1132624
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокФизикаРабочие программыРабочая программа по физике (7 класс)

Рабочая программа по физике (7 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


УТВЕРЖДЕНА

приказом директора










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО__ _ ФИЗИКЕ____ ___


______ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ__ _


ДЛЯ____7 КЛАССА А, Б, В___ _


















РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании методического объединения Заместитель директор по НМР

учителей математики, физики, информатики

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на основании следующих нормативных документов:

  • Закон  Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Лицей № 25

  • Программа основного общего образования. Физика 7-9 классы. Авторы: А.В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. М.; Дрофа, 2015 – 400с


Цели изучения физики:

  • усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

  • формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

  • систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах фи­зики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

  • формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

  • организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

  • развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного.


Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

  • формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

  • овладение учащимися такими общенаучными понятия­ми, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

  • понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения производственных и культурных потребностей человека.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1. А. В. Перышкин, Н.В. Филонович,, Е. М. Гутник., Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 7 класс», М., «Дрофа», 2014;.

2. Физика: Дидактические материалы. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, У.А. Марон.-4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики в 7 классе особое внимание уделяется не только передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный план в 7 классе составляет 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

Физика является важнейшим источником прин­ципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно-технический прогресс связан с развитием физики.. Владение языком физики, алгоритмами, понимание физических процессов является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «физика» у обучающихся, который станет основой дальнейшего изучение данного предмета, для выявления и развития мыслительных способностей учащихся, способности к самообразованию.

Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения физике является основой изучениядругих учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение физических задач оказывает влияние на эмоционально-волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА


Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего об­разования.


Личностные:

у учащихся будут сформированы:

  • ответственное отношение к учению; готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпример;

  • основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни;

  • формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;

  • умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;


у учащихся могут быть сформированы:

  • коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;

  • критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

  • креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач.


Метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

  • формулировать и удерживать учебную задачу;

  • выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

  • составлять план и последовательность действий;

  • осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы;

  • адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.

учащиеся получат возможность научиться:

  • определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

  • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

  • осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

  • выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

  • концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

познавательные

учащиеся научатся:

  • самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

  • использовать общие приёмы решения задач;

  • применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

  • осуществлять смысловое чтение;

  • создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

  • находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

  • формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

  • видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

  • выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

  • планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

  • выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

  • интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

  • оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

  • устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения.

коммуникативные

учащиеся научатся:

  • организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

  • взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

  • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Предметные:

учащиеся научатся:

  • распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел,

  • описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

  • анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, равнодействующая сила, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда при этом различать словесную формулировки законов и их математическое выражение;

  • различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

  • решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, Паскаля, Архимеда и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты;

  • самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения не­сложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных мате­риалов, калькулятора и компьютера;

  • пользоваться предметным указателем энциклопедий, справочников и системы Интернет для нахождения ин­формации;

  • знать основные способы представления и анализа ста­тистических данных; уметь решать задачи с помощью пере­бора возможных вариантов.

учащиеся получат возможность научиться:

  •  использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;

  •  различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии) и ограниченность использования частных законов (закон Гука и др.);

  •  приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  1. Введение (4 ч.)

СУМ: Физические явления, вещество, физическое тело, наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Точность и погрешность измерений. Физика и техника (П. 1-6).

Л.Р.№ 1 «Определение цены деления измерительного прибора».

Личностные результаты обучения:

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения: длина, температура, время, единицы измерения;

  • физические приборы: линейка, секундомер, термометр;

  • методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

Воспроизводить:

  • определения понятий: измерение физической величины, цена деления шкалы измерительного прибора;

  • *** определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения.

На уровне понимания

Приводить примеры:

  • физических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов;

  • физические термины: тело, вещество, материя;

  • первоначальные представ­ления о физии» как науке;

  • *** связь между физическими величинами, физических теорий;

Объяснять:

  • роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

  • *** существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента в процессе познания.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

  • измерять длину, время; температуру, вычислять погрешность прямых измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.

  • *** соотносить физические явления и теории, их объясняющие;

  • *** использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

  • Полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

2. «Первоначальные сведения о строении вещества» (6 ч.).

Блок 1. Основные положения МКТ. (4 ч.)

СУМ: Строение вещества. Молекула. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Диффузия в жидкостях, газах, твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела. Модуль движения молекул при низкой и высокой температуре. Броуновское движение. Взаимодействие частиц вещества. (П. 7 –11)

Л.Р. № 2 «Измерение размеров малых тел».

Личностные результаты обучения:

    • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • представление о молеку­лах, атомах и их размерах;

  • как происходит диффузия в жидкостях, газах и твердых телах;

Воспроизводить:

  • определение понятий: атом, молекула, диффузия;

  • примеры, позволяющие оценить размеры молекул и число молекул в единице объёма;

На уровне понимания

Приводить примеры:

  • явлений, подтверждающих, что: тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки; что молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении, молекулы взаимодействуют между собой.

Объяснять:

  • доказательства существования притяжения и отталкивания молекул;

  • характер движения молекул газа, жидкостей и твёрдых тел;

  • взаимодействие молекул вещества;

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

  • определять по фотогра­фии размеры молекул и атомов; различать поня­тия молекулы и атомы;

  • выполнять измерения «способом рядов»;

  • объяснять явление диф­фузии и скорость её про­текания в зависимости от температуры тела; объяснять взаимодействия молекул и наличие промежутков.

.Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

  • полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

Блок 2. Агрегатные состояния вещества. (2 ч.)

СУМ: Три состояния вещества (различия в расположении и взаимодействии молекул твердых тел, жидкостей и газов). Модели твёрдых тел, жидкостей и газов. (П.12-13).

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • различия в расположении и взаимодействии молекул;

  • молекулярное строение вещества.

На уровне понимания

Приводить примеры:

  • различия в расположении и взаимодействии молекул;

  • молекулярное строение вещества.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

  • объяснять различия твёрдых тел, жидкостей и газов;

  • решать проблемные и качественные задачи.

.Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

  • полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.



3. «Взаимодействие тел». (23 ч.)

Блок 1. Механическое движение. Виды движений. (5 ч.)

