Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по Физике (для учащихся 7 кл.)

Рабочая программа по Физике (для учащихся 7 кл.)


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Петуховская средняя общеобразовательная школа »

Ключевского района Алтайского края

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

_________Сниткина И.Г.

Приказ №_____от

«___»_______2015г

«ПРИНЯТО» «СОГЛАСОВАНО»

Руководитель МО Зам.директора по УВР

____________Барабанова Л.М.. _________ Воробьева Н.А

Протокол №_____от Протокол № ___ от

«___»__________2015г «___»_______2015г

Рабочая программа

по Физике (для учащихся 7 кл.)

Основное общее образование (70 часов в год, 2 часа в неделю)

2015-2016 учебный год


Рабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования по физике 7 -9 классы ориентирована     на     использование учебника «Физика-7», А. В. Перышкин, 2009 г.,

Планирование составлено на основе предыдущей программы автор А. В. Перышкин, 2004 г







Составитель: Бобова О.А.., учитель физики

Первой квалификационной категории


Петухи 2015



  1. Рабочая программа по физике для 7 класса

l.Пояснительная записка

Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы:

  • Рабочая программа составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов.- 2-е изд., стерео­тип. - М. : Дрофа, 2009. Авторы программы: Е. М. Гутник, А. В. Перышкин

  • Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 01.12.2007 № 313-ФЗ;

  • Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 19.05.98 № 1276);

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Приказ Министерства образования от 05.03.2004 № 1089);

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2009-2010 учебный год;

Используемый учебно-методический комплект

  • Физика. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /А.В. Перышкин. – 14-е изд., М.: Дрофа, 2011

  • Сборник    задач    по       физике    для   7 – 9   классов   образовательных     учреждений     /В. И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 21-е изд. – М.: Просвещение, 2007

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ Настоящая рабочая программа  разработана применительно к учебной программе по физике для общеобразовательных школ 7-9 классы, А. В. Перышкин, 2004 г. Рабочая программа    ориентирована     на     использование учебника «Физика-7», А. В. Перышкин, 2009, 70часов, 35 недель,2ч в неделю.

Цель:развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения физики как построение логически последовательного курса изучения физики, создающе­го целостное непротиворечивое представление об окружающем мире на основе современных научных знаний.
На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании рабочей программы  предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют
задачи обучения:

  • Приобретение знаний о строении вещества и основных механических явлениях, физиче­ских величинах, характеризующих эти явления, основных законах, их применении в технике и повседневной жизни, методах научного познания природы;

  • Овладение способами деятельности по применению полученных знаний для объясне­ния физических явлений и процессов, принципов действия технических устройств; решения задач, а также по применению естественнонаучных мето­дов познания, в том числе в экспериментальной деятельности;

  • Освоение ключевых, общепредметных и предметных компетенций: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой.

Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, которые содержат основную теоретическую базу физической науки. Во втором — дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование  навыков практической и исследовательской деятельности, решения задач. Это содержание обучения является базой для развития учебно-познавательной, рефлексивной компетенции, компетенции личностного саморазвития учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие свободное использование полученных знаний в социальных ситуациях и обеспечивающие  развитие коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной и смыслопоисковой компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. 
 
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия общей физической картины мира.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой науки и культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нес­тандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей­ствию с людьми.
Настоящая рабочая программа на основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по физике в 7 классах реализует базисный план. Приоритетной целью обучения физики в этих классах является построение логически последовательного и достаточно простого курса физики, создающего целостное непротиворечивое представ­ление об окружающем мире на основе современных научных знаний.
В процессе обучения предполагается активное использование медиаресурсов лицея и информационных технологий. В лицейской медиатеке имеются следующие диски, способствующие не только повышению интереса учащихся к предмету, но и обеспечивающие повторение всего курса:
1. Физика. Виртуальный учебник.
2. Физика в картинках.
3. Электронный задачник по физике.
4. Живая физика.
5. Открытая физика.
6. Репетитор по физике.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает обучение в 7 классе в объеме 68 часов.
В соответствии с этим реализуется модифицированная программа по физике для общеобразовательных школ 7-9 классы, А. В. Перышкин, 2004 г., в объеме 68 часов.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система уроков, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, что представлено в схематической форме ниже.


