Комитет
по образованию администрация
Бурлинского
района Алтайского края
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бурлинская
средняя общеобразовательная школа»
Бурлинского
района Алтайского края
|
«Согласовано»
Зам.директора по УР
Федорова Н.В.
_____________________
«__17___»___08______2015год
|
«Утверждаю»
Директор школы
Заплатникова И.К.
_____________________
Приказ от«__20»__08_______2015г.
№64/1
|
Рабочая
программа
по
физике для 9-В кл
на 2015 –2016учебный год
Составитель: учитель физики
Адамовская Зоя Ивановна
Бурла
2015
г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике предназначена
для 9 класса основной общеобразовательной школы и составлена на основе
следующих нормативно-правовых документов и методических материалов:
1)
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки
России от 17.12.2010 № 1897 (п.18.2.2)с изменениями от 29 декабря 2014 № 1644;
2)
Примерная программа основного
общего образования по физике 7-9 классы ФКГС ООО, сборник нормативных документов, Физика. М. Дрофа, 2007;
3)
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 19.12.2012 г. № 1067 “Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
4) Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования”;
5)
.Приказ
Министерства образования и науки РФ от 08 и июня 2015г.№576 « О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
6)
Прогамма для общеобразовательных
учреждений Физика и астрономия 7-11класс, Е.М.
Гутник, А.В. Перышкин, сост.
В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010;
7) Основная образовательная
программа среднего общего образования МБОУ «Бурлинская средняя общеобразовательная
школа» (ФК ГОС);
8) Положение
о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей) МБОУ «Бурлинская СОШ» Бурлинского района Алтайского края,
утверждённое приказом директора школы от 02.12.2013 г. № 5;
9) Положение
о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости
и промежуточной аттестации учащихся МБОУ «Бурлинская средняя
общеобразовательная школа» Бурлинского района Алтайского края, утверждённое приказом
директора школы от 28.08.2014 г. № 42 (ФК ГОС)
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
УМК Пёрышкин А.В. Физика-9. - М.: Дрофа, 2011г;
Обоснование выбора УМК
Учебно -методический
комплект (УМК) «Физика» (авторы: Перышкин А.В. , Гутник Е.М. и др.) предназначен для 7-9 классов
общеобразовательных учреждений.
Содержание
учебников соответствует федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г ) , и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта
общего образования (2004 г.). Материал дополнен темами, дана современная
трактовка отдельных физических явлений и понятий. Достоинством учебника
является доступность и краткость изложения, богатый иллюстративный материал.
Цель и задачи обучения предмету
·
Изучение
физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение
знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах,
характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного
познания природы и формирование на этой основе представлений о физической
картине мира;
·
овладение
умениями проводить наблюдения природных явлений,
описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные
приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или
измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические
зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных
явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для
решения физических задач;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в
приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении
экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
·
воспитание
убежденности
в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к
творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой
культуры;
·
использование
полученных знаний и умений для
решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности
своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Базисный учебный (образовательный) план с его
инвариативною частью на изучение физики в 9 классах основной школы отводит
2 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения, всего 70 уроков.
Согласно учебного плана МБОУ «БСОШ» на предмет «физика отведено
70 часов.
Количество учебных недель 35
Количество плановых контрольных работ 4
Количество плановых лабораторных работ 9
Общая характеристика организации учебного процесса
Необходимо выделить следующие виды
уроков:
·
Урок-лекция.
Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной
познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на
компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.
·
Комбинированный
урок
предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
·
Урок–игра.
На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют
изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
·
Урок
решения задач.
Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной
и возможной подготовке.
·
Урок-тест. Тестирование
проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности
учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном
так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с
ограничением времени.
·
Урок
- самостоятельная работа. Предлагаются разные виды
самостоятельных работ.
·
Урок
- контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме
·
Мультимедийные
демонстрации (слайды) используются с целью обеспечения наглядности при
изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение
анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать
вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению
нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.
При решении любых задач использование графической
интерпретации условия задачи, ее решения позволяет учащимся понять физическую идею
решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме.
·
Использование
компьютерных технологий в преподавании физики позволяет непрерывно
менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные
упражнения, осуществлять разные подходы к решению физических задач, а это
постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся,
формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.
Технологии обучения:
•
технология опорных схем;
•
элементы технологии
дифференцированного обучения;
•
технологии
полного усвоения;
•
технология «имитационные
игры»;
•
технологии
обучения на основе решения задач;
•
технологии
обучения на основе схематичных и знаковых моделей;
•
технологии
проблемного обучения;
•
технология поэтапного формирования
знаний.
•
технологии
личностно ориентированного обучения;
Виды и формы контроля:
–
текущий,
–
персональный,
–
тематический
.
Повторение на уроках проводится в
следующих видах и формах:
- повторение
и контроль теоретического материала;
- разбор
и анализ домашнего задания;
- тесты
- физический
диктант;
- самостоятельная
работа;
- контрольные
срезы;
Характеристика
содержания учебного предмета
Физика как
наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета
в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она
раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию современного научного мировоззрения . Для решения
задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики
основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а
знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания
предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только
при изучении специального раздела «физика и физические методы изучения природы»
Гуманитарное
значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она
вооружает научным познания, позволяющим получать объективные знания об
окружающем мире.
Знание физических
законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии,
технологии, Обж.
Курс физики в
примерной программе основного общего образования структурируется на основе
рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения:
механические явления, тепловые явления электромагнитные явления, квантовые
явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений
природы, знакомства с основными законами физики и применения этих законов в
технике и повседневной жизни.
Наблюдение
и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений
и объектов природы. Измерение физических величин. Погрешности измерений.
Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в формировании
научной картины мира.
Механические
явления
Механическое
движение. Система отсчета и относительность движения. Путь. Скорость.
Ускорение. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона.
Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон ньютона.
Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела.
Невесомость. Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая энергия.
Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической
энергии. Условия равновесия тел. Механические колебания. Период, частота,
амплитуда колебаний. Механические волны. Длина волны. Звук. Громкость звука и
высота тона.
Наблюдение и
описание различных видов механического движения, взаимодействия тел, передачи
давления жидкостями и газами, плавания тел, механических колебаний и волн;
объяснение этих явлений на основе законов динамики ньютона, законов сохранения
импульса и энергии, закона всемирного тяготения, законов паскаля и архимеда.
Измерение
физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества,
силы, давления, работы, мощности, периода колебаний маятника.
Проведение
простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути
от времени при равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от
удлинения пружины, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний
груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, силы трения от силы
нормального давления, условий равновесия рычага.
рактическое
применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути
автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной
жизни.
Объяснение
устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов:
весов, динамометра, барометра, простых механизмов.
Электромагнитные
явления
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле
земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Электрогенератор. Переменный ток.
Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Колебательный
контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Принципы радиосвязи
и телевидения.
Наблюдение
и описание электризации тел, взаимодействия электрических зарядов и магнитов,
действия магнитного поля на проводник с током, теплового действия тока,
электромагнитной индукции, отражения, преломления и дисперсии света; объяснение
этих явлений.
Проведение
простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению:
электростатического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на
проводник с током, последовательного и параллельного соединения проводников,
зависимости силы тока от напряжения на участке цепи.
Практическое
применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми
приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека
электрического тока и электромагнитных излучений.
Объяснение
устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов:
амперметра, вольтметра, динамика, микрофона, электрогенератора,
электродвигателя, квантовые явления .
Радиоактивность.
Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада.
Опыты Резерфорда.
Планетарная модель атома. Оптические спектры. Поглощение и испускание света
атомами.
Состав
атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии
солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений
на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Наблюдение и
описание оптических спектров различных веществ, их объяснение на основе
представлений о строении атома.
Практическое
применение физических знаний для защиты от опасного воздействия на организм
человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки
его безопасности.
Физическое
образование играет важную роль в практической и духовной жизни общества.. Использование наглядности из смежных
предметов, технических средств, компьютеров на уроках повышает доступность
усвоения связей между физическими, химическими, биологическими, географическими
и другими понятиями. Таким образом, межпредметные связи выполняют ряд функций:
методологическую, образовательную, развивающую, воспитывающую, конструктивную.
На уроках физико-математического цикла прослеживается межпредметная связь не
только с такими дисциплинами как физика, математика,
информатика, но география, химия, биология, история, литература, изо. Особо
выделяется роль учителя и ученика в организации межпредметных связей. Учитель
преподает учащимся знания , выявляет логические связи между отдельными частями
содержания, показывает возможности использования этих связей для приобретения
новых знаний.
Результаты освоения курса
Общие учебные умения, навыки и способы
деятельности
В результате освоения содержания основного
общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить
круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими
умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами
культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира
различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и
др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых
функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять
процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения
учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных
алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение
одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация,
ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических
ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на
практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных
экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание
результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических
задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные
решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в
проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и
способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом
виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных
стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.
Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое
и др.).
Владение монологической и диалогической
речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных
высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с
заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана,
тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование
выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять
«иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Самостоятельная организация учебной
деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и
устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений,
поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния.
Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм
поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Планируемые
результаты освоения предмета
Требования
к уровню подготовки выпускников
В
результате изучения физики ученик должен:
знать/понимать:
- смысл
понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое
поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
- смысл
физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила,
давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура,
количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический
заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние
линзы;
- смысл
физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения,
сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых
процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической
цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь:
- описывать и
объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами,
плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность,
конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление,
кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов,
взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и
дисперсию света;
- использовать
физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры,
влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы
и мощности электрического тока;
- представлять
результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины,
силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины
нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины,
температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке
цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения
света;
- выражать
результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить
примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях;
- решать
задачи на применение изученных физических законов;
- осуществлять
самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: - обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, электронной техники;
- контроля за
исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в
квартире;
-
рационального применения простых механизмов;
- оценки
безопасности радиационного фона.
Содержание
Законы взаимодействия и движения тел (26 ч)
Материальная точка. Система отсчета.
Перемещение. Скорость прямолинейного
равномерного движения.
Прямолинейное равноускоренное движение:
мгновенная скорость, ускорение, перемещение.
Графики зависимости кинематических величин
от времени при равномерном и равноускоренном движении.
Относительность механического движения.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Инерциальная система отсчета. Первый,
второй и третий законы Ньютона.
Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного
тяготения. [Искусственные спутники Земли.]
Импульс. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Фронтальные лабораторные работы
1. Исследование равноускоренного движения без начальной
скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
Механическое колебание и волны. Звук (10ч)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные
колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота
колебаний. [Гармонические колебания].
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие
колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и
продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее
распространения и
периодом (частотой).
Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука.
Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука]
Фронтальные лабораторные работы
3. Исследование зависимости периода и частоты свободных
колебаний маятника от длины его нити.
4. Исследование зависимости периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жесткости пружины.
Электромагнитное поле (17 ч)
Однородное и неоднородное магнитное поле.
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило
буравчика.
Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.
Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея.
Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца.
Явление самоиндукции.
Переменный ток. Генератор переменного
тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача
электрической энергии на расстояние.
Электромагнитное поле. Электромагнитные
волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных
излучений на живые организмы.
Колебательный контур. Получение
электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.
[Интерференция света.] Электромагнитная
природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света.
Цвета тел. [Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный
анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых
спектров.
Фронтальные лабораторные работы
5. Изучение явления электромагнитной индукции.
6. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания
Строение атома и атомного ядра (11 ч)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов.
Альфа-, бета- и гамма-излучения.
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.
Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и
массового чисел
Экспериментальные методы исследования частиц.
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и
массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада
Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана.
Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы
атомных электростанций.
Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
Фронтальные лабораторные работы
7. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
8. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Тематический план
|
№
|
Раздел
программы
|
Количество
часов
|
Кол-во,
и темы контр.работ
|
Кол-во
уроков
Лабор.работ
|
|
1
|
Законы
взаимодействия и движения тел
|
26
|
Контрольная
работа №1 Прямолинейное
равноускоренное движение
Контрольная
работа №2 Закон сохранения импульса.
Закон сохранения энергии
|
Лабораторная работа №1 Исследование
равноускоренного движения без начальной скорости
Лабораторная работа №2
Измерение ускорения свободного падения
|
|
2
|
Механические
колебания и волны. Звук
|
10
|
Контрольная
работа №3 Механические колебания и волны
|
Лабораторная работа №3
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза
и жесткости пружины
Лабораторная работа № 4 Исследование
зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от
его длины
|
|
3
|
Электромагнитное
поле
|
17
|
Контрольная
работа №4 Электромагнитное поле
|
Лабораторная работа №5
«Изучение явления электромагнитной индукции
Лабораторная работа №6
Изучение сплошного и линейчатых спектров испускания
|
|
4
|
Строение
атома и атомного ядра
|
11
|
|
Лабораторная
работа №7 Изучение деления ядра атома
урана по фотографии треков
Лабораторная
работа №8 Изучение треков
заряженных частиц по готовым фотографиям
Лабораторная работа
№9 Измерение радиационного фона
дозиметром
|
|
6
|
Повторение
|
6
|
|
|
|
|
Всего
|
70
|
4
|
9
|
Календарно-тематическое планирование
Расшифровка
аббревиатур, использованных в рабочей программе
·
В
столбце «Типы урока»:
o ОНМ – ознакомление
с новым материалом
o ЗИ – закрепление
изученного
o ПЗУ – применение
знаний и умений
o ОСЗ – обобщение и
систематизация знаний
o ПКЗУ – проверка и
коррекция знаний и умений
o К –
комбинированный урок
·
В
столбце «Вид контроля, измерители» (индивидуальное, фронтальное,
групповое оценивание):
o Т – тест
o СП – самопроверка
o ВП –
взаимопроверка
o СР –
самостоятельная работа
o РК – работа по
карточкам
o КР – контрольная
работа
o ПДЗ – проверка
домашнего задания
o УО – устный опрос
o ФО – фронтальный
опрос
o ЛР – фронтальная
лабораторная работа
·
В
столбце «Метод обучения»
o ИР –
информационно-развивающий
o ПП –
проблемно-поисковый
o ТР –
творчески-репродуктивный
o Р - репродуктивный
Информационные
образовательные ресурсы:
·
ЕК
ЦОР - единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
·
ЭОР
- электронные
образовательные ресурсы
·
БНП
– библиотека
наглядных пособий
·
ПР
- презентация
·
ПЛ -
плакаты
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
УМК
·
Учебник «Физика»
9 кл .Авторы: А.В. Перышкин , Е.М Гутник М.Дрофа 2011г
·
Дидактический материал «Физика»
9кл.Авторы: А.Е.Марон, .А. Марон М.Дрофа 2006г
·
Сборник задач по физике.9кл. Авторы: В,И.
Лукашик, Е.В. Иванова М.Просвещение 2011г.
Интернет-ресурсы
·
http://www.fizika.ru -
электронные учебники по физике.
·
http://class-fizika.narod.ru -
интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные м/м
пособия к урокам.
·
http://fizika-class.narod.ru -
видеоопыты на уроках.
·
http://www.openclass.ru -цифровые
образовательные ресурсы.
·
http://www.proshkolu.ru -
библиотека – всё по предмету «Физика»
·
http://www.drofa.ru/for-users/teacher/main/vertical/ - Рабочая
программа по физике 7-9 класс Н. В. Филонович,
Е. М. Гутник
Наглядно-демонстрационные
материалы
|
№ п/п
|
Наименование
|
Единица измерения
|
количество
|
|
1
|
Таблица « Международная система
единиц СИ»
|
шт.
|
1
|
|
2
|
Таблица « Шкала электромагнитных волн »
|
шт.
|
1
|
|
3
|
Таблица « Траектория движения .Относительность
движения »
|
шт.
|
1
|
|
4
|
Таблица «Виды деформаций »
|
комплект
|
1
|
|
5
|
Таблица « Приставки для образования
десятичных кратных и дольных единиц »
|
шт.
|
1
|
|
6
|
Таблица « Физические постоянные »
|
шт.
|
1
|
|
7
|
Портреты выдающихся ученых – физиков
астрономов
|
комплект
|
1
|
|
8
|
Набор электроизмерительных приборов
постоянного, переменного тока
|
набор
|
1
|
|
9
|
Комплект для практикума по
электродинамике
|
комплект
|
1
|
|
10
|
Измеритель давления и температуры
|
шт.
|
1
|
|
11
|
Источник постоянного и переменного
напряжения (6/10 А)
|
шт.
|
1
|
|
12
|
Комплект соединительных проводов
|
комплект
|
1
|
|
13
|
Штатив универсальный физический
|
шт.
|
1
|
|
14
|
Насос вакуумный с тарелкой
манометром и колпаком
|
шт.
|
1
|
|
15
|
Груз наборный 1 кг.
|
шт.
|
1
|
|
16
|
Комплект по механике поступательного
прямолинейного движения, согласованный с компьютерным измерительным
блоком
|
комплект
|
1
|
|
17
|
Комплект « Вращение»
|
комплект
|
1
|
|
18
|
Тележки легкоподвижные с
принадлежностями (пара)
|
комплект
|
1
|
|
19
|
Камертоны на резонирующих ящиках с
молоточком
|
комплект
|
1
|
|
20
|
Машина волновая
|
шт.
|
1
|
|
21
|
Призма. наклоняющаяся с отвесом
|
шт.
|
1
|
|
22
|
Рычаг демонстрационный
|
шт.
|
1
|
|
23
|
Трибометр демонстрационный
|
шт.
|
1
|
|
24
|
Трубка Ньютона
|
шт.
|
1
|
|
25
|
Набор для исследования тока в
полупроводниках и их технического применения
|
набор
|
1
|
|
26
|
Набор для исследования переменного
тока, явлений электромагнитной индукции и самоиндукции
|
набор
|
1
|
|
27
|
Набор для изучения движения электронов
в электрическом и магнитном полях и тока в вакууме
|
набор
|
1
|
|
28
|
Набор по электростатике
|
набор
|
1
|
|
29
|
Набор для исследования принципов
радиосвязи
|
набор
|
1
|
|
30
|
Трансформатор универсальный
|
шт.
|
1
|
|
31
|
Набор для демонстрации спектров
магнитных полей
|
набор
|
1
|
|
32
|
Комплект полосовых , дугообразных
магнитов
|
комплект
|
1
|
|
33
|
Стрелки магнитные на штативах
|
шт.
|
2
|
|
34
|
Прибор для изучения правила Ленца
|
шт.
|
1
|
|
35
|
Комплект по геометрической оптике на
магнитных держателях
|
комплект
|
1
|
|
36
|
Комплект по волновой оптике на
основе графопроекторов
|
комплект
|
1
|
|
37
|
Набор спектральных трубок с
источником питания
|
набор
|
1
|
|
38
|
Набор датчиков (расстояния,
ионизирующего излучения, магнитного поля)
|
набор
|
1
|
|
39
|
Осциллографическая приставка
|
шт.
|
1
|
Лабораторное оборудование по физике
|
№ п/п
|
Наименование
|
Единица измерения
|
количество
|
|
1.
|
Набор по механике
|
набор
|
15
|
|
3.
|
Набор по электричеству
|
набор
|
15
|
|
4.
|
Набор по оптике
|
набор
|
15
|
|
5.
|
Источники постоянного и переменного
тока (4В, 2А)
|
шт.
|
15
|
|
6.
|
Лотки для хранения оборудования
|
шт.
|
15
|
|
7.
|
Динамометр лабораторный 5Н
|
шт.
|
15
|
|
8.
|
Амперметр лабораторный
|
шт.
|
15
|
|
9.
|
Вольтметр лабораторный
|
шт.
|
15
|
|
10.
|
Миллиамперметр
|
шт.
|
15
|
Положение о системе оценивания
Нормы оценки ответов
учащихся
Оценка
«5» ставиться в том случае, если учащийся показывает
верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц
и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет
применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики,
а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка
«4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет
основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования
связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др.
предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и
может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка
«3» ставиться, если учащийся правильно понимает
физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие
дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул,
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка
«2» ставится, если учащийся не овладел основными
знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше
ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка
«1» ставится в том случае, если ученик не может
ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка физических диктантов и контрольных работ
Оценка
«5» ставится за работу, выполненную
полностью без ошибок и
недочётов.
Оценка
«4» ставится за работу выполненную полностью, но при
наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта,
не более трёх недочётов.
Оценка
«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее
2/3 всей
работы или
допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой
ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех
недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка
«2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило
норму для
оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка
«1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного
задания.
Оценка лабораторных
работ
Оценка
«5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все
опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка
«4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» ,
но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочёта.
Оценка
«3» ставится, если
работа выполнена не полностью,
но объем выполненной части таков,
позволяет получить правильные результаты и
выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка
«2» ставится, если
работа выполнена не полностью
и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно.
Оценка
«1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех
случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил
безопасности груда.
Оценка тестовых работ
«5»
выполнено более 80%;
«4»
выполнено 61 – 80%;
«3»
выполнено 40 – 60%
«2»
выполнено менее 40%.
Перечень
ошибок:
Грубые ошибки.
- Незнание
определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
- Неумение
выделять в ответе главное.
- Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения
хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее
решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия
задачи или неправильное истолкование решения.
- Неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы
- Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
- Небрежное
отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
- Неумение
определить показания измерительного прибора.
- Нарушение
требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки.
1. Неточности
формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия.
2. Ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
3. Ошибки
в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
4. Пропуск
или неточное написание наименований единиц физических величин.
5. Нерациональный
выбор хода решения.
Недочеты.
- Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
- Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
- Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
- Орфографические
и пунктуационные ошибки.
Критерии
оценки электронной презентации
|
Количество баллов
|
Критерии оценивания
|
|
Полнота освещения вопроса
|
Качество презентации
|
Умение отвечать на вопросы: лаконичность и
аргументированность
|
Дизайн презентации
|
|
«1»
|
Электронная презентация не выполнена
|
|
«2»
|
Ученик не выполнил задание полностью, тема не
раскрыта, допущены грубые ошибки, материал не систематизирован, не выстроена
логика выступления
|
Регламент презентации не соблюден, информация,
изложенная в презентации, не соответствует обозначенной теме, переизбыток
или недостаток текстовой информации, полностью заимствованная с Интернета
|
Ученик не смог ответить на вопросы
|
Ученик не использовал никаких наглядных средств
|
|
«3»
|
Ученик или группа учащихся выполнили задание, тема
не раскрыта, материал не систематизирован, не выстроена логика презентации
|
Регламент презентации не соблюден,
|
Ученик не смог ответить на вопросы
|
Иллюстрации низкого качества, отсутствует
необходимые таблицы, схемы графики, эффекты примененные в презентации отвлекают
от содержания
|
|
«4»
|
Ученик или группа учащихся создали презентацию, тема
творческого задания не до конца раскрыта, имеются незначительные неточности,
слабая систематизации информации, есть нарушения в логике презентации
|
Немного нарушен регламент презентации, информация по
проблеме изложена не полностью, присутствуют незначительные недочеты,
использованы различные источники информации, материал проанализирован
|
Ученик ответил на все вопросы, хотя были не точности
в ответах, и аргументации
|
Иллюстрации хорошего качества, подобранна
соответствующая графическая информация, примененные эффекты немного мешают
усвоению информации
|
|
«5»
|
Ученик или группа учащихся справились с заданием,
тема раскрыта, успешно извлечена информация, систематизирована, выстроена
логика презентации
|
Презентация разработана самими учащимися, регламент
не нарушен, информация изложена полно и четко, текст на слайде представляет
собой опорный конспект, отсутствует переизбыток информации
|
Ученик четко и лаконично ответил на все заданные
вопросы
|
Дизайн презентации четко продуман, примененные
эффекты помогают усвоению информации, не отвлекают внимание
|
|
|
|
|
|
|
Контроль и оценка достижения планируемых результатов
|
Виды
контро-
ля
|
Формы
конт-роля
|
Перио-дичность
|
подход
|
Уровень, оценка
|
|
|
|
«1»
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
Предва-ритель-ный
|
Старто-
ваядиаг-ностика:
тест
|
Начало
учеб-
ного
года (изучения курса),
1 шт.
|
Критери-
ально-ори-
ентиро-ванный
|
Низ-
кий
уро-
веньдости-же-
ний, оцен-
ка «плохо»
|
Пони-
Женный
уровень достиже-
ний, оцен-
ка «неудов-летвори-тельно»
|
«базо-
вый»:
демон-
стрирует освоение учебных действий
с опор-
ной систе-
мой зна-
нийв рам-
кахдиапа-
зона (кру-
га) выде-
ленных
задач.
Данный
Уровень
является достаточ-
ным для
продол-
женияобу-
чения на следующей ступени образова-
ния, но не
по профиль-
ному напра-влению. Уровень соответст-
вуетотмет-
ке «удов-летворитель-но»
|
Повы-шенный уровень
дости-женияплани-руемыхрезуль-татов, оцен-
ка «хоро-шо»
|
Высо-кий уро-вень достижения плани-руе-мых
резу-льта-тов, оцен-ка «от-лично»
|
|
Текущий
|
Индиви-дуальные
ответы учащих-
ся
|
Каждый
урок, 2
ч.
в
неделю
|
Ориен-
тирован-ный
на инди-видуаль-ные
нормы
|
|
Перио-дичес-кий
|
Темати-ческиепрове-рочные
работы (тесты, понятий-
ный
дик-тант)
|
По мере
изучения
тем
Разде-
лов, 4
шт.
|
|
Творчес-киерабо-
ты
учащих-
ся
|
В
течение
года
(представ-ляются на уроках по
мере
изуче-
ниясоот-
ветствую-
щих тем,
представ-ляютсяна научных конферен-
циях
школь-ного и районного уровней, происходит защита оставшихся работ в кон
це
учебного года.)
|
|
Итого-вый
|
Итого-
ваяпрове-рочная
работа
|
Конец
учебного
года
(изу-чения кур-
са), 1
шт.
|
Крите-
риаль-
но-ори-ентиро-ванный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист корректировки Рабочей программы
|
№
урока
|
Дата
проведения по плану
|
Дата
проведения
фактич.
|
Причина
внесения изменений*
|
Корректирующие
мероприятия
|
Подпись
внёсшего изменения
|
Подпись
зам. директора по УВР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.