Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике (7 класс)

Рабочая программа по физике (7 класс)

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:


УТВЕРЖДЕНА

приказом директора










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО__ _ ФИЗИКЕ____ ___


______ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ__ _


ДЛЯ____7 КЛАССА А, Б, В___ _


















РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании методического объединения Заместитель директор по НМР

учителей математики, физики, информатики

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на основании следующих нормативных документов:

  • Закон  Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Лицей № 25

  • Программа основного общего образования. Физика 7-9 классы. Авторы: А.В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. М.; Дрофа, 2015 – 400с


Цели изучения физики:

  • усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

  • формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

  • систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах фи­зики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

  • формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

  • организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

  • развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного.


Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

  • формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

  • овладение учащимися такими общенаучными понятия­ми, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

  • понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения производственных и культурных потребностей человека.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1. А. В. Перышкин, Н.В. Филонович,, Е. М. Гутник., Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 7 класс», М., «Дрофа», 2014;.

2. Физика: Дидактические материалы. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, У.А. Марон.-4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики в 7 классе особое внимание уделяется не только передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный план в 7 классе составляет 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

Физика является важнейшим источником прин­ципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно-технический прогресс связан с развитием физики.. Владение языком физики, алгоритмами, понимание физических процессов является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «физика» у обучающихся, который станет основой дальнейшего изучение данного предмета, для выявления и развития мыслительных способностей учащихся, способности к самообразованию.

Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения физике является основой изучениядругих учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение физических задач оказывает влияние на эмоционально-волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА


Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего об­разования.


Личностные:

у учащихся будут сформированы:

  • ответственное отношение к учению; готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпример;

  • основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни;

  • формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;

  • умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;


у учащихся могут быть сформированы:

  • коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;

  • критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

  • креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач.


Метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

  • формулировать и удерживать учебную задачу;

  • выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

  • составлять план и последовательность действий;

  • осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы;

  • адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.

учащиеся получат возможность научиться:

  • определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

  • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

  • осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

  • выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

  • концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

познавательные

учащиеся научатся:

  • самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

  • использовать общие приёмы решения задач;

  • применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

  • осуществлять смысловое чтение;

  • создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

  • находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

  • формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

  • видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

  • выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

  • планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

  • выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

  • интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

  • оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

  • устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения.

коммуникативные

учащиеся научатся:

  • организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

  • взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

  • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Предметные:

учащиеся научатся:

  • распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел,

  • описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

  • анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, равнодействующая сила, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда при этом различать словесную формулировки законов и их математическое выражение;

  • различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

  • решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, Паскаля, Архимеда и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты;

  • самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения не­сложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных мате­риалов, калькулятора и компьютера;

  • пользоваться предметным указателем энциклопедий, справочников и системы Интернет для нахождения ин­формации;

  • знать основные способы представления и анализа ста­тистических данных; уметь решать задачи с помощью пере­бора возможных вариантов.

учащиеся получат возможность научиться:

  •  использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;

  •  различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии) и ограниченность использования частных законов (закон Гука и др.);

  •  приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  1. Введение (4 ч.)

СУМ: Физические явления, вещество, физическое тело, наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Точность и погрешность измерений. Физика и техника (П. 1-6).

Л.Р.№ 1 «Определение цены деления измерительного прибора».

Личностные результаты обучения:

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения: длина, температура, время, единицы измерения;

  • физические приборы: линейка, секундомер, термометр;

  • методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

Воспроизводить:

  • определения понятий: измерение физической величины, цена деления шкалы измерительного прибора;

  • *** определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения.

На уровне понимания

Приводить примеры:

  • физических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов;

  • физические термины: тело, вещество, материя;

  • первоначальные представ­ления о физии» как науке;

  • *** связь между физическими величинами, физических теорий;

Объяснять:

  • роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

  • *** существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента в процессе познания.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

  • измерять длину, время; температуру, вычислять погрешность прямых измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.

  • *** соотносить физические явления и теории, их объясняющие;

  • *** использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

  • Полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

2. «Первоначальные сведения о строении вещества» (6 ч.).

Блок 1. Основные положения МКТ. (4 ч.)

СУМ: Строение вещества. Молекула. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Диффузия в жидкостях, газах, твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела. Модуль движения молекул при низкой и высокой температуре. Броуновское движение. Взаимодействие частиц вещества. (П. 7 –11)

Л.Р. № 2 «Измерение размеров малых тел».

Личностные результаты обучения:

    • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • представление о молеку­лах, атомах и их размерах;

  • как происходит диффузия в жидкостях, газах и твердых телах;

Воспроизводить:

  • определение понятий: атом, молекула, диффузия;

  • примеры, позволяющие оценить размеры молекул и число молекул в единице объёма;

На уровне понимания

Приводить примеры:

  • явлений, подтверждающих, что: тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки; что молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении, молекулы взаимодействуют между собой.

Объяснять:

  • доказательства существования притяжения и отталкивания молекул;

  • характер движения молекул газа, жидкостей и твёрдых тел;

  • взаимодействие молекул вещества;

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

  • определять по фотогра­фии размеры молекул и атомов; различать поня­тия молекулы и атомы;

  • выполнять измерения «способом рядов»;

  • объяснять явление диф­фузии и скорость её про­текания в зависимости от температуры тела; объяснять взаимодействия молекул и наличие промежутков.

.Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

  • полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

Блок 2. Агрегатные состояния вещества. (2 ч.)

СУМ: Три состояния вещества (различия в расположении и взаимодействии молекул твердых тел, жидкостей и газов). Модели твёрдых тел, жидкостей и газов. (П.12-13).

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • различия в расположении и взаимодействии молекул;

  • молекулярное строение вещества.

На уровне понимания

Приводить примеры:

  • различия в расположении и взаимодействии молекул;

  • молекулярное строение вещества.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

  • объяснять различия твёрдых тел, жидкостей и газов;

  • решать проблемные и качественные задачи.

.Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

  • полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.



3. «Взаимодействие тел». (23 ч.)

Блок 1. Механическое движение. Виды движений. (5 ч.)

СУМ: Механическое движение. Траектория. Пройденный путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Инерция. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. (П. 14-18).