Задачи учебных занятий (в схеме —планируемый результат)  определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-след­ственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифициро­вать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение раз­личать факты, мнения, доказательства, гипотезы.
При выполнении творчес­ких работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется
умение опреде­лять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, ком­бинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стан­дартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятель­ности, искать оригинальные решения.
Большую значимость на этой ступени  образования сохраняет
информаци­онно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, изв­лечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых систе­мах (текст, таблица, график, диаграмма и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в табли­цу и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной ин­формации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объ­яснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, вла­деть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, по­лемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполага­ется уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных тех­нологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, пре­зентации результатов познавательной и практической деятельности.
С точки зрения развития умений и навыков
рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотно­шения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 7 КЛАССА

Содержание тем

Кол.час

Контрольных работ

Лабораторных работ

1

ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ

3

-

1

2

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА

6

-

1

3

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ

21

1

4

4

ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ

23

2

1

5

МОЩНОСТЬ И РАБОТА. ЭНЕРГИЯ

13

1

2

6

ПОВТОРЕНИЕ

4

1

-


ИТОГО

70

5

9



  1. ll.Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень)
    должны знать/понимать:

  2. смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;

  3. смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициентполезного действия;

  4. смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;

  5. вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наиболь­шее влияние на развитие физики;

  6. должны уметь:

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

использовать физические приборы и измерительные ин­струменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависи­мости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружи­ны, силы трения от силы нормального давления;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования физи­ческих знаний о механических, явлениях;

  1. решать задачи на применение изученных физических законов

  2. осуществлять самостоятельный поиск информации есте­ственнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популяр­ных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интерне­та), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);


владеть ключевыми, общепредметными и предметными компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой;

способны решать следующие жизненно-практические задачи: использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды, рационального применения простых механизмов

1. Владеть методами научного познания.

1.1. Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений.

1.2. Измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения скольжения), расстояние, промежуток времени, плотность.

1.3. Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков:

силы упругости от удлинения пружины;

массы вещества при разных его объемах.

1.4. Объяснять результаты наблюдений и экспериментов:

большую сжимаемость газов;

малую сжимаемость жидкостей и твердых тел.

1.5. Выявлять эмпирические закономерности:

зависимость силы тяжести от массы тела;

зависимость массы тела от его объема.

2. Формулировать физические законы и условия их применимости.

2.1. Вычислять равнодействующую силу.

2.2. Объяснять изменение скорости при свободном падении.

3. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической).

3.1. Приводить примеры:

  • зависимости скорости движения одного и того же тела, а также его траектории от выбора системы отсчета;

  • деформации тел при взаимодействии;

  • опытов, подтверждающих основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества.

3.2. Читать и пересказывать текст учебника.

3.3. Выделять главную мысль в прочитанном тексте.

3.4. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.

3.5. Конспектировать прочитанный текст.

3.6. Определять промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам.

3.7. Определять по графику зависимости координаты от времени координату тела в данный момент времени.


при изучении физики ученик 7 класса должен

знать/понимать

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество.

  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, коэффициент полезного действия, работа и мощность.

  • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда.


уметь

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

  • решать задачи на применение изученных физических законов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;

  • рационального применения простых механизмов;


Учащийся обязан знать и уметь


Физика и методы научного познания


  1. планировать и проводить наблюдения, находить в явлениях закономерные связи, делать обобщения по ре­зультатам наблюдений;

  2. собирать установку для эксперимента по рисунку или схеме;

  3. пользоваться измерительными приборами (барометром, термометром, весами, динамометром, измерительным цилиндром, секундомером);

  4. записывать результаты прямых измерений физических величин с учетом инструментальной погрешности;

  5. представлять результаты эксперимента в виде схем, таблиц, графиков;

  6. интерпретировать (объяснять, используя научную терминологию) результаты наблюдений и эксперимента;

  7. делать заключения и выводы по результатам эксперимента;

  8. определять категорию того или иного научного утверждения в конкретной ситуации (факт, установленный наблюдениями: понятие, закон или принцип; модель; теоретический вывод; результат эксперимента; техническое применение теории на практике), делать расчеты и решать несложные задачи.


Движение и силы


  1. приводить конкретные примеры, показывающие, что скорость движения одного и того же тела, а также его траектория могут быть различными в разных системах отсчета;

  2. измерять массу тела, силу тяжести, упруго­сти, трения скольжения;

  3. приводить примеры изменения скорости тел под действием сил;

  4. приводить примеры деформации тел при взаимодействии.


