РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
Уровень общего образования (класс) основное
общее _______7 – 9 классы
Раздел
1 .Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Физика» составлена на
основе Примерной программы основного общего образования по физике МО и Н РФ
(2009г), ориентируясь на программу В.А. Орлов,
О.Ф. Кабардин, Н.С. Пурышева, Л.Б. Богаткина «Примерная программа основного
общего образования по физике 7 – 11 классы».
Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики, которые
определены стандартом.
Рабочая
программа предназначена для работы в 7 - 9 классах общеобразовательной школы и
составлена на основе:
-
Закон РФ от 29.12.2012 года №273 «Об образовании»;
-
федерального компонента государственного стандарта общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004г;
-
авторской программы А.В. Пёрышкина по физике для 7 класса.
-
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 года №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
-
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении
федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
-Приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
-Приказ
Минобрнауки России от 31.01.2012 года № 69 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;
Цели и задачи учебного курса.
Изучение
физики в 7-9 классах направлено на достижение следующих целей:
Ø
Освоение
знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах,
характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного
познания природы и формирование на этой основе представлений о физической
картине мира;
Ø
Овладение
умениями проводить
наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений,
использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания
для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для решения физических задач;
Ø
Развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в
приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении
экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.
Ø
Воспитание убежденности в
возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважение к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
Ø
Применение
полученных знаний и умений для
решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности
своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
Раздел
2. Общая характеристика предмета, его место в системе наук.
Значение
физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни
современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического
прогресса.
Физика изучает наиболее общие свойства и
законы движения материи, она играет ведущую роль в современном естествознании.
Это обусловлено тем, что физические законы, теории и методы исследования имеют
решающее значение для всех естественных наук. Физика – научная основа
современной техники. Электротехника, автоматика, электроника, космонавтика и
многие другие отрасли техники развивались из соответствующих разделов физики.
Дальнейшее развитие науки и техники приведет к еще большему проникновению
достижений физики в различные области техники.
Изучая физику, учащиеся знакомятся с целым
рядом явлений природы и их научным объяснением; у них формируется убеждение в
материальности мира, в отсутствии всякого рода сверхъестественных сил, в
неограниченных возможностях познания человеком окружающего мира. Знакомясь с
историей развития физики и техники, учащиеся начинают понимать, как человек,
опираясь на научные знания, преобразует окружающую действительность, увеличивая
свою власть над природой.
Курс физике в примерной программе основного общего
образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, колебания и волны,
квантовая физика.
Овладение основными физическими понятиями и
законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в
современной жизни.
Раздел 3.
Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане.
*В соответствии с областным базисным
учебным планом на обучение физике в 7-9 классах основной школы на базовом
уровне предусматривается не менее 2 часов в неделю (210 часов за 3 года). Согласно учебно-календарному графику школы,
который составляет 34 недели рабочая программа составлена на 68 часов за год.
(2часа в неделю). Сокращение часов происходит за счет резервного времени.
*Рабочая
программа предусматривает изучение предметных тем образовательного стандарта,
распределение учебных часов по разделам курса и предполагает последовательность
изучения разделов физики с учетом межпредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор
опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ,
выполняемых учащимися.
*
Обучение физике осуществляется по учебникам А.В. Перышкина : «Физика 7 кл.»,
«Физика 8 кл», А.В Перышкина и Е.М. Гутника «Физика 9 кл». В этих учебниках
учтены требования федерального компонента государственного образовательного
стандарта общего образования.
*Учебно-материальная
база кабинета физики полностью обеспечена лабораторным, демонстрационным
оборудованием и соответствует СанПиН.
*Решение
основных учебно-воспитательных задач достигается на уроках сочетанием
разнообразных форм и методов обучения. Большое значение придается организации
самостоятельной работы учащихся: повторению и закреплению основного теоретического
материала; выполнению фронтальных лабораторных работ; изучению некоторых
практических приложений физики, когда теория вопроса уже усвоена; применению
знаний в процессе решения задач; обобщению и систематизации знаний.
*Уделяется
внимание формированию умений и навыков организации учебного труда учащихся, работе
учащихся с книгой: справочной литературой, учебником. При работе с учебником формируется
умение выделять в тексте основной материал, видеть и понимать логические связи
внутри материала, объяснять изучаемые явления и процессы.
*Новизна
и отличие Рабочей программы от Программы основного общего образования по физике
к комплекту учебников «Физика, 7-9» автора А.В. Перышкина заключается в том,
что:
1.Перераспределено количество часов в некоторых разделах, оставлено
больше часов на изучение основополагающих тем
2. Включён национально-региональный компонент.
7 класс.
Тема
«Первоначальные сведения о строении вещества» добавлен 1 час за счёт резервного
времени, т.к. тема является важной для формирования научного мировоззрения
учащихся.
Тема «Давление
твёрдых тел, жидкостей и газов» добавлено 2 часа за счёт резервного времени,
т.к. тема в дальнейших разделах основного общего образования по физике не
изучается;
Тема
«Работа, мощность, энергия» сокращена на 1 час, т.к. изучение этой темы
продолжено в курсах 8 и 9 классов
8 класс.
Тема «Тепловые
явления» добавлен 1 час за счёт резервного времени, т.к. тема в дальнейших
разделах основного общего образования по физике не изучается;
Тема
«Изменение агрегатных состояний» добавлен 1 час за счёт резервного времени,
т.к. тема в дальнейших разделах физики основного общего образования не
изучается;
Тема «Световые
явления» сокращена на 1 час, т.к. к ней возвращаемся в 9 классе
9 класс
Тема " Законы взаимодействия и
движения тел" добавлен 1 час за счёт резервного времени, так как тема
является основой для изучения электростатики и электродинамики.
Раздел 4.
Содержание курса физики
7 класс
Введение
Что изучает физика.
Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Погрешности измерений.
Физика и техника.
Первоначальные сведения
о строении вещества
Молекулы. Диффузия.
Движение молекул. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание молекул.
Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических
представлений.
Взаимодействие тел
Механическое движение.
Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела.
Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения.
Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь между силой
тяжести и массой. Упругая деформация. Закон Гука. Динамометр. Графическое
изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой. Центр тяжести
тела. Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
Давление твердых тел,
жидкостей и газов
Давление. Давление твердых
тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических
представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды.
Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.
Атмосферное давление. Опыт
Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой.
Манометр. Насос. Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт.
Воздухоплавание.
Работа и мощность. Энергия
Работа силы, действующей
по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия
рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.
«Золотое правило» механики. КПД механизма. Потенциальная энергия поднятого
тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного
вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
Энергия рек и ветра.
8 класс
1. Вводное повторение курса
физики 7 класса (3ч)
2. Тепловые явления (23 ч)
Тепловое движение.
Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача.
Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества.
Удельная теплота сгорания топлива. Плавление и отвердевание тел. Температура
плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение.
Температура кипения. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменений
агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.
Превращения энергии в механических и тепловых процессах. Двигатель внутреннего
сгорания. Паровая турбина. Влажность.
2.Электрические
явления
(25 ч)
Электризация тел.
Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле.
Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрический
ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь.Электрический
ток в металлах. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр.
Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное
сопротивление. Реостаты. Виды соединений проводников. Работа и мощность тома.
Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической
энергия. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет
электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание.
Плавкие предохранители.
3.
Электромагнитные явления (6 ч)
Магнитное поле
тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.
4. Световые
явления (8 ч)
Источники света.
Прямолинейное распространение света. Отражение света. Законы отражения.
Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы.
Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы.
Оптические приборы.
5.Повторение (5 ч)
9 класс
1. Законы взаимодействия и
движения тел
Материальная
точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного
движения.
Прямолинейное
равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики
зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном
движении.
Относительность
механического движения. Инерциальные системы отсчета.
Первый, второй и
третий законы Ньютона.
Свободное падение.
Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.
Импульс. Закон
сохранения импульса. Ракеты.
2. Механические колебания и
волны. Звук.
Колебательное
движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная
система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.
Превращения
энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны.
Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).
Звуковые волны.
Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.
3. Электромагнитное поле
Магнитное поле. Однородное и неоднородное
магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля.
Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция
магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция.
Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный
ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах.
Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитное поле. Электромагнитные
волны. Скорость электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на
живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных
колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света.
Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических
спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых
спектров.
4. Строение атома и атомного
ядра
Радиоактивность
как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.
Опыты Резерфорда.
Ядерная модель
атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра.
Зарядовое и массовое числа.
Ядерные реакции.
Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных
реакциях.
Раздел 5. «Тематическое планирование»
Рабочая программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами курса
физики на данном этапе изучения основного общего образования являются:
Познавательная
деятельность: использование для познания
окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование; формирование умений различать факты, гипотезы,
причины, следствия, доказательства, законы, теории; овладение адекватными
способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта
выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная
деятельность: владение монологической и
диалогической речью; способность понимать точку зрения собеседника и признавать
право на иное мнение; использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность: владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих
действий; организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
В результате изучения курса физики
учащиеся должны овладеть определенными знаниями и умениями по темам:
|
Тема
|
Основные
понятия
|
Основная цель
|
Демонстрации
|
Знать
|
Уметь
|
|
7 класс
|
|
***
Введение.
|
Физическое
тело, вещество, физическое явление, физическая величина. Наблюдения, опыты,
измерения.
|
Осуществить
мотивацию изучения физики; продолжить формирование знаний о природе; раскрыть
роль физики в развитии техники и роли техники в повышении производительности
труда.
|
Механические,
электрические, тепловые, световые, магнитные явления.
|
Смысл
понятий: «физическое тело», «вещество», «физическое явление», «физическая
величина».
|
Определять
цену деления измерительных приборов, пользоваться мензуркой для определения
объемов тел.
|
|
***
Первоначальные
сведения о строении вещества.
|
Молекулы,
диффузия, температура, три состояния вещества.
|
Сформировать
представления о молекулярном строении вещества, о движении, взаимодействии молекул,
о зависимости температуры от скорости движения молекул, о том, что
взаимодействие молекул определяет состояние вещества.
|
*Хаотическое
движение молекул;
*Диффузия
в жидкостях и газах;
*Сцепление
свинцовых цилиндров;
*Объем
и форма твердого тела и жидкостей;
*Свойство
газа занимать весь предоставленный объем;
|
Положение
о том, что все тела состоят из молекул, что молекулы непрерывно и
беспорядочно движутся и взаимодействуют между собой.
|
Применять
основные положения МКТ для объяснения диффузии в жидкостях и газах, различия
между агрегатными состояниями вещества.
|
|
***
Взаимодействие
тел.
|
Механическое
движение, равномерное и неравномерное движение, относительность движения,
скорость, инерция, масса, плотность, сила, вес, сила тяжести, сила трения, сила
упругости.
|
Сформировать
представления о механическом движении, его характеристиках, причинах его
вызывающих, силе, массе, плотности. Показать объективность проявления законов
физики в быту и технике.
|
*Равномерное
движение;
*Явление
инерции и взаимодействия тел;
*Измерение
массы с помощью весов;
*Сравнение
масс различных тел, имеющих одинаковый объем, и объемов тел, имеющих
одинаковые массы;
*Измерение
сил динамометром;
*Способы
уменьшения и увеличения давления
|
Понятия:
механическое движение, путь, траектория, скорость, инерция, масса, плотность,
сила тяжести, вес, формулы силы тяжести и веса, назначение весов,
динамометра.
|
Рассчитывать
с применением формул:
*
скорость движения, пройденный путь и время движения;
*плотность
вещества;
*силу
тяжести и вес тела;
Измерять:
*объем
тела;
*массу
тела;
*плотность
вещества
*силы
динамометром;
Преобразовывать
единицы измерения физических величин.
|
|
***
Давление
твердых тел, жидкостей и газов.
|
Давление
твердых тел, жидкостей и газов; закон Паскаля; сообщающиеся сосуды; атмосферное
давление; Архимедова сила;
|
Сформировать
представления о давлении твердых тел, жидкостей и газов; атмосферном
давлении, законе Паскаля и архимедовой силе, о причинно-следственных связях,
научить объяснять устройство и принцип действия измерительных приборов
(барометров и манометров), технических устройств и сооружений(гидравлической
машины, шлюзов, водопровода), применять теоретические знания для объяснения
природных и технических процессов.
|
*Зависимость
давления тв. тела на опору от действующей силы и площади опоры;
*Раздувание
воздушного шарика под колоколом насоса;
*Передача
давления жидкостями и газами;
*Сообщающиеся
сосуды;
*Измерение
атмосферного давления барометром-анероидом;
*Обнаружение
атмосферного давления;
*Действие
на тело выталкивающей силы в жидкости и газе;
*Плавание
тел;
|
Понятия:
давление, сообщающиеся сосуды, закон Паскаля, атмосферное давления,
архимедова сила, гидравлический пресс, барометр, манометр; практическое
применение сообщающихся сосудов, закона Паскаля, единицы измерения давления,
атмосферного давления.
|
Рассчитывать
с применением формул:
*давление
твердых тел и в жидкости;
*Архимедову
силу;
*атмосферное
давление на разных широтах;
Измерять:
*Архимедову
силу;
*Давление
твердого тела;
*Атмосферное
давление;
|
|
***
Работа,
мощность, энергия.
|
Работа,
мощность, простые механизмы, условие равновесия рычага, равенство работ при
использовании простых механизмов, потенциальная и кинетическая энергия, закон
сохранения энергии.
|
Сформировать
представления о работе, мощности, кинетической и потенциальной энергиях,
простых механизмах. Показать объективность проявления законов физики в работе
машин и механизмов, учет и использование этих законов в практической
деятельности человека.
|
*Устройство
и действие рычага, блоков;
*Равенство
работ при использовании простых механизмов;
*Потенциальная
энергия поднятого над Землей тела и деформированной пружины.
|
Физический
смысл понятий: работа, мощность, энергия; применение простых механизмов;
единицы измерения работы, мощности, энергии; практическое использование
энергии воды и ветра.
|
Решать
задачи с применением формул:
*работы;
*мощности;
*правила
рычага;
Определять
условия равновесия рычага, выигрыш в силе.
Описывать
и объяснять превращения механической энергии для системы тел.
|
|
8 класс
|
|
***
Тепловые
явления.
|
Тепловое
движение. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Виды
теплопередачи.
Количество
теплоты.
Удельная
теплоемкость.
Сгорание
топлива. Плавление и отвердевание.
Испарение,
конденсация, кипение. Превращение энергии в тепловых процессах.
|
Применить
знания учащихся о молекулярном строении вещества для формирования понятий о
внутренней энергии, способах ее изменения, видах теплопередачи.
|
*Изменение
внутренней энергии при совершении работы и при теплопередаче.
*Теплопроводность
твердых тел, жидкостей и газов.
*Конвекция
в жидкостях и газах;
*Нагревание
тел излучением;
*Сравнение
теплоемкостей тел одинаковой массы;
*Калориметр
и приемы обращения с ним.
*Плавление
и отвердевание кристаллических тел.
*Постоянство
t0 кипения жидкости;
*Охлаждение
жидкости при испарении;
*Устройство
и действия ДВС, паровой турбины;
|
Физический
смысл понятий: внутренняя энергия, количество теплоты, удельных величин:
теплоемкости, теплоты плавления, парообразования, сгорания топлива.
Объяснение процессов плавления, отвердевания, испарения, кипения и
конденсации с точки зрения МКТ. Формулы для расчета количества теплоты в
различных тепловых процессах.
Принцип
действия тепловых двигателей.
|
Рассчитывать
количество теплоты, необходимое для нагревания, плавления, парообразования и
которое выделяется при охлаждении, отвердевании, конденсации. Использовать
при решении задач таблицы удельных величин. Анализировать и строить графики
тепловых процессов. Решать качественные задачи с использованием знаний о
способах изменения внутренней энергии и различных способах теплопередачи.
Пользоваться термометром и калориметром.
|
|
***
Электрические
явления.
|
Электризация;
два рода электрических зарядов; электрическое поле; электрический ток; сила
тока; напряжение; сопротивление; закон Ома для участка цепи; Реостаты; Работа
и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца. Нагревательные приборы.
|
Сформировать
основные положения электронной теории для объяснения явления электризации
тел, понятий: силы тока, напряжения, сопротивления. Познакомить с применением
электрических явлений в промышленности и быту; с электрическими явлениями в
природе.
|
*Электризация
тел.
*Взаимодействие
наэлектризованных тел.
*Устройство
и действие электроскопа.
*Делимость
электрического заряда.
*Источники
тока.
*Измерение
силы тока амперметром.
*Измерение
напряжения вольтметром.
*Измерение
сопротивлений.
*Устройство
и действие реостата.
*Последовательное
и параллельное соединение проводников.
*Нагревание
проводников током.
*Измерение
мощности нагревательного прибора.
*действие
плавкого предохранителя.
|
Два
рода электрических зарядов и их взаимодействие. Устройство и принцип действия
электроскопа. Физический смысл силы тока, напряжения, сопротивления, работы и
мощности тока. Закон Ома для участка цепи и Джоуля-Ленца. Практическое
использование действий электрического тока. Назначение амперметра,
вольтметра, реостата. Формулы для расчета сопротивления, силы тока,
напряжения.
|
Применять
положения электронной теории для объяснения электризации тел. Причины
электрического сопротивления, нагревания проводников током. Чертить схемы
электрических цепей; собирать электрическую цепь по схеме; измерять силу
тока, напряжение; определять сопротивление проводника с помощью амперметра и
вольтметра; пользоваться реостатом. Решать задачи на вычисление силы тока,
напряжения, сопротивления; работы и мощности тока, количества теплоты,
выделяемого проводником, стоимости израсходованной энергии. Находить по
таблице удельное сопротивление.
|
|
***
Электромагнитные
явления.
|
Магнитное
поле тока. Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие
магнитного поля на проводник с током. Электроизмерительные приборы.
|
Сформировать
понятие о магнитном поле и магнитных явлениях Рассмотреть применение
магнитных явлений в электротехнике и промышленности.
|
*Обнаружение
магнитного поля проводника с током.
*Расположение
магнитных стрелок вокруг проводника и катушки с током.
*Применение
электромагнитов.
*Взаимодействие
постоянных магнитов.
*Движение
проводника в магнитном поле.
*Действие
электродвигателя.
|
Причину
возникновения магнитного поля. Устройство, применение и принцип действия
электромагнитов. Роль магнитного поля Земли. Взаимосвязь магнитного и
электрического полей.
|
Описывать
и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, взаимодействие
постоянных магнитов. Графически изображать магнитные поля. Решать
качественные и экспериментальные задачи.
|
|
***
Световые
явления.
|
Источники
света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения
света. Плоское зеркало. Преломление света. Линзы. Фокусное расстояние линзы.
Построение изображения в линзах. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.
|
Сформировать
понятия о законах распространения света. Рассмотреть применение световых
явлений в различных оптических системах, в природе.
|
*Прямолинейное
распространение света.
*Отражение
света.
*Закон
отражения света.
*Изображение
в плоском зеркале.
*Преломление
света.
*Ход
лучей в линзах.
*Получение
изображения при помощи линзы.
*Измерение
фокусного расстояния и оптической силы линзы.
*Устройство
и действие фотоаппарата.
*Модель
глаза.
|
Понятия:
прямолинейность распространения света, отражение и преломление света,
фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы. Практическое применение
основных понятий и законов в оптических приборах.
|
Получать
изображение предмета при помощи линзы. Строить изображение предмета в плоском
зеркале и в линзе. Решать качественные и расчетные задачи на законы отражения
света.
|
|
9 класс.
|
|
***
Законы
движения и взаимодействия тел.
|
Механическое
движение. Относительность движения. Материальная точка. Траектория. Путь и
перемещение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное прямолинейное
движение. Графики зависимости кинематических величин от времени в равномерном
и равноускоренном движении. Ускорение свободного падения. Законы Ньютона.
Движение тел по окружности. Реактивное движение. Закон сохранения импульса.
|
Углубить
знания учащихся о механическом движении, относительности движения, различных
видах движения, о причинах движения тел.
|
*Относительность
движения.
*Прямолинейное
и криволинейное движение.
*Сложение
перемещений.
*Падение
тела в разряженном пространстве.
*Измерение
ускорения при свободном падении.
*Направление
скорости при движении по окружности.
*Проявление
инерции.
*Реактивное
движение.
|
Знать
физический смысл величин: скорость, путь перемещение, траектория, ускорение,
ускорение свободного падения, импульс тела, импульс силы. Законы Ньютона ,
сохранения импульса, всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на
других планетах. Роль ИСЗ.
|
Описывать
различные виды движения. Строить и анализировать графики, выражающие
зависимость кинематических величин от времени, при равномерном и
равноускоренном движениях. Решать задачи на определение скорости, ускорения,
пути и перемещения при равноускоренном движении и при движении тела по
окружности; массы, силы, импульса. Описывать и объяснять при помощи законов
Ньютона различные виды движения.
|
|
***
Колебания и
волны.
|
Механические
колебания. Амплитуда, период, частота колебаний. Математический и пружинный
маятники. Превращение энергии при колебательном движении. Волны. Длина волны.
Звук. Скорость звука. Громкость звука, высота тона. Эхо.
|
Сформировать
представление о механических колебаниях и волнах, величинах, которые их
характеризуют.
|
*Свободные
колебания груза на нити и на пружине.
*Зависимость
периода колебаний маятника на нити от ее длины.
*Зависимость
периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза.
*Резонанс
колебаний маятников.
*Маятник
в часах.
*Колеблющееся
тело как источник звука.
|
Физический
смысл основных характеристик колебательного движения. Условия возникновения
свободных и вынужденных колебаний, резонанса, поперечных и продольных волн.
Особенности распространения звука в среде. Формулы для расчета периода,
частоты колебаний, длины и скорости волны.
|
Описывать
и объяснять зависимость периода колебаний от параметров системы, совершающей
колебания. Анализировать графики колебаний. Решать задачи с применением
формул периода математического и пружинного маятников. Определять ускорение
свободного падения при помощи маятника.
|
|
***
Электромагнитное
поле.
|
Магнитное
поле тока. Магнитная индукция. Магнитный поток. Явление ЭМИ.
Электромагнитное
поле и электромагнитные волны.
Конденсаторы.
Колебательный контур Показатель преломления. Волновые свойства света.
|
Углубить
знания учащихся о магнитных явлениях.
|
*Явление
ЭМИ.
*Магнитное
поле проводника с током.
*Действие
магнитного поля на проводник с током.
|
Физический
смысл понятий: магнитная индукция, магнитный поток, явление ЭМИ.
|
Применять
правило буравчика в различных ситуациях. Определять направление силы Ампера и
силы Лоренца.
Графически
изображать магнитные поля. Практическое применение явления ЭМИ.
|
|
***
Строение
атома и атомного ядра.
|
Модель
атома. Состав атомного ядра. Радиоактивность. Изотопы. Свойства р/а
излучений. Ядерные силы. Ядерные реакции. Атомная энергетика.
|
Сформировать
теорию строения атома и атомного ядра. Рассмотреть превращения ядер
элементов. Использование ядерной энергии.
|
|
Строение
атома и атомного ядра. Планетарную модель атома. Свойства р/а излучений.
Применение р/а изотопов. Применение ядерной энергии. Экспериментальные методы
регистрации заряженных частиц. Историю открытия нейтрона и протона.
|
Определять
состав атома и атомного ядра. Определять массовое и зарядовое число.
Определять конечный продукт ядерных реакций. Записывать уравнения нескольких
последовательных превращений атомных ядер. Радиоактивные превращения ядер.
|
Рабочая
программа в основной общей школе предусматривает формирование у учащихся не
только общеучебных, но и специфических умений и навыков: использование для
познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты,
эксперимент), проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов
и описание их результатов, использование для решения познавательных задач
различных источников информации, соблюдение норм и правил поведения в кабинете
физики, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Формирование у учащихся знаний и
умений, а также ОУУН, при изучении физики в 7-9 классах тесно связано со
следующими предметами: математика, информатика и ИКТ, биология, география,
технология, черчение, экономика, химия и др. Установление межпредметных связей
позволяет отразить практическую направленность изучения учебного материала по
физике. Знания физических законов необходимо для изучения химии, биологии,
географии, технологии, ОБЖ, экологии.
*Взаимосвязь преподавания физики
и химии особенно необходима при изучении атомно-молекулярной теории
строения вещества. Элементы атомно-молекулярной теории изучают на уроках
физики в 7 классе, что оказывает существенную помощь учителю химии при изучении
понятий об атомах, химических элементах, валентности, введении химических
формул, в 8 классе. При рассмотрении вопроса об энергии химических реакций
используются знания о внутренней энергии, количестве теплоты, видах
теплопередачи, о сохранении и превращении энергии, а при изучении строения
электронных оболочек атомов, видов химических связей, строения кристаллических
решеток – знания об электроне, о двух видах электрических зарядов, о
взаимодействии зарядов и электрическом поле.
*Знания о диффузии – в биологии
при изучении жизнедеятельности организма животных, растений и организма
человека. Электрические заряды и электрическое поле играют большую роль в
жизнедеятельности клеток, что оказывает влияние на обмен веществ. При изучении
биологи учащиеся используют такие физические понятия, как количество теплоты,
что позволяет им рассчитать, например, калорийность потребляемых продуктов,
температура, влажность и ее влияние на организм человека.
*Знания, полученные при изучении
механики, используются в математике: сведения о движении тел по
окружности с постоянной по модулю скоростью используются при изучении
тригонометрии; о равноускоренном движении – при изучении прогрессий.
*Знания о механической энергии
(рек, ветра), об атмосферном давлении и способах его измерения; о способах
теплопередачи и образовании ветра – в курсе географии.
*Знания о простых механизмах,
рациональном их использовании и получения выигрыша в силе; определение цены
деления измерительных приборов, о механическом движении, скорости, трении
скольжения, качения, покоя, механических свойствах твердых тел: упругости,
пластичности, твердости, хрупкости – на уроках технологии и ОБЖ.
|
Тема
программы
|
Тема
урока
|
РК
|
Время
(
мин).
|
|
7
класс
|
|
*Ведение
|
1/1
Что изучает физика.
Наблюдения
и опыты.
|
Физ.
явления и процессы, происходящие в окружающей среде нашей области.
|
20
|
|
4/4
Физика и техника.
|
*Научно-технический
прогресс в производстве ММК.
*Влияние
хозяйственной деятельности на окружающую среду. *Утилизация отходов
производства.
|
20
|
|
*Первоначальные
сведения о строении вещества.
|
7/3
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.
|
*Распространение
вредных веществ, выброшенных промышленными предприятиями в воздухе, воде,
почве с учетом сезонного направления ветра.
*Опасность
неправильного хранения и применения минеральных удобрений и гербицидов в
районе проживания.
*Влияние
на жизнь местного водоема нефтяной пленки на ее поверхности.
|
20
|
|
8/4
Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
|
Явление
несмачивания оперения водоплавающих птиц водой и смачивания нефтью,
промышленными маслами, спускаемых в качестве отходов в водоемы нашего
региона.
|
10
|
|
|
9/5
Различие в молекулярном строении веществ.
|
Производство
стали.
|
15
|
|
*Взаимодействие
тел.
|
26/16
Сила упругости. Закон Гука.
|
*Работа
мышц человека.
|
15
|
|
30/20
Трение в природе и технике.
|
*Вред
от использования песочно-солевой смеси против гололеда;
*Применение
подшипников и смазочного материала в некоторых деталях машин, промышленных
станках;
*Вред
или польза трения в организме человека.
|
20
|
|
*Давление
твердых тел, жидкостей и газов.
|
33/2
Способы уменьшения и увеличения давления.
|
*Давление
на почву с/х машинами;
*Причины
специальных расчетов при строительстве домов и производственных помещений;
|
20
|
|
34/3
Давление газа.
|
Принцип
конверторного производства.
|
10
|
|
41/10
Сообщающиеся сосуды.
|
Нарушение
природного равновесия при строительстве каналов, искусственных морей, водохранилищ
|
10
|
|
42/11
Атмосферное давление.
|
*Изменение
состава атмосферы под действием антропогенного фактора;
*Озоновая
дыра и ее последствия;
*Диффузия
газовых выбросов в верхних слоях атмосферы;
*Миграция
воздушных потоков;
*Влияние
атмосферного давления на давление в кровеносных сосудах человека;
|
30
|
|
|
43/12
Измерение атмосферного давления.
|
*Скорость
восстановления природного баланса атмосферы;
|
15
|
|
44/13
Атмосферное давление на разных высотах.
|
Давление
в высотных зданиях.
|
20
|
|
46/15
Гидравлический пресс.
|
Применение
гидравлических прессов на предприятиях нашего города.
|
10
|
|
51/20
Плавание тел.
|
*Образование
нефтяной и масляной пленки на поверхности водоемов
*Жизнь
живых организмов в загрязненной воде;
|
15
|
|
54/23
Воздухоплавание.
|
*Вред,
наносимый озоновому слою атмосферы самолетами авиакомпаний.
*Вредное
влияние опыления вредителей с воздуха (гибель местной экосистемы);
|
20
|
|
*Работа,
мощность, энергия.
|
59/3
Простые механизмы.
|
*Вред,
наносимый организму человека силовыми упражнениями.
|
10
|
|
60/4
Применение закона равновесия рычага к блоку.
|
*Экологическая
безопасность простых механизмов; их применение в производстве промышленных
предприятий
|
15
|
|
66/10
Превращение одного вида механической энергии в другой.
|
*Причины
появления синяков при ударе.
*Как
согреться зимой на улице.
*Производство
кованых изделий.
|
20
|
|
|
Итого:
|
315
|
|
8
класс
|
|
*Тепловые
явления
|
1/1
Тепловое движение молекул. Температура.
|
*Увеличение
скорости диффузии при увеличении температуры. Экологические проблемы,
связанные с выбросами.
|
5
|
|
2/2
Внутренняя энергия.
|
*Нагревание
деталей машин, двигателей, станков при работе. Уменьшение деформации частей
машин, станков, двигателей при нагреве, отвод тепла на примере технологий
промышленного производства механического цеха.
|
10
|
|
3/3
Теплопроводность.
|
*Примеры
практического применения явления теплопроводности на промышленных
предприятиях нашего региона.
*Теплоизоляция
в быту и технике как метод сбережения энергоресурсов.
|
15
|
|
4/4
Конвекция.
|
*Роль
конвекции в процессах, происходящих в атмосфере.
*Образование
конвекционных потоков в промышленных зонах.
*Механизм
рассеивания выбросов с помощью высоких труб.
|
10
|
|
|
5/5
Излучение.
|
*Парниковый
эффект на Земле и возможные последствия его усиления.
*Перспективы
использования энергии Солнца.
|
10
|
|
6/6
Удельная теплоемкость.
|
*Широкое
применение воды во всех сферах производства. Ограниченность запасов пресной
воды.
|
10
|
|
Особенности
различных способов теплопередачи.
|
Экология
нашего региона применение технологических тепловых отходов для нужд человека
и природы на примере нашего города и области.
|
10
|
|
10/10
Энергия топлива.
|
Применение
различных видов топлива в быту и на промышленных предприятиях региона,
экологические проблемы, связанные с выбросом продуктов горения.
|
10
|
|
11/11
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
|
Применение
закона о сохранения в технологических процессах на примере нашего региона.
|
10
|
|
15/15
Плавление и отвердевание кристаллических тел.
|
*Влияние
засоленности воды в водоемах на температуру льдообразования.
*применение
законов плавления и отвердевания при производстве стали и чугуна.
*Экологические
аспекты литейного производства.
|
5
|
|
18/18
Испарение и конденсация.
|
*Образование
кислотных дождей.
*Опасность
накопления в атмосфере фреона и аммиака для жизни на Земле. Экологические
процессы, связанные с парообразованием и конденсацией в нашем регионе с
позиции круговорота воды в природе.
|
10
|
|
|
21/21
Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.
|
Необходимость
определения влажности воздуха в быту и на промышленных предприятиях на
примере нашего региона.
|
10
|
|
22/22
Тепловые двигатели.
|
*Загрязнение
окружающей среды выбросами в атмосферу и сточными водами.
*Меры
снижения вредных выбросов.
*Контроль
над выхлопными газами.
*Совершенствование
двигателей с целью охраны природы.
|
10
|
|
*Электрические
явления.
|
26/1
Электризация тел.
|
*Электризация
тел трением при перевозке горючих материалов цистернами, методы снятия
электрического заряда.
*Применение
мер безопасности при автомобильных перевозках и на железной дороге в нашем
регионе.
*Влияние
статического электричества на биологические объекты.
*Электростимулирование
жизнедеятельности семян и растений.
*Борьба
с электризацией бытовых помещений: ионизаторы воздуха, повышенная влажность.
|
10
|
|
33/8
Электрический ток.
|
*Применение
фотоэлементов, термоэлементов, солнечных батарей.
*Действие
тока и его использование в целях защиты окружающей среды.
|
10
|
|
34/9,
36/11Сила тока. Напряжение.
|
Необходимость
измерения силы тока и напряжения на предприятиях нашего региона.
|
20
|
|
38/13
Сопротивление.
|
Использование
различных видов проводников для передачи электроэнергии на расстояние и их на
линиях электропередачи
|
10
|
|
43/18,
44/19 Соединение проводников.
|
Применение
последовательного и параллельного соединения проводников в быту и промышленности
|
20
|
|
47/22
Мощность электрического тока.
|
Значение
мощности потребителей электрической энергии, применяемых в быту и на
производстве.
|
10
|
|
49/24
Нагревание проводников электрическим током.
|
Применение
закона Джоуля-Ленца (вред и польза) в быту и производстве
|
15
|
|
51/26
Короткое замыкание. Предохранители.
|
Применение
различных видов предохранителей в быту и на производстве.
|
15
|
|
*Электромагнитные
явления
|
53/1
Магнитное поле.
|
*Влияние
магнитного поля на биологические объекты.
*Изменение
магнитного поля Земли. Геомагнитные бури в нашем регионе.
|
10
|
|
54/2
Применение электромагнитов
|
Применение
электромагнитов
|
15
|
|
55/3
Постоянные магниты.
|
*Экологические
аспекты добычи железной руды открытым способом (образование отвалов и
последующая обработка).
|
10
|
|
Электродвигатель.
|
*Перспективы
развития электротранспорта.
*Применение
электродвигателей в быту и на производстве.
|
15
|
|
*Световые
явления.
|
60/1
Световые явления.
|
Изменение
прозрачности атмосферы под действием антропогенного фактора, его
экологические последствия.
|
10
|
|
62/3
Плоское зеркало.
|
Применение
плоских зеркал в оптических приборах, используемых в военном деле, в
медицине и на предприятиях нашего города.
|
10
|
|
85/6
Линзы.
|
Использование
линз в медицинских учреждениях и на промышленных предприятиях.
|
10
|
|
|
Итого:
|
315
|
|
9
класс
|
|
*Законы
взаимодействия и движения.
|
3/3
Определение координаты движущегося тела
|
Определение
координат движущегося самолета, автомобиля и других видов транспорта с
помощью средств слежения в нашем регионе.
|
20
|
|
4/4
Перемещение при прямолинейном ускоренном движении.
|
*Определение
тормозного пути при движении в различных погодных условиях на дорогах города.
*Безопасность
на дорогах.
|
20
|
|
15/15 Третий закон Ньютона.
|
Использование
результата взаимодействия тел на предприятиях города; взрывы, механизмы,
ракетные установки.
|
5
|
|
16/16
Свободное падение тел.
|
*Космические
исследования, решающие вопросы экологии.
|
10
|
|
20/20
Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.
|
*Значение
механических процессов, протекающих в биосфере.
*Сила
тяжести и ускорение свободного падения – важнейшие физические параметры
природной среды.
|
10
|
|
|
21/21
Движение по окружности.
|
*Применение
законов движения по окружности при работе токарных станков
|
20
|
|
23/23
Искусственные спутники Земли.
|
*Возможности
ИСЗ в изучении природных ресурсов и продуктов деятельности человека в РФ.
*Роль
космических аппаратов в контроле за состоянием атмосферы. Обнаружение с
помощью космической техники ураганов, пожаров и т.д.
|
20
|
|
25/25
Реактивное движение. Ракеты.
|
*Роль
космических аппаратов в контроле за состоянием атмосферы. Обнаружение с
помощью космической техники ураганов, пожаров, извержений вулканов и т.д.
*Развитие
космической техники и технологии.
*Применение
реактивного движения в некоторых видах транспорта.
*Охрана
космоса.
|
15
|
|
26/
26 Силы в природе.
|
*Определение
тормозного пути при движении в различных погодных условиях на дорогах города.
*Безопасность
на дорогах.
|
20
|
|
*Колебания
и волны.
|
28/1
Механические колебания. Маятник.
|
*Роль
вибраций в технике.
*Вредное
влияние вибраций на организм человека
|
20
|
|
31/4
Затухающие колебания. Резонанс.
|
*
Вынужденные колебания деталей машин, станков, двигателей; борьба с вредными
проявлениями этих колебаний в цехах.
|
15
|
|
37/10
Отражение звука. Эхо.
|
*Применение
звука для обнаружения дефектов на транспорте.
*Допустимые
нормы звука.
*Применение
ультразвука в медицине, быту и на производстве.
|
30
|
|
*Электромагнитные
явления.
|
39/1
Магнитное поле.
|
*Влияние
магнитного поля на биологические объекты.
*Магнитобиология:
влияние на организм магнитных бурь, магнитных браслетов, ориентация птиц.
|
10
|
|
41/3
Сила Ампера.
|
*
Применение измерительных приборов на промышленных предприятиях нашего города.
|
10
|
|
44/6
Явление ЭМИ.
|
Проявление
ЭМИ в промышленных электрических цепях
|
15
|
|
45/8
Получение переменного тока.
|
*
Применение трансформаторов в нашем регионе.
*
Производство, передача и использование электроэнергии в нашем регионе на
примере АЭС.
|
15
|
|
*Строение
атома и атомного ядра.
|
54/4
Экспериментальные методы исследования частиц.
|
*
Применение методов регистрации заряженных частиц в нашем регионе
|
20
|
|
60/10
Ядерный реактор. Атомная энергетика.
|
*Развитие
ядерной энергетики.
|
10
|
|
61/11
Биологическое действие радиации.
|
*Экологические
проблемы, связанные с радиоактивным заражением.
*Проблемы
захоронения радиоактивных отходов.
*Существование
долгоживущих изотопов.
*Применение
радиоактивных изотопов в науке, медицине, сельском хозяйстве, археологии.
|
30
|
|
Итого:
|
315
|
Содержание
рабочей программы полностью соответствует Программе основного общего
образования «Физика, 7 – 9 классы» МО РФ, структурно выстроено в соответствии с
учебниками А.В. Перышкина «Физика* 7класс», «Физика * 8 класс» и А.В.Перышкина,
Е.М. Гутника «Физика * 9 класс».
Раздел 6. «Календарно - тематическое
планирование»
(Приложение 1)
Раздел 7.
«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса»
Выбор
учебников и пособий осуществлен в соответствии с приказом Министерства
образования и науки РФ 31.03.2014
№ 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
Преподавание физики в школе-интернате в
7 – 8 классах ведется по учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7класс», «Физика. 8
класс». Достоинством учебника является доступность и краткость изложения,
богатый иллюстративный материал, описание лабораторных работ, материал для
дополнительного чтения. В учебник 7 класса включены разделы: «Первоначальные
сведения о строении вещества», «Взаимодействие тел», «Давление жидкостей, газов
и твердых тел», «Работа, мощность и энергия». В учебник 8 класса - «Тепловые
явления», «Электрические явления», «Световые явления».
Преподавание физики в 9 классе ведется по
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутника «Физика. 9класс », который является
продолжением учебников А.В. Перышкина «Физика. 7класс» и «Физика. 8 класс». Он
завершает курс физики основной школы и соответствует требованиям минимума
содержания основного образования. В учебник 9 класса включены разделы: «Законы
движения и взаимодействия тел», «Механические колебания и волны»,
«Электромагнитные явления», «Строение атома и атомного ядра». Учебник отличает
ясность, краткость и доступность изложения. На основе знаний, полученных в 7 и
8 классах, изложение материала ведется на более высоком уровне. Достоинством
учебника являются также подробно описанные и снабженные рисунками
демонстрационные опыты и экспериментальные задачи, рекомендуемыми новой
программой по физике, описание лабораторных работ, задачи, предлагаемые для
повторения.
Для
реализации целей и задач рабочей программы выбран учебно-методический комплекс
(УМК), который позволяет в полной мере реализовать требования федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования по физике.
Написанные в полном соответствии с базовой программой по физике 7 – 9 классов и
включающие весь необходимый теоретический материал для изучения физики.
|
|
Класс
|
Автор
|
Издательство
|
|
Учебники:
|
7
|
«Физика 7»; А.В.
Перышкин
|
Дрофа,
2012г
|
|
8
|
«Физика 8»; А. В.
Перышкин;
|
Дрофа,
2012 г.
|
|
9
|
«Физика 9»; А.В.
Перышкин;
Е.М.
Гутник;
|
Дрофа,
2012 г.
|
|
Задачники:
|
7
|
*«Сборник задач по
физике»; В.И. Лукашик;
*«Сборник задач по
физике» ; А.В. Перышкин.
|
Просвещение,
2009 - 2011 г.
М.:
Дрофа 2013.
|
|
8
|
*«Сборник задач по
физике»; В.И. Лукашик;
*«Сборник задач по
физике»; А.В. Перышкин.
|
Просвещение,
2009 - 2011 г.
М.:
Дрофа 2013.
|
|
9
|
*«Сборник задач по
физике»; А.П. Рымкевич;
*«Сборник задач по
физике»;
А.В. Перышкин.
|
Дрофа,
2002 - 2011 г.
М.:
Дрофа 2010.
|
|
Контрольно-измерительные
материалы (КИМ):
|
7
|
*«Дидактические
материалы. Физика 7 класс». А.Е. Марон, Е.А. Марон.
*
« Разноуровневые задания по физике 7 классе»; Л.А. Кирик.
|
Дрофа,
2011 г.
Илекса,
2011 г.
|
|
8
|
*«Дидактические
материалы. Физика 8 класс»;
А.Е.
Марон, Е.А. Марон.
*
« Разноуровневые задания по физике 8 классе»; Л.А. Кирик.
|
Дрофа,
2012 г.
Илекса,
2011 г.
|
|
9
|
*«Разноуровневые
задания по физике в 9 классе»; Л.А. Кирик.
*«Дидактические
материалы. Физика 9 класс» А.Е.
Марон, Е.А. Марон.
*«Сборник заданий для
проведения экзамена по физике».
|
Илекса,
2012 г.
Дрофа,
2011 г.
|
|
Методические пособия
|
1. «Тематическое
и поурочное планирование по физике 7 класс» (к учебнику А.В. Перышкина
«Физика – 7» Р.Д. Минькова, Е.Н. Панаиоти; «Экзамен» 2004год.
2. «Физика.
Поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина «Физика –
8»;
В.А. Шевцов; «Учитель», 2007 год.
3. «Физика.
Поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика –
9»;
С.В. Боброва; «Учитель», 2007 год.
4. «Опорные
конспекты и дифференцированные задачи по физике 7,8,9 классы» Книга для
учителя Е.А Марон; Москва, «Просвещение», 2003 год.
5. «Методический
справочник учителя
физики»;
В.А. Коровин, М.Ю. Демидова. «Мнемозина», 2003 год
6. «Опорные
конспекты по кинематике и
динамике»;
В.Ф. Шаталов, В.Ф. Шейман, А.М. Хайт. «Просвещение, 1989 год.
7. «Методика
решения задач в средней
школе».
С.Е. Каменецкий, В.П. Орехов; «Просвещение» 1987 год.
|
Характеристика
контрольно-измерительных материалов.
За основу для проведения тематического контроля над
усвоением материала по физике взяты пособия:
*А.Е. Марон, Е.А
Марон «Дидактические материалы» (7, 8, 9 классы), пособие включает
тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные и контрольные
работы. Учебный комплект предусматривает организацию всех этапов
учебно-познавательной деятельности учащихся: применение и актуализацию теоретических
знаний, самоконтроль качества усвоения материала, выполнение самостоятельных и
контрольных работ. Тренировочные задания по всем разделам курса физики содержат
набор качественных, экспериментальных и графических задач, ориентированных на
формирование ведущих понятий и основных законов курса физики. Тесты для
самоконтроля с выбором ответа предназначены для проведения оперативного
поурочного тематического контроля и самоконтроля знаний. Самостоятельные работы
содержат 10 вариантов и рассчитаны примерно на 20 минут каждая. С целью
дифференциации для более подготовленных учащихся можно объединять варианты
работы. Контрольные разноуровневые работы являются тематическими. Они
рассчитаны на один урок и составлены в четырех вариантах. Каждый вариант содержит
блоки задач разных уровней сложности: 1 и 2 уровень сложности соответствует
требованиям к базовому уровню подготовки учащихся, 3 уровень предусматривает
углубленное изучение физики. Предлагаемые дидактические материалы входят в
учебно-методическое обеспечение образовательных программ по физике и составлены
в полном соответствии со структурой и методологией учебника А.В. Перышкина
«Физика 7; 8 класс» и А.В. Перышкина и Е.М. Гутника «Физика 9 класс».
*Л.А. Кирик
«Разноуровневые задания по физике» (7; 8; 9 классы). Дидактические
материалы предназначены для организации дифференцированной самостоятельной
работы на уроках физики. Все самостоятельные и контрольные работы составлены в
четырех вариантах, отличающихся по уровню сложности заданий: начальный уровень,
средний уровень, достаточный уровень, высокий уровень. В течение учебного года
ученик может переходить с одного уровня на другой, более высокий. Начальный
уровень можно предлагать учащимся, у которых есть проблемы при изучении физики.
Средний уровень – для средне успевающих учащихся и соответствует обязательным
требованиям программы. Достаточный уровень – для хорошо успевающих учащихся,
применяющих свои знания в стандартных ситуациях. Высокий уровень требует от
учащихся более глубоких знаний, умения проявлять творческие способности.
|
Начальный
уровень
|
Ученик должен решать
задачи и упражнения лишь на 1 – 2 логических шага репродуктивного характера с
помощью учителя, т.е. по готовой формуле найти неизвестную величину. Ученик
способен выполнять простейшие математические операции, владеет учебным
материалом на уровне распознавания явлений природы, отвечает на вопросы,
которые требуют ответа «да» или «нет».
|
|
Средний
уровень
|
Ученик умеет решать простейшие задачи по образцу
не меньше, чем на 2 – 4 логических шага, проявляет способность обосновывать
некоторые логические шаги с помощью учителя. Ученик проявляет знания и
понимание основных законов, понятий, формул, теории.
|
|
Достаточный уровень
|
Ученик решает задачи и упражнения не меньше, чем
на 4 – 6 логических шага с обоснованием и без помощи учителя. При решении
задач свободно владеет изученным материалом, применяет его на практике в
стандартных ситуациях.
|
|
Высокий
уровень
|
Ученик решает
комбинированные типовые задачи стандартным и оригинальным способом. Проявляет
творческие способности, самостоятельно умеет решать задачи больше чем на 5 –
6 логических шагов. Умеет решать нестандартные задачи.
|
.Данные
учебные пособия составлены в полном соответствии с действующей программой и
учебниками.
Широкий
выбор электронных пособий представлен в единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/.
·
Перечень
Web-сайтов,
рекомендуемых для использования в работе:
|
№
|
Название
сайта или статьи
|
Содержание
|
Адрес
(URL)
|
|
1.
|
Журнал
«Физика: методика преподавания в школе»
|
Содержание
номеров и аннотации статей журнала
|
http//www.chem.msu.su/rus/school/
chemistry_meth/welcome.html
|
|
2.
|
Информационно-образовательный
сайт по физике.
|
|
http://www.chem.msu.su/rus/school/
|
|
3.
|
С
– ВООКS.
|
Литература
по физике.
|
http//
c – books narod/ru
|
|
4.
|
Персональный
сайт учителя физики.
|
Полезные
советы, эффектные опыты, новости физики, виртуальный репетитор, консультации,
история физики.
|
http://eqworld.ipmnet.ru/indexr.htm
|
|
5.
|
Репетитор
по физике.
|
Помощь
по физике школьникам.
|
www/
miramag ru/web
|
|
6.
|
Мир
физики
|
Справочная
информация, новости науки
|
http://www.chem.km.ru/
|
|
7.
|
Опорные
конспекты по физике
|
Поурочные
конспекты для школьников 8-11-х классов
|
http://рhysic.hl.ru/
|
|
8.
|
Российский
образовательный Портал.
|
Коллекция
экспериментов по физике.
|
http://experiment.edu.ru/catalog.asp?
|
|
9
|
Официальный
информационный портал ЕГЭ
|
Демоверсии
КИМов ЕГЭ по физике
|
http://ege.edu.ru
|
С целью реализации
личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната
используются следующие образовательные технологии: здоровьесберегающие,
модульно-блочные, информационно-коммуникационные, интерактивные, тестовые,
уровневой дифференциации.
При достижении
поставленных образовательных целей используются методы обучения: словесные,
наглядные, практические, продуктивные (поисковые, исследовательские),
репродуктивные.
Основные формы
организации учебных занятий: комбинированные уроки, уроки с элементами
ролевых и деловых игр, уроки- исследования, уроки- конференции, лабораторные
работы, урок-семинар, урок-практикум.
Формы промежуточной
аттестации: тестирование, контрольные работы, диктанты, решение задач,
устный ответ, письменный ответ по индивидуальным карточкам- заданиям,
индивидуальные работы учащихся, доклады, рефераты, проекты.
·
Уроки
– конференции.
Отличаются
конференции
от уроков по физике тем, что новые знания учащиеся приобретают из литературы, с
которой работали в процессе подготовки к конференции, и из докладов, с
которыми выступают другие учащиеся. Уроки – конференции часто проводятся при
закреплении учебного материала. Образовательное значение конференций состоит в
том, что в процессе подготовки к ним учащиеся приобретают навыки работы с
дополнительной литературой. Проведение конференций способствует выявлению
склонностей и способностей учащихся, развитию у них интересов к научным и
техническим знаниям. Велико значение конференций для развития инициативы,
активности и самостоятельности учащихся, а также для воспитания у них чувства
ответственности перед коллективом. В процессе подготовки учащиеся приобретают
навыки самостоятельной работы с наглядными пособиями и приборами, умения
пользоваться пособиями во время докладов, демонстрировать опыты, выполнять
рисунки и чертежи на доске. Наконец, следует иметь в виду значение конференций
в развитии устной речи учащихся, умения грамотно, логически последовательно
излагать отобранный для доклада материал. На конференции можно выносить
вопросы, связанные с историей открытий и изобретений, знакомящие с применением
изучаемого теоретического материала в науке и технике, с принципами устройства
и действия физических приборов, машин и механизмов, а также с технологическими
процессами.
·
Уроки
с элементами ролевых и деловых игр. Дидактические игры хорошо
уживаются и с серьезным учением. Включение в урок дидактических игр и игровых
моментов позволяет сделать процесс обучения интересным и занимательным, создает
у учащихся рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении
материала.
·
Уроки-
исследования.
Предполагают
приобщение учащихся к научному открытию. Это, прежде всего, участие детей в
исследовании – в выяснении закономерностей, свойств, особенностей явлений,
понятий, объектов. Ученики здесь выступают в роли ученого-исследователя. Этот
вид работы наиболее целесообразен для детей подросткового возраста, когда
проявляются умения сравнивать, рассуждать, обобщать, спорить, устанавливать
причинно-следственные связи, выстраивать доказательства.
·
Уроки
- практикумы.
Основная
задача уроков практических занятий заключается в закреплении и углублении
теоретического материала изложенного на уроке. На основе опроса учащихся и
повторения вопросов теории на нескольких уроках учитель добивается того, чтобы
все учащиеся усвоили основные вопросы теории на уровне программных требований.
Здесь же ведется дифференцированная работа с учетом интереса каждого ученика,
вырабатываются умения и навыки решения основных типов задач. Обсуждаются
подходы к решению опорных (ключевых) задач их оформление. Используя
дидактический материал и другие пособия, проводится самостоятельная работа обучающего
характера с последующим обсуждением результатов на этом же уроке, ведется
исправление ошибок.
·
Уроки
– семинары. Семинары, посвященные
повторению, углублению, обобщению пройденного материала. На подготовку дается
две недели (сообщается тема, основные вопросы теории, по которым будет проведен
опрос, указываются номера задач из учебника, приемами, решения которых
должны владеть учащиеся, дается набор нестандартных упражнений, где нужно
проявить творчество при их решении). Распределяются индивидуальные, групповые
задания.
·
Уроки-
презентации.
Уроки – презентации проводятся и при изучении и при закреплении учебного
материала. Учащиеся приобретают навыки работы с большим объемом информации, в
т.ч через Интернет, умение выделить проблему и наметить пути ее решения,
развивают смекалку, творческие способности, интерес к получаемым знаниям по
предмету, любознательность.
Раздел 8. «Результаты
освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их
оценки»
Требования к уровню подготовки выпускников
основного общего образования по физике, успешно освоивших рабочую программу:
знать/понимать:
·
Смысл
понятий: физическое
явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле,
магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
·
Смысл
физических величин: путь,
скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа,
мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного
действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная
теплоемкость, влажность воздуха, заряд, сила тока, напряжение, сопротивление,
работа и мощность тока, фокусное расстояние линзы.
·
Смысл
физических законов:
Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и
энергии, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца,
прямолинейного распространения и отражения света;
уметь:
·
Описывать
и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,
равноускоренное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел,
механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию,
излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию,
электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока,
электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
·
Использовать
физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин:
расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности
воздуха, силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности тока.
·
Представлять
результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости:
пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы
нормального давления, периода колебаний маятника от его длины, периода
колебаний груза на пружине от массы тела и от жесткости пружины, температуры
остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла
отражения от угла падения, угла преломления от угла падения.
·
Выражать
результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
·
Приводить
примеры практического использования физических знаний о механических,
тепловых, электромагнитных, и квантовых явлениях.
·
Решать
задачи на применение изученных физических законов.
·
Осуществлять
самостоятельный поиск информации естественно научного содержания с использованием
различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в
разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков
и структурных схем);
·
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электрических бытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью
электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного
фона.
·
В
работе по формированию у учащихся знаний и умений следует обращать внимание на
то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера,
разнообразными способами деятельности, приобретали опыт
использования полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни.
Единые требования к
устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке
тетрадей.
·
Требования
к речи учащихся
Любое высказывание учащихся в
устной и письменной форме следует оценивать, учитывая содержание, логическое
построение и речевое оформление.
Учащиеся должны уметь:
ü
Говорить
или писать на тему конкретно, точно;
ü
Отбирать
наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи
высказывания;
ü
Излагать
материал логично и последовательно;
ü
Оформлять
любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных
норм, чисто и аккуратно.
Для речевой культуры учащихся важно умения слушать
и понимать речь учителя и товарища, внимательно относится к высказываниям
других, умение поставить вопрос, принимать участие в обсуждении проблемы и т.д.
·
Работа
учителя по осуществлению единых требований к письменной речи учащегося. Основными видами письменных
работ являются: текущие работы, самостоятельные и контрольные работы,
практические работы, итоговые контрольные работы, в т. ч. репетиционные
экзамены.
·
Количество
и назначение ученических тетрадей:
Для выполнения всех видов обучающих работ, а также
текущих контрольных письменных работ по физике должны иметь 2 тетради: 1 –
рабочая общая тетрадь и 1 - тетрадь из 12-18 листов для контрольных,
практических и лабораторных работ.
Требования к оформлению и ведению тетрадей:
|
Ø
Используются
стандартные общие тетради или тетради из 12-18 листов;
Ø
Писать
аккуратным, разборчивым почерком.
Ø
Указывать
дату выполнения цифрами на полях (например, 14.09.09)
Ø
Записать
тему урока.
Ø
Указывать
номер упражнения, задачи или указывать вид выполняемой работы (классная,
домашняя, самостоятельная, диктант).
Ø
Соблюдать
между заключительной строкой текста одной работы и датой другой работы 4
клеточки.
Ø
Между
разными заданиями пропускать 2 клеточки, между датой и заголовком работы 2
клеточки.
Ø
Аккуратно
выполнять необходимые иллюстрации, чертежи.
Ø
Делать
записи синей или фиолетовой пастой. Цветную пасту можно использовать при
подчеркивании, составлении чертежей, каких либо выделений. Запрещается
писать в тетрадях красной пастой.
Порядок проверки письменных работ учителем:
Ø
Рабочие
тетради по физике в 7-9 классах проверяются 1 раз в 2 недели;
Ø
Контрольные
работы по возможности проверяются к следующему уроку физики;
Ошибки подчеркиваются и
выносятся на поля. Оценка за работу заносится в классный журнал в классный
журнал.
Ø
За
самостоятельные обучающие работы оценки в журнал выставляются по усмотрению
учителя;
Ø
После
проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или
выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.
Работа над ошибками
проводится там же, где выполнялась сама работа.
|
|
Нормы оценок.
При оценке уровня усвоения
учебного материала в устных и письменных ответах учеников следует исходить из
поэлементного анализа знаний, умений и навыков, учащихся и производить расчет
коэффициента усвоения материала (тематический текущий контроль), степени
обученности по соответствующим методикам.
Согласно
Положению о текущем контроле оценивание знаний и умений проводится по
пятибалльной системе: 5 баллов - "отлично", 4 балла -
"хорошо", 3 балла - "удовлетворительно", 2 балла -
"неудовлетворительно".
·
Оценка
ответов учащихся.
Оценка «5» ставится
в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы, графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится,
если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
«5», но без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом
и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или
с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится,
если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не
более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2»
ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии
с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо
для оценки «3».
·
Оценка
письменных контрольных работ.
Оценка «5»
ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3»
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится,
если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
·
Оценка
лабораторных работ.
Оценка «5»
ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений. Все опыты проводит в условиях
и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов. Соблюдает
требования правил безопасного труда. В отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет
анализ погрешностей.
Оценка «4»
ставится, если выполнены требования к оценке «5», но были допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится,
если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе проведения опыта
и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2»
ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы
не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения проводились неправильно.
Во всех случаях оценка
снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности
·
Перечень
ошибок.
Грубые ошибки.
1. Незнание
определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величин и единиц их
измерения.
2. Неумение
выделять в ответе главное.
3. Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода ее решения;
незнание приемов решения задач, аналогично ранее решенным в классе; ошибки.
4. Неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное
отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение
определить цену деления измерительного прибора.
8. Нарушение
требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки.
1. Неточности
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки
в условных обозначениях на принципиальных схемах; неточности чертежей,
графиков, схем.
3. Пропуск
или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный
выбор хода решения.
Недочеты.
1. Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решений задач.
2. Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3. Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное
заполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические
и пунктуационные ошибки.
·
Тесты: «5» –
выполнение задания на 88 – 100%;
«4» - на 62 -
86%;
«3» – на 36 -
60%;
«2» - на 0 – 34 %;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.