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: путь, время, скорость; формулы данных физических величин;

  • физические приборы: спидометр.

Воспроизводить:

  • определения понятий: механическое движение, равномерное движение, не равномерное движение, тело отсчёта, траектория;

  • определение по плану: пути, скорости;

  • графики зависимости: пути равномерного движения от времени.

Описывать:

  • наблюдаемые механические явления.

На уровне понимания

  • существование различных видов механического движения;

  • векторный характер физических величин: скорости;

  • явление инерции;

  • возможность графической интерпретации механического движения.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и неравномерного движения, средней скорости;

  • строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, пользоваться таблицей;

  • производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле скоро­сти, переводить единицы скорости, пути и времени в систему СИ;

  • сравнивать графики дви­жения;

  • читать и строить графики V(t), пользоваться таблицей;

  • находить проявление инерции в быту и технике;

  • решать графические задачи;

  • *** записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени.

Применять:

  • *** уравнения к решению комбинированных задач.

Применять в нестандартных ситуациях

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • использовать теоретические методы научного познания;

  • решать комбинированные задачи на применение средней скорости.

Классифицировать:

  • различные виды механического движения

Блок 2. Плотность вещества. Масса тела. (8 ч.)

СУМ: Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества. Объем тела (П.19-23).

Л.Р. №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»;

Л.Р. № 4 «Измерение объема тела»;

Л.Р.№ 5 «Определение плотности вещества твердого теле».

К/р. № 1 «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: масса, плотность, формулы данных физических величин;

  • физические приборы: рычажные весы; мензурка, линейка;

  • правила взвешивания на рычажных весах;

  • правила пользования из­мерительным цилиндром и мензурой;

Воспроизводить:

  • определение по плану: массу, плотность;

  • графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела;

На уровне понимания

  • массу как меру инертности тела;

  • графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела.

Объяснять:

  • физическое явление взаимодействие тел.


Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • определять неизвестные величины, входящие в формуле: плотности вещества;

  • строить графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела, пользоваться таблицей;

  • производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле плотности, переводить единицы массы, объёма, плотности в систему СИ; решать графические задачи;

  • описывать по обобщенному плану физические приборы: мензурка, линейка, весы;

  • приводить примеры из­менения скорости тел при взаимодействии.

Применять:

  • решать комбинированные задачи.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • решать задачи на определения плотности сплава состоящего из нескольких веществ;

  • использовать теоретические методы научного познания.

Блок 3. Силы в природе. (10 ч.)

СУМ: Сила. Сила тяжести. Явления тяготения. Сила упругости и сила трения. Сила трения покоя. Равнодействующая сила. Сложение сил. Физическая природа небесных тел Солнечной системы (П.24-34).

Л.Р. № 6 «Градуирование пружины и сложение сил».

Л.Р. № 7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».

К.Р.№ 2 К.Р № 2 «Силы. Равнодействующая сил».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: сила, формулы данных физических величин;

  • физические приборы: динамометр;

  • устройство и действие ди­намометра (по плану);

Воспроизводить:

  • определение по плану: силы, силы тяжести, силы упругости, силы трения, вес тела;

На уровне понимания

  • векторный характер физической величины: силы;

  • силу как меру взаимодействия тела с другими телами;

  • всемирное тяго­тение;

  • сила трения, сила тяжести, вес тела, сила упругости;

  • зависимость силы тяжести от массы тела;

  • возникновение силы уп­ругости;

  • сила - векторная вели­чина; точка приложения силы; равнодействующая сила;

  • виды сил трения; роль трения в технике; смазка; закон Гука;

  • формулу F = mg, Fтр. = N, Fупр. = - kx.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • приводить примеры дей­ствия различных сил, применять правильную терминологию;

  • различать понятия «мас­са» и «вес»;

  • градуировать пружину и измерять силу динамометром;

  • сложение двух сил, дей­ствующих вдоль одной прямой в одну и в раз­ные стороны;

  • различать виды трения, измерять трение сколь­жения, сравнивать виды трения;

  • решать задачи P = mg, F = mg, Fтр = mg, Fупр.=- R x.

  • изображать графически силу;

  • рисовать схемы;

  • читать и строить графики: графики зависимости: силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • использовать теоретические методы научного познания.

4. «Давление твердых тел, жидкостей и газов». (22 ч.)

Блок 1. Давление твердых тел. (2 ч.)

СУМ: Давление твердых тел. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. (П.35-36).

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: давление, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

  • определение по плану: давления.

На уровне понимания

  • физический смысл величины: давления;

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • решать задачи на применение формулы давления;

  • делать анализ способов увеличения или уменьшения давления;

  • пользоваться таблицей физических величин.

Применять в стандартных ситуациях:

  • сравнивать давления различных тел;

  • сравнивать давление одинаковых тел с разными площадями поверхности.

Блок 2. Давление жидкостей и газов. (11 ч.)

СУМ: Давление газа. Закон Паскаля. Вес воздуха. Опыт Торричелли. Сообщающиеся сосуды. Изучение приборов: барометр - анероид; манометры; поршневой жидкостный насос; гидровлический пресс (П. 37- 49).

К.Р. № 3 «Давление твердых тел, жидкости и газов».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: давление, объём, плотность, сила, формулы данных физических величин;

  • физические приборы: манометр, барометр;

  • принцип действия гидравлической машины;

  • значение нормального атмосферного давления.

Воспроизводить:

  • определение по плану: давления;

  • определения понятий: атмосферного давления;

  • формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда, соотношение между силами, действующими на поршень гидравлической машины, и площадью поршней;

  • законы: закон Паскаля.

  • *** формулы соотношений работ малого и большого поршня гидравлической машины, её КПД.

Описывать:

  • опыт Торричелли.

На уровне понимания

  • физический смысл величины: давления;

  • причины возникновения давления газа; зависи­мость давления от объема и температуры;

  • как передаётся давление в жидкостях и газах; за­кон Паскаля;

  • возрастание давления с глубиной; одинаковость давления на одном уровне;

  • формулу зависимости дав­ления в жидкостях и га­зах от глубины и высоты.