Вещество


  1. знать основные положения атомно-молекулярного учения (дискретное строение вещества, взаимодействие и непрерывное хаотическое движение частиц ве­щества);

  2. приводить примеры опытов, подтверждаю­щих основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества;

  3. приводить примеры сжимаемости и упругости газов, жидкостей, твер­дых тел;

  4. применять основные положения строения ве­щества для объяснения: большой сжимаемости газов, малой сжимаемости жидкостей и твердых тел;

  5. измерять плотность вещества, атмосферное давление.

lll.содержание курса физики 7 класса

I. введение

Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин.

Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.

Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.

Фронтальная лабораторная работа.

1.Определение цены деления измерительного прибора.



. II.Первоначальные сведения о строении вещества

Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.

Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.

Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Три состояния вещества.

Фронтальная лабораторная работа.

1.Измерение размеров малых тел.



III.Взаимодействие тел

Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость.

Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение.

Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность.

Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.

Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение.

Упругая деформация.

Фронтальная лабораторная работа.

1.Измерение массы тела на рычажных весах.

2.Измерение плотности твердого вещества.

3. Измерение сил динамометром.

IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов.



Давление. Опыт Торричелли.

Барометр-анероид.

Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.

Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры.

Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс.

Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

Фронтальная лабораторная работа.

1.Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

.

V. Работа и мощность. Энергия.

Работа. Мощность. Простые механизмы. КПД механизмов.

Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.

Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

Фронтальная лабораторная работа.

1.Выяснение условия равновесия рычага.

2.Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.

Обязательный минимум содержания курса физики 7 класса по разделам:

Механика

Явления: механическое движение, свободное падение, инерция, упругая деформация, тяготение, трение, атмосферное давление.

Понятия и величины: относительность движения, траектория, скорость, масса, сила, давление, работа силы, мощность, коэффициент полезного действия.

Модели: материальная точка.

Законы: Паскаля, Архимеда.

Методы: исследования механических явлений; описания механического движения; измерения расстояния, времени, объема, массы, силы.

Задачи на применение законов Паскаля, Архимеда, правила моментов для анализа ситуаций и расчета.

Применения: простые механизмы, измерительная линейка, часы, динамометр, весы, мерный цилиндр.

Молекулярная физика, термодинамика

Явления: диффузия.

Понятия и величины: температура, плотность, КПД.

Модели: дискретность структуры газа, жидкости и твердого тела, хаотичность, непрерывность движения и взаимодействие частиц вещества.

Методы: измерения плотности вещества, давления воздуха.

Задачи на модели строения вещества, давление воздуха.

Применения: термометр, барометр.


lV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 7 КЛАССА

(Авторская программа А. В. Перышкина, 70 ч)





ТЕМА УРОКА


Кол-во час


Основное содержание урока

(основные понятия и планируемая деятельность обучающихся по их освоению)

Ведущие формы, методы, средства
обучения на уроке

Домашнее задание










РАЗДЕЛ 1. ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ (3 часа)



1


Техника безопасности (ТБ) в кабинете физи­ки. Что изучает физи­ка. Физика - наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдение и опыты.

1


Физика - наука о природе. Понятие фи­зического тела, веще­ства, материи, явле­ния, закона Наблюде­ние и описание фи­зических явлений.




§1,2,3. Л. № 5, 12




2


Физические величины. Измерение физиче­ских величин. Точность и погрешность измерений.

1


Физические прибо­ры. Физические ве­личины и их изме­рение. Междуна­родная система единиц. Физический эксперимент и фи­зическая теория. Физика и техника




Тест (дать оп­ределение вещества)

§4,5, подготовка к лабора­торной работе, Л. №25


3


Лабораторная работа №1 «Определение цены деления шкалы измерительного прибора». Физика и техника.

