Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по Физике (для учащихся 9 кл.)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по Физике (для учащихся 9 кл.)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Петуховская средняя общеобразовательная школа »

Ключевского района Алтайского края


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

__________Пирязева Л.И

Приказ№_____от

«___»_______2014г

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО Зам.директора по УВР

____________Сниткина И.Г. _________ Воробьева Н.А

Протокол№_____от Протокол № ___ от

«___»__________2014г «___»_______2014г





Рабочая программа по Физике (для учащихся 9 кл.)

Базовый уровень (68 часа в год, 2 часа в неделю)

2014-2015 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования по физике 7-9 кл. 2 изд. М.: Просвещение, 2008. Авторы программы Н.К. Мартынова, Н.Н. Иванова. ориентирована на     использование учебника общеобразовательных учреждений «Физика-9» Громов С.В., Родина Н.А.– 6 изд.- М. Просвещение, 2005



Составитель: Бобова О.А.., учитель физики

Первой квалификационной категории

Петухи 2014год





l.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы:

  • Примерная программа среднего(полного) общего образования. (из сборника «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика 7-11 классы. Москва. Дрофа 2001год)

  • Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 01.12.2007 № 313-ФЗ;

Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 19.05.98 № 1276);

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования от 05.03.2004 № 1089);

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2009-2010 учебный год;

Программа основной школы. 7-9 классы Авторы программы С.В.Громов, Н.А.Родина (из сборника «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика 7-11 классы. Москва. Дрофа 2001год). Рабочая программа по Физике для учащихся 9 кл.

Базовый уровень 68 часа в год, 34 учебных недели, 2 часа в недели

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.



Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования отводит в 9 класса 68 учебных часов из расчета , 34 учебных недели, 2 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 час (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.



цели:

  • освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

  • овладениеумениямипроводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

  • развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

  • воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний иуменийдля решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи:

Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

  • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

  • Информационно-коммуникативная деятельность:

  • владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.



Количество часов на изучение тем, в том числе контрольных и лабораторных работ для 9 класса:



п/п

Название разделов и тем

Всего часов

Из них

Л/р

К/р

1

Электрические явления

25

3

1


2

Электромагнитные явления

13

3

1


3

Оптические явления

16

2

1


4

Гравитационные явления

14

2

1


6

Итого

68

10

6



ll.Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения физики ученик должен:

знать/понимать

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

  • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля— Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

  • решать задачи на применение изученных физических законов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона.


lll.Содержание тем (68 часов, 2 часа в неделю)

I. Электрические явления.

Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон.

Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электроскоп. Строение атомов.

Объяснение электрических явлений.

Проводники и непроводники электричества.

Действие электрического поля на электрические заряды.

Постоянный электрический ток. Источники электрического тока.

Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.

Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.

Сопротивление. Единицы сопротивления.

Закон Ома для участка электрической цепи.

Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.

Примеры на расчет сопротивления проводников, силы тока и напряжения.

Реостаты.

Последовательное и параллельное соединение проводников. Действия электрического тока

Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического тока.

Мощность электрического тока.

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.

Счетчик электрической энергии. Электронагревательные приборы.

Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами.

Нагревание проводников электрическим током.

Количество теплоты, выделяемое проводником с током.

Лампа накаливания. Короткое замыкание.

Предохранители.

Фронтальная лабораторная работа.

1.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

2.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

3.Регулирование силы тока реостатом. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.

II. Электромагнитные явления.



Взаимодействие магнитов.

Магнитное поле.

Взаимодействие проводников с током.

Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного поля.

Направление тока и направление его магнитного поля.

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Магнитный поток. Электромагнитная индукция.

Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.

Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.

Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн.

Электродвигатель.

Электрогенератор

Свет – электромагнитная волна.

Фронтальная лабораторная работа.

1.Сборка электромагнита и испытание его действия.

2.Изучение электрического двигателя.

3. Наблюдение действия магнитного поля на ток.

.

III. Оптические явления.

Источники света.

Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Луч. Закон отражения света.

Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение даваемое линзой.

Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

Оптические приборы.

Глаз и зрение. Очки.

Фронтальная лабораторная работа

1. Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы.

2. Получение изображения с помощью линзы.

IV.Гравитационные явления

Сила тяжести.

Закон всемирного тяготения.

Искусственные спутники Земли.

Вес тела. Невесомость.

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.


В результате изучения физики обучающиеся 9 класса должны

знать/понимать

- смысл понятий: физические явления, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом. Атомное ядро, ионизирующие излучения;

-смысл физических величин: электрический заряд, сила электрического тока, эл. напряжение, эл. сопротивление, работа и мощность эл. тока, фокусное расстояние линзы;

-смысл физических законов: сохранение электрического заряда, Закона Ома для участка Эл. цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражение света;

уметь

- описывать и объяснять физические явления: электризация тел,взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсия света;

- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического ток;

- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

-выражать результаты измерений и расчётов в единой Международной системе;

-приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных и квантовых

явлениях;

-решать задачи на применение изученных физических законов;

-осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием

различных источников, её разработку и представление в разных формах;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники;

-контроля за исправностью электропроводки;

-оценки безопасности радиационного фона.




lV.Учебно- тематическое планирование по физике (9 класс) по учебнику Громова С.В., Родиной Н.А.



Уро-кав году/в теме

Название темы

урока, тип урока

Основное содержание

  урока(основные понятия и планируемая деятельность обучающихся по их освоению)

Эксперимент, ТСО,

наглядные пособия

Ведущие формы, методы, средства
обучения на уроке

Домашнее

задание

 Тема 1. Электрические явления 25 часов

1/1

 

 

 

Электризация тел и электрический заряд

(изучение нового

учебного материала).

Исторические сведения об открытии электрических свойств некоторых веществ. Явление электризации тел, статическое электричество, электрический заряд как научное понятие. Два рода зарядов, виды взаимодействий заряженных тел.

Демонстрации по рисункам 1-6.

?

А. § 1, вопросы 1-5 к параграфу.

Б. А и вопросы 6-8, задачи 1, 2 (с. 132).

В. А и экспериментальное задание (с. 7), предложить свои подписи к рисункам § 1.

2/2

 

 

 

 

Электроскоп.

Делимость электрического заряда

(изучение нового

учебного материала).

Электроскоп и электрометр, понятия о проводниках и непроводниках электричества (диэлектриках). примеры проводников и непроводников. Понятие об элементарном заряде.

Демонстрации: опыты по рисункам 8, 10.

Индивидуальный устный опрос.

А. § 2, вопросы 1-4 к параграфу.

Б. А и вопросы 5-8 к параграфу..

В. Б и задачи 6, 8.

3/3

Строение атома

(изучение нового

учебного материала).

Знание о структурных формах материи (атом, атомное ядро, электрон, положительные и отрицательные ионы). Явление радиоактивности: альфа-, бета-, гамма-лучи, их состав и некоторые свойства. Радиоактивные вещества, химические элементы. Характеристики атомов химических элементов: заряд ядра, число электронов, формула для подсчета заряда ядра и общего заряда всех электронов в атоме. Описание опыта Резерфорда, планетарная модель строения атома. Таблица Д. И. Менделеева. Решение задач типа 5, 7, 9.

Плакат «Схема опыта Резерфорда».

Индивидуальный устный опрос.

А. § 3, вопросы к параграфу.

Б. А и задачи 6, 8.

В. А и задачи 10, 12.

4/4

Атомное ядро

(изучение нового

учебного материала).

Частицы вещества: атом, атомное ядро, электроны в атоме, протоны, нейтроны. Физические величины: электрический заряд, массовое число, энергия связи ядра, ядерные силы. Явления: ядерные реакции деления и синтеза, процессы в камере Вильсона, счетчике Гейгера. Закономерности: сохранение массового и зарядового чисел при ядреных реакциях. Технические объекты: камера Вильсона, счетчик Гейгера, дозиметры. Знаковые модели: символьная запись ядер атомов химических элементов и ядерных реакций.

?

Устный опрос по цепочке.

А. § 4, вопросы к параграфу.

Б, В. Выписать новые понятия, встретившиеся в § 4.

5/5

Объяснение электризации тел. Закон сохранения заряда

(изучение нового

учебного материала).

Электризация как процесс разделения зарядов, модель свободных электронов в металлах, закон сохранения электрического заряда при электризации и взаимодействии заряженных тел. Решение задач типа 15, 17.

Демонстрации: опыты по рисунку 12.

Фронтальный письменный опрос.

А. § 5, вопросы к параграфу.

Б. А и экспериментальное задание (с. 17).

В. Б и указать знаки на телах, изображенных на рисунке 12.

6/6

Электрическое поле

(изучение нового

учебного материала).

Механизм взаимодействия заряженных тел: работы М. Фарадея и Дж. Максвелла, электрическое поле как особый вид материи. Основные свойства поля и его силовые линии. Электрическая сила, поведение заряженной частицы в электрическом поле, поляризация диэлектриков. Решение задач типа 19, 21, 23.

Демонстрации: опыты по рисункам 13, 14.

Индивидуальный устный опрос.

А. § 6, вопросы  к параграфу, экспериментальное задание.

Б. А и задачи 20, 22.

В. Б и задача 24.

7/7

Громоотвод

(изучение нового

учебного материала).

Описание опыта с сеткой Кольбе, эффект усиления электрического поля вблизи металлического острия. Изобретение громоотвода Б. Франклином и его устройство. Электрическая природа молнии, правила поведения человека во время грозы.

Демонстрация: опыт с сеткой Кольбе.

Фронтальный устный опрос.

А, Б, В. § 7, домашняя контрольная работа по теме: «Электростатика».

8/8

Повторительно-обобщающий

урок по теме

«Электростатика»

(обобщение и систематизация учебного материала).

Просмотр компьютерной презентации опорного конспекта  пройденной темы и беседа по ней. Решение задач. Индивидуальная беседа с учителем.

Компьютерная презентация опорного конспекта данной темы.

Индивидуальный устный опрос, проверка тетрадей.

А, Б, В. Повторить определения, формулы и т. д., подготовиться к физическому диктанту.

9/9

 

 

 

 

 

 

 

 

Электрический ток

(изучение нового

учебного материала).

Электрический ток, условия его существования, реализация этих условий в случае металлических проводников. Свободные электроны в металле. Источники тока. Действия электрического тока: тепловое, магнитное, физиологическое, химическое.

Демонстрация: действия электрического тока, работа пробника.

Физический диктант.

А. § 8, вопросы к параграфу.

Б. А и найти сходство и различие в движении заряженных частиц при токе в металлах и при разряде молнии (§ 7).

В. Какое действие тока использует электрик, применяя для поиска неисправности в электрической цепи пробник? Нарисовать схему.

10/10

Источники тока. Электрическая цепь

(изучение нового

учебного материала).

Опыты Гальвани и Вольта по изучению электрических явлений, Вольтов столб – первый источник постоянного тока. Химические источники тока: гальванические элементы и аккумуляторы. Электрическая цепь, условные обозначения элементов электрической цепи, направление тока, условие существования постоянного тока в цепи. Электрические схемы. Последовательное и параллельное соединения ламп. Решение задач типа 25, 27.

Демонстрации: источники тока (химический, механический, тепловой, световой).

Индивидуальный устный опрос.

А. § 9, вопросы к параграфу, экспериментальное задание (с. 29).

Б. А и задача 26.

В. Б и задача 28.

11/11

Сила тока

(изучение нового

учебного материала).

Сила тока как физическая величина: цель ее введения, определение, обозначение, единицы, способ измерения. Амперметр: назначение, предел измерения и цена деления, правила пользования, обозначение на схемах. Решение задач типа 29, 31.

Демонстрация: измерение силы тока амперметром, плакат «Измерение силы тока амперметром».

Устный опрос по цепочке.

А. § 10, вопросы к параграфу, подготовка к лабораторной работе № 1.

Б. А и задачи 30, 32.

В. Б и по рисунку 29 нарисовать электрическую схему, определить цену деления шкал амперметров и записать их показания. Назвать функцию каждого элемента в этой схеме.

12/12

Лабораторная работа № 1 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках»

(формирование экспериментальных умений).

 

Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках по предложенным заданиям.

Оборудование: источник питания, лампочка на подставке, амперметр, ключ, соединительные провода, дополнительный резистор.

Индивидуальный устный опрос.

А, Б, В. Письменно оценить, чему вы научились при выполнении этой работы. В случае необходимости завершить оформление отчета по работе.

13/13

Электрическое

  напряжение

(изучение нового

учебного материала).

Электрическое напряжение на участке цепи как физическая величина: цель ее введения, определение, обозначение, единицы, способ измерения. Вольтметр: назначение, предел измерения и цена деления, правила пользования, обозначение на схемах. Решение задач типа 35, 37.

Демонстрация: опыт с двумя лампами (рассчитанными на разное напряжение, по которым протекает одинаковой величины), измерение электрического напряжения в цепи, плакат «Измерение напряжения вольтметром».

Проверка тетрадей.

А. § 11, вопросы к параграфу, задача 36.

Б. А и задача 38.

В. Б и изобразить электрическую схему, в которой вольтметр измеряет напряжение на электрическом звонке.

 

14/14

Лабораторная работа № 2 «Измерение напряжения на различных участках цепи»

(формирование экспериментальных умений).

 

Измерение напряжения на различных участках цепи по предложенным заданиям.

Оборудование: источник питания, лампочка на подставке, резистор, ключ, соединительные провода, вольтметр.

Индивидуальный устный опрос.

А, Б, В. Письменно оценить, чему вы научились при выполнении этой работы. В случае необходимости завершить оформление отчета по работе.

15/15

Электрическое сопротивление. Резисторы

(изучение нового

учебного материала).

Электрическое сопротивление как физическая величина: цель ее введения, определение, обозначение, единицы. Удельное сопротивление вещества, таблица удельных сопротивлений. Резисторы, реостаты (рычажный и ползунковый), магазин сопротивлений, их назначение и устройство. Решение задач типа 41, 43.

 

Демонстрации: опыт по рисунку 33, устройство и действие реостата.

Проверка тетрадей.

А. § 12, 13, вопросы 1-5 к § 12, 13. Подготовить рабочую тетрадь для просмотра учителем.

Б. А и вопросы 6-7 к § 12, 13.

В. Б и составить план решения задачи: найти массу медной проволоки длиной 2 км и сопротивлением 8,5 Ом.

16/16

Закон Ома

(изучение нового

учебного материала).

Закон Ома для участка цепи, его формулировка, формула. Понятие короткого замыкания. Исторические сведения о работах Г. Ома. Экспериментальный способ определения сопротивления участка цепи. Решение задач типа 45, 47, 59.

Демонстрации: зависимость силы тока от напряжения на участке цепи, зависимость силы тока от сопротивления цепи.

Проверка тетрадей.

Фронтальный письменный опрос.

А. § 14, вопросы к параграфу.

Б. А и задача 58, нарисовать схему электрической цепи, изображенной на рисунке 38, б. На какое сопротивление рассчитан магазин сопротивлений?

В. Б и задача 60.

 

17/17

Действие электрического тока на человека

(изучение нового

учебного материала).

Тело человека как проводник электрического тока. Факторы, влияющие на тяжесть поражения человека током. Смертельно опасное значение силы тока. Сопротивление тела человека как функция его состояния, особо уязвимые точки тела для поражения током. Правила безопасного труда. Лечебное действие тока на организм и использование его в медицине.

?

Устный опрос по цепочке.

А. § 15, вопросы 1-5 к параграфу.

Б. А и найти и повторить информацию о физиологическом действии тока в предыдущих параграфах.

В. Б и высказать свое мнение об инструкции по правилам безопасного труда в физическом кабинете вашей школы.

 

18/18

Лабораторная работа № 3 «Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления с помощью

  амперметра и вольтметра»

(формирование экспериментальных умений).

Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления с помощью амперметра и вольтметра по предложенным заданиям.

Оборудование: источник питания, реостат, резистор, соединительные провода, ключ, амперметр, вольтметр.

Индивидуальный устный опрос.

А, Б, В. Письменно оценить, чему вы научились при выполнении этой работы. В случае необходимости завершить оформление отчета по работе.

19/19

Диагностико-коррекционное занятие по теме: «Электрическая цепь. Закон Ома»

(диагностика и коррекция  знаний).

Выполнение компьютерного и печатного  варианта теста с выбором ответа по ранее изученной теме. Индивидуальная беседа с учителем.

Компьютерный и печатный  вариант теста с выбором ответа по ранее изученной теме.

Проверка тетрадей.

А, Б, В. Повторить определения, формулы и т. д., подготовиться к физическому диктанту.

20/20

Последовательное соединение проводников

(изучение нового

учебного материала).

Электрические цепи, их составные части. Последовательное соединение потребителей: схема, формулы для силы тока, напряжения и сопротивления всего участка. Решение задач типа 61, 63, 65.

Демонстрации: напряжение на участках цепи при последовательном соединении проводников, сила тока на участках цепи при последовательном соединении проводников.

Физический диктант.

А. § 16, вопросы к параграфу.

Б. А и задачи 62, 64.

В. Б и высказать свое мнение, можно ли, используя формулу 12.1, доказать, что R = nR1.

21/21

Параллельное соединение проводников

(изучение нового

учебного материала).

Электрические цепи, их составные части. Параллельное соединение потребителей: схема, формулы для силы тока, напряжения и сопротивления всего участка. Схема квартирной электропроводки, фазный и нулевой провода. Решение задач типа 69, 71, 73.

Демонстрации: напряжение на участках цепи при параллельном соединении проводников, сила тока на участках цепи при параллельном соединении проводников.

Устный опрос по цепочке.

А. § 17, вопросы к параграфу.

Б. А и задачи 70, 72.

В. Б и ответ на вопрос: анализ какой формулы позволяет подтвердить экспериментальный факт: сопротивление параллельного участка электрической цепи меньше сопротивлений каждого из составляющих его проводников?

22/22

Работа и мощность тока. Тепловое действие тока

(изучение нового

учебного материала).

Работа тока на участке электрической цепи, мощность тока: определения, формулы, единицы этих величин. Таблица числовых значений мощности некоторых электрических устройств. Электрический счетчик (по схеме изучения прибора). Нагревание проводника током. Закон Джоуля – Ленца, формула, условие, при котором работа тока численно равна количеству выделившегося тепла. Плавкие предохранители и их назначение. Решение задач типа 81, 83, 87, 97.

?

Устный опрос по цепочке.

А. § 18, 19, вопросы к параграфам, подготовиться к физическому диктанту.

Б. А и задачи 82, 84, 86.

В. Б и экспериментальное задание (с. 49).

23/23

Лампа накаливания

(изучение нового

учебного материала).

Исторические сведения об изобретении лампы накаливания: лампа Лодыгина, ее устройство; работы Эдисона по усовершенствованию лампы накаливания. Современные лампы накаливания: устройство, принцип действия, количественные характеристики, разнообразие видов. Решение задач типа 89, 93, 95.

 

Плакат «Лампа накаливания».

Индивидуальный устный опрос.

А. § 20, вопросы к параграфу.

Б. А и назвать наиболее интересную для вас проблему в теме «Электрические явления» и пояснить, почему она привлекла ваше внимание.

В. А и задача 96.

 

24/24

Решение задач по теме: «Электрические явления»

(отработка практических умений).

 

 

Коллективное и самостоятельное решение задач по теме: «Электрические явления».

Набор условий физических задач (качественных, расчетных, наглядных, графических, экспериментальных, и т. д.) на карточках, систематизированных по отдельным темам раздела «Электрические явления».

Ответы с опорой на схему изучения прибора.

А, Б, В. В соответствии с итогами своей работы на занятии задать себе работу на дом или воспользоваться советом учителя.

25/25

Контрольная работа по теме: «Электрические явления»

(контроль, оценка и коррекция знаний).

Самостоятельное выполнение заданий контрольной работы.

Печатный вариант заданий контрольной работы.

?

А, Б, В. Оценить свою работу.

  Тема 2. Электромагнитные явления 13 часов

26/1

Постоянные магниты

(изучение нового

учебного материала).

Историческая справка о постоянных магнитах. Природные и искусственные магниты. Поле постоянных магнитов, магнитные полюсы. Применение магнитов. Магнитная стрелка, компас. Описание магнитного поля Земли. Решение задач типа 103.

 

Демонстрации: опыты по рисункам 50-54.

Проверка тетрадей.

А. § 21, вопросы 1-6 к параграфу, задача 104.

Б. А и вопросы 7-9 к параграфу.

В. Б и с помощью компаса установить, как расположен ваш дом относительно направления север-юг.

27/2

Магнитное поле тока

(изучение нового

учебного материала).

Описание опыта Эрстеда: действие проводника с током на магнитную стрелку. Гипотеза Ампера. Магнитные силовые линии, правило определения направления силовых линий (правило правой руки). Решение задач типа 105.

Демонстрации: опыт Эрстеда, магнитное поле прямого тока.     

Фронтальный устный опрос.

А. § 22, вопросы к параграфу.

Б. А и задача 106.

В. Б и по рисунку 144 (с. 154) нарисовать электрическую схему и определить направление тока в витке. Описать характер взаимодействия витка с током и магнита.

28/3

Электромагниты.

Телеграфная связь

(изучение нового

учебного материала).

Соленоид: силовые линии, северный и южный полюсы, второе правило правой руки. Опыты, показывающие влияние железного сердечника и изменения силы тока в витках на магнитное поле соленоида. Электромагниты (по схеме изучения прибора), подъемная сила. Телеграфная связь, электростатический и электромагнитный телеграфы. Телеграфный аппарат и Азбука Морзе. Телетайп. 

Демонстрации: магнитное поле соленоида, зависимость магнитного поля катушки от силы тока в ней, зависимость магнитного поля катушки от сердечника, модель электромагнита, устройство и работа электрического звонка.

Индивидуальный устный опрос.

А. § 23, 24, вопросы 1-5 к параграфам, экспериментальное задание (с. 63).

Б. А и вопросы 6-9 к § 23.

В. Б и задача 108.

29/4

Действие магнитного поля на движущийся заряд

(изучение нового

учебного материала).

Движущиеся заряженные частицы как источники магнитного поля и как его индикаторы. Сила Лоренца, правило левой руки. Кинескоп, его устройство. Генератор электрического тока. Явление электромагнитной индукции. Решение задач типа 111, 113.

 

Демонстрации: влияние магнитного поля на электронный пучок, опыт по рисунку 65, «Действие магнитного поля на движущийся заряд» (видеофильм).

Ответы с опорой на схему изучения прибора.