  • примеры сообщающихся, сосудов, устройство и действие шлюза, водопро­вода, водомерного стекла.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • сравнивать давление газа в различных со­судах;

  • разъяснять закон Паскаля и передачу давления в жидкостях и газах;

  • применять формулу рас­чёта давления на глуби­не h; решать качествен­ные задачи;

  • находить сообщающие­ся сосуды в различных установках, объяснять расположение жидкости на одном уровне;

  • называть явления, под­тверждающие существо­вания атмосферного дав­ления, вычислять атмо­сферное давление;

  • сравнивать атмосферное давление на различных высотах, делать его рас­чёт (в Паскалях), устрой­ство и принцип действия барометра-анероида;

  • применять манометры для измерения давления;

  • рассчитывать выигрыш в силе по формуле: hello_html_m365d6c0f.gif;

  • рассчитывать давление твёрдых тел, жидкостей и газов;

  • применять МКТ к объяснению давления, газа и закона Паскаля

Применять в нестандартных ситуациях:

  • соотношение между высотой неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах и их плотностью к решению задач;

  • «золотое правило» механики и формулы КПД к расчетам, связанным с работой гидравлической машины;

  • Метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Блок 3. Архимедова сила. Плавление тел. (9 ч.)

СУМ: Выяснение причины возникновения выталкивающей силы. Сила Архимеда. Выяснение условий плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание (П. 50- 54).

Л.Р. № 8 «Определение выталкивающей силы, действующее на погруженное в жидкость тело».

Л.Р. № 9 «Выяснение условия плавания тела в жидкости».

Личностные результаты обучения:

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения: сила Архимеда, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

  • определение по плану: сила Архимеда;

  • определения понятий: плавание тел, воздухоплавание;

  • формулы: выталкивающей силы;

  • законы: закон Архимеда, условия плавания тел.

Описывать:

  • опыт, доказывающий наличие выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело..

На уровне понимания

  • физический смысл величины: силы Архимеда;

  • зависимость силы Архимеда от плотности жидкости и объема тела;

  • условия, при которых тело тонет, всплывает и плавает;

  • условия плавания тел;

  • практическое применение условий плавания тел;

  • формулу архимедовой силы; условия плавания тел.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • объяснять возникновение выталкивающей силы;

  • рассчитывать архимедо­ву силу, действующую на различные тела;

  • уметь по таблице плот­ности определять, будет тело плавать или тонут;

  • определять условия пла­вания тел опытным путем;

  • объяснять понятия «ва­терлиния», «водоизмеще­ние», «грузоподъемность»;

  • решать задачи на грузоподъёмность судов.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: выталкивающей силы;

  • исследование условия плавания тел.

5. Работа и мощность. Энергия. (15 ч.)

Блок 1. «Механическая работа и мощность». (2 ч.)

СУМ: Механическая работа и мощность. Взаимосвязь между этими величинами (П. 55-56).

Личностные результаты обучения:

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

Метапредметные результаты обучения:

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: работа, мощность, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

  • определение по плану: работу, мощность.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • определять неизвестные величины, входящие в формулы: механической работы и мощности;

  • вычислять мощность, зная работу и время; переводить единицы мощности.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты.

Блок 2. Простые механизмы. (9 ч.)

СУМ: Простые механизмы (рычаг, блоки, наклонная плоскость); «Золотое правило механики»; КПД механизма; условия равновесия рычага. (П.57-65).

Л.Р. № 10 « Выяснение условий равновесия рычага».

Л.Р. № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

К/р. № 4 «Работа и мощность. Простые механизмы».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.


Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • простые механизмы; раз­новидности рычагов; пра­вило равновесия рычага;

  • понятие момента силы; правило моментов; еди­ница момента силы;

  • условие равновесия ры­чага; правило моментов;

  • подвижный и неподвиж­ный блоки;

  • «Золотое правило механики» - равен­ство работ;

  • полезная и полная работа; формула КПД;

  • формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вер­тикали и по наклон­ной плоскости.

На уровне понимания

  • понятие момента силы;

  • условие равновесия ры­чага; правило моментов;

  • «Золотое правило механики» - равен­ство работ;

  • полезная и полная работа; формула КПД.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • вычислять выигрыш в силе при помощи рыча­га, приводить примеры применения рычагов в быту и технике;

  • используя правило мо­ментов, уравновешивать рычаг;

  • решать задачи на правило моментов;

  • опытным путём опреде­лять равновесие рычага и правило моментов;

  • различать подвижные и неподвижные блоки;

  • чертить схемы блоков как рычагов;

  • рассчиты­вать выигрыш в силе подвижного блока;

  • различать полезную и полную работу;

  • рассчи­тывать КПД различных - механизмов

  • рассчитывать КПД на­клонной плоскости при разных углах наклона.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • решать задачи на определения КПД простых механизмов;

использовать теоретические методы научного познания.


Блок 3. Потенциальная и кинетическая энергии. (3 ч.)

СУМ: Потенциальная и кинетическая энергии. Превращение одного вида механической энергии в другой (П. 66-68).

Личностные результаты обучения:

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Метапредметные результаты обучения:

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • понятие энергии; кинетическая и потенциальная энергии;

  • переход одного вида энергии в другой;

  • формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.

На уровне понимания

  • понятие энергии; за­висимость энергии от массы, высоты, скорости и деформа­ций тела;

  • переход одного вида энергии в другой; закон сохранения механической энергии;

  • формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • различать потенциаль­ную и кинетическую энергии; приводить при­меры тел, обладающих потенциальной и кинети­ческой энергией;

  • приводить примеры пре­вращения одного вида энергии в другой и тел, обладающих одновременно обоими видами энергии.













КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ п-п/

№ в теме

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения


Название блока и темы урока

Тип урока

Форма проведения

Методы обучения Формы организации учебно-познавательной

деятельности

Планируемы результаты



ЭОР

Тип контроля



личностные


метапредметные


предметные

1. Введение (4 часа)

1/1

2.09


Что изучает физика. Наблюдения и опыты.

Урок общеметодологической направленности.