1


Лабораторная работа, выводы, оформление


§ 6 «Физика. Техника. Природа». Составить кроссворд



РАЗДЕЛ II. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6 часов)



4


Строение вещества. Молекулы




1


Строение вещества



Фронтальный опрос, тест


§7,8. Л. №53, 54. Подготовка к лабораторной работе














5


Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»

1



Проверка лабораторной работы


Л. № 23, 24



6


Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела

1


Диффузия. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение

Опорный конспект


§ 9, задание 2(1). Л. №66


7


Взаимное притяжение и отталкивание молекул

1


Взаимодействие частиц вещества

Фронтальный опрос

§ 10, упр. 2(1). Л. №74,80


8


Три состояния вещества


1


Модели строения газов, жидкостей и твердых тел

Физический диктант. Опорный конспект

§11



9


Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов


1


Модели строения газов, жидкостей, твердых тел и объ­яснение различий в молекулярном строении на основе этих моделей

Составление классифика­ционной таб­лицы «Строе­ние вещества»

§12. Л. № 65, 67,77-79





РАЗДЕЛ III. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (21 час)


10





Механическое движе­ние.

Скорость тела.




1





Механическое движение. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение


Опорный кон­спект


Опрос, тест


§ 13, задание № 4. Л. № 99, 101, 103





11


Скорость тела.

Рав­номерное и неравно­мерное движение


1


Скорость прямоли­нейного равномер­ного движения. Понятие материальной точки. Чем отличается путь от перемещения


§ 14, 15. Упр. 4(1 ,4)


12


Расчет скорости, пути и времени движения


1


Методы измерения расстояния, времени, скорости

Опрос, тест


§16. Упр. 5 (2, 4)


13-14


Расчет скорости, пути и времени движения


2


Методы измерения расстояния, време­ни, скорости

Физический диктант. Решение задач

§16



15


Инерция


1


Неравномерное движение. Движение тела по инерции. Примеры.


Опорный кон­спект


§17



16


Взаимодействие тел


1


Взаимодействие тел. Рассмотреть в каком случае тело называют более инертным, а в каком-менее инертным


Тест


§18. Л. 207, 209



17


Масса тела. Единицы массы


1


Масса тела. Плот­ность вещества


Опорный кон­спект. У пр.12 (1,3,4,5). Подготовка к лабораторной работе

§19. подготовка

к лабора­торной ра­боте №3



18


Лабораторная работа №3 «Измерение массы вещества на рычаж­ных весах»

1


Методы измерения массы и плотности


Написать вы­вод и пра­вильно офор­мить работу

Повторить § 19, 20. Упр. 6(1,3)


19


Плотность вещества


1


Плотность вещества. Определение плотности вещества, зная массу тела и его объем. Единицы плотности.



Тест


§21. Л. № 265. Подготовка к лабора­торным работам № 4,5


20


Лабораторная работа № 4 «Измерение объ­ема твердого тела».

1



Плотность вещества. Определение плотности вещества, зная массу тела и его объем. Единицы плотности.


Написать вы­вод и пра­вильно офор­мить работу


Повторить §21. , Упр. 7 (1,2)






21


Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела»

Расчет массы и объе­ма вещества по его плотности


1


Методы измерения массы и плотности


Решение задач


§22










22


Расчет массы и объе­ма вещества по его плотности

1


Методы измерения массы и плотности


Решение за­дач, подготов­ка к контроль­ной работе


Упр.8(3, 4), повто­рить фор­мулы, под­готовиться к контроль­ной работе


23

Контрольная работа по теме: «Взаимодействие тел»

1


Методы измерения массы и плотности


Контрольная работа




24

Сила.


1


Сила - причина изменения скорости. Направление силы. Единица силы.

Опорный конспект

§23



25


Явление тяготения. Сила тяжести.


1


Сила тяжести. Свободное падение.

Формула. Ускорение свободного падения.


Опорный конспект, Тест.


§24



26


Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.


1


Сила упругости. Деформация. Сила реакции опоры. Жёсткость тела. Упругие и пластические деформации.


Опорный конспект


§25,26. Л. № 328, 333,334



27


Единицы силы. Связь между силой и массой тела


1


Единицы силы. Связь между силой и массой тела

Опрос, выпол­нение упр. 19


§27, упр.9(1,3) подготовка к лабор ра­боте




28


Лабораторная работа № 6 «Динамометр. Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

1


Метод измерения силы


Упр. 17.Проверка лабора­торной рабо­ты. Вывод


§28, упр. 10(1,3)














29


Сложе­ние двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сила.



Правило сложения сил. Графическое изобра­жение силы.