СУМ: Механическое движение. Траектория. Пройденный путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Инерция. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. (П. 14-18).

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: путь, время, скорость; формулы данных физических величин;

  • физические приборы: спидометр.

Воспроизводить:

  • определения понятий: механическое движение, равномерное движение, не равномерное движение, тело отсчёта, траектория;

  • определение по плану: пути, скорости;

  • графики зависимости: пути равномерного движения от времени.

Описывать:

  • наблюдаемые механические явления.

На уровне понимания

  • существование различных видов механического движения;

  • векторный характер физических величин: скорости;

  • явление инерции;

  • возможность графической интерпретации механического движения.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и неравномерного движения, средней скорости;

  • строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, пользоваться таблицей;

  • производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле скоро­сти, переводить единицы скорости, пути и времени в систему СИ;

  • сравнивать графики дви­жения;

  • читать и строить графики V(t), пользоваться таблицей;

  • находить проявление инерции в быту и технике;

  • решать графические задачи;

  • *** записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени.

Применять:

  • *** уравнения к решению комбинированных задач.

Применять в нестандартных ситуациях

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • использовать теоретические методы научного познания;

  • решать комбинированные задачи на применение средней скорости.

Классифицировать:

  • различные виды механического движения

Блок 2. Плотность вещества. Масса тела. (8 ч.)

СУМ: Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества. Объем тела (П.19-23).

Л.Р. №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»;

Л.Р. № 4 «Измерение объема тела»;

Л.Р.№ 5 «Определение плотности вещества твердого теле».

К/р. № 1 «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: масса, плотность, формулы данных физических величин;

  • физические приборы: рычажные весы; мензурка, линейка;

  • правила взвешивания на рычажных весах;

  • правила пользования из­мерительным цилиндром и мензурой;

Воспроизводить:

  • определение по плану: массу, плотность;

  • графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела;

На уровне понимания

  • массу как меру инертности тела;

  • графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела.

Объяснять:

  • физическое явление взаимодействие тел.


Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • определять неизвестные величины, входящие в формуле: плотности вещества;

  • строить графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела, пользоваться таблицей;

  • производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле плотности, переводить единицы массы, объёма, плотности в систему СИ; решать графические задачи;

  • описывать по обобщенному плану физические приборы: мензурка, линейка, весы;

  • приводить примеры из­менения скорости тел при взаимодействии.

Применять:

  • решать комбинированные задачи.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • решать задачи на определения плотности сплава состоящего из нескольких веществ;

  • использовать теоретические методы научного познания.

Блок 3. Силы в природе. (10 ч.)

СУМ: Сила. Сила тяжести. Явления тяготения. Сила упругости и сила трения. Сила трения покоя. Равнодействующая сила. Сложение сил. Физическая природа небесных тел Солнечной системы (П.24-34).

Л.Р. № 6 «Градуирование пружины и сложение сил».

Л.Р. № 7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».

К.Р.№ 2 К.Р № 2 «Силы. Равнодействующая сил».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: сила, формулы данных физических величин;

  • физические приборы: динамометр;

  • устройство и действие ди­намометра (по плану);

Воспроизводить:

  • определение по плану: силы, силы тяжести, силы упругости, силы трения, вес тела;

На уровне понимания

  • векторный характер физической величины: силы;

  • силу как меру взаимодействия тела с другими телами;

  • всемирное тяго­тение;

  • сила трения, сила тяжести, вес тела, сила упругости;

  • зависимость силы тяжести от массы тела;

  • возникновение силы уп­ругости;

  • сила - векторная вели­чина; точка приложения силы; равнодействующая сила;

  • виды сил трения; роль трения в технике; смазка; закон Гука;

  • формулу F = mg, Fтр. = N, Fупр. = - kx.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • приводить примеры дей­ствия различных сил, применять правильную терминологию;

  • различать понятия «мас­са» и «вес»;

  • градуировать пружину и измерять силу динамометром;

  • сложение двух сил, дей­ствующих вдоль одной прямой в одну и в раз­ные стороны;

  • различать виды трения, измерять трение сколь­жения, сравнивать виды трения;

  • решать задачи P = mg, F = mg, Fтр = mg, Fупр.=- R x.

  • изображать графически силу;

  • рисовать схемы;

  • читать и строить графики: графики зависимости: силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • использовать теоретические методы научного познания.

4. «Давление твердых тел, жидкостей и газов». (22 ч.)

Блок 1. Давление твердых тел. (2 ч.)

СУМ: Давление твердых тел. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. (П.35-36).

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: давление, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

  • определение по плану: давления.

На уровне понимания

  • физический смысл величины: давления;

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • решать задачи на применение формулы давления;

  • делать анализ способов увеличения или уменьшения давления;

  • пользоваться таблицей физических величин.

Применять в стандартных ситуациях:

  • сравнивать давления различных тел;

  • сравнивать давление одинаковых тел с разными площадями поверхности.

Блок 2. Давление жидкостей и газов. (11 ч.)

СУМ: Давление газа. Закон Паскаля. Вес воздуха. Опыт Торричелли. Сообщающиеся сосуды. Изучение приборов: барометр - анероид; манометры; поршневой жидкостный насос; гидровлический пресс (П. 37- 49).

К.Р. № 3 «Давление твердых тел, жидкости и газов».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: давление, объём, плотность, сила, формулы данных физических величин;

  • физические приборы: манометр, барометр;

  • принцип действия гидравлической машины;

  • значение нормального атмосферного давления.

Воспроизводить:

  • определение по плану: давления;

  • определения понятий: атмосферного давления;

  • формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда, соотношение между силами, действующими на поршень гидравлической машины, и площадью поршней;

  • законы: закон Паскаля.

  • *** формулы соотношений работ малого и большого поршня гидравлической машины, её КПД.

Описывать:

  • опыт Торричелли.

На уровне понимания

  • физический смысл величины: давления;

  • причины возникновения давления газа; зависи­мость давления от объема и температуры;

  • как передаётся давление в жидкостях и газах; за­кон Паскаля;

  • возрастание давления с глубиной; одинаковость давления на одном уровне;

  • формулу зависимости дав­ления в жидкостях и га­зах от глубины и высоты.

  • примеры сообщающихся, сосудов, устройство и действие шлюза, водопро­вода, водомерного стекла.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • сравнивать давление газа в различных со­судах;

  • разъяснять закон Паскаля и передачу давления в жидкостях и газах;

  • применять формулу рас­чёта давления на глуби­не h; решать качествен­ные задачи;

  • находить сообщающие­ся сосуды в различных установках, объяснять расположение жидкости на одном уровне;

  • называть явления, под­тверждающие существо­вания атмосферного дав­ления, вычислять атмо­сферное давление;

  • сравнивать атмосферное давление на различных высотах, делать его рас­чёт (в Паскалях), устрой­ство и принцип действия барометра-анероида;

  • применять манометры для измерения давления;

  • рассчитывать выигрыш в силе по формуле: hello_html_m365d6c0f.gif;

  • рассчитывать давление твёрдых тел, жидкостей и газов;

  • применять МКТ к объяснению давления, газа и закона Паскаля

Применять в нестандартных ситуациях:

  • соотношение между высотой неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах и их плотностью к решению задач;

  • «золотое правило» механики и формулы КПД к расчетам, связанным с работой гидравлической машины;

  • Метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Блок 3. Архимедова сила. Плавление тел. (9 ч.)

СУМ: Выяснение причины возникновения выталкивающей силы. Сила Архимеда. Выяснение условий плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание (П. 50- 54).

Л.Р. № 8 «Определение выталкивающей силы, действующее на погруженное в жидкость тело».

Л.Р. № 9 «Выяснение условия плавания тела в жидкости».

Личностные результаты обучения:

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения: сила Архимеда, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

  • определение по плану: сила Архимеда;

  • определения понятий: плавание тел, воздухоплавание;

  • формулы: выталкивающей силы;

  • законы: закон Архимеда, условия плавания тел.

Описывать:

  • опыт, доказывающий наличие выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело..

На уровне понимания

  • физический смысл величины: силы Архимеда;

  • зависимость силы Архимеда от плотности жидкости и объема тела;

  • условия, при которых тело тонет, всплывает и плавает;

  • условия плавания тел;

  • практическое применение условий плавания тел;

  • формулу архимедовой силы; условия плавания тел.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • объяснять возникновение выталкивающей силы;

  • рассчитывать архимедо­ву силу, действующую на различные тела;

  • уметь по таблице плот­ности определять, будет тело плавать или тонут;

  • определять условия пла­вания тел опытным путем;

  • объяснять понятия «ва­терлиния», «водоизмеще­ние», «грузоподъемность»;

  • решать задачи на грузоподъёмность судов.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: выталкивающей силы;

  • исследование условия плавания тел.

5. Работа и мощность. Энергия. (15 ч.)

Блок 1. «Механическая работа и мощность». (2 ч.)

СУМ: Механическая работа и мощность. Взаимосвязь между этими величинами (П. 55-56).

Личностные результаты обучения:

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

Метапредметные результаты обучения:

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: работа, мощность, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

  • определение по плану: работу, мощность.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • определять неизвестные величины, входящие в формулы: механической работы и мощности;

  • вычислять мощность, зная работу и время; переводить единицы мощности.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты.

Блок 2. Простые механизмы. (9 ч.)

СУМ: Простые механизмы (рычаг, блоки, наклонная плоскость); «Золотое правило механики»; КПД механизма; условия равновесия рычага. (П.57-65).

Л.Р. № 10 « Выяснение условий равновесия рычага».

Л.Р. № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

К/р. № 4 «Работа и мощность. Простые механизмы».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.


Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • простые механизмы; раз­новидности рычагов; пра­вило равновесия рычага;

  • понятие момента силы; правило моментов; еди­ница момента силы;

  • условие равновесия ры­чага; правило моментов;

  • подвижный и неподвиж­ный блоки;

  • «Золотое правило механики» - равен­ство работ;

  • полезная и полная работа; формула КПД;

  • формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вер­тикали и по наклон­ной плоскости.

На уровне понимания

  • понятие момента силы;

  • условие равновесия ры­чага; правило моментов;

  • «Золотое правило механики» - равен­ство работ;

  • полезная и полная работа; формула КПД.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • вычислять выигрыш в силе при помощи рыча­га, приводить примеры применения рычагов в быту и технике;

  • используя правило мо­ментов, уравновешивать рычаг;

  • решать задачи на правило моментов;

  • опытным путём опреде­лять равновесие рычага и правило моментов;

  • различать подвижные и неподвижные блоки;

  • чертить схемы блоков как рычагов;

  • рассчиты­вать выигрыш в силе подвижного блока;

  • различать полезную и полную работу;

  • рассчи­тывать КПД различных - механизмов

  • рассчитывать КПД на­клонной плоскости при разных углах наклона.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • решать задачи на определения КПД простых механизмов;

использовать теоретические методы научного познания.


Блок 3. Потенциальная и кинетическая энергии. (3 ч.)

СУМ: Потенциальная и кинетическая энергии. Превращение одного вида механической энергии в другой (П. 66-68).

Личностные результаты обучения:

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Метапредметные результаты обучения:

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • понятие энергии; кинетическая и потенциальная энергии;

  • переход одного вида энергии в другой;

  • формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.

На уровне понимания

  • понятие энергии; за­висимость энергии от массы, высоты, скорости и деформа­ций тела;

  • переход одного вида энергии в другой; закон сохранения механической энергии;

  • формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • различать потенциаль­ную и кинетическую энергии; приводить при­меры тел, обладающих потенциальной и кинети­ческой энергией;

  • приводить примеры пре­вращения одного вида энергии в другой и тел, обладающих одновременно обоими видами энергии.













КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ п-п/

№ в теме

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения


Название блока и темы урока

Тип урока

Форма проведения

Методы обучения Формы организации учебно-познавательной

деятельности

Планируемы результаты



ЭОР

Тип контроля



личностные


метапредметные


предметные

1. Введение (4 часа)

1/1

2.09


Что изучает физика. Наблюдения и опыты.

Урок общеметодологической направленности.

Урок-беседа

Частично-

поисковый

Фронтальная

Формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;


Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами; овладение эвристическими методами решения проблем;

Приводить примеры- физических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов;

физические термины: тело, вещество, материя;

первоначальные представ­ления о физии» как науке;

http://fcior.edu.ru/card/10725/veshchestvo-i-materiya.html


http://fcior.edu.ru/card/14381/eksperiment-teoriya-model.html


самоконтроль

2/2

5.09


Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-беседа

Частично-

поисковый

Фронтальная

Формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;


Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами; овладение эвристическими методами решения проблем

Уметь - измерять длину, время; температуру, вычислять погрешность прямых измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.

http://fcior.edu.ru/card/447/opredelenie-ceny-deleniya-fizicheskih-priborov.html


самоконтроль

3/3

9.09


Физика и техника. Точность и погрешность измерений.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная,

Фронтальная

Формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами

Уметь - измерять длину, время; температуру, вычислять погрешность прямых измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.

самоконтроль

4/4

12.09


Л.Р №1. «Определение цены деления измерительного прибора».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова- тельский

Парная

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Уметь - измерять объем, вычислять погрешность прямых измерений этой величины, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.


http://fcior.edu.ru/card/7272/opredelenie-ceny-deleniya-izmeritelnyh-sosudov.html


учительский контроль


2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч.)

Блок 1. Основные положения МКТ. (4 ч.)

5/1

16.09


Строение вещества. Молекулы.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-лекция

Частично-

поисковый

Фронтальная

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,анализировать и перерабатывать полученную информацию;

Представление о молеку­лах и их размерах; различать поня­тия молекулы и атомы; выполнять измерения «способом рядов».


http://fcior.edu.ru/card/8321/stroenie-veshchestva.html


учительский контроль


6/2

19.09


Л.Р.№2 «Измерение размеров малых тел».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,

Представление о молеку­лах и их размерах; определять по фотогра­фии размеры молекул и атомов; выполнять измерения «способом рядов».


http://fcior.edu.ru/card/6694/zakon-arhimeda.html


http://fcior.edu.ru/card/8731/izmerenie-razmerov-zernyshek.html


учительский контроль



7/3

23.09


Диффузия в газах, жидкостях, твердых телах.

Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок

Частично-

поисковый

Фронтальная Групповая

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.


Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию; выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Диффузия в жидкостях, газах, твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела. Модуль движения молекул при низкой и высокой температуре.


http://fcior.edu.ru/card/3668/brounovskoe-dvizhenie.html


http://fcior.edu.ru/card/7261/obyasnenie-diffuzii-s-molekulyarnoy-tochki-zreniya.html


взаимоконтроль

8/4

26.09


Взаимодействие молекул Урок «открытия» нового знания;

Урок-исследование

Исследова-тельский

Групповая

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

;формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;


Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

Взаимодействие молекул. Доказательства существования притяжения и отталкивания молекул, объяснять взаимодействия молекул и наличие промежутков.


http://fcior.edu.ru/card/10975/skorost-diffuzii.html


взаимоконтроль

Блок 2. Агрегатные состояния вещества. (2 ч.)

9/1

30.09


Агрегатные состояния вещества

Урок «открытия» нового знания

Мультимедиа-урок;

Частично-

поисковый

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

предвидеть уровень усвоения знаний,

Объяснение свойств различных состояний на основе МКТ, различия в расположении и взаимодействии молекул; молекулярное строение вещества. Как происходит диффузия в жидкостях, газах и твердых телах;

http://fcior.edu.ru/card/8912/agregatnye-sostoyaniya-veshchestva.html


самоконтроль


10/2

3.10


Решение задач по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества»

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Исследова-тельский

Групповая

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его; освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

Объяснение свойств различных состояний, явлений, решение задач на основе положений МКТ. Полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

взаимоконтроль

3. Взаимодействие тел. (23 ч.)

Блок 1. Механическое движение. Виды движений. (5 ч.)

11/1

7.10


Механическое движение. Виды движений. (5 ч.)

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Фронтальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода, приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию

Механическое движение. Траектория. Пройденный путь. Равномерное и неравномерное движение.


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740bc2db-e373-ed22-6e62-29977311ea44/00144677570145671.htm


взаимоконтроль

12/2

14.10


Скорость. Единицы скорости.

Урок общеметодологической направленности.

Обобщающий урок

Частично-

поисковый

Групповая

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,

Механическое движение, пройденный путь, равномерное и не­равномерное движения; физические величины: скорость, путь, время, перемещение (по плану).


учительский контроль


13/3

17.10


Расчет пути и времени движения.

Урок рефлексии;

Урок самостоятельных работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

Графики движения; формулу скорости, пути и времени; уметь различать данные понятия; приводить при­меры равномерного и неравномерного движения; сравнивать графики дви­жения; производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле скоро­сти, переводить единицы скорости, пути и времени в систему СИ; решать графические задачи; решать задачи на применение формул; читать и строить графики V(t), пользоваться таблицей.

http://fcior.edu.ru/card/8040/zadachi-na-pryamolineynoe-ravnomernoe-dvizhenie.html


взаимоконтроль

14/4

21.10


Явление инерции.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-беседа

Частично-

поисковый

Фронтальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, информации;

Находить проявление инерции в быту и технике приводить примеры из­менения скорости тел при взаимодействии


учительский контроль


15/5

24.10


Взаимодействие тел.

Исследова-тельский

Индивидуальная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

Графики движения; формулу скорости, пути и времени; уметь различать данные понятия; приводить при­меры равномерного и неравномерного движения; сравнивать графики дви­жения; производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле скоро­сти, переводить единицы скорости, пути и времени в систему СИ; решать графические задачи; решать задачи на применение формул читать и строить графики V(t), пользоваться таблицей

учительский контроль


Блок 2. Плотность вещества. Масса тела. (8 ч.)

16/1

28.10


Масса тела. Единицы массы. Измерение массы на рычажных весах.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Исследова-тельский

Фронтальная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного


Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его; организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

Понятие массы как физи­ческой величины; соотношение единиц массы; ме­тоды измерения массы; правила взвешивания на рычажных весах; величина масса по плану. пользоваться весами и производить расчёты массы тел; пользоваться рычажны­ми весами, набором гирь и разновесов.


http://fcior.edu.ru/card/8394/massa-tela.html


самоконтроль

17/2

31.10


Л.Р.№3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;

Описывать по обобщенному плану физические приборы: мензурка, линейка, весы, пользоваться весами и производить расчёты массы тел; пользоваться рычажны­ми весами, набором гирь и разновесов; записывать результат с учетом погрешности.


http://fcior.edu.ru/card/8694/massa-i-ee-izmerenie.html

учительский контроль


18/3

7.11


Л.Р.№4 «Измерение объема тела»

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода., формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.

Измерять объём тела не­правильной формы с по­мощью измерительного цилиндра или мензурки; записывать результат с учетом погрешности.


http://fcior.edu.ru/card/7486/izmerenie-dliny-obema-temperatury.html


учительский контроль


19/4

11.11


Плотность вещества.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-лекция






















Частично-

поисковый

Фронтальная

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного, Л-формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

Развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,

Понятие плотности; еди­ницы плотности; форму­лу плотности; правила пользования из­мерительным цилиндром и мензурой; формулу плотности; со­отношение между едини­цами плотности, массы и объёма; плотность (по плану). пользоваться таблицей плотностей тел, переводить единицы плотности;


самоконтроль

20/5

14.11


Л.Р.№5 «Определение плотности вещества твердого теле»

Урок развивающего контроля

Письменная проверка















Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода., формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения ;, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы;

Измерять объём тела не­правильной формы с по­мощью измерительного цилиндра или мензурки; пользоваться весами и производить расчёты массы тел; пользоваться рычажны­ми весами, набором гирь и разновесов;


учительский контроль


21/6

25.11


Расчет массы и объема тела по его плотности

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Групповая

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы; видеть физическую задачу, планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

Формулу для нахождения массы и объёма; единицы массы тела и объёма; графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела;


взаимоконтроль

22/7

28.11


Решение задач на расчет плотности.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности); видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

Понятие плотности; еди­ницы плотности; форму­лу плотности; Вычислять массу и объём тела по его плот­ности; решать задачи;


взаимоконтроль

23/8

2.12


Контрольная работа №1 “Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества”.

Урок развивающего контроля

Контрольная работа

Исследова-тельский

Индивидуальная

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного,


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;; формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ностпланировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;


Графики движения; формулу скорости, пути и времени; уметь различать данные понятия; приводить при­меры равномерного и неравномерного движения; сравнивать графики дви­жения; производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле скоро­сти, переводить единицы скорости, пути и времени в систему СИ; решать графические задачи; решать задачи на применение формул читать и строить графики V(t), пользоваться таблицей Вычислять массу и объём тела по его плот­ности; решать задач

учительский контроль


Блок 3. Силы в природе. (11 ч.)

24/1

5.12


Сила. Явление тяготения.

Сила тяжести.

Урок «открытия» нового знания;

Мультимедиа-урок;

Рецептив-

ный

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения

Сила - причина изменения скорости; сила как мера взаимодействия, модуль, направление и точка приложения силы. Явление всемирного тяго­тения.


http://fcior.edu.ru/card/10823/prostye-mehanizmy-koefficient-poleznogo-deystviya.html


самоконтроль

25/2

9.12


Сила упругости. Закон Гука.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-беседа

Частично-

поисковый

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и при выработке общего решения в совместной деятельности.

создавать,;находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной информации;

Сила упругости. Возникновение силы уп­ругости, Примеры действия силы упругости. Деформация и её виды. Закон Гука для упругих деформаций. Примеры применения закона.


http://fcior.edu.ru/card/1247/reshenie-zadach-na-zakon-guka.html


http://fcior.edu.ru/card/2947/zadachi-na-zakon-guka.html


самоконтроль

26/3

12.12


Вес тела

Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок

Исследова-тельский

Групповая

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

Понятие веса тела. Вес на неподвижной и движущейся опоре.

учительский контроль


27/4

16.12


Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Групповая

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Видеть физическую задачу в других дисцплинах, в окружающей жизни; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

Зависимость силы тяжести от массы тела; формула для расчета силы тяжести тела.


взаимоконтроль

28/5

19.12


Динамометр. Л.Р.№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследоваптельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода., формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;


Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;

Возникновение силы уп­ругости,

устройство и действие ди­намометра ( по плану), применение динамометров, записывать результат с учетом погрешности

учительский контроль


29/6

23.12


Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.

Урок рефлексии

Семинар;

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: распределять функции и роли участ­ников; взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций ин­тересов;разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

Сила - векторная вели­чина; точка приложения силы; равнодействующая сила, определение модуля и направления равнодействующей силы.


http://fcior.edu.ru/card/7556/reshenie-zadach-na-slozhenie-sil.html

http://fcior.edu.ru/card/13256/zadachi-na-slozhenie-sil.html


самоконтроль

30/7

26.12


Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-беседа

Частично-

поисковый

Фронтальная

Формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,

Виды сил трения; роль трения в технике; смазка; формулу F = mg, Fтр. = mN, Fупр. = - kx


взаимоконтроль

31/8

30.12


Трение в природе и технике.Л.Р.№7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода., формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;


Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач; его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;

Устройство и действие ди­намометра ( по плану), применение динамометров для измерения силы трения, записывать результат с учетом погрешности, построение графика зависимости силы трения от веса тела, расчет коэффициента трения.


учительский контроль


32/10

13.01


Решение задач на вес тела, графическое изображение сил, силы, равнодействующая сила.

Урок рефлексии;

Урок обобщения.

Исследова-тельский

Индивидуальная

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного,


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;; формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ностпланировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;


Сила - векторная вели­чина; точка приложения силы; равнодействующая сила, определение модуля и направления равнодействующей силы.

Зависимость силы тяжести от массы тела; формула для расчета силы тяжести тела.



33/11

16.01


Контрольная работа№ 2 «Силы. Равнодействующая сил».

Урок развивающего контроля

Контрольная работа

Исследова-тельский

Индивидуальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

Различать понятия «мас­са» и «вес»; градуировать пружину и измерять силу динамометром; сложение двух сил, дей­ствующих вдоль одной прямой в одну и в раз­ные стороны; сравнивать виды трения; решать задачи P = mg, F = mg, Fтр = mmg, Fупр.=- R x. изображать графически силу; рисовать схемы; читать и строить графики: F(x) ,Fтр.(Р).

учительский контроль


4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (22 ч.)

Блок 1. Давление твердых тел. (2 ч.)

34/1

20.01


Давление. Единицы давления

Урок «открытия» нового знания;

Урок-лекция


Рецептивный

Фронтальная


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;осуществлять контроль по образцу и вносить необходи-мые коррективы; адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, её трудность и собственные возможности её решения

Давление твердого тела на опору. Единицы давления.

http://fcior.edu.ru/card/6855/zavisimost-davleniya-tverdogo-tela-ot-ego-ot-vesa-i-ot-ploshchadi-opory.html


http://fcior.edu.ru/card/8661/davlenie-tverdogo-tela-i-edinicy-ego-izmereniya.html самоконтроль


35/2

23.01


Способы уменьшения и увеличения давления.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Групповая

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта партнёра;

Решение задач на формулу давления, примеры увеличения и уменьшения давления

http://fcior.edu.ru/card/6800/davlenie-tverdogo-tela.html



http://fcior.edu.ru/card/557/reshenie-zadach-na-davlenie-tverdogo-tela.html

взаимоконтроль

Блок 2. Давление жидкостей и газов. (11 ч.)

36/1

27.01


Давление газа. Закон Паскаля.

Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок

Частично-

поисковый

Фронтальная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

Причины возникновения давления газа; зависи­мость давления от объема и температуры;

Как передаётся давление в жидкостях и газах; за­кон Паскаля;

http://fcior.edu.ru/card/10786/zakon-paskalya.html


взаимоконтроль


37/2

30.01


Давление в жидкости и газе. Гидравлический пресс.

Урок рефлексии;

Семинар

Частично-

поисковый

Групповая


Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра;

Как передаётся давление в жидкостях и газах; за­кон Паскаля; возрастание давления с глубиной; одинаковость давления на одном уровне; рассчитывать выигрыш в силе применять МКТ к объяснению давления, газа и закона Паскаля.


http://fcior.edu.ru/card/5027/izuchenie-zavisimosti-gidrostaticheskogo-davleniya-ot-urovnya-zhidkosti.html


взаимоконтроль


38/3

3.02


Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-лекция

Рецептив-ный

Фронтальная


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе

Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности); предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи

Формулу зависимости дав­ления в жидкостях и га­зах от глубины и высоты


http://fcior.edu.ru/card/10517/gidrostaticheskoe-davlenie.html


http://fcior.edu.ru/card/257/reshenie-zadach-na-gidrostaticheskoe-davlenie.html

самоконтроль

39/4

6.02


Решение задач на расчёт давления.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Исследова-тельский

Индивидуальная

Приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы; формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности); видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

Формулу зависимости дав­ления в жидкостях и га­зах от глубины и высоты Как передаётся давление в жидкостях и газах; за­кон Паскаля; возрастание давления с глубиной; одинаковость давления на одном уровне;


http://fcior.edu.ru/card/1447/avtopoilka-dlya-ptic.html


http://fcior.edu.ru/card/257/reshenie-zadach-na-gidrostaticheskoe-davlenie.html


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4388a87e-69b3-3fe4-75b1-7702673add17/00144676535907925.htm

самоконтроль

40/5

10.02


Сообщающиеся сосуды Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок

Исследова-тельский

Групповая

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения; находить в различных источниках информа­цию, и представлять её в понятной форме.

Примеры сообщающихся, сосудов, устройство и действие шлюза, водопро­вода, водомерного стекла.


http://fcior.edu.ru/card/5655/sudohodnyy-shlyuz.html

взаимоконтроль

41/6

13.02


Вес воздуха Атмосферное давление. Урок рефлексии;

Семинар

Частично-

поисковый

Групповая

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

Воздух имеет вес. Поня­тие атмосферного давле­ния.

опыт Торричелли;


http://fcior.edu.ru/card/4814/atmosfernoe-davlenie.html

взаимоконтроль

42/7

17.02


Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-беседа

Частично-

поисковый

Групповая

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

Поня­тие атмосферного давле­ния.

опыт Торричелли; Изменение атмосферного давления на различных; высотах; барометр-анеро­ид; высотомер;


самоконтроль

43/8

20.02


Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Урок «открытия» нового знания;

Мультимедиа-урок;

Частично-

поисковый

Групповая

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения

Изменение атмосферного давления на различных; высотах; барометр-анеро­ид; высотомер;

http://fcior.edu.ru/card/8394/massa-tela.html


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/38236b9d-b551-dd53-5e15-576aa504adfa/00144676571890995.htm

самоконтроль

44/9

2.03


Решение задач на вычисление давления.

Урок рефлексии;

Урок самостоятельных работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;; формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий, выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

Сравнивать давления различных тел; приме­нять формулу давления; решать задачи на применение формула давления; пользоваться таблицей физических величин. Знать :давление газа. Закон Паскаля. Вес воздуха. Опыт Торричелли Сообщающиеся сосуды.


http://fcior.edu.ru/card/3044/atmosfernoe-davlenie.html



http://fcior.edu.ru/card/2082/gidrostaticheskoe-davlenie.html

самоконтроль

45/

10

5.03


Манометры. Поршневой жидкостный насос.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-исследование

Частично-

поисковый

Групповая

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;



Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников; взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;


Устройство и действие жидкостного и металли­ческого манометров и пор­шневого жидкостного насоса;


http://fcior.edu.ru/card/12619/gidravlicheskie-mashiny.html

взаимоконтроль

46/

11

9.03


Контрольная работа №3 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Урок развивающего контроля

Контрольная работа

Исследова-тельский

Индиви-

дуальная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы,

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

Сравнивать давления различных тел; приме­нять формулу давления; решать задачи на применение формула давления; пользоваться таблицей физических величин. Знать :давление газа. Закон Паскаля. Вес воздуха. Опыт Торричелли. Сообщающиеся сосуды:

Барометр - анероид, Манометры

Поршневой жидкостный насос; Гидравлический пресс; Уровень.


учительский контроль


Блок 3. Архимедова сила. Плавление тел. (9 ч.)

47/1


12.03


Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок

Частично-

поисковый

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения проблем,


Выяснение причины возникновения выталкивающей силы. Сила Архимеда. Направление и величина силы. Вывод формулы силы.


http://fcior.edu.ru/card/7375/zadachi-na-zakon-arhimeda.html


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ad5923b4-b323-f783-2644-ec25a29dfc2e/00144676385676630.htm

самоконтроль


48/2

16.03


Закон Архимеда.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; устанавливать причинно-следственные связи; формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области ИКТ-компетент­ности; видеть физическую задачу в других дисциплинах; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Решение качественных и вычислительных задач на Архимедову силу. Постановка экспериментальных доказательств на измерение силы Архимеда.


http://fcior.edu.ru/card/6694/zakon-arhimeda.html


http://fcior.edu.ru/card/12316/reshenie-zadach-na-zakon-arhimeda.html

взаимоконтроль

49/3

19.03


Л.Р.№8 «Определение выталкивающей силы, действующее на погруженное в жидкость тело».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач; составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.

Постановка экспериментальных доказательств на измерение силы Архимеда и её зависимости от плотности. Запись результата измерений с учетом погрешности.

учительский контроль


50/4

23.03


Плавание тел.

Урок «открытия» нового знания;

Мультимедиа-урок

Частично-

поисковый

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий ; составлять план и последовательность действий;осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения задачи, её трудность и собственные возможности её решения

Выяснение условий плавания тел: Fт = FА; Fт > FА;

Fт < FА;


http://fcior.edu.ru/card/14152/uslovie-plavaniya-tel.html

учительский контроль


51/5

26.03


Решение задач на плавание тел.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и умений;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и умений; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения и выводы; формировать учебную компе­тентность в области ИКТ-компетент­ности; видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера; выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

Решение задач на условие плавания тел. Выяснение алгоритма решения задач на гидростатику.


http://fcior.edu.ru/card/4114/reshenie-zadach-na-uslovie-plavaniya-tel.html

взаимоконтроль

52/6

30.03


Л.Р.№9 «Выяснение условия плавания тела в жидкости».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формулировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения задачи, её трудность и возможности её решения.

Постановка экспериментальных доказательств на Выяснение экспериментально условий поведения тел в жидкости: Fт = FА; Fт > FА;Fт < FА;

Запись результата измерений с учетом погрешности


http://fcior.edu.ru/card/5027/izuchenie-zavisimosti-gidrostaticheskogo-davleniya-ot-urovnya-zhidkosti.html

самоконтроль

53/7

2.04


Плавание судов.

Урок рефлексии;

Урок самостоятельных работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы; формировать ИКТ-компетент­ности; видеть задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни,планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Водный транспорт. Решение задач на условие плавание тел.


http://fcior.edu.ru/card/14530/zadachi-na-uslovie-plavaniya-tel.html

взаимоконтроль

54/8

6.04


Воздухоплавание.

Урок рефлексии;

Семинар

Частично-

поисковый

Групповая

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников; взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;прогнозировать возникновение конфликтов


Воздухоплавание Решение задач на условие плавание тел.

взаимоконтроль

55/9

9.04


Решение задач по теме «Архимедова сила».

Урок рефлексии;

Урок самостоятельных работ

Исследова-тельский

Индивидуальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

Решение задач на условие плавания тел с помощью алгоритма решения задач на гидростатику. Решение задач на силу Архимеда.


http://fcior.edu.ru/card/1748/zakon-arhimeda.html

учительский контроль


5. Работа и мощность. Энергия. (15 ч.)

Блок 1. «Механическая работа и мощность». (2 ч.)

56/1

13.04


Механическая работа. Мощность

Урок «открытия» нового знания;

Урок-беседа

Рецептивный

Фронтальная

Приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию, создавать, применять модели и схемы для решения задач;

находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения проблем, и представлять её в понятной форме;

Механическая работа и мощность. Взаимосвязь между этими величинами. По плану изучения физической величины.


http://fcior.edu.ru/card/4693/mehanicheskaya-rabota.html

учительский контроль


57/2

20.04


Решение задач на работу и мощность

Урок рефлексии;

Урок самостоятельных работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач ;выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Вычислять механическую работу; приводить примеры механической работы; переводить единицы работы; вычислять мощность, зная работу и время; переводить единицы мощности.


самоконтроль

Блок 2. Простые механизмы. (10 ч.)

58/1

23.04


Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Урок «открытия» нового знания;

Мультимедиа-урок;

Частично-

поисковый

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения

Простые механизмы; раз­новидности рычагов; пра­вило равновесия рычага; вычислять выигрыш в силе при помощи рыча­га, приводить примеры применения рычагов в быту и технике;


взаимоконтроль

59/2

27.04


Момент силы.

Урок рефлексии;

Семинар

Частично-

поисковый

Групповая

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе учёта ин­тересов

Понятие момента силы; правило моментов; еди­ница момента силы; условие равновесия ры­чага; правило моментов; используя правило мо­ментов, уравновешивать рычаг; решать задачи на правило моментов; опытным путём опреде­лять равновесие рычага и правило моментов.

учительский контроль


60/3

30.04


Л.Р.№10 « Выяснение условий равновесия рычага».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; оценивать правильность или ошибочность выполнения задачи,

Используя правило мо­ментов, уравновешивать рычаг; решать задачи на правило моментов; опытным путём опреде­лять равновесие рычага и правило моментов.


учительский контроль


61/4

4.05


Равенство работ при использовании простых механизмов. Золотое правило механики.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-лекция

Рецептивный

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности); предвидеть уровень усвоения знаний, составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения задачи, её объективную трудность и возможности её решения

«Золотое правило механики» - равен­ство работ.


взаимоконтроль

62/5

7.05


Применение закона равновесия рычага к блоку.

Урок рефлексии;

Семинар

Частично-

поисковый

Групповая

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

Подвижный и неподвиж­ный блоки; различать подвижные и неподвижные блоки, чертить схемы блоков как рычагов.


взаимоконтроль

63/6

11.05


Коэффициент полезного действия простых механизмов.

Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок












Частично-

поисковый

Фронтальная

Приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

Полезная и полная работа; формула КПД; формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вер­тикали и по наклон­ной плоскости, рассчиты­вать выигрыш в силе подвижного блока; различать полезную и полную работу;


http://fcior.edu.ru/card/10823/prostye-mehanizmy-koefficient-poleznogo-deystviya.html

взаимоконтроль

64/7

11.05


.Л.Р №11. «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.


Полезная и полная работа; формула КПД; формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вер­тикали и по наклон­ной плоскости, рассчиты­вать выигрыш в силе подвижного блока; различать полезную и полную работу;

рассчи­тывать КПД различных - механизмов рассчитывать КПД на­клонной плоскости при разных углах наклона.


учительский контроль


65/8

14.05


Решение задач на расчет КПД простых механизмов

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Полезная и полная работа; формула КПД; формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вер­тикали с помощью блоков и по наклон­ной плоскости.


взаимоконтроль

66/9

18.05


Контрольная работа №4 «Работа и мощность. Простые механизмы».

Урок развивающего контроля

Контрольная работа

Исследова-тельский

Индивидуальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

Мощность. Полезная и полная работа; формула КПД; формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вер­тикали и по наклон­ной плоскости, рассчиты­вать выигрыш в силе подвижного блока рассчи­тывать КПД различных – механизмов.


учительский контроль


Блок 3. Потенциальная и кинетическая энергии. (3 ч.)

67/1

20.05


Энергия. Потенциальная и кинетическая энергии. Урок «открытия» нового знания;

Урок-лекция

Рецептивный

Фронтальная

Приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Формировать ИКТ-компетент­ности предвидеть уровень усвоения знаний; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения

Работа над ошибками по контрольной работе Понятие энергии; за­висимость энергии от массы, высоты, скорости и деформа­ций тела; формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.


самоконтроль

68/2

21.05


Превращение одного вида механической энергии в другой Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок

Частично-

Поисковый

Групповая

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, схемы для решения задач;

Переход одного вида энергии в другой; приводить примеры пре­вращения одного вида энергии в другой и тел, обладающих одновременно обоими видами энергии.


взаимоконтроль

69/3

25.05


Решение задач на понятие энергии.

Урок рефлексии;

Урок практических работ




















Частично-

Поисковый

Индивидуальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода. амостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения и выводы; ИКТ-компетент­ности; видеть физическую задачу в других дисциплинах выдвигать гипотезы при решении задач и понимать необходимость их проверки; выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

Переход одного вида энергии в другой; приводить примеры пре­вращения одного вида энергии в другой и тел, обладающих одновременно обоими видами энергии.


самоконтроль

70/1

28.05


Защита проектов.

Обобщающий урок

Исследова-

тельский

Парная

Приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников


Взаимоконтроль



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Литература, используемая учителем:


  • .А. В. Перышкин, Н.В. Филонович,, Е. М. Гутник., Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 7 класс», М., «Дрофа», 2014;

  • Лукашик В.И., Е.В. Иванова «Сборник задач по физике 7 – 9», М., «Просвещение», 2003 г.;

  • Программа основного общего образования. Физика 7-9 классы. Авторы: А.В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. М.; Дрофа, 2015 – 400с.;

  • Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 7 класс», М., «Дрофа», 2009;

  • Рабочая программа по физике для учебника «Физика. 7 класс/ В.А. Пёрышкин, Н.В.Филонович» (Текст): методические рекомендации/ С.В. Ананичева - Ульяновск: ОГБОУ ДПО УИПКПРО, 2014. - 29с.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu/catalog.aspx?Catalog=227

  • Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации// официальный сайт. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/

  • Методическая служба. Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/

  • Физика: еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября». http://fiz.lseptember.ru.

  • Физика: Дидактические материалы. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, У.А. Марон.- 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015

  • Физика. 7 кл. Методическое пособие / Н.В.Филонович. – 2-е изд., стереотип.- М: Дрофа, 2015.- 189 с.

  • Физика. 7 класс. Тесты к учебнику А.В. Перышкина / Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. 3-изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.- 112 с.: с ил.

  • Физика. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / (А.В. Фадеева, Г.Г. Никифоров, М.Ю. Демидова, В.А. Орлов) ; под. ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2014 – 160 с.

  • Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: http://www. informika.ru/

  • Путеводитель «В мире науки» для школьников:
    http://www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/

  • Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/

  • Сайт энциклопедий: http://www.encyclopedia.ru/

  • Электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой коллекции www.school-collection.edu.ru

Литература, рекомендуемая для учащихся:

  • .А. В. Перышкин, Н.В. Филонович,, Е. М. Гутник., Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 7 класс», М., «Дрофа», 2014;.

  • Физика: Дидактические материалы. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, У.А. Марон.-4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015

  • «Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебнику А.В. Перышкина «Физика – 7, 8, 9»/ А.В.Пёрышкин; сост. Г.А. Лонцова – 11-е изд., перераб и доп. – М.:Издавельство «Экзамен», 2014- 269с.

  • Лукашик В.И., Е.В. Иванова «Сборник задач по физике 7 – 9», М., «Просвещение», 2003 г.;

  • Путеводитель «В мире науки» для школьников:
    http://www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/

  • Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/

  • Сайт энциклопедий: http://www.encyclopedia.ru/

  • Электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой коллекции www.school-collection.edu.ru

Материально-техническое оснащение

Школьный кабинет физики оснащён полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике.

В кабинете физики имеется:

  • противопожарный инвентарь и аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;

  • инструкции по правилам безопасности труда для обучающихся и журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда;

  • доска классная настенная с металлическим покрытием; кроме своей основной функции, она предназначена для расположения элементов набора «Механика», набора «геометрическая оптика» при сборке оптических схем, набора «Электричество – 1», сборки установок при изучении равновесия при работе с набором по статике, развешивания таблиц по физике с использованием магнитных держателей;

  • комплект технических средств обучения, компьютер с мультимедиапроектором и интерактивная доска;

  • портреты выдающихся физиков;

  • таблица «Международная система единиц»;

  • таблица «Шкала электромагнитных волн»;

  • комплекты тематических таблиц на бумажной основе либо интерактивные;

  • учебно-методическая, справочно-информационная и научно-популярная литература (учебники, сборники задач, журналы, руководства по проведению учебного эксперимента, инструкции по эксплуатации учебного оборудования);

  • карточки с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.

  • тематические комплекты лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электричеству, оптике и квантовой физике.



















ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия.

  • понимать смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, механической энергии.

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию,

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры

  • познакомиться с примерами использования базовых знаний и навыков в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов.

Обучающийся научится:

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления.

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях

  • решать задачи на применение изученных физических законов

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем.

.



Общая информация

Номер материала: ДБ-171812

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.