Урок-беседа

Частично-

поисковый

Фронтальная

Формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;


Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами; овладение эвристическими методами решения проблем;

Приводить примеры- физических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов;

физические термины: тело, вещество, материя;

первоначальные представ­ления о физии» как науке;

http://fcior.edu.ru/card/10725/veshchestvo-i-materiya.html


http://fcior.edu.ru/card/14381/eksperiment-teoriya-model.html


самоконтроль

2/2

5.09


Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-беседа

Частично-

поисковый

Фронтальная

Формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;


Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами; овладение эвристическими методами решения проблем

Уметь - измерять длину, время; температуру, вычислять погрешность прямых измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.

http://fcior.edu.ru/card/447/opredelenie-ceny-deleniya-fizicheskih-priborov.html


самоконтроль

3/3

9.09


Физика и техника. Точность и погрешность измерений.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная,

Фронтальная

Формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами

Уметь - измерять длину, время; температуру, вычислять погрешность прямых измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.

самоконтроль

4/4

12.09


Л.Р №1. «Определение цены деления измерительного прибора».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова- тельский

Парная

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Уметь - измерять объем, вычислять погрешность прямых измерений этой величины, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.


http://fcior.edu.ru/card/7272/opredelenie-ceny-deleniya-izmeritelnyh-sosudov.html


учительский контроль


2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч.)

Блок 1. Основные положения МКТ. (4 ч.)

5/1

16.09


Строение вещества. Молекулы.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-лекция

Частично-

поисковый

Фронтальная

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,анализировать и перерабатывать полученную информацию;

Представление о молеку­лах и их размерах; различать поня­тия молекулы и атомы; выполнять измерения «способом рядов».


http://fcior.edu.ru/card/8321/stroenie-veshchestva.html


учительский контроль


6/2

19.09


Л.Р.№2 «Измерение размеров малых тел».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,

Представление о молеку­лах и их размерах; определять по фотогра­фии размеры молекул и атомов; выполнять измерения «способом рядов».


http://fcior.edu.ru/card/6694/zakon-arhimeda.html


http://fcior.edu.ru/card/8731/izmerenie-razmerov-zernyshek.html


учительский контроль



7/3

23.09


Диффузия в газах, жидкостях, твердых телах.

Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок

Частично-

поисковый

Фронтальная Групповая

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.


Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию; выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Диффузия в жидкостях, газах, твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела. Модуль движения молекул при низкой и высокой температуре.


http://fcior.edu.ru/card/3668/brounovskoe-dvizhenie.html


http://fcior.edu.ru/card/7261/obyasnenie-diffuzii-s-molekulyarnoy-tochki-zreniya.html


взаимоконтроль

8/4

26.09


Взаимодействие молекул Урок «открытия» нового знания;

Урок-исследование

Исследова-тельский

Групповая

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

;формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;


Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

Взаимодействие молекул. Доказательства существования притяжения и отталкивания молекул, объяснять взаимодействия молекул и наличие промежутков.


http://fcior.edu.ru/card/10975/skorost-diffuzii.html


взаимоконтроль

Блок 2. Агрегатные состояния вещества. (2 ч.)

9/1

30.09


Агрегатные состояния вещества

Урок «открытия» нового знания

Мультимедиа-урок;

Частично-

поисковый

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

предвидеть уровень усвоения знаний,

Объяснение свойств различных состояний на основе МКТ, различия в расположении и взаимодействии молекул; молекулярное строение вещества. Как происходит диффузия в жидкостях, газах и твердых телах;

http://fcior.edu.ru/card/8912/agregatnye-sostoyaniya-veshchestva.html


самоконтроль


10/2

3.10


Решение задач по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества»

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Исследова-тельский

Групповая

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его; освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

Объяснение свойств различных состояний, явлений, решение задач на основе положений МКТ. Полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

взаимоконтроль

3. Взаимодействие тел. (23 ч.)

Блок 1. Механическое движение. Виды движений. (5 ч.)

11/1

7.10


Механическое движение. Виды движений. (5 ч.)

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Фронтальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода, приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию

Механическое движение. Траектория. Пройденный путь. Равномерное и неравномерное движение.


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740bc2db-e373-ed22-6e62-29977311ea44/00144677570145671.htm


взаимоконтроль

12/2

14.10


Скорость. Единицы скорости.

Урок общеметодологической направленности.

Обобщающий урок

Частично-

поисковый

Групповая

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,

Механическое движение, пройденный путь, равномерное и не­равномерное движения; физические величины: скорость, путь, время, перемещение (по плану).


учительский контроль


13/3

17.10


Расчет пути и времени движения.

Урок рефлексии;

Урок самостоятельных работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

Графики движения; формулу скорости, пути и времени; уметь различать данные понятия; приводить при­меры равномерного и неравномерного движения; сравнивать графики дви­жения; производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле скоро­сти, переводить единицы скорости, пути и времени в систему СИ; решать графические задачи; решать задачи на применение формул; читать и строить графики V(t), пользоваться таблицей.

http://fcior.edu.ru/card/8040/zadachi-na-pryamolineynoe-ravnomernoe-dvizhenie.html


взаимоконтроль

14/4

21.10


Явление инерции.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-беседа

Частично-

поисковый

Фронтальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, информации;

Находить проявление инерции в быту и технике приводить примеры из­менения скорости тел при взаимодействии


учительский контроль


15/5

24.10


Взаимодействие тел.

Исследова-тельский

Индивидуальная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

Графики движения; формулу скорости, пути и времени; уметь различать данные понятия; приводить при­меры равномерного и неравномерного движения; сравнивать графики дви­жения; производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле скоро­сти, переводить единицы скорости, пути и времени в систему СИ; решать графические задачи; решать задачи на применение формул читать и строить графики V(t), пользоваться таблицей

учительский контроль


Блок 2. Плотность вещества. Масса тела. (8 ч.)

16/1

28.10


Масса тела. Единицы массы. Измерение массы на рычажных весах.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Исследова-тельский

Фронтальная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного


Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его; организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

Понятие массы как физи­ческой величины; соотношение единиц массы; ме­тоды измерения массы; правила взвешивания на рычажных весах; величина масса по плану. пользоваться весами и производить расчёты массы тел; пользоваться рычажны­ми весами, набором гирь и разновесов.


http://fcior.edu.ru/card/8394/massa-tela.html


самоконтроль

17/2

31.10


Л.Р.№3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;

Описывать по обобщенному плану физические приборы: мензурка, линейка, весы, пользоваться весами и производить расчёты массы тел; пользоваться рычажны­ми весами, набором гирь и разновесов; записывать результат с учетом погрешности.


http://fcior.edu.ru/card/8694/massa-i-ee-izmerenie.html

учительский контроль


18/3

7.11


Л.Р.№4 «Измерение объема тела»

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода., формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.