Умение работать с чертежными инструментами (линейка, треугольник)

§29,

упр. 11(2,3)



30


Сила трения. Трение покоя. Роль трения в технике


1


Сила трения


Тест, опорный конспект


§ 30-32, написать эссе о роли трения в быту и природе


РАЗДЕЛ IV. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (23 час)



31


Давление. Способы уменьшения и увели­чения давления. Единицы давления.

1


Давление


Тест, Опорный конспект


$33,34, Упр. 12 (2,3)^ упр.13, задание №6


32


Давление газа.

1


Давление. По­вторение понятий «плотность», «давление»


Проверка опорного конспекта


§ 35. Л. №464, 470



33


Давление газа. Повто­рение понятий «плот­ность», «давление»

1


Давление, плотность газа


Решение задач


§31. Л. №473



34


Кратковременная кон­трольная работа № 2 (25-30 мин). Закон Паскаля. Передача давления жидкостями и газами.


1


Давление. Закон Паскаля


Уметь воспро­изводить и находить физические величины: дав­ление, плот­ность

§36. Упр.14(4), задание 7



35


Давление в жидкости и газе. Расчёт давле­ния жидкости на дно и стенки сосуда

1


Гидростатическое давление. Формула.


Решение задач


§ 37, 38. Л. 474, 476. Упр. 15(1)




36


Давление. Закон Паскаля


1


Давление. Закон Паскаля


Решение задач. Упр. 23


Повторить § 37, 38. Л. 504-507


37


Сообщающиеся сосу­ды. Применение.

1


Сообщающиеся со­суды. Применение. Устройство шлюзов, водомерного стекла


Озвучивание фрагмента документ-го учебного фильма о давлении. Рисунки, схема

§ 39, зада­ние 9(3)


38


Вес воздуха. Атмо­сферное давление.

1


Атмосферное давление. Причина появления атмосферного давле­ния.


Фронтальный опрос

§40,41. Упр.17, 18, задание 10








39


Измерение атмосфер­ного давления

Опыт Торричелли.

1


Методы измерения атмосферного дав­ления

Работа с при­борами, зна­ние их устрой­ства

'§42, дополни­тельно §7, упр. 19 (3,4), задание 11

40


Барометр-анероид. Атмосферное давле­ние на различных вы­сотах


1


Методы измерения атмосферного дав­ления


ест, опорный кон­спект


§43,44, упр. 20, упр. 21 (1.2)






41


Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.


1


Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.



Проверка опорного конспекта

§ 45, доп-но § 46, 47-.


42


Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

1


Закон Архимеда. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело


Рисунки


§48, Упр.19(2)



43


Архимедова сила


1


Выталкивающая сила.

Закон Архимеда

Проверка опорного конспекта, тест


§49, подготовка к лабораторной работе №7


44


Лабораторная работа №7 «Определение вытал­кивающей силы, дей­ствующей на погруженное в жидкость тело»

1


Закон Архимеда


Уметь работать с физическими приборами

Повторить §49, упр. 24(2,4)



45


Плавание тел


1


Условие плавания тел. Следствия из условия плавания тел.


Составление опорного конспекта

§50, упр. 25(3-5)


46


Плавание тел


1


Закон Архимеда


Отработка формул, решение задач

Л. № 605, 611,612


47


Плавание судов


1


Условие плавания судов .Осадка

Грузовая ватерлиния. Грузовая марка.

Проверка опорного конспекта, тест

§51



48


Воздухоплавание


1


Закон Архимеда. Аэростаты. Воздушные шары, дирижабли. Подъёмная сила.


Составление опорного конспекта

§52. Упр. 26






49


Воздухоплавание


1


Закон Архимеда. Аэростаты. Воздушные шары, дирижабли. Подъёмная сила.

Решение задач


Упр. 27(2)


50


Повторение тем

Архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание

1


Давление. Закон Паскаля. Атмосферное давление. Методы измерения атмос-ферного давления. Закон Архимеда

Составление обобщающей таблицы, решение задач

Задание 16, подготовка к контрольной работе


51

Решение задач по теме: «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

1




52


Контрольная работа № 3 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

1



Решение задач




53

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.



Решение задач




РАЗДЕЛ V. МОЩНОСТЬ И РАБОТА. ЭНЕРГИЯ (13 часов)


54


Механическая работа. Единицы работы.


1


Механическая работа. Единицы работы. Случаи когда работа положительна, когда отрицательна. Формулы.



Составление опорного кон­спекта. Тест


§ 53.упр.28(3,4)





55


Мощность. Единицы мощности.


1


Мощность Единицы мощности.

Формулы. Лошадиная сила.

Составление опорного кон­спекта. Тест


§54. Упр. 29 (3-6)






56


Мощность и работа


1


Мощность и работа


Проверка опорного конспекта, реше­ние задач















57


Простые механизмы. Рычаги. Равновесие сил на рычаге.


1


Рычаги. Равновесие сил на рычаге. Правило рычага. Формулы



Тест. Знакомство с простыми ме­ханизмами

§ 55, 56. Л. №736. Задание 18


58


Момент силы

1


Момент силы. Правило моментов

Формулы, единицы измерения.

Решение за­дач

§ 57, под­готовка к лабора­торной ра­боте, упр. 30(2)





59


Лабораторная работа №8 «Выяснение условий равновесия рычага ». Рычаги в технике, быту и природе.


1



Рычаги. Равновесие сил на рычаге. Правило рычага. Формулы


Вывод и оформление работы


§58, упр. 38, упр. 30(1, 3,4)




60


Золотое пра­вило механики. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов.


1


Золотое пра­вило механики. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов.


Физический диктант


§ 59, 60. Упр. 31(5)








61


Золотое правило механики


1


КПД механизмов. Золотое правило механики.



Решение за­дач. Упр. 39


Повторить §59, 60. Подгото­виться к лабора­торной ра­боте. Л. 766

62


Лабораторная работа №9 «Определение КПД при подъеме тележки по наклонной плоско­сти».

КПД механизмы.

1


Методы измерения работы, мощности, КПД механизмов


Вывод и оформление работы


§61


63


Энергия. Потенциаль­ная и кинетическая энергия.

1


Кинетическая энер­гия. Потенциальная энергия. Закон со­хранения механиче­ской энергии. Про­стые механизмы. Методы измерения работы, мощности, энергии


Составление опорного кон­спекта


§ 62, 63. Упр. 32(1,4)



64


Превращение одного вида механической энергии в другой


1


Кинетическая и потенциальная энергии, превращение одного вида механической энергии в другой. Формулы, единицы измерения.



Проверка опорного кон­спекта. Реше­ние задач


§64. Л. 797



65


Превращение одного вида механической энергии в другой


1


Кинетическая и потенциальная энергии, превращение одного вида механической энергии в другой. Формулы, единицы измерения

Тест


Подготовка к контроль­ной работе





66


Контрольная работа №4 «Работа и мощность. Энергия»


1


Работа и мощность. Энергия

Контрольная работа










67


Строение веществ, их свойства


1


Базовые понятия (Стандарт)


Тест


Анализ контроль-ной рабо­ты, работа над ошиб­ками, по­вторение § 1-12


ПОВТОРЕНИЕ (3 часа)


68


Взаимодействие тел


1


Базовые понятия (Стандарт)


Тест


Повторе­ние §13-64



69


Итоговая контрольная работа № 5


1




Итоговый контроль, проверка тетрадей




70

Резерв

1









V.Форы и средства контроля:


Типы уроков: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, уроки закрепления знаний, комплексного применения ЗУН учащимися, обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок. Биологический материал может изучаться на интегрированных занятиях с химией, географией.

Виды учебных занятий: лекция, экскурсия, лабораторная или практическая работа, собеседование, консультация, практикум, семинар, конференция, круглый стол, тестирование.



Система оценивания.

1. Оценка устных ответов учащихся.


Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на оди один из поставленных вопросов.

2. Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

3. Оценка лабораторных работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенными в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

. Орфографические и пунктуационные ошибки


Vl.Учебно-методические средства:

для учителя
1. «Поурочные разработки по физике. 7 класс», В. А. Волков, С. Е. Полянский, 2003 г.

2. Учебник «Физика-7», А. В. Перышкин, М Дрофа 2009 г.
3. Сборник задач по физике, В. И. Лукашик.

4. http://www.fizika.ru - электронные учебники по физике.

5.5СD-комплект электронных пособий по курсу физика

6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия.


Для учащихся:
1. Учебник «Физика-7», А. В. Перышкин, 2009 г.
2. Сборник задач по физике, В. И. Лукашик.





















ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

































Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров149
Номер материала ДВ-137471
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх