Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике 9 класс.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по физике 9 класс.

библиотека
материалов





Негосударственное образовательное учреждение

«Школа-интернат им. Преподобного Сергия»


УТВЕРЖДАЮ


Директор НОУ «Школа-интернат им. Преподобного Сергия»

______________Лепорская Н.А.

_______________ 2015 года




 

 Рабочая программа по физике

9 класс

 

 




Составитель: Амирова Наталья Григорьевна

учитель первой квалификационной категории

 

 

 






2015







Пояснительная записка

Данная рабочая программа по физике для 9 класса соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и разработана на основе:


  • Основной образовательной программы основного общего образования НОУ школы – интернат им. Преподобного Сергия.

  • Учебного плана на 2015-2016 учебный год НОУ школы – интернат им. Преподобного Сергия.

  • Авторской рабочей программы по физике для общеобразовательных учреждений.

Физика 7 – 9 классы автор составитель. Е.М.Гуткник. А.В. Перышкин – М.:Дрофа,20013г.

  • УМК Пёрышкин, А.В. Физика. 9 класс.: учебник. для общеобразовательных. учреждений/ А.В. Пёрышкин- М.: Дрофа, 2013г. утвержденного Федеральным перечнем учебников.

Актуальность и назначение данной программы для ОУ

 Достижения данной науки используются в современных технологиях и устройствах, как и открытия других фундаментальных наук. Изучение физики формирует еще и мировоззрение, что способствует правильному и адекватному восприятию процессов, происходящих в природе. Изучение физики формирует еще и мировоззрение, что способствует правильному и адекватному восприятию процессов, происходящих в природе. Без знания физики трудно подготовить не только ученого и инженера, но и современного рабочего! Без знания физики трудно подготовить не только ученого и инженера, но и современного рабочего!

Цели данной программы:

  • освоение знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

  • воспитание убеждённости в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.


Задачи данной программы:

  • развитие мышления обучающихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

  • овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, ме­тодах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения фи­зических законов в технике и технологии;

  • усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, по­нимание роли практики в познании физических явле­ний и законов;

  • формирование познавательного интереса к фи­зике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолже­нию образования и сознательному выбору профессии.


Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы обучения:

Формы обучения обучающихся на уроке: общеклассная, групповая, парная, индивидуальная;

Методы обучения обучающихся на уроке:

Словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы);

Наглядные (демонстрация плакатов, учебных видео роликов, электронных презентаций. материальной базы);

Эвристические – (саморазвитие обучающихся, активная познавательная деятельность);

Практические (отрабатывание нормативов, решение теоретических и практических задач).

Особенности данной программы :

  • данный курс, как в теоретической, так и фактологической части является практикоориентированным: понятия, законы, теории и процессы рассматриваются в плане их практического значения, использования в повседневной жизни, роли в природе и производстве;

  • широкое применение интегративого подхода. Это способствует формированию единой естественнонаучной картины мира;

  • пересмотрены подходы к проведению демонстрационного и лабораторного эксперимента, включены элементы исследовательского характера, проблемный подход к постановке и результатам;

  • высокий теоретический уровень, который позволяет сделать процесс обучения максимально развивающим.





ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 часа в неделю, 68 часов в год.


  • Законы взаимодействия и движения тел (27 часов)

Прямолинейное равномерное движение 2 часа

Механическое движение. Относительное движение. Система отсчета. Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Скорость – векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение . Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Прямолинейное равномерное движение 9 часов

Ускорение – векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения.

Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Ускорение свободного падения.

Фронтальные лабораторные работы

1. Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости.

Демонстрации

  • Относительность движения.

  • Прямолинейное и криволинейное движение.

  • Спидометр.

  • Сложение перемещений.

  • Падение тел в воздухе и разряженном газе ( в трубке Ньютона)

  • Определение ускорения при свободном падении.

  • Направление скорости при движении по окружности.

Внеурочная деятельность

  • изготовление самодельных приборов для демонстрации равномерного и неравномерного движения;

  • изготовить прибор для демонстрации закона падения тел;

  • изготовить простейший прибор для наблюдения сложения различного вида движений;

  • определение скорости движения кончика минутной и кончика часовой стрелки часов;

  • с помощью рулетки определите координаты точки подвеса комнатного светильника по отношению к системе отсчета, связанной с одним из нижних углов комнаты;

  • пользуясь отвесом секундомером и камнями разной формы и различного объема определите, ускорение свободного падения.

Законы динамики 10часов

Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета . Масса – скалярная величина. Сила векторная величина. Второй закон Ньютона. Сложение сил.

Третий закон Ньютона. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести.

Движение искусственных спутников. Расчет первой космической скорости.

Сила упругости. Закон Гука. Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали. Невесомость и перегрузки. Сила трения.

Фронтальные лабораторные работы

2.Измерение ускорения свободного падения.

Демонстрации

  • Проявление инерции.

  • Сравнение масс.

  • Измерение сил.

  • Второй закон Ньютона.

  • Сложение сил, действующих на тело под углом к друг другу.

  • Третий закон Ньютона.


Внеурочная деятельность :

  • положив на край стола небольшой предмет, столкните его и зафиксируйте место. Куда он упадет. Измерив высоту стола и дальность полета найдите скорость которую вы сообщили при толчке.

Импульс тела. Закон сохранения импульса 6 часа

Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Устройство ракеты.

Значение работ К. Э. Циолковского для космонавтики. Достижения в освоении космического пространства.

Демонстрации

  • Закон сохранения импульса.

  • Реактивное движение.

  • Модель ракеты.

Внеурочная деятельность

  • сделать действующую модель реактивной водяной трубы.



2.Механические колебания и волны. Звук. (10 часов)


Колебательное движение. Свободные колебания. Амплитуда, период, частота, фаза.

Математический маятник. Формула периода колебаний математического маятника. Колебания груза на пружине. Формула периода колебаний пружинного маятника.

Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. Поперечны и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скорость ее распространения и периодом ( частотой)

Звуковые волны. Скорость звука. Громкость и высота звука. Эхо. Акустический резонанс. Ультразвук и его применение.

Фронтальные лабораторные работы

3. Исследование зависимости периода и частоты колебаний нитяного маятника от его длины

Демонстрации

  • Свободные колебания груза на нити и на пружине.

  • Зависимость периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза.

  • Зависимость периода колебаний груза на нити от ее длины.

  • Вынужденные колебания.

  • Резонанс маятников.

  • Распространение поперечных и продольных волн.

  • Колеблющиеся тела как источник звука.

  • Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний.

Внеурочная деятельность

  • получение поперечной волны на веревке или на резиновой трубке;

  • изготовить математический маятник, используя нить с грузом, закрепленную в дверном проеме. Определите период и частоту колебания и изучите , зависит ли период колебания маятника от амплитуды ;

  • на примере струнного инструмента проверьте в чем отличие звуков, испускаемых толстыми струнами от тонких, перемещая палец по грифу. Исследуйте как зависит высота тона от длины свободной части струны.


3.Электромагнитное поле. (12 часов)

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Действие магнитного поля на проводник с током. Электроизмерительные приборы. Электродвигатель постоянного тока. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование электроэнергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанции. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

Фронтальные лабораторные работы

4. Изучение явления электромагнитной индукции

Демонстрации

  • Обнаружение магнитного поля проводника с током.

  • Расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника с током.

  • Усиление магнитного поля катушки с током введением в нее железного сердечника.

  • Применение электромагнитов.

  • Движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле.

  • Устройство и действие электрического двигателя постоянного тока.

  • Модель генератора переменного тока.

  • Взаимодействие постоянных магнитов.

Внеурочная деятельность

  • исследование: поднесите компас вначале ко дну , а затем к верхней части железного ведра, стоящего на земле. У дна стрелка повернется южным полюсом , а в верхней части – северным Объясните


6.Строение атома и атомного ядра. (13 часов).


Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, и гамма- излучения.

Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Протонно – нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа.

Ядерные реакции . Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях

Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике . Дозиметрия.


Фронтальные лабораторные работы

5. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков

6. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям

Внеурочная деятельность

  • изготовить модель атома

7. Строение и эволюция Вселенной (4 часа)

Состав, строение и происхождение Солнечной системы.

Большие планеты Солнечной системы. Малые тела Солнечной системы.

Строение, излучения и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

8. Повторение (2 часов)


Планирование контроля и оценки знаний обучающихся

 

Форма контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4четверть

год

Кол-во

Дата

Кол-во

Дата

Кол-во


дата

 Кол-во

дата


Контрольные работы

 1

 1


 2


 1

5

Лабораторные работы

 2

 


 1


 1


2

6


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

    • убежденность в закономерной связи н познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры:

    • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

    • развитость теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства этих гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

    • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
      возможностями;

    • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

    • приобретение ценностных отношений друг к другу, к учителю, авторам открытий и
      изобретений, к результатам обучения.

Метапредметные результаты

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

  • овладение универсальными учебными действиями на примерах выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки этих гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

  • сформированность умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на вопросы и излагать его;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
    развитость монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем:

  • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных целей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты:

  • знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

  • умения пользоваться методами научного исследования явлении природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы
    погрешностей результатов измерений;

  • владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения, умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи с использованием полученных знаний;

  • владение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

  • понимание принципа действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;

  • умение применять полученные знания для объяснения принципа действия важнейших технических устройств;

  • умение использовать полученные знания, умения и навыки для решения практических задач повседневной жизни, обеспечение безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.


знать:

  •          Понятия: материальная точка, относительность механического движения, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, вес, импульс, энергия, амплитуда, период, частота, длина волны, звук, резонанс, магнитное поле, магнитный поток, свет, атом, элементарные частицы.

  •          Законы и принципы: законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения импульса и энергии, правило левой руки, модель атома Резерфорда, гипотеза Ампера.

  •          Практическое применение: движение ИС под действием силы тяжести, реактивное движение, устройство ракеты, КПД машин, использование звуковых волн в технике, использование атомной энергии.

  уметь:

  •   Пользоваться секундомером.

  • Измерять и вычислять физические величины.

  • Читать и строить графики.

  • Решать простейшие задачи.

  •  Изображать и работать с векторами.

  • Определять направление тока.

 




КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Контрольные мероприятия

Домашнее задание

Законы взаимодействия и движения тел 27ч.


1

02.09


Вводный инструктаж по ТБ. Материальная точка. Система отсчета.

1

Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§1, с.5-9

2



Перемещение. Определение координаты движущегося тела.

1

Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§2, 3,с.10-16

3



Перемещение при прямолинейном равномерном движении

1

Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§4, с.16-20

4



Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

1

Урок изучения нового материала

Урок с использованием учебного кинофильма



§5, с.20

5



Скорость прямолинейного равномерного движения.

1

Урок изучения нового материала

Смешанный урок


 §6, с.20-28

6



Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.

1

Урок изучения нового материала

Урок беседа


§7,8, с.28-34

7



Решение задач по теме: «Графики зависимости кинематических величин от времени при движении»

1

Урок за­крепле­ния зна­ний

Урок совершенствование знаний, умений, навыков.


§5-6, с.10-20

8



Лабораторная работа

1

« Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».

1

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Урок лабораторной работы

Лабораторная работа

§7,8, с.28-34

9



Решение задач. По теме: «Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение»

1

Урок за­крепле­ния зна­ний

Урок совершенствование знаний, умений, навыков.


§1-8, с.5-34

10



Контрольная работа № 1 «Кинематика материальной точки»

1

Урок контроля  учета и оценки знаний

Контрольная работа

Контрольная работа

Повторить §7,8, с.28-34

11



Анализ контрольной работы.

Относительность механического движения.

1

Урок изучения нового материала

Смешанный урок


§9, с.34-38

12



Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.

1

Урок изучения нового материала

Урок

лекция


§10, с.38-42

13



Второй закон Ньютона.

1

Урок изучения нового материала

Урок беседа


§11, с.42-47

14



Третий закон Ньютона. Свободное падение.

1

Урок изучения нового материала

Урок с использованием учебного кинофильма



§12,13с.47-51

15



Решение задач по теме: «Законы Ньютона»

1

Урок за­крепле­ния зна­ний

Урок совершенствование знаний, умений, навыков.


§9-11, с.34-51

16



Движение тела, брошенного вертикально вверх

1

Урок изучения нового материала

Смешанный урок


§14, с.52-56

17



Закон всемирного тяготения. Невесомость.

1

Урок изучения нового материала

Урок лекция


§15, с.57-60

18



Лабораторная работа

2 «Измерение ускорения свободного падения»

1

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Урок лабораторной работы

Лабораторная работа

§13-14, с.52-60

19



Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

1

Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§16,с.60-65

20



Прямолинейное и криволинейное движение. Движение по окружности с постоянной по модулю скорости.

1

Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§17,18, с.65-67

21



Решение задач: по теме: «Закон всемирного тяготения».

1

Урок за­крепле­ния зна­ний

Урок совершенствование знаний, умений, навыков.


§18 повторить

22



Искусственные спутники земли


1

Урок изучения нового материала

Смешанный урок


§19, с.76-81

23



Импульс. Закон сохранения импульса.

1

Урок изучения нового материала

Урок беседа


§20 с.81-86

24



Решение задач по теме : «Импульс тела. Закон сохранения импульса»


Урок за­крепле­ния зна­ний

Урок совершенствование знаний, умений, навыков.


С 95 читать

25



Реактивное движение

Ракеты.


1

Урок изучения нового материала

Урок с использованием учебного кинофильма



§,21, с.86-91

26



Решение задач по теме: «Законы движения и взаимодействия тел»



Урок за­крепле­ния зна­ний

Урок совершенствование знаний, умений, навыков.


с 96 проверь себя

27



Контрольная работа № 2 по теме «Динамика. Закон сохранения импульса.».

1

Урок контроля  учета и оценки знаний

Контрольная работа

Контрольная работа

Повторить §17 – 21

Механические колебания и волны 10ч.


28



Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Величины, характеризующие колебательное движение.

1

Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§23-24, с.98-102

29



Гармонические колебания

1

Урок изучение нового материала

Смешанный урок


§25, с. 108

30



Лабораторная работа

3«Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины».

1

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Урок лабораторной работы

Лабораторная работа

Повторить §24-25, с.92-102

31



Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.

1

Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§26,27 с.112

32



Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны.

1

Урок изучения нового материала

Смешанный урок


§ 28 с.119-120

33



Длина волны скорость распространения волн.

1

Урок изучения нового материала

Урок лекция


§ 29 с.124

34



Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука.

1

Урок изучения нового материала

Урок с использованием учебного кинофильма



§30, с.127

35



Громкость звука. Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.

1

Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§31,32 с.131

36



Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука

1

Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§33, с.139

С 142 итоги

37



Контрольная работа

3 по теме: «Механические колебания и волны. Звук».

1

Урок контроля  учета и оценки знаний

Контрольная работа

Контрольная работа

С144 проверь себя

Составить кроссворд



Электромагнитные явления 12 ч.


38



Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля.

1

Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§34,35, с.145

39



Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.

1

Урок изучения нового материала

Смешанный урок


§36, с.152-156

40



Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

1

Урок изучения нового материала

Урок беседа


§37,38, с.157-162

41



Явление электромагнитной индукции. Правила Ленца

1

Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§39, 40 с.163-166


42




Лабораторная работа

4 «Изучение явления электромагнитной индукции».


1


Уроки совершенствования знаний, умений и навыков


Урок лабораторной работы


лабораторная работа

Повторить

§37,38,

43



Явление самоиндукции

Получение переменного электрического тока.

1

Урок изучения нового материала

Смешанный урок


§41,42, с.169

44



Электромагнитное поле.

1

Урок обучения умениям и нав

Комбинированный урок


§43, с.179-181

45



Электромагнитные волны.

1

Урок изучения нового мат

Смешанный урок


§44, с.181-185

46



Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принцип радиосвязи.

1

Урок изучения нового материала

Урок лекция


§45,46, с.186-191

47



Электромагнитная природа света. Преломление света. Дисперсия света.

1

Урок изучения нового материала

Урок с использованием учебного кинофильма



§47.48,49, с.192-200

48



Типы оптический спектров. Поглощении и испускания света атомами.

1

Урок за­крепле­ния зна­ний

Урок совершенствование знаний, умений, навыков.


§50,51.Подготовка к контрольной

49



Контрольная работа № 4 по теме «Электромагнитное поле».

1

Урок контроля  учета и оценки знаний

Контрольная работа

Контрольная работа

С 216 проверь себя

Строение атома и атомного ядра 13ч.


50



Радиоактивность. Модели атомов.

1

Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§52, с.220-228

51



Радиоактивные превращения атомных ядер. .

1

Урок изучения нового материала

Смешанный урок


§53, с.228-230

52



Экспериментальные методы исследования частиц

1

Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§54, с.230-235

53



Открытие протона, нейтрона. Состав атомного ядра.

1

Урок изучения нового материала

Смешанный урок


§55,56 с. 236-240

54



Энергия связи. Дефект массы.

1

Урок изучения нового материала

Урок беседа


§5 7 с 241

55



Деление ядер урана. Цепная реакция. 


Урок обучения умениям и навыкам

Комбинированный урок


§ 58 .

56



Ядерный реактор.

1

Урок изучения нового м ат

Смешанный урок


§ 59

57



Лабораторная работа

5«Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков».

1

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Урок лабораторной работы

Лабораторная работа


58



Лабораторная работа

6 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».

1

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Урок лабораторной работы

Лабораторная работа

59



Атомная энергетика

1

Урок изучения нового матер

Смешанный урок


§ 60

60



Биологические действия радиации

1

Урок изучения нового материала

Урок с использованием учебного кинофильма



§ 61

61


Термоядерная реакция

1

Урок изучения нового материала

Урок беседа


§ 62

62



Контрольная работа № 5 по теме:« Строение атома и атомного ядра»

1

Урок контроля  учета и оценки знаний

Контрольная работа

Контрольная работа

повторить

Строение и эволюция вселенной 4ч.


63



Состав, строение и происхождение Солнечной системы

1

Урок изучения нового мат

Урок совершенствования знаний


§ 63

64



Большие планеты Солнечной системы. Малые тела Солнечной системы.

1

Урок изучения нового мат

Урок -игра


§ 64,65

65


Строение, излучения и эволюция Солнца и звезд.

1

Урок изучения нового матер

Урок совершенствования знаний


§ 66

66



Строение и эволюция Вселенной.

1

Урок изучения нового мат

Урок -игра


§ 67

Повторение 2ч.


67



Повторение по теме: «Строение атома и атомного ядра».

1

Урок повторения

Урок совершенствования знаний



68



Повторение по теме: «Строение атома и атомного ядра».

1

Урок повторения

Урок -игра





Практическая часть


  1. Контрольные работы 5

2.Лабораторные работы 6







ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебный комплекс для обучающихся:

  • Пёрышкин, А.В. Физика. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.В. Пёрышкин- М.: Дрофа, 2014 г


Литература для учителя:

  • 1.Гутник Е.М., Рыбакова Е.В., Шаронина Е.В. Физика. 9 кл.: Поурочное и тематическое планирование к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 9 класс»/Под ред. Е. М. Гутник.- М.: Дрофа,2001

  • 2.Громцева, О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 9класс»/О.И.Громцева.-М.: Издательство «Экзамен»,2010г.

  • 3.Кабардин О.Ф. и др. Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений: Дидакт. Материал/О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В.А.Орлов- М.: Просвещение, 1995

  • Контрольно-измерительные материалы. Физика: 9 класс/Сост. Н.И. Зорин. – М.:ВАКО, 2012.


Литература для обучающихся:

  • Кириллова И.Г. Книга для чтения по физике.6-7 кл. Пособие для учащихся. Сост. И.Г. Кириллова. М., «Просвещение»,1978

  • А. В. Перышкин. Сборник задач по физике: к учебникам А. В. Перышкина и др. «Физика7кл», «Физика.8кл.», Физика.9кл.» (М.- Дрофа)М._ Астрель, Владимир: ВКТ,2011


  • УМК «Тесты по физике» 9 класс к учебнику А. В. Пёрышкина  «Физика. 7 -9 класс» / А. В.Чеботарёва, - М.: Издательство «Экзамен»,2009.

  • УМК «Контрольные и самостоятельные работы по физике» к учебнику А. В. Пёрышкина  «Физика. 9 класс» / О. И. Громцева, - М. : Издательство «Экзамен», 2010.

  • Контрольно-измерительные материалы. Физика: 9 класс/Сост. Н.И. Зорин. – М.:ВАКО, 2012.


Оборудование, используемое при выполненияи лабораторных работ по физике 9 класс

Исследование равноускоренного движения.



· Желоб лабораторный -1

· Шарик диаметром 1-2 см -1

· Цилиндр металлический -1

· Метроном (1 на весь класс)

· Лента измерительная -1

Измерение ускорения свободного падения.


· Прибор для изучения движения тел -1

· Полоски миллиметровой и

копировальной бумаги – 1

· Штатив с муфтой и лапкой –1

Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

· Штатив с муфтой и лапкой -1

· Шарик с прикрепленной нитью - 1

· Метроном (один на весь класс) -1

Изучение явления электромагнитной индукции.


· Миллиамперметр -1

· Катушка-моток -1

· Магнит дугообразный -1

· Источник питания (4,5 В) -1

· Катушка с железным сердечником -1

· Реостат -1

· Ключ -1

· Соединительные провода -1

· Модель генератора электрического

· тока (1 на весь класс) -1

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

· Фотография треков заряженных частиц – 1

Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

· Фотографии треков заряженных частиц –1


ПЕРЕЧЕНЬ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ОБОРУДОВАНИЯ:

Модель генератора переменного тока, модель опыта Резерфорда.

Измерительные приборы: метроном, секундомер, дозиметр, гальванометр, компас.

Трубка Ньютона, прибор для демонстрации свободного падения, комплект приборов по кинематике и динамике, прибор для демонстрации закона сохранения импульса, прибор для демонстрации реактивного движения.

Нитяной и пружинный маятники, волновая машина, камертон.

Трансформатор, полосовые и дугообразные магниты, катушка, ключ, катушка-моток, соединительные провода, низковольтная лампа на подставке, спектроскоп, высоковольтный индуктор, спектральные трубки с газами, стеклянная призма


ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:


  1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30

  1. Открытая физика http://www.physics.ru/courses/op25part2/design/index.htm

  2. Газета «1 сентября»: материалы по физике

http://1september.ru/

  1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://festival.1september.ru/

  1. Физика.ru

http://www.fizika.ru

  1. КМ-школа

http://www.km-school.ru/

  1. Электронный учебник

http://www.physbook.ru/

  1. Самая большая электронная библиотека рунета. Поиск книг и журналов

http://bookfi.org/


КОНТРОЛЬНО ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа №1 физика 9 класс "Кинематика движения материальной точки"

Вариант №1

1.Движение тела задано уравнением x = 3 – 2t. Постройте график скорости и определите перемещение тела за 5 с.

2.Автомобиль, двигаясь с ускорением 2 м/с2 за 5 секунд прошел 125 м. Определите скорость в конце участка движения.

3.Автомобиль, скорость которого 10 м/с, начал двигаться с постоянным по модулю ускорением 0,5 м/с2, направленным в ту же сторону, что и вектор скорости. Определите скорость автомобиля через 20 с.

4.Изобразите траекторию движения иглы относительно грампластинки и относительно стола при её проигрывании.

5.В чем отличие понятий «путь» и «перемещение»? Могут ли они быть равными друг другу по величине? В каком случае?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №2

1.На рисунке представлен график зависимости проекции скорости прямолинейно движущегося тела от времени. Найдите перемещение тела за 4 с.

2.Автомобиль двигался по прямолинейному участку шоссе с постоянной скоростью 10 м/с. Когда машина находилась на расстоянии 100 м от светофора, водитель нажал на тормоз. После этого скорость автомобиля стала уменьшаться при постоянном ускорении 3 м/с2. Найдите положение автомобиля относительно светофора через 2 с после начала торможения.

3.При торможении скорость автомобиля уменьшается от 20 до 10 м/с в течение 5 с. Найдите ускорение автомобиля при условии, что оно во время движения оставалось постоянным.

4.Что мы оплачиваем: путь или перемещение – при поездке в такси? самолете?

5.Плот равномерно плывет по реке. Сплавщик движется поперек плота с постоянной скоростью. Выберите направления движения воды и сплавщика. Изобразите траекторию движения сплавщика относительно берега и относительно плота.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №3

1.По заданному уравнению скорости V = 5 + 3t запишите уравнение перемещения. Вычислите перемещение за первые 7 с движения.

2.Автомобиль, движущийся со скоростью 10 м/с, при торможении остановился через 5 с. Какой путь он прошел при торможении, если двигался равноускоренно?

3.Поезд движется со скоростью 20 м/с. При включении тормозов он стал двигаться с постоянным ускорением 0,1 м/с2. Определите скорость поезда через 30 с после начала торможения.

4.Известно, что траектории двух тел пересекаются. Столкнутся ли эти тела?

5. Начертите траекторию движения точки обода велосипедного колеса при равномерном и прямолинейном движении велосипедиста: а) относительно спиц в колесе; б) относительно рамы велосипеда; в) относительно земли.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №4

1.Автомобиль двигался равноускоренно, и в течение 10 с его скорость увеличилась с 5 до 15 м/с. Найдите ускорение автомобиля.

2.На рисунке представлен график зависимости проекции скорости прямолинейно движущегося тела от времени. Найдите перемещение тела за 5 с.

3.Кран равномерно поднимает груз и одновременно равномерно и прямолинейно движется по рельсам. Выберите направление движения крана и изобразите траекторию движения груза относительно Земли и относительно крана.

4.Байдарка прошла 1000 м от старта до финиша со скоростью 5 м/с и после прохождения линии финиша начала тормозить с постоянным ускорением 0,5 м/с2. На каком расстоянии от линии старта окажется байдарка через 10 с после прохождения финишной черты?

5.В каком случае мгновенная и средняя скорости равны между собой? Почему?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №5

1.Даны уравнения движения двух тел: x1 =2 + 0,25t и x2 = - 3 + 1,5t. Определите начальные координаты тел, скорости тел, а также место и время их встречи.

2.Тележка из состояния покоя прошла 6,25 м с ускорением 0,32 м/с2. Определите конечную скорость тележки и время её движения.

3.Автомобиль начал двигаться с постоянным ускорением 0,2 м/с2. За какое время она достигнет скорости 72 км/ч?

4.Какова траектория движения конца лопасти пропеллера самолета, движущегося равномерно и прямолинейно относительно: а) конца другой лопасти пропеллера; б) корпуса самолета; в) земли.

5.Два поезда идут навстречу друг другу: один – ускоренно на север, другой – замедленно на юг. Как направлены ускорения поездов?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №6

1.Автомобиль через 10 с приобретает скорость 20 м/с. С каким ускорением двигался автомобиль? Через какое время его скорость станет равной 108 км/ч, если он будет двигаться с тем же ускорением?

2.По графику скорости который изображен на рисунке, определить перемещение тела за 7 с.

3.На проспекте на расстоянии 100 м от моста расположена школа. Мотоциклист, двигаясь от моста, проехал мимо школы со скоростью 5 м/с, а затем начал разгоняться с постоянным ускорением 2 м/с2. Найдите положение мотоциклиста относительно моста через 20 с после начала разгона. Траекторию движения мотоциклиста считать прямолинейной.

4.В чем разница понятий: «мгновенная скорость» и «средняя скорость»?

5.С верхней полки вагона равномерно движущегося поезда упал чемодан. Какова траектория движения чемодана относительно: а) вагона; б) земли?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №7

1.Скорость движения тела задана уравнением v = 5 + 2t (единицы скорости и ускорения выражены в СИ). Чему равны начальная скорость и ускорение тела? Постройте график скорости движения тела и определите его скорость в конце пятой секунды.

2.Чему была равна начальная скорость поезда, если при торможении с ускорением 0,5 м/с2 он прошел до полной остановки путь 225 м?

3.Скорость скатывающегося с горы лыжника за 3 с увеличилась от 0,2 м/с до 2 м/с. С каким ускорением двигалось тело?

4.Можно ли считать воздушный шар материальной точкой при определении архимедовой силы Fa, действующей на шар в воздухе (Fa = rgVт)?

5.Дорожка имеет форму прямоугольника, меньшая сторона которого равна 15 м, а большая - 20 м. Человек обходит всю дорожку за 40 с. Определите перемещение и путь человека за 40 с и за 20 с.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №8

1.Поезд движется со скоростью 20 м/с. Чему будет равна скорость поезда после торможения, происходящего с ускорением 0,25 м/с2, в течение 20 с?

2.Поезд движется прямолинейно со скоростью 15 м/с. Какой путь пройдет поезд за 10 с торможения, происходящего с ускорением 0,5 м/с2?

3.За какую секунду от начала равноускоренного движения тело пройдет путь, втрое больший, чем в предыдущую секунду?

4.Мяч, упав с высоты 2 м и отскочив от земли, был пойман на высоте 1 м. В обоих направлениях мяч двигался вдоль вертикальной прямой. Определите путь L и перемещение S мяча за все время движения.

5.Можно ли применять паруса и руль для управления полетом воздушного шара?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №9

1.Тело, двигаясь прямолинейно со скоростью 20 м/с, начинает тормозить с ускорением 4 м/с2. Определить скорость этого тела через 4 с, 5 с, 8 с после начала торможения.

2.Хоккейная шайба пересекла ледяное поле длиной 60 м за 4 с и остановилась. Какую скорость сообщил шайбе хоккеист, ударив по ней клюшкой?

3.Можно ли считать земной шар материальной точкой при определении времени восхода солнца на восточной и западной границах России?

4.Два автомобиля движутся по прямолинейному участку шоссе. На рисунке изображены графики проекций скоростей этих автомобилей на ось параллельную шоссе. Как движутся автомобили: равномерно или равноускоренно? Как направлены их скорости по отношению друг к другу?

5.На стеклах окон движущегося автобуса прямой дождь оставляет косые следы. Почему? Отчего эти следы имеют разный наклон?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №10

1.За какое время автомобиль, двигаясь с ускорением 0,5 м/с2, уменьшит свою скорость с 20 м/с до 15 м/с?

2.За 5 с от начала движения автомобиль приобрел скорость 10 м/с. Какой путь он при этом прошел?

3.Вы сидите в вагоне движущегося поезда и смотрите в окно на проходящий мимо встречный поезд. Когда он мимо вас промчится, вам покажется, что скорость вашего поезда уменьшилась. Почему?

4.Может ли зависимость пути от времени изображаться следующими графиками, которые представлены на рисунке?

5.Велосипедист движется равномерно по окружности радиусом 100 м и делает один оборот за 2 мин. Определите путь и перемещение велосипедиста за 1 мин и за 2 мин.


Контрольная работа №2 физика 9 класс "Динамика. Закон сохранения импульса"

Вариант №1

1.С каким ускорением движется тело массой 3 кг, если на него действует сила 0,1 Н? Какова скорость тела в конце шестой секунды движения? Начальная скорость тела равна нулю.

2.Чему равно ускорение свободного падения на высоте, равной радиусу Земли?

3.Какова скорость тела, движущегося равномерно по окружности радиусом 3 м, если центростремительное ускорение равно 12 см/с2?

4.Железнодорожный вагон массой 20 т, скатываясь с сортировочной горки со скоростью 0,3 м/с, сталкивается с неподвижным вагоном массой 25 т. Какова скорость вагонов после автосцепки?

5.Как будет двигаться ракета, если на неё действует постоянная сила? постоянно убывающая сила?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №2

1.Два мальчика тянут веревку в разные стороны, прилагая силы 100 Н каждый. Веревка может выдержать, не разрываясь, груз весом 150 Н. Разорвется ли веревка?

2.На каком расстоянии от поверхности Земли сила притяжения космического корабля к ней станет в 100 раз меньше, чем на поверхности Земли?

3.Чем отличается изменения мгновенной скорости при прямолинейном и криволинейном движении?

4.Человек массой 60 кг движется навстречу тележке массой 30 кг и вскакивает на нее. Какова стала скорость тележки, если скорость человека в момент прыжка была равна 2 м/с, а скорость тележки составляла 1 м/с?

5.Почему шофер не может мгновенно остановить движущийся автомобиль?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №3

1.Почему прыжковую яму наполняют песком и опилками, а не асфальтируют? Ответ поясните.

2.На тело массой 5 кг вдоль одной прямой действует две силы: F1 = 12 Н и F2 = 18 Н. Вычислите ускорение этого тела в случаях: угол между ними составляет 00; 1800.

3.Мальчик вращает камень на веревке, длина которой 1 м. Определите его центростремительное ускорение, если линейная скорость камня в верхней точке траектории составляет18 км/ч.

4.Снаряд массой 20 кг, движущийся в горизонтальном направлении со скоростью 0,5 км/с, попадает в платформу с песком массой 10 т и застревает в песке. Чему равна скорость платформы после столкновения?

5.Вычислите первую космическую скорость для Луны, если её масса составляет 7•1019 т, а средний радиус равен 1730 км.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №4

1.Что притягивает к себе с большей силой: Земля – Луну или Луна – Землю?

2.Скорость материальной точки изменяется по закону vx =4 + 2t под действием силы 6 Н. Какова масса точки?

3.Из неподвижной лодки массой 255 кг (вместе с грузом) бросают груз в 5 кг с горизонтальной скоростью 10 м/с относительно Земли. Какую скорость при этом получила лодка?

4.Барон Мюнхгаузен, привязав конец веревки к Луне, спускался по ней на Землю. В чем главная физическая несуразность такого передвижения?

5.На какой высоте над поверхностью Земли ускорение свободного падения в 16 раз меньше, чем на земной поверхности? Радиус Земли 6400 км.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №5

1.Почему большинство спутников планет и астероидов не имеют собственной атмосферы?

2.Автомобиль массой 2 т, двигавшийся со скоростью 36 км/ч, остановился, пройдя после начала торможения путь 25 м. Определите величину тормозящей силы.

3.Почему автомобилю трудно тронуться с места на обледенелой дороге?

4.При постоянной скорости 900 км/ч самолет описывает «мертвую петлю». При каком радиусе петли его центростремительное ускорение не превысит 5g?

5.Человек бежит навстречу тележке. Скорость человека 2 м/с, скорость тележки 1 м/с. Человек вскакивает на тележку и остается на ней. Какой будет скорость тележки после этого, если масса человека в 2 раза больше массы тележки?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №6

1.При каких условиях движение тела по окружности является равномерным?

2.Под действием силы 150 Н тело движется так, что его координата в направлении действия силы изменяется по закону х = 100 + 5t + 5t2. Какова масса тела?

3.Вычислите первую космическую скорость на высоте 3R от поверхности Земли. Средний радиус Земли принять за 6400 км.

4.Почему, вытряхивая пыль из одежды, мы уверены, что таким образом часть пыли можно удалить?

5.Масса стрелка с лодкой – 100 кг, масса заряда – 20 г, а его скорость – 500 м/с. Какую скорость имела лодка до выстрела, если она остановилась после пятого выстрела?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №7

1.Как космонавту, находящемуся в открытом космосе, вернуться обратно на космический корабль без посторонней помощи?

2.Два одинаковых шарика массами 2 кг движутся навстречу друг другу. Скорость одного шарика 3 м/с, другого 7 м/с. Найдите величину суммарного импульса двух шариков.

3.Птица в клетке-ящике сидит на дне. Ящик с ней уравновешен на весах. Нарушится ли равновесие весов, если птица взлетит?

4.Что произойдет с силой взаимодействия двух тел, если массу одного из них и расстояние между ними увеличить в 2 раза?

5.Сила F сообщает телу массой m1 ускорение 2 м/с2, а телу массой m2 ускорение 3 м/с2. Какое ускорение под действием той же силы получат оба тела, если их соединить вместе?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №8

1.Чем объясняется наличие и периодичность морских приливов и отливов на Земле?

2.На тело действуют две силы под углом 900 друг к другу: F1 = 3 Н и F2 = 4 Н. Какова масса тела, если его ускорение составляет 2,5 м/с2? Решение сопроводите рисунком.

3.Почему во время ледохода на поворотах реки образуются заторы?

4.На тележку массой 100 кг, движущегося равномерно по гладкой горизонтальной поверхности со скоростью 3 м/с, вертикально падает груз массой50 кг. С какой скоростью будет двигаться тележка, если груз не соскальзывает с неё?

5.Сила тяготения между двумя одинаковыми шарами равна 0,01 Н. Каковы массы шаров, если расстояние между их центрами равно 1 м?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №9

1.Тело движется по: а) прямолинейной траектории с увеличивающейся по модулю скоростью; б) по прямолинейной траектории с уменьшающейся по модулю скоростью; в) по окружности с постоянной по модулю скоростью. Как направлена в каждом случае сумма всех сил, действующих на тело? Ответ обоснуйте.

2.На каком расстоянии от поверхности Земли сила тяжести, действующая на тело, уменьшается в 4 раза? (Радиус Земли принять равным 6400 км.)

3.Почему тело, брошенное с большой высоты, при достижении определенной скорости начинает двигаться равномерно?

4.С каким ускорением движется тело под действием силы 6 Н, если под действием силы 18 Н оно приобретает ускорение 2,1 м/с2?

5.Железнодорожный вагон массой 20 т, скатываясь с сортировочной горки со скоростью 0,3 м/с, сталкивается с неподвижным вагоном массой 25 т. Какова скорость вагонов после автосцепки?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №10

1.Может ли человек, стоящий на идеально гладкой горизонтальной (ледяной) площадке, сдвинуться с места, не упираясь острыми предметами в лед?

2.Вычислите первую космическую скорость для Марса, если радиус планеты равен 3380 км, а ускорение свободного падения составляет 3,86 м/с.

3.Вагон массой 15 т, движущийся со скоростью 3 м/с, сталкивается с платформой, масса которой 10 т, движущейся во встречном направлении со скоростью 2 м/с. При ударе вагон сцепляется с платформой. Какова скорость их совместного движения после удара?

4.Как будет двигаться ракета, если на неё действует: а) постоянная сила; б) постоянно убывающая сила?

5.Хоккейная шайба массой 250 г после удара клюшкой, длящегося 0,02 с скользит по льду со скоростью 30 м/с. Определить силу удара.





Контрольная работа №3 физика 9 класс "Механические колебания и волны. Звук"

Вариант №1

1.Почему в автобусе при определённой частоте оборотов двигателя начинают дребезжать стёкла?

2.Почему в туман звуки слышны на более далеком расстоянии, чем в солнечную погоду?

3.Расстояние между гребнями волн в море 5 м. При встречном движении катера волна за 1 с ударяет о корпус катера 4 раза, а при попутном – 2 раза. Найдите скорости волны и катера, если известно, что скорость катера больше скорости волны.

4.Как изменяется высота тона струны или камертона при повышении температуры?

5.Частотный диапазон рояля от 90 до 9000 Гц. Найдите диапазон длин волн звука рояля в воздухе.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №2

1.Почему летучие мыши даже в полной темноте не натыкаются на препятствия?

2.Почему ораторы, выступая на городской площади, говорят речь медленно, отделяя слово от слова длительной паузой?

3.Человек, стоящий на берегу моря, определил, что расстояние между следующими друг за другом гребнями 12 м. Кроме того он подсчитал, что за 75 с мимо него прошло 16 волновых гребней. Определить скорость распространения волн.

4.Может ли звук сильного взрыва на Луне быть слышен на Земле?

5.Какова глубина моря, если посланный и отраженный от морского дна ультразвук возвратился на поверхность через 0,9 с? Скорость звука в воде 1480 м.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №3

1.Будет ли слышать звук реактивного двигателя летчик, если самолёт летит со сверхзвуковой скоростью, а двигатель находится позади пилота?

2.Если нести ведра на коромысле, то при определённом темпе ходьбы они начинают сильно раскачиваться. Чем объяснить это явление? Как уменьшить раскачивание вёдер?

3.Крылья пчелы колеблются с частотой 240 Гц. Сколько взмахов крыльями сделает пчела, пока долетит до цветочного поля, расположенного на расстоянии 500 м, если она летит со скоростью 4 м/с?

4.Когда небольшие морские волны приближаются к наклонному берегу, на них образуются пенистые гребни. Почему?

5.Кто в полете быстрее машет крыльями: муха, шмель или комар? Как это можно определить?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №4

1.hello_html_m79ac6450.jpg Найдите амплитуду, период и частоту колебаний тела по графику на рисунке.

2.Для чего басовые струны обматывают металлической проволокой?

3.Во время грозы человек услышал гром через 15 с после вспышки молнии. Как далеко от него произошел разряд?

4.Голос слышен на большом расстоянии, но слов иногда разобрать нельзя. Чем это объясняется?

5.В океанах длина волны достигает 300 м, а период 13,5 с. Определить скорость распространения такой волны.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №5

1.Что надо сделать с маятником часов, если они спешат?

2.Почему независимо от направления ветра волны накатывают на пологий берег под углом, близким к прямому?

3.Когда наблюдатель воспринимает по звуку, что самолет находится в зените, он видит его под углом 730 к горизонту. С какой скоростью летит самолет?

4.Почему неполный чайник перед закипанием воды шумит сильнее, чем полный?

5.В результате взрыва, произведенного геологами, в земной коре распространилась волна со скоростью 5 км/с. Отраженная от глубоких слоев Земли, волна была зафиксирована через 22 с после взрыва. На какой глубине залегает порода, резко отличающаяся по плотности от земной коры?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №6

1.По поверхности воды в озере волна распространяется со скоростью 6 м/с. Каковы период и частота колебаний бакена, если длина волны 3 м?

2.Если положить на воду в ведре деревянный кружок, то при ходьбе вода не расплескивается. Почему?

3.Как летучие мыши, обладающие плохим зрением, могут в темноте найти комара или другое летающее насекомое?

4.Если ударить молотком по одному концу длинной металлической трубы, то стоящий у другого конца трубы услышит двойной удар. Почему?

5.Приближающийся теплоход дал гудок, звук которого услышали на мосту через 3 с. Спустя 3 мин теплоход прошел под мостом. Температура воздуха 00С. Найдите скорость движения теплохода.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №7

1.Зачем полый корпус скрипки делают фигурным?

2.Какое влияние на слышимость звука оказывают занавеси и мягкая мебель?

3. Крылья пчелы, летящей за нектаром, колеблются с частотой 420 Гц, а при полете обратно (с нектаром) – 300 Гц. За нектаром пчела летит со скоростью 7 м/с, а обратно со скоростью 6 м/с. При полете в каком направлении и на сколько больше пчела сделает взмахов крыльями, если расстояние от улья до цветочного поля 500 м?

4.Морские волны, приближаясь к берегу, увеличивают высоту, достигая иногда 50 м. Почему это происходит?

5.Для чего басовые струны обматывают металлической проволокой?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №8

1.Влияет ли изменение температуры на точность хода маятниковых часов?

2. hello_html_m1a2b07de.jpg В бегущей волне частица А имеет направление, указанное на рисунке. В каком направлении «движется» волна?

3. Рыболов заметил, что за 10 с поплавок совершил на волнах 20 колебаний, а расстояние между соседними горбами волн равно 1,2 м. Какова скорость распространения волн?

4.Может ли возникнуть эхо в степи?

5.При некоторой скорости вращения швейной машины стол, на котором она стоит, иногда сильно раскачивается. Почему?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №9

1.Когда прислушиваются к отдалённому шуму, то невольно раскрывают рот. Почему?

2.Если мы смотрим издали на марширующих под духовой оркестр солдат, то нам кажется, что они идут не в такт с музыкой. Почему?

3. На озере в безветренную погоду с лодки бросили тяжелый якорь. От места бросания пошли волны. Рыбак, стоящий на берегу, заметил, что волна дошла до него через 50 с, расстояние между соседними горбами волн 0,5 м, а через 5 с было 20 всплесков о берег. Как далеко от берега находилась лодка?

4.Почему при неизменном ветре возникают иногда очень большие волны, по морскому обычаю, называемые «девятым валом»?

5.На каком расстоянии от наблюдателя вспыхнула молния, если он услышал гром через 6 с после того, как увидел молнию?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №10

1.Как меняется размер волны на озере при увеличении скорости ветра?

2.Почему дверь лишь чуть-чуть приоткрытая в шумный коридор, практически не уменьшает шума?

3.При какой максимальной скорости движения поезда может возникнуть резонанс вертикальных колебаний вследствие периодических ударов колёс на стыках рельсов, если длина рельса между стыками 25 м, а период собственных колебаний вагона примерно равен 1,25 с?

4.Случайно залетев в окно, летучая мышь часто садится людям на голову. Почему?

5.Изменится ли высота основного тона прямой трубы, если её изогнуть?

Контрольная работа №4 физика 9 класс "Электромагнитное поле"

Вариант №1

1.Почему параллельные провода, по которым текут одинаково направленные токи, всегда притягиваются, а электронные пучки могут отталкиваться?

2.В короткозамкнутую катушку один раз быстро, другой раз медленно вдвигают магнит. Одинаковая ли сила индукционного тока возникает в катушке?

3.Если на влажный асфальт упадёт капля керосина, то получается пятно, окрашенное в различные цвета. Объясните явление.

4.На тонких проводах подвешены две катушки (см. рисунок). Почему они притягиваются (или отталкиваются), если по ним пропускать электрический ток?

5.Почему башни телецентров строят очень высокими?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №2

1.Чем объяснить, что магнитная стрелка вне однослойного достаточно длинного соленоида, по которому протекает постоянный ток, устанавливается поперек его длины?

2.Почему во время грозы в сельской местности не рекомендуется разговаривать по телефону?

3.Какую форму стремится принять замкнутый гибкий проводник, по которому течет электрический ток?

4.Определить направление силы взаимодействия тока с магнитным полем для каждого из случаев, показанных на рисунке.

5.Можно ли изготовить полосовой магнит так, чтобы на концах его были одноименные полюсы?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №3

1.Как надо двигать в магнитном поле Земли медное кольцо, чтобы в нем возбуждался индукционный ток?

2.В горизонтальном однородном магнитном поле с индукцией В =10 мТл подвешен на двух нитях горизонтальный проводник длиной =10 см, перпендикулярный магнитному полю. Как изменится сила натяжения каждой из нитей, если по проводнику пропустить ток силой 10 А?

3.Как убедиться в том, что катушка с током имеет полюсы – северный и южный? Где они находятся?

4.Можно ли на Луне ориентироваться с помощью магнитного компаса?

5.Генератор УВЧ работает на частоте 150 МГц. Какова длина волны электромагнитного излучения?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №4

1.Реагируют ли животные на магнитное поле?

2.Как построить сильный электромагнит, если поставлено условие, чтобы ток в нем был сравнительно малым?

3.Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с током в 25 А действует сила 0,05 Н? Длина активной части проводника 5 см. Направление линий индукции и тока взаимно перпендикулярны.

4.Почему два параллельных проводника, по которым проходят токи в одном направлении, притягиваются, а два параллельных электронных пучка отталкиваются?

5.Индукционный нагреватель состоит из металлических труб, в которые уложены изолированные провода. По проводам пропускается переменный ток. Почему при этом нагреваются трубы?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №5

1.В

магнитном поле внесены четыре провода с токами, направления которых показаны на рисунке. Каково направление силы Ампера, действующей на каждый провод?

2.Железные опилки, притянувшись к полюсу магнита, образуют веер расходящихся кистей. Почему?

3.На прямой проводник длиной 0,5 м, расположенный перпендикулярно магнитному полю с индукцией 0,02 Тл, действует сила 0,15 Н. Найдите силу тока, протекающего в проводнике.

4.В каком месте Земли магнитная стрелка обоими концами показывает на юг?

5.Можно ли добиться отклонения стрелки гальванометра (не наклоняя его), имея в распоряжении лишь моток проволоки и полосовой магнит? Объясните, как это сделать.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №6

1.Будет ли действовать магнит на магнитную стрелку, если между ними поместить руку? Алюминиевый лист? Железный лист?

2.Какие из электронов отклоняются на больший угол одним и тем же магнитным полем: более быстрые или медленные?

3.Будет ли возникать индукционный ток в круговом витке, находящемся в однородном магнитном поле, если: а) перемещать виток поступательно; б) вращать виток вокруг оси, проходящей через центр перпендикулярно плоскости витка; в) вращать виток вокруг оси, лежащей в его плоскости?

4.Сила тока в горизонтально расположенном проводнике длиной 20 см и массой 4 г равна 10 А. Найдите индукцию (модуль и направление) магнитного поля, в которое нужно поместить проводник, чтобы сила тяжести уравновесилась силой, действующей на проводник со стороны магнитного поля.

5.Если поместить карманный радиоприемник в кастрюле и прикрыть крышкой, то радиоприем сразу прекратится. Объяснить почему.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №7

1.Смешавшиеся на полу мастерской железные и цинковые опилки потребовалось отделить друг от друга. Как это быстрее всего сделать?

2.Для гашения электрической дуги, образующейся при размыкании больших токов, часто вблизи рубильника располагают электромагнит так, чтобы линии магнитной индукции были перпендикулярны возникающей дуге. Почему это приводит к цели?

3.Почему в телефонной лини слышен телефонный разговор, происходящий по соседней линии?

4.Радиосигнал, посланный на Луну, отразился и был принят на Земле через 2,5 с после посылки. Определите расстояние от Луны до Земли.

5.Как направлены силовые линии магнитного поля Земли – с севера на юг или с юга на север?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №8

1.Какой из электромагнитов, показанных на рисунке, обладает большей подъёмной силой (при одинаковой силе тока, числе витков и одинаковом железе)?

2.Как, пользуясь компасом, можно определить знаки полюсов источника тока?

3.Какие органы человеческого тела создают вокруг себя магнитное поле?

4.Часть проводника длиной 1 см находится в перпендикулярном однородном магнитном поле с индукцией 5 Тл. Какая сила действует на проводник, если по нему течет ток 1 А?

5.Почему два параллельных проводника, по которым проходят токи в одном направлении, притягиваются, а два параллельных электронных пучка отталкиваются?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №9

1.Почему подземный кабель, подающий переменный ток на предприятия и в жилые дома, не разрешается прокладывать вблизи газовых, водопроводных и теплофикационных труб?

2.Сколько оборотов в минуту должен делать ротор генератора, чтобы частота вырабатываемого переменного тока была 50 Гц, если число пар полюсов равно 4?

3.Проволока, по которой течет ток, перематывается с одной катушки на другую. Скорость перемотки равна, но противоположно направлена скорости дрейфа электронов по проволоке. Существует ли магнитное поле вокруг проволоки в этом случае?

4.Что произойдет, если к экрану работающего телевизора поднести магнит?

5.Магнитное поле индукцией 10 мТл действует на проводник, в котором сила тока равна 50 А, с силой 50 мН. Найдите длину проводника, если линии индукции поля и ток взаимно перпендикулярны.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №10

1.Стальной, хорошо отполированный шар имеет идеально круглую форму. Можно ли намагнитить этот шар?

2.Можно ли осуществить радиосвязь между двумя подводными лодками, находящимися на глубине в океане?

3.Как меняется магнитный поток при увеличении в 5 раз магнитной индукции, если ни площадь, ни ориентация контура не меняется?

4.Какая разница в отклонении одним и тем же магнитным полем токов в ионизированном газе: а) ионов положительных и отрицательных; б) ионизированных однократно, двукратно и более; в) ионов с большим и малым молекулярным весом?

5.Частота переменного тока повышенной частоты равна 400 Гц. Определите период этого тока?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа №5 физика 9 класс "Строение атома и атомного ядра».

Вариант №1

1.Самое перспективное «горючее» нашей планеты – вода. Объясните это.

2.Проведите энергетический расчет ядерной реакции и выясните, выделяется или поглощается энергия в этой реакции:

4Be9 + 1H2 = 5B10 + 0n1.

3.В какое вещество превращается 81Tl210 после трех последовательных β-распадов и одного -распада.

4.Узкий пучок β-излучения в однородном магнитном поле заметно расширяется. О чем это свидетельствует?

5.Какое взаимодействие вызывает отталкивание протонов друг от друга: а) ядерное; б) электростатическое; в) гравитационное?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №2

1.Вычислите энергию связи ядра алюминия 13Al27.

2.Можно ли с помощью камеры Вильсона регистрировать незаряженные частицы?

3.Ядро урана 92U235, захватив один нейтрон, разделилось на два осколка, при этом освободилось два нейтрона. Один из осколков оказался ядром ксенона 54Xe140. Что собой представляет второй осколок?

4.За счет каких факторов можно увеличить число свободных нейтронов в куске урана, обеспечив тем самым возможность протекания в нем цепной реакции?

5.Ядро свинца 82Pb208 может быть получено в результате -распада полония Po или β-распада таллия Tl. Написать соответствующие реакции.

Вариант №3

1.В ядре атома серебра 107 частиц. Вокруг ядра обращается 47 электронов. Сколько в ядре этого атома нейтронов и протонов?

2.Какую минимальную работу надо совершить, чтобы «растащить» ядро кальция 20Ca40 на отдельные протоны и нейтроны?

3.Какие преимущества имеет пузырьковая камера по сравнению с камерой Вильсона?

4.Ядра состоят только из протонов и нейтронов. В ядре нет никаких других частиц. Однако при радиоактивном β-распаде из ядра атома вылетает электрон. Откуда он берется?

5.Напишите недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:

а) ? + 1H1 → 11Na22 + 2He4;

б13Al27 + γ → 12Mg26 + ?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №4

1.Во сколько раз меньше нейтронов содержит ядро атома азота с массовым и зарядовым числами 14 и 7, чем ядро цинка с массовым и зарядовым числами 65 и 30?

2.После захвата нейтрона ядро изотопа урана 92U235 превращается в радиоактивный изотоп урана, который после двух последовательных бета-распадов превращается в плутоний. Сколько нейтронов содержит ядро атома плутония?

3.В чем состоит различие между цепной ядерной и термоядерной реакциями? Где может происходить каждая из них?

4.Определите удельную энергию связи ядра атома железа 26Fe56.

5.Какое из радиоактивных излучений не отклоняется магнитным и электрическим полями?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №5

1.В каком из перечисленных ниже приборов для регистрации ядерных излучений используется след из капель жидкости в газе при прохождении через него быстрой заряженной частицы: а) счетчик Гейгера; б) камера Вильсона; в) пузырьковая камера?

2.Запишите реакцию непосредственного превращения актиния-227 во франций-223; - или β-распад имеет здесь место?

3.Почему -частицы не могли бы рассеиваться на большие углы, если бы положительный заряд атома был распределен по всему объему?

4.Определите энергетический выход ядерной реакции:

3Li7 + 1H2 → 4Be9 + 0n1

5.Источником энергии Солнца являются термоядерные реакции синтеза водорода в гелий. Почему Солнце светит миллиарды лет с мало изменяющейся интенсивностью, а не взорвалось как водородная бомба?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №6

1.Произошел самопроизвольный распад ядра. Выделилась или поглотилась энергия во время этого распада? Ответ обоснуйте.

2.Допишите реакции:

а) 94Pu239 + 2He4 → ? + 0n1;

б) 1Н2 + γ → 1Н1 + ?

3.Какую минимальную работу нужно совершить, чтобы оторвать нейтрон от изотопа натрия 11Na23?

4.Для чего в атомном реакторе используется замедлитель нейтронов?

5.Радиоактивный изотоп золота 79Au196 может претерпевать как электронный, так и позитронный распад. Записать соответствующие реакции.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №7

1.Какие силы удерживают нуклоны в ядре: а) гравитационные; б) ядерные; в) электростатические?

2.Определите дефект масс и энергию связи ядра атома азота 7N14. Какая энергия связи приходится на один нуклон?

3.Используя знания о строении атома, объясните, в чем состоит основное отличие проводников от диэлектриков.

4.Какую роль выполняет графит и вода в ядерных реакторах?

5.В какой из приведенных ниже реакций имеет место термоядерный синтез:

а5B10 + 0n1 → 2He4 + 2Li4;

б88Ra226 → 86Rn222 + 2He4;

в) 1H2 + 1H3 → 2He4 + 0n1?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №8

1.В цепочке радиоактивных превращений после нескольких - и β-распадов ядро некоторого тяжелого атома превращается в ядро устойчивого атома, у которого число нейтронов на 27 меньше, чем у первоначального ядра. Известно, что число -распадов равно числу β- распадов. Чему равно общее число распадов?

2.Зависят ли ядерные силы от знака заряда нуклонов?

3.Определите энергетический выход ядерной реакции:

3Li7 + 1H2 → 4Be8 + 0n1,

Если энергия связи ядра изотопа бериллия 56,4 МэВ, изотопа лития – 39,2 МэВ, дейтерия – 2,2 МэВ.

4.Почему для организма человека опасны все три вида радиоактивных излучений?

5.Как объяснить с точки зрения закона сохранения энергии, что энергия выделяется как при делении тяжелых ядер, так и при слиянии легких ядер?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №9

1.Напишите недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:

а3Li6 + 1p1 → ? + 2He4;

б) ? + 1p1 → 11Na22 + 2He4

2.Ядро урана 92U235 поглощает один нейтрон и делится на два осколка, испуская четыре нейтрона. Один из осколков – ядро 55Cs137. Ядром какого изотопа является второй осколок?

3.Определите энергию связи ядра атома урана 92U238.

4.Существуют ли между нуклонами в атомных ядрах силы отталкивания?

5.В каком из перечисленных ниже приборов для регистрации ядерных излучений прохождение быстрой заряженной частицы вызывает появление импульса электрического тока в газе: а) счетчик Гейгера; б) камера Вильсона; в) пузырьковая камера?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №10

1.Чем отличаются друг от друга атомы различных химических элементов?

2.Почему масса атома водорода ненамного отличается от массы протона? Намного ли отличаются размеры атома водорода от размеров протона?

3.В цепочке радиоактивных превращений после 5 β-распадов и нескольких -распадов ядро тяжелого элемента превращается в ядро устойчивого атома, порядковый номер которого на 13 меньше первоначального. На сколько меньше первоначального становится массовое число ядра?

4.Вычислите энергию связи и удельную энергию связи для ядра лития 3Li7.

5.В чем состоят большие трудности при решении проблемы реализации управляемой термоядерной реакции?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

































































СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ФАКТИЧЕСКИ ВЫПОЛНЕНОГО КОНТРОЛЯ ЗА ГОД

9 класс

Дата

К-р.

Дата

Л-р

Лабораторные работы

Контрольные работы

1.

Законы взаимодействия и движения тел

27(18+9)


2

2


1

Прямолинейное равномерное движение

2

0

0


1

Прямолинейное равноускоренное движение

9

1

1


1

«Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»


1

«Кинематика материальной точки»

1

Законы динамики

10

1

0


2

«Измерение ускорения свободного падения»

-



2

Импульс тела. Закон сохранения импульса

6

0

1




2

«Динамика. Законы сохранения импульса»



2

Механические колебания и волны. Звук

10

1

1


3

«Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины»

3

«Механические колебания и волны. Звук»


3

Электромагнитные явления


12

1

1


4

«Изучение явления электромагнитной индукции»


4

«Электромагнитное поле»

3



4

Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер

13

(7+6)

2

1


5

«Изучение деления ядер урана по фотографиям треков»


5

«Строение атома и атомного ядра»


6

«Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»


4

Строение и эволюция Вселенной.

4





4

Повторение

2

0



Итого

68 ч


6

5








СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания методического объединения учителей математики НОУ «Школа-интернат им.Преподобного Сергия»

от ___________ 2015 года №

___________ _________

подпись руководителя МО Ф.И.О.






СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УР

_______________ И.В.Каминская

___________________ 2015 года











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-026040

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"