Измерять объём тела не­правильной формы с по­мощью измерительного цилиндра или мензурки; записывать результат с учетом погрешности.


http://fcior.edu.ru/card/7486/izmerenie-dliny-obema-temperatury.html


учительский контроль


19/4

11.11


Плотность вещества.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-лекция






















Частично-

поисковый

Фронтальная

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного, Л-формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

Развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,

Понятие плотности; еди­ницы плотности; форму­лу плотности; правила пользования из­мерительным цилиндром и мензурой; формулу плотности; со­отношение между едини­цами плотности, массы и объёма; плотность (по плану). пользоваться таблицей плотностей тел, переводить единицы плотности;


самоконтроль

20/5

14.11


Л.Р.№5 «Определение плотности вещества твердого теле»

Урок развивающего контроля

Письменная проверка















Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода., формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения ;, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы;

Измерять объём тела не­правильной формы с по­мощью измерительного цилиндра или мензурки; пользоваться весами и производить расчёты массы тел; пользоваться рычажны­ми весами, набором гирь и разновесов;


учительский контроль


21/6

25.11


Расчет массы и объема тела по его плотности

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Групповая

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы; видеть физическую задачу, планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

Формулу для нахождения массы и объёма; единицы массы тела и объёма; графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела;


взаимоконтроль

22/7

28.11


Решение задач на расчет плотности.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности); видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

Понятие плотности; еди­ницы плотности; форму­лу плотности; Вычислять массу и объём тела по его плот­ности; решать задачи;


взаимоконтроль

23/8

2.12


Контрольная работа №1 “Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества”.

Урок развивающего контроля

Контрольная работа

Исследова-тельский

Индивидуальная

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного,


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;; формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ностпланировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;


Графики движения; формулу скорости, пути и времени; уметь различать данные понятия; приводить при­меры равномерного и неравномерного движения; сравнивать графики дви­жения; производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле скоро­сти, переводить единицы скорости, пути и времени в систему СИ; решать графические задачи; решать задачи на применение формул читать и строить графики V(t), пользоваться таблицей Вычислять массу и объём тела по его плот­ности; решать задач

учительский контроль


Блок 3. Силы в природе. (11 ч.)

24/1

5.12


Сила. Явление тяготения.

Сила тяжести.

Урок «открытия» нового знания;

Мультимедиа-урок;

Рецептив-

ный

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения

Сила - причина изменения скорости; сила как мера взаимодействия, модуль, направление и точка приложения силы. Явление всемирного тяго­тения.


http://fcior.edu.ru/card/10823/prostye-mehanizmy-koefficient-poleznogo-deystviya.html


самоконтроль

25/2

9.12


Сила упругости. Закон Гука.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-беседа

Частично-

поисковый

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и при выработке общего решения в совместной деятельности.

создавать,;находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной информации;

Сила упругости. Возникновение силы уп­ругости, Примеры действия силы упругости. Деформация и её виды. Закон Гука для упругих деформаций. Примеры применения закона.


http://fcior.edu.ru/card/1247/reshenie-zadach-na-zakon-guka.html


http://fcior.edu.ru/card/2947/zadachi-na-zakon-guka.html


самоконтроль

26/3

12.12


Вес тела

Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок

Исследова-тельский

Групповая

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

Понятие веса тела. Вес на неподвижной и движущейся опоре.

учительский контроль


27/4

16.12


Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Групповая

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Видеть физическую задачу в других дисцплинах, в окружающей жизни; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

Зависимость силы тяжести от массы тела; формула для расчета силы тяжести тела.


взаимоконтроль

28/5

19.12


Динамометр. Л.Р.№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследоваптельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода., формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;


Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;

Возникновение силы уп­ругости,

устройство и действие ди­намометра ( по плану), применение динамометров, записывать результат с учетом погрешности

учительский контроль


29/6

23.12


Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.

Урок рефлексии

Семинар;

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: распределять функции и роли участ­ников; взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций ин­тересов;разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

Сила - векторная вели­чина; точка приложения силы; равнодействующая сила, определение модуля и направления равнодействующей силы.


http://fcior.edu.ru/card/7556/reshenie-zadach-na-slozhenie-sil.html

http://fcior.edu.ru/card/13256/zadachi-na-slozhenie-sil.html


самоконтроль

30/7

26.12


Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-беседа

Частично-

поисковый

Фронтальная

Формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,

Виды сил трения; роль трения в технике; смазка; формулу F = mg, Fтр. = mN, Fупр. = - kx


взаимоконтроль

31/8

30.12


Трение в природе и технике.Л.Р.№7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода., формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;


Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач; его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;

Устройство и действие ди­намометра ( по плану), применение динамометров для измерения силы трения, записывать результат с учетом погрешности, построение графика зависимости силы трения от веса тела, расчет коэффициента трения.


учительский контроль


32/10

13.01


Решение задач на вес тела, графическое изображение сил, силы, равнодействующая сила.

Урок рефлексии;

Урок обобщения.

Исследова-тельский

Индивидуальная

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного,


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;; формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ностпланировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;


Сила - векторная вели­чина; точка приложения силы; равнодействующая сила, определение модуля и направления равнодействующей силы.

Зависимость силы тяжести от массы тела; формула для расчета силы тяжести тела.



33/11

16.01


Контрольная работа№ 2 «Силы. Равнодействующая сил».

Урок развивающего контроля

Контрольная работа

Исследова-тельский

Индивидуальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры, мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.


Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

Различать понятия «мас­са» и «вес»; градуировать пружину и измерять силу динамометром; сложение двух сил, дей­ствующих вдоль одной прямой в одну и в раз­ные стороны; сравнивать виды трения; решать задачи P = mg, F = mg, Fтр = mmg, Fупр.=- R x. изображать графически силу; рисовать схемы; читать и строить графики: F(x) ,Fтр.(Р).

учительский контроль


4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (22 ч.)

Блок 1. Давление твердых тел. (2 ч.)

34/1

20.01


Давление. Единицы давления

Урок «открытия» нового знания;

Урок-лекция


Рецептивный

Фронтальная


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;осуществлять контроль по образцу и вносить необходи-мые коррективы; адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, её трудность и собственные возможности её решения

Давление твердого тела на опору. Единицы давления.

http://fcior.edu.ru/card/6855/zavisimost-davleniya-tverdogo-tela-ot-ego-ot-vesa-i-ot-ploshchadi-opory.html


http://fcior.edu.ru/card/8661/davlenie-tverdogo-tela-i-edinicy-ego-izmereniya.html самоконтроль


35/2

23.01


Способы уменьшения и увеличения давления.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Групповая

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта партнёра;

Решение задач на формулу давления, примеры увеличения и уменьшения давления

http://fcior.edu.ru/card/6800/davlenie-tverdogo-tela.html



http://fcior.edu.ru/card/557/reshenie-zadach-na-davlenie-tverdogo-tela.html

взаимоконтроль

Блок 2. Давление жидкостей и газов. (11 ч.)

36/1

27.01


Давление газа. Закон Паскаля.

Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок

Частично-

поисковый

Фронтальная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

Причины возникновения давления газа; зависи­мость давления от объема и температуры;

Как передаётся давление в жидкостях и газах; за­кон Паскаля;

http://fcior.edu.ru/card/10786/zakon-paskalya.html


взаимоконтроль


37/2

30.01


Давление в жидкости и газе. Гидравлический пресс.

Урок рефлексии;

Семинар

Частично-

поисковый

Групповая


Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра;

Как передаётся давление в жидкостях и газах; за­кон Паскаля; возрастание давления с глубиной; одинаковость давления на одном уровне; рассчитывать выигрыш в силе применять МКТ к объяснению давления, газа и закона Паскаля.


http://fcior.edu.ru/card/5027/izuchenie-zavisimosti-gidrostaticheskogo-davleniya-ot-urovnya-zhidkosti.html


взаимоконтроль


38/3

3.02


Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-лекция

Рецептив-ный

Фронтальная


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе

Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности); предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи

Формулу зависимости дав­ления в жидкостях и га­зах от глубины и высоты


http://fcior.edu.ru/card/10517/gidrostaticheskoe-davlenie.html


http://fcior.edu.ru/card/257/reshenie-zadach-na-gidrostaticheskoe-davlenie.html

самоконтроль

39/4

6.02


Решение задач на расчёт давления.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Исследова-тельский

Индивидуальная

Приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы; формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности); видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

Формулу зависимости дав­ления в жидкостях и га­зах от глубины и высоты Как передаётся давление в жидкостях и газах; за­кон Паскаля; возрастание давления с глубиной; одинаковость давления на одном уровне;


http://fcior.edu.ru/card/1447/avtopoilka-dlya-ptic.html


http://fcior.edu.ru/card/257/reshenie-zadach-na-gidrostaticheskoe-davlenie.html


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4388a87e-69b3-3fe4-75b1-7702673add17/00144676535907925.htm

самоконтроль

40/5

10.02


Сообщающиеся сосуды Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок

Исследова-тельский

Групповая

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения; находить в различных источниках информа­цию, и представлять её в понятной форме.

Примеры сообщающихся, сосудов, устройство и действие шлюза, водопро­вода, водомерного стекла.


http://fcior.edu.ru/card/5655/sudohodnyy-shlyuz.html

взаимоконтроль

41/6

13.02


Вес воздуха Атмосферное давление. Урок рефлексии;

Семинар

Частично-

поисковый

Групповая

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

Воздух имеет вес. Поня­тие атмосферного давле­ния.

опыт Торричелли;


http://fcior.edu.ru/card/4814/atmosfernoe-davlenie.html

взаимоконтроль

42/7

17.02


Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-беседа

Частично-

поисковый

Групповая

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

Поня­тие атмосферного давле­ния.

опыт Торричелли; Изменение атмосферного давления на различных; высотах; барометр-анеро­ид; высотомер;


самоконтроль

43/8

20.02


Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Урок «открытия» нового знания;

Мультимедиа-урок;

Частично-

поисковый

Групповая

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения

Изменение атмосферного давления на различных; высотах; барометр-анеро­ид; высотомер;

http://fcior.edu.ru/card/8394/massa-tela.html


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/38236b9d-b551-dd53-5e15-576aa504adfa/00144676571890995.htm

самоконтроль

44/9

2.03


Решение задач на вычисление давления.

Урок рефлексии;

Урок самостоятельных работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;; формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий, выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

Сравнивать давления различных тел; приме­нять формулу давления; решать задачи на применение формула давления; пользоваться таблицей физических величин. Знать :давление газа. Закон Паскаля. Вес воздуха. Опыт Торричелли Сообщающиеся сосуды.


http://fcior.edu.ru/card/3044/atmosfernoe-davlenie.html



http://fcior.edu.ru/card/2082/gidrostaticheskoe-davlenie.html

самоконтроль

45/

10

5.03


Манометры. Поршневой жидкостный насос.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-исследование

Частично-

поисковый

Групповая

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;



Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников; взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;


Устройство и действие жидкостного и металли­ческого манометров и пор­шневого жидкостного насоса;


http://fcior.edu.ru/card/12619/gidravlicheskie-mashiny.html

взаимоконтроль

46/

11

9.03


Контрольная работа №3 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Урок развивающего контроля

Контрольная работа

Исследова-тельский

Индиви-

дуальная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы,

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

Сравнивать давления различных тел; приме­нять формулу давления; решать задачи на применение формула давления; пользоваться таблицей физических величин. Знать :давление газа. Закон Паскаля. Вес воздуха. Опыт Торричелли. Сообщающиеся сосуды:

Барометр - анероид, Манометры

Поршневой жидкостный насос; Гидравлический пресс; Уровень.


учительский контроль


Блок 3. Архимедова сила. Плавление тел. (9 ч.)

47/1


12.03


Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок

Частично-

поисковый

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения проблем,


Выяснение причины возникновения выталкивающей силы. Сила Архимеда. Направление и величина силы. Вывод формулы силы.


http://fcior.edu.ru/card/7375/zadachi-na-zakon-arhimeda.html


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ad5923b4-b323-f783-2644-ec25a29dfc2e/00144676385676630.htm

самоконтроль


48/2

16.03


Закон Архимеда.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; устанавливать причинно-следственные связи; формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области ИКТ-компетент­ности; видеть физическую задачу в других дисциплинах; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Решение качественных и вычислительных задач на Архимедову силу. Постановка экспериментальных доказательств на измерение силы Архимеда.


http://fcior.edu.ru/card/6694/zakon-arhimeda.html


http://fcior.edu.ru/card/12316/reshenie-zadach-na-zakon-arhimeda.html

взаимоконтроль

49/3

19.03


Л.Р.№8 «Определение выталкивающей силы, действующее на погруженное в жидкость тело».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач; составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.

Постановка экспериментальных доказательств на измерение силы Архимеда и её зависимости от плотности. Запись результата измерений с учетом погрешности.

учительский контроль


50/4

23.03


Плавание тел.

Урок «открытия» нового знания;

Мультимедиа-урок

Частично-

поисковый

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий ; составлять план и последовательность действий;осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения задачи, её трудность и собственные возможности её решения

Выяснение условий плавания тел: Fт = FА; Fт > FА;

Fт < FА;


http://fcior.edu.ru/card/14152/uslovie-plavaniya-tel.html

учительский контроль


51/5

26.03


Решение задач на плавание тел.

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и умений;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и умений; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения и выводы; формировать учебную компе­тентность в области ИКТ-компетент­ности; видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера; выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

Решение задач на условие плавания тел. Выяснение алгоритма решения задач на гидростатику.


http://fcior.edu.ru/card/4114/reshenie-zadach-na-uslovie-plavaniya-tel.html

взаимоконтроль

52/6

30.03


Л.Р.№9 «Выяснение условия плавания тела в жидкости».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формулировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения задачи, её трудность и возможности её решения.

Постановка экспериментальных доказательств на Выяснение экспериментально условий поведения тел в жидкости: Fт = FА; Fт > FА;Fт < FА;

Запись результата измерений с учетом погрешности


http://fcior.edu.ru/card/5027/izuchenie-zavisimosti-gidrostaticheskogo-davleniya-ot-urovnya-zhidkosti.html

самоконтроль

53/7

2.04


Плавание судов.

Урок рефлексии;

Урок самостоятельных работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы; формировать ИКТ-компетент­ности; видеть задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни,планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Водный транспорт. Решение задач на условие плавание тел.


http://fcior.edu.ru/card/14530/zadachi-na-uslovie-plavaniya-tel.html

взаимоконтроль

54/8

6.04


Воздухоплавание.

Урок рефлексии;

Семинар

Частично-

поисковый

Групповая

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников; взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;прогнозировать возникновение конфликтов


Воздухоплавание Решение задач на условие плавание тел.

взаимоконтроль

55/9

9.04


Решение задач по теме «Архимедова сила».

Урок рефлексии;

Урок самостоятельных работ

Исследова-тельский

Индивидуальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

Решение задач на условие плавания тел с помощью алгоритма решения задач на гидростатику. Решение задач на силу Архимеда.


http://fcior.edu.ru/card/1748/zakon-arhimeda.html

учительский контроль


5. Работа и мощность. Энергия. (15 ч.)

Блок 1. «Механическая работа и мощность». (2 ч.)

56/1

13.04


Механическая работа. Мощность

Урок «открытия» нового знания;

Урок-беседа

Рецептивный

Фронтальная

Приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию, создавать, применять модели и схемы для решения задач;

находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения проблем, и представлять её в понятной форме;

Механическая работа и мощность. Взаимосвязь между этими величинами. По плану изучения физической величины.


http://fcior.edu.ru/card/4693/mehanicheskaya-rabota.html

учительский контроль


57/2

20.04


Решение задач на работу и мощность

Урок рефлексии;

Урок самостоятельных работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач ;выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Вычислять механическую работу; приводить примеры механической работы; переводить единицы работы; вычислять мощность, зная работу и время; переводить единицы мощности.


самоконтроль

Блок 2. Простые механизмы. (10 ч.)

58/1

23.04


Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Урок «открытия» нового знания;

Мультимедиа-урок;

Частично-

поисковый

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения

Простые механизмы; раз­новидности рычагов; пра­вило равновесия рычага; вычислять выигрыш в силе при помощи рыча­га, приводить примеры применения рычагов в быту и технике;


взаимоконтроль

59/2

27.04


Момент силы.

Урок рефлексии;

Семинар

Частично-

поисковый

Групповая

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе учёта ин­тересов

Понятие момента силы; правило моментов; еди­ница момента силы; условие равновесия ры­чага; правило моментов; используя правило мо­ментов, уравновешивать рычаг; решать задачи на правило моментов; опытным путём опреде­лять равновесие рычага и правило моментов.

учительский контроль


60/3

30.04


Л.Р.№10 « Выяснение условий равновесия рычага».

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; оценивать правильность или ошибочность выполнения задачи,

Используя правило мо­ментов, уравновешивать рычаг; решать задачи на правило моментов; опытным путём опреде­лять равновесие рычага и правило моментов.


учительский контроль


61/4

4.05


Равенство работ при использовании простых механизмов. Золотое правило механики.

Урок «открытия» нового знания;

Урок-лекция

Рецептивный

Фронтальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности); предвидеть уровень усвоения знаний, составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения задачи, её объективную трудность и возможности её решения

«Золотое правило механики» - равен­ство работ.


взаимоконтроль

62/5

7.05


Применение закона равновесия рычага к блоку.

Урок рефлексии;

Семинар

Частично-

поисковый

Групповая

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

Подвижный и неподвиж­ный блоки; различать подвижные и неподвижные блоки, чертить схемы блоков как рычагов.


взаимоконтроль

63/6

11.05


Коэффициент полезного действия простых механизмов.

Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок












Частично-

поисковый

Фронтальная

Приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

Полезная и полная работа; формула КПД; формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вер­тикали и по наклон­ной плоскости, рассчиты­вать выигрыш в силе подвижного блока; различать полезную и полную работу;


http://fcior.edu.ru/card/10823/prostye-mehanizmy-koefficient-poleznogo-deystviya.html

взаимоконтроль

64/7

11.05


.Л.Р №11. «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Урок развивающего контроля

Письменная проверка

Исследова-тельский

Парная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.


Полезная и полная работа; формула КПД; формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вер­тикали и по наклон­ной плоскости, рассчиты­вать выигрыш в силе подвижного блока; различать полезную и полную работу;

рассчи­тывать КПД различных - механизмов рассчитывать КПД на­клонной плоскости при разных углах наклона.


учительский контроль


65/8

14.05


Решение задач на расчет КПД простых механизмов

Урок рефлексии;

Урок практических работ

Частично-

поисковый

Индивидуальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Полезная и полная работа; формула КПД; формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вер­тикали с помощью блоков и по наклон­ной плоскости.


взаимоконтроль

66/9

18.05


Контрольная работа №4 «Работа и мощность. Простые механизмы».

Урок развивающего контроля

Контрольная работа

Исследова-тельский

Индивидуальная

Убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

Мощность. Полезная и полная работа; формула КПД; формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вер­тикали и по наклон­ной плоскости, рассчиты­вать выигрыш в силе подвижного блока рассчи­тывать КПД различных – механизмов.


учительский контроль


Блок 3. Потенциальная и кинетическая энергии. (3 ч.)

67/1

20.05


Энергия. Потенциальная и кинетическая энергии. Урок «открытия» нового знания;

Урок-лекция

Рецептивный

Фронтальная

Приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Формировать ИКТ-компетент­ности предвидеть уровень усвоения знаний; осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения

Работа над ошибками по контрольной работе Понятие энергии; за­висимость энергии от массы, высоты, скорости и деформа­ций тела; формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.


самоконтроль

68/2

21.05


Превращение одного вида механической энергии в другой Урок «открытия» нового знания;

Проблемный урок

Частично-

Поисковый

Групповая

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, схемы для решения задач;

Переход одного вида энергии в другой; приводить примеры пре­вращения одного вида энергии в другой и тел, обладающих одновременно обоими видами энергии.


взаимоконтроль

69/3

25.05


Решение задач на понятие энергии.

Урок рефлексии;

Урок практических работ




















Частично-

Поисковый

Индивидуальная

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода. амостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения и выводы; ИКТ-компетент­ности; видеть физическую задачу в других дисциплинах выдвигать гипотезы при решении задач и понимать необходимость их проверки; выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

Переход одного вида энергии в другой; приводить примеры пре­вращения одного вида энергии в другой и тел, обладающих одновременно обоими видами энергии.


самоконтроль

70/1

28.05


Защита проектов.

Обобщающий урок

Исследова-

тельский

Парная

Приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников


Взаимоконтроль



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Литература, используемая учителем:


  • .А. В. Перышкин, Н.В. Филонович,, Е. М. Гутник., Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 7 класс», М., «Дрофа», 2014;

  • Лукашик В.И., Е.В. Иванова «Сборник задач по физике 7 – 9», М., «Просвещение», 2003 г.;

  • Программа основного общего образования. Физика 7-9 классы. Авторы: А.В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. М.; Дрофа, 2015 – 400с.;

  • Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 7 класс», М., «Дрофа», 2009;

  • Рабочая программа по физике для учебника «Физика. 7 класс/ В.А. Пёрышкин, Н.В.Филонович» (Текст): методические рекомендации/ С.В. Ананичева - Ульяновск: ОГБОУ ДПО УИПКПРО, 2014. - 29с.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu/catalog.aspx?Catalog=227

  • Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации// официальный сайт. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/

  • Методическая служба. Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/

  • Физика: еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября». http://fiz.lseptember.ru.

  • Физика: Дидактические материалы. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, У.А. Марон.- 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015

  • Физика. 7 кл. Методическое пособие / Н.В.Филонович. – 2-е изд., стереотип.- М: Дрофа, 2015.- 189 с.

  • Физика. 7 класс. Тесты к учебнику А.В. Перышкина / Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. 3-изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.- 112 с.: с ил.

  • Физика. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / (А.В. Фадеева, Г.Г. Никифоров, М.Ю. Демидова, В.А. Орлов) ; под. ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2014 – 160 с.

  • Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: http://www. informika.ru/

  • Путеводитель «В мире науки» для школьников:
    http://www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/

  • Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/

  • Сайт энциклопедий: http://www.encyclopedia.ru/

  • Электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой коллекции www.school-collection.edu.ru

Литература, рекомендуемая для учащихся:

  • .А. В. Перышкин, Н.В. Филонович,, Е. М. Гутник., Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 7 класс», М., «Дрофа», 2014;.

  • Физика: Дидактические материалы. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, У.А. Марон.-4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015

  • «Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебнику А.В. Перышкина «Физика – 7, 8, 9»/ А.В.Пёрышкин; сост. Г.А. Лонцова – 11-е изд., перераб и доп. – М.:Издавельство «Экзамен», 2014- 269с.

  • Лукашик В.И., Е.В. Иванова «Сборник задач по физике 7 – 9», М., «Просвещение», 2003 г.;

  • Путеводитель «В мире науки» для школьников:
    http://www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/

  • Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/

  • Сайт энциклопедий: http://www.encyclopedia.ru/

  • Электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой коллекции www.school-collection.edu.ru

Материально-техническое оснащение

Школьный кабинет физики оснащён полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике.

В кабинете физики имеется:

  • противопожарный инвентарь и аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;

  • инструкции по правилам безопасности труда для обучающихся и журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда;

  • доска классная настенная с металлическим покрытием; кроме своей основной функции, она предназначена для расположения элементов набора «Механика», набора «геометрическая оптика» при сборке оптических схем, набора «Электричество – 1», сборки установок при изучении равновесия при работе с набором по статике, развешивания таблиц по физике с использованием магнитных держателей;

  • комплект технических средств обучения, компьютер с мультимедиапроектором и интерактивная доска;

  • портреты выдающихся физиков;

  • таблица «Международная система единиц»;

  • таблица «Шкала электромагнитных волн»;

  • комплекты тематических таблиц на бумажной основе либо интерактивные;

  • учебно-методическая, справочно-информационная и научно-популярная литература (учебники, сборники задач, журналы, руководства по проведению учебного эксперимента, инструкции по эксплуатации учебного оборудования);

  • карточки с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.

  • тематические комплекты лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электричеству, оптике и квантовой физике.



















ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия.

  • понимать смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, механической энергии.

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию,

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры

  • познакомиться с примерами использования базовых знаний и навыков в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов.

Обучающийся научится:

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления.

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях

  • решать задачи на применение изученных физических законов

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем.

.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.08.2016
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров54
Номер материала ДБ-171812
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх