: «Давление твердых тел.»

Знают формулу для расчета давления; умеют вычислять силу и площадь опоры; объясняют явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес. объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Знать: определение и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры

Уметь: применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, осуществляют поиск " и выделение необходимой информации

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


45/4

Давление газа.

Природа давления газов и жидкостей. Понятия «плотность» и «давление»

СР-6 «Давление твердых тел.»

Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры

Знать: формулировку закона Паскаля

Уметь: описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи


46/5

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие передачу давления жидкостями и газами.

Знать: формулировку закона Паскаля

Уметь: описывать и формулировать закона Паскаля

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи (ситуации). Выражают структуру задачи (смысл ситуации) разными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки), выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


47/6

Давление в жидкостях и газах. Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда. Гидростатический парадокс.

Выводят формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине

Знать: формулу для вычисления давления , формулировку закона Паскаля

Уметь: объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


48/7

Решение задач: «Давление в жидкостях и газах. Закон Паскаля.»


Решают качественные, расчетные задачи на тему: «Давление жидкости, давление газа, закон Паскаля.»

Знать: формулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины формулировку закона Паскаля,

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи (ситуации). Выражают структуру задачи (смысл ситуации) разными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки), выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


49/8

Решение задач: «Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.»


50/9

Сообщающиеся сосуды. Применение.

(шлюзы, водомерные стекла и жидк. уровень.)

Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия

Знать: определение сообщающихся сосудов, теорию расположения уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей

Уметь: применять сообщающиеся сосуды в быту, жизни

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы,

символы, знаки.)

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме


51/10

Решение задач: «Сообщающиеся сосуды».

( разнородные жидкости в сообщающихся сосудах)


52/11

Использование давления в техн. устройствах. Гидравлические машины. Гидравлический пресс.


53/12

Обобщение по теме: «Давление твердых тел, жидкостей и газов.»

ТС-5. «Давление твердых тел.»

Обобщение и систематизация знаний

Демонстрируют умение решать задачи по теме «Давление в жидкостях и газах.»

Знать: основные понятия, определения и формулы по теме «Давление в жидкостях и газах.»

Уметь: работать с физическими величинами, входящими в формулы по данной теме и анализировать при решении задач.

Применять: полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.


2. «Атмосфера и атмосферное давление.»( 8 часов)


54/1

Вес воздуха.

Атмосферное давление.

Причина существования воздушной оболочки Земли.

Предлагают способы взвешивания воздуха, объясняют причины существования атмосферы и механизм возникновения атмосферного давления

Знать: что воздух – это смесь газов, а значит он имеет вес. Почему у Земли есть атмосфера, а у Луны нет. Способы измерения атмосферного давления

Уметь: вычислять вес воздуха. Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря.

Описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности


55/2

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты.

Знать: способы измерения атмосферного давления. Объяснять устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты

Уметь: объяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности


56/3

Барометр-Анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты

Знать: основные определения. способы измерения атмосферного давления

Уметь: измерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида, применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности


57/4

Решение задач «Атмосферное давление на различных высотах.»


58/5

Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.

СР-7 «Давление в жидкостях и газах.»

Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра, предлагают методы градуировки. Формулируют определение гидравлической машины; приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия

Знать: устройство и принцип действия манометра, поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


59/6

Решение задач «Использование атмосферного давления.

Гидравлический пресс.»


60/7

Обобщение по теме: «Атмосфера и атмосферное давление.

«ТС-6 «Давление в жидкостях и газах.»

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Знать: основные понятия, определения, формулы и законы по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.»

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание в нужной форме.


61/8

Контрольная работа №2 «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.»

Демонстрируют умение решать задачи разных типов по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»


3. « Закон Архимеда. Плавание тел.»(13 часов.)


62/1

Действие жидкости и газа на погружённое в них тело.

Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения






Знать: понятие выталкивающей силы

Уметь: доказывать, основываясь на законе Паскаля , существование выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое


63/2

Архимедова сила.

Закон Архимеда.



64/3

Решение задач по теме «Закон Архимеда.»

Выделяют и формулируют проблему, обобщенный смысл и формальную структуру задачи; устанавливают причинно-следственные связи

Знать: о том, что на любое тело, погруженное в жидкость или газ , действует выталкивающая сила

Уметь: выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Работают в группе; Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации


65/4

Лабораторная работа№7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело»

Вес тела в воздухе и в жидкости. Закон Архимеда. Динамометр. Исследуют и формулируют условия плавания тел

Лабораторная работа по инструкции










Знать: что на любое тело , погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила

Уметь: измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе .самостоятельно составить порядок необходимых измерений и вычислений

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


66/5

Плавание тел.

Условия плавания тел.

Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности.


Знать: условия плавания тел

Уметь: объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку



67/6

Решение задач по теме «Архимедова сила. Плавание тел»

Решение задач по темам

« Архимедова сила»,

« Условия плавания тел»


Решают качественные, расчетные задачи.


Знать: условия плавания тел

Уметь: объяснять жизненные вопросы по теме и

применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.


68/7

Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».

Выяснение условий плавания тел в жидкости

Знать: условия, при которых тело тонет, всплывает или находится в равновесии внутри

Уметь: проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты в виде таблицы, делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе. описывать и объяснять явление плавания тел

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


69/8

Плавание судов

Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт. Решение задач.



Знать: теорию плавания тел

Уметь: применять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер – линия, грузоподъемность.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку



70/11

Воздухоплавание.



71/10

Решение задач по теме «Плавание судов. Воздухоплавание.»

Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов




Знать: основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку


72/11

Решение задач.

СР-8 «Архимедова сила. Плавание тел.»




73/12

Обобщающий урок по темам:

Архимедова сила, Плавание тел. Плавание судов и

воздухоплавание.

Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов.

Применение теории к решению задач и объяснение жизненных вопросов по теме


Знать: основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку



74/13

Контрольная работа №3 «Архимедова сила.»

Демонстрируют умение решать задачи разных типов по теме: «Архимедова сила. Плавание тел.»


Знать: основные понятия, определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.





Раздел V. Мощность и работа. Простые механизмы. Энергия (21 час.)

  1. «Мощность и работа.» (5 часов.)

75/1

Механическая работа. Единицы работы.

Приводят примеры механической работы.

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.


Знать: определение, формулу, единицы измерения, способы изменения механической работы

Уметь: вычислять механическую работу и определять условия. необходимые для совершения механической работы

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. , строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Принимают познавательную цель на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.


76/2

Мощность.

Единицы мощности.

Измеряют мощность.

Устанавливают взаимосвязь между Единицы мощности: Ватт, и Лошадиная сила..

Знать: определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности

Уметь: вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и применять полученные знания при решении физической задачи.

Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


77/3

Решение задач по теме «Механическая работа. Мощность.»

Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения; мощность различных механизмов.

Знать: определение, формулу, единицы измерения и способы изменения работы и мощности.

Уметь: вычислять мощность по известной работе (или работу по известной мощности), приводить примеры единиц работы и мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и применять полученные знания при решении физической задачи. Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


78/4

Решение задач

«СР-9 «Механическая работа. Мощность.»


79/5

Обобщение темы: «Мощность и механическая работа.»

ТС-8 «Механическая работа.Мощность.»


Обобщение и систематизация знаний.



2. «Простые механизмы.» (11 часов)


80/1

Простые механизмы. Рычаги. Равновесие сил на рычаге.

Предлагают способы преобразования силы Предлагают способы облегчения работы, требующей применения большой силы и выносливости

Знать: простые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.


81/2

Момент силы. Условия равновесия тел. Рычаги в технике, в быту и природе

Изучают условия равновесия рычага Решают качественные, расчетные задачи.

Знать: определение момента силы

Уметь: применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку



82/3

Лабораторная работа№9 «Выяснение условий равновесия рычага»

Проверяют условия равновесия рычага.


Знать: устройство и уметь чертить схемы простых механизмов

Уметь: делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.


83/4

Блок. Применение закона равновесия рычага к блоку.

«Золотое правило» механики.

Изучают условия равновесия подвижных и неподвижных блоков, предлагают способы их использования и примеры применения.

Равенство работ при

использовании простых механизмов. Суть «Золотого правила механики»

Знать: понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики»

Уметь: объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.


84/5

Решение задач «Блок. Золотое правило механики.»


85/6

Коэффициент полезного действия.


Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмов

Измеряют КПД наклонной плоскости.


Знать: определение, формулы, единицы измерения КПД

Уметь: применять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.



86/7

Решение задач

«КПД механизма.»


87/8

Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости»


88/9

Решение задач

«КПД наклонной плоскости».


89/10

Решение задач.

СР-11. «Простые механизмы.

КПД простых механизмов.»


90/11

Обобщение темы «Простые механизмы. «Золотое правило механики»»

ТС-10«Простые механизмы.

КПД простых механизмов.»









3.«Механическая энергия.»(8 часов.)


91/1

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергии

Различают виды энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема.

Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости

Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел.


Знать: понятие «энергия»,(кинетической и потенциальной), обозначение, формулы и единицу измерения

Уметь: решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи


92/2

Решение задач «Механическая энергия.»


93/3

Превращение одного вида механической энергии в другой.

Закон сохранения полой механической энергии.

Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире.

Знать: понятие «энергия»,(кинетическая и потенциальная), обозначение, формулы и единицу измерения

Уметь: решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах.

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно,и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции


94/4

Решение задач по теме: «Превращение одного вида механической энергии в другой.»

Решают качественные, расчетные задачи.

Измеряют совершенную работу, вычисляют мощность, КПД и изменение механической энергии тела

Знать: понятие «энергия»( потенциальная и кинетическая); обозначение, формулы и единицы измерения. Формулировку закона сохранения и превращения энергии

Уметь: решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


95/5

Решение задач. «Закон сохранения механической энергии.»


96/6

Обобщение темы

«Энергия. Превращение одного вида мех. энергии в другой. Закон сохранения механической энергии.

«ТС-9. «Энергия.»

Обобщение и систематизация знаний.



97/7

Контрольная работа №4 «Механическая работа и мощность. Простые механизмы».

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.


Знать: понятия работа , мощность, энергия, единицы измерения, формулы, закон сохранения энергии

Уметь: решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.


98/8

Итоговое занятие: «Путешествие по страницам учебника.» («Знаешь ли ты учебник физики?!» )


Анализ контрольной работы.

§1-32, §33-64.



Раздел VI. Резерв учебного времени.(4 часа.)








Автор
Дата добавления 14.11.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров713
Номер материала ДВ-155883
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх