- Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
- Тема: § 22 Двигатель внутреннего сгорания
- 25.10.2021
- 443
- 5
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 216
методических разработок по физике
Перейти в каталог
7 класс
1. Каклендарно-тематическое планирование( 70 часов, 2 часа в неделю)
№ урока |
Дата урока |
Тема урока
|
Планируемые результаты |
Виды деятельности учащихся/ текущий и промежуточный контроль |
Учебно-наглядное оборудование
|
|
|||||||||||
Предметные (содержание урока) |
УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные) |
|
|||||||||||||||
|
Введение. 4 часа (§§ 1-6)
|
|
|||||||||||||||
1 |
|
Техника безопасности в кабинете физики. Что изучает физика. Физические термины. Наблюдения и опыты. (§§1-3) |
Объясняют, описывают физические явления, отличают физические явления от химических; проводят наблюдения физических явлений, анализируют и классифицируют их, различают методы изучения физики. |
Знают смысл понятий «вещество», «тело», «явление».
Умеют наблюдать и описывать физические явления
Личностные: Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.
Познавательные: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.
Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.
|
Постановочный (вводный) урок.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия.
|
|
||||||||||
2 |
|
Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность (§§ 4-5) |
Измеряют расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывают результаты измерений; определяют цену деления шкалы измерительного цилиндра; умеют пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем жидкости; переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения. Записывают результат измерения с учетом погрешности.
|
Знают смысл понятия « физическая величина»
Умеют приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин,
Личностные: Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел
Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей
Коммуникативные: Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. |
Решение общей учебной задачи-поиск и открытие нового способа действий.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление решения к заданию.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Материал для измерений физ. Величин.
Интерактивная доска. |
|
||||||||||
3 |
|
Лабораторная работа № 1 « Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин» |
Находят цену деления любого измерительного прибора, представляют результаты измерений в виде таблиц, анализируют результаты по определению цены деления измерительного прибора, делают выводы, работают в группе. |
Умеют использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости. Выражать результаты в СИ
Личностные: Предлагают способы повышения точности измерений.
Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения. Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.
Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.
Оформление работы, вывод.
|
Измерительный цилиндр (мензурка), небольшая колба, три сосуда небольшого объёма, стакан с водой |
|
||||||||||
4 |
|
Физика и техника (§ 6) |
Выделяют основные этапы развития физической науки и называют имена выдающихся ученых; определяют место физики как науки, делают выводы о развитии физической науки и ее достижениях, составляют план презентации. |
Знают о вкладе в изучение физики ученых: М.В.Ломоносова К.Э. Циолклвского С.П.Королева
Личностные: Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.
Познавательные: Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами
Регулятивные: Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов. Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. Развёрнутое оценивание-предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.
Физический диктант.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия |
|
||||||||||
Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества. 6 часов (§§ 7-13)
|
|
||||||||||||||||
5 |
|
Строение вещества. Молекулы. (§§ 7-8) |
Объясняют опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение; схематически изображают молекулы воды и кислорода; определяют размер малых тел; сравнивают размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; объясняют: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества.
|
Знают смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество» Умеют описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел. Личностные: Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения. |
Постановка и решение учебной задачи-поиск и открытие нового способа действия.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Оборудование для демонстрации опытов. |
|
||||||||||
6 |
|
Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. (§§ 9-10) |
Объясняют явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; приводят примеры диффузии в окружающем мире; наблюдают процесс образования кристаллов; анализируют результаты опытов по движению и диффузии, проводят исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делают выводы
|
Знают смысл понятия «диффузия» Умеют наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах . Личностные: Наблюдают и объясняют явление диффузии Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.
Тест. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Оборудование для демонстрации опытов |
|
|
|||||||||
7 |
|
Лабораторная работа №2 « Измерение размеров малых тел» |
Измеряют размеры малых тел методом рядов, различают способы измерения размеров малых тел, представляют результаты измерений в виде таблиц, выполняют исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делают выводы; работают в группе
|
Умеют измерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ
Личностные: Измеряют размер малых тел методом рядов. Предлагают способы повышения точности измерений.
Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения. Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.
Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.
Оформление работы, вывод.
|
Линейка, Дробь (горох, пшено) иголка |
|||||||||||
8 |
|
Взаимное притяжение и отталкивание молекул. (§ 11)
|
Проводят и объясняют опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; объясняют опыты смачивания и не смачивания тел; наблюдают и исследуют явление смачивания и не смачивания тел, объясняют данные явления на основе знаний о взаимодействии: молекул, проводят эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делают выводы
|
Знают представление о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами.
Умеют наблюдать и описывать физические явления
Личностные: Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения Наблюдают и объясняют явление диффузии
Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений
Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи
Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы. |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Оборудование и материалы для демонстрации опытов
Интерактивная доска. |
|
|
|||||||||
9 |
|
Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов.(§§ 12-13) |
Доказывают наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводят примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполняют исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализируют его и делают выводы |
Знают основные свойства вещества Умеют доказывать наличие различия в молекул.строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы. Личностные: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия Обобщение и систематизация ЗУН.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.
Физический диктант. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Оборудование и материалы для демонстрации опытов
Интерактивная доска |
|
||||||||||
10 |
|
Повторение темы: первоначальные сведения о строении вещества. Контрольная работа № 1. ( 30 мин) |
Применение приобретённых знаний для решения задач
|
Знать смысл понятий «гипотеза» и «модель» Уметь объяснять примеры проявления диффузии Дидактические материалы: контрольно-измерительные материалы по теме «Тепловые явления. Первоначальные сведения о строении вещества» Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
|
Развёрнутое оценивание - предъявление результатов ЗУН
Контрольная работа № 1.
|
|
|
||||||||||
Глава 2. Взаимодействие тел. 21 час. (§§14-34)
|
|
||||||||||||||||
11 |
|
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. (§14-15) |
Определяют траекторию движения тела. Доказывают относительность движения тела; переводят основную единицу пути в км, мм, см, дм; различают равномерное и неравномерное движение; определяют тело относительно, которого происходит движение; используют межпредметные связи физики, географии, математики: проводят эксперимент по изучению механического движения, сравнивают опытные данные, делают выводы.
|
Знают смысл понятий«механическое движение»,«путь»,«траектория», «перемещение», « равномерное»и«неравномерное» движение
Умеют определять траекторию движения, переводить ед. СИ, различать равном. и неравном. движ., доказывать относит. движ., проводить эксперимент , сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам.
Личностные: Приводят примеры механического движения. Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. |
Вводный урок-постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действий Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия.
Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)
Интерактивная доска |
|
||||||||||
12 |
|
Скорость. Единицы скорости. (§ 16) |
Рассчитывают скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражают скорость в км/ч, м/с; анализируют таблицы скоростей; определяют среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображают скорость, описывают равномерное движение. Применяют знания из курса географии, математики
|
Знают смысл физических величин «скорость» и «ср. скорость» Умеют описывать фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость. Личностные: Сравнивают различные виды движения. Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости. Решают расчетные задачи и задачи – графики. Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики. Регулятивные: Сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) Интерактивная доска
|
|
||||||||||
13 |
|
Расчёт пути и времени движения (§ 17) |
Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определяют путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; оформляют расчетные задачи |
Знают смысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время» Умеютпредставлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный пром. времени , скорость тела по графику зависимости пути от времени. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) Интерактивная доска |
|
||||||||||
14 |
|
Решение задач на расчет пути и времени движения |
Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определяют путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; оформляют расчетные задачи |
Знают смысл понятий «система отсчета», «физическая величина», Умеют определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле. Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Фронтальный опрос.
Тест. |
Персональный компьютер, экран, проектор, электронные пособия
Интерактивная доска |
|
||||||||||
15 |
|
Инерция (§ 18)
Математика |
Находят связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; приводят примеры проявления явления инерции в быту; объясняют явление инерции; проводят исследовательский эксперимент по изучению явления инерции. Анализируют его и делают выводы |
Знают смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция» Умеют находить связь между взаимодействием тел и скорость их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы. Личностные: Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения. Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка. Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если…? Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Решение общей учебной задачи- поиск и открытие нового способа действия.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)
Интерактивная доска |
|
||||||||||
16 |
|
Взаимодействие тел. (§ 19) |
Находят связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; приводят примеры |
Знают смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция» Умеют описывать явления взаимодействия, приводить примеры, приводящие к изм. скорости, объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод. Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность. Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы. Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Решение общей учебной задачи- поиск и открытие нового способа действия.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.
Тест. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)
Интерактивная доска |
|
||||||||||
17 |
|
Масса. Единицы массы. (§§ 20-21) |
приводят примеры проявления явления инерции тел. Исследуют зависимость быстроты измерения скорости тела от её массы |
Знают смысл физической величины «масса» Умеют устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, работать Си, различать инерцию и инертность тела.\, измерять массу на рычажных весах Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность. Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы. Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивнойкоопераци.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) Интерактивная доска |
|
||||||||||
18 |
|
Лабораторная работа № 3 « Измерение массы тела на рычажных весах» |
Взвешивают тело на учебных весах и с их помощью определяют массу тела; пользуют разновесами; применяют и вырабатывают практические навыки работы с приборами. Работают в группе. |
Знают понимать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ
Умеют объяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания». Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ
Оформление работы, вывод.
|
Весы с разновесами
Тела разной массы |
|
||||||||||
19 |
|
Плотность вещества. (§ 22) |
Определяют плотность вещества; анализируют табличные данные; переводят значение плотности из кг/м в г/см3; применяют знания из курса природоведения, математики, биологии. |
Знают определение плотности тела и единицы измерения Умеют определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии Личностные: Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара. Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) Интерактивная доска |
|
||||||||||
20 |
|
Расчет массы и объема тела по его плотности. (§ 23) |
Определяют массу тела по его объему и плотности; записывают формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ. Работают с табличными данными. |
Знают смысл физических величин «масса», «плотность» Умеют определять массу тела по его объему и плотности, пользоваться формулами и работать с табличными данными и анализировать результаты, полученные при решении задач Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, электронные пособия
Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) |
|
||||||||||
21 |
|
Лабораторная работа №4 « Измерение объема тела» |
Измеряют объем тела с помощью измерительного цилиндра; анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; работать в группе. |
Знают понятие «объем тела» Умеют использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости и выражать результаты в си с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы.представлять результаты в виде таблицы Работать в группе. Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Измеряют объем тел. Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.
Оформление работы, вывод.
|
Мензурка Нитка Тела неправильной формы небольшого объема |
|
||||||||||
22 |
|
Лабораторная работа №5 « Определение плотности твердого тела» |
Измеряют объем тела с помощью измерительного цилиндра; измеряют плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра; анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; составляют таблицы; работают в группе. |
Знают понятие « плотность тела» Умеют использовать измерительные приборы для измерения массы и объема твердых тел. Уметь самостоятельно определить порядок выполнения работы и составить список необходимого оборудованияПрименять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Измеряют плотность вещества. Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.
Оформление работы, вывод.
|
Весы с разновесами Мензурка Твердое тело, плотность которого надо определить |
|
||||||||||
23 |
|
Решение задач. |
рассчитывают массы тела, его плотность или объем, анализируют результаты, полученные при решении задач.
|
Знают смысл ф.п. масса и плотность. Умеют применять знания при расчете массы тела, его плотности или объема, анализировать результаты, полученные при решении задач. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
Физический диктант–тест.
|
Интерактивная доска |
|
||||||||||
24 |
|
Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. (§§ 24,25,29) |
Графически, в масштабе изображают силу и точку ее приложения; Определяют зависимость изменения скорости тела от приложенной силы. Приводят примеры проявления тяготения в окружающем мире. Находят точку приложения и указывают направление силы тяжести. Различают изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли; Выделяют особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); самостоятельно работают с текстом, систематизируют и обобщают знания о явлении тяготения и делают выводы. |
Знают смысл понятий «сила», «сила тяжести»
Умеют графически , в масштабе изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать выводы. Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет земн. группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы.
Личностные: Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения». Изображают силу тяжести в выбранном масштабе.
Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.
Регулятивные:Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные:Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
|
Решение общей учебной задачи- поиск и открытие нового способа действия
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)
Интерактивная доска |
|
||||||||||
25 |
|
Сила упругости. Закон Гука Вес тела. Динамометр. (§§ 26,30) |
Отличают силу упругости от силы тяжести; графически изображают силу упругости, показывают точку приложения и направление ее действия; объясняют причины возникновения силы упругости. приводят примеры видов деформации, встречающиеся в быту, делают выводы
|
Знают смысл понятий «сила упругости» , закон Гука , вес тела, ед. силы. Умеют отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения Личностные: Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации. Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) Интерактивная доска. |
|
||||||||||
26 |
|
Лабораторная работа №6 « Градуирование пружины и измерение сил динамометром» |
Градуируют пружину; получают шкалу с заданной ценой деления; измеряют силу с помощью динамометра; различают вес чела и его массу, представляют результаты в виде таблиц; работают в группе. |
Знаюткак измерять силу с помощью динамометра Умеют градуировать шкалу измерительного прибора. Уметь оценить погрешность измерений, полученных при помощи самодельного динамометра Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы. Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром. Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.
Оформление работы, вывод.
|
динамометр грузы по 100 г – 4 шт. штатив с муфтой, лапкой и кольцом. |
|
||||||||||
27 |
|
Вес тела Графическое изображение силы. Сложение сил. (§§ 27-28, 31) |
Графически изображают вес тела и точку его приложения; рассчитывают силу тяжести и веса тела; находят связь между силой тяжести и массой тела; определяют силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести Экспериментально находят равнодействующую двух сил; анализируют результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делают выводы; рассчитывают равнодействующую двух сил
|
Знаюткак графически изображать равнодействующую сил
Умеют рассчитывать равнодействующую двух сил
Применять полученные знания при решении физической задачи.
Личностные: Изображают силы в выбранном масштабе.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.
Коммуникативные: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) |
|
||||||||||
28 |
|
Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и в технике. (§§ 32-34) |
Измеряют силу трения скольжения; называют способы увеличения и уменьшения силы трения; применяют, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объясняют явления, происходящие из-за наличия силы трения анализируют и делают выводы |
Знают понятие силы трения, виды.
Умеют измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент трения скольжения.
Личностные: Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)
Интерактивная доска |
|
||||||||||
29 |
|
Обобщающее занятие по теме « Взаимодействие тел» |
Применяют знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач. Отработка навыков устного счета. Перевод единиц измерения. Решение задач |
Знают основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел» Умеют объяснять различные явления и процессы наличием взаимодействия между телами; уметь определять, какие силы действуют на тело, и вычислять их и уметь решать задачи для случая действия на тело нескольких сил одновременно, вдоль одной прямой Личностные: Познавательные: Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий. Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. |
Обобщение, систематизация и коррекция пройденного материала. Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД в практических ситуациях
Физический диктант Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы и составление обобщающей.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Интерактивная доска |
|
||||||||||
30 |
|
Контрольная работа № 2 « Взаимодействие тел» |
Применяют знания к решению задач |
Знают основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел» Умеют работать с физическими величинами, входящими в формулы по из. Теме и анализировать при решении задач. Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. |
Развёрнутое оценивание - предъявление результатов ЗУН
Контрольная работа № 2.
|
|
|
||||||||||
31 |
|
Анализ контроль контрольной работы . Работа над ошибками. |
Осознают качество и уровень усвоения учебного материала по разделу. Коррекция, закрепление.
|
Знают основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел
Умеютприменять полученные знания при решении физической задачи.
Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. |
Работа над ошибками, коррекция
Устный опрос. |
Интерактивная доска |
|
||||||||||
Глава 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов. 21 час. (§§35-54)
|
|
||||||||||||||||
32 |
|
Давление. Единицы Давления. (§ 35) |
Определяют давление тел; анализируют различные значения оказываемые различными телами ; переводят значение давления в кПа, гПа; применяют знания из курса природоведения, математики, биологии.
|
Знают определение и формулу давления, единицы измерения давления
Умеют применять полученные знания при решении задач, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры
Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Постановка и решение общей учебной задачи Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)
Интерактивная доска |
|
||||||||||
33 |
|
Способы увеличения и уменьшения давления. (§ 36) |
Приводят примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления; выполняют исследовательский эксперимент по изменению давления, анализируют его и делать выводы |
Знают определение и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры Умеют применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров. Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) Интерактивная доска |
|
||||||||||
34 |
|
Давление газа. (§ 37) |
Приводят примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления; выполняют исследовательский эксперимент по изменению давления, анализируют его и делают выводы |
Знают формулировку закона Паскаля Умеют описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) Интерактивная доска |
|
||||||||||
35 |
|
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. (§ 38) |
Отличают газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объясняют давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; анализируют результаты эксперимента по изучению давления газа, делают выводы |
Знают формулировку закона Паскаля
Умеют описывать и формулировку закона Паскаля
Личностные: описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
Ответы на вопросы в ходе проблемной бесед.ы
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) Интерактивная доска |
|
||||||||||
36 |
|
Давление в жидкости и в газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда. (§§ 39-40) |
Выводят формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; работают с текстом параграфа учебника, составляют план проведение опытов |
Знают формулу для вычисления давления , формулировку закона Паскаля. Умеют объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.
|
Интерактивная доска |
|
||||||||||
37 |
|
Решение задач |
Отрабатывают навыки устного счета, решение задач. |
Знают формулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины формулировку закона Паскаля,
УмеютПрименять полученные знания при решении физической задачи.
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Фронтальный опрос.
Тест. |
Интерактивная доска |
|
||||||||||
38 |
|
Сообщающиеся сосуды. (§ 41) |
Приводят примеры сообщающихся сосудов в быту; проводят исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализируют результаты, делают выводы. |
Знают определение сообщающихся сосудов, теорию расположения уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей
Умеют применять сообщающиеся сосуды в быту, жизни описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,
Познавательные:Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия
Регулятивные:Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Коммуникативные:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)
Интерактивная доска |
|
||||||||||
39 |
|
Вес воздуха. Атмосферное давление. Воздушная оболочка Земли(§§ 42-43) |
Вычисляют массу воздуха; сравнивают атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; объясняют влияние атмосферного давления на живые организмы; проводят опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализируют их результаты и делают выводы. Применяют знания, из курса географии: при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления. |
Знают что воздух – это смесь газов. Которая имеет вес, почему у Земли есть атмосфера. Способы измерения атмосферного давления Умеют вычислять вес воздуха. Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря. описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями, Познавательные:Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий Коммуникативные:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Интерактивная доска |
|
||||||||||
40 |
|
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. (§ 44) |
Вычисляют атмосферное давление; объясняют измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; наблюдают опыты по измерению атмосферного давления и делают выводы. |
Знают способы измерения атмосферного давления. Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты Умеют объяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями, Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.
|
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Интерактивная доска |
|
||||||||||
41 |
|
Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах. (§§ 45-46) |
Измеряют атмосферное давление с помощью барометра-анероида; Объясняют изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применяют знания из курса географии, биологии. |
Знают основные определения.способы измерения атмосферного давления Умеют измерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида, применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, Познавательные:Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировкиАнализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) Интерактивная доска |
|
||||||||||
42 |
|
Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. (§§ 47-49) |
Измеряют давление с помощью манометра; различают манометры по целям использования; определяют давление с помощью манометра; Приводят примеры из практики применения поршневого насоса и гидравлического пресса; работают с текстом параграфа учебника.
|
Знают устройство и принцип действия манометра, поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями Личностные: Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия Познавательные:Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) |
|
||||||||||
43 |
|
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. (§ 50) |
Доказывают, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; приводят примеры из жизни, подтверждающие существование выталкивающей силы; применяют знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике. |
Знают понятие выталкивающей силы Умеют доказывать, основываясь на законе Паскаля , существование выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, Познавательные:Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)
Интерактивная доска |
|
||||||||||
44 |
|
Архимедова сила. (§ 51) |
Выводят формулу для определения выталкивающей силы; рассчитывают силу Архимеда; указывают причины, от которых зависит сила Архимеда; работают с текстом, обобщают и делают выводы, анализируют опыты с ведерком Архимеда. |
Знают, что на любое тело, погруженное в жидкость или газ , действует выталкивающая сила Умеют выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) Интерактивная доска |
|
||||||||||
45 |
|
Лабораторная работа №7 « Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное вжидкосьб твёрдого тела». |
Опытным путем обнаруживают выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; определяют выталкивающую силу; работают в группе. |
Знают что на любое тело , погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила
Умеют измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе.самостоятельно составить порядок необходимых измерений и вычислений
Личностные: Исследуют и формулируют условия плавания тел
Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.
Оформление работы, вывод. |
Динамометр
Тела разного объема -2
Стакан -2
Штатив с муфтой лапкой и кольцом
|
|
||||||||||
46 |
|
Плавание тел. (§ 52) |
Объясняют причины плавания тел; приводят примеры плавания различных тел и живых организмов; конструирование прибора для демонстрации гидростатического явления; применяют знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел. |
Знают условия плавания тел
Умеют объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел
Личностные:Исследуют и формулируют условия плавания тел
Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) Интерактивная доска |
|
||||||||||
47 |
|
Решение задач |
Рассчитывают силу Архимеда. Анализируют результаты, полученные при решении задач |
Знают условия плавания тел Умеют объяснять жизненные вопросы по теме и Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные:Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД
Фронтальный опрос |
Интерактивная доска |
|
||||||||||
48 |
|
Лабораторная работа №8 « Выяснение условий плавания тел в жидкости» |
На опыте выясняют условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; работают в группе. |
Знают условия, при которых тело тонет, всплывает или находится в равновесии внутри
Умеют проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты в виде таблицы, делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе.описывать и объяснять явление плавания тел Личностные: условий плавания тел в жидкости» Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Исследовательская лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ
Оформление работы, вывод |
Весы с разновесами
Пробирка-поплавок с пробкой
Мензурка
Сухой песок |
|
||||||||||
49 |
|
Плавание судов. Воздухоплавание. Решение задач. (§§53-54) |
Объясняют условия плавания судов; приводят примеры из жизни плавания и воздухоплавания; объясняют изменение осадки судна; применяют на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания. |
Знают теорию плавания тел Умеют применять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер – линия, грузоподъемность. Личностные: Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценк.у
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Интерактивная доска |
|
||||||||||
50 |
|
Повторение тем: Архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание. |
Применяют знания из курса математики, географии при решении задач. |
Знают теорию плавания тел Умеют применять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер – линия, грузоподъемность. Личностные: Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Обобщение и систематизация материала.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы. |
Интерактивная доска |
|
||||||||||
51 |
|
Решение задач |
Отрабатывают навыки устного счета, решение задач |
Знают основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел» Умеют применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Физический диктант.
|
Интерактивная доска |
|
||||||||||
52 |
|
Контрольная работа№3 « Давление твердых тел, жидкостей и газов» |
Применяют знания к решению задач |
Знают основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел» Применяют полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме
|
Развёрнутое оценивание - предъявление результатов ЗУН.
Контрольная работа № 3.
|
|
|
||||||||||
Глава 4. Работа и мощность. Энергия. 11 часов. (§§55-68) |
|
||||||||||||||||
53 |
|
Механическая работа. Единицы работы. (§ 55) |
Вычисляют механическую работу; определяют условия, необходимые для совершения механической работы |
Знают определение, формулу, единицы измерения, способы изменения механической работы Умеют вычислять механическую работу и определять условия.необходимые для совершения механической работы Личностные: Приводят примеры механической работы. Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения. Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.
|
Решение учебной задачи-поиск и открытие нового способа действий
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов) Интерактивная доска |
|
||||||||||
54 |
|
Мощность. Решение задач. (§ 56) |
Вычисляют мощность по известной работе; приводят примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов; анализируют мощности различных приборов; выражают мощность в различных единицах; проводят самостоятельно исследования мощности технических устройств, делают выводы.
|
Знают определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности Умеют вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения. Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Решение учебной задачи-поиск и открытие нового способа действий.
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.
Тест. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
Интерактивная доска |
|
||||||||||
55 |
|
Простые механизмы . Рычаг. Рычаги в технике, быту, природе. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. (§§57-60) |
Применяют условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; определяют плечо силы; решают графические задачи. |
Знают простые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага Умеют применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы. Предлагают способы преобразования силы Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. |
Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)
Интерактивная доска |
|
||||||||||
56 |
|
Решение задач. Простые механизмы . Рычаг. Момент силы. |
Применяют условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; определяют плечо силы; решают графические задачи |
Знают определение момента силы Умеют применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Комплексное применение ЗУН.
Фронтальный опрос. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации
Интерактивная доска |
|
||||||||||
57 |
|
Центр тяжести. Условия равновесия тел. Лабораторная Работа № 9 « Выяснение условий равновесия рычага (§§63-64) |
Проверяют опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверяют на опыте правило моментов; применяют практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии. Работают в группе. |
Знают устройство и уметь чертить схемы простых механизмов Умеют делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы.
Личностные: Проверяют условия равновесия рычага. Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном. Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.
|
Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.
Оформление работы, вывод. |
Рычаг на штативе
Набор грузов
Линейка |
|
||||||||||
58 |
|
Применение закона рычага к блоку. « Золотое правило механики» . (§§61-62) |
Приводят примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; сравнивают действие подвижного и неподвижного блоков; работают с текстом параграфа учебника, анализируют опыты с подвижными и неподвижными блоками и делают выводы. |
Знают понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики» Умеют объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул. Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения. Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия. |
Комплексное применение ЗУН.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации
|
|
||||||||||
59 |
|
Решение задач «Блоки. Золотое правило механики» |
Приводят примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; сравнивают действие подвижного и неподвижного блоков; работают с текстом параграфа учебника, анализируют опыты с подвижными и не подвижными блоками и делают выводы
|
Знают определение рычага, плеча силы, условие равновесия рычага, момент силы Умеют применять эти знания на практике для объяснения примеров в природе, быту и технике Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
|
Комплексное применение ЗУН
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
Тест. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации
Интерактивная доска |
|
||||||||||
60 |
|
Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа № 10 « Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» (§ 65) |
Опытным путем устанавливают, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализируют КПД различных механизмов; работают в группе. |
Знают определение, формулы, единицы измерения КПД Умеют применять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости Личностные: Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простыхмеханизмовИзмеряют КПД наклонной плоскости. Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном Регулятивные: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы. Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
|
Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.
Оформление работы, вывод. |
Доска Брусок Динамометр
Измерительная лента (линейка)
Штатив с муфтой и лапкой |
|
||||||||||
61 |
|
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергий. (§§66-68) |
Приводят примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; работают с текстом параграфа учебника.
Приводят примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; работают с текстом. |
Знают понятие «энергия»,(кинет. и потенц. ), обозначение, формулы и единицу измерения Умеют решать задачи с применением изученных формул,объяснять преобразования энергии на примерах Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел. Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях. Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Решение учебной задачи-поиск и открытие нового способа действий
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)
Интерактивная доска |
|
||||||||||
62 |
|
Решение задач |
Применяют навыки устного счета, знания из курса математики, биологии: при решении качественных и количественных задач. Анализируют результаты, полученные при решении задач |
Знают понятие «энергия» (потенциальная и кинетическая). Обозначение, формулы и единицы измерения. Формулировку закона сохранения и превращения энергии Умеют решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Комплексное применение ЗУН.
Физический диктант. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстраци |
|
||||||||||
63 |
|
Контрольная работа №4 « Работа, мощность, энергия» |
Решают задачи на расчет работы, мощности, энергии |
Знают понятия работа , мощность, энергия, един. измерения, формулы, закон сохранения энергии Умеют решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
|
Контрольная работа № 4.
|
|
|
||||||||||
Повторение (5 часов) |
|
||||||||||||||||
64 |
|
От великого заблуждения к великому открытию |
Защищают проекты (выступление, презентации). Участвуют в обсуждении докладов и презентаций. |
Защита проектов Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля». Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
|
Развёрнутое оценивание-общественный смотр знаний.
Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия. |
|
||||||||||
65 |
|
Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач. |
Отрабатывают навыки устного счета, перевод ед.измерения, решение задач |
Умеют применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля». Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам
|
Обобщение и систематизация знаний.
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия
|
|
||||||||||
66 |
|
Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач. |
Отрабатывают навыки устного счета, перевод ед. измерения, решение задач |
Умеют применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля». Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. |
Обобщение и систематизация знаний.
Фронтальный опрос. |
Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия |
|
||||||||||
67-68 |
|
Итоговая контрольная работа курса физики 7 класса |
Применяют знания к решению задач |
Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65 Личностные: Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. |
Контрольная работа № 5 (итоговая.) |
|
|
||||||||||
69-70 |
|
Работа над ошибками итоговой контрольной работы. |
Осознание качества и уровня усвоения учебного материала по разделу. Коррекция, закрепление.
|
Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65 Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля». Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Регулятивные:Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.
|
Развёрнутое оценивание-самоконтроль и самооценивание.
Работа над ошибками , устный зачет.
|
Интерактивная доска |
|
||||||||||
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 716 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бегашев Денис Григорьевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.