А. § 25, вопросы к параграфу, подготовить рабочую тетрадь для просмотра учителем.

Б. А и задача 112, проверить влияние на телевизионное изображение поля постоянного магнита при его поднесении к экрану.

В. А и задача 114.

 

30/5

Действие магнитного поля на проводник с током

(изучение нового

учебного материала).

Сила Ампера, правило левой руки, зависимость силы тока от ориентации проводника с током в магнитном поле. Решение задач типа 115.

Демонстрации: влияние магнитного поля на проводник с током, взаимодействие параллельных проводников с токами одного и противоположных направлений.

 

Проверка тетрадей.

Письменный опрос по карточкам.

А. § 26, вопросы 1, 2, 4 к параграфу.

Б. А и задача 116.

В. Б и вопросы 3, 5, 6 к параграфу.

31/6









32/7

Действие магнитного поля на рамку с током (изучение нового учебного материала).





Лабораторная работа№ 4 «Наблюдение действия магнитного поля на ток»

(формирование экспериментальных умений).

Использование силы Ампера: принцип действия, устройство электродвигателя и электроизмерительных приборов.







Наблюдение действия магнитного поля на ток по предложенным заданиям.

Демонстрации: вращение рамки с током в магнитном поле, устройство амперметра, модель динамика.





Оборудование: проволочная катушка, штатив с муфтой и лапкой, источник питания, дугообразный магнит, соединительные провода, ключ, амперметр, реостат.

 

Устный опрос по цепочке.











А, Б, В. Письменно оценить, чему вы научились при выполнении этой работы. В случае необходимости завершить оформление отчета по работе.

33/8

Электромагнитное поле

Радиосвязь.(изучение нового

учебного материала).

Единое электромагнитное поле. Сущность теории Максвелла об электромагнитном поле, предсказание им электромагнитных волн. Доказательство существования электромагнитных волн. Излучающая и приемная антенны. Передача и прием информации с помощью электромагнитных волн. Скорость распространения волн в вакууме и веществе. Частота и длина волны, период колебания. Решение задач типа 119, 121, 123.

 


Проверка тетрадей.

А. § 28, вопросы к параграфу.

Б. А и задачи 120, 122, 124.

В. Б и ответить на вопрос: какая проблема из рассмотренных в теме «Электромагнитные явления» вас наиболее заинтересовала? Почему?

34/9











35/10

Лабораторная работа № 5 «Изучение электромагнита».









Лабораторная работа № 6 «Изучение модели электродвигателя»

(формирование экспериментальных умений).

Изучение электромагнита, изучение модели электродвигателя по предложенным заданиям.

Оборудование: 1) источник питания, электромагнит, соединительные провода, реостат, ключ, компас (магнитная стрелка), гвоздики;





2) источник питания, модель электродвигателя, соединительные провода, грузик известной массы на нити, амперметр, вольтметр, линейка, часы.

 

Индивидуальный устный опрос.

А, Б, В. Наблюдая действия игрушечного транспортного средства с электродвигателем, описать устройство механизма, преобразующего электрическую энергию в механическую энергию поступательного движения игрушки. 

36/11

Переменный электрический ток Решение задач по теме: «Электромагнитные явления»

Решение задач. Индивидуальная беседа с учителем.



конспект

37/12

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Электромагнитные явления»

(обобщение и систематизация учебного материала).

Просмотр компьютерной презентации опорного конспекта  пройденной темы и беседа по ней. Решение задач. Индивидуальная беседа с учителем.

Компьютерная презентация опорного конспекта данной темы.

Кроссворд по вариантам.

А, Б, В. Повторить определения, формулы и т. д., подготовиться к контрольной работе.

38/13

Контрольная работа по теме: «Электромагнитные явления»(контроль, оценка и коррекция знаний).


Самостоятельное выполнение заданий контрольной работы.

Печатный вариант заданий контрольной работы.

?

А, Б, В. Оценить свою работу.

 

Тема 3. Оптические явления 16 часов

39/1

Свет. Распространение света в однородной среде

(изучение нового

учебного материала).

Свет – электромагнитная волна, т. е. материальный объект. Прямолинейное распространение света в однородной среде, образование тени и полутени, солнечное и лунное затмения. Физический и математический лучи, точечный источник света, естественные и искусственные источники света. Решение задач типа 125, 127.

Демонстрации: тонкий пучок света (лазерная указка), образование тени и полутени (рис. 72, 73).

Проверка тетрадей.

А. § 29, 30, вопросы к параграфам, экспериментальное задание (с. 80).

Б. А и задача 128.

В. Б и пояснить свойство материальности света ( письменно).

40/2

Отражение света

(изучение нового

учебного материала).

Отражение света как физическое явление. Зеркальное отражение света, закон отражения, угол падения и угол отражения, обратимость хода лучей. Решение задач типа 129, 131.

Демонстрация: опыты по рисунку 77.

Индивидуальный устный опрос.

А. § 31, вопросы к параграфу, задача 130.

Б. А и задача 132.

В. Б и задача 134.

41/3

Построение изображения в зеркале

(изучение нового

учебного материала).

Явления  зеркального и диффузного отражений света. Понятия о мнимом и действительном изображениях, свойства изображения предмета в плоском зеркале. Перископ и его устройство.

Демонстрации: изображение в плоском зеркале, опыт со свечами и плоскопараллельной стеклянной пластиной.

Устный опрос по цепочке.

А. § 32, вопросы 1-6 к параграфу, экспериментальное задание (с. 86).

Б. А и задача 138.

В. Б и задача 137.

42/4

Преломление света

(изучение нового

учебного материала).

Явление преломления света на границе прозрачных сред. Изменение скорости распространения света при переходе в другую среду (рис. 85). Понятие оптической плотности среды. Таблица скоростей света в некоторых средах. Качественная формулировка закона преломления, угол преломления луча, ход лучей в стеклянной треугольной призме, кажущаяся глубина водоема. Информация об опыте Евклида. Решение задач типа 139.

Демонстрация: опыт по рисунку 84.

Индивидуальный устный опрос.

А. § 33, вопросы к параграфу, экспериментальное задание (с. 89).

Б. А и задача 140.

В. Б и изобразить на рисунке угол падения луча, идущего из воды в воздух, для которого угол преломления равен 90 0. Что будет с лучом света, падающим на границу вода – воздух под бо’льшим углом, чем найденный вами?

43-44/5-6

Дисперсия света. Оптические спектры Решение задач по темам: «Источники и свойства света», «Отражение и преломление света на плоской границе двух сред»

(отработка практических умений).

Коллективное и самостоятельное решение задач по темам: «Источники и свойства света», «Отражение и преломление света на плоской границе двух сред».

Набор условий физических задач (качественных, расчетных, наглядных, графических, экспериментальных, и т. д.) на карточках, систематизированных по отдельным темам раздела «Оптические явления».

Устный опрос по цепочке.

А, Б, В. Вконспект, соответствии с итогами своей работы на занятии задать себе работу на дом или воспользоваться советом учителя.

45/7

Линзы

(изучение нового

учебного материала).

Линза как главная часть большинства оптических приборов: прожектора, лупы, микроскопа, фотоаппарата и др. Определение сферической линзы. Выпуклые и вогнутые, собирающие и рассеивающие линзы и их характеристики: главная оптическая ось, оптический центр, главный фокус, фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы и системы линз. Решение задач типа 141, 143.

Демонстрации: различные виды линз.

Устный опрос по цепочке.

А. § 34, вопросы к параграфу, экспериментальное задание (с. 92).

Б. А и задача 142.

В. Б и задача 144.

46/8

Лабораторная работа № 7 «Измерение фокусного расстояния и оптической силы

  линзы»

(изучение нового

учебного материала).

 

Измерение фокусного расстояния по предложенным заданиям.

Оборудование: собирающая (двояковыпуклая) линза, экран, линейка, прозрачные бутылки разных диаметров с водой.

Индивидуальный устный опрос.

А, Б, В. Письменно оценить, чему вы научились при выполнении этой работы. В случае необходимости завершить оформление отчета по работе.

47-48/9-10

Построение изображений, даваемых

линзой

(изучение нового

учебного материала).

Механизм получения изображения в линзах, характеристики изображений (прямое или перевернутое, действительное или мнимое, увеличенное или уменьшенное). Способы получения изображений с разными характеристиками.    Лупа – линза, позволяющая читать мелкий текст. Решение задач типа 145, 147.

Демонстрация: опыты с оптической шайбой.

Проверка тетрадей.

А. § 35, вопросы к параграфу.

Б. А и задачи 146, 148.

В. Б и составить задачу по отысканию точки предмета, из которой вышли лучи, ход которых после линзы известен. Тип линзы выбрать самостоятельно.

49/11

Лабораторная работа № 8 «Получение изображений с помощью линзы»

(формирование экспериментальных умений).

Получение изображений с помощью линзы по предложенным заданиям.

Оборудование: источник питания, лампа с колпачком на подставке, ключ, собирающая линза, экран, измерительная лента, соединительные провода.

Устный опрос по цепочке.

А, Б, В. Письменно оценить, чему вы научились при выполнении этой работы. В случае необходимости завершить оформление отчета по работе, подготовиться к физическому диктанту.

50/12

Фотоаппарат

(изучение нового

учебного материала).

Фотоаппарат. Исторические сведения об изобретении фотографических устройств (камера-обскура, дагерротипия, фотографические камеры). Устройство современных фотоаппаратов. Получение негативного и позитивного изображений. Роль фотографии в жизни современного общества.

Демонстрация: опыт по рисунку 93.

Проверка тетрадей, физический диктант.

А. § 36, вопросы 1-4 к параграфу.

Б, В. А и экспериментальное задание (с. 97).

51/13





























52/14

Глаз и зрение. Близорукость и дальнозоркость. Очки

(изучение нового

учебного материала).





















Шкала электромагнитных волн

Глаз как орган зрения животных и человека, его структура, функции составных частей глаза. Характеристика изображения, возникающего на сетчатке глаза. Опыты Кеплера, Декарта, Стреттона. Свойство аккомодации глаза. Проблема человека-невидимки, иллюзии зрения. Близорукость, дальнозоркость и способы коррекции зрения. Решение задач типа 149.










?

Ответы с опорой на схему изучения прибора.

А. § 37, 38, вопросы к параграфам, задача 150.

Б. и задача: человек, долго смотревший на удаленные предметы, переводит взгляд на книгу, которую держит в руках. Какие изменения происходят в его глазах?

В. Б и высказать суждение о содержании термина «экология зрения».







 конспект



53/15

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Оптические явления»

(обобщение и систематизация учебного материала).

Просмотр компьютерной презентации опорного конспекта  пройденной темы и беседа по ней. Решение задач. Индивидуальная беседа с учителем.

Компьютерная презентация опорного конспекта данной темы.

Кроссворд по вариантам.

А, Б, В. Повторить определения, формулы и т. д., подготовиться к контрольной работе.

54/16

Контрольная работа по теме: «Оптические явления»

(контроль, оценка и коррекция знаний).

Самостоятельное выполнение заданий контрольной работы.

Печатный вариант заданий контрольной работы.

?

А, Б, В. Оценить свою работу, подготовить рабочую тетрадь для просмотра учителем.

 Тема 4. Гравитационные явления 14 часов

55/1

Гравитационное взаимодействие и гравитационное поле

(изучение нового

учебного материала).

Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира. Гравитационные взаимодействия. Гравитационный заряд, его связь с массой тела. Закон всемирного тяготения: формулировка, формула, условие применимости. Исторические сведения об открытии закона. Объяснение образования приливов.

?

Проверка тетрадей.

А. § 39, 40, вопросы к параграфам.

Б. А и задания Ч-П, не выполненные на учебном занятии.

В. А и задания П-К, не выполненные на учебном занятии.

56/2

Гравитационная

  постоянная

(изучение нового

учебного материала).

Гравитационная постоянная, ее физический смысл, числовое значение и проблемы его определения. Опыт Кавендиша и его значение для развития физической науки. Решение задач типа 153, 155.

Демонстрации: опыт Кавендиша (видеофильм).

Фронтальный устный опрос.

А. § 41, вопросы к параграфу.

Б. А и задачи 152, 156.

В. Б и задача 154; высказать суждение о применимости формулы, попробовать предположить, что такое гравитоны.

57/3

Сила тяжести (изучение нового учебного материала). Лабораторная работа № 9 «Нахождение центра

тяжести плоской

  пластины» (формирование экспериментальных умений).

Сила тяжести, поле тяжести, центр тяжести и способ его нахождения. Две формулы для расчета силы тяжести, действующей на тело, и условия их применения. Зависимость силы тяжести от высоты поднятия тела над Землей и объяснение этого факта.

Оборудование: плоская картонная фигура произвольной формы, штатив с лапкой и муфтой, пробка, булавка (одностержневая), линейка, отвес (грузик на нити).

Индивидуальный устный опрос. Опрос по схеме проведения эксперимента.

А. § 42, вопросы к параграфу.

Б. А и задача 158.

В. Б и ответить на вопрос: одинакова ли сила тяжести для тел равной массы.

58/4

Свободное падение

(изучение нового

учебного материала).

Взгляды Аристотеля на падение тел и их экспериментальное опровержение. Причина наблюдаемого различия скорости (времени падения тел разного веса). Ускорение свободного падения: определение, формула, зависимость от высоты над Землей, независимость от массы тела. Обобщенный закон Галилея. Гравитационная аномалия, гравиметрическая разведка. Решение задач типа 159, 161.

Демонстрация: падение тел одинаковой формы, но разной массы.

Индивидуальный устный опрос, проверка тетрадей.

А. § 43, вопросы к параграфу.

Б. А и задачи 160, 162.

В. Б и задание: найти центр тяжести своей авторучки для двух случаев: без колпачка и с колпачком. Привести схему опыта и сделать вывод.

59/5

Лабораторная работа № 10 «Определение ускорения свободного падения»

(формирование экспериментальных умений).

 

Определение ускорения свободного падения по предложенным заданиям.

Оборудование: шарик на нити, штатив с муфтой и кольцом, измерительная лента, часы.

Опрос по схеме проведения эксперимента, проверка тетрадей.

А, Б, В. Письменно оценить, чему вы научились при выполнении этой работы. В случае необходимости завершить оформление отчета по работе.

60/6

О движении бросаемых тел

(изучение нового

учебного материала).

 

Опытный факт: равенство времени вертикального свободного падения тела и времени движения тела, брошенного с этой высоты в горизонтальном направлении. Стробоскопическая фотография падающих шариков. Время свободного падения тела с высоты Н: формула, ее пояснение. Дальность полета тела, брошенного горизонтально: формула для расчета, словесная формулировка зависимости дальности полета тела от начальной скорости и высоты бросания. Парабола – траектория движения тела, брошенного горизонтально или под углом к горизонту, Влияние сопротивления воздуха на движение тел, брошенных в поле силы тяжести. Решение задач типа 163, 165, 167.

 

 

Демонстрация: опыт по рисункам 105, 106.

Проверка тетрадей.

А. § 44, вопросы 1 – 4 к параграфу.

Б. А и задачи 164, 168.

В. Б и вопросы 5, 6 к параграфу, задача 166.

61/7

Движение искусственных спутников

(изучение нового

учебного материала).

Понятие об искусственных спутниках Земли (ИСЗ), условия и цели их запуска. Ускорение свободного падения как центростремительное ускорение ИСЗ. Первая космическая скорость, ее формула и числовое значение для Земли. Два класса ИСЗ: научно-исследовательские и прикладные. Пилотируемые корабли-спутники и орбитальные станции. Время жизни спутников на орбите, формы траекторий. Вторая космическая скорость, ее значение и соответствующая траектория искусственного космического тела. Третья космическая скорость. Автоматическая станция «Пионер-10». Решение задач типа 169, 171, 173.

 

Плакаты по астрономии.

Устный опрос по цепочке.

А. § 45, вопросы к параграфу.

Б. А и задачи 10, 172.

В. Б и задача 174.

62/8

Перегрузки и невесомость

(изучение нового

учебного материала).

Перегрузки и невесомость – характерные состояния космонавта, описание физиологических процессов в этих состояниях. Коэффициент перегрузки, формулы для расчета веса космонавта при выводе космического корабля на орбиту и коэффициент перегрузки. Подготовка космонавта к космическому полету. Решение задач типа 175.

 

Плакаты по астрономии.

Фронтальный письменный опрос.

А. § 46, вопросы к параграфу.

Б. А и задача 176.

В. Б и составить задачу по теме урока. Какими приспособлениями можно снабдить скафандр космонавта, чтобы уменьшить влияние перегрузок и невесомости на организм?

63/9

Сила тяжести на других планетах

(изучение нового

учебного материала).

 

Исторические сведения о планетах Солнечной системы. Современные представления о строении: 9 больших планет, их спутники и больше трех тысяч малых планет (астероидов). Значения ускорения свободного падения на больших планетах. Полет космического корабля «Апполон-11» на Луну. Решение задач типа 177, 179, 181.

Плакаты по астрономии.

Индивидуальный устный опрос.

А. § 47, вопросы к параграфу, подготовиться к физическому диктанту.

Б. А и задача 182.

В. Б и задача 180.

64-65/10-11

Гравитационные явления. Гравитация и

Вселенная

(изучение нового

учебного материала).

Галактики – гигантские звездные системы, составные части Вселенной. Поведение звезд Галактики, скопления галактик, состав местной группы. Галактики в созвездиях Девы и Волосы Вероники. Телескопические наблюдения. Мегапарсек – единица расстояния между галактиками. Закон Хаббла: формулировка, формула, физический смысл постоянной Хаббла. Проблемы предсказания поведения Вселенной. Решение задач типа 183, 185.

Плакаты по астрономии.

Физический диктант.

А. § 48, вопросы к параграфу, подготовить рабочую тетрадь для просмотра учителем.

Б. А и задача 184.

В. А и закончить выполнение задания на уроке.

66/12

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Гравитационные явления»

(обобщение и систематизация учебного материала).

Просмотр компьютерной презентации опорного конспекта  пройденной темы и беседа по ней. Решение задач. Индивидуальная беседа с учителем.

Компьютерная презентация опорного конспекта данной темы.

Кроссворд по вариантам.

А, Б, В. Повторить определения, формулы и т. д., подготовиться к контрольной работе.

67/13

Контрольная работа по теме: «Гравитационные явления»

(контроль, оценка и коррекция знаний).

Самостоятельное выполнение заданий контрольной работы.

Печатный вариант заданий контрольной работы.

?

А, Б, В. Оценить свою работу.








68/14

Обобщение знаний. «Подведем итоги. Роль физики в формировании научной картины мира».















V.Форы и средства контроля:

Типы уроков: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, уроки закрепления знаний, комплексного применения ЗУН учащимися, обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок. Физический материал может изучаться на интегрированных занятиях с химией, географией, биологией.

Виды учебных занятий: лекция, экскурсия, лабораторная или практическая работа, собеседование, консультация, практикум, семинар, конференция, круглый стол, тестирование.





Система оценивания результатов обучения по физике

Оценивание по физике осуществляет учитель-предметник, который в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету, оценивание происходит на основе: устных ответов; письменных работ; лабораторных работ.

Оцениваются следующие элементы:

знания по предмету, указанные в программе;

умение пользоваться физическими терминами;

умение связывать между собой знания, относящиеся к разным темам и использовать их, поиск, обработка информации и её оценка;

умение делать из пройденного материала выводы;

умение использовать полученные знания в новой ситуации (в повседневной жизни);

умение самостоятельно работать с учебными материалами;

отчёты по исследовательским проектам и групповым заданиям;

сопроводительные тексты и комментарии к рисункам, схемам, диаграммам, графикам;

умение пользоваться дополнительной литературой и составление рефератов и эссе;

применять полученные знания от просмотра видеоматериала; умение комментировать и анализировать его;

умение составлять опорные конспекты тем и отдельных уроков;

умение самостоятельно подготавливать отдельные темы.

Оценивание итогов обучения делится на:

а) текущее оценивание: текущие оценки могут быть поставлены за устные ответы, письменные индивидуальные или фронтальные работы, выполнение письменного домашнего задания, за работу в группе, за практическую работу, доклад или реферат, за составление конспекта, за контрольную работу, за компьютерную презентацию.

б) итоговое оценивание: контрольная работа отражает результат обучения по какой-либо целостной части учебного материала. За основу при оценивании контрольной работы берутся требуемые результаты обучения, зафиксированные в программе обучения пофизике. Контрольная работа может быть проведена в форме теста. Сроки и форму проведения контрольных работ учитель сообщает ученикам в начале учебной четверти.

Ученик имеет право исправления неудовлетворительной оценки за контрольную работу в индивидуальном порядке в соответствии с графиком консультаций в течение 10 учебных дней после её получения.

Итоговыми являются четвертные, полугодовые, годовые оценки. Четвертная и полугодовая оценка ставится на основании не менее трёх оценок. Годовая оценка ставится на основании четвертных оценок. Итоговая оценка выставляется как средний результат за данный период. В случае спорной оценки, оценка выставляется в пользу ученика.

1. Оценка устных ответов учащихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на оди один из поставленных вопросов.

2. Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

3. Оценка лабораторных работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенными в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

1Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.Орфографические и пунктуационные ошибки.

Критерии оценивания расчетной задачи.

Решение каждой задачи оценивается (см. таблицу), причем за определенные погрешности оценка снижается.

Качество решения

Оценка

Правильное решение задачи:

5

получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде – в «буквенных» обозначениях;

отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или неверная запись размерности полученной величины;

задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины.

4

Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими трудностями). Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи.

3

Грубые ошибки в исходных уравнениях.

2





Vl.Учебно методический комплект



Литература

Для учителя

  1. Громов С.В., Родина Н.А. Физика: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений – 2 изд.- М., Просвещение, 2007.

  2. Марон А.Е. Физика.9 класс: учебно-методическое пособие / А.Е. Марон, Е.А. Марон- 8 изд, стереотип,-М.: Дрофа,2010

  3. Волков В.А. Поурочные разработки по физике: 9 класс- 3 изд, переработ и дополн. М.:ВАКО, 2006

  4. Лукашик В.И, Иванова Е.В. Сборник задач по физике М., Просвещение, 2011.

  5. http://www.fizika.ru - электронные учебники по физике.

  6. D-комплект электронных пособий по курсу физика

  7. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия

Для учащихся

  1. Громов С.В., Родина Н.А. Физика: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений – 2 изд.- М., Просвещение, 2007.

  2. Лукашик В.И, Иванова Е.В. Сборник задач по физике М., Просвещение, 2011.








 























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-137